黄鹤楼送别优质课

黄鹤楼送别优质课（精选10篇）

1.黄鹤楼送别优质课 篇一

苏教版小学语文第九册《黄鹤楼送别》教学设计

(第二课时)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。

课前准备：

1、多媒体课件。

2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。教学过程:

一、复习导入

1、提到送别，总是一个令人伤感的话题。正所谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。尤其是在交通极不发达的古代，今日一别，就不知何年何月才能再相见了。因此，许多文人墨客在分别之时，往往都情难自已，把满腔离情别绪，都化作了一首首动人的诗篇。昨天，我们就学习了其中的一首——

呈现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生齐读古诗。

2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题）

二、学文悟情

朋友分离，心中不免依恋、伤感，请同学们快速浏览课文，找出文中最能形容李白、孟浩然此时心情的词语。

（一）你觉得文中的哪个词最能形容李白、孟浩然此时的心情？你理解这个词吗？ 依依惜别

那么，课文中哪些地方可以看出他们之间的这种感情呢？读读课文，找出重点句子、词语，甚至是标点符号，再把你找到的词句细细品一品，把你的感受写在旁边。

（二）生自读感悟，教师巡视指导。

（三）指名交流，相机指导感情朗读。

1、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

（1）话别前，什么场面打动了你？（出示这一句）为什么打动了你？

抓住“藏”字来理解。他们是怎么“藏”的？ 一会儿……一会儿……

（2）江边的景色如何呢？

暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。

这么美的景色，观赏的人心情该会多么愉快呀！是这样吗？他们真的是在欣赏醉人的春色吗？

（3）哦，一个不经意的眼神，一个不经意的动作，暴露了他们内心真实的情感。那他们是在干什么？

他们是借欣赏美景来隐藏伤感。

他们的心里真的是这样想的吗？谁来扮演李白，我来问一问他：李白啊李白，你的老朋友就要和你分别了，你怎么一会儿仰望，一会儿远眺，就是不说话呀？

不想说再见，怕对方难过。

谁是孟浩然的知心人，我也问问他：孟夫子啊，孟大诗人，你就要乘舟远行了，你怎么也不说话呢？

（4）是啊，在这相聚的最后时刻，他们谁也不愿提起分别的话题，都把依依惜别之情深藏心底。这是多么深厚的友谊啊，让我们再来读一读。

2、终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

（1）过渡：然而，不忍别，终须别！天下没有不散的宴席，这藏在心底的依依惜别之情再也控制不住了，千言万语涌上了心头，终于，李白举起了酒杯说——（出示句子，齐读）你读懂了什么？（2）交流

A、李白对孟浩然的敬仰。

a.李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？ 从6个“您”、“夫子”——古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师”——一日为师、终身为父，体会李白对孟浩然的敬仰之情。

b.如果我们对孟浩然的生平有更多的了解的话，一定能更好地理解李白的这段话。课前请大家搜集了孟浩然的资料，让我们来交流一下。

孟浩然，唐代田园诗派代表人物，与王维齐名，史称“王孟”。他有许多诗歌流传至今,其中《春晓》家喻户晓。他曾经做过官，后来因朝廷日益腐败，他不愿意趋炎附势，阿谀奉承，所以辞官，归隐田园。

引读——孟浩然一生洁身自好，不愿随波逐流、趋炎附势，所以说——您的人品令人敬仰。

孟浩然一共写了260多首诗，有很多还流传至今，比如说《春晓》，所以说——您的诗篇誉满天下。

孟浩然当时40岁左右，已经是名扬天下的大诗人，他在诗歌创作上给了初出茅庐的李白很多悉心的指导，所以李白称他为——兄长和老师。B、李白的依依惜别。

同学们读出了李白对孟浩然的敬仰，还读出了什么？

志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过，谁来读读这句话，要读出心中的不舍。

（3）李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的（祝福、友谊、敬仰、依恋），让我们一起来读读李白的这段话。

3、孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好,‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”（1）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，他收下了友谊、收下了祝福，请大家读读孟浩然的话（出示句子）。

（2）孟浩然的话语中引用了王勃的一句诗，你能理解它的意思吗？孟浩然引用这句诗是想说明什么呢？

“海内存知己，天涯若比邻。”

——天底下只要有一个知心朋友，即使他远在天边，也像是靠在一起的邻居。A.孟浩然引用王勃的话，世界上有你这样的知己，就算不在一起，远在天涯海角，也像邻居一样的近。友谊不会因为远隔千山万水而受到丝毫的影响。

B.他要李白知道，真正的朋友，人虽然不在一起，但因为友谊，心能靠的很近。C.孟浩然把他与李白的情谊比作长江水，时间会流逝，但情谊永不变，分别只是暂时的。我们的心永远在一起。

D.他要李白乐观起来，因为没有今天的分别就没有明天的重逢，今天的分别是为了明天的再见。

E.他因为年长，在这时候劝慰李白。

（3）孟浩然真不愧是兄长和老师，带着你的理解，用兄长一样的口吻安慰安慰李白，读。

4、一个满怀敬仰，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情谊深长，从话别中，我们读出了一份浓浓的友情，一份深深的离情。下面，我们同座位分角色来朗读这段对话。

5、指名分角色读。男女生分角色读。

6、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„”

（1）送君千里，终须一别。终于，孟浩然登上了船。人有情，景也通情，只见岸边——（引读）从这段话中你读懂了什么？

A、借景抒情。岸边杨柳依依，好像——在与孟浩然挥手告别，江上沙鸥点点，仿佛——也不忍离去，此处是借景来抒发他们的依依惜别之情啊！这真是人有情，景通情啊。

B、理解“伫立”、“凝视”、省略号。

友人登船时，李白依然——白帆随着江风渐渐远去，李白依然——白帆消失在蓝天的尽头，李白仍然——只见一江春水流向天边，李白还是——

此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。他会想些什么呢？

（2）让我们站在李白的身边，感受他的心情，谁来读读这段话。（真好，读出了李白无边的惆怅，不尽的思念。）

（3）齐读。配乐

三、学诗解意

满腔离情，万千愁绪，此时的李白再也按捺不住激动的心情，一首千古名作一咏而出——

1、出示古诗，生齐读。

2、这是一篇文包诗的课文，诗句的意思就蕴含在课文中，请同学们读读诗句，再回过头去读读课文，你能读出诗的一、二两行对应的是课文哪几小节吗？诗的三、四两行呢？

3、你能不能用自己的话说说这首诗的大概意思呢？先同座位练说，再指名说。

5、指导读诗。（千言万语，尽在诗中，谁来读读这首诗？配乐）

6、齐读，背诵。（这首诗会背吗？齐背，送给孟浩然，送给你最想送的人。）

四、积累拓展

1、古往今来，多少文人墨客因为离情别绪而留下千古名篇，课前让大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？

2、老师再送你们几句送别诗。呈现名句，生齐读。

王维——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。李白——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。高适——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。李叔同——人生难得是欢聚，唯有别离多……

3、渗透经典诵读教育，激发爱国主义情感。

五、作业布置

请同学们选择你积累的送别诗中最喜欢的一首，学着课文编一个小故事。我们将举办一个“送别”赛诗会，看谁搜集的古诗多、故事编得精彩！

2.黄鹤楼送别 篇二

教材分析

《黄鹤楼送别》是苏教版小学五年级的一篇课文，属于“文包诗”，用一个故事再现古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的情境。诗话互照，古诗是故事的浓缩，故事是古诗的扩展。

教学思路

以朗读作为教学的主线。先通过对古诗的设疑，再引导学生对文本多层次阅读，在自读中自悟，从而获得深刻的语言体验和情感体验。

教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中的重要词语。背诵古诗。2.学生通过课文的阅读理解古诗，学会抓住重要词句进行品悟和交流的方法体会文本内涵。

3.能够体会朋友之间的真情。

教学重点

1.能够有感情的朗读课文。

2.理解李白和孟浩然之间的情谊。

教学难点

让学生在朗读中自己深入文本。

教学过程

一

导入：引读质疑

1.师：同学们会背古诗吗？在你们所背的古诗中有描绘送别的吗？请哪个同学给大家背一背。（学生背送别诗。）预设一：（没有学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）老师这里也有一首送别诗：出示古诗。预设二：（有学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）刚才有同学背诵了这样一首诗：出示古诗。

2.师：请一位同学给大家读一读。（学生读）

师播放配乐古诗朗读。

师：大家比较一下，这两种朗读哪种比较有味有感情？

师：因为大家对古诗的理解还不够深入。如果理解透彻了，你一定也会读的很有味道。

3.大家看一下有哪些地方不理解的，可以提出来。（学生质疑。）

预设一：可能会提出很多，甚至每一个词语都会被提到。预设二：提问的人很少。（老师设疑：如，题目是什么意思？“之”怎么解释？“广陵”指的是哪里？“烟花”什么意思？“下”什么意思？等。）师：这些问题老师都不用讲，只要大家认真读一读课文《黄鹤楼送别》，就会解决了。

（师板书课题）二 初读：整体感知 1.出示自读要求：

（1）大声朗读，读准字音，读通句子；

（2）诗文对照，看看哪些语句是写诗句的意思的，并作出标记；

（3）边读边画，画出自己认为重要的地方，如重点字词，不理解的地方等。（学生自由朗读）2.指名读。

（学生分段读）相机正音。

解释重点词语。

预设：饯行、依依惜别、誉满天下、伫立、按捺不住、脍炙人口

（方法举例：饯行。围绕“饯”的偏旁，理解词义，与食物有关，学生说出词义：设酒食送行。）

（词语理解让学生动手查字典）三 细读：体会诗意

1.再读课文。出示新的要求：

（1）读1-3小节，找出具体写1、2两句诗的句子；（2）读第4小节，找出具体些3、4两句诗的句子；（3）边读边画，边画边读，直到弄懂诗的含义。（学生按要求读书）2.出示古诗1、2句。

（1）指名读写1、2句诗意的句子。（学生回答）

（2）对“故人”、“西辞”、“烟花”、“下”提问。

（学生分别解释）

（预设：故人，老朋友，文中指孟浩然；西辞，东去扬州，向西辞别；烟花，烟雾迷蒙，繁华似锦；下，江水由西向东，顺江而下）（3）把两句诗的意思连起来说一说。（学生练习）

3.出示古诗3、4句。

（1）指名读写3、4句诗意的句子。（学生回答）（2）把两句诗的意思连起来说一说。（学生练习）4.对孤帆设疑：“孤帆”什么意思？难道浩大的长江上只有一只船、一片帆吗？谁能联系“伫立”“凝视”来思考一下？（学生思考）（指名说）

预设一：李白心里想着老朋友，眼里只看到朋友的船。预设二：朋友走了，李白心里感到孤单。（其他答案言之有理即可）

5.出示： 赠孟浩然

（李白）

吾爱孟夫子，风流天下闻。

红颜弃轩冕，白首卧松云。

醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。

师：这是李白写给孟浩然的一首诗，仔细读一读，感受一下孟浩然的人品和作品的魅力，以及李白对孟浩然的情感。（学生自由品读）四 精读：进入情境

1.通过对课文的学习和古诗的理解，相信同学们再读这首诗的时候，情感就会不一样了。试一试，能不能读出一些味道来。（学生自由有感情读古诗）

2.播放音乐，指名学生读，并让其他学生进行评析。3.出示课本插图。

师：暮春三月，烟雾迷蒙，繁花似锦，黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空，李白正在江边为他的好朋友孟浩然送别，想像一下此时两人的心情，试着读一读课文第三小节，能不能读出他们的内心感受。我们停一会找两个同学到前面来表演一下。（学生自由练习）4.推荐学生表演。

（学生可以在课文的基础上自由发挥，比如加上双方的称呼、动作等）

5.现在，我们每一个同学都是李白，你正伫立江边，按捺不住内心的激动，吟出了脍炙人口的千古绝唱。（学生有感情读古诗。）我们不但会读，还会背诵。（学生齐背）

6.大家能把古诗的题目的意思说出来吗？（学生解题。）

预设：之，到；广陵，扬州。五 作业

出示图片：窗外一轮圆月，一人站立窗前望月。

3.黄鹤楼送别 篇三

教材解读

这篇课文属于“文包诗”的形式。叙述了当年的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，描绘了长江边烟雾迷蒙、繁华似锦的阳春美景，抒发了诗人送别友人时无限依恋的事情。教学目标

1、精读课文内容，感受诗人话别的情景。

2、理解诗句的意思，体会诗人与朋友间依依惜别之情。教学重点：感受诗人话别的情景。

教学难点：理解诗句的意思，体会诗人与朋友间依依惜别之情。教学过程：

预习提纲：课文讲了一件什么事？ 学生回答并根据预习提纲独立自学。【独立自学】

一、谈话导入

1、课件展示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、吟诵古诗

二、出示预习提纲 课文讲了一件什么事？ 【互动交流】 学生活动：朗读课文，感受李白和孟浩然之间的依依惜别之情。

一、课文讲了一件什么事？（时间、地点、人物、事件）

（一）找出文中描写环境的语句。

1、出示“黄鹤楼春景图”。

2、品读与欣赏。

（二）在这么优美的环境下，作者选择什么样的方式与友人饯行呢？

二、感受李白与孟浩然之间的深厚情谊。

（一）体会李白和孟浩然之间依依惜别之情。

1、课件出示饮酒话别语段，并分角色朗读。

2、从这段文字中，你体会到了什么？

3、从哪些句子看出来？

4、齐读出话语中流露出来的惜别之情。

5、孟浩然说了几句话？观察这两句话都和什么有关？

6、分析这两个句子的用法。

7、指导朗读。

（二）体会李白对孟浩然的敬仰之情。

1、从这段文字中，你还读懂了什么？

2、从哪些地方看出来？

3、找出重点字词，深入体会。

三、体会作者情感的升华

1、课件出示两个段落进行对比学习。

2、找出段落中三个意思相近的词？并说明意思。

3、他们为什么都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情呢？

4、“凝视”、“伫立”说明了什么？

5、引读最后一段。【总结回顾，感受诗意】

1、有感情地朗读古诗。

2、用自己的话说一说古诗的意思或找出文章中和古诗意思相对应的句子。【拓展延伸】

1、激发学习唐诗的兴趣。

4.黄鹤楼送别教案 篇四

课前热身：欣赏歌曲《烟花三月》

一、深情导入，渲染情境

1.一曲新词酒一樽，烟花三月送君行。孤帆远影碧空尽，千古一别黄鹤楼。一首柔美清丽的歌曲把我们带到了1300年前那烟花三月的黄鹤楼上，那离别时淡淡的忧伤，轻轻划过我们的心房。让我们穿越时空的的殿堂，去感受大诗人们那荡气回肠的黄鹤楼送别。

2、请同学们竖起你的食指，让我们用一颗安静的心，写下课题。（学生书空）

（1）师板演课题 “黄”字的一竖起支柱作用，应该写得挺直而有力；左右结构的“鹤”字要紧凑而不松散；楼字要注意左右穿插避让。“别”字的短竖要偏上些。

（2）齐读课题。

3、读得字正腔圆，声音洪亮。老师奖励给同学们一个有趣的字画，大家猜猜它是个什么字？

你为什么猜它是这个字呢？有意思！这位同学你又怎么猜它是“别”字呢？（它的右边像一把刀，左边像挂着的钟，还像挂着一块肉！“分别”就像拿着刀割肉一样疼！）

4、分别的感觉很心痛，很伤感，带着这种伤感的语气再来读课题。

5、“多情自古伤离别”，从古至今，有多少文人墨客为离别而伤感落泪，他们有的用唱歌表达内心的情感，有的用吟诗抒发情怀。本文就是一篇文包诗，里面藏着一首有名的送别诗呢！

二、自读古诗，初入文境

1、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

听老师读一读，注意这首诗里有两个生字，听清它们的读音。师配乐范读

2、下面请同学们自己也来读一读这首诗，要注意读准字音。（生自读古诗）

3、指名读诗。谁愿意来读一下？

（读诗，不仅要音准，而且要注意节奏。吟诗要慢点，才能吟出特有的节奏和韵味。这个同学读的时候，我觉得他身上具有诗人的气质，读得古色古香。大家也一起来读一读吧。）

4、你知道这首诗的作者吗？

李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。他们一见如故，成了无话不谈的好朋友。一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍，写下这首脍炙人口的名诗，诗的背后还有一个动人的故事呢！现在请同学们按老师给出的要求自读课文。

出示要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，并能做到字字入目，句句入心。

三、检查自学

过渡：刚才同学们读书的样子都很专注，读书就应该这样沉下心来投入进去，字音读准了吗？愿意接受老师的考验吗？上面有十个词语，自由读读。

烟雾迷蒙

繁花似锦

杨柳依依

沙鸥点点 誉满天下 依依惜别

按捺不住

浩浩荡荡

永世不绝 脍炙人口

1、检查生字词

1）有谁愿意读一下

一字一顿有板有眼。字音不光要读准，还要读出词语的味道来。老师教给同学们一个读书的方法：一组词就是一幅幅美丽的画面，只要你轻轻地去读它，用心想一想，就能看到描写的画面。不信试不试？

2）再点一生读。你能从词语里看到什么？

大家读得真是如诗如画，听大家读词语的感觉，就像读饮料的感觉，有滋有味。3）课件出示的部分词语变了颜色。

我请两位同学读，一个读红色一个读蓝色，提个要求：读出不同来，让我们听到故事看到画面。

4）两个学生站起来读。我是听出了故事看到了画面，就是没听到掌声。

2、。知道这篇课文主要讲了一个什么故事呢？

1）课文说的是晚春三月李白送孟浩然。

（你非常会抓关键词，时间、地点、人物连起来说。）

2）有没有同学能完整地说一遍？（你可以当领导善于总结）

其实课文有一小节已为我们概括了故事的内容，你发现了吗？

3、出示并指名读第一节。这小节中，哪些词引起了你的思考？（1）暮春：即春末、晚春的意思。

为什么暮春就是晚春呢？请看看它的字形。古字为莫，像太阳落到草丛中，表示傍晚。现在加上日，更突出了时间已晚。

春天快结束，称为“暮春”，秋天快结束，称为暮秋，生命快结束了——暮年。（2）你们理解“饯行“的意思吗？跟“送别”有什么不同？

（3）请看一下“饯行”的“饯”部首是什么？食字旁。那是跟什么有关？是吃饭。

古人设宴可不是简单的设，而是还要„„喝酒。文中哪里体现了这些？（李白举杯）我们要抓住每一个字，去理解，去感受中国文字的博大精深。饯行就是设下酒食送行。

过渡：李白是怎么为他饯行的呢？我们继续往下读。

4、指名读第二节。

【看图理解俯临长江飞檐凌空】

黄鹤楼不是“天下江山第一楼”。它的屋檐屋角都向上翘起，仿佛一只只展翅欲翔的仙鹤。这是中国传统建筑独有的艺术特色。

让我们一起来读一读这一段 5.第三小节。

过渡：情难舍，口难开，终于李白，举起了酒杯。

（1）第三小节主要是李白和孟浩然的对话，你们想怎么读？（分角色）（2）【出示第三小节】指名一组分角色读。

相机纠正读音：注意读音“您”（再读李白的话）。友谊的谊读第四声。（3）男女生分角色读，老师读旁白。

5、导读第四节

送君千里，终有一别。孟浩然登上了船。只见——白帆……而李白……（1）李白舍得孟浩然走吗？不舍得。所以他长时间在江边站着，哪些一个词告诉了我们？伫立。他站在江目不转睛地看着，就是——凝视。（2）你还知道哪些表示“看”的词语？

让我们拿起笔来写几个，积累一下，这样才是学语文、做学问。（生写词语）

6、第 5 节：不忍别，终须别。江水东流，白帆远去，李白再也按捺不住……

指名读。脍炙人口：知道这个词的意思吗？

大家看，脍字左边是个月字旁，那它和什么有关呢？（肉）脍就是切得很细的肉，炙呢？上面是什么？一个横放的月字，还是和肉有关，下面是火在烤，这个字就是烤肉的意思。切得很细的肉、烤肉等美味当然人人爱吃。现在这个词也用来比喻好的诗文让我们再次深情吟诵——《黄鹤楼送……》

7、小结：同学们，品一首诗就像品酒，品茶，愈品愈醇，对于这首诗的意思，诗中蕴含的情感，我们下节课再来细细品味探讨。下面我们来学写生字。

四、指导写字。

1、谁能告诉老师，写好字的第一步要干什么？

观察这个字的结构，笔画要写稳，中间的日要写在横中线上。

2、同学们，他所说的观察，就是读帖。读帖，要读什么呢？读字形，读字的结构安排，读字的笔画怎样书写。现在，就请同学们读一读字的字帖，专心致志，看能读出什么，读懂什么。

3、交流：

暮：写的时候，中间有很多横，写的时候，横要均匀而紧凑。草字头写得扁一点，下面的日写得瘦长一点。

4、这就叫读帖。读帖就好比读书，我们只有读得懂，看得清，才能够印象深，写得清，记得牢。跟老师一起写。先写草字头，下面日要写得扁一些，撇捺要伸展，日要瘦长。

5、我们写好字的第二步叫描红，描红就一个要求，描红要一笔到位。

6、我们写好字的第三步，叫临帖。临帖要求：一看二写三对照，一遍要比一遍好。心中有字，手下才能写好字！先看字帖里的样字，看清楚了我们再写。写完之后接着对照，看写得像不像，哪儿不像，找出问题，写第二遍时改正过来，争取一遍写得比一遍好。师巡视，指导。

7、这位同学把刚才读帖时交流的问题都注意到了，他写得很认真。掌声送给他。

五、总结：

5.黄鹤楼送别教案 篇五

一、教学目标

1、逐步学会基本的自学古诗的方法，能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

二、教学重点、难点：

重点：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

难点：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。

三、教学过程：

（一）、激趣导入，初步设疑

1、同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以轻轻地跟着唱。

2、这首歌给你什么样的感觉？

这节课，我们继续来学习《黄鹤楼送别》这一篇课文，那么这篇课文讲了一件什么事呢？

3、离别是失落的，离别是忧伤的，离别又是落泪的，文章的字里行间都渗透着这种情感。就让我们在歌声中一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送好友孟浩然吧！

4、课件出示：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（1）听录音示范读

（2）请同学们自己把这首诗认认真真地读一读,注意读准字音,读通句子。如果,能试着读出节奏感,读出诗的韵味来就更好了。

评价语：字字响亮，句句清晰，读诗就应该这样读。有谁还愿意读读。通过预习，你读得抑扬顿挫，读出了古诗的韵味，真不错。你读得很准确，很有味道了！读得很有节奏！谁再来读读！

（3）听得出，大家刚才都在读上下了一番工夫，很好！对于这首诗，你还有哪些地方不理解？自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。（4）指名交流自己的问题。

（二）．诗文对照，体会别情。

1、谈话激趣：同学们提出了很多有价值的问题，学贵有疑。俗话说“书读百遍，其义自见”我想通过认真读课文，很多问题同学们自己就可以解决了。

2、提出自学要求：默读课文，一边读一边想，哪些话变一变可以解释第一句，哪些话变一变又可以解释第二句诗？边读边想，把重要的句子划出来。在边上写批注。

过渡：首先我们来看古诗的前两句。

（一）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

1、理解诗意

（1）故人“指的是谁？为什么称为“故人”？

（2）“烟花三月”是一番怎样的情景？你从哪里知道的？

烟雾迷蒙、繁花似锦，长江边的景色真美啊，谁来读好课文的第一小节？ 全体女生一起读

（3）大家再来关注一下“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”中的“下”，下在这里是什么意思？

（4）谁能连起来把“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的诗意说一下。你能把这种美的感觉读出来吗？

2、这么美的景色，谁看了都会陶醉的，可此时的李白和孟浩然呢？他们是不是也陶醉在这美景中了呢？请同学们自由朗读课文的2自然段，找出描写李白和孟浩然此时心情的句子。

“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

（1）你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）（2）他们的这种依依惜别之情有没有表现出来呢？而是怎么样？（藏）（3）自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。

3、送君千里，终有一别。随着时间的无情流逝，离别的时刻越来越近，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上心头，李白说——

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

（1）从李白的话中，你感受到了什么？ 〈 李白敬仰孟浩然，舍不得他离开 〉 你从哪些句子感受到大诗人李白对好朋友孟浩然很敬仰，又从哪些句子中感受到李白舍不得孟浩然离开呢？

从“孟夫子„„兄长和老师”看出李白敬仰孟浩然。从“今天您就要„„满饮此杯吧”看出李白舍不得孟浩然离去。

在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称；短短的一段话别，李白竟用了这么多个您，看来，他不只是一般的敬仰孟夫子，而是非常的敬仰。（2）洒脱、率直的李白将自己满腔的情感都流溢在句里行间了。李白素有诗仙之称，孟浩然究竟有何过人之处，值得李白如此敬仰呢？说说你了解的孟浩然。会背他写的诗吗？

（3）打开我们的专题学习网站，看一看孟浩然的资料。

（4）让我们一起用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。

4、真是兰舟未发已盼君回呀，面对友人的道白，面对故人的深情，孟夫子感动极了，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。（1）“海内存知己，天涯若比邻。”是什么意思？（2）让我们一起读好这句话

5、分角色朗读、表演。

（1）道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！同桌两个人，一个演李白，一个演孟浩然。在表演之前，我想请同学们先来想一想，在表演时我们该注意些什么？

评价语：老师从你们的表演中，看到了李白与孟浩然之间的依依惜别的深情（2）此时此刻，李白和孟浩然之间肯定还有很多的话要说，很多的情要诉，除了演好课本上的内容外，我们还可以展开想像，如果你就是李白或孟浩然，你还会对对方说些什么？

评价语：你们表演的太好了，就像李白和孟浩然真的来到我们课堂上一样。

（二）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

过渡：刚才，老师和同学们一起借助书本上的语言理解了“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，那么“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”是什么意思呢？

1、谁能用书上的话来解释？

2、“孤帆”是什么意思？众所周知，长江是连接东西部的纽带和桥梁，来往的船只肯定很多很多，而李白的诗中为什么说只有一只帆船呢？

请同学们自由朗读第四自然段，找一找孟浩然就要上船远行了，李白是怎么做的？

（1）学生交流（贮立江边，凝视远方）什么叫伫立？谁能用动作来解释？

站一下就走了吗？请这位同学来再来做一做，现在懂不懂什么叫伫立？ 什么叫凝视？你上来凝视一下。对了，眼睛动也不动一下，一直看着就叫凝视。（2）是呀，孟浩然登上小船，渐渐远去，李白——白帆随着江风越行越远，李白——小船消失在蓝天的尽头，李白依然——（3）谁再来说李白为什么用孤帆？

是啊，李白的目光只注视着孟浩然的船，这个孤字，充分表达了李白对孟浩然的敬佩，感情深厚。

3、这正是过尽千帆皆不见，谁来做小诗人，接下一句？ 唯有一船看得见。唯见孟夫一条船。一心只送孟浩然。

4、真了不起！为我们班的小诗人鼓掌吧！此情此景，不仅我们被打动了，连岸边的景物也被打动了。人有情，景也通人情，请同学们展开想象的翅膀，选择其中的一句话说完整。岸边杨柳依依，好像在说——————； 江上沙鸥点点，好像在说——————；

虽然白帆已经消失在蓝天的尽头，只剩下一江春水流向天边。但是李白依然伫立在江边，凝视着远方，好像在想——————。

（3）想象可以使我们更深地了解文中所蕴含的情感，我们还可以通过我们的朗读将这段真挚的友情表现出来。现在老师给大家配上音乐，请同学们跟着音乐将课文的第五自然段用心读出来。

三、背诵古诗，升华情感。

过渡：此时此刻，李白再也按捺不信激动的心情，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。相信大家再读这首诗，一定会饱含深情，让我们大声地读吧。

1、诗即是画。一首诗歌就是一幅动人的图画。所以我们要把诗读好，就应该边读边想象画面。按照这样的方法，同学们再试试。评价语：你的声音真好听，就像一只小黄鹂！你读得非常有感情！

很美 老师还想听一听，请你再读一次，好吗？

2、同学们读得真棒，让老师也陶醉在你们的声音里了，让我们把这一切都记在脑海里吧！能试着背一背这首诗吗？

3、如果配上音乐，肯定会更棒。你可以在音乐夹中选择自己喜欢的背景音乐，试着朗诵一下。

评价语：听你读诗，我觉得是一种享受。你读得抑扬顿挫，读出了古诗的韵味，真不错。

三、总结

1、这节课同学们的表现可真棒，谁愿意接受小博士的挑战？（小博士提问）：同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么？还有什么不明白的？

2、（小博士挑战）：同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动，阅读专题（1）描写送别情景的古诗（2）大诗人李白写的诗，你准备怎么做呢？ 板书设计

送 孟浩然

25、黄鹤楼 海内存知已，天涯若比邻

6.黄鹤楼送别教案 篇六

播放歌曲《但愿人长久》

师：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，古往今来，当我们面对离别的时候有谁能那么坦然呢?昨天我们一起来到了黄鹤楼，和作者一起又经历了一次朋友间的离别，在暮春三月，李白却送走了挚友孟浩然，那情景历历在目，作者的那首诗仍在耳边回荡：(出示诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)指名读：从中你感受到了什么?

播放歌曲《干杯，朋友》

1、听着听着，你感受到了什么?

2、歌声唱出了朋友间深深的友情，浓浓的不舍，这是人世间最美好的情感。我们现在喜欢用歌声来表达这种情感，而古人最喜欢用什么方式来表达呢?对啊，古代文人墨客留下了许多脍炙人口的送别诗，朋友间的友谊在诗中表现得淋漓尽致，你看，昨天我们一起来到了黄鹤楼，和作者一起又经历了一次朋友间的离别，在暮春三月，李白却送走了挚友孟浩然，那情景历历在目，作者的那首诗仍在耳边回荡：(出示诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)指名读：从中你感受到了什么?

3齐读古诗

二、自学课文，感悟离情

自学要求：多么深情的诗啊，这是李白心灵的产儿，饱含着他对孟浩然的浓浓的情谊，文也如此，字里行间的丰满盈润，今天让我们再次走进课文，用你的心去读一读每一个字，感受一下朋友之间的依依惜别之情，画出让你感受最深的的句子，多读一读，想一想，在旁边写一写你的体会，也可以相互说一说。

学生自学，教师巡视指导

三、集体交流，品悟真情

a：1终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。2自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。3今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧!”

从李白的这段话中你感受到了什么? 尤其从哪些词句中你体会到了这种真情?

1如：“敬仰”李白敬仰他的什么?孟浩然有哪些品质令人敬仰呢?(引导想象：孟浩然是怎样对李白的?

人品：补充介绍给学生：李白敬重孟浩然的人品有诗为证，《赠孟浩然》：(生读)师简单介绍诗意。

令人敬仰的除了他的人品还有他的什么?

“诗篇誉满天下”什么叫誉满天下?你读过他的诗吗?(指名说)

多不多?好不好?指名读好“誉满天下”

指导朗读：当时李白还是初出茅庐，而孟浩然已经是颇有名气的诗界名士了，就像现在的文学作家秦文君，梅子函一样有名，只要提到他的人、他的诗，没人不知道的。和这样的的人做朋友你会感到怎么样?读出你的——(指名读句1)

(可以补充介绍给学生：李白称孟浩然为什么?(夫子是古人的一种尊称：我们称孔子为什么?李白称孟浩然为――看出什么?)指名读1齐读1

过渡：真令人敬仰，这种敬仰之情还表现在什么地方?

2(兄长和老师，在你心里对兄长和老师是怎么样的?李白称孟浩然为兄长和老师是发自内心的吗?从什么地方看出?(从结识开始就、一直)读出你的真心(指名读2)再读再评

言由心生，再读读李白的话，除了着深深的敬意还有什么?

3(满饮此杯;杯子里装的是什么?平时的酒是什么味的?李白的这杯满满的酒里有什味?为什么?)

总结：不管是甜味，还是苦味，不管是酸的还是辣的，这酒里饱含的是李白对孟浩然的浓浓的情意，深深的敬仰，依依的不舍，创设情境：李白端起酒杯，用你的情和你的话来请孟浩然满饮此杯吧!指名读句

(引导评：听了你的读我可以喝下?口酒，谁能让孟浩然满饮此杯?再读)

引读：劝君更进一杯酒，千言万语涌心头，终于，李白端起酒，对孟浩然说————(齐读李白的话)

引读：贤弟啊，你的这杯酒我一滴也不会洒，你的这份情我一丝也不会忘，孟浩然接过酒杯——然后说道——

出示：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说的好‘：海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

1、自由读读孟浩然的这段话，从中你感受到了什么?

2、听了他的话你的心里怎么样了(宽慰、不难过……)

3、不愧是令人敬仰的大诗人啊，此时此刻他把这种深深的眷恋深深地埋在了心底，反而去安慰李白说——指名读(评:真朋友总是希望对方能开心)——齐读

b出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼为大诗人孟浩然饯行。

黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上的景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

1、“依依惜别”这种情是藏在那里的?表面上他们是怎样做的?

(引导学生体会：做做这个动作，一会儿——一会儿——，读读这两小节，他们一会儿还会怎样?这里的景色不美吗?从哪些词语体会出来的?自由读读它们，你仿佛看到了什么?(出示画面)如果让你来到这里你会怎么样?他们呢?(这么美的景色却没心欣赏，他们心里又想些什么呢?)

3、指名读：阳春三月，桃红柳绿，如此明媚的春光丝毫动不了他们的心就因为他们心底那份强烈的——，足可见他们的友谊——!谁想来读读这两小节?

4、读着读着，你想用哪两句诗来概括这两段内容呢?(故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州)谁来读?(指名几人读)读出了你的依依惜别，尤其从哪两个词让我们深切地感受到这种深情?“故人”的意思就是——

过渡：课文还从什么地方感受到了朋友之间的这种深情厚谊?

c出示：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

哪些词让你感受最深?

1、“伫立”(体会古时候的船是怎样行进的来体会时间的长)?

“凝视”是什么意思?李白深情地凝视着什么?(可以引说：开始是一只——慢慢的变成了一片——，随后随着江风渐渐远去的是——最后——)

2、从省略号里你仿佛看到了什么?心中似有千言万语无法割舍的是朋友，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，如果你是李白，当看到你的兄长、你的老师、你的挚友孟浩然在自己的眼中渐行渐远，渐行渐远时你会想些什么?

3、引读：一个省略号写尽了千言万语，道出了李白满腹的心声，传达着他的深请，送君千里终有一别，孟浩然登船离岸，李白依然——，船渐行渐远，只看到模糊的帆影了，李白——，最后连帆影也消失了，李白——只见——

4、思考：顺着江水流去的还有李白的什么呢?

小结：说的多好，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，那是李白无尽的思念和祝福啊!指名读(配乐)

5、其实，这段内容是诗的哪两句?指名读(评：多浓的情谊啊!流不尽的是李白对孟浩然那浓浓的情谊)6、过渡：李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——(出示)谁是李白来吟诵这首诗?

(评：饱满的情感，横溢的才情，造就了这首千古流传的名诗还有谁来读 真不错，所有的情感都凝聚在了这首诗中 李白就在我的身边)

同学们，有相聚就有别离，此情若是长久时，又岂在朝朝暮暮，让我们一起来吟诵吧(齐读诗)

四、拓展延伸

唐诗三百首，吟尽万般情，你还能吟诵出其它的送别诗吗?

五、练习

选择你最喜欢的一首送别诗，学习、借鉴课文的写法，把它改写成一篇文章!

设计理念

一、导入：由歌曲导入，激发学生学习的兴趣，从歌曲中把学生的思绪带入文本中，从而让学生走进课本。

二、整体感知：先让学生认真听课文范读，以次理解古诗的内容，激发学生读书的兴趣，对课文有了初步的整体印象，接着再引导学生抓住重点词、句、段去理解课文内容。如读李白的话，引导学生抓住“令人敬仰”“誉满天下”“一直”等词语，体会他对孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我们何时才能再见面”感悟他对孟浩然的难舍之情。读孟浩然的话，通过“海内存知己，天涯若比邻”“永世不绝”等词语的理解，体味人物内心世界，感受他们的惜别之情。

三、探究：在理解过程中的基础中，让同学们通过小组合作探究，知道了哪些字词或词句的意思。通过学生找句子，读一读，说一说，学生较自由地理解了诗的意思，此时我又引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体认识。

四、角色表演：在学生对诗人的感情有了深层次的理解后，我还安排了一个“原始重现”的过程。爱因斯坦曾经说过：想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的进步。“因此我让学生自由合作，分别扮演李白与孟浩然。通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解，这一设计，学生训练面广，先让学生同位练说，在此基础上，在让学生上台表演，学生自信心提高了，语言表达能力提高了，也能充分体会友人离别时的心情了。个个受益匪浅。有效地合作，让学生获得了更多的思考和表达的机会，养成了良好的与他人合作的习惯，激活了学生的思维，使想像不仅是形象思维，更是艺术思维。

五、小结质疑：这个环节充分留给学生，让学生通过对课文的理解。谈谈自己对这篇课文的收获，并提出还没有弄明白的地方。

六、作业设计：1、收集分别的诗句。(拓展学生的知识面)2、写分别的一段话。(根据自己的生活体验训练学生的语言表达能力，从而提高学生的写作水平。)

7.黄鹤楼送别教学反思 篇七

课上，让学生抓住“依依惜别”，让学生自由读课文，引导学生抓住关键的词句，比如：抓住“藏”“依依惜别”“仰望”、“凝视”等词，通过细心朗读，让学生通过与文本的对话，从语言文字中感受两位大诗人的深情，领会课文语言。其次，在整体感知的基础上，引导学生抓住关键词句含英咀华，涵咏真情。比如：“令人敬仰”、“誉满天下”、“一直”、“海内存知己，天涯若比邻”等，引导学生细细品味，并通过“以读激情”的方式，引导学生深入文本，指导学生不仅看文字表面的意思，更深入到文本内部，发现文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感，教学反思《黄鹤楼送别教学反思》。

李白伫立江边凝视远望，内心必然思绪万千，作者以省略号留下艺术空白，给读者以广阔的感悟空间。课上，通过引导学生走进诗人的内心世界，想象说话，与其心灵对话，感悟诗人内心深处丰富细腻的情感，产生共鸣，更好地体会两人依依惜别的深情。

当然，本节课的不足之处在于：一是对“文包诗”这类课文的教学把握还不够，它既不同于单纯的古诗教学，又不同于普通的课文教学，它要求在教学中做到诗和文不割裂，从文理解诗。可我在教学中比较重文，对文诗结合处理得还不够细腻。尽管我认为，只要理解了“文”，对诗的理解会水到渠成，但必要的“文”“诗”结合环节还是需进一步落实的。二是教师的语言过多，总是把学生往预设中牵引，对生成的问题处理策略不得当，致使学生的情感思维不能流畅的步步深入。

8.《黄鹤楼送别》教学反思 篇八

《黄鹤楼送别》这篇课文属“文包诗”，它以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。教学这篇课文，我从阅读方面入手：阅读教学中，只有学生把文本所蕴涵的内容、情感与自身的认识、情感紧紧联系起来的时候，才能真正读懂意思、读出韵味，读出自己独特的感受来。为了达到这一目标，在教学中精心创设体验的情境，让孩子走进文本，感受诗人与友人之间的深情厚谊；感受诗人与友人之间离别时的伤感和不舍这样，拉近了学生与文本的距离。学生的积极性和主动性得到充分地调动，思维得到激情地迸发，促使更加感兴趣地深入文本去探究、去发现，去感悟更深，更多的内涵。/article/在《黄鹤楼送别》一课的教学中，努力引导学生深入文本，用自己的心灵触摸文本，感受任务和作者的思想和情感。

在对话交流中，孩子们的思维被激发，语言被激活。一些闪烁着孩子们智慧火花的话语告诉我们：课堂上，只要老师和学生全身心地投入，与文本和作者的思想进行交流。那么，他们就不只是在教和学，还在感受课堂中生命的涌动和成长。也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现相互创造的光辉和人性的魅力。

9.《黄鹤楼送别》教学设计 篇九

一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．品读课文，理解诗句的意思，感受诗人话别的情景，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

二、教学重点、难点

通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

三、突破措施

1.以诗统领全篇课文的解读。（从诗入、在理解诗中读、从诗出、以诗结）

2.以“送别”为文本的结构线，把握住文本的结构脉络。（谁送谁？在何时何地送？怎样送？）

3.以“依依惜别”为文本中蕴含的情感线，紧扣感悟、体会两人的深厚友谊。

四、教具准备 PPT课件

五、课时安排 2课时 教学过程

一、播放歌曲《长亭送别》，导入新课

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.听了这首歌，你体会到了什么？

2.是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这儿有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

3.你们知道这首诗是谁写的吗？

李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。

欣赏古诗《送孟浩然之广陵》

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板书课题

二、检查预习

课文讲了一个什么样的故事呢？课前同学们已进行了预习，1.谁能说一说课文讲了一个什么样的故事呢？ 2.大家读了课文，字音读准了吗？上面有十个词语，各小组先检查一下。课件出示词语。

3.再读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》

自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。

三、合作交流

谈话激趣：学贵有疑。让我们打开课文，它文中包诗，对这首诗作了较好的扩展和阐释，我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，同学们自己就明白了（出示导学案）http://

汇报交流：

1.老师：哪个小组来汇报一下？ 老师：火眼金睛，找得准也读得好。

老师：找得准读得好，声情并茂。请大家认真地小声地读读文，揣摩一下。女同学读文，男同学读诗。

老师：从大家的朗读的声音里我都感觉到一股浓浓的，依依惜别的感情。在文中的哪一段落找出来。

2.交流探讨，适时评价。

⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）

⑵用“因为„„所以„„”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以„„（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以„„（生接读）⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）继续谈朗读体会 ⒈（多媒体出示句子）：

⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）

⑶再读课文，体会李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。

‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。等会我们请全班最好的朋友最好的知己来表演这段对话。老师：谁来做李白？在我们班你最好的朋友是谁？两名学生角色朗读。

老师：多好的一对朋友，多么感人的画面哪！此时此景就连岸边的花也会黯然落泪，我们也随同李白去江边送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古诗，体会别情

1.（过渡）为好朋友送别，李白的心情非常激动，他把满腔的离情别绪浓缩在这首诗里——（媒体出示古诗及要求）：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

2.现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？

3.这首诗景美情更美，让我们怀着和李白一样的心情，配乐《秋窗风雨夕》再次朗诵这首诗。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送别诗欣赏：

在短时间内，看谁读的熟，读的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

10.《黄鹤楼送别》(李平) 篇十

（第一课时）莘州联校 李平

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、激情导入：

1、同学们，我们中国的古诗文化博大精深，渊源流长。其中有不少的送别诗：如王维写的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”再比如李白写的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”那么今天，我们通过《黄鹤楼送别》，再来学习一首送别诗。（板书课题，提笔即时练字时，请举起你的小手和老师一起书写课题，注意“鹤”字的书写。）

2、出示古诗

（读诗，不仅要音准，而且要注意节奏。老师也想来读一读这首诗，请同学们边听边把诗的节奏画出来。师范读，生画节奏。）

3、练读、指名读

二、初读感知

1、初读提示：

A、自由朗读，不认识的生字词借助拼音多读几遍。B、读完后画出生字词。

（生自由读课文，教师巡视。刚才同学们读书的样子都很专注，读书就应该这样沉下心来投入进去，一字一句读仔细，检查初读情况，及时表扬学生的读书情况及坐姿。)

2、出示生词

暮春 孟浩然 伫立 誉满天下 满饮此杯 友谊 脍炙人口 永世不绝 暂时 饯行（先自由练读，再读给同桌听，相互纠正。）

3、交流生字情况，找出你认为比较难写的字。

4、“暮”字，你能知道它的意思吗？（暮本义是指日落时，傍晚的意思。）那暮春是指什么时候呢？暮春，是指春天最后的一段时间，指农历三月；暂时：写“暂”字时要注意，第四笔是提，不是横。上面的“斩”要写宽一些，下面的“日”要写的窄一些，这样，这个字才写得好看。

（让我们再次一起把这些字词读一读。刚才我们大家已把文中的生字新词读得很准了，相信你们现在也能把课文读通顺。）

过渡：我们语文学习不仅要写好字，还要学好为文。

5、默读我们提示：

默读课文，在文中找出古诗所对应的句子。（看谁有一双火眼金睛，找的又准又快。指名说）

6、出示古诗所对应的段落

（练读、指名读。展示读，男生读诗女生读文）

7、过渡：(是啊，自古多情伤离别，无数的文人墨客因离愁别绪写下了千古名篇。今天，让我们将这首脍炙人口的名篇珍藏心中。)

8、生齐读

（古诗大家读的很有韵味，那么这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？下节课我们将继续探讨。）

三、作业：

1、有感情地朗读李白与孟浩然的话别。

2、课下搜集一些送别诗。

《黄鹤楼送别》教学反思：

这是一篇“文包诗”形式的课文,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。但同于李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 这样，表达了李白对汪伦的深厚情谊。本文充满了诗情画意，是诗歌的扩展和诠释。诗歌是文章的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，使得诗文浑然一体，使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境。对于以上思考，我在教学《黄鹤楼送别》时，我引导学生品词析句，层层深入，循序渐进地让学生感悟两位大诗人的依依惜别之情。

一、整体入手

上课开始，我就紧扣 “送别诗”，让学生初步感知李白和孟浩然的“依依惜别”之情。紧接着，让学生朗读课文，通过“初读提示和朗读提示”的方式，让学生通过朗读，从中感受两位大诗人的深情厚谊。

二、整体感知

在整体感知的基础上，引导学生通过学习生字理解关键字词。比如：“暮春”、“誉满天下”、“暂时”、“伫立”、“友谊”等，让学生理解和品味，并通过“以读激情”的方式进入文本，指导学生通过反复的读，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。

三、注重积累

《语文课程标准》提到了学生在语文学习中要获得的最基本的东西应该是语文积累。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗，通过此课的学习，告诉学生自古多情伤离别，古往今来送别的诗有很多很多，老师在课堂上说了一些，又让学生课后再收集一些，从而让学生积累更多的送别诗，感受到中华古诗文化的博大精深，对调动激发学生的情感，也起到了很好的作用。

这节课的不足之处在于：