八年级物理声音的产生和传播导学案

八年级物理声音的产生和传播导学案（精选11篇）

1.八年级物理声音的产生和传播导学案 篇一

第2课时

编写：                                      执行：

课题: §1-1 声音的产生与传播                总序 (2)

课标要求:

1. 知道声音产生和传播的条件;

知道声音在不同介质中传播的速度不同。

2．观察并体验声源发声时在振动，观察并体验声音传播需要介质，固体能传声。

3．激发学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索身边的声现象，培养合作精神。

重点：声音的产生和传播

难点：回声及回声的应用

实验准备：

1． 音叉、乒乓球、喇叭、小泡沫球

2． 闹钟、玻璃罩

3． 笛子、口琴等乐器

教学方法：层层深入法   对比研究法

学法指导：实验探究→阅读理解

教程：

一． 引导学生看章首图，可让学生思考，讨论如下问题：

（1） 关于大象你了解多少？

（2） 你认为大象之间如何交流？

二．声音的产生与传播

1． 声的产生

（1） 引导学生看图1.1-1

（2） 自我体验:让学生自己轻摸喉头声带处,练习发声a、o、e 等。

（3） 探究：做各种活动使物体发声、观察、思考、总结物体发声时的共同特征。

小结并板书声是由物体的振动产生的。

一切正在发声的物体（声源）都在振动，振动停止，发声也停止。

2． 声音的传播

（1） 声音怎样向远处传播？

探究：

①提出问题：声怎样从发声的物体传播到远处?

②猜想：声音要传播出去,可能需要什么东西作媒介。

③进行实验：

a.把两张课桌紧紧地挨在一起,一个同学轻敲桌面,另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。

b.两张桌子离开一条缝,再试一试。

④交流小结：声音要靠介质传播。

声音传播的具体过程：振动的物体带动周围的介质，产生相应的振动，这些随发声体振动的介质，又带动较远的其他介质振动，使振动向外传播，发声体产生的振动，由近及远的传播，就形成声波。

（2） 声音在传播的过程中，当遇到较大的障碍物时，将在界面发生反射，声波

返回形成回声，若回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳能把回声和原声区分开，若不到0.1s回声和原声混在一起,使原声加强。

想想议议：声能在液体中传传播吗？

3． 声速：声在每秒内传播的距离叫声速。

声速的大小早跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。

记住：150c时空气中声速是340m/s

学生自己阅读《小数据》几种物质中的声速。

三．想想做做：

1． 全班同学分成若干小组，每组想出一个测量声速的方法并实际测量，通过评估看哪个组的方法更合适。

2． 利用回声测量距离       s=v.t / 2

四. 探究

在一根长铁管的一端敲击一下,你能听到几次响声?为什么?

如果长铁管中还装有水呢?

五. 课堂小结:

按板书进行,强调声速、原声、回声。

六. 作业:

1.  p16 动手动脑学物理 1、2、3

2.  实验探究 (一)

2.八年级物理声音的产生和传播导学案 篇二

关键词：初中物理,实验教学,探究

让学生从知识层面对声音的产生与传播有所认识, 就需要具备有效的教学设计。当前初中学生具有开阔的思维, 此外, 现在网络普及的众多信息都进入到学生头脑中, 他们有自己的思想, 能对书本上的知识提出自己的见解, 这就要求教师要不断丰富自己的知识储备。本文主要探究了 《声音的产生与传播》中的三个环节, 即:声音的产生、声音的传播以及利用“声音传播演示仪”演示声音传播。

一、实验准备, 制订实验教学计划

在这节课教学之前可以准备好能够发出声的物体, 如小鼓、茶杯与木盒。在上课后, 教师可以让学生把眼睛闭上, 拿出准备好的物体随意敲击让其发出声音, 并询问同学是什么物体发出的声音?这时候课堂气氛非常活跃, 学生在感觉物理课好玩的同时, 也能享受这种有趣的游戏!实践证明, 学生具有一定的判断能力。老师问:声音是通过哪种感觉器官让你们听到的?学生答:耳朵!这时采用简单的道具已经完成了本节课的基本问题教学, 同时引导学生积极思考, 促使课堂教学质量有显著提高。之后教师则可以让学生把大拇指和食指放在喉头上, 并询问同学有什么感受, 毋庸置疑这个时候的学生肯定会回答:感到了振动。 之后也可以继续让学生观察鼓面上小纸屑的振动, 发现当鼓面振动时, 纸片在上面跳跃, 进而归纳出声音是由物体振动产生的。老师问:接下来, 需要怎样做实验来验证这个结论?学生思考一会, 答:手指弹动琴弦会发声, 钢琴就会振动;冬天的电线当遇到风刮过时, 也会出现振动。老师:很好!你们能想到这些, 老师感到非常高兴!老师:发声的音叉能引起水花;二胡拉动发声。然而, 老师还需要做一个实验, 你们想知道为什么吗?老师触及发声的鼓面, 鼓声立刻停止了, 这能说明什么问题?通过实验可以证明, 声音是因为振动产生的, 振动停止, 声音也就停止了!

上实验课前, 教师首先留出一部分时间让学生预习实验目的、操作步骤、注意事项等。学生通过预习, 能对本节课的学习内容有整体的认识。在这个环节中, 教师要为学生创设情境, 提升学生的问题意识, 强化他们的探究性学习。

二、实验演示, 开展多种探究活动

探究学习将出发点定位于学生问题或任务上, 借助多样的探究活动, 让学生获得知识和技能等, 从多种层面培养学生的观察能力、思维能力与动手能力。在这个环节, 教师可以运用先进教学设备为学生演示声音能在水中传播与能在空气中传播。针对固体传声, 教师可让学生动手做如下实验:一位同学敲击桌面, 另一位同学倾听声音。在做这个实验时, 学生的热情非常高涨, 都投入到敲击桌面的活动中。然而, 动手实验将学生的主动性调动起来, 让他们积极地参与到课堂活动中, 因此要为学生营造物理教学情景。 在做实验时, 需要求学生注意:抑制自己情绪, 保持教室安静, 分辨清桌面传来的声音。学生做实验时, 要在老师的指导下进行自主探究。然后, 老师将事先做好的 “土电话”介绍给学生, 老师问:谁想上来试一试?学生都争先恐后地想试一试, 提升了课堂效率, 此时就可以鼓励学生自己动手制作“土电话”。通常情况下, 老师先做完实验, 再指引学生推理结论, 并想象太空中宇航员在舱外是如何对话的:通过电子通信设备?用写字对话与哑语等?首先, 教师带领学生学习声音处于不同介质中的传播速度, 参考课本提供的速度数据, 通过比较, 说明声音在不同的介质中具有不同的传播速度, 相比较在空气中的传播速度, 声音在液体和固体中具有较大的传播速度。

三、实验后反思, 完成实验知识总结

反思本节课教学中要注意的问题:首先, 物理教学要灵活运用生活中的器材与身边的器具, 通过坛坛罐罐做实验, 学生能很容易地找到实验器材, 有亲近感, 也更容易做物理实验;其次, 物理实验就在身边, 一边学, 一边玩, 提高了学生的兴趣, 满足了新课改思想的要求, 同时也符合学生心理特征, 教学效果很好。问题提出是物理课堂教学非常重要的环节, 学生有问题提出, 表明学生是动了脑筋的, 也是对教学内容思考的结果。本次实验获得成功的主要原因是有效提高了学生提问的积极性, 在教学中实现了师生互动, 同时也积极引导学生思考, 实现物理和生活的有效联系, 让物理、生活与学生的距离进一步拉近。本次实验结合了行为教育、纪律教育、情感教育等, 但是本节教学也存在一些缺陷, 如:“声音传播演示仪”的抽气效果不理想、真空不能传播声音等, 结论几乎都是通过教师的指引与陈述得来的。 为此, 下次教学时可以改为做实验。

在传统物理教学模式中存在一定的不足, 甚至在实验教学中有可能会对学生的安全造成威胁, 或者由于实验操作不当, 给实验操作人员带来伤害, 因此有些难度较大或者是仪器贵重的实验就不会要求学生来做, 以防严重影响到初中物理实验教学。通过这节课教学实录, 使笔者感觉到: 教学的过程是师生互动的过程, 是启发、引领的过程, 也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程, 能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力, 教学效率自然能得到长足的提高。

参考文献

3.八年级物理声音的产生和传播导学案 篇三

作为有趣的“声现象”的一节，要让学生体验到各种美妙的声音。在体验和探究中学会物理，从而由生活上升到物理，体现“生活——物理——社会”的理念。同时，注重培养学生观察、分析、合作、探究等能力。借助于体验、探究、观看视频、自主学习等方式，促成教学目标的达成。

二、学习任务分析

本章是学生构建“物理既有趣又有用”这一思想的重要章节，是学生进一步学习“声音特性”、“噪音”和“声音传递信息与能量”的基础。没有这一节有效的知识构建和能力储备，学生很难理解“声音传递能量”和“噪音的危害与控制”。

初三学生刚接触“声现象”，他们有大量关于声音的生活经验的见识与积累。但是他们缺乏对声音的理性认识。本节课就要试图为学生构建从生活走向物理的理论基础；为他们构建“波”的概念打基础。他们特别乐于探究，所以我采用合作探究、小组交流、欣赏视频等方式让学生完成内容的学习。

三、教学目标

1.知识与技能

能复述声音产生的条件；能复述声音传播的条件；知道真空不能传声。

知道声音是由物体振动发生的。

知道声音在不同介质中传播的速度不同；能记住声音在15℃的空气中的传播速度。

2.过程与方法

经历体验声带振动的过程。

合作探究声音的产生和传播。

通过探究活动，学会认真观察和合作。

3.情感态度与价值观

更加乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

更加善于与其他同学合作和沟通。

四、教学重点

1．声音是由物体振动产生的。

2．声音的传播需要介质。

五、教学难点

引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

六、教学方法

观察法、实验探究法、讨论法

七、教学过程

（一）情景导入：

教师活动：播放一段音频素材，有鸟鸣、羊叫、水流、汽车鸣笛、闪电雷鸣、鼓掌声……让学生听并区分是哪种声音。

学生活动：认真聆听音频中的声音，并说明听到的声音。

预期成果：学生能区分声源是哪个物体，回忆起生活中的一些常见声音，对本节课产生很大的学习兴趣。

（设计意图：创设学生熟悉的情景，以兴趣引导导入课堂。激发学生学习兴趣。）

（二）新课教学

模块一：探究声音的产生，知道声音产生的条件

【环节1】体验和观察振动

教师活动1：让学生一手食指轻轻接触喉咙处，发出“啊——”的声音，感受手指的颤动，借此感受声带的振动。再让学生尝试不发声而让声带振动。然后让学生交流自己的感受。

学生活动1：在教师的引导下体验声带振动与发声之间的关系。交流自己的感受。

教师活动2：找同学代表，演奏古筝或者吹横笛，让大家聆听并感受乐器的振动。

学生活动2：认真聆听，观察古筝的弦的振动和横笛笛膜的振动；交流自己的感受和观察的结果。

预期成果：初步认识声源，知道声音是由物体振动产生的。

（设计意图：让学生在体验中感受声音是由物体的振动产生的；为猜想提供依据。让学生在交流分享中学会严谨的表达。让学生展示自己的才艺，一方面增加学习自信，另一方面活跃课堂气氛，使大家感悟到生活中处处有物理。）

【环节二】合作探究中明白声音产生的条件

教师活动：给学生提供仪器：白纸、半盆水、音叉、小锤、尺子、橡皮筋等。要求学生用尽量多的方法使这些材料发出声音。给学生4min左右时间，完成之后准备展示。同时要求学生注意观察发声的物体与它不发声时的不同。

学生活动：合作探究，使白纸、音叉、水、尺子、橡皮筋等发声。并为展示交流做准备。思考：声源发声与不发声时的不同特征。

评价策略：教师和学生对学生的展示进行合理评价。从操作规范性、解说是否详细准确等方面评价。

预期成果：学生知道声源的概念。通过合作活动了解声音产生的条件是物理的振动。

（设计意图：保证学生充分动手，在合作中学会声音的产生条件是物体的振动。有效的评价是学生成长的助推剂，所以无论生生互评还是教师的评价都给给学生以正确的引导。）

【环节三】通过逆向思维活动理解声音产生于记录振动的关系

教师活动：提出问题：如果需要记录声音，是否可以记录下振动呢？让学生自学教材第35页最下面一段文字。再演示机械音乐盒循环播放音乐的过程（或者播放相关视频），并打开音乐盒后面的振动振子。让学生看到记录有规律的声音的方式其实就是记录有规律的振动。

学生活动：逆向思维思考振动与发声的关系。自主阅读教材领悟早期木纹唱片记录声音的方式。观察音乐盒的`振子与发声之间的关系。

预期成果：学生通过自学和教师引导，理解振动与发声的关系。知道记录下有规律的振动就会记录下有规律的声音。

（设计意图：培养学生的逆向思维，让学生深入了解声音是由物体的振动产生的。通过创设学生熟悉的情景机械音乐盒，并揭示其中奥秘，会让学生赞叹物理的有趣有用性。）

模块二：知道声音传播需要介质

【环节一】知道气体、固体、液体可以传播声音

教师过渡语：声音由声源产生，靠什么传播到远方呢？

教师活动1：演示真空罩内的闹钟发声（或者播放视频）。教师提出问题供学生思考：通过这个实验（这段视频），你有什么发现？

学生活动1：认真观察实验现象，说明自己的发现，感受声音的传播需要有介质。

学生活动2：同桌两人合作，做“桌子传声”实验。做完实验后交流讨论：这个实验说明声音传播需要物体（或物质）。

教师活动2：得出气体和固体都能传声的结论后，教师转问：液体能传声吗？你能用什么例子来说明？

学生活动3：列举简单的事例说明：钓鱼时，鱼儿怕大声说话。

如果学生没有列举出相关事例，就创设情境启发学生：潜水员在水中听到远处的动静；在水中跳舞的运动员，可以听到岸上的音乐声。

预期成果：学生得出规律：一切气体、液体、固体都可以传声；明白物理学里把传播声音的物质称为介质，即：声音传播需要介质。知道真空中不能传播声音。

（设计意图：教师创设必要的情景引导学生认识介质对声音传播的重要性。在客观条件有限的前提下，可以采用视频教学。让学生领悟声音的传播需要介质。）

【环节二】知道声音传播的形式

教师活动：让学生自主学习教材第36页，第三段。播放视频，展示声波的传播方式。引导学生依据导学案整理笔记。

学生活动：完成自主学习和观看视频，了解声音以“波”的形式传播。并整理笔记。

评价策略：把优秀的笔记在班级展示。教师引导学生整理笔记的方法，并给予鼓励性评价。找1——2名学生代表对展示学生进行评价。

预期成果：学生了解声音以波的形式传播。

设计意图：培养良好的抓重点、会整理、擅长总结的习惯。

模块三：了解声速、回声

教师活动1：讲解：对着远处的山崖喊话，过一会听到回声。这说明：声音传播一定的距离，需要一段时间。声音在介质中的传播距离与时间的比值，我们叫声速。教师呈现声速表：一些介质中的声速。让学生在讨论中分析出2—3条规律，教师随时准备评价和补充。

学生活动1：针对数据分析一分钟，再交流一分钟。完成之后交流分享意见和结论。

评价策略：学生得出规律后教师给予鼓励性评价。也鼓励生生互评。

预期成果：通过讨论，学生明白（1）声音在不同介质中传播速度不同；（2）一般来说，声音在固体中传播最快，在气体中传播最慢；（3）声速与温度有关。

教师活动2：出示例题：小明面对山崖喊话，2秒后听到回声。小明距离山崖多远？

学生活动2：分析题意，正确解答。并总结通过回声计算距离的方法。

预期成果：学生明白根据回声计算距离问题需要总路程除以二。并且，计算中学生记住声音在15℃的空气中的传播速度。

（设计意图：充分发挥学生的学习积极性，让学生在交流和自学中学会声速的知识。教师的及时评价给学生以正确引导。有效的例题讲解，对学生规范做题是很好的示范。）

（三）课堂小结：

让学生以相互提问的方式总结本节课学到了什么。教师还可以让学生说说自己学得不明白之处。学生有疑惑，就让其他学生来解答，不完善之处教师点拨。

没有疑惑后，学生整理课堂笔记。

设计意图：培养学生善于反思和总结；并养成及时整理学习笔记的习惯。

（四）课堂反馈：

1.（A）凡是发声的物体都在，发声体的 停止了,发声也就停止了.2.（A）15 ℃时声音在空气中的传播速度是 m/s

3.（A）我们知道月球上没有空气，登上月球的宇航员们即使相距很近，也听不到对方的讲话声，这是因为 不能传声.4.（B）一名同学对着一口枯井大喊一声，经过0.6秒听到回声。则这口枯井多深？（环境气温15 ℃，要求写出计算过程。）

（设计意图：通过分层作业布置，让学生检测自己学习状况。让每个层次的学生都吃饱、吃好。）

八、板书设计

2.1声音的产生与传播

一、声源

二、声音的产生：振动

振动停止，声音消失

三、声音的传播：介质

四、声速：声音传播距离与传播时间的比值

回声

九、教学流程图

十、教学反思

学习《声现象》就应该让各种生动、美妙的声音充满课堂。可以让学生吹拉弹唱，可以让学生模仿自然界的声音，还可以截取自然界的一些典型声音……让学生体会到声现象就在我们身边——这样多种方式并存，就为课堂构建了和谐的背景。

在这堂课的设计上，我充分发挥学生的主观能动性，让他们通过体验声带的振动来感知声音的产生；通过合作探究知道声音产生于振动、知道声音的传播需要介质；通过观看视频和自主学习了解声波等概念；通过小组交流与合作知道声音在不同介质中的传播速度不同；通过师生构建规范的做题步骤来理解回声问题。多种学习方式，激发了学生学的兴趣。这样的课堂必然是高效的。

同时，我的评价手段也是多元而有效的。通过师评、生评等方式，通过合作探究式评价以及课堂检测式评价，让学生有效的把握自我成长的进度和速度。这样的课堂充满了学生成长的气息。

【八年级物理《声音的产生与传播》教学设计】相关文章：

1.《声音的产生与传播》教学设计

2.声音的产生与传播教学设计

3.八年级物理《声音的产生与传播》教案

4.《声音的产生与传播》教学反思

5.声音的产生与传播教案设计

6.《声音的产生与传播》的教学反思

7.声音的产生与传播教案

8.声音的产生与传播说课稿

4.八年级物理声音的产生和传播导学案 篇四

1．知识与技能

●了解人类听到声音的过程。

●知道骨传导的原理。

●了解双耳效应及其应用。

2．过程与方法

●通过实验和生活经验，体验人是如何天道声音的。

3．情感态度与价值观

●学会关心他人，特别是关心残障人士。

【教学重难点】

重点：人耳怎样听到声音的？

难点：设计探究的实验，清楚双耳效应。

【教学方法】指导学生分析实验现象、总结结论。

【教学器材】电脑、音叉。

一、复习提问、引入新课

（一）我们怎样听到声音

二、新课开始

教材分析：

1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一看就

懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必

要的纠正即可。其他时间可以讨论上节课的练习。

(一)我们怎样听到声音

看到这个题目，也许你会马上说“当然用耳朵啦！”但俗话说的好“聋子的耳朵——摆设”，什么意思呢？从这句话的字面意思来看，说明我们要听到声音，不仅仅要有这个“摆设”，而且必须保证从“摆设”到听觉神经之间所有的器官和组织都是完好的，人耳的构造：外边有耳廊，下边有耳垂声音从耳道进入引起鼓膜震动通过听小骨、半规管、前庭耳蜗及咽鼓管传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人便听到了声音。

（二）双耳效应

有一位老师曾经领着学生做过这样一个探究活动：让一个蒙上双眼的学生坐在教室中央，让其他学生从教室的不同方向叫这个同学的名字，结果他都能准确无误的指出说话学生的方位。第二次让蒙上眼睛的学生同时堵住一只耳朵，然后判断说话学生的方位，结果不那么准了，甚至错位很大，这是为什么呢？

原来，两只耳朵可以分辨声源的方向主要有三两方面的原因：

一是对同一声音，两只耳朵感受到的声音强弱的不同。假如声源在右方，则右耳听到的声音就比左耳强。这种强弱的差别，在实践中就形成了辨别方向的感觉。这时，我们会转动头颅，直到两耳听到同样响度的声音位置，此时声源便处在我们的正前方或正后方。

二是对同一声音，两只耳朵感受到的时间又先后。假如声源在右方，右耳比左耳离声源近，声音传来，右耳先听到，左耳后听到。这个声音到达右耳和左耳的时间差别，同样在实践中形成了声源方向的感觉。时间差别越大，越容易辨别，感觉越准确。

三是两耳接收到的振动步调不同。

什么叫做双耳效应

声源到两耳的距离一般不同，同一点发出的声音传到两耳的时刻、强弱及其他特征也就不同，根据这些差异人们就能感觉到发声点的位置,在这几种情况下，大象比人更有利，因为它的两只耳朵间的距离比人的大得多。

典型例题：

例

1、由于双耳效应，人们可以确定发生体的位置是由于（）

A对同一声音，两耳感受到的声音强度（大小）不同。

B对同一声音，两耳感受到的时间有先后之分。

C对同一声音，两耳感受到的振动的步调有差异。

D以上三种原因都存在。

解析：双耳效应的产生是由于人的两只耳朵到发声体的距离一般不同，这就导致了两耳感受到的声音的强度不同，声音到达两耳的时间不同，两耳接收到的振动步调也不同。这些差异综合起来就成为判断声源位置的重要基础。

三、骨传导

如果声音在传向听觉神经的过程中，出现了诸如鼓膜、听小骨等的损伤，将会造成非神经性耳聋，不过我们只要想办法通过其他途径将振动传给听觉神经，人也能够感知到声音。

据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。现在同学们听到的《田园交响曲》就是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，这部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，表达了作者丧失听力以后对大自然深沉的眷恋之情，与《命运交响曲》一起成为最受人们欢迎的交响曲之一。

同学们，在人生的道路上，我们可能会经历种种挫折和不幸，但是，只要我们能像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战，就一定能取得令人瞩目的成绩。

那么像贝多芬那样，让声音通过牙齿或者有些通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉的传导方式叫骨传导。

我们有这样的经验：听录音机放出的自己的声音总觉得不太像，而在别人听来都认为像，这是这么回事呢？原来从声带发出的振动经过牙齿、牙床、上下颌骨等骨头，传入我们的内耳。因此，对我们自己来说，听自己讲话是通过骨导方式听到的。由于空气和骨头是两种不同的传声媒质，它们在传播同一声源发出的声音时，会产生不同的效果。因此，我们听上去就感到通过不同途径传来的声音的音色有差别，于是就觉得录音机里放出来的自己录制的声音不像自己的声音了。

【教学后记】

给初二学生学习物理的十条建议

一、物理是一个整体，刚刚接触，可能对某些概念、规律掌握不好，对知识无整体感，这是正常的。随着学习后面相关的知识，对原来不甚清楚的问题会逐渐理解透彻，初学时千万不要遇到困难就丧失学习物理的信心和兴趣。

二、物理是很有趣的，但有些时候，老师为了讲清某一物理规律或物理情景，考虑到知识的整体性和逻辑性，经常会进行大段描述。这是理解较高层次的知识所必需的，也是物理的“理”性所在，因此课堂气氛可能不象小学时那样“热烈”，对这一应该有思想准备。最重要的是思路要清晰，同时自己要尽快养成这种严谨的思维习惯和分析问题的方法。

三、中学阶段解决的问题多为“理论意义”上的实际问题，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重问题本质，不要因细枝末节影响对问题的解决。

四、积极主动地学习。课堂上大脑要高速运转，对老师提出的一些问题，要自己去考虑，不要等老师去“灌输”。课后，不要仅满足于完成老师布置的预习、复习、作业、小实验等任务，要主动针对自己的实际，合理安排学习内容和时间。

五、培养独立思考的习惯和能力。在学习中要善于提出问题，发表自己的看法，同时学会对知识进行梳理和重新整合，把杂乱的知识条理化、系统化，将它变成自己的东西。比如每学完一章，都要试着用二三百字去概括其主要内容。

六、从某种角度看，课本中的习题可以把正文不好讲解清楚的知识通过习题的形式体现出来，是课本正文的延续和补充，因此，要把它放在与正文同等重要的地位。实际上，许多物理试题包括中考试题就是对课后习题稍加改造而成的。对课本中的选学内容、阅读材料、研究性学习等，要认真对待千万马虎不得，因为在考试中经常出现借用其物理背景或某一知识点命题的情况。

七、学习新课时，应把注意力放在对概念和规律的理解和对物理思想的把握上，而不应急于做大量的习题，绝不能把老师讲例题、学生做习题作为学习物理的核心。习题要做，但每做完一道习题，都要要总结一下，看看通过做这道习题，自己对物理概念和规律的理解有哪些新的体会；检查自己是否能对具体问题具体分析，对题中所给的物理状态、物理过程和物理情景及产生的原因、有关条件等是否能独立地弄明白，能否独立地进行逻辑推理。每做一道习题，都要力求在能力上有所提高。做习题，贵在精而不在多，不要一味追求做题数量，钻难题，陷入题海。

八、在观察课堂演示实验和进行学生实验的过程中，要注意培养自己识别器材和仪器的能力，在实验误差太大的情况下，能自觉地分析其中存在的问题，改进实验以减小误差。要培养良好的实验习惯和基本实验操作技能，遇到问题，要善于用实验来探讨和验证。从某一层面上讲，这也体现了一个人的创新思维能力。

九、初二物理学习不要求一步到位，刚刚进入初二就“瞄准”中考，做大量类似于中考试题的题目，不但能力得不到提高，反而会影响自己对基本概念基本规律的理解。

十、科学、技术、社会是一个有机的整体。根据素质教育的要求，在物理学习中，对物理理论-—相关的技术——这些技术所处的社会背景，要整体掌握。这就要求我们要提高获取新知识的能力，学会独立地收集信息和拓宽知识面，多动脑，多看科普书刊，多了解新的科技动态，如“神舟五号”、禽流感等。这也是教育发展和中考命题的方向。

5.八年级物理声音的产生和传播导学案 篇五

沪科版《3.1科学探究：声音的产生与传播》教案

教学目标

1、通过生活、自然现象的观察（试听音乐、经验的联想），能提出“声音是怎样产生的”，“声音是怎样传播的”问题，通过实验，经过分析，总结，能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。

2、在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。

3、培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯。

教学重点

1、声音的产生与传播

2、通过生活、自然现象的观察，会提出问题，用实验证明自己的观点

教学难点

通过生活、自然现象的观察、会提出问题

教法选择

引导教学

学生活动设计

自主性实验探究与必要练习相结合

教学用具

多媒体课件、音叉、小纸片、乒乓球、烧杯、低音喇叭、抽气机、手机、玻璃钟罩、橡皮筋、钢尺、铙钹、鼓、土电话、收音机、竖笛等

教学过程

新课引入 我们生活在声音的海洋里，流水潺潺、鸟语花香、琴声悠悠，令人心醉，飞机轰鸣、火车鸣笛、知了刺耳的叫声让人心烦，可以说世界的精彩需要声音来装点，无声的世界是孤寂与落寞的。那么，面对声音的世界，你想知道什么？或者你想提出什么问题呢？ 学生活动

试听自然界中的音乐，感受生活，激发学习探究兴趣

目标实施 福州家教（）和厦门家教（）版本所有

物理规律从生活中来

进行新课

（一）声音是怎样产生的 【探究过程】

1、提出问题：声音是怎样产生的？

2、猜想与假设：根据自己的生活经验或平时观察发表对问题的看法或见解 ⑴生活中的经验：用手指感受讲话时喉头的振动 ⑵观察自然界中的现象：青蛙、蟋蟀、蜜蜂的发声

3、在讲解上述例子的基础上引导学生提出自己的猜想：声音与振动有关设计实验方案

发声物体微小的振动难以用肉眼看到，需要通过间接的方法来观察 实验一：发声的音叉激起水花

实验二：感受手敲打桌面发出声音的原理 实验三：手握发声的音叉，声音即停止

进行实验 要求学生仔细观察物体发声时的振动情况得出结论

在观察实验的基础上引导学生总结出：声音是由物体振动产生的

学生活动：观察典型实验，根据猜测利用身边物体自主设计实验并实施，交流讨论动手新实验体味结论

【应用】

利用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。应用一：各种乐器的发声原理

应用二：人只有在呼气的时候才发声 学生活动：动手实验观察分析

（二）声音是如何传播的：

师问：发声体并不直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音？ 【探究过程】

提出问题：声音是如何传播的？

猜想与假设：发声体和耳朵之间只有空气这种介质，声音的传播是不是与空气有关，物质形态分为气、液、固态，声音是不是也可以通过液、固态来传播呢？ 设计实验方案

实验一：用抽气设备抽封闭的玻璃钟罩的空气，在抽气的过程中，听到玻璃罩内的手机发出的声音是否发生变化？ 实验二：水中的收音机

实验三：听到轻扣桌面的声音 福州家教（）和厦门家教（）版本所有

实验四：土电话悄悄话 进行实验 得出结论

⑴声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播 ⑵声音的传播是需要介质的，它可以在气体中传播，还可以在液体和固体中传播。

加油站补充课本分析

学生活动： 猜想、参与实验、观察分析讨论得出实验结论，讨论分析课本表格数据得出结论 【应用】

1、贝多芬耳聋后如何听到声音（穿插讲解人耳听到声音的原理）

2、看家狗睡眠时为什么把耳朵贴在地上

3、钓鱼的人从不聊天，也不喜欢别人在身边走动

4、总结得出人听到声音的条件

二、归纳小结与学习过程评估 告知本节教学目标，让学生讨论发言这节课所学的内容，通过练兵场3进行自测，自我检测巩固所学，师生间，生生间进行互评

6.物理教案《声音的产生和传播》 篇六

【知识与技能目标】：知道声音靠振动产生，它的传播需要介质，真空不能传声。

【过程与方法目标】：通过观察和实验的方法探究声音的产生与传播原理，培养初步的观察能力和研究问题的方法。

【情感态度与价值观目标】：通过师生双边的教学活动，体会从实验得出结论，培养实事求是的科学态度，激发学习兴趣，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

二、教学重难点

【重点】：一切发的物体都在振动，声音的传播需要介质。

【难点】：理解在空气中声波以疏密波的形式向四周传播。

三、教学过程

(一)、新课导入

用视频展示一组高山流水、虫鸣鸟叫、交响乐、人声嘈杂的画面，引入从今天开始我们就一起学习声现象。询问学生有关声现象，同学们想知道哪些知识呢?

预设：这些声音是怎么产生的?又是怎样传播到我们的耳朵的呢?声音为何不尽相同?为什么有的声音动听，而有的声音却是噪声等等。

我们这节课就来研究声音的产生与传播，对其中的部分问题予以解答。(板书标题)

(二)、探究学习

1.声音的产生

学生小活动：动手使身边的尽可能多的物体发声。

活动时注意观察物体发声与不发声时有何不同?与同桌讨论发声的物体又有怎样的共同特征。

预设：有抖纸张，弹橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹气球，说话唱歌等等。

通过对比师生归纳声音的产生实质都是在动。教师讲解这实质是绕中心位置来回运动，物理学中称之为振动。也即是说正在发声的物体都在振动，振动停止则发声停止。

提问：那么是所有发声的物体都在振动吗?

实验探究：用锤敲击音叉，请同学聆听并观察，可以听到悦耳的乐器声，但很难看到发声的物体音叉是否振动，如何才能观察呢?教师介绍一个好的办法，用铁架台下悬一只乒乓球，音叉挨着乒乓球，对比不敲击和敲击音叉时乒乓球的状态，发现不敲击时球静止，敲击时球有明显跳动。

思考：乒乓球在什么情况下跳动?为什么跳动?请学生试着说一说。

通过观察，知道敲击音叉时才跳动。是因为敲击时音叉发出声音，音股在振动，靠近很轻的乒乓球时带动球跳动。这种把叉股看不见的振动转化为可以看见的乒乓球的跳动，物理学上称这种研究问题的方法为转化法。

请同学思考还有什么方法可以验证，预设有同学提出了用水或者撒上胡椒粉等。请学生动手操作，观察现象，并解释原因。(把音叉放置水中，对比不敲击和敲击音叉时的状况，可看到后者水花四溅，原因是发声的音叉的叉骨在振动，放置水中会使得水发生振动甚至激起水花。也是转化法。)

教师讲解：科学家做了大量的实验，均表明一切发的物体都在振动，我们把正在发声的物体叫做声源。

补充小资料：早期的机械唱片发声原理。即将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，这会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。

声音的传播

声音是靠振动发声的，那么声源产生的声音又是如何传到人耳的呢?

演示实验：声音两个相同的音叉A与B，相隔一段距离，A音叉靠近静止悬挂的乒乓球，用力敲击B音叉，发现乒乓球也会跳动。

提问：音叉B并没有与乒乓球接触，为什么球会振动，又是谁将振动传给了A呢?

得出：他们之间只有空气，应该是空气传播了声音。

提问：那空气又是怎样传播声音的呢?

教师点拨：原来敲击音叉时，叉股不停的左右振动，引起他周围的空气形成疏密相间的波动，并向远处传播，形成声波。声音就是以波的形式向外传播，最后到达我们的耳朵，引起听力。平时我们人与人的交流就是靠空气传播声音的。

那只有空气才能传播声音吗?你还知道什么可以传播声音呢?同学们请看下面的实验看看他又说明什么问题。

用气球包裹一个手机，打开音乐，并将他悬吊起来，放入空桶中，可明显听到空气传播的音乐。接着往空桶中注入水，请学生观察并聆听是否还是可以听到声音，这一现象说明什么问题，什么可以传播声音。

结论：两个实验分别说明空气是气态，水是液态都能传播声音。

提问：那固态物质是否能传播声音呢?你又有什么具体实例来说明呢?

预设压在枕头下面的手表，可以通过枕头传播指针走动的声音;土电话传播声音，有细线连接可以听到，没有细线不能听见，说明细线可以传声。

总结：大量的实验表明一切气体、固体、液体都可以作介质传播声音。

提问：思考有没有不能传声的地方呢?

预设月球上，两名宇航员即使相距很近也要通过无线电来交谈。这是因为月球上没有空气，也即是在真空状态不能传播声音。

演示实验：用小实验辅助理解真空不能传声：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，用电动抽气机逐渐抽走里面的空气，注意声音的变化。可以引导推想如果把罩内抽成真空，就不能听到声音了。再做对比实验让空气逐渐进入玻璃罩，注意声音的变化。

师生总结：声音的传播需要介质。传声的介质可以是气体、固体或液体，真空不能传声。

声速

声音的传播需要介质，那声音的传播需要时间吗?

生活现象：生活中电扇雷鸣的天气，我们总是先看见闪电，后听到雷声，这是为什么?

讨论得出：声音的传播需要时间，也就是说声音传播有一定的速度。

教师讲解：我们把声音在介质中的传播速度称为声速。它的大小等于声音在每秒内传播的具体。声速的大小跟介质的种类和温度有关。

展示ppt，列举一系列声音在介质中的出纳博速度，请同学仔细观察数据，有何发现?

可以看到在一般情况下，声音在气体中的传播速度小于在液体、固体中的传播速度。请学生记住声音在15℃空气中的传播速度是340m/s。

引导同学联系生活实际：一个同学在山谷间呐喊，那他的声音大概是以什么速度向外传播的呢?(340m/s左右)可是过一会儿就会听到连续不断的声音，那这是什么现象呢?

教师讲解：这是回声现象，用物理的语言描述就是声波遇到障碍物的反射现象。

提问：但是平常人们在讲话时并没有听到回声，那在什么情况下我们可以听见原来的声音和回声呢?

教师讲解：当障碍物离人较远时，发出的声音经过大于0.1s回到耳边，人们能把回声与原声区分开;而当障碍物离得太近时，声波很快反射回来，回声与原声混在一起，人耳难以分辨，但是会觉得声音更响亮。

拓展小资料：回声现象除了测量声速之外还有很多应用。如在建筑学中我国天坛的回音壁巧妙利用回声享誉中外，医学上疾病监测，工业加工除尘，军事中利用声纳海底探测等等。

(三)、应用提升

科学世界资料补充：《我们是怎么听到声音的》。生物课上知道基本过程就是外界传来的声音引起鼓膜振动，这种信号经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音。在这个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。如果只是传导障碍，而又能想办法通过其他途径将振动产生的信号传递给听觉神经，人们也能感知声音。例如，声音通过头骨、颌骨也能传递到听觉神经，引起听觉。科学上把声音的这种传导方式叫做骨传导。骨传导常应用在工业和战场上，利用骨传导原理制成的助听器、耳机等在生活中得到了广泛应用。

物理学知识与生活紧密联系，让我们不禁感叹好神奇的物理世界，它造福于我们的生活，让生活更美好。

习题巩固：将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几次敲打的声音?请说出其中的道理。

(四)、小结作业

师生小结：声音的产生原因与传播特性。

7.八年级物理声音的产生和传播导学案 篇七

学校

科目

物理

课题

课型

预习展示

教师

班级

初二

小组

学生

时间

编号

生：自学笔记

一、学习目标

1、了解液体内部存在压强，以及液体内部压强听方向。

2、了解液体压强大小跟什么因素有关。

3、认识压强的实际应用----连通器，了解生活和生产形形色色的连通器。.四、总结提升（固定环节）

学生自己总结

五、达标测试

1.液体内部压强的特点：（1）液体内部向各个方向__________（填“有”或“没有”）压强。（2）在液体内部同一深度处，液体向各个方向的压强大小__________。（3）液体内部的压强，随深度的增加__________。（4）液体内部的压强跟液体的密度____________。

2.液体由于受到________而对容器底及浸在液体内部的物体产生压强，由于液体还具有________性，所以对侧壁也产生压强。

3.下列日用器具中利用连通器原理工作的是（）

A.喷泉

B.钢笔吸水

C.洒水壶

D.液体压强计

4.关于液体内部的压强，下面的说法哪一种是对的（）

A.在液体内部，液体向各个方向的压强都相等

B.物体在液体内部受到液体的压强，各个方向的压强都相等

C.在液体内部的同一深度，液体向各个方向的压强都相等

D.在液体内部，液体向下的压强总比向上的压强大

5.一艘潜艇能潜入海水下1500m，问它能承受的压强是多大？

6、如图1所示，试管中装有煤油，则底部A点煤油的压强P＝_______Pa.(ρ油＝0.8×103kg/m3,g＝10N/kg)

图2

图1

7.水池里水深2

m，离池底0.5

m处水的压强为____________P

a，压强方向为___________.8.某同学测得家用保温瓶深度为30

cm，装满开水后，水对瓶胆底的最大压强是_______Pa(g=10N/kg)；若将开水全部倒入脸盆后，则水对盆

底的压强______水对瓶胆底的最大压强(填“大于”、“小于”或“等于”).9.如图2所示，A、B、C不在同一水平面上，则它们的压强关系正确的是（）

A.PA最大

B.PC最大

C.PA＝PB＝PC

D.以上都不对

10．杯内装有水，若将手指浸入水中，则水对杯底的压强（）

A.变大

B.变小

C.不变

D.无法判断

作业：阅读课本第37页

科学世界

三峡船闸——世界上最大的人造连通器

生：整理笔记

二、展示预设（酌情预设）

1、液体压强的特点：

2、液体压强的大小：

3、连通器：

三、学习内容

讨论课本第33页：想想做做

教师演示课本第33页图9.2—1，液体从容器侧壁的孔中喷出

说明：水对侧面有压强。拓展：液体对容器底和容器壁有压强。

（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。

液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？

我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。

教师演示课本第34页图9.2—2

研究液体内部的压强

1、液体压强的特点：在液体内部的同一深度，向各个方向的压强都

。深度越深，压强越。

。液体内部压强的大小还跟液体的有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越。

2、液体压强的大小：

师生共同推导得出：P=

例题：有人说，“设想你在7Km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背压力的大小相当于1000个人所受的重力！”海水压力真有这么大吗？请通过估算加以说明。

解：

3、连通器：

定义

特点

学生讨论课本第36页想想议议：

8.八年级物理声音的产生和传播导学案 篇八

主备：

审核：

班

组

姓名：

学习目标：了解流体压强与流速的关系并能应用其解释相关生活现象；了解飞机的升力是怎么产生的。

学习重点和难点：流体压强与流速的关系的具体应用。

器材准备：流体压强与流速关系演示器、漏斗、乒乓球、三通管、打气筒、烧杯、水。

学习过程：

A、复习及预习展示

1、液体压强的特点是：（1）液体对

和

都有压强，液体内部向

都有压强；（2）在同一种液体的同一深度，液体向各个方向的压强

；（3）同一种液体内部的压强随的增加而增大；（4）不同液体的压强还与

有关。2、第一次证明大气压存在的是

实验；第一次测量出大气压值的是

实验。1标准大气压=

=

Pa。

3、大气压的大小与高度有关，在海拔3000m以内，没升高

m，大气压减少

Pa。

一切液体都是气压升高时沸点，气压降低时沸点。

4、在流体中，流速越大的地方产生的压强，流速越小的地方产生的压强。

B、探究新知

1、观察实验并得出结论：。

2、动手小实验：（1）纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（图1）。

图1

图2

图3

（2）将一张纸折成∩形（图2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。

（3）用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（图3），观察两张纸怎样运动。

现象记录：图1

；图2；

图3。

3、学生演示实验：（1）在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏

斗口向下用力吹气（图4），并将手指移开，观察现象。

（2）两个乒乓球用绳拴好，手提绳将两个球平行放置，向两个球中间用力吹气（图5），观察现象。

图4

图5

图6

图7

图8

（3）把一根长10

cm左右的饮料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端。往B中用力吹气（图6），观察现象。

现象记录：图4

：图5；

图6。

4、看图思考：热水器中冷热水的混合，如图7所示，当水平管中不断有冷水通过时，会产生什么现象？原因是什么？

5、课外动手做一做：

轻轻捏着一个轻质小勺的勺柄，能使小勺在手指间晃动自如，打开水龙头，让水稳定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，观察现象。

C、当堂巩固习题

1、如图所示，下垂的两张纸，当用力向纸中间吹气时，两张纸将向（）

A、两边分开

B、中间靠拢

C、自然下垂

D、无法判断

2、取一张白纸将一边夹在书中，另一边折叠在书面上，如图13-23所示，当用力向纸面纸气时，纸将向，其原因是。

3、如图所示，把两个粗细不同的T形管用橡皮塞连接起来，当水流过时观察竖直管的水位不相同，实验表明粗管的水流速，压强

；细管中水流速度，压强。

4、在下列日常生产和生活的实例中，属于减小压强的是（）

A．喝饮料的吸管一端削成斜口面

B．铁钉的尖端做的细而尖

C．剪刀钝了磨一磨，使刀刃锐利些

D．书包用宽而扁的带子/

5、一只烧杯中盛满水，若放一只手指入水中，则杯底受到水的压强将：（）

A、减小

B、增加

C、不变

9.初二物理教案声音的产生与传播 篇九

编者按：查字典物理网小编为大家收集发布了初二物理教案声音的产生与传播，希望对大家有所帮助。

初二物理教案声音的产生与传播

班级：__________小组：__________姓名：__________评价：__________

【使用说明】利用10分钟时间预习课本11-16页，用红笔勾画出重难点，标记出疑点与盲点，独立认真完成导学案，鼓励提前在组内讨论研究，并完成课后题，以备上课时展示和质疑。

【学法指导】采用课下搜集资料，课上阅读和讨论相结合的方式，在交流中结合自身的生活经验和体会，认识声音的产生与传播的条件，充分体会物理与生活的联系。

【学习目标】

1、知道声音是由振动产生的;

2、声音的传播需要介质;

3、声音在不同介质的传播速度不同;

【课前自主学习、挑战自我】

请同学们阅读课本P12---16页内容，独立思考后完成下列问题：

1、先观察12页图片，在用手一直摸着自己的喉咙，读一段文字，仔细体会手的感觉。然后停止读，还体会手的感觉，两次一样吗?

2、声是由物体的 产生的，停止，发声停止。

3、人发声靠的是________的振动;笛子发声靠的是________的振动;要使笛子发出声音，必须用口来吹，使管子里的 发生.4、怎样保存声音：将发声体的 记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去，就会产生与原来一样的声音。

5、做P14探究：(1)、得出：、可以传播声音。

6、认真观察14页图1.14真空罩中的闹钟。

(1)、该实验的现象是。

(2)、该实验的方法是。

(3)该实验的结论是： 不能传播声音

7、声传播的快慢用 描述。

8、根据P15小资料，声音在 体中传播速度最大，其次是 体，在 体中传播速度最小。

9、声速的大小不仅跟 有关，还跟 有关。

10、(牢记)15℃时空气中的声速是。

11、回声是指声音在传播过程中遇到，而被反射回来的声音。

【合作探究、张扬个性】

1、(先看1.15图)月球上没有空气，月球上的宇航员如何交谈?

回答：。

2、找组内一名同学不看书解释声波的形成。

3、声音能在液体中传播吗?找出事实或做实验支持你的说法。

4、温馨提示：要想把回声和原声区分开，回声和原声的时间间隔应大于0.1s，人离障碍物的距离应 以上。

计算过程：

(温馨提示：回声到达人耳的时间小于0.1秒，人不能把回声和原声区分开，但可以使原声加强)

5、对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声，此时有没有回声?

6、同样的声音在教室说和在操场说听起来一样吗?为什么?

7、本节课我们一会儿说声，一会儿说声音，它们一样吗?

【知识小结、总结升华】

我学到了什么呢?画知识树

【当堂检测、查漏补缺】

必做题

一、填空

1.声音是靠物体的________产生的，声音的传播需要_________.声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播.2、如图，当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫球会被______，这个实验说明一切正在发声物体都在___________.3.龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳.4.如图3-1-5所示，图甲为人敲鼓，能发出悦耳动听的鼓声，这说明声音是由于物体 ________产生的;图乙为抽去玻璃罩内的空气，就听不到铃声，说明声音的传播依赖于________________.5.钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________.6.东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的，再通过_________向四周传播开来.7.声音在15℃的空气中传播速度是_________m/s，北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声.这是因为______________________________.二 选择

1.如果回声到达人耳比原声晚()秒以上,人耳才能把回声跟原声区分开.A.1秒 B.0.1秒 C.0.01秒 D.0.001秒

2.声音在固体、液体中比在空气中传播得().A.快 B.慢 C.一样快 D.无法比较

3.声音是由发声体的________而产生的.()

A.运动 B.振动 C.温度升高 D.体积膨胀

4.通常我们听到的声音是靠()传来的.A.电磁波 B.真空 C.空气 D.耳朵的鼓膜

5.关于声音的传播，下面说法中正确的是().A.声音借助介质以波动形式传播 B.声音在真空中以很小的速度传播

C.声音在介质中传播速度随温度降低而增大 D.声音的传播速度随着介质的不同而不同.6.甲在足够长的有水自来水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，能听到()

A.1声 B.2声 C.3声 D.4声

7.下列说法中正确的是()

A、在空气中声音的传播速度大于光的传播速度 B.声音在空气中比在金属中传播得快

C.声音不能在真空中传播 D.在旷野里谈话比在屋子里响亮

拔高题

1.某人对着山崖大喊一声，经1.2s听到回声，则此人离山崖的距离大约是_____m.(m/s)

2.一架在3015米高空飞行的飞机,若声音在空气中传播的速度是335米/秒.则飞机发出的声音传到地面所用的最短时间是________秒.3、百米运动会上，计时老师听到枪声才给一学生计时，那么，老师给该生多计时还是少计时了，时间是几秒? 挑战题

1、体验生活：捉两只蝉，观察会发声蝉和不发声蝉结构的不同，并了解发声蝉是怎样发声的。

2、我们知道声是由物体的振动发出的，但有时候我们听到声音却看不见振动，如桌子、音叉你分别用什么方法证明它们在振动。(温馨提示：放大法。)

(1)、敲桌子

(2)、敲音叉

10.八年级物理声音的产生和传播导学案 篇十

八年级历史上册 第六单元经济和社会生活导学案 人

教新课标版

第六单元 经济和社会生活

【学习目标】

1．知识目标：回顾近代经济和社会生活发展的基本史实。

2．能力目标：通过史料来提高学生分析和解决问题的能力，以及培养学生进步的历史观。

3．情感目标：认识我国近代民族工业发展的艰难历程；感受西方社会工业文明对中国社会产生的巨大影响。

【学习重点】中国近代民族工业的曲折发展；轮船、火车、等在中国出现的史实 ；《申报》、商务印书馆等为例，了解大众传播媒体对近代社会生活的影响；社会习俗方面的变化。

【学习难点】正确理解第一次世界大战期间民族工业的“黄金时代”； 如何在教学中加强学生对近代社会生活的认识和感受，培养学生对历史发展的进程感。

【知识梳理】

一、中国近代民族工业的发展

（一）、状元实业家张謇

1.背景：《

》签订后，外国人纷纷在中国

、，利用中国廉价的原料和劳动力，直接剥削中国人民。

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2.概况：口号：“

”，代表企业：______________；结局_________________.（二）、中国近代民族工业的曲折发展

1.阶段：第一阶段：从

到

，出现了

萌芽。

第二阶段：

是中华民族工业进入了“

”。

第三阶段：一战后至新中国成立是民族工业的日益萎缩时期。

2.特点：①发展时间短暂而且曲折。

②__________________________________。

③____________________________________________。

二、社会生活的变化

（一）近代交通通讯的出现：

1.西方发明了___________、____________两种先进的交通工具随之传入中国。

影响：大大便利了交通运输，促进商品经济的发展，促使自给自足的自然经济经一步解体；便利了帝国主义列强对中国的进一步掠夺。

2.时间：

世纪

年代以后，中国开始架设有线电报。

影响：便利了人与人之间的联系，便捷了信息的传递。

（二）文化生活的变迁

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1、西方的、传入中国，丰富了人民的精神生活，也为后人留下许多珍贵的历史镜头。

2、鸦片战争后，外国人在上海创办了,后来

出现了，最著名的是1872年在上海创办的《

》。

3、1897年在上海创办的是近代中国历史最长、规模最大的文化出版机构。

影响：进一步丰富了人们的精神文化生活，对传播资产阶级民主思想等新观念起了重要作用。

（三）社会习俗的变化

1.背景：辛亥革命后推翻了清朝的，建立了

，使民主共和的观念逐渐深入人心。资产阶级在对旧的社会制度进行改造的同时，也对与封建专制制度相伴随的陈规陋习加以改造。

2.内容：颁布了

、和

等法令，废除有损人格的____________，取消__________、______________之类的称谓。

3.影响：改造了社会上的陈规陋习，使社会风气为之一新。

【基础检测】

1.随着民族危机的加深，近代出现了多种救国思潮。下列人物主张“实业救国”的是（）

A．魏源

B．严复

C．康有为

D．张

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謇

2.中国近代民族工业发展的“黄金时代”是指（）

A.19世纪60-70年代

B.19世纪末20世纪初

C.第一次世界大战期间

D.解放战争时期

3.下列关于中国近代民族工业的论述，正确的是（）

①洋务运动客观上促进了中华民族工业的产生

②主要集中在轻工业部门

③受到帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫 ④甲午战争后期发展进入了“黄金时期”

A．①②③

B．①②④

C．②③④

D．①③④

4.假如你生活在19世纪末20世纪初的上海,你不可能经历:（）

A乘轮船、火车出行

B使用无线电话与亲友联系

C翻阅商务印书馆出版的字典

D阅读<<申报>>了解国内外大事

5.电视剧《闯关东》中曾有传武兄弟剪辫子的情节，请问民国政府颁布剪辫令是在（）

A.洋务运动期间

B.甲午中日战争期间

C.戊戌变法期间

D.辛亥革命后

6．1901年清政府某官员要给远在武昌的湖广总督发送消息，下

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列传递方式中能够使用的最快捷的是（）

A.乘飞机

B.发电报

C.乘火车

D.乘轮船

7.近代中国的大门北资本主义列强打开，我们的领土被割占、资源被掠夺。但同时欧风美雨也把世界创造的文明带来中国来。结合你所学到的知识，说说近代中国人的社会生活发生了哪些变化？

①．交通方面：__________________________________________________________。

②．通信方面：_________________________________________________________。

③．文化生活方面：_____________________________________________________。

④．社会习俗方面：____________________________________________________。

【综合提高】

阅读下列材料

材料一：1895年，新科状元张謇在日记中写到：“和约十款，几罄中国之膏血，国体之得失无论矣。”

材料二：张謇在担任中华民国临时政府实业总长时给各省的电文中指出：“窃念实业为民国将来生存命脉......已成者当竭力保存，未成者宜先事筹划。”

材料三：

1902-1927年民族工业发展状况图

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（仅统计创办资本在万元以上的企业）

请回答：

（1）据材料一可知张謇是在哪一重大历史事件后写下这段话的？日记反映了张謇当时怎样的心情？

（2）材料二体现了张謇倡导的什么主张？结合学过的张謇事迹，你如何看待他弃官回乡办厂这一举动？

（3）据材料三，概括1902－1927年间民族工业的发展趋势及你作出判断的依据。用心

爱心

专心

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11.八年级物理声音的产生和传播导学案 篇十一

课题 2.1 声音的产生与传播 教学目标：1.知道声音是由物体的振动产生的

2.理解声音的传播需要介质；知道声音在不同介质中传播的速度一般不同 3.知道声速及应用

4.了解回声及回声测距的原理 教学重点：声音的产生条件

教学难点：利用学到的知识解释生活中的现象 设疑自学：

1.声音是由 产生的，人讲话依靠______的振动发出声音，蝉的鸣叫依靠________的振动发出声音，笛子依靠________的振动发出声音，二胡是靠 振动发声 2.声音以 的形式传播，声音的传播需要。生活中人们可以直接面对面交谈，但是在太空中就不能了，这是因为____可以传声，但是__________不可以传声。3.15oc时空气中的声速是 m/s.声速的大小跟 和 有关。交流探究

1.探究：声音是怎样产生的

观察老师的实验并认真思考，然后合作完成27页“想想做做”并归纳结论: 声音是由物体的 产生的,振动停止,发声也

练习：.下列现象中不能说明正在发声的物体都在振动的是（）A．敲鼓时发现鼓面上的纸屑上下跳动 B．扬声器发生时也发现小纸屑在喇叭面上跳动 C．将发生的音叉放入盛水的容器中能激起水 D．金鱼缸中的金鱼吐出的气泡在上升中变大 2.探究：声音的传播

观看视频后完成，我们能听到电铃的响声，是因为 把声音传入耳朵，当把玻璃罩中的空气抽出可以发现声音会，最后。再次让空气进入玻璃罩内，可以发现，实验结论。练习：下列事例中，分别是通过什么介质传播声音的。A B C。A．我们平时听到的讲话的声音；B．在水中游动的鱼被岸上的脚步声吓跑； C．人的耳朵紧贴到火车铁轨上听到远处开动的火车的声音 认真分析30页的“小资料”后你能得出哪些结论？

（1）（2）。练习：科学工作者为了探测海底某处的深度，向海底垂直发射超声波，经过4s收到回波信号，海洋中该处的深度为________m（声音在海水中传播速度是1500m/s）。这种方法不能用来测量月亮与地球之间的距离，其原因是：________________。检测反馈

1.如果用手按在自行车车铃的金属盖上，无论你怎样用力打铃，铃声也不会清脆。这是因为手按在车铃上时()A．影响了车铃的正常振动 B．车铃就不会振动

C．没有铃声传出 D．车铃周围就没有了传声介质