《草船借箭》教案设计

《草船借箭》教案设计（精选10篇）

1.《草船借箭》教案设计 篇一

二、抓住中心词，突出重难点。

1、引导通读全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么?(诸葛亮神机妙算)结合中心词进行质疑，师生共同梳理。

(1)课文哪些内容表现了诸葛亮的“神机妙算”?

(2)诸葛亮为什么能做到“神机妙算”?

2、引导学生分组研读课文，针对思考题进行讨论。教师可为学生的学习活动提供建议，从“知天、知地、知人”三个方面，体会诸葛亮的神机妙算。并强调结合文中的相关语句理解体会。

(抓住中心词，读书质疑，提高阅读理解能力。)

3、交流汇报，互相补充。共同操作，深刻理解诸葛亮的神机妙算，引导复述课文。

在学生汇报的基础上，互相补充、评价，深刻理解课文内容。

师生共同利用准备的教具，边读边演示借箭过程，加深学生对课文内容的理解，练习复述课文。

(培养合作交流意识，评价意识，动手实践能力。)

4、小结：在理解的基础上引导学生填空。诸葛亮是一个( )的人。

三、感情朗读，整体回顾。

选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读。整体回顾全文内容，理解故事深层次的前因后果。(周瑜妒忌设局陷害;孔明大败失败周郎。)

四、再回课题，学后质疑、解疑。课题中的“借”换成“取”“骗”“受”“偷”行不行，为什么?

五、拓展表演，综合实践。

利用手中搜集的关于三国人物的资料，表演文中的故事。

资料：

1、《三国演义》全称《三国志通俗演义》，长篇小说，一百二十回，罗贯中著。罗贯中，元末明初人，名本，号湖海散人，杭州人。《三国演义》的内容是描写东汉灵帝建宁二年(169)到晋武帝太康元年(280)之间的历史事件，重点描写魏、蜀、吴三国之间的军事、政治、外交斗争及兴衰过程。它以三国历史为骨架，其基本轮廓和基本线索以及主要人物的主要活动与历史记载相去不远，但具体内容和血肉部分则出于虚构创作。它代表了中国古代历史演义小说的最高成就，在中国文学史上和人民群众中都有极为深远的影响。

2、诸葛亮：(181----234)字孔明，三国时期蜀国著名政治家和军事家。生于山东琅琊的一个官僚世家。

3、周瑜：字公瑾，三国时期东吴的名将，总督东吴兵马。

4、鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，他总督东吴兵马。

5、曹操：字孟德，三国时期的政治家、军事家，汉献帝时为丞相。

6、原著中对大雾的描写：上接高天，下垂厚地，渺乎苍茫，浩乎无际。甚则穹昊无光，朝阳失色;反白昼为昏黄，变丹青为水黑。

7、原著本章小结：

浓浓雾露满长江，天地难分水渺茫，二十舟船能摆列，万余弩弓尽施张，

飞蝗透草摇天影，孔明今日伏周郎。

2.《草船借箭》导读教案设计 篇二

其三，教者“导”的思路应与学生“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程既体现学生学为主体，又不失教师主导作用。

其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内容，在导读过程当中应遵循阅读理解和识字教学的规律灵活处理。

一、教学目标

1、学生能按大纲和教材要求掌握本课一、二类生字、新字;能结合课文，说明关键性词语的意思;能运用“妒忌”、“必然”、“虚实”、“私自”造句。

2、学生能简要复述这个故事;能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。

3、学生能口头回答课后习题1中三个问题;能分清草船借箭的前因后果，培养由表及里的逻辑思维能力。

4、学生能理解“妒忌”的危害，知道对比自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应妒忌;能联系实际，为诸葛亮的杰出才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、向往的`感情。

二、主要教法

课题导读;复述导读;问题导读;谈话法。

课前预习要求：

1、读通课文，说出课文大意。

2、能熟练读出一、二类生字及其在课文中的组词。

3、联系课文结合查字典解释词语：妒忌、甘受惩罚、推却、呐喊。

第一课时

本课时教学目标：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和开始部分(借船)。理解“妒忌”、“推却”、“军令状”、“甘受惩罚”、“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1的内容。

教学过程要点：

1、抽查字词预习情况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。

2、导入：引导回忆第九册中《赤壁之战》的时代背景及其中周瑜这个人物;联系讲授本课背景(见小黑板板书设计);引出并板书新课课题。

3、引导就课题质疑：见此课题，可能或应该想到些什么问题?(见板书设计)

4、带着上述问题听读(或自读)课文。着重考虑“为什么借箭”这个问题;经过和结果如答不理想，作存疑处理。

5、反馈课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。

教师引导看课后习题1(1)(2)，联系课文开头一段，默读、思考、圈划，然后展开讨论。在反馈过程当中，教师注意引导由表及里地认识借箭的真正原因，注意抓住关键性词语理解。这一教学过程，教师要给学生较充分的时间读书、思考和讨论。

6、引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，教师巡视，辅导后进生。反馈。

7、请学生找出“诸葛亮为借箭所做准备工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思(借船)。再引导学生读书，弄清借船方式(秘密)、数量、其它要求。

8、复述“借船”这一部分内容。练习方式：个别学生示范与群体操练相结合。

9、小结：以承上启下式终结该课时。课外作业：练习复述故事;给课文试分段。

板书设计：

△小黑板板书设计：

东汉末年三国状况：

第二课时

本课时目标：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。在教师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清楚地把握全文。渗透总目标4和1的内容。

教学过程要点：

1、引导学生说一说一类生字字形记忆及书写时须注意之点，如“忌”(上声下形)，“督”(字形上宽下窄)等。当堂练习难写易错的几个字3～4遍，组词写一遍。

2、以上课时“就课题质疑”中已解决的问题“起因”与“借船”导入新课。

3、以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这部分课文。

(1)找出这部分课文的起讫处(6～9自然段)。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这部分内容。引导督促每个学生认真看懂课文后再练习复述。组织交流。教师巡视辅导。

(2)教师根据复述反馈情况，引导学生更准确地掌握各自然段要点(用谈话法)。注意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。引导看课文插图，在课文中用～画出与图意相应的语句;讨论：这幅图着重表现了什么意思?

(3)根据板书，再次自读课文，练习复述，(巩固性练习)中、优两位学生反馈复述，组织评议。

4、默读课文最后一节，讨论“草船借箭的结果”。(教师注意引导学生由表及里地理解：课文结尾与开头有无联系?怎样联系起来的?)

5。引导学生给课文分段，概括段意。启发性问题：(1)课文写了几件事?我们该按怎样的思路(顺序)给课文分段?(2)我们以前学过的分段技中，比较适合这课分段的是什么?(先找出事情的经过部分，再看事情经过可分几段)。学生分段，写段意，交流。反馈。

6。结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，鼓励学生上讲台复述。

7。引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预告下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请学生给这两个人分别写一段评语，就如老师给学生下评语(课外作业)。

板书设计：

第三课时

本课时目标：做口头笔头练习，着重完成书面造句。在教师引导下，学生能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的内容。

教学过程要点：

1、出示书面造句词语，先进一步引导准确理解词义、运用范围，后完成书面造句。教师巡回，搜集“妒忌”一词的好造句备用。

2、以这些问题引出对诸葛亮的评价：

(1)诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐?(杰出才干：准确预计天气和曹军反应)(2)诸葛亮会不会不知道周瑜是故意刁难或陷害他?既然知道，诸葛亮为什么不气愤、不与周瑜论争?(胸怀宽广，以大局为重)请学生修改给诸葛亮下的评语。

3、请学生说说对周瑜的评价。教师相机引起讨论：妒忌的害处?

(1)从东汉末年的三国形势来看，瑜妒忌亮的才干有何危害?(削弱蜀、吴联合抗曹的力量，与己有害)。(2)推论一般：如我们对学习等方面比自己强的人采取妒忌的态度会怎样?因此我们应当怎样做才对?最后拿学生有关“妒忌”的造句，联系实际进行教育。

4、布置本周内完成的小作文练习，略加指导：(1)我曾经妒忌他(她)……(记叙文);(2)妒忌——无能的表现(读《草船借箭》的感想)。任选一题。

5。启发、教育、鼓励性结尾，终结该课。

3.《草船借箭》教案设计 篇三

一、教学要求

1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

3、学会本课生字新词。练习用“委托”“轻易”造句。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重点

了解草船借箭的前因后果和一步步的发展过程。

三、教学难点

从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。

四、教学时间：3课时

五、教具准备：1、草船借箭模型。2、作业单(第二段)、方法单(自学)3、经过部分录音。

六、教学过程：

第一课时

教学目标：

一、初读课文，了解课文讲了一件什么事。

二、借助字典和生字表自学5个生自字。

三、采用查字典和联系上下文的方法理解课文中的生字。

四、范读。

第二课时

一、导入新课，简介背景。

1、齐读课题

2、介绍背景：“草船借箭”是我国著名古典历史小说《三国演义》中的故事情节。发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各居一方，称为魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。

3、解题：这篇文章的体裁是什么?记事的文章必须交待事情的六大要素，你认为文章应该先写什么，再写什么，最后写什么?(板书：起因、经过、结果)

过渡：真是这样的吗?我们来学习课文。

二、自主学习

1、寻找学习目标(方法：读“导读”、课题、“预习”、课后思考题、读写例话)

2、按目标自学

方法：读、思、勾、议重点词句，了解事情的前因后果，体会作者表达的思想感情。

最感动的地方用“!”表示;

读懂的地方用“√”表示;

不懂的地方用“?”表示。

3、把读懂的、不懂的地方告诉同桌。

过渡：同学们学得怎样呢?我来检查检查。

三、浏览课文，完成作业单第二题，同时使劲想：我还有什么问题?

1、自读课文，填空。

《草船借箭》一文是按 顺序记叙的，主要写周瑜由于 诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造箭 ，以此来陷害他，而诸葛亮却在不要任何材料的情况下，用 的办法，三天如期交箭，使 的阴谋落空。

2、你有什么问题?

过渡：同学们的这些问题提得很有水平，现在我们来认真地读书，看看能不能把这些问题给解决，自己的问题自己解决了，你读书就有收获了。

四、学习1-2节

1、齐读。

2、课文开头告诉我们事情发生在谁和谁之间?(板书：周瑜 诸葛亮 )

3、要是用抓重点句和重点词的方法概括这部分意思就是：周瑜妒忌 的才干，以公事为由，要诸葛亮十天造箭 ，以此来陷害 ，结果诸葛亮立下军令状，答应三天造箭 。(板书：妒忌 才干 十天造箭十万)

4、理解“妒忌”，从周瑜的话中可以看出他对诸葛亮心怀怨恨，不能容纳。请同学们找出这两句话。(齐读)

5、诸葛亮怎样回答他?(指名读)理解“委托”。谁请谁代办什么?

过渡：诸葛亮为什么答应三天造箭十万，他又如何三天造箭呢?

五、学习3-5节

方法：自读，完成练习：

周瑜吩咐军臣故意迟延，不给诸葛亮造箭用的材料，其用心是 。

诸葛亮知鲁肃 ，便请鲁肃帮忙。他向鲁肃借 条船，每条船上要 名将士，还要 多个草把子，并要求他保密。鲁肃 没有把这事告诉周瑜。

(板书：准备)

过渡：一切准备就序，该去借箭了。

六、学习6-9节

1、自读课文6-9节，看看这部分讲什么?

2、诸葛亮指挥借箭有一系列动作，请同学们把他找出来。曹操应对诸葛亮也有几个动作，请你也找出来。

2、指名说动词，教师板书。理解“轻易”。为什么曹操下令不要轻易出动，只叫弓弩手射箭?结果怎样?

过度：这些动作是不是找出来就行了呢?不是，我们还要把这些动作连起来看看是什么样。

3、教具演示借箭过程。(或看录象)

过渡：哇!好棒的诸葛亮呀!你从草船借箭过程中看出诸葛亮是个什么样的人?

4、看板书从四方面分析人物特点。(同桌互说，然后指名说)

过渡：这样的人借箭能不能成功?

七、学习最后一节，

1、齐读，从哪儿看出借箭成功了?(板书：三天造箭十万 长叹不如 神机妙算)。

2、理解“神机妙算”。文章就是赞扬诸葛亮神机妙算。课文的前前后后都体现了诸葛亮神机妙算，从哪些地方看出诸葛亮神机妙算?

八、分析事情的前因后果

文章一开始说周瑜妒忌诸葛亮的才干，要他十天造箭十万，以此来陷害诸葛亮，结果诸葛亮立下军令状，答应三天造箭十万，这是事情的原因。结果诸葛亮神机妙算，草船借箭，三天借箭十万，挫败了周瑜的阴谋，教育了周瑜，同时打击了曹操，巩固了孙刘联合的大局。

九、分段。事情发展分阶段，文章是事情的反映，也应该给文章分段，请同学们给课文分段。

十、读了这篇文章，你想学习什么?是人物的品质，还是文章的写作方法?

十一、布置作业

熟读课文，把故事讲给父母听，准备下节课写读后感。

第三课时

课堂延伸：看《草船借箭》录象，领略诸葛亮神机妙算的风采，以“读《草船借箭》有感”为题写读后感。

板书：

10 草船借箭

起因 准备 经过 结果

周瑜 妒忌----------------------→长叹不如

第三天四更 绳索连船一字摆开

大 雾 漫 天 顺风顺水 鲁肃曹操 擂鼓呐喊掉转船头

诸葛亮 才干 知天文 晓地理 善知人 巧谋划 神机妙算

十天造箭十万 三天造箭十万

10 草船借箭 作业单

一、自主学习

1、寻找学习目标(方法：读“导读”、课题、“预习”、课后思考题、读写例话)

2、按目标自学

方法：读、思、勾、议重点词句，了解事情的前因后果，体会作者表达的思想感情。

最感动的地方用“!”表示;

读懂的地方用“√”表示;

不懂的地方用“?”表示。

3、把读懂的、不懂的地方告诉同桌。

二、浏览课文，完成填空，同时使劲想：我还有什么问题?

草船借箭》一文是按 顺序记叙的，主要写周瑜由于 诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造箭 ，以此来陷害他，而诸葛亮却在不要任何材料的情况下，用 的办法，三天如期交箭，使 的阴谋落空。

三、默读3-5节，完成以下练习：

周瑜吩咐军臣故意 ，不给诸葛亮造箭用的材料，其用心是 。

诸葛亮知鲁肃 ，便请鲁肃帮忙，他向鲁肃借 条船，每条船上要 名军士。还要 多个草把子，并要求保密。鲁肃 没有把这事告诉周瑜。

作者邮箱： ttddgysh@126.com

4.《草船借箭》教案设计 篇四

教学目标：

1.自读课文，学会本课七个生字，能借助工具书理解文中新词。

2.有感情地朗读课文，能按角色演活故事情节。

3.理解课文内容，了解诸葛亮草船借箭的前因后果。领悟诸葛亮的神机妙算。

教学重点：

理解课文内容，了解诸葛亮草船借箭的经过。

教学难点：

领悟诸葛亮的神机妙算。

教学方法：读演结合 读画结合

教学过程：

一、激趣定标。

1.课文主要写什么，是按什么顺序写的?

2.课文是分哪几步写的?

板书：答应造箭--草船借箭--如期交箭

二、自主探究

思考：

1.你对故事中的哪些人物印象深刻?你喜欢哪个人物?喜欢他的什么?

2.自由读课文，小组相互讨论。

①诸葛亮是怎样神机妙算的?

②鲁肃帮了哪些忙?

③曹操在用兵上有哪些特点?

1.鲁肃会帮他

相机板书： 2.三天必有大雾

3.曹操不敢出兵 曹操一定放箭

3.同学交流自己喜欢的部分，在小组里读一读。

①草船借箭用的是什么方法?指导学生读有关语句。

②引导学生想象草船受箭的情景，然后用简笔画画一画、说一说。

③同学们还喜欢哪些自然段?

4.诸葛亮如期交箭，周瑜怎么说的?(讨论体会：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。)

5.学生齐读课文最后一句，说说他的作用。

点明中心 首尾呼应

三、总结归纳：

讨论：草船借箭成功的原因有哪些?

1.出示“草船借箭”和“草船骗箭”。

2.讨论哪个题目好，为什么?

3.汇报。

四、练习内化

1.用接龙的形式演一演课文内容。

2.课外阅读《三国演义》。

附：板书设计：

预约造箭----草船借箭----如期交箭

(甘受惩罚) (神机妙算) (自叹不如)

周 瑜：心胸狭窄 意欲陷害

诸葛亮：顾全大局 有胆有识

作者邮箱： jxzhw518@126.com

5.奇谋孔明借箭教案设计 篇五

1.深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。激发学生对诸葛亮的敬佩和赞叹之情。学习诸葛亮，做一个有知识、有计谋、有肚量、有胆略的人。

2.总结全文，拓展延伸，积累有关诸葛亮的歇后语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的语言讲“孔明借箭”的故事。

重点难点

1.重点：深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。

2.难点：领悟诸葛亮的神机妙算。

教具准备

1.课件。

2.搜集有关诸葛亮的歇后语。

教学过程

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。(出示课件题目)上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。

二、设置悬念，引导探究

1.教师：上节课，我们已经了解了课文大意，知道孔明借箭的起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，想除掉诸葛亮。那么结果怎样呢?(学生反馈后，教师出示文中的句子)

瑜大惊，慨然叹日：“孔明神机妙算，吾不如也!”

2.教师：“神机妙算”是什么意思?(惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。)

3.针对“神机妙算”，你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预测：为什么要用“神机妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎样神?)教师选择性板书问题

4.根据所提的问题，请同学们小组台作探究(可一边默读，一边勾划，一边批注。)

三、品读句子，体会诸葛亮的神机妙算

1.指名反馈：诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢?

教学建议：⑴学生找出文中的句子，说根据。⑵教师根据下面的要点，引导学生探入体会。⑶适当地指导有感情地朗读，读中加深感悟。

⑴是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更盛，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾!

①分析：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

②追问：会不会是凑巧赶上大雾漫天呢?(指名联系上文说说：“第一日却不见孔明动静，第二日亦只不动。至第三日四更分，孔明密请鲁肃到船中。”)

⑵遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。

把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。

⑶“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。”

军士擂鼓呐贼，既造声势，又提示射箭方向。

⑷鲁肃惊日：“倘曹兵齐出，如之奈何?”孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”

① “吾料曹操于重雾中必不敢出”这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?(小组讨论后组织全班交流。)

学生交流提示：

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭;

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样;

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

②“你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢?”

小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么?因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。

③诸葛亮算得准不准呢?从那里可以看出来?

出示：“操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。’……约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。”

引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

⑸孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。

这样既能多受箭，又可保持船体平衡。可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙。

⑹这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置以及风向。

2.教师导读：难怪周瑜长叹一声，说——(生读：“孔明神机妙算，吾不如也!”)

3.那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢? (提示后讨论交流)

生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么?由此你觉得两个人的真正差距是什么?

4.引导学生讨论、归纳草船借箭成功的原因。

集体反馈。

①诸葛亮精通天文、气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点。大雾漫天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙。请葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

5.再问：“只要出现哪一种情况，草船借箭就不能成功?”。(学生纷纷发表自己的观点)

6.教师小结：同学们，诸葛亮神机妙算，用妙计向曹操“借箭”，课文题目中的“借”字，箭明明是“骗”来的，为什么偏偏用“借”呢?(引导学生交流回答：这不但表现了诸葛亮的神机妙算，也暗示了这些“箭”在以后的对曹作战中是要“还”的。)后人借这件事创作了一首小诗赞美诸葛亮：

一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。

这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵;同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。

四、总结全文，拓展延仲

1.情境采访，深化认识。

(1)采访“孔明”。

师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握?

五、布置作业

1.有感情地朗读课文，回家把这个故事讲给自己的父母听。

6.草船借箭教案 篇六

一、教材分析；

《草船借箭》是根据我国著名古典小说《三国演义》中，有关草船借箭的情节改编的一篇课文。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

二、教学目标：

1.学习本课生字新词，理解词语在句子中的意思。

2.理解课文内容，了解事情的前因后果和一步步的发展过程。抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。

3.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

三、教学重点：

理解课文内容，了解事情的前因后果和一步步的发展过程。抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。

四、学情分析：

诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，使周瑜不得不为之叹服，并称其“神机妙算”。教学设计中，我引导学生围绕“神机妙算”一词展开，凭借教材内容，训练学生的思维能力特别是概括能力，并在这种训练的过程中，重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主发展的语文综合素养。

五、课时安排：

2课时

六、课前准备：

师生共同搜集有关“三国时期”的历史资料，多媒体课件。

七、教学过程

第一课时

一、创设情境、精彩导入。

1.创设意境，渲染气氛。播放电视剧《三国演义》的片断和主题

曲。

2.你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3.师生交流，整体感知。

（1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？

（2）学生交流。

（3）对学生的交流进行评价。

二、初读课文，学习生字词。

1.出示自学提示。

2.自由读课文，读准字音，读顺句子。

3.检查自读情况：

(1)出示生字词，正音、指导书写。

(2)读课文中的词语。

(3)指读长句，提醒学生注意句子停顿。

三、分自然段读课文，说说课文的主要内容。

四、切入中心，领悟“神妙”，理清层次。

1.快速浏览课文，划出课文的中心句。“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”

2.围绕中心句，联系前文，想想故事的原因和经过是怎样的。

3.师生交流，把课文划分为三部分。

五、设疑。

六、作业：

1.熟读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

一、欣赏名著，品读经典

1.谈话：上节课，我们一起初步欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里？这也是这节课我们要探究的重点。

2.学生自主学习，边读边画边体会。

3.交流、对话：

“诸葛亮知天文”

（1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

（2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第二自然段的“诸葛亮说：‘只要三天。’”

“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”

“诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。’”

第四自然段的“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来„„第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。’”

第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：‘你叫我来做什么？’诸葛亮说：‘请你一起去取箭。’”

第七自然段的“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

4.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。

（1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。

（2）交流体会。

（课文中的相关句子：

第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。）

5.学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：

（1）读：有感情地朗读。

（2）说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。

（3）演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。

（4）评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。

6.学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。

7.师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。

8.请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。

9.小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报,教师参与、互动。

以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

师：“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有多处，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。你们演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑’？”

学生表演。

师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。

二、营造“对话”，塑造人格

1.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性

格特点？（学生上台板书）

2.用关联词说话训练。

提供几组关联词：

因为„„所以„„如果„„就„„只有„„才„„虽然„„但„„是一„„就„„

同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。

3.领悟章法，体味经典。

三、链接名著，拓展文本

请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”等。

四、作业超市

1.接龙复述故事。

2.把文本演绎成课本剧。

7.《草船借箭》教案 篇七

香莲学区 范致福

教学目标：

1、学习本课生字新词；

2、自主阅读，了解课文故事梗概；

3、自主阅读分析，领会诸葛亮的“神、妙”。教学重点：

1、了解故事的发展过程；

2、分析领会诸葛亮的“神、妙”。教学难点：

体会诸葛亮的神在哪里？妙在何处？ 教具准备：

PPT课件。教学过程：

一、导入新课

1、大家肯定在课外读过《三国演义》，能介绍有关几个人物的故事吗？

2、今天我们一起学习一段精彩的故事《草船借箭》。（板题）

二、背景及主要人物介绍

1、背景介绍：故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。

2、诸葛亮：字孔明，琅琊阳都人。三国蜀汉政治家、军事家。

三、预习检测

妒 忌 都 督 甘 心 粗 鲁 迟 延 布 幔 私 自 水 寨 擂 鼓 呐 喊 援 助 丞 相

四、出示学习目标

1、略读课文，找出故事中的主要人物，整体感知草船借箭的原因、经过和结果。

2、品读感悟：找出表现诸葛亮神机妙算的句子，体会诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？

五、自主学习（初读课文）

1、说出故事中的主要人物。（诸葛亮、周瑜、鲁肃）

2、谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到箭没有？

3、找出课文总起句、中心句。

六、合作探究（品读课文）

在课文中找出你认为最能表现诸葛亮“神和妙”的句子，反复读一读，小组讨论试总结诸葛亮的特点。

七、小结：从本课的学习知道文章是按事情发展的顺序写的，通过具体事件写出了诸葛亮神机妙算、有才识、有胆略。

八、巩固提高：根据课文内容填空。

1、<<草船借箭>>一课,故事的起因是.故事的结局是。

2、周瑜要陷害诸葛亮,要他十天造十万枝箭.诸葛亮却只要 ,是因为他。虽然鲁肃是东吴的大将,但诸葛亮知道 ,所以请鲁肃暗中帮忙准备二十条草船.第三天,江上果然 ,诸葛亮下令军士先，然后 是为了，鲁肃很吃惊,诸葛亮却料定，他想。总之,诸葛亮 ,真是神机妙算。

1、<<草船借箭>>一课,故事的起因是 周瑜妒忌诸葛亮的才干.故事的结局是 诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如。

8.《草船借箭》教案 篇八

诸葛亮草船借箭的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其神机妙算。从本课内容来看，诸葛亮的神机妙算主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶用心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。引导学生领悟诸葛亮神机妙算是本课教学重点。

二、学习目标

(一)知识目标

1、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语： 诸葛亮 妒忌 都督 惩罚 擂鼓 呐喊 丞相 神机妙算

2、分角色朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

(二)能力目标

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

(三)情感目标

1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、从古典故事中，体会民族文化之美。

三、教学重难点

重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。

难点：从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

四、教学设计理念

学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

五、教学准备

制作课件;课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。

六、课时安排

2课时

七、教学过程

第 一 课 时

(一)创设情境，导入新课

①简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，草船借箭的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

②导入：同学们，今天我们学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写成的文章《草船借箭》，出示课题，当草船借箭这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出什么问题?(故事发生在什么时候?用草船怎样借箭?为什么能借到箭?)

同学们根据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画出生字。

(设计说明：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。)

(二)自读感知，整体把握

①指导学生积累字词

这篇课文有7个生字，请看屏幕(幻灯出示)

诸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 呐(nà) 丞(chéng)

请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提醒大家注意的。

【点拨】诸，寨丞的读音，它们的声母是翘舌音，丞字是后鼻韵母。注意丞字的笔顺;寨字的结构，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有呐的读音，声母是n。还有督字要注意下部分是目字，不是日字。下面就请你认为难写的字写一写。

②整体感知：

标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

草船借箭前的准备：草船、军士

草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

据此提纲给文章分段：一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)

学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。

(三)合作交流，解读探究

①学习第一段。

【师生活动】初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的`对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?

通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

【点拨】周瑜明知故问;假惺惺说;狡黠地说;心中暗喜，嘴上却说。 诸葛亮胸有成竹地说

②思考：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了，真的是这样吗?诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?他为什么答应周瑜如此难办到的任务?

默读1～2节，思考这些问题。

【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

(设计说明：开放的课堂，给了学生开放的思维空间;开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信;按自己喜欢的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。)

(四)小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课我们继续学习。

第 二 课 时

(一)温故而知新

上节课我们初读了课文，文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分展现了诸葛亮的神机妙算。按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了草船借箭的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

(二)合作交流，解读探究

1、读议、探究、感悟第二段

学生用自己最喜欢的方式阅读课文

①我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说：诸葛亮神机妙算，我真不如他!)

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么(板书：神机妙算)使周瑜自叹不如的。

②问题：神机妙算什么意思?诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面?(课件出示)

下面请同学们读课文，请同学们运用读、画、思、议、悟的五字学习法，用自己最喜欢的方式研读课文，读后交流。

【学生活动】质疑问难，教师巡视释疑解惑帮助学生疏通文意。

【点拨】神机妙算惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶用心，但他不动声色，并想出只要三天就可交箭，而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。

因为他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。三天后有大雾，他已成竹在胸了。

我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道了前面周瑜说的军中缺箭是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶用心。

③问题：周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的主意了吗?从哪些地方可看出来?

【师生活动】讨论交流，合作探究

【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的主意，从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。

小结：诸葛亮的确很了不起，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚老实，讲义气。

2、读议、探究、感悟第三段

①问题：那么在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么?

【学生活动】请大家用最喜欢的方式读课文吧，读后交流。

出示投影

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办?诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

②问题：诸葛亮为什么要这样安排?通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估计到哪几种情况?

【学生活动】听录音，感悟文中描述情境，探究交流。

(设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，强调个性化的阅读体验，注重学生的自主探究。)

【点拨】两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。

③问题：听到擂鼓呐喊声，曹操究竟敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗?

请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。(播放草船借箭画面)

【学生活动】刚才同学们看了草船借箭的情形，再回头看课文89自然段，自由读课文，想：你们又学懂了什么?发现了什么?读后分组讨论，诸葛亮为什么算得这样准?

【点拨】曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神机妙算。

④问题：什么时候曹操才知道上当了?

投影显示：天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

(设计说明：设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得学必有疑，疑须有问，问才能知的道理。)

小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水;他又善于分析人物个性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。

⑤请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

(足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算)

3、读议、探究、感悟第四段

①问题：事情的结果怎样?

【师生活动】齐读文章最后一自然段，讨论交流，合作探究

②出示投影：

周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

问题：文末一句与开头一句是什么关系?

9.《草船借箭》教案 篇九

1、知识和能力：了解学习课文，理清事情发展顺序;学习本课10个生字，部分词语;学习作者通过人物的语言描写刻画人物的写作方法。

2、过程和方法：引导学生探究，解决问题，借助多媒体，联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理，从朗读中品味情感。认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

3、情感态度和价值观：通过品读感悟，懂得诸葛亮的杰出才能来自于渊博学识，从而树立正确的人生观。

重点难点：

了解本课的情节，理清事情发展顺序，并领会事件的本质意义是重点。

难点是认识诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

教学过程 ：

一、情境导入 激趣求知

老师同学们非常喜欢看书，知道我国四大名著吗?(打出屏幕)这节课我们一起走进罗贯中所写的《三国演义》其中一个故事，也是世界上最有名的以少胜多的一次战役。板书题目

师：请同学们说说这个故事所写的人物以及他们的特点

生：周瑜---妒忌 诸葛亮——神机妙算

你们了解这个故事的背景吗?打出三国结构图

师：我们对草船借箭这个故事有了初步的了解，我们就进入本节课的第一个环节

二、自主学习彰显自性(根据学习目标自我学习)

初读课文，根据学习目标完成问题

1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

2、文中写到了哪几个人物?

3、找到草船借箭的原因是什么，经过，结果又如何?

师：好，同学们刚才学习很认真一定收获不少，接下来我们以小组为单位

三、合作探究 团队共赢

1、分角色朗读，感受人物形象。

2、快速浏览课文，理清事情发展顺序

3、精读课文，找出体现诸葛亮“神机妙算”的出句子：

4、诸葛亮借箭成功的因素很多，从文中找出来读一读。

师结：同学们经过自学，合作探究，一定想好好的表现自我，那我们就进入：

四、交流分享 展我风采

打出屏幕要求，学生交流，教师指导

1、草船借箭的理解

2、课文顺序

3、读起因部分：齐读。抽生读，表演度(指导读周瑜要读出妒忌强硬的口气，诸葛亮要从容，胸有成竹的口气)

4、表现诸葛亮神机妙算的句子

5、分析保证借箭成功的因素。

师：总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。

6、草船借箭的结果怎样?

7这时周瑜的心里是什么滋味?为什么长叹一声?

五、阅读链接 拓展提高

请快速阅读《舌战群儒》后回答问题。

(详见阅读资料)

六、评测练习知识升华

详见课件

六、总结全文

10.《草船借箭》教案设计 篇十

教学目的：

１．在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。

２．指导学生有感情地朗读课文，并能复述“借箭”的经过。

教学重点：

指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。

教学难点：

指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。

教学过程：

（一）引入课题

１．板书课题：草船借箭

２．指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。

板书：诸葛亮

神机妙算

（二）分组学习第一段

１．组内朗读第一段

提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

［小组汇报］

２．演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！

（三）从文字入手，了解课文第二段

１．自读第二段

思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

［学生回答］

２．演示语句

“他不知道诸葛亮借了船有什么用„„这些材料。”

提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？

“果然”是什么意思？可以看出什么？

（四）紧扣“神机妙算”指导学生复述“借箭”经过。

１．默读课文。

思考：你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的？

［学生回答］

２．再读“借箭”经过体会“神机妙算”。

３．观看演示。学生试着复述“借箭经过”。

４．指名边看演示边复述“借箭”经过。

（五）指导朗读故事结局。

１．推荐读结局部分。

思考：你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的？

［学生回答］

２．齐读周瑜“自叹不如”的语句。

（六）小结：

诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。

（七）开放性问题引起学生读书兴趣。

提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？

（八）作业：