柳宗元《捕蛇者说》原文翻译

柳宗元《捕蛇者说》原文翻译（精选11篇）

1.柳宗元《捕蛇者说》原文翻译 篇一

《捕蛇者说》

柳宗元

一、课文

二、文本解读（参见教学录像）

三、钱梦龙《捕蛇者说》教学录像评析

▲教学实录

教学目标

1，了解本文的主题思想。

2，了解“蓄势”的写作方法（层层对比、铺陈排比）。

3，学习课文中的词句。教学方法

读读、问问、讲讲（教师讲、学生讲）课时安排

共3课时。自读，教读，练习。

第二课时 教学过程

一、检查自读情况，读讲第一段。1，检查第一段字词句。指名学生翻译课文，要求字字落实。教师提问重点字词和语句。

2，教师概括第一段内容：异：色 毒 用

问：重点强调哪一个字，为什么？

板书：捕蛇 纳税

问：为什么“争奔走焉”？“免税” 3，学生齐读第一段。4，再问“走”“焉”。

教学方法：读读、问问、讲讲。

二、讲读第二段。

（一）讲读前一部分（2-3小节）1，学生齐读第2小节。2，提问重点词句：

“专其利”、“则”“却”。教师概括落实。

“几死者数矣”、“貌若甚戚者”、“若毒之乎”“毒”“赋”的词义辨析。

（二）讲读第4小节 1，“涕”词义辨析

2，教师概括：捕蛇利与害之辩，纳税更不幸。板书：六十年存亡 逼租时安危平居时忧乐 3，问：三层如何划分？学生分层。

（三）讲读第一层 1，齐读第一层

2，逐句提问重点词句

乡民之生日蹙 殚 竭 3，提问讲解：对仗与对偶

4，提问讲解：顿 触 犯 辨析注释。5，提问讲解：十无一焉 古代分数表示法

6，提问讲解：排比句的作用 增强气势

（四）讲读第二层 1，齐读第二层 2，问：“哗然而骇者” 辨析注释 3，教师总结本层大意：逼租时安危

（五）讲读第三层

教师边问边总结：平居时忧乐

（六）提问概括以上三层要点：对比的作用

三、讲读第三段

1，问：下面哪句话表明全文中心？

教师概括并板书：赋敛之毒，有甚是蛇 2，教师讲解全文写作方法：蓄势 手劈石碑

3，师生讨论本文蓄势的过程

4，师生讨论“立意非奇” 脱胎

四、布置作业

第三节课完成练习：《立意非奇，奇于蓄势――<捕>简析》

▲教例评析

1，这是一堂真正意义上的语文课。教学的重点是文言文的阅读能力（语文读写听说能力），包括理解文言文字词句的能力和理解文章思想内容的能力，体现了语文课程的工具性。同时，对课文思想内容的阐释有助于提高学生的思想认识，丰富思想情感，体现了语文课程的人文性。

2，这次教学体现了钱梦龙“三主四式”的教学思想。整个教学过程中，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性；以教师为主导，教师掌控教学的目标、内容和方法，时时给学生以指导，帮助学生形成正确的知识结论;以训练为主线(所谓训练，即有目标、有计划、有指导的实践操作)，整个教学过程中，学生始终在积极的阅读、思考、讨论，在语文实践运用中提高语文运用能力。在自读课、教读课、练习课、复读课四种课型（方式）中，见到的是教读课，可以想见自读课和练习课。

3，教师强调对文言文词句的学习，要字字落实，教学中十分注重字词的辨析和语句的翻译，并能考定课本注释，表现出教师丰厚的学养。

4，读读、问问、讲讲的教学方法简便易行，操作得当。特别是提问明确具体而具有启发性，十分值得学习。

5，练习设计精当，读写结合。6，教态亲切自然，毫不夸张做作。7，以今天课程改革的观念来看，学生的主体性发挥似乎有所不足。

四、文言文教学的要点 1，课文的字词句。包括字词的解释、语句的翻译、常用实词虚词的意义和用法、古汉语的句法特点等。

2，课文的内容。包括记叙文的人和事、议论文的观点和材料、全文的主旨。

3，文章的写作特点。

4，文言文的诵读和背诵。

五、文言文的教学过程和基本环节 1，简要导入新课。

2，必要的作者介绍和背景介绍。3，诵读全文或重点段落，诵读指导。4，课文内容的解析，包括重点字词的解释和语句的翻译，段落意义的概括。

5，对全文内容的总结，包括记叙文的人和事、议论文的中心论点和分论点，概括主旨。

6，总结文章的写作特色。7，布置作业。

六、教案编写和听课记录（参见前文教学实录）

2.柳宗元《捕蛇者说》原文翻译 篇二

本文风格委婉曲折, 波澜横生, 阅读时要注意行文的曲折和卒章显志的写法。

一、结构严谨。

文章用异蛇之毒和赋敛之毒两条线索有机交织、相互配合以揭示主题。起首重笔铺陈渲染“异蛇”之异。“黑质而白章”, 此为形异;“触草木尽死, 以啮人, 无御之者”, 此为毒异;“可以已大风、瘘、疠, 去死肌, 杀三虫”, 此为功效异。突出蛇三“异”, 实暗伏“毒”字。然而, 当地百姓为“当其租入”, 对危及生命的捕蛇苦役竟然“争奔走焉”。知其不可为而为之, 运用反跌笔法设下伏线, 启开后文。接着宕开一笔, 转写主客对话, 却处处暗衔上文。蒋氏的祖父、父亲, 惨死于蛇口, 他自己则“几死者数矣”。这三代人的悲惨遭遇, 是蛇“毒异”的具体化、形象化的表现, 同时回应起段“触草木尽死”诸句。正是作者有感于蒋氏的无限辛酸, 才继续发问, 再引出蒋氏的诉说:“吾斯役之不幸, 未若复吾赋不幸之甚也”, 一语破的, 道出赋毒甚于蛇毒。继又借蒋氏之口, 详细描绘农村凋敝破败的景象, 百姓困顿生活的惨况:先写乡邻穷饿而徙, 徙而死亡的惨况;次写因赋税之重, 农村人口剧减, 十室九空, 一片凄凉;再写乡邻受悍吏骚扰之苦。以确切的事实印证“赋毒甚于蛇毒”, 说明“永之人争奔走焉”完全是由于朝政黑暗, 才迫使百姓铤而走险。对百姓来说, 捕蛇有死亡的危险, 但一年之中只需冒两次险, 而赋敛造成的死亡威胁却天天存在, 相比之下, 自然以前者为乐。此乐实际上在极度绝望中产生的反常心态, 其中不知蕴藏多少欲说还休的苦痛。“又安敢毒耶”, 这无可奈何的喟叹, 既是承上作结, 又与“未若复吾赋不幸之甚”相照应。“余闻而愈悲”一段, 由叙事转入议论, 句句针对蒋氏的古训, 作者从“尝疑”到“犹信”, “赋敛之毒有甚是蛇者”的结论, 如水到渠成, 令人信服。最后点明本文的目的——“以俟夫观人风者得焉”, 即希望当权者采纳作者的意见, 对百姓实行“轻徭薄赋”。虽然柳宗元所反对的仅限于“弊政”, 又把改良希冀寄托在皇帝和贤明的官吏身上, 但他“一片悯时深思, 忧民至意, 拂拂从纸上跃出” (孙琮《山晓阁选唐大家柳柳州文集》卷四) 。全文以“毒”字统摄贯通, 由写蛇毒到揭示赋税甚于毒蛇, 再以议论作结, 处处伏笔照应, 叙议契合, 事理相生, 行文显得极为缜密严谨。

二、对比衬托手法的巧妙运用。

全篇根据揭露赋敛之毒的需要, 把捕蛇和纳税加以对照, 以毒衬毒, 以苦衬苦。在蒋氏的对答中, 用了联类对比的手法揭示主题。用捕蛇危险 (“吾斯役之不幸”) 与纳赋 (“不幸之甚”) 对比;用悍吏骚扰时乡邻不得安宁而蒋氏却能安心养蛇对比;用蒋氏因捕蛇得以生存与“乡邻之生日蹙”对比;用蒋氏捕蛇“一岁之犯死者二”与“乡邻之旦旦有是”对比, 蛇毒与赋毒相比较而显意。几组对比安排秩序井然, 紧扣主旨, 步步深入, 这也证明本文结构之严谨。为了反衬赋敛之毒, 甚至写蒋氏不畏蛇毒之险, 反以蛇毒为安;不以蛇毒为害, 反以蛇毒为利;不以捕蛇为苦, 反以捕蛇为乐。这种左右映带, 环环相扣, 互相衬托而又层层蓄势的手法, 具有波浪层迭, 撼人心魄的力量, 同时也更突出了主题。

对比衬托手法的另一巧妙运用是:人物感情变化互为张扬。蒋氏的情感由忧愁发展到悲的极点。作者的情感由同情转为愤怒。这里不但准确地把握了人物情感既有差异, 又是一个完整的整体, 即统一于控诉统治者的横征暴敛之中。所不同的是, 一个在暗处, 曲写痛苦:一个在明处, 直抒胸臆。倘若没有蒋氏的悲, 那么作者的愤怒便成了没有血肉的框架;如果没有作者的概括, 那么蒋氏的怨哀, 就缺少了思想的深度和广度。

三、语言朴素, 富有表现力。

全文没有华丽的辞藻, 也没有用典, 更无生硬斧凿之弊。柳宗元以他作品的实绩, 一扫六朝以来笼罩文坛的绮靡浮艳的文风。这种朴素, 可以概括为在简练中见准确、朴实、晓畅。“吾祖死于是, 吾父死于是, 今吾嗣为之十二年, 几死者数矣”, 蒋氏的答问, 连用了三个“死”字, 哀痛无比, 而文字又毫无杂沓繁复之嫌。又如“貌若甚戚者”、“号呼而转徙”、“饥渴而顿踣”、“叫嚣乎东西”、“隳突乎南北”等, 都是声色俱备、形神毕现的传神之笔。尤其是“吾恂恂而起, 视其缶”一句, 将悍吏催租时捕蛇者的心态, 描写得逼真精细。“非死则徙尔, 而吾以捕蛇独存”乃是血淋淋地控诉统治者的残忍, 令人触目惊心。文中不少字和词都很平常, 然却处处显出“平字见奇, 陈字见新, 朴字见色”的特点。

3.《捕蛇者说》原文解析 篇三

【原文】

永州之野产异蛇，黑质(底子)而白章(花纹);触草木，尽死;以啮(niè)人，无御(抵御)之者。然得而腊(xī，晾干)之以为饵(药饵)，可以已(使……停止，治好)大风、挛踠(luánwǎn)、瘘(lòu)、疠(lì)，去死肌，杀三虫(寄生虫)。其始，太医以王命聚(收集、征集)之，岁赋(做为赋税征收)其二(两次)，募有能捕之者，当(dàng，抵充)其租入。永之人争奔走焉。

有蒋氏者，专(专享)其利三世矣。问之，则曰：“吾祖死于是(在这件事上)，吾父死于是。今吾嗣(sì，继承)为之十二年，几(几乎，差点)死者数(shuò)矣。”言之，貌(样子)若甚戚者。

余悲之，且曰：“若(你的)毒(怨恨)之乎?余将告于莅(lì)事者(视事，处理公务的人，指地方官)，更(更换)若役，复(恢复)若赋，则何如?”

蒋氏大戚，汪然(泪汪汪的样子)出涕曰：“君将哀而生(使……活下去)之乎?则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向(先前)吾不为斯役，则久已病(困苦不堪)矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生(生活)日(一天天)蹙(cù，窘迫)，殚(dān，用尽)其地之出(出产的)，竭(耗尽)其庐之入(收入的)，号呼而转徙(xǐ，迁徙)，饥渴而顿踣(bó，跌倒在地)，触(顶着)风雨，犯(冒着)寒暑，呼嘘(呼吸)毒疠，往往(常常)而死者相藉(枕藉)也。曩(nǎng，先前)与吾祖居者，今其室十无一焉;与吾父居者，今其室十无二三焉;与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣(叫嚷)乎(于，在)东西，隳(huī)突(骚扰)乎南北;哗然而骇(使惊骇)者，虽(即使)鸡狗不得宁(安宁)焉。吾恂恂(xúnxún，小心翼翼，提心吊胆)而起，视其缶(fǒu)，而吾蛇尚存，则弛然(放松)而卧。谨(小心)食(sì，喂养)之，时(到时候)而献焉。退而甘食(有滋有味地吃)其土之有(出产的东西)，以尽(过完)吾齿(年岁)。盖(大概，估计)一岁之犯(冒着)死者二焉;其余，则熙熙(快乐的样子)而乐。岂若吾乡邻之旦旦(天天)有是(这种危险)哉!今虽(即使)死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒(怨恨)耶?”

余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是(这种说法)，今以蒋氏观之，犹信(还是相信了)。呜呼!孰知赋敛之毒(危害)有甚是蛇者乎!故为(写下)之说，以俟(sì，等待)夫(fú)观人风者(考察民风的人)得焉。

【译文】

永州的野外生长一种奇特的蛇，黑色的身子上，白色的花纹;它碰到草木，草木全都枯死;如果它咬了人，就没有治愈的办法。然而捉住它，把它晾干，制成药饵，可以用来治好麻风病、手脚弯曲不能伸展的病、肿脖子病和恶疮，除去坏死的肌肉，杀死各种寄生虫。起初，太医用皇帝的`命令征集这种蛇，每年征收两次，招募能够捕蛇的人，用蛇来抵充他的赋税。(因此)永州的老百姓都争着去干(捕蛇)这个差事了。

有个姓蒋的人，独占这种(捕蛇而不纳税)的好处已经三代了。我问他，他却说：“我的祖父死在捕蛇上，我的父亲也死在捕蛇上，现在我继承祖业干这件事已有十二年，险些送命的情况也有好几次了。”他说这些话，脸上好像很忧伤的样子。

我同情他，并且说：“你怨恨这件差事吗?我打算告诉管政事的地方官，更换你的差事，恢复你的赋税，那怎么样呢?”

姓蒋的人听了更加悲伤，眼泪汪汪，夺眶而出，说道：“你要哀怜我，使我活下去吗?然而我干这个差事的不幸，还比不上恢复我赋税不幸那么厉害呢。假使我不干这个差事，就早已困苦不堪了。自从我家三代住在这个乡里，累计到现在已经六十年了，可是乡邻们的生活一天天窘迫，把他们土地上生产出来的都拿出去了，把他们家里的收入也都拿出去了，(被苛捐所迫)大家哭着喊着辗转迁移，又饥又渴，(劳累得)跌倒在地，顶着狂风暴雨，冒着严寒酷暑，呼吸着时疫的毒气，处处是死人成堆。从前和我祖父住在一起的，那些人家现在十家剩不到一家了;和我父亲住在一起的，现在十家剩不到二三家;同我一起住了十二年的，现在十家剩不到四五家了。(那些人家)不是人死光，就是逃荒去了。可是我靠着捕蛇单独活了下来。凶暴的官吏来到我们乡里，就到处吵嚷叫喊，到处骚扰。那种喧闹叫嚷着惊扰乡民的气势，即使是鸡狗也不得安宁啊。这时我小心翼翼地起来看看自己的瓦罐，见我的蛇还在，才放心地睡。我小心地喂养它，到规定的时间把它献上去，回家来就很有味地吃着那土地上生产的东西，来过完我的岁月。我一年中冒死亡威胁只有两次，其余时间，就快快活活地过安乐的日子。哪里像我的乡邻们那样天天都有死亡的威胁呢!现在我即使死在捕蛇这个差事上，比起我的乡邻来，就已经(死)在后了，我又怎么敢怨恨(这差事)呢?”

4.《捕蛇者说》教案 篇四

1．理解并掌握“毒、赋、食”等文言实词，了解“乎、而”等文言虚词的多种用法。2．理解本文用衬托、对比衬托中心的写法。

3．把握文章“赋敛毒于蛇”的主题和作者对人民疾苦的同情。【教学重难点】

1．理解本文用衬托、对比衬托中心的写法。

2．把握文章“赋敛毒于蛇”的主题和作者对人民疾苦的同情。【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，今天我们回到曾经繁盛但已经衰落的唐朝，此时，我们面对一个这样的景况：朝廷苛征重赋，人民不堪负担。这时，出现了一种新的缴税方式：用捕捉的毒蛇抵税，捕蛇要冒生命危险，甚至有可能丧失生命。你会作怎样的选择？（让学生选择并说明理由）

唐代著名文学家柳宗元写的《捕蛇者说》中就具体地叙述了永州人民的选择。现在我们就来学习这篇课文，看看他们为什么这样选择。（板书课题、作者）

二、了解作者、作品

1、了解作者：柳宗元（773—819），唐代杰出的文学家。20岁起步入仕途，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长），这年他32岁。这次革新很快就失败了。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。10年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才47岁。柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。他的散文题材广泛，内容深刻，形象生动，语言简练，在文学史上有重要地位，较有成就的是《永州八记》。柳宗元的诗，数量较多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲哀。从这些诗篇里，我们可以看出一个有理想的正直的人在不合理的黑暗社会里遭受到怎样残酷的迫害！在柳诗中成为特有的新颖题材的是对西南地带少数民族生活进行多方面描绘的作品。其中洋溢着非常浓厚的地方情调和气氛。至于刻画自然景物的小诗，如《江雪》、《渔翁》等，都是脍炙人口的名作。著有《柳河东集》四十五卷，《外集》二卷。

2、了解作品：《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。“说”，是古代的一种文体。这种文章或因事发论，或抒发感触，是一种叙事兼议论的文体。“这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。如《马说》说明了“千里马常有，而伯乐不常有”的道理；《爱莲说》说明了“莲,花之君子者也”的道理。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，特点是在末了点明主旨，即所谓“卒章显其志”。我们在学习时要注意研究这点。

3、了解写作背景：文中提到“自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣。”这里说到的“六十岁”指的是唐玄宗天宝中期到唐宪宗元和初期这一段时间。这段时间内，战争频繁，造成全国人口锐减，而朝廷为了维持大量的花费却大量增加各种税收，造成人民负担日益加重，人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出（由留存户共同负担），已重者愈重。”

三、预习交流，朗读全文

1、落实下列字词的读音（PPT投影）：

啮（niâ）御（yù）得而腊（xī）之挛踠（luán）瘘（lòu）疠（lì）当（dàng）其租入嗣（sì）几（jī）死者戚（qī）莅（lì）事者日蹙（cù）殚（dān）转徙（xǐ）顿踣（bó）呼嘘（xū）

曩（nǎng）悍（hàn）吏隳（huī）突恂恂（xún）而起 缶（fǒu）谨食（sì）之苛（kē）政孰（shú）知 以俟（sì）夫观人风者

2、学生放声自读课文。要求：（1）基本读准断句，注音语气节奏。（2）反复朗读课文，做到琅琅上口。（3）读准下列句子的停顿： 永州之野/产异蛇 然/得而腊之/以为饵

募/有能捕之者，当/其租入。

吾祖/死于是，吾父/死于是今/吾/嗣为之/十二年，几/死者数矣。”

君将/哀而生之乎？则/吾斯役之不幸，未若/复吾赋/不幸之甚也，向吾/不为斯役，则久已病矣。自/吾氏三世居是乡，积于今/六十岁矣，而乡邻之生/日蹙，殚/其地之出，竭/其庐之入，孰知/赋敛之毒/有甚/是蛇者乎！故/为之说，以俟夫/观人风者/得焉。

3、学生分段朗读，同伴评价

四、小组合作，理解阅读

（一）指导学生自主研读第1节并思考以下问题：

1、对照注释，圈画重点词句，同桌讨论解释翻译

2、全班交流难点词解和翻译

3、既然题目叫“捕蛇者说”即说一说有关捕蛇人的事作者有没有开头就指明这个捕蛇人是谁，他是怎么捕蛇的？那作者从什么写起的？

4、第1节从哪几方面写了蛇的“异”？

5、为什么文章开篇就描写蛇之“毒”呢？

6、永州人争捕毒蛇的原因是什么？体会“争”字的表达效果。

（二）指导学生自主研读第2、3节并思考以下问题：

1、对照注释，圈画重点词句，同桌讨论解释翻译

2、全班交流难点词解和翻译在学生回答的过程当中穿插重难点字词句的讲解。

3、第2、3段写了什么？

第二段段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。第三段这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。

4、这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？ 首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。段解：

第1段：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。太医聚蛇承特殊医疗功用，永之人争相捕蛇与蛇之剧毒形成强烈反差。“争”字很关键。既然蛇有剧毒，为什么还“争”着去捕蛇？是为了免受苛征重税之苦。一个“争”字反映出赋敛之毒比蛇的毒还要厉害。“永之人争奔走焉”这句话，在结构上承上启下。

第2段：概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。由羡入悲，把事情的本质揭露得格外深刻——原来这所谓的“利”是以生命换来的。本自然段是下面将要说的社会悲剧的序幕，这样写凸现文章虽短而波澜横生的特点。

第3段：写作者听了蒋氏诉说三代人遭遇后的感情和态度，反映了他对人民深重苦难的关心和同情。“更若役，复若赋”的建议，引出了下文蒋氏大段催人泪下的苦诉。这一段在全文结构中具有过渡的作用。第二课时

一、复习检查

1、检查字词。

2、指名口译第一段重点词句。

二、研读第二部分

学生带着以下问题齐读4节，蒋氏一家的遭遇如何？你对此的态度如何？作者对此的态度如何？

三、疏通文意

学生同桌之间或四人小组展开互译，有疑问的地方借助工具书或交流解决，待质疑。教师巡视答疑，重点词句重点讲解，指导学生掌握。

四、问题讨论，各抒己见

1、你认为捕蛇者到底是“幸”还是“不幸”呢？

提示：蛇的毒性之大，致使蒋氏祖父和父亲都因捕蛇而死，可见捕蛇者是“不幸”的，然而他与乡邻们比却又是“大幸”了。

适时指导学生分成蒋氏和乡邻们两组，比较他们的生活状况。可以形成表格。

蒋氏 乡邻们

生存状况 以捕蛇独存 号呼„„十室九空

生活状况 弛然而卧，熙熙而乐 悍吏„„不得宁焉 危险次数 一岁之犯死者二 旦旦有是 死亡先后 后 先

2、作者用“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，有何深刻含义？（这句话不只是对蒋氏作介绍，更是抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”含有强烈的讥讽意味，原来所谓的“利”是用祖父、父亲的生命和自己的九死一生换来的。）

3、在和作者对话的过程当中，蒋氏的心情反常而复杂，请用自己的语言加以描述。（捕蛇随时有生命危险，但与交赋税相比，这个危险却又小得多了，因此蒋氏宁愿冒着生命危险捕蛇也不交赋税）

4、作者在这一部分主要采用了什么样的写作手法？有何作用？（对比衬托突出了文章的主题：赋敛之毒有甚是蛇者）

五、疏通研读第五段

1、指导学生口译第5段，明确重点字词句的意思。

2、分析下列句子在本段中的作用。①余闻而愈悲。②苛政猛于虎。

③孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！④以俟夫观人风者得焉。

六、总结回顾课文内容，形成完整的板书。

1、文章结构 第一部分（1）：简要叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功能，并交代了永州之人争相捕蛇的缘由。

第二部分（2--4）：通过写蒋氏自述，揭露苛捐杂税给广大人民带来的深重灾难及农村十室九空的惨状。第一层（2）：概写蒋氏三世捕蛇的遭遇。第二层：（3、4）：写作者的建议和蒋氏的诉说。第三部分（5）：引用孔子的话结束全文，点明题旨，并简明交代写作意图。

2、中心思想：

课文通过对捕蛇者蒋氏宁愿捕蛇而不愿受苛税之苦的记述，反映了封建社会下层人民遭受的苦难，揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪行，表达了作者对人民疾苦的深切同情。

3、运用对比和反衬的手法突出中心。

（1）以蛇之毒反衬赋敛之毒，突出赋敛对人民的毒害程度之深。

（2）以异蛇之毒与永州人竞相捕蛇进行对比，暗示了苛税之毒甚于蛇毒。（3）以乡邻在苛捐杂税下，民不聊生、非死则徙、十室外九空与“吾以捕蛇独存“进行对比，说明捕蛇优于纳税，表现出赋敛之毒有甚至于蛇毒的主题思想。

（4）以悍吏来吾乡催逼租税闹得鸡犬不宁的情景与蒋氏的“弛然而卧”、“熙熙而乐“进行对比，进一步突出主题。

3、语言精练，极富文彩。

对偶句的精彩（请学生找出文中的对偶句）

4、质疑之声：

柳宗元作为封建时代的一名官吏却写出如此“大逆不道”之文章，有人认为他是为百姓之生活困苦而疾呼，但也有人认为这不过是他被贬官后的失意所为，对朝廷之不满更多的是一种私心，你如何看待？（可结合其经历及当时社会背景来谈）

5.《捕蛇者说》 篇五

课题                捕蛇者说                课型  新授

本课题教时数：3    本教时为第一教时     备课日期11月 8日

教学目标：

1.       理解课文基本内容。

教学重点、难点：

1. 熟读课文。

2. 疏通文意。

教学过程：

一、导入新课

教师活动

板书课题和作者：   捕蛇者说     柳宗元

简介文体和作者：说，一种叙事兼议论的文体。柳宗元（773――819），唐代文学家，字子厚，河东解（现在山西运城解州镇）人，世称柳河东。唐德宗贞元九年（793）中进士，十四年（798）又考取博学宏词科。先后任集贤殿正字，蓝田县尉和监察御史里行（即见习御史）。唐顺永贞元年（805），参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。但这场改革仅历时7个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。

柳宗元的贬地永州（州治在今湖南零陵市），在当时是相当荒僻落后地区。司马是刺吏的助手，有职无权。柳宗元在这里住了将近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州当刺史。在刺史任上取得显著政绩。但因长期内心抑郁，健康状况恶化，终于病死在柳州，年仅47岁。

柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。他的`散文题材广泛，内容深刻，形象生动，语言简练，在文学史上有重要地位。他还写了不少政治和哲学/论文。在诗词创作上，善于用简朴疏淡的语言表达深刻的思想内容。他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

二、检查预习

学生活动

自读一遍课文，二人小组互读。

教师活动

教师出示投影片，检查学生对下列字音掌握的情况。

啮（niè）   御（yù）   得而腊（xī）之     挛l（luán wǎn）

瘘（lòu）   疠（lì）   当（dàng）其租入   嗣（sì）

6.捕蛇者说反思 篇六

在十月份有上级教研组的领导来听的那节语文公开课上，感觉上像经历了一次洗礼，让我成长不少。

那节公开课我上的是《捕蛇者说》第三课时，《捕蛇者说》是一篇文言文，《捕蛇者说》就是借捕蛇抵税一现象，借蒋氏三代宁肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事实。整篇课文的重点段落是第四段，所以我重点讲解第四段，要让学生深刻了解到这篇文言文表达了作者对统治者横征暴敛的深刻认识，对劳苦大众的同情。

在这堂课上使我明白初三文言文的教学还是要注重文言文的实词积累，虽然点了一些但却是远远不够的。再者我虽然让学生朗读了第四段，但是我并没有注重让学生有感情升华的读出和体会到作者对统治者横征暴敛的痛恨和对劳苦大众的同情。因此效果不佳。课后语文组的老师很认真的帮我进行了课堂分析，使我了解到，作为一个语文教师你首先得自己带着深厚的情感去读,去体会这首诗，创设自然的过度环节，将你自己的感情融入到课文中，让学生去体会，这样学生读出来的课文才能有感情,才能做到质的升华。

7.《捕蛇者说》教案学案 篇七

主备课：张红梅

2015.9.教学目标

一、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。

二、背诵第4、5段，注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。

三、了解“乎”和“而”的多种用法。

四、理解并掌握“对比”的写法。教学设想

一、课文第4段既是重点又是难点： 蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。（重点）

运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。（难点）

二、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。

三、采用“读读、议议”相结合的方法。教学时数

两课时

第一课时

一、导入新课

简介作者。回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。

引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和写作目的。

二、指导预习参照课文注释，阅读全文。弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。

掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。

三、研析新课

指导学生朗读第1段并疏通文义。

(1)让学生试译，师生共同研讨。

明确

①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。

②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。

③“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。

④“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。

⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。（触草木，尽死；以啮人，无御之者。）

⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。（腊之以为饵，可以已大风„„，杀三虫。）

(2)提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？

明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。

(3)小结：文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句——捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。作者字字都是客观叙述，而全文主旨已寓其中。

四、布置作业 翻译第1段，结合语境理解记忆这一段的有关实词。

预习课文第2—5段。完成课后“辨析·比较”题四第2题。

第二课时

课堂目标 检查第一课时所学的知识。体会“蒋氏大戚„„则久已病矣”这段话的思想感情。

了解怎样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写法。

理解互文的修辞手法。（“叫嚣乎东西，隳突乎南北”）

思考研讨课后“辨析·比较”题三、四。

体会第5段内容所表达的思想感情。

研析新课 概括第2—4段的内容：叙述了蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。

第2段概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，先说蒋氏“专其利三世”，使人认为可羡；待到蒋氏述说祖、父俱死于捕蛇，本人也多次险遭不测，却又使人感到可悲。这样由羡慕入悲伤，把事情的本质揭露得更加深刻：原来这所谓的“利”是用生命换来的。

第3段写作者提出“更役”“复赋”的建议。作者鉴于蒋氏三代人的遭遇之惨所以才问蒋氏“若毒之乎”。

第4段写蒋氏不愿更换差役，其答话则句句都落在“赋敛之毒有甚是蛇”这一点上，是全文的主体。

提问：“蒋氏大戚，„„则久已病矣”这段话表达了怎样的思想感情？

明确：蒋氏明白作者的好意，但他确信作者不了解自己的处境，更不了解地方上的情形，所以用揣测的语气问作者：“你要哀怜我使我活下去吗？”接着就用十分坚决的陈述语气和极为沉痛的语调自述：“我干这个差役的不幸，还不像恢复我赋税的不幸那么厉害哪”，“假如我不干这个差事，就早已困苦不堪了”。这是蒋氏几十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答话的纲。这段话表达了蒋氏“哀而不伤”的思想感情。

指导学生有感情地朗读这段话。提问：文章接下去运用对比的写法，用捕蛇之“利”来反衬赋敛之毒，试分析是怎样进行对比的？

学生思考、讨论。（用图表表示）

明确：回顾过去，则以乡邻们十室九空的情形跟自己能“以捕蛇独存”作对比；谈到现在，则以悍吏来乡索租跟自己“弛然而卧”作对比（图表见“板书设计”）

理解“互文”的修辞手法（复习已学过的“互文”的句子）

“叫嚣乎东西，隳突乎南北”译为：到处吵嚷叫喊，到处骚扰。

完成“辨析·比较”题三、四。

第三题有些常用词在特定的语境中都有特定的含义。试据上下文解释下面各组句中的加点字。

第四题辨析“乎”和“而”的多种用法：

(1)下面四句话中，“乎”的用法有什么异同？

①览物之情，得无异乎（语气助词“呢”）

②其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎（语气助词“吧”）

③吾尝疑乎是（介词“对”）

④等死，列国可乎（语气助词“吗”）

(2)“而”在两个词语中间，可以表示前后词语的并列、承接、转折和修饰等关系。试指出下面各句中的“而”各表示哪一种关系。

①黑质而白章（并列）

②然得而腊之以为饵（承接）

③吾恂恂而起（修饰）

④人不知而不愠（转折）

⑤北山愚公者，年且九十，面山而居（修饰）总结：第4段通过蒋氏申述不愿换差事的理由，深刻揭露了统台者横征暴敛的罪恶。在层层衬托，反复对比中揭示了“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨，并为下文议论提供了充足的事实根据。

指导学生朗读第4段，体会其中的感情。提问：第5段议论表达了作者怎样的思想感情？

学生思考、讨论，分析归纳。

明确：用“余闻而愈悲”一句结束上文的叙事，并自然转入议论。先引用孔子的话作为立论的根据并用跌宕的笔法，由表“疑”而后表“信”，为文章蓄势。再用“呜呼”领出全文中最重要的一句：“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，点明文齐主旨。最后语势再趋平缓，以寄希望于“观人风者”收住全文，交待写作意图。这个结句虽反映了作者的阶级局限但却表达了作者对人民疾苦的同情。

布置作业。翻译4、5段并背诵。【附】板书设计

一、写永州之人争捕异蛇的原因——“当其租入”。

二、叙述蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。

三、作者对上述事实发表感慨，点明文章主旨和写作意图，表达作者对人民疾苦的同情。《捕蛇者说》学案（第一课时）

班级：

姓名：

一、基础驿站

1.加点字注音和解释不完全正确的一项（）

A.而乡邻之生日蹙(cù)蹙：窘迫。B.谨食（sì）之，时而献焉食：吃 ．．C.曩（nǎng）与吾祖居者曩：从前。D.蒋氏大戚（qī）戚：悲伤 ．．2.解释下面加粗的字。

（1）然得而腊之

（）

（2）以俟夫观人风者得焉

（）（3）苛政猛于虎也（）3.写出下列加点词的古今异义。

①则久已病矣

古义：

今义：

．②可以已大风 古义：

今义：

．．③以尽吾齿 古义：

今义：

．4.翻译句子。

（1）今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？ 译文：

（2）孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？ 译文：

5.《捕蛇者说》选自________，这篇文章是柳宗元被贬到________时写的。柳宗元是唐宋八大家之一。其他七人中唐朝有________，宋朝有、、、、、。

二、综合园地

6.下列句子朗读节奏划分正确的一项是（）

A.比吾乡邻/之死则已后矣

B.比吾乡邻之死/则已后矣

C.比/吾乡邻/之死则已后矣

D.比吾乡/邻之死/则/已后矣下面 7.下列四项中，加点虚词的意义或用法相同的一项是（）A.而乡邻之生日蹙／黑质而白章 B.竭其庐之入／其真不知马也 ．．．C.悍吏之来吾乡／主人处处款之 D.虽鸡狗不得宁焉／故虽有名马 ．．．．8.加点词的用法或意义相同的一项是（）A 退而甘食其土之有

B 吾恂恂而起 ．．其真无马耶

北山愚公者，年且九十，面山而居 ．．C 岂若若乡邻之旦旦有是哉

D 又安敢毒耶 ．．桓侯故使人问之

孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎 ．．9.补出下列句子中省略的成分。

永州之野产异蛇，（）黑质而白章；（）触草木，（）尽死；（）以啮人，（）无御之者。

10.根据提供意思从学过课文中找出八个带“然”的形容语。例：像鸟儿张开翅膀似的坐落在泉边（翼然临于泉上）①眼泪汪汪的。（）

②放心地躺下（睡着）。（）③被吓得哭天叫地的。（）

④醉醺醺的倒在众宾当中。（）⑤高高兴兴，自得其乐。（）⑥房屋整齐美观。（）

《捕蛇者说》学案（第二课时）

班级：

姓名：

（一）课内阅读

（2006年，常州市，12分）阅读下面《捕蛇者说》选段，完成问题。

永州之野产异蛇，„„太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。永之人．争奔走焉。

有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。”言之，貌若甚戚者。．．余悲之，且曰：“若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？” ．蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也，向吾不为斯役，则久已病矣。„„盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。岂若吾乡邻之．旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？”

余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。1．解释下面句中加点的词在文中的意思。

（1）岁赋其二（）（2）几死者数矣（）（）．．．（3）更若役（）（4）盖一岁之犯死者二焉（）．．2．用现代汉语写出文中划线句子的意思。

3．蒋氏的两次“戚”，各为了什么而“戚”？作者的两次“悲”，又各是为了什么？用自己．．．．的话加以简要回答。．． 4．阅读下面短文，结合《捕蛇者说》选段的内容，完成文后问题。

孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而哀。夫子式①而听之，使子路②问之，曰：“子之哭也，壹似重有忧者③。”而曰：“然。昔者吾舅④死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子⑤识之，！”

（选自《礼记·檀弓》）

注释：①[式]同“轼”，这里作动词用。②[子路]孔子的学生。③[壹似重有忧者]意思是好像有很悲伤的事情。④[吾舅]我的公公。⑤[小子]长辈对晚辈的称呼，这里指子路。（1）文中横线处删去了原文中的一句话，请根据文意把它补写在下面的横线上。

（2）如果用“为免赋税甘愿冒死捕毒蛇”来概括《捕蛇者说》选段的内容；那么，对上文的内容应怎样概括？把它写在下面横线上。（不要求对对联，字数相同、结构大致相近即可。）

（二）课外阅读

永某氏之鼠 永有某氏者，畏日，拘忌异甚。以为己生岁直子，鼠，子神也，因爱鼠。不蓄猫犬，．禁僮勿击鼠。仓廪庖厨，悉以恣鼠，不问。．由是鼠相告，皆来某氏，饱食而无祸。某氏室无完器，椸无完衣，饮食大率鼠之馀也。昼累累与人兼行，夜则窃啮斗暴，其声万状，不可以寝，终不厌。

数岁，某氏徙居他州，后人来居，鼠为态如故。其人曰：“是阴类恶物也，盗暴尤甚。．且何以至是乎哉？”假五六猫，阖门撤瓦灌穴，购僮罗捕之，杀鼠如丘，弃之隐处，臭数月．乃已。呜呼！彼以其饱食无祸为可恒也哉！（选自《柳河东集·三戒》）

注释：①畏日：对日辰的迷信忌讳。②直：通“值”，正当着。③椸（yí）：衣架。

1．解释文中带点词的意义。

（1）甚：________________。（2）悉：________________。（3）故：________________。（4）购：________________。2．翻译划横线上的句子。

（1）以为己生岁值子，鼠，子神也，因爱鼠。

译文：______________________________________________________________。（2）杀鼠如丘，弃之隐处，臭数月乃已。

译文：______________________________________________________________。3．这则寓言告诫人们什么道理？

（三）创新体验

（2007，山东省威海市，2分）根据语境，在划线处填上与“马”有关的成语。

马是古代重要的交通工具，也是建功立业的战具，至今还流传着许多与之有关的成语。如：比喻富有经验，熟悉情况，称为 ；喻光阴迅速，谓 ； 说年老雄心在，称为 ；祝事业有成，则言。

③①②

《捕蛇者说》学案参考答案

第一课时

1、B 食：喂养 2.（1）腊：把肉晾干

（2）俟：等待，含有“希望”之意

（3）于：比3.①古义：困苦不堪 今义： 生病②古义：可以用来

今义： 连词，可以③古义：年龄

今义：牙齿4.（1）（我）现在即使死在捕蛇这件事上，比起我乡邻们的死已经是死在后面了（或晚多了、活得长了等），又怎么敢怨恨呢？（2）谁能想到横征暴敛的毒害比这种毒蛇还要厉害呢!5.（1）《柳宗元集》 永州 韩愈 欧阳修 王安石 苏轼 苏洵 苏辙 曾巩 6.B 7.D D中的“而”都是即使的意思。而A中的“而”一个表转折，一个表并列；B中的“其”，一个是代词“他们的”，一个是语气词“难道”；C中的“之”，一个是不翻译，一个是代词。8.B 9.蛇

蛇 草木 蛇 人 10①汪然出涕 ②弛然而卧 ③哗然而骇 ④颓然乎其间 ⑤怡然自乐 ⑥屋舍俨然

第二课时

（一）1.（1）每年（2）几乎、多次（3）更换（4）冒着 剖析：注意“数”在这里应读“shuî”是多次，好几次的意思。

2.（我）现在即使死在捕蛇这件事上，比起我乡邻们的死已经是死在后面了（或晚多了、活得长了等），又怎么敢怨恨呢？剖析： “虽”、“安”、“毒”等关键词，注意翻译准确，它们的意思分别是即使、怎么、怨恨。

3.蒋氏的第一次“戚”，为自己所“专利”工作的艰险而忧伤；第二次“戚”，为担心失去自己的捕蛇专利恢复纳税而忧伤。作者的第一次“悲”，为蒋氏一家的不幸遭遇而悲伤（为个人）；第二次“悲”，为广大人民受到的赋敛之毒而伤悲（为社会）。剖析：紧扣课文内容，联合课文主旨来思考。

4．（1）苛政猛于虎也。（2）为逃苛政宁可山野伴猛虎。剖析：意思相近即可，“目的”（躲避苛政），不避“危险”（猛虎伤人）。

（二）1．（1）厉害

（2）全都

（3）原来

（4）悬赏

剖析：注意“购”是一个古今异义词，意思是悬赏。

2．（1）他认为，自己出生的那年正好是子年，而老鼠是子年的神灵，因而很爱护老鼠。（2）结果杀死的老鼠堆积如山，扔到偏僻的地方，臭味过了几个月才散尽。剖析：“以为”解释为因为，“已”解释为停止。

3．对于害人的东西，不能姑息养奸，否则就会猖狂、横行到不可收拾的地步；只有彻底将它们消灭，才能杜绝祸患。剖析：从鼠的角度：讽刺钻了时机空子的恶人，以为可以永久饱食无祸，结果情势一变，灾祸便难免了。从人的角度：告诫人们对敌人不能仁慈，而恶势力无论怎么猖狂，只要坚决斗争，就能取得胜利。

三、1．老马识途

白驹过隙

8.捕蛇者说课堂反思 篇八

捕蛇者说课堂反思篇1

一、学情反思：

这两节课虽然做好了充分的思想准备，但是一段时间接触下来，发觉孩子们的语文基础、学习习惯比我预想的还是要差多了。因此我决定尽可能的放低教学目标，降低对他们的要求，不断调整自己的教学方法，从而让孩子们慢慢的获得成功的喜悦，激发孩子们学好语文的自信心。高兴的是，开学以来能够看到孩子们的点滴进步。

二、内容安排上的反思：

根据教学计划，本节课孩子们要学习的重点内容是：理解体会文中所表达的思想感情，学习掌握文章的写法特点。根据孩子们的学习认知心理，每节新授课上我都要安排1/3的时间用于复习上节课的内容。和往常一样，这节课我安排的内容是复习巩固重要文言词语和语句。

捕蛇者说课堂反思篇2

那节公开课我上的是《捕蛇者说》第三课时，《捕蛇者说》是一篇文言文，《捕蛇者说》就是借捕蛇抵税一现象，借蒋氏三代宁肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事实。整篇课文的重点段落是第四段，所以我重点讲解第四段，要让学生深刻了解到这篇文言文表达了作者对统治者横征暴敛的深刻认识，对劳苦大众的同情。

在这堂课上使我明白初三文言文的教学还是要注重文言文的实词积累，虽然点了一些但却是远远不够的。再者我虽然让学生朗读了第四段，但是我并没有注重让学生有感情升华的读出和体会到作者对统治者横征暴敛的痛恨和对劳苦大众的同情。因此效果不佳。课后语文组的老师很认真的帮我进行了课堂分析，使我了解到，作为一个语文教师你首先得自己带着深厚的情感去读,去体会这首诗，创设自然的过度环节，将你自己的感情融入到课文中，让学生去体会，这样学生读出来的课文才能有感情,才能做到质的升华。

级领导有一句话对我评价很高，虽然自己在课堂上的教态很沉稳、很镇静，而且学生非常的积极参与，但是我知道自己上的那节课真的上得很“勉强”，上得“激情不足”。

这是我来旧中后上的第一次有上级领导来听的公开课,使我感触很多，收获很大,我知道今后我要走的路还很长，需要成长和经历的事情还很多。在那节公开课后，更使我有勇气和信心把以后的课上得更好，因为年轻的我有着一股冲劲，还有这么多关心和帮助我的老师。

捕蛇者说课堂反思篇3

教学第一环节是复习巩固所学的重要文言词语和语句。考虑到所教学生的实际情况，现在每节课开头我都要用1/3的时间来复习旧知识。因为拉大教学课时数，实际检测下来，孩子们的掌握效果还是可以的。只是没有经历过有这么的老师来听课，没有经历过面对摄像机上课，更有可能是我还缺乏启发和调动学习积极发言的技巧，很多学生宁可坐着说或者跟随大家一起说，几乎很少有学生敢于主动起来发言的。看来今后得在这一方面下些功夫，多培养孩子的自信心，激发孩子们敢于陈述自己见解的勇气和胆略。

教学的第二环节是解读文本，带领孩子们理解体会文中所表达的思想感情。在两个简单问题铺垫基础之上，我设计了如下几个主要问题供孩子们讨论。

1.蒋氏对捕蛇这一职业到底持什么态度?A、喜欢B、愿意C、怨恨 D、其它 无奈(旨在引导孩子们走进蒋氏的内心世界，准确把握蒋氏在捕蛇和交赋税两难选择中的痛苦无奈之情。)

2.蒋氏的两次“戚”，各为了什么而“戚”?作者的两次“悲”，又各是为了什么?用自己的话加以简要回答。(这样的设计是想让学生在疏通文言语句的基础上，学会区分相同词语在特定语境中的不同含义，从而能够结合课文具体内容来整体上理解课文，把握课文要旨。)

9.捕蛇者说教学反思 篇九

二、内容安排上的反思：

根据教学计划，本节课孩子们要学习的重点内容是：理解体会文中所表达的思想感情，学习掌握文章的写法特点。根据孩子们的学习认知心理，每节新授课上我都要安排1/3的时间用于复习上节课的内容。和往常一样，这节课我安排的内容是复习巩固重要文言词语和语句。

三、教学流程三的反思：

教学第一环节是复习巩固所学的重要文言词语和语句。考虑到所教学生的实际情况，现在每节课开头我都要用1/3的时间来复习旧知识。因为拉大教学课时数，实际检测下来，孩子们的掌握效果还是可以的。只是没有经历过有这么的老师来听课，没有经历过面对摄像机上课，更有可能是我还缺乏启发和调动学习积极发言的技巧，很多学生宁可坐着说或者跟随大家一起说，几乎很少有学生敢于主动起来发言的。看来今后得在这一方面下些功夫，多培养孩子的自信心，激发孩子们敢于陈述自己见解的勇气和胆略。

教学的第二环节是解读文本，带领孩子们理解体会文中所表达的思想感情。在两个简单问题铺垫基础之上，我设计了如下几个主要问题供孩子们讨论。

1.蒋氏对捕蛇这一职业到底持什么态度?A、喜欢B、愿意C、怨恨D、其它无奈(旨在引导孩子们走进蒋氏的内心世界，准确把握蒋氏在捕蛇和交赋税两难选择中的痛苦无奈之情。)

2.蒋氏的两次“戚”，各为了什么而“戚”?作者的.两次“悲”，又各是为了什么?用自己的话加以简要回答。(这样的设计是想让学生在疏通文言语句的基础上，学会区分相同词语在特定语境中的不同含义，从而能够结合课文具体内容来整体上理解课文，把握课文要旨。)

10.捕蛇者说阅读答案 篇十

余悲之，且曰：“若毒之乎?余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如?”

蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎?则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也，向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉;与吾父居者，今其室十无二三焉;与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉;其余，则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉!今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶?”

余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!故为之说，以俟夫观人风者得焉。

【小题1】下列哪组加点词的意思相同?( )(2分)

A.自吾氏三世居是乡经纶世务者，窥谷忘反。(《与朱元思书》)

B.退而甘食其土之有故君子有不战，战必胜矣(《得道多助失道寡助》)

C.又安敢毒耶燕雀安知鸿鹄之志哉!(《陈涉世家》)

D.故为之说不足为外人道也(《桃花源记》)

【小题2】下列哪一项加点词的词性活用情况与其它三项不同?( )(2分)

A.然得而腊之以为饵

B.置人所罾鱼腹中

C.名之者谁

D.殚其地之出

【小题3】选文叙述蒋氏和乡邻的遭遇时主要运用了什么手法，并请结合文章举出一例。(2分)

【小题4】文中写到“孔子曰：‘苛政猛于虎也’。吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。“从中看出作者的写作用意是什么，联系下面这则材料，说说你的理解。(2分)

答案【小题1】C(2分)

【小题2】D(2分)

【小题3】对比(t分)①乡邻“十室九空”与蒋氏“以捕蛇独存”对比;②悍吏扰民鸡犬不宁的情形与蒋氏“弛然而乐”“熙然而卧”对比;③乡邻“旦旦有是”与蒋氏“一岁之犯死者二焉”对比。

【小题4】柳宗元引用孔子的话作为论据，表明苛政自古就有，真实揭露封建社会重赋苛政的黑暗现实(1分)，与《多收了三五斗》结尾指出谷贱伤农这类现象是普遍存在的一样，突出了作品深刻的社会意义(或深化了主题)。(1分)

解析

【小题1】

试题分析：注意题干中的提示，“意义”指字词的含义。了解文言常用字词多个义项，根据语境判断，进行比较，用反选排除法，

考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

【小题2】

试题分析：首先要了解古文中有哪些词类活用，然后找出各项中的活用词，了解其活用方法比较。A句的“腊”、B句的“罾”、C句的“名”都是名词动用，而D句的“出”是动词名用，故选D。

考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

【小题3】

试题分析：根据所学而掌握的知识，从“对比”的角度举例说明。

考点：理解文言文内容要点。能力层级为理解B。

【小题4】

试题分析：要理解孔子生活的时代比作者早得多，作者引用孔子的话与“苛政”有关，而《多收了三五斗》也是反映农民倍受剥削的现实，从这个角度思考作答。

11.捕蛇者说 教案1 篇十一

教学目标：

1、了解“说”的特点。

2、理解本文衬托、对比写法。3、掌握本文的词语。

4、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。教学重点：理解第四段对比的写法 教学难点、1、唐代中期的赋税之毒。

2、作者所处的政治环境。教学方法：诵读、精讲、讨论 课时安排：4课时

第一课时 教学目标：

1、学会从文学常识、字词疏通、文章大意等预习文言文。

2、能正确流利有感情的朗读全文。

3、掌握文中第一段重点文言词语并学会翻译。

4、能理解第一段中“永之人争奔走焉”这句话在文中的作用。教学过程

一、情境导入：

1、同学们,在《礼记·檀弓下》中记述了这样一个故事:孔子从泰山下经过,看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子靠在车前的横木上听着,不禁动了恻隐之心,派自己的学生子路前去询问,子路问:“你这样痛哭,一定是遇到了非常悲伤的事吧?”那妇女说:“是呀,从前我的公公被老虎咬死了,而后我的丈夫又被老虎咬死了,现在我的儿子也被老虎咬死了。”孔子听了子路的回话后,不禁问:“那她为什么不离开这里呢?”回答说:“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。”孔子于是对他的学生说:“你们这些年轻人要记住,残酷的统治比老虎还要凶啊!”

听了这个故事,也许会有同学觉得难以想象。唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相信这样的事,可是当他亲身经历了一件事后,他不但相信了,而且感慨万千,写下了着名的散文《捕蛇者说》。(板书课题、作者。)今天,我们就来一起学习他的这篇文章。

2、感知作者

柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官

阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。

3、总结“说”这种文体的特点。“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。

二、预习检测

1、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。以啮人（）挛踠（）莅事者（）dān其地之出（）无yù之（）转xǐ（）大戚（）得而腊之（）顿bó（）相jiè（）huī突（）当其租入（）谨食之（）叫xiāo（）

曩（）

日cù（）xúnxún而起（）几死者数矣（）

2、文学常识填空。

本文选自，作者是 时期著名文学家，著有，是 之一。

3、柳宗元写这篇文章的缘由是什么？请用文中原话回答。

三、整体感知：

1、听读课文。(播放课文朗读录音。)要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

2、自由朗读

3、学生互读课文，读出韵味。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

4、疏通课文第一段。①合作交流：

四人合作，参考注解，疏通第一节大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。集体解难。②质疑解答

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。③要重点理解的词句。第1自然段 难点提示：：

产：产出，天然生长。异：奇特 黑质而白章：表并列。

以啮人，无御之者：以，如果。啮，咬。御，抵御。之，代蛇毒。者，指办法。尽：全部，都。然：然而。得：得到，这里指捉到。以为饵：把„„制成。

可以：可以用来。已：这里意为治好。其始：起初，其，助词，不译。

太医以王命聚之：用；征集；代这种蛇。岁：每年，名词作状语。

募：招募。当其租入：抵；代词，他的；交纳。

永之人争奔走焉：助词，的；忙着做某件事；指捕蛇这个差事，有语气词兼代词的作用。

5、教师指导学生研读第一节。

提问一：第一段的段意如何概括？ 讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。

提问二：作者写这些要说明什么？

讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令（“王命”）给带来的。

四、巩固新知：

1、翻译：

①触草木，尽死；以啮人，无御之者。

②其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。③永之人争奔走焉。

2、师生小结：

第一段中“争”字很关键。既然蛇有剧毒，为什么还“争”着去捕蛇？是为了免受苛征重税之苦。一个“争”字反映出赋敛之毒比蛇毒还要厉害。“永之人争奔走焉”这句话，在结构上承上启下。

五、探究创新，拓展提高

你还能举出你所知道的反映赋税之毒甚矣的例子吗？为大家讲一讲。

六、布置作业 ：

1、翻译第一段。

2、预习2-4段

第二课时

教学目标：

1、检测上节课第一段重点词语意思。

2、掌握文中第二、三段以及第四段前半部分重点文言词语并学会翻译。

3、理解本文对比及衬托手法的运用。教学过程

一、复习检测，初步识标：

1、解释加点字的意思并翻译句子。

黑质而白章： 以为饵： 以啮人，无御之者： 太医以王命聚之： 岁赋其二： 当其租入： 永之人争奔走焉：

二、情境导入：

当“永之人”争着去做（捕蛇）这件事时，“好运”会降临在谁的身上？今天，就让我们继续学习《捕蛇者说》这篇文章，去看看这样的毒蛇到底会给那些人怎样的“好运”。

三、交流新知：

1、小组合作：四人合作，参考注解，疏通二，三节及第四节前半部分大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

2、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

3、翻译第二、三段及第四自然段前半部分。①第二自然段重点字词提示：

专其利：独占；这种（捕蛇而不纳税）；好处。死于是：在；代指捕蛇这件事。今吾嗣为之十二年，几死者数矣：继承；做；多次。貎若甚戚者：忧伤。提问一：第2段的段意如何概括？ 讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。

提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？

讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。

②第三自然段重点词语提示：

余悲之，且曰：若毒之乎？：同情；怨恨。

余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如：给；更换；恢复；如何，怎么样。提问：这段写什么？

讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。

③第四自然段前半部分重点词语提示： 蒋氏大戚，汪然涕曰：十分悲伤；眼泪。

君将哀而生之乎：哀怜；使„„活下去；自称，只蒋氏自己。则吾斯役之不幸：转折连词，然而，可是；这。向吾不为斯役，则久已病矣：从前；就；困苦不堪。

自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣：自从；这个；到；年。而乡邻之生日蹙：生活；一天天的困苦窘迫。往往而死者相藉也：到处。

曩与吾祖居者，今其室十无一焉：从前；那些。

而吾以捕蛇独存：凭借，靠着。

提问：这几句是如何运用对比和衬托手法的。

讲解：先通过对蒋氏极度悲伤的描写，把“役”和“赋”进行对比，得出“复吾赋不幸之甚”的结论。其次，通过蒋氏的回顾，把自家三代和同住一地的乡邻进行对比，衬托了“赋”的不幸甚于“役”。

四、巩固新知：

1、翻译

余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？ 则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。

号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。

五、探究创新，拓展提高

1、第四自然段前半部分大量运用对偶句和排比句，如而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。你能从文中其他部分找找这种句子并体会一下它的用法。

2、文中有何多捕蛇者自陈心曲的文字，请展开你的想象，用细致的语言刻画他的神态和动作。

六、课后作业：

对照注释翻译今天所学内容。

第三课时

教学目标：

1、检测上节课重点词语意思。

2、掌握文章剩下部分字词意思及翻译，理解第五段内容。

3、理解作者“苛政猛于虎也”的思想。

一、复习检测：

1、解释下列划线字的意思并翻译句子。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。余悲之，且曰：若毒之乎？

向吾不为斯役，则久已病矣。而乡邻之生日蹙。

2、第2节先说蒋氏“专其利三世矣”，看来令人羡慕，请问“利”指的是什么？你是怎样看这个“利”字的？

二、情境导入：

这节课让我们继续聆听蒋氏的诉说，从中进一步体会孔子所说的“苛政猛于虎也”的深刻含义。

三、交流新知：

1、小组合作：

四人合作，参考注解，疏通文章剩下内容的大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

2、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

3、要重点理解的词句。

叫嚣乎东西，隳突乎南北：相当于“于”；到处。虽鸡狗不得宁焉：即使；语气助词。

吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧：提心吊胆的样子；那（只）；放心的样子。

谨食之，时而献焉：喂养；到（规定献蛇的）时候；代词，蛇。以尽吾齿：来；过完；年龄。

岂若吾乡邻之旦旦有是哉：这样的事（只冒死亡的危险）。余闻而愈悲：更加；悲伤。

苛政猛于虎也：苛酷的统治；比。

吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信：相当于“于”对于；代指“苛政猛于虎也”这句话；从；真实可信。

孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎：谁；这。

故为之说，以俟夫观人风者得焉。写；指示代词，这（篇）；用来；等待，希望；指示代词，那，那些；代词，指这篇文章。

4、第四节后半部分又是如何运用“对比”的手法来突出中心的？

讲解：安危的对比：乡邻们“虽鸡狗不得宁焉”，而蒋氏却能“驰然而卧”；冒死亡威胁的情况：乡邻们“旦旦有是哉”，而蒋氏是“一岁之犯死者二焉”。

5、总结全文对比手法的运用。

生死的对比、安危的对比、冒死亡威胁情况的对比。

6、文中的“苛政“指什么？《捕蛇者说》中引用孔子的话，其中“苛政”又指什么？柳宗元为什么要引用孔子的话？

讲解：残酷的统治，苛重的赋税。是为了说明当时情况的现实，并以此突出蒋氏遭遇的社会意义,说明苛政害民不是一时一地的现象,而是从来如此。

四、巩固新知：

1、解释下列字词。

熙熙：快乐的样子。退：回来。有：生产的东西。尝：曾经。犯：冒。故；因此，所以。

2、翻译

①悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳（huī）突乎南北。②哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。

③孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。

3、本节中哪两句能点明文章的主旨与写作意图？这表明作者有一种什么思想感情？

主旨句：熟知赋敛之毒有甚于蛇者乎！表明意图：以俟夫观人风者得焉。表明作者对劳动人民疾苦的同情。

4、小结：课文通过对蒋氏三代宁可冒死捕蛇而不愿受苛政暴敛之害的描写，深刻揭露了封建社会横征暴敛的残酷，反映了作者对劳动者疾苦的同情。

五、探究创新，拓展提高 怎样看待作者的写作动机？

明确：作者把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”身上，幻想最高统治者能体察民情，从而能革除弊端，这是他思想局限性的表现。但作者对于人民疾苦的关心和同情是真实的、深切的。

六、课后作业：

翻译今天所学内容。

第四课时

教学目标：

一、总结文言现象、复习所学内容。师生探标，总结文言现象 一词多义： 实词

为 ①作，制成。“然得而腊之以为饵”。②做，干。“今吾嗣为之十二年”。③写。“故为之说”。

已 ①治愈。“可以已大风”。②已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。赋 ①征收。“岁赋其二”。②租赋、赋税。“孰知赋敛之毒„„” 疠 ①恶疮。“可以已„„瘘、疠’。②疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。入 ①缴纳。“当其租入”。②收入。“竭其庐之入”。

岁 ①每年。“岁赋其二”。②年。“积于今六十岁矣”。甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。③超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”

若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎？”

毒 ①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的。“呼嘘毒疠”。③害。“孰知赋敛之毒„„”

生 ①活，存活。“君将哀而生之乎？”②生活。“而乡邻之生日蹙”。食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②喂养。“谨食之”。

观 ①看。“今以蒋氏观之”。②考察。“以俟夫观人风者得焉”。

虚词总结

之 ①的。“永州之野产异蛇”。②取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。③代词。“问之，则曰”（代人，他）“君将哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣为之十二年”（代事）“以啮人，无御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代话语）

而 ①表并列。“黑质而白章”，“君将哀而生之乎？”。②表承接。“视其缶，而吾蛇独存”，“退而甘食其土之有”。③表转折，但是，却。“而吾以捕蛇独存”。④表修饰。“往往而死者相藉也”，“号呼而转徙”，“时而献焉”。以 ①如果。“以啮人，无御之者”。②用，拿。“太医以王命聚之”。③凭借。“而吾以捕蛇独存”。④从。“今以蒋氏观之”。⑤表目的，用来。“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。焉 ①兼词，于此。“永之人争奔走焉”。②之。“时而献焉”。③语气词。“今其室十无一焉”。乎 ①吗。“君将哀而生之乎？”②呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在。“叫嚣乎东西”。

于 ①在。“吾祖死于是”。②给。“余将告于莅事者”。③到。“积于今六十岁矣”。④比。“苛政猛于虎也”。

二、拓展延伸：

孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，吾子又死焉。”夫子曰：“何为不也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也！”

１、下列倾斜的字的意思和用法完全相同的一组是（B）A.苛政猛于虎

昔者吾舅死于是 B.吾夫又死焉

今吾子又死焉 C.何为不去也