如何挖掘诗歌中的研究性课题

如何挖掘诗歌中的研究性课题（共8篇）

1.如何挖掘诗歌中的研究性课题 篇一

高中语文古代诗歌阅读教学的问题设计与研究小结

一、研究目标与方法

（一）研究目标

古代诗文是高中语文课程中的重要组成部分，也在语文教学中占据着十分重要的地位。然而，广大中学生在面对古代诗歌鉴赏学习时，却总是拒之于千里之外，学习的热情并不高涨。教师在教学中也未能很好地引导和激发学生们学习和热爱古代诗歌的积极性。考试评价中诗歌鉴赏又是必考题目，这就让让学生学时辛辛苦苦，考时一塌糊涂。

同时，古代诗歌鉴赏教学可以提高学生的人文素养和审美素质,而且诗歌鉴赏作为高中语文教学的重点部分,可以丰富学生的情感活动,充分提高学生的语文综合能力.古代诗歌鉴赏作为高考内容的一部分,要求学生真正具备理解、读懂诗歌的能力,同时对陌生的诗歌进行理解和初步的解剖。教师进行古代诗歌教学时要注意让学生学以致用,培养学生综合运用语言的能力和学习能力。

而我们现如今的状况是，由于高中学段的学生对文学有了一定的阅读鉴赏能力，也有了一定量的古诗文知识的积累。所以，在高中语文的古诗文教学中，教师除了要教给学生有效的阅读鉴赏古诗文的方法外，还要拓展古诗文学习的广度和深度。而如何使得高中语文古诗文的学习阅读能力，掌握古诗文的鉴赏理解方法，是新课改下很多教师热议的话题，也是我们课题将要研究的课题。

（二）、研究过程中采用的主要方法

1.文献综述法

对各种国内外教育教学著作，相关学位论文，期刊及网络资源在内的文献进行整理，明确课题的问题领域、研究进展以及相关领域的理论支持与实践成果。

2、调查分析法

制作一份关于古代诗歌鉴赏问题的调查问卷，在高中学生中进行抽样调查，通过对调查报告的数据分析，我们明确课题的研究方向。

3、.案例研究法

通过对大量教育教学案例进行理论上的分析，探讨发生的原因、过程和效果，上升到一定的理论高度，生动地揭示历史、政治、语文教育现象的特点和规律，为本论文的观点做详实的分析论证

二、研究过程

第一阶段 准备阶段（2016.9.1-2016.10.31）

自2016年10月份承担课题后，我们的课题组多次开会，邀请老教师成立了领导组，在老教师们的帮助还下设了专家指导组、课题实施组，并对课题研究的任务进行了分解，确保人人负其责，个个有任务，事事有人干，从而为课题的有效推进提供坚强的组织保障。同时组织组内教师认真学习了总课题组下发的专门文件，及时传达了总课题组召开的认知领域，启发了教师的智慧和创造性，有力地促进了教师的专业化成长。

1、每周展开学习研讨活动，主要对课题进行分析、解剖，为后期的实施过程准备理论基础。在每次集中学习研讨的两节课中，每位组员都要交流个人一周学习心得，积极研讨有效课堂教学模式、教学设计、教材重难点把握等。

2、展开丰富的调查研究，通过问卷调查、调查研究、文献研究、对比研究等方式，掌握数据、研究数据，在其中发现问题，为接下来的问题研究提供案例、数据的支持。

第二阶段 实践研究阶段（2016.11.1-2017.5.30）

1、观摩示范课

一年来，我们课题组成员以课堂教学为平台，从各自研究的侧重点出发，通过互动、互补，使课题研究开展有序，进展良好。

本课题组核心成员利用语文组教研时间，针对学生学习现存问题，本着以课题研究理论为指导原则，开设了公开课并撰写了教学案例：

2016年11月起，郭星果、应凌两位老师就古诗鉴赏共开设了《登高》 《行路难与拟行路难比较鉴赏》两节公开课。开课教师围绕《高中语文古代诗歌阅读教学的问题设计与研究》课题，依自己的教学风格与教学所长，在集备组与指导老师的帮助下，以认真严谨的态度选课、备课、磨课。在严要求、高质量这一活动宗旨的指导督促下，我们的教学研讨顺利开设。

2、开展课题组校内交流活动

课题组成员每月都要开展一次交流活动，请语文组内优秀教师谈研究心得和体会。我们先后请本校欧阳荣华，李萌，杨伟力等优秀骨干教师就课题研究的各个方面和我们做了交流。每月总结，不断提高。

每一份教案的设计，每一个研究过程的进行，大家都一起精心研讨、群策群力。研究中，大家畅所欲言，各抒己见，反复斟酌。再加上通过网络实现资源和知识、思想的共享，教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作，集众人智慧和长处，从而大大提高了备课、研究的效率，促进了教师个体教学水平的提高和专业的发展。

第三阶段 总结阶段（2017.6.1-2017.10.1）做好课题验收的准备工作，整理研究过程中的有关资料，聘请专家前来指导，共同研讨，收集整理有价值的论文、案例。

1、做好课题验收的准备工作，整理课题过程中的有关资料，聘请专家前来指导，共同研讨，收集整理有价值的课题论文、讨论反思。

2、开展了两次相关课题的公开课。通过一年来的研究、探索，各子课题组已逐渐形成了具有十中特色的有效教学模式，作为对教学模式的总结和展示，我们课题组展开了多次实验课程，从说课到演讲，从无生上课到有生上课，从教学设计到教学答辩，都能体现了课题研究给教师带来的专业提升，通过这几轮活动，我们在总结中对“高中语文古代诗歌阅读教学的问题设计与研究”课题研究有更深层次的认识。

3、将研究成果以论文的形式体现。

三、研究结果与成效

（一）理论研究成果

1、根据高中生古代诗歌鉴赏情况进行问卷调查并撰写一份调查报告

2、组内成员开展观摩示范课，录制课堂实录，撰写教学案例。应凌开设《登高》，郭星果开设《行路难与拟行路难比较鉴赏》

3、课题组成员撰写教学论文并汇编成集。郭星果撰写论文《高中古诗鉴赏支架教学法》，林青撰写论文《高中古诗中常见意象解析》

（二）教学实践成果

1、通过朗读方法的指导及早读等时间的长期训练，在学生中掀起了朗读古诗词的热潮，学生的朗诵能力也大大地提高了，对“因声求气，吟咏诗韵”的感悟也更加深刻和有方法可循。有力地促进了古诗词的教学。

2、通过古诗词欣赏专题指导以及做赏析题、写赏析文、学写古诗词等丰富多彩的古诗词赏析活动，全面地激发了学生学习古诗词兴趣，培养了古诗词欣赏品位和方法意识，陶冶了古代诗词典雅高尚的审美情趣，也培养了对中国古代传统优秀文化的热爱和自豪感，全方位提高了学生古诗词欣赏能力。

四、存在问题及改进

（一）存在问题

1.我校是一所普通二级达标中学，学生古诗词基础普遍较差，且学习能力不强，学习古诗词的兴趣和主动性尚待提高。古诗词本身蕴含思想情感文化和当代高中生生活现实较远，诗歌赏析更是千头万绪，知识体系概念方法也模糊不清，给学生赏析古诗词带来了很大困难。

2.由于教学时间普遍较紧，很难在古诗词教学上投入过多时间。平时工作繁忙，进行课题研究的时间就比较仓促，所以工作还不够细致，成员之间沟通还不够及时。

3.教师本身古诗词功底及朗诵能力、赏析能力、研究能力都很有限，对古代诗词欣赏的研究还不够细致，方法总结还不是很到位，缺乏量化指标，还缺少高质量全面分析探究对高中学生古诗词赏析方法的论文。

4.经费紧张，闭门造车，课题研究仅仅在本校内开展，没能和外校老师交流探讨。

（二）改进设想

1.继续采取多种多样的活动来激发学生对古诗词学习的兴趣，并将长期坚持探索出来的行之有效的活动形式。

2.充分利用早读等时间加强对古诗词的背诵，通过激发兴趣引导学生自主利用业余时间学习古诗词。

3.语文教师加强学习和训练，提高古诗词造诣，提高朗诵水平和鉴赏水平，以便更好引导学生对古诗词的学习。

4.继续积累研究材料并进行量化分析，对诗词赏析方法进行系统总结，完成较全面赏析方法指导论文。

2.如何挖掘诗歌中的研究性课题 篇二

执笔人：龚剑

一、实验课题的提出

（一）理论依据

李克东教授的信息网络环境下资源利用、主题探索、合作学习模式，代表了这一命题最新、最前沿的研究成果，也为本课题信息与网络技术下的学习研究提供了理论基础，而皮朝纲教授的中国古代文艺美学研究理论在古典诗歌鉴赏方法上的系统理论体系，则在诗歌审美理论方面提供了坚实的理论基础。

建构主义理论：学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识。应根据学生的实际情况和教学内容的不同进行相应的准备，如建立资源库、设计教学网页，提供丰富的诗作与有关鉴赏方法的材料。

创造性教学理论：要为学生近提供近距离、面对面的学习环境，使师生之间、学生之间情感、形象、人际关系等学习要素得以充分发挥。要重视发展“教师—小组”、“学生—学生”、“小组—小组”这样三种交往关系，以实现交往的全面性，在交往中构造新知识，相互学习。网络快捷地提供了这种环境。

自我教育理论认为：学生是学习的主体。自我教育包括学生集体的自我教育、学生相互的教育和学生个体的自我教育三个方面。网络更方便地提供了自我教育的多种渠道，使三个方面同步进行成为可能。

以上教育理论都强调了学生是学习的主体，强调了学生的参与和体验，与传统教学相比，网络环境下的学习能更好地提供符合上述要求的操作平台。

（二）现实依据：

随着现代教育技术的发展，现代教育技术在不知不觉中已渗透到各学科的教学领域中，对各学科的教学起了极大的作用。在语文教学中的诗歌学习中，传统的教学常常重在分析和理性讲解，往往致使诗词的文化底蕴流失严重，最具感染力、想像力，最具文学味的文学欣赏课在“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学方式下变成了枯燥乏味、死气沉沉的知识灌输课。而多媒体却能利用计算机传递文本、图形、图像、声音、动画和影视信息，形声并茂、音画同步地传授知识，使知识形象化。

诗歌学习具有开放性、动态性、自主性的特点，而计算机互联网为这种开放、动态与自主的特点提供了有利的实施环境。在当今科技迅猛发展，现代教育技术遍布全球的知识经济时代，中国古典诗歌学习方法的研究，有了新的机遇和更广阔的平台，因此，开展现代教育技术环境下古典诗歌学习方法的研究是一个具有现实意义的课题，同时也是一个前瞻性的课题。

二、实验研究的方法和过程及实验研究中教师的主要活动 本课题综合运用多种研究方法，主要有：

（一）调查研究法

（二）经验总结法

（三）文献研究法

（四）教育实验研究法

（一）调查研究法

（1）调查表法——调查者以编制好的表格作为收集资料的工具发给调查对象，让他们依照表上的项目一一填写。

（2）问卷调查法——调查者运用事先设计好的问卷向被调查者书面了解情况或征询意见。

（3）测量法——研究者以测验量表或一定的测试题对研究对象施加测验，获得研究对象的资料。

（二）经验总结法

（1）具体经验总结。以具体实践事实为基础，总结一次教育或教学活动的经验。

（2）一般经验总结。在具体经验总结的基础上，从中概括经验的一般形式。这种经验具有更大的普遍性，可以成为一类教育活动的参考与借鉴。

（三）文献研究法

第一步，分析和准备阶段。包括分析研究课题，明确自己准备检索的课题要求与范围，确定课题检索标志，以确定所需文献的作者，文献类号，表达主题内容的词语和所属类目，进而选定检索工具，确定检索途径。第二步，搜索阶段。搜索与所研究问题有关的文献，然后从中选择重要的和确实可用的资料分别按照适当顺序阅读，并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式记录搜集材料。

第三步，加工阶段。要从搜集到的大量文献中摄取有用的情报资料，就必须对文献作一番去粗取精、去伪存真、由表及里的加工工作。

在操作过程中借助网络、书籍、期刊搜集、整理与本课题有关的教育教学理论以及其他专家在这方面已取得研究成果，进行一定的借鉴，让这些资料为课题研究提供理论支撑，有效地推进课题研究的开展，提高研究的效率。

（四）教育实验研究法

（1）在理论假设的引导下，有目的、有预见地操纵实验条件，进行教育变革。

（2）从检验假设的需要出发，根据研究的性质任务，适度控制实验条件，采取有效措施，尽可能地避免或减少与实验目的无关因素的干扰。

（3）坚持以实验事实为依据，公开实验操作过程和操作方法，实事求是地报告实验结果，让不同的研究者进行重复验证，确保假设检验的客观性。

在具体操作时还可以采用：

（一）、用多媒体创造教学情境美 文学是“美”的同义词，而诗词则是文学中的一颗璀璨夺目的明珠。因而诗词教学首先应有一个“美”的氛围，使学生身临其境，很快地融入诗情画意中。而运用多媒体可以用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境。利用多媒体声像文集合的特点选取许多与教学内容相符合的画面和音乐并配以文字解释，积极地创造教学情境，使学生获得视觉美、听觉美，为学习诗词奠定感情基调。1．声音创造美

音乐是生命的节秦和感情的旋律，是人类内心深处的情结活动，更是融合着思想与感情的一种艺术境界。2．画面创造美

诗人用语言绘形绘色，美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，融诗情画意于一体。利用多媒体播放与诗内容有关的画面，使学生不仅感受到音乐美，同时还感受到画面。

（二）、结合现代教育技术，在鉴赏中感知意境美

多媒体教学对创造教学情境很有帮助，但对诗词的赏析重点还是在揣摩它们的意境。因此，在教学诗词时，可结合多媒体特别是网络平台，采用不同的形式，引导学生体会意境美。

（三）、运用现代教育技术进行知识的获取和诗词评论乃至自主创作

实验心理学家特瑞赤拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就等于有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.1%来自触觉，1%来自味觉。多媒体计算机既能看得见又能听得到，还能用手操作，这种通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。他还做了一个关于知识保持记忆持久性的实验：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论和交流乃至自主创作，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学。那么多媒体教学就具有这方面的优势。本实验研究时间及教师在实验中开展的活动有：

本实验研究时间为2010年9月至2012年8月。分三个阶段进行： 第一阶段：实验准备阶段（2010年9月至2011年2月）

1、成立课题小组,进行具体分工。

2、收集文献、资料、研究确定具体研究目标。

3、学习课题方案和相关资料，开展课题研究培训。

4、设计拟订实施的《开题报告》，召开开题报告会。第二阶段：实验实施阶段（2011年2月至2012年5月）

1、指导学生进行资料的收集、积累、诵读。

建立：①文本资源库，提供一些典范的古典诗歌。②音频资源库，提供一部分诗词的诵读材料，以供学生在欣赏、感受中提高对诗歌感悟的能力。③影像资源库。提供古典诗歌的有关图片、视频文件，以更形象的方式帮助学生提高鉴赏能力。

2、类型划分和方法教授 建立解决问题的方法库，收集、整理、创作介绍诗歌鉴赏方法的文章和演示文稿等材料，让学生自我学习，掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。

第三阶段：实验总结阶段（2012年5月至2012年8月）

1、系统整理资料，对实验结果进行分析论证和理论认识提升，汇编研究论文集。

2、撰写实验报告和结题鉴定相关的材料，整理实验全程的音视频材料。

三、实验研究的主要发现或解决的主要问题与效果

研以致用，资料整理，资源库存。经过课题实验研究，成效得以显现：

1.提高了学生的信息素养，以及信息技术与学科整合的水平，培养了学生的互助合作精神与探索创新能力。

进行课题研究以来，实验班和平行班的学生情况较试验研究之前有了巨大改观，主要呈现出如下几个特点：

1、古典诗歌积累数量增多，对古典诗歌的鉴赏表现出浓厚兴趣，参与古典诗词赏析的同学越来越多，呈普及趋势；

2、利用现代技术、网络资源收集古典诗歌资料的学生数量大大增加，利用QQ群和QQ空间探讨诗歌的同学数量相应增加；

3、古典诗词鉴赏能力增强，学生在各种考试中诗词鉴赏题的平均得分都有所上升，效果明显。

计算机和网络技术运用于现代教育教学过程中，学生的学习空间发生了改变――教室、教材、图书馆变成了无限网络；学生的学习方式发生了改变――继承式学习变成了自主、探索、创新式学习。学习方式的改变是网络教育的最大的教育功效，它使得学生的由原来的被动学习变为主动学习，实现了学生学习的研究性、探索性、交互性、自主性，极大地提高了学生学习中的自我管理和调节的能力，促进了学生之间的会话、沟通、合作能力的提高，发展了学生的基本信息素养。

经过课题研究活动，我校高中学生信息技术与学科整合的水平都有了大幅度提高，基本都能通过网络单独完成古典诗歌资料的搜集和整理，课件基本基本也能单独制作。通过定期开展网络环境下的古典诗歌欣赏、古代诗歌网络论坛、古代诗歌短剧表演、情景鉴赏课等活动，学生的文学水平和鉴赏能力有了大幅度提高，为广大学生更好地进行下一步的学习创造了有利的条件。

新课程改革在学生自主学习，合作探究式学习方面都提出了很高的要求，基于现代信息技术平台上的古典诗歌方法研究改变了学生在这个领域的学习方式，具有前瞻性，并为学生的可持续性发展提供了实践依据，有利于学生养成终身学习的习惯，有利于贯彻新课程改革精神。

2．已形成较为完整的，具有本校特色的古典诗歌学习资源库。在课题研究过程中，我们教师不仅注意到教育教学经验的积累，同时也注意到计算机技术应用的培养；不仅学会提取、运用网络资源，同时学会丰富、添加网络资源――制作多媒体课件或网络课件。

3．撰写了大量有价值的论文。课题开展研究以来，我校实验教师不仅能积极投入研究，同时还能及时进行经验总结，并撰写成论文或教学案例以促进课题经验的推广和应用。

4．校园网建设得到加强，大大充实了教育教学资源，并能为校园文化建设提供较为广阔的平台。

校园网建设的加强，教育教学资源的充实，不仅为教师备课提供了丰富的教学资源，为教学结构的改变提供了宽广的应用舞台，同时也为学生进行自主学习、探索学习、讨论学习提供了及时的、开放的学习空间。

同时，古典诗歌鉴赏中对字词的斟酌，对词语音韵的推敲，对网络信息的收集整合，也为校园文化建设提供了支持与帮助。

5．初步构建了现代教育技术环境下的古典诗歌教学模式 主要体现为网络环境下的教学模式，依据建构主义学习理论和网络环境的特点，我们认为，网络环境下的教学模式是：在现代教育理论的指导下，针对不同的教学内容和教学目标，对在网络环境下的能有效组织并开展的教学活动进程的稳定结构形式。因此，在《基础教育课程改革纲要(试行)》指导下，依据建构主义学习理论和网络环境的特点，我们经过研究、分析、总结，初步构建了具有我校特色的网络环境下的古典诗歌教学模式。

但同时，我们在课题实验中发现主要存在如下一些问题：（1）学生学习时间太紧，学习任务重，传统的学习方式对师生的影响很大，对创新型的利用专题学习网站的教学活动，有怕麻烦的惰性心理，参与的积极性不高。

（2）学生基础较弱，自主探究学习能力较弱，有些学生还不会自主学习。

（3）古典诗歌积累数量偏少，对古典诗歌感兴趣的不多；（4）利用现代技术、网络资源收集古典诗歌资料的极少，学习积极性不强；

（5）古典诗词鉴赏能力较弱。

（6）受一些硬件、技术条件限制，服务器网络空间不足，利用专题学习网站教学的新方式还不够方便。

解决的方法主要是老师采用多种方法强化学生对古典诗词的鉴赏，但学生只关注和高考有关的部分，通过学习，学生反映高考中关于诗词鉴赏的分数较高；而其他的诸如积累古典诗词，利用网络收集古典诗词的学生极少。所以，总体来说，和高考挂钩的内容效果还可以，否则就不好。

四、研究的主要特色与创新

1、高中古典诗歌鉴赏教学资源库，首先需要建立一个科学系统的高中古典诗歌鉴赏教学资源库，利用学校强大的网站、动画、软件的开发设计团队，将自主设计开发校本课程知识、相关高中古典诗歌鉴赏教学校本课程资源库、学习途径、教学评价等模块。

2、要求实现教学资源共享，教材与内容的不稳定是资源库建设困难的根本所在。我们利用各位教师的现有的资源，结合本校所选用的教材，进行资源库建设，来保持资源库的体系完整。更重要在于“二次开发”，通过筛选、评价、重组，融入课程经验，实现资源的增值。

3、教学资源的建设和使用都是教学第一线的教师，他们在教学中总结整理教学资源，通过归纳提炼，放入资源库，在教学中利用这些资源来帮助教学。因此，本课题将动员相关教师参与课题的研究，他们既是教学资源的研究者开发者，也是教学资源的使用者、完善者，这样可以保证教学资源具有强大的生命力。

4、教师能够熟练地运用网络搜集资料，并运用多媒体的教学手段传授知识，在教学过程中也能积极地调动学生的主观能动性。构建了比较活跃的古典诗歌教学模式。

五、对提高教育教学活动质量的指导借鉴作用

1、实验证明《基于网络环境下的高中古典诗歌鉴赏教学资源建设与应用研究》具有一定的科学性，一定的创新性和较普遍的实用推广性，与同类研究成果相比，可操作性强、效果显著。同时，建立具有本校特色的古典诗歌鉴赏教学资源库等作法，在中学教育领域内，应当是一种适应新课程实施需要和适应时代需要的创举。

2、通过近三年来的研究实验，我们认为本课题的认知与实践特征体现为以下两点：

（1）以学习实况调查领先。必须对学生的古典诗歌学习背景、学习环境、学习条件、学习动因、学习心态、学习成绩、学习需求和学习方法展开广泛全面的调查，并筛选分析相关的制约因素。学习调查是课题研究的必要条件。（2）以体验化的学习案例为主体。学生运用现代教育技术学习古典诗歌的优秀案例在实验教学中具有强烈的导向性、情趣性和参照性。案例的成功运用与生动拓展，实际上启动了现代教育技术下古典诗歌教学向学生学习自控这一目标发展的进程。

六、参与实验研究的教师感想和存在问题的反思

本课题的研究取得了很多成果，但也发现一些问题值得反思：（1）网络技术是现代教育技术的重要组成部分，中学生在利用网络学习古典诗歌的同时，如何规范自己的网络行为，值得进一步探索。

随着信息技术的迅猛发展，互联网作为其产物逐渐进入了家庭和校园。国家教委提出：从2001年起，用5至10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。今天，“上网”已成为很多学生生活的重要组成部分，然而随之而来的一些问题，如有害信息的传播、沉迷于网络世界等又引起了人们的担忧。因此，我们有必要考察学生与网络遇合的心理动因，寻求教育引导对策，并从技术和管理上实施防护，进行必要的约束，以指导学生用好网络。(2)在“诵读”这一诗歌学习的重要环节上，尚不能完全依靠多媒体教学，而需要教师范读与学生吟诵相结合。

“诵读”是诗歌学习不可或缺的环节，但在课题研究中，曾一度出现课件展示、网络查询与讨论、创作展示开展得热热闹闹，但诵读却被冷落的情况，这是与古典诗歌的学习规律相违背的，这一点引起了课题组的高度重视并及时纠正。但同时也值得我们思考：如何不让“现代化”掩盖了古典诗歌的“古典”韵味。

（3）兴趣是最好的老师。凡是学生感兴趣的都可以收到一定的效果，如对网络的运用，关于诗歌的创作等。不过，也要看到高考给学生的压力，高考是根指挥棒，无论老师怎么宣传，学生都不会过分投入时间与精力，更不会让这种兴趣左右自己做习题的步伐，甚至不会让自己的兴趣维持一段较长的时间。所以，通过这个课题，我们实验教师最大的感触就是无论多么好的课题，如果和高考没有实实在在的关系，学生就不会全力地参与。

七、今后的研究设想

在取得以上研究成绩的同时，我们还认识到，要切实展开本课题的研究，需要课题组成员要有过硬的理论素养和信息技术能力。因此在今后的研究过程中，我们还将进一步的注重教师的理论素养和信息技术能力，包括对相关理论的理解能力，撰写研究笔记、论文的能力，以及提高课堂教学水平的能力。在教学实践中，我们将采取课内外相结合的方法，激发和保持学生的学习积极性，提高学生的信息素养，培养学生的自主探究学习能力。

3.如何撰写课题研究报告。 篇三

如何撰写课题研究报告

一、撰写研究报告的目的和意义

科学地总结自己的研究工作，反映自己的研究结果。

向教育界和社会提供教育科研信息。

丰富教育理论宝库。

推动教育的改革和发展。

二、研究报告的一般格式

题目

署名

内容提要用简练的语言介绍本文的主要内容，一般不超过300字。

关键词根据题意及内容列出3-5个中心的、关键的词，便于计算机分类

录入和读者查阅。

前言一般要扼要写明：

1、本课题的来源。

2、为什么要研究该课题。即研究目的和意义。

3、当前社会上对该课题的研究状况。国外、国内、区内及本市对该课题或有关内容研究的状况,如深度、广度、已取得的成果和存在的主要问题, 有什么问题还没有进行研究或有待于进一步去研究等。

4、本课题研究的有关背景、研究的基础、研究的理论依据。本课题是在什么背景下进行研究的；教育教学的现状如何；作了那些前期研究，取得了那些与本课题有关的初步成果；本课题是在什么平台上进行研究的；本课题研究所依据的主要理论、研究思路等。

5、本课题的研究成果将产生的作用和价值。

研究方法与步骤：

1、本研究的主要指导思想和所依

据的研究原则。

2、本研究要达到的预定目标。

3、研究的主要内容和重点。

4、研究的主要方法：研究过程中采用了什么研究方法。对所采用的研究方法，要说明用此研究方法去研究了什么东西，达到了什么目标，得到了什么结论。

5、研究的进程与研究工作的实施。扼要写出研究过程中各阶段研究工作的实施情况；着重写出各项主要研究内容的研究思路和实施情况。

在研究过程中涉及到调查和实验的, 应特别要写好下面内容:

对调查的实施，要着重交待：

? 调查目的、任务、时间、地点、对象、范围。

? 调查方法要详细说明是普遍调查还是非普遍调查，是随机取样、机械取样、还是分层取样。

? 调查方式是开调查会、访问、还是问卷或测试。

? 使用调查问卷要说明问卷的来源、编制的依据、发放方式、有效问卷数及数据

处理等问题。

? 对测试量表要说明量表的来源、编制的依据、测试对象的确定、测试方法、评分标准、测试信度和效度的保证等。

对实验研究的实施，要着重交待：

? 实验的目的、内容及实验的基本思路。

? 实验假设及有关的理论依据。

? 怎样选择被试与对照，被试的条件、取样方式、数量、实验时间及研究结果的适用

范围。

? 实验的组织类型，及采取这种组织类型的依据。

? 实验的具体步骤，对实验班进行实验处理的情况。

? 实验因果共变关系的验证。

? 对无关因子的控制情况。

研究的主要结果和所产生的效果

1、调查所得的数据，对调查数据的基本分析以及调查所得的初步结论。

2、实验所得的数据，实验所得到的结果，对实验结果作初步的分析，写出实验的初步结论。

调查数据和实验数据要用教育统计的方法进行整理, 这其中有一定的方法和技巧, 处理不好就难以找出规律。文中的主要数据最好都集中于此。

3、在实验过程中所产生的其他效果。

研究的主要成果和所形成的理性认识

1、对现状进行归因研究时的理性分析。

2、在研究过程中所发现的教育教学规律。

3、在研究过程中所创造的新教育教学模式。

4、在研究过程中总结出的科学的、系统的、有效的教育教学方法。

在总结教育教学方法时，要注意方法的系统性。也就是不要局限于“我是怎样做的”，而要从“应该怎样做”来进行归纳总结。

5、进行对策研究时所提出的有效措施与对策。

6、在研究过程中所形成的新理论、新观点、新见解、新认识、新做法。

问题和讨论

1、应研究而由于其他原因未进行研究的问题。

2、已进行研究但由于各种条件限制而未取得结果的问题。

3、与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。

4、值得与同行商榷的有关问题。

附件

三、研究报告的评价标准

科学性

科学性主要是指正确性。即是否符合教育科学理论，遵循教育规律。具体

体现为：

1、论题必须正确，即具有真理性。

2、论据必须正确。要使论题或论点科学，作为立论依据的资料必须具有准确性和可靠性。因此，作者必须经过仔细、全面的观察、调查、实验，尽可能多地占有资料，以充分准确的材料和数据作为立论的依据，再经过周密的思考，进行、严密的逻辑论证，才能引出符合实际的科学结论。

3、论证必须正确。主要指论证必须符合逻辑，具有说理性，令人信服。

创造性

1、独人家没有独我有，即常说的“填补了空白”。

2、特大家都有的，但我有自己的特色。

3、新在别人的基础上有所创新，得到新论题、新观点、新见解、新看法、新技术、新结论等。

学术性

1、是否反映了当前教育科学发展 的最高水平。

2、是否发展了当代教育科学的最新成果。

3、是否探求了教育现象发生、发展和变化的规律性。

理论性

1、从教育教学的实验和研究中建立新理论。

2、我们的实验研究过程必须有理论作为指导,有理论作依据。

3、我们总结出的理论必须用来指导新的实践。

语言风格

研究报告的语言、文字风格归纳起来为:表达准确、用词恰当、客观求实、意思清楚、文句简练、平实朴素。

四、写好研究报告应注意的几个问题

紧扣主题。要围绕研究课题所涉及的研究对象、研究内容和研究目标来写，注意回答预定研究目标所设定的问题。

预先整理好实验数据与素材。

做好材料的选取。要选用最有价值的材料，与论题无关的材料、不能说明问题的材料要坚决去掉；确定正文材料和附件材料。

做好材料的加工。调查数据、测试数据、实验数据等材料要采用教育统计的方法进行加工、提炼，使之条理化、规范化、系统化，才能从中找出规律，得到正确的结论。

行文前先拟好三级提纲。

提纲要思路清晰，层次分明，头尾连贯，符合逻辑，形成整体；提纲要经过反复讨论，减少行文时走弯路；不同的研究题目，文章的结构、格式、栏目可有差别,不要死套格式。

观点要鲜明。

突出创新性。

写成初稿后要反复修改。

4.教师如何做课题研究 篇四

对于教师而言，教学是果，科研是根。一个人教师想要把教学搞好，就得不断研究教学内容和教学手段，以科研思路去重新审视教学过程，发现问题，思考问题，并通过教学实践使其得到证明，从而使教学工作走向最好的方向。所以，课题研究不仅是教师自我发展、自我提高的重要渠道，更是教师职业化发展的需要。

在进行课题研究前，我们先来辨析几种课题研究的误区。

课题研究的误区

1、“远离教育科研”。教师的工作是一种简单的重复劳动，没有什么可研究的。他们的工作质量所依赖的就是爱心、责任心和长期积累的经验，与科学研究距离甚远。

2、“难”字当头。认为科研工作是一件非常难的事，远非一般教师能够胜任。相关的认识还有：“科研是少数人的事”、“评价教师工作能力不应包括科研能力”等等。

3、“忙”字当头。许多教师认为自己的日常工作如此繁忙，哪有时间搞科研工作？如果领导提出这样的要求，只好东拼西凑一篇所谓的论文应付差事。

4、“教”字当头。传统观念认为教师的工作就是“传道、授业、解惑”，受此影响，许多学校领导有这样一种观点：教育教学工作与科研工作是互相矛盾的，教师如果在科研工作上投入过大精力，势必影响教育教学工作的质量。于是经常会听到这样的说法：搞科研就是想成名成家，不安于教师的本职工作，等等。

5、“文”字当头。许多主管教学的领导认为，科研工作就是写论文，考核教师科研水平的惟一途径就是检查论文，没有发表论文或出版著作就是不具备科研能力。

6、“怕”字当头。学校和教师普遍认为，教科研课题研究工作比较麻烦，周期性长，见效慢，程序要求比较严格为此，参与课题研究缺乏积极性。

7、“不”字当头。目前多数教师，因为缺乏必要的培训与学习，对为什么要搞课题研究，课题研究是做什么，怎样做课题研究，做的结果会怎样等问题不清楚，因此对课题研究工作不闻不问。

弄清楚了这些误区之后，我们在看看什么是课题？怎样做课题研究？

什么是课题

第一，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的感悟和心得。

第二，“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。

第三，“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。

怎样做课题研究

（一）首先要选好课题

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。

课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。

1、课题从哪里来？

过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；其实从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题更加生动有力。如，小学生学习习惯的培养；小学生英语口语能力的培养等。

2、选题的基本原则

（1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。这个课题视角就比较新颖。

（2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究就缺乏科学性。

（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。

（4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。

一是理论价值（学术价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用。

二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究。

（5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。

（6）伦理性原则：符合伦理道德、法律规范

3、选题注意事项

（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究。

（2）不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。

（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心理因素的影响？等等。如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中主体参与意识的研究”。

（4）适合自己的就是最好的。

大家知道，近两年来，不少学校开展了教育叙事的研究，将回归经验总结法的问题提出来。教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。实时的反思就是是经验总结，往上升华就是课题研究。观察中小学相关研究，真正引起共鸣的是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例，而且课题研究越深入越是这样！因为这是教师真正能够模仿，真正能够受益的。前苏联成就的一批教育家大多都有这样的背景。何克抗教授曾经说过这样一句话：真正的教育家出在中小学，不在高校。这句话的确意味深长。

（二）选题从哪些方面入手

1、选教育科研的前沿课题

人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。如，教师教学行为与学生学习方式关系的研究。

2、选择应用研究型课题

与应用研究相对的是基础研究。基础研究以抽象、一般为特征，主要是增加科学知识的组织体系，并不一定会产生直接有实际价值的结果。应用性研究以具体、特殊为特征，主要是解决直接的实际问题，增加科学知识的目的是第二位的。一般地选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题和解决方法。如，《开放教育与普通教育实践性环节比较研究》、《现代汉语网络教学资源的收集与整理研究》。一线教师应当以应用研究为主。这是因为学校是教育实践的核心，它时刻产生着迫切需要解决的问题。同时应用性研究的成果实用性、操作性强，可以推广开来，并有效的使更多的老师运用这些成果。

3、选择主观条件比较成熟的课题

量力而行。从专业特长、爱好兴趣、研究能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。如，课堂教学中如何营造和谐氛围的研究。

4、选客观条件比较具备的课题

理论条件 资料信息 设备工具 氛围环境

5、选择大小较适宜的中观、微观课题

通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面俱到，点到为止，没有深度难成佳作。题目小一点、格调新一点、讨论透一点。对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。如，课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。

（三）做好方案

一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。

设计方案的基本框架

（1）课题名称（2）问题的提出（3）研究的依据和研究假设（4）研究的内容（5）研究的方法（6）研究对象（7）研究步骤（8）研究保障（9）成果预测（10）课题组的组成及分工（11）经费预算（12）资料附录

（四）阶段要求

准备阶段

1、理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。

2、方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。

3、课题论证。请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。

怎样论证呢？

第一，阐明你为什么要研究这个课题；

第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；

第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；

第四，前期成果有哪些？所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。

实践阶段：

1、根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。

2、记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。

形式：

1、大学教师与中小学教师合作的研究共同体。

2、教研员与中小学教师结成的研究共同体。这是较为常见的或者说是最普遍的研究合作形式之一。

3、学校部分教师结成的研究共同体。

在合作研究时，要尽量淡化指导与被指导的关系，把民主、合作作为处理双方关系的准则。不惟书、不惟上，只为实。同时要消除依赖心理。

总结阶段

1、整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。

2、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。

成果展示方式有:

（1）教育科研报告(结题报告)

用约定俗成的格式与规范描述教育研究工作的全过程和研究结论的文献。包括调查报告（含观察报告、测量报告），实验报告，行动研究报告，经验总结报告几种类型。

结题报告一般由四部分组成:

A概说：概述课题研究的基本情况，包括级别、文号、课题背景、课题组成员，主要研究步骤、过程、时间发展

B方法：做好本课题的作法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体方法，如何争取改善条件，处理各种关系，如何推广阶段性成果等。

C结果：列举本项研究所取得各种形式的理论成果、应用成果、社会效益或阶段性成果。

D评价：对成果和不足作出评估，对成果的应用推广、对本项科研的进一步深化，提出建议与意见。

（2）教育研究论文

对某些教育现象、教育问题、进行比较系统，专门的研究探讨，提出新观点，得出新结论，作出解释和论证的一种理论性文章。包括经验性论文、研讨性论文、评述性论文、学术性论文等。

5.一线老师如何做课题研究 篇五

（一）首先要选好课题

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。

课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。

1、课题从哪里来？

过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；我比较主张从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。如，小学生学习习惯的培养；小学生英语口语能力的培养等。

2、选题的基本原则

（1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。这个课题视角就比较新颖。

（2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究 就缺乏科学性

（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。

（4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。

一是理论价值（学述价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用

二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究

（5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。

（6）伦理性原则：符合伦理道德、法律规范

3、选题注意事项

（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究

（2）不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中主体参与意识的研究”

（4）适合自己的就是最好的

大家知道，近两年来，不少学校开展了教育叙事的研究，将回归经验总结法的问题提出来。教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。实时的反思就是是经验总结，往上升华就是课题研究。观察中小学相关研究，真正引起共鸣的是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例，而且课题研究越深入越是这样！因为这是教师真正能够模仿，真正能够受益的。前苏联成就的一批教育家大多都有这样的背景。何克抗教授曾经说过这样一句话：真正的教育家出在中小学，不在高校。这句话的确意味深长。

（二）选题从哪些方面入手

1、选教育科研的前沿课题

人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。如，教师教学行为与学生学习方式关系的研究

2、选择应用研究型课题

与应用研究相对的基础研究。基础研究以抽象、一般为特征，主要是增加科学知识的组织体系，并不一定会产生直接的实际价值的结果。应用性研究以具体、特殊为特征，主要是解决直接的实际问题，增加科学知识的目的是第二位的。一般地选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题和解决方法。如，《开放教育与普通教育实践性环节比较研究》、《现代汉语网络教学资源的收集与整理研究》。一线教师应当以应用研究为主。这是因为学校是教育实践的核心，它时刻产生着迫切需要解决的问题。同时应用性研究的成果实用性、操作性强，可以推广开来，并有效的使更多的老师运用这些成果。

3、选择主观条件比较成熟的课题

量力而行。从专业特长、爱好兴趣、研究能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。如，课堂教学中如何营造和谐氛围的研究

4、选客观条件比较具备的课题

理论条件 资料信息 设备工具 氛围环境

5、选择大小较适宜的中观、微观课题

通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面具到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点。对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。如，课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。

（三）做好方案

一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。

设计方案的基本框架

（1）课题名称（2）问题的提出（3）研究的依据和研究假设

（4）研究的内容（5）研究的方法（6）研究对象

（7）研究步骤（8）研究保障（9）成果预测

（10）课题组的组成及分工（11）经费预算（12）资料附录

（四）特别提醒 准备阶段。

1、理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。

2、方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。

3、课题论证。请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。

怎样论证呢?第一，阐明你为什么要研究这个课题；第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。实践阶段。

1、根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。

2、记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。

3、发挥团队作用，群策群力。这里想说说在研究过程中要努力构建研究共同体。一般地说有三种合作形式：

1)大学教师与中小学教师合作的研究共同体。

2)教研员与中小学教师结成的研究共同体。这是较为常见的或者说是最普遍的研究合作形式之一。

3)学校部分教师结成的研究共同体。

在合作研究时，要尽量淡化指导与被指导的关系，把民主、合作作为处理双方关系的准则。不惟书、不惟上，只为实。同时要消除依赖心理。总结阶段。

1、整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。

2、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。

这里有一个老师们普遍感到困惑的问题，即怎样把研究的资料、经验等，整合、提升的问题。这也是等会大家要重点讨论的问题。我先简单地说说研究成果表述技术性上的一些问题

1、成果表述的意义：

（1）有利于科学系统地总结科研工作。

（2）显示研究水平和价值，便于对成果进行评价。

（3）促进学术交流与合作，有助于成果的推广与应用。

（4）有利于锻炼思维能力和语言能力，提高科研水平。

2、成果表述的类型：

（1）教育科研报告

用约定俗成的格式与规范描述教育研究工作的全过程和研究结论的文献。包括调查报告（含观察报告、测量报告），实验报告，行动研究报告，经验总结报告几种类型。

（2）教育研究论文 对某些教育现象、教育问题、进行比较系统，专门的研究探讨，提出新观点，得出新结论，作出解释和论证的一种理论性文章。包括经验性论文、研讨性论文、评述性论文、学术性论文。这是老师们比较熟悉的行当。

3、教育科研论文的撰写：

（1）要求：具有科学性、学术性、独创性、开拓性。符合论文格式和文本规范，有学术价值，能指导教育实践

（2）基本格式

题目 摘要 关键词 绪论 本论 结论 附录

（3）一般步骤

拟题 构思与列题纲 收集资料 撰文 反复修改 形成正稿

4、撰写研究报告应注意的几个问题：

1、紧扣主题。要围绕研究课题所涉及的研究对象、研究内容和研究目标来写，注意回答预定研究目标所设定的问题。

2、预先整理好实验数据与素材。

做好材料的选取。要选用最有价值的材料，与论题无关的材料、不能说明问题的材料要坚决去掉；确定正文材料和附件材料。做好材料的加工。调查数据、测试数据、实验数据等材料要采用教育统计的方法进行加工、提炼，使之条理化、规范化、系统化，才能从中找出规律，得到正确的结论。

3、行文前先拟好三级提纲。提纲要思路清晰，层次分明，头尾连贯，符合逻辑，形成整体；提纲要经过反复讨论，减少行文时走弯路；不同的研究题目，文章的结构、格式、栏目可有差别，不要死套格式。

4、观点要鲜明，突出创新性。

5、写成初稿后要反复修改。好文章不是写出来的，是改出来的；请专家或同行提修改意见（旁观者清），从多角度论证，减少失误。

5、结题报告的撰写：

结题报告是实施研究计划，保证课题研究任务完成的工作总结，是课题评价验收的重要文本。

结题报告一般由四部分组成（1）概说：概述课题研究的基本情况，包括级别、文号、课题背景、课题组成员，主要研究步骤、过程、时间发展

（2）方法：做好本课题的作法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体方法，如何争取领导改善条件，处理各种关系，如何推广阶段性成果等。

（3）结果：列举本项研究所取得各种形式的理论成果、应用成果、社会效益或阶段性成果。

6.如何挖掘诗歌中的研究性课题 篇六

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发表时间：2012-3-15 8:00:00 点击：6 次

一、如何选题？一是要关注小细节，解决真问题：小切口入手开展课题研究；二是要学会钻空子，填补研究空白：人家忽视的领域，我来研究；三是要站在最前沿，探索新领域，使研究走在前列，如萧山近来年提出的创新德育新体系、聚焦课堂新常规、聚焦教学新范式等；四是彰显职教特色，体现研究个性：不宜选择放之四海而皆准的课题，我们的课题研究需基于职业教育特点、选适合专业或学科特点、适合自己的研究特长进行选题。我们的课题源于什么？从哪些方面着手选题？我们可以从以下八个维度入手。

具体见附件：从八个维度发掘课题.doc

二、如何表述课题名称？选好课题研究方向之后，我们需要拟定课题的名称，如何科学表述研究课题的名称，是需要有一定的规范的，一般包括三个要素： 研究对象＋研究问题＋研究方法（如《中职学校××专业 学生创业素养培育的实践研究》）当然我们的课题名称还可以有个性化的表述形式。具体要求请参考我们三年前邀请徐所长为我们作的专题讲座PPT。

具体请查阅学校内网公共FTP－教科室——《培训资料》

三、如何设计研究方案？确定好研究课题后，最后我们需要做的是拟定详细的研究方案，课题研究方案主要包括以下九个部分：一是研究背景，二是研究综述，三是理论依据，四是研究目标，五是研究内容，六是操作步骤，七是研究方法，八是预期成果，九是可行性分析及课题组成员与分工。

具体要求请见附件： 课题研究方案的基本格式.doc

另外：公共FTP教科室文件夹内有一些关于“课题选题参考”与“课题研究方案样本”的共享资源，请自行下载学习与参考。

7.小学数学教师如何进行课题研究 篇七

上店镇西村小学

潘建伟

各位老师：

今天根据镇中心校的安排，我和大家交流的题目是《小学数学教师如何进行课题研究？》说实话，课题研究是一个厚重的话题，又是一个稍显枯燥的话题，让我坐在这里给大家谈如何进行课题研究，实在有些诚惶诚恐。我只能说说自己的一点经验、感受。不当之处，还请批评指正。

主要分为三部分：

一、追寻教育科研的“根”。从一个小学数学教师的角度去思考课题研究的意义。

二、把握课题研究的“法”。结合赵老师主持的“合理利用苏教版小学数学教材，促进学生学习方式的改善”的研究课题，谈一谈学校课题研究的一般过程和方法。

三、凸显教育人生的“魂”。如果将我们的教育生涯比作一次旅行的话，我们希望通过教育科研改变一个教师的行走方式。

一、追寻教育科研的“根”。

谈起“教育科研”，我们有必要做一个追寻：什么是“课题”？“课题研究”的价值何在？学校教育，或具体而言之，我们作为一名普通的小学数学教师有没有必要搞教育科研？不解决这些问题，即使有外力（比如领导的期望、考核的压力、个人事业的需要等）推动我们投身教育科研，但我们的思想就如无源之水、无本之木，我们的精神就会缺乏一种持续发展的动力，我们就会迷失自己的方向，我们从事课题研究的工作最终将会消散激情，走向死胡同。就我而言，从一个小学数学教师的角度这样理解课题研究：

（1）课题是什么？从文本意义上讲，英语中是task任务、工作，或problem问题、难题；《现代汉语词典》中解释为研究或讨论的主要问题或亟待解决的重大事项。在教科研工作中，所谓“课题”，就是研究工程，是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。抛开这些字面意义上的束缚，我们不妨从日常话语考察和解读，首先，所谓“课题”，就是研究中探究的问题。而且，课题工作的展开过程，实质上就是不断进行问题聚焦的过程。譬如，我主持的洛阳市课题“小学数学计算错误的原因分析就纠错策略研究”，在研究中发现，内容全面庞杂，无法深入的开展研究，经过课题组的深思熟虑和专家的指点，决定集中全部精力致力于其中一点：于是，课题组又及时的提出了在数学实践活动中促进情感态度价值观发展的研究，经过课题组的努力，形成了一些培养策略，由此形成的科研论文，获得了河南省教研论文二等奖。从培养小学生数学素养到培养非智力因素再到培养情感态度价值观，这就是一个问题不断聚焦的过程。聚焦是一个物理名词，问题聚焦就是不断的将研究重点集中到最有新意、最实际、最有开创性的问题。这样的问题研究才最有价值。

所谓“课题”，就是研究和讨论的话题。再者，所谓“课题”，就是研究性思维的中心概念。我更欣赏的一种解读是：课题就是一个以问题为指向，积聚众人智慧，产生思维火花的研究平台。（2）搞课题的意义何在？一段时期，有很多人包括我们自己都会觉得，中小学有没有必要搞教科研？隐隐的一丝对小学教师的歧视或者说是我们自己的自卑情结。我的思考是：有必要。理由有两点：有条件。作为一名一线教师，每天都要投身教育教学实践中去，因此，我们拥有最鲜活、最宝贵的教育教学资源。有需要。教师专业化的成长需要课题研究。虽然，我们拥有最鲜活、最宝贵的资源，但璞玉虽好，尚须雕琢。对于一个从不思考、不研究的老师来说，教几十年书只不过将他第一年的做法重复了几十遍，有句话说的很好：“重复的地方没有风景”。充其量他只能做一个地道的“教书匠”。新时代呼唤我们做一个研究型的教师，同时，从功利的角度讲，快速的成为为骨干教师，参与并最终能独立承担课题是必不可少的条件。

二、把握课题研究的“法”。

虽然学校教育科研不同于科研院所的课题研究。但它也必须按照一定的方法、步骤去做。从形式上说：包括课题申报、课题开题、中期检测、课题结题。重点的做好以下几步：

（一）确定研究课题。

教育科研是以课题的形式来研究和探讨某方面的具体问题的。于是，课题的确定就成了首要的问题。要确定一个科研课题，首先是要能提出问题。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，可以说，提出一个新颖的、有创造性的、可行性的、好的问题并形成课题，课题研究就已经完成了一半。反之，有的课题看其名称，就知价值不大。而一般来说，我们做课题的周期一般需要1年左右，投放的精力也较多，所以我们选择课题一定要慎之又慎，不要盲目上马，否则会造成“烂尾楼”工程。那么，怎样恰当的确定课题呢？首先要选择有创新性的课题。创新体现在哪里呢？

1.虽然别人已经研究过，但结论不完全或者欠妥当的问题，从新的角度进行再研究。

比如：发现学习在教学中应用的理论和实践研究。我们现在经常提及自己的教学中运用了布鲁纳的发现法，其实准确的说是“引导发现法”。20世纪50年代末美国著名认知心理学家布鲁纳认为，在人类全部生活中，人的最大特点是会发现问题。他把学生视为“发现者”，甚至像科学家那样去发现，教师不给任何启发和帮助。这种理念刚引入时，曾在中国“水土不服”，大家表示质疑：教学中学生的学习到底要不要教师的引导？要多大的引导？后来，我国教育工作者经过研究，将“发现法”引申为“引导发现法”，主张在必要时教师可以适当给学生一点“引导”，与布鲁纳的“纯发现法”有些区别。这种观点目前在我国教育界得到了广泛的认可。这就是从新的角度进行再研究。

2.平常教学实践中发现的问题。

对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好象没有任何特别的感觉，甚至也不愿意多考虑它一下。但是敏锐的思维则往往可以看出其中的问题，而这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。比如，推行数学课程改革后，我们在实践中遇到了这样的问题：计算教学中究竟是情境创设重要，还是复习旧知重要？在我们的思维里可能从来没有考虑这个看似不是问题的问题。复习旧知是传统教学，创设情境是新理念教学，当然服从创设情境啦。但所谓传统教法的复习旧知并不是一无是处。它对计算方法的迁移类推起到了非常大的作用。而所谓新理念的创设情境也并非完美，教学中往往过多的注重情境，反而淡化了算理。如何处理好继承传统与改革创新的关系，实现计算教学的效益最大化？再如，要算法多样化还是算法优化？一道进位加，说出了20多种算法，甚至把扳手指的方法也举了出来，这就值得我们深思：是否必要？是不是思维上的一种退化？如何优化？何时优化？这就产生了一个课题：计算教学：基本矛盾与处理策略的研究。

其次要选择有可行性的课题。换句话说，就是对选择的课题你有没有条件去做，有没有能力做。有没有条件做。既包括硬条件，也包括软条件。比如：你选定网络技术与学科教学整合方面的课题，如果学校连网络都没有，如何做？这是指硬条件。软条件是矛盾的主要方面，即师资问题，即便你有网络，如果你没有一批具有较高教学业务素质和计算机水平的老师，课题研究也无法深入展开。

有没有能力做。课题涉及的范围不宜太大、太空。如素质教育的策略，这样的课题让教育部去组织，小学数学教师还应“知难而退”。再如有些课题的理论层面要求高。比如我最近思考的一个课题，就遇到了这样一个困难：我在自己的教学和听课中发现，很多教师对教材的内容特别是新增加的空间与图形、统计与概率这部分内容专业知识背景不够，导致理解肤浅，带来很多教学中的问题。如：教学轴对称图形时，学生问：人是不是轴对称图形？教师无言以对，似是而非，难以判断。再如教学可能性时，布袋里2个红球，一个白球，已经连续摸出了红球，同学们一致认为下一次一定是白球时，偏偏第7次摸出的还是红球。什么道理？再如图上面向观察者的小布熊的左、右各有几个三角形，问小熊的左边是几个三角形？究竟以观察的人为标准，还是以小熊为标准定左右呢？做这一项工作需要深厚的数学专业学术背景，我想我至少得具备大学数学系本科毕业，才能真正通彻的纵观整套教材，理清理论的来龙去脉，提出合理的教学建议。所以，我还是暂时把它搁置了。

（二）课题实验方案的撰写。

当我们选定了准备进行实验研究的课题以后，接下来该做的工作就是实验研究方案的撰写。这也是进行课题申报的一项基础工作，课题申报、评审书可以依据此进行填写。一般较为完整的课题实验研究方案包括八个方面，下面分别结合我主持的的研究课题，介绍具体写法。也使得大家对课题有一个初步的了解。

1.问题的提出。我们之所以做实验研究，是因为发现或者遇到了某个教学上的问题才去做，因此有必要去阐明问题的背景，即产生问题的种种因素。

2.实验研究的假设（或者叫课题界定）。

对“假设”中所特指的内容作“概念界定”，对选题的问题做假想性回答。从理论和操作两个层面阐述小学数学对改善小学生计算教学方式的影响和作用，同时将为改善学生学习方式提供成功的案例；教师能够具备先进的观念，善于组织、科学使用教材内容，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习时空，开创适合儿童发展的数学课堂。

3.实验研究的基本内容。

先综述再分述。比如我主持课题研究基本内容是这样的：总的三个内容：教材，合理使用；教师，改变教育方式；学生，改善学习方式。具体研究内容如下：（1）现行课堂教学状态下学生学习方式的状况。虽然已经使用新课程教材，但学生学习方式的转变依然不容乐观。（2）小学数学教材的编排特点和编写意图及教材编排对学生学习方式的影响。包括对教材编选素材结构的分析、对学生影响和作用途径的概括、对教材编排给教师落实学习方式转变的启迪影响的梳理等等，（3）依托教材，科学设计，促进学生学习方式的改进。包括如何对教材进行二度开发。

4.实验研究的目标。

也是先综述再分述。通过教材、学生、教师三个方面阐述学生学习方式转变的目标，具体的不再描述。

5.实验研究的周期及步骤。

所谓“周期”，是指你所做课题研究的起止时间。所谓步骤，是指你把课题研究分成几个阶段，每个阶段做哪些工作。一般来说，总是把课题研究的周期分为三个阶段，即准备阶段、实验阶段、总结阶段。在准备阶段应做的工作主要有方案撰写、学生实验前测（或叫学生情况摸底调查）、理论学习（或叫师资培训）等；在实验阶段应做的工作主要有行动研究、资料积累、问题调查、课例论文展示等；在总结阶段应做的工作主要有课题效果检测（又叫后测）、撰写研究报告、接受专家鉴定等。

6.实验条件分析。

主要说明主持人、参与者的研究水平和时间保证，资料、设备、科研手段的保证。比如本课题的实验条件这样分析：本课题得到领导重视，主持人为河南省骨干教师，有较强的教育教学科研能力。课题骨干成员都是学校骨干教师，有一定的理论基础和实践经验，有时间、有能力保证课题研究的深入开展并取得较好的成效。实验学校拥有较大规模的阅览室、图书室，并配备先进的电脑教室和教育局域网，为研究人员学习交流、查阅资料创造了条件。

7.实验研究成果的形式。

课题研究做完了，将以什么形式展示出来，也应写入方案。一般来说，常见的成果形式有：一是教学结构（通过典型课例展示），二是实验研究论文（以公开发表或获奖的论文为准，可以搞成论文集、教案集等），三是学生检测成绩，四是课题实验研究报告，五是其它课题有关的研究成果。本课题成果包括教学设计集、案例分析集、教材修订建议、课堂展示、实验报告。

8.实验研究的组织结构。包括实验领导小组和实验研究小组。

当然，如果大型的课题研究，还必须注明实验研究经费的来源和如何保障的问题，这一点也应写进实验方案。

（三）课题实验的操作。即如何开展课题研究。

方法有很多，主要有文献资料法（主要用于理论学习）、教育观察法、教育调查法（比如问卷调查）、教育实验法、经验总结法、个案研究法（以单一人对象进行深入研究）。目前大家公认比较适合中小学教师的研究方法是行动研究法和案例研究法。这里做重点介绍。所谓“行动研究法”，就是在行动中研究，在研究中行动。行动研究法要求教师把研究课题不断转化为一个个发现问题到解决问题的行动。

案例研究法。教育案例是在真实的教育活动中发生的典型事件，是围绕事件而展开的生动的教育故事。一堂课、一个教育活动、一个教育情景、一次师生谈话、一个精彩的教学细节等等都是教育案例。教师在撰写教育案例时除了描述事实外，还要透过事实、现象、材料进行教育理论层面的反思，力图提升自己的教育实践。

（四）课题实验的结题。

课题研究完成预定的内容、达到预定的目标时，就要进行结题。结题既是课题的一个总结，也是对研究成果的一次鉴定。结题时要准备以下材料：1．结题申请报告；2．课题立项申报报告；3．课题立项批复通知；4．课题开题证书（课题研究方案）；5．课题中期检测证书（课题研究的阶段性总结）；6．课题研究终结性结题报告；7.附件：（1）课题成果；（2）课题的有关研究材料等。其中结题报告可以分为：教育调查报告、教育实验报告、教育经验总结报告。

三、凸显教育人生的“魂”。

如果将我们的教育生涯比作一次旅行的话，我想教育科研足以改变我们的行走方式。而促使一个教师不断反思并使得思考的点点滴滴能够积淀下来的，最有效的一个途径，就是写作。在课题研究中写教育随笔，写教学案例。

8.如何实施课题研究发言稿 篇八

老师们：

下午好！利用一节课的时间，我和大家一起来学习课题研究的相关知识。和大家共事多年，大家对我了解甚多，本人才疏学浅，经验不足，今天担任主讲，实为班门弄斧，有不当之处，望各位批评指正。

今天我讲的主题是“如何实施课题研究”。首先，我们需要解决一个问题：作为教师，我们到底需不需要研究？苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想使教育工作给教师带来快乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”读过大师的这句名言，我们作为教师到底需不需要研究，就不言而喻了。现在有一种新的理念：学生得到发展、教师成就自我的双赢理念。以前，社会对教师的奉献精神给予了太多的赞誉，认为教师是“春蚕”、“蜡烛”，表明我们的工作对于我们自身来说是消耗型的。新理念则强调教师不仅要“使学生成才”更要“成就自我”，从而实现互动共进的双赢局面。学生对我们的期待，我们自身发展的需要告诉我们：作为教师，我们需要进行研究！研究是教师专业发展的幸福之路。

那么，我们应该进行怎样的研究呢？“课题研究”是我们解决教育教学中存在的问题、提升自身专业水平的有效途径。

在课题研究具体的实施过程中，应该做哪些工作？围绕这个题目，主要谈三个方面的内容：

一是，农村学校教科研工作中，普遍存在哪些问题？

二是，课题实施过程中，应该遵循哪些原则？

三是，课题实施过程中，需要做哪些具体工作？

一、存在的问题

1、课题研究被神秘化了。认为课题研究是教育专家的事，看起来高深莫测。实质上，我们教师的研究并不同于专门研究人员的研究。我们的研究是与自己的工作实际相结合的，目的是为了适应新情况，解决实际教育教学工作中的一些问题而进行的研究。说到研究的课题，也觉得神秘，其实，我们每一位老师所选的子课题，都要求来源于我们的工作实际，来源于工作中的问题，也就是说，问题即课题。

2、认为教科研是教学以外，额外附加的工作。在我们国家改革开放的初期，很多企业曾提出“管理出效益”的口号，到了21世纪，绝大多数企业的管理做到了规范、科学，又提出了“科研出效益”的口号。目前，我国大多数企业依然是劳动密集型的企业，靠廉价的劳动力超长的工作时间来赚取利润，缺乏核心竞争力；而西方发达国家的企业绝大多数是科技密集型的企业，它们靠掌握核心技术占领多数市场份额，赚取大多数利润。目前，大多数农村学校都是“劳动密集型”的学校，缺乏核心竞争力。随着社会的发展，我们学校的管理正逐步规范，“向教科研要质量”正逐步成为我们的意识和工作的理念，因为它确实是我们提高教学质量的有效途径。教科研能为我们的教育教学插上飞翔的翅膀。

3、教学、教研两张皮。我们平时的集体备课、观课议课做的也不少，但是这些研究成果却很少应用到教育教学中去，致使教学教研出现了两张皮的现象。

这三个方面的问题一是观念，二是行动，如能较好解决，我们的工作就会做出实效。

二、课题研究应遵循的原则

1、不可不做，不致繁重。不可不做是指我们要尽力去做，不致繁重是说学校不会给大家过多的任务，以保证正常的教学。课题研究这项工作看起来很麻烦，事很多，其实只要我们写好研究方案，分步实施，在一学期内去完成，任务并不重。

2、化繁为简，化虚为实。我们在研究时，就以身边的问题为课题，研究解决的方法、策略，试图将其提升到理论的高度即可。这就是我们所倡导的要有实效性。

3、立足实践，形成特色。立足课堂、勇于实践、转变观念、形成特色。

三、课题研究的具体工作

课题研究的具体工作包含三个方面，一是课题研究方案的设计，二是课题研究的实施过程，三是材料收集。

（一）、课题研究方案的设计

一般来讲，课题研究方案主要包括以下几个内容：

1、题目名称

题目名称是课题研究内容的高度概括，要能画龙点睛般的反映整个课题研究的最主要的特征。在确定题目名称时，要着重考虑题目名称与主课题的内容、研究论点之间的关系。一个好的题目名称既可以揭示课题，又可以揭示课题的论点。题目名称一般不宜过长。如《七年级数学自学辅导教学的实验研究》，研究的对象是“七年级学生”，研究的问题是“七年级数学教学的自学辅导程序教学法”，研究的方法是“实验法”。

2、研究的目的、意义和背景

（1）、研究目的、意义的论述。首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。因为任何课题不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐述此研究项目的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。

（2）、本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点。阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解他人的研究。把已有研究成果作为自己研究的起点，并从中发现以往研究的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。

3、研究的范围和内容（课题界定）

对研究范围和内容的确定要紧扣课题。但从目前的情况看，可能存在的主要问题是：第一，只有课题而无具体研究内容。第二，研究内容与课题不吻合。第三，课题很大而研究内容却很少。第四、自己所选的子课题与学科组的课题没有关系，子课题的确定存在随意性。第五、研究内容之间缺乏逻辑性。

4、理论基础

理论基础是课题的支撑。符合一定理论、遵循一定规律的课题才具有科学性，才是有价值的。许多理论为我们的科学研究提供了强有力的支撑。如马克思关于人的全面发展的学说、认知结构理论等等。许多人把这些理论当作“万能钥匙”，任何一个课题都可以套用。我们应该把与所选课题有直接关系的理论提出来作为课题确立的依据。这就要求我们加强理论学习和研究，提高自己的理论素养。否则，所依据的理论基础就会“远而空”。

5、课题研究的步骤、方法和时间进程

课题研究的步骤、方法和时间进程都是确保课题研究方案能有序实施的具体保证。要做到详尽、合理。

6、课题研究成果预期及其表现形式

我们进行课题研究的最终目标，是为了取得一定的研究成果。若对研究成果及其表现形式事先缺乏一个大致的预想，就会使课题研究迷失方向，进入盲目状态。预期时，宁愿将困难考虑多些，目标定得低些。在明确了成果的具体目标后，尽心努力，使课题研究工作顺利地沿着成果目标的既定方向前进。

7、研究方法

“研究方法”就是在研究的过程中“怎么做”的问题。下面介绍几种常用的研究方法：

（1）教育观察法

（2）教育调查法

（3）教育实验法

（4）教育经验总结法

（5）行动研究法。

8、研究组成员及分工

课题研究方案的设计，主要包括上述几个方面内容，但在实际研究过程中，课题研究方案并不是—成不变的。在实施方案中，如果出现了一些预料不到的特殊情况而影响课题研究的正常开展，那就必须迅速及时地对方案进行必要的修正。但不管是原订的方案还是修正后的方案，我们都必须坚定不移地遵照执行。

（二）、课题研究的实施过程

课题研究实施过程的主要任务，就是根据研究方案、根据课题研究方法的要求，开展好各种研究活动。

这些活动具体可以包括：理论学习活动、调查研究活动、反思总结交流活动、专题研讨活动、备课观课议课活动、专题讲座辅导活动、学习考察活动等等。

1、理论学习活动

课题研究之初，一定要学习与课题相关的理论，学习理论可以帮助我们对所要研究的问题进行比较科学的认识，借鉴他人成功的经验，避免不必要的重复劳动。对理论的学习，可以形成自己对某些问题的见解和主流思想。

2、调查研究活动

调查研究活动是课题研究最基本的方法。

有很多课题，在实施过程中必须要进行调查。如“中学生课外阅读指导研究”，需要在调查、掌握了当前中学生课外阅读的情况后，经过分析，才能拿出具体的指导措施。

当然，也不是所有的课题都需要进行调查研究的，因课题而异。

3、反思、总结、交流活动

有不少课题，采用的是行动研究的方法。什么是行动研究呢？主要是指以下一些行动过程：

·在实际工作中发现问题，把这个问题作为研究的课题

·制定解决这个问题的行动计划（方案）

·按照计划采取行动，并对行动过程做记录、收集资料

·对有关材料进行整理、概括、总结（进行必要的反思）

·对不合理的地方进行调整

·调整后再进行实施

·实施后再进行整理、概括、总结。

这是一个循环反复的过程。在行动研究中，反思、总结是必不可少的环节。如果采用其它的研究方法，也需要不断地进行反思和总结。反思是在课题实施过程中的操作行为，可以起到总结经验和诊断的作用。

4、专题研讨活动

专题研讨是课题实施中层次比较高的研究活动。

5、备课、观课、议课活动

与本次课题研究配套的“六个一”活动中已有安排，这里要强调一下，这“六个一”的所有活动都必须围绕自己所选的子课题进行研究、撰写。各教研组对每一位老师所执教的研究课都必须用“课堂观察”的方式进行分析、诊断。

6、专题辅导讲座、学术报告活动

根据课题研究需要，或课题实施过程中，遇到一些疑惑的问题，可以请专家、学者做专题辅导讲座或学术报告。十月份，我们准备请市教科院的王右军院长来我校讲课，解决老师们提出的一些问题。

7、学习、参观、考察活动

以上这些活动不是说每项都必须要做，而是要根据课题研究的需要开展活动。只要开展了活动，就要有活动的记录。

（三）课题实施过程中材料的收集

课题实施过程中的材料收集，是课题研究中，一项非常重要的工作。

为什么这么说呢？因为材料是研究结果的具体体现，是最终得出研究成果，总结、提炼研究成果的重要依据。在课题实施过程中，注意收集材料，是必不可少的研究环节。

课题实施过程中，要收集的材料具体包括以下一些：

1、课题组会议材料，课题实施过程中，开展各项活动的原始记录；

2、对课题组成员进行培训的材料；

3、课题实施中的调查提纲、调查问卷、调查报告，相关测试的数据等等；

4、课题组成员在研究中形成的研究论文；

5、课题组成员的教育教学案例、反思、总结材料；

6、课题组成员上研究课的教案，教学设计、说课及课堂观察报告材料；

7、学生方面的相关材料，如活动设计、心得体会、学生成绩、才艺展示、竞赛获奖证书复印件等。

对于我们的研究来说，其中4、5、6是重点。

上述材料最初，可以都是最原始的，没有经过加工、整理、提炼的。但随着课题研究的不断深入。尤其到研究的后期，需要对这些材料做进一步的加工、提炼，提炼后的材料，才是我们最后结题要用的。这里说到了七个方面的材料，有些课题并不是每个方面的材料都需要，我们在研究时根据自己研究的需要收集所需材料。

我们学校本次的课题研究任务，一是为了完成县教研室、学校自身下达的教研任务，二是为了切实解决我们在教学中存在的“低效”甚至是“无效”的问题。需要老师们从自己的教学实践中发现问题，并以此为课题，将课题带进课堂进行研究，切实解决我们在教学中存在的问题，真正达到“以研促教，以教带研”的目的。

前几天，县教研室对我校的教科研工作进行了检查。在检查的几项中，有一个最大的缺憾，就是我校没有档次较高的教研成果，而“资市中学”和“五三中学”有。我有一个想法，如果我们学校的教学质量在江陵县年年处于前列，但是教科研处于一个较低的层次或者说较底的水平，那么我认为我们的学校也是一个缺乏品味的学校。因此，我们希望通过课题研究，通过这“六个一”的活动提升我们的科研水平，提升我们的办学品味。本学期我们打算在老师们的专题研究成果中，选一部分推荐给省级、国家级的核心刊物，将老师们的研究课推出江陵县，打造一批马家寨中学真正意义上的名师。

老师们，大屏幕上显示了“激情与梦想”两个词。对于我们来说，这是两个奢侈的眼，因为我们大多数已年进中年，青春不在。但是，如果我们因此而缺少了对生活的激情与梦想，那就是我们对自己最大的不公。

老师们，让我们重新燃起旧时的“激情”，多一些对教育的敏感，多一些对学生的用心发现，多一些反复地琢磨，相信，在我们不断的思想过后，一定可以提升我们的教育品质，实现成就自我的理想。