三毛陈平

三毛陈平（精选6篇）

1.三毛陈平 篇一

陈丞相平者，阳武户牖乡人也。少时家贫，好读书。里中社，平为宰①，分肉食甚均。父老曰：“善，陈孺子之为宰!”平曰：“嗟乎，使平得宰天下，亦如是肉矣!”

陈涉起而王陈，使周市略定魏地，立魏咎为魏王，与秦军相攻于临济。陈平从少年②往事魏王咎于临济。魏王以为太仆。说魏王不听，人或谗之，陈平亡去。

平遂至修武降汉。其后，楚急攻，绝③汉甬道，围汉王于荥阳城。久之，王患④之，谓陈平曰：“天下纷纷，何时定乎?”陈平曰：“项王为人，恭敬爱人，士之廉节好礼者多归之。至于行功爵邑，重之，士亦以此不附。顾楚有可乱者，彼项王骨鲠之臣亚父、钟离眛、龙且、周殷之属，不过数人耳。大王诚能出捐数万斤金，行反间，间其君臣以疑其心，项王为人意忌信谗，必内相诛。汉因举兵而攻之，破楚必矣。”汉王以为然，乃出黄金四万斤，与陈平，恣所为，不问其出入。

陈平既多以金纵反间于楚军，宣言诸将钟离眛等为项王将，功多矣，然而终不得裂地而王，欲与汉为一，以灭项氏而分王其地。项羽果意不信钟离眛等。项王既疑之，使使至汉。汉王为太牢具⑤，举进。见楚使，详惊曰：“吾以为亚父使，乃项王使!”复持去，更以恶草具⑥进楚使。楚使归，具以报项王。项王果大疑亚父。亚父欲急攻下荥阳城，项王不信，不肯听。亚父闻项王疑之，乃怒曰：“天下事大定矣，君王自为之!愿请骸骨归⑦!”归未至彭城，疽发背而死。

(节选自《史记·陈丞相世家》)

【注释】

①里中社，平为宰：里：古代的一种居民组织，先秦以二十五家为“里”。社：祭祀土地神。宰：主持割肉的人。②少年：年轻人。③绝：截断。④患：担忧。⑤太牢具：牛羊豕三牲皆备的饭食，待客的最高礼教。具：饭食。⑥恶草具：粗劣的饭食。⑦愿请骸骨归：愿您请赏还我这把老骨头，让我回家。指告老还乡。

【译文】

陈丞相陈平，是阳武县户牖乡人。少年时家境贫穷，喜欢读书。陈平所居的.库上里祭祀土地神，陈平做主持割肉的人，分配祭肉很公平。父老们都说：“好啊，陈平这孩子主持分肉!”陈平说：“唉，如果让我陈平有机会治理天下，也会像这分肉一样的了!”

陈胜起兵在陈县称王之后，派周市攻占平定了魏地，立魏咎为魏王，在这以前陈平和一些年轻人到临济投奔魏王咎。陈平向魏王进言，魏王不听，有的人又说他的坏话，陈平就逃离了那里。

陈平于是到修武投降汉军。后来，楚军加紧进攻，截断了汉军的运粮甬道，把汉王围困在荥阳城。日子一长，汉王忧虑起来，请求割让荥阳以西的地区来与楚讲和。项王不答应。汉王对陈平说：“天下乱纷纷的，什么时候才能安定呢?”陈平说：“项王为人，谦恭有礼爱护他人，具有清廉节操、喜欢礼仪的士人多去归附他。到了论功行赏、授爵封邑时，他却又十分看重，总舍不得给，士人因此又不愿归附他。但是楚军方面存在着可以致乱的因素，那项王身边正直的臣子像亚父范增、钟离味、龙且(jū,居)、周殷之类，只不过几个人罢了。大王您如果能舍得拿出几万斤黄金，用来施行反间计，离间楚国的君臣，使他们产生怀疑之心，项王为人猜忌多疑，听信谗言，他们内部定会互相残杀。汉军可趁机发兵攻打他们，击败楚军是一定的了。”汉王认为陈平说得对，于是拿出黄金四万斤给陈平，听凭他支配，不过问支出情况。

陈平用了很多黄金在楚军中放手进行离间活动后，便在众将中扬言：钟离味等人作为项王的将领，功劳很多，但始终不能划地封王，他们想和汉王联合起来，消灭项王，瓜分他的土地，各自为王。项羽听了，果然心怀猜忌，不再信任钟离昧等人。在怀疑上钟离昧等人以后，项王派遣使者到汉军那里。汉王让人备下丰盛的酒宴端进去。见到楚王的使者，汉王就佯装吃惊地说：“我还以为是亚父的使者，原来竟是楚王的使者!” 又让人把酒肴端走，换上粗劣的饭菜端给楚王的使者。楚王使者回去以后，把这些情况统统禀告给项王。项王果然对亚父大起疑心。亚父想赶快攻下荥阳城，项王不信任他，不肯接受他的建议。亚父听到项王对他有怀疑，就生气地说：“天下的事大局已定了，君王您自己干吧!愿您赏我这把老骨头，让我回家!”他回去还没有到达彭城，就因背上毒疮发作而死了。

2.三毛陈平 篇二

执教:安岳县岳阳镇小学 陈平

教学内容：四川教育出版社《生命 生态 安全》三年级下册12课《我行，我能行》

教学目标：

1.引导学生发现自己的优点，相信和悦纳自己。

2.引导学生面对困难时，要毫不畏惧，树立信心，开动脑筋，勇敢尝试，取得最后的成功。

3.引导学生善于发现别人的优点，相互鼓励，帮助他人取得成功。教学重点：

1.发现自己的优点，相信和悦纳自己。

2.面对困难时，要毫不畏惧，树立信心，掌握战胜困难的方法，取得最后的成功。

教学难点: 1.面对困难时，要毫不畏惧，树立信心，掌握战胜困难的方法，取得最后的成功。

2.善于发现别人的优点，相互鼓励，帮助他人取得成功 教学过程：

一、情景导入

一个小孩正努力在爬楼梯,翘着小屁股,两只小手使劲儿地忙乎着，两只小腿儿使劲儿向上蹬，怎么也爬不上去，两次、三次„„他失败了，他趴在那儿不动了，是累了？还是在想着什么？妈妈急忙跑过去，想拉他上去，可他推开妈妈的手，不要妈妈拉，他继续爬，最后，他终于靠自己爬上去了！

1.这个小孩为什么要推开妈妈的手? 2.如果这个孩子会说话，当妈妈帮他时,他会说哪一句话?(我行，我能行)我们今天就一起来学习“我行，我能行” 请大家跟我一起大声说，“我行，我能行!好，下面，我们来合作一次，我说前面，你们大声说“我能行” 认真听讲----我能行！遵守纪律-----我能行！积极发言-----我能行！

好，孩子们的表现非常棒，课后，我将有礼品赠送哦！

二、心理聚焦： 动画导入，激发学生兴趣，调动学生积极性

第一个礼品，请大家看动画片，播放《米卡，相信自己我能行》 提问：

师：动画里的小白兔叫妞妞，动物们玩的游戏叫羊脚球，妞妞想玩羊脚球吗？（想）

她开始敢玩羊脚球吗（不敢）为什么？（上次摔倒了，害怕再次摔倒）哦，原来她是对自己没有信心，她为什么没有自信（只看到自己的缺点，没看到优点）

后来，妞妞敢玩羊脚球了吗？（敢）为什么？（老师鼓励她，她相信自己一定能行，勇敢地进行尝试）

自信心重要吗？(重要)

三、心理视窗：

1.说一说：妞妞开始以为自己不行，不敢参与小伙伴们的活动，后来学会了正确的方法，终于取得了成功。在学习和生活中，你有过和妞妞类似的经历吗？请和同学说一说。

2.找一找自己的优点

老师总结：原来，我们认为“我不行”，是因为只看到了自己的缺点，而忽视了自己的优点。

请同学们在纸上写出自己的优点。3.试一试： 游戏：掌声雷动

先通过动画，让学生通过数秒的方式清楚10秒有多长 让学生估计10秒能鼓掌多少次 学生鼓掌

讨论方法后再次鼓掌

总结：仅仅相信自己不够，还要开动脑筋，勇敢尝试。

四、心灵氧吧 播放小男孩跳马的视频

将要跑到跳箱时暂停，介绍;小男孩面前的障碍物高不高？（高）这是一种叫跳箱的体育运动，现在已经是小男孩第四次试跳了，前三次他都失败了，但他相信自己一定能行，你们猜一猜，这次他跳得过吗？

没跳过时，暂停，他心里在想什么？（我行，我能行）提问，他还会跳吗？（会）

第五次没跳过，暂停，猜一猜，老师可能在给他说什么，（教给他正确的方法，鼓励他，你一定能行）他点了点头，猜一猜，他心里是怎样想 ？（我行，我能行）他还会再跳吗？（会）

小朋友们为他加油时，暂停，想一想，小朋友们说的什么？(加油，你一定能行）

假设那个小男孩就是我们自己，听到同伴的鼓励后，心里会怎么想（我行，我能行)来，我们一起为自己加油，请起立，左手摸右肩，用力向前伸出，竖起大拇指，说，我行，收回。右手摸左肩，用力向前伸出，竖起大拇指，说，我行，收回，两手一起向前伸出，大声说，我能行！现在，跟着老师，连起来一起做。做完后，请坐下。继续播放视频。跳过了，大家一起欢呼。

想一想：自己认为很难的事，做成之后是什么感受？（非常开心，非常高兴！）

通过小男孩成功的故事，你想到了什么？（相信自己，开动脑筋！不怕困难，勇敢尝试，就能取得成功！）

引导学生正确评价自己，进行积极的心理暗示。听歌曲《我能行》，大声跟唱

仅仅有勇气和方法是不够的，有时候我们也需要来自老师、朋友和同学的鼓励，鼓励的力量是巨大的，在同学遇到困难时，你们愿意鼓励他，帮助他战胜困难吗？请写出你同桌的优点，并且请同桌把这些优点大声地读出来。

五、心海起航

读一读：反复朗诵，进行强化

试一试：设定一个成功目标，制定行动计划。我的目标： 我的行动计划：

学习电脑我能行，锻炼身体我能行，打篮球我能行，唱歌我能行，跳舞我行我能行，认真听课我能行，认真完成作业我能行

六、总结：请同学们想一想，今天我们学到了什么，在小组内和同学说一说。

七、同学们表现非常好，老师再送你们一个礼物，那就是---魔术，请大家看动画。

成功源于自信。（视频）板书设计：

开动脑筋 相互鼓励 我行，我能行

相信自己 不怕困难 勇敢尝试

3.三毛陈平 篇三

一、引言

认知的过程就是一个从具体到抽象提炼，再回到具体的一个过程。在这个过程中，环境和材料起了至关重要的作用。幼儿的心智发育还未成熟，他们的学习其实就是一个对环境和材料理解的过程。幼儿的早期教育应该着眼于发展他们的主动活动，让幼儿在与环境、材料的互动中获得学习与发展。蒙台梭利认为，儿童内在的潜能是在环境的刺激和帮助下发展起来的，是个体和环境之间相互作用的结果。《指南》在说明中也提到，幼儿的学习是以直接经验为基础的。幼儿教师可创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。

具体到幼儿教学。区域创设就是环境，材料就是组成环境的元素。在系统学习《指南》以后，我园开始探索低结构材料在区域活动中的应用，让孩子们在自主活动中得到健康快乐的成长。我们选用报纸、布袋、瓶罐、衣服、筷子、棋牌、贝壳、棉花、纽扣等多种可塑性强、不固定玩法原始材料，投放到建构、美工、科学、数学、生活区、语言区、娃娃家等区角中去，丰富了教学方法。

二、低结构材料的定义

所谓低结构材料，我的理解是：能够激发幼儿学习兴趣和想象力，生活中随处可见的基本简单材料。

特点：

1、结构简单。既然是低结构，那么它就是一个相对单一材质的个体，而不是由许多零件组成的东西。比如相对于矿泉水瓶，瓶盖就是低结构材料，报纸、粘土、火柴棍、积木等等。

2、获取方便。提供的低结构材料必须贴近孩子的生活，处处可见，幼儿在日常生活对其也有一定的认识，能引起孩子生活经验的回忆并满足他们继续探索的兴趣，使他们的学习变得更有意义。

3、可塑性强。金箍棒可以千变万化，我们使用的低结构材料也要能制作成各种形象的日常用品和器具。比如：纸皮。我们可以制作成电视、洗衣机、冰箱等等。

4、安全性。幼儿在玩转材料的时候要特别注意安全，一些可能对幼儿造成生理、心理伤害的材料不能投放到区域环境中。比如：玻璃瓶。

5、兼顾环保。低结构材料很多都是生活中的废弃物。比如废报纸、塑料瓶等等。不但可以废物利用，还可以引导幼儿认识到保护环境，循环使用的重要性。

三、低结构材料在区域活动中应用的优势

1、素材可以只有一种，成品却千变万化。

投放材料丰富程度可直接关系到幼儿的活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿参加活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物，摆放片刻，另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。

2、可充分发挥幼儿的想象力和创造力，使教学活动更富有趣味性。

3、加强幼儿立体三维空间的能力和动手能力，寓教于乐。

4、培养幼儿的独立思考能力和团结协作思想。

四、材料投放的要求

1、针对性提供材料。

在组织某个主题的时候，要提供符合整个环境特点的材料。活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿园动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区域在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班，教师根据幼幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素质发展。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。

2、安全卫生。在投放的材料中要特别注意安全和卫生。应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，再考虑包装和制作的艺术性，比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。在使用或制作某些特殊物品的时候，比如：火柴、煤气灶、注射器等，要教育幼儿在日常生活中不能去玩、去捡。

3、个体差异。

每个小朋友的心理、生理水平都不尽相同，生活环境也不一样。使得他们的心智、情感都不太一样，对某些具体事务的理解也不一样。

4、要注重游戏材料注重层次性。

由于个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别，因此我在投放材料时，考虑到幼儿间的差异，逐步增加难度，使各个层次的幼儿都有合适自己练习的材料。

5、认真观察、细心引导。

低结构活动材料投放中，老师的观察和引导非常重要。要分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料细化。

五、后记

区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径，投放的材料是四区域环境的基本组件。区域活动中材料的投放与幼儿的年龄特点、经验、能力是息息相关的，我们教师应该成为一名有心人，选择和投放适宜的低结构材料，最大程度地唤醒幼儿的已有经验，激发幼儿积极主动愉快地表达和表现的愿望，让材料和幼儿互动，使幼儿的能力不断得以提升。

陈平

4.三毛陈平 篇四

1、“三不主义”：不讲大道理，不讲高深理论，不喊口号。多讲群众听到懂感兴趣与切身利益有关的道理。讲话朴实生动，多用形象思维；例如；我们下乡的目的可以说：我们把县长书记的耳朵眼睛带来了；脑袋是在书记县长脖子上；我们看到问题，反映问题；领导决定、解决问题。

2、不轻易表态，不直接处理事物；支持基层干部大胆工作；依靠基层干部去处理。许多“老大难问题”不是我们能解决的。上级也没有给我们权力。我们只能出点子，反映问题。避免群众认为基层干部没有用，直接找我们。

3、少数民族重亲情，重友情；值得我们尊重学习。南疆农村家族观念很强；首先摸清家族情况，与有威望的家族长辈建立密切联系，参加婚丧嫁娶等活动。增其影响；助其威信。不介入家族之间复杂纠葛；对各家族长辈一视同仁。

4、尽量不谈敏感问题，政治的；个人隐私的；宗教信仰的等等。只谈具体生活生产问题。不可开男女之间的玩笑。不讲低级趣味的故事。不转发不良信息。

5、不直接指出对方缺点；对基层干部的缺点个别交流；用商量口气“是不是可以这样”。对个别地方的陋习不猎奇不评论，顺其自然。不评价分歧，只讲共同的；大家都能接受的观点。

6、下乡干部如有实用技能可以发挥，民族群众十分尊重“乌斯达”匠人。修车；开车；电工；钳工等，手机操作技术很受年轻人欢迎，甚至汉族女性的编织裁剪等技术都受青睐。有一技之长的下派干部最受欢迎。

7、注意卫生，防止肠道疾病。带点高锰酸钾，碗筷水果等要常消毒。偏僻农村苍蝇多。带手电筒。床离开墙十公分，防止蚂蚁等。带蚊帐。如是旱厕经常埋土清扫。少数民族特别讲究家庭卫生。

8、带点乡下群众喜欢的礼品砖茶；冰糖；陶瓷用品等实用品。一定注意做客时多赞美主人家住新房子买新车子（电动车摩托车），甚至果园果树等，多赞美多夸奖主人家的孩子。

9、学维吾尔语，先学字母，再学语法，下功夫练习发音。汉族人学维语最难过发音

关。先学日常用语，先与小孩对话，小孩懂了就说明你发音正确。

10、主动走访三老（老党员老干部老骨干）人员；开会请他们上座；肯定他们的贡献；树立他们的威望。对有大学生的家庭要主动走访，鼓励他们支持家乡建设。

11、虚心学习少数民族文化，汲取其精华；积极表现出对少数民族文化的极大兴趣，参加各种民俗文化活动；有条件可以搜集民间故事，歌谣等。

12、入乡随俗，坚决不接触非清真食品；不喝酒；尊重当地风俗习惯。注意称呼：在会场称同志（遥勒达西），出了会场不可再称同志。可以在名字后加职务，如：达吾提村长；司马伊会计等；平常对年长者称“阿康”；年轻者称“甫康”。

13、说话表态尽可能淡化民族意识，不要说我们汉族，你们维族等，要说我们都是新疆人；喀什人；我们到这个乡就是这个乡的人。尊重乡土意识。

5.关于三毛的美文：我为三毛狂 篇五

----题记

初一的第一次考试失利后，我的心被黑暗笼罩着。阳光晴好，看几缕浮云，听古筝的哀乐，我邂逅了三毛。

我读她的第一本书是《倾城》，三毛对荷西的思念跃然纸上，透着淡淡的忧伤。我一遍遍的解读，达到疯狂的境界，可还是未读懂这个为了至爱的人放飞自由的女人。错以为是随遇而安的林徽因;是辗转漂泊的张爱玲;是极富才华却被放逐的萧红。可又找不到三毛的影子。

宁不知倾城与倾国，佳人难再得。

读后《倾城》，我对这个流浪女子充满好奇，又买了几本三毛的书。《撒哈拉的故事》是临睡前必读的，就像吃了美味可口的夜宵。

《撒哈拉的故事》在我心中一页页翩翩翻过，书墨香夹杂着我的叹息。三毛走了，但还是喜欢着她文字的美丽凄楚，与荷西的记忆情愁。我又看到了在一片无境的沙漠中，开出了一朵鲜艳的花朵，那是荷西与三毛的爱情。

异国他乡成就了三毛的浪漫传奇，用文字带我领略万水千山，敲开了我们青春朦胧的大门。

放学回到家，先用手抚摸《雨季不再来》，思念荷西却因腼腆而不去拥抱，这雨季不就是三毛没有了荷西的日子吗?三毛曾说：心，若没有栖息的地方，到哪里都是流浪。而她，栖息的地方就是她对荷西的思念。

读罢，我想，有一天，我也要去撒哈拉，与三毛执手回忆，梦里花落知多少，把碎梦拾回，在沙漠中牵手拥抱。

她是一朵自由行走的花，骑在纸背上，将万水千山走遍。

想为她狂，如果时光溯洄，我要去三毛的世界。

6.读三毛·品三毛 篇六

三毛，华文世界里的传奇女子。她没有惊艳的辞藻，也不用什么“死去活来”扣人心弦，而完完全全是情感最真挚的流露，于是就让人觉得撕心裂肺地痛。我彻底被三毛那种自由，那种随己，那种生活的奔放所感动。她不仅仅是一个拥有让人无法企及的美丽的女人。她的为人，她的处世，有我仰慕却不能企及的距离。噢，这个女子是我不能随便去解读的。

一直伴着三毛活跃在书中的便数她的西班牙老公荷西了。一个艺术化而又能居家的男人，一个队三毛痴心一片的男人，一个为了理想付出一切的男人。三毛在她的文章里一遍又一遍自豪地宣称“荷西苦恋我六年”，但又有谁明白三毛亦苦恋荷西六年。在三毛所描述的这爱与自由的世界，三毛让我嫉妒，荷西让我感动。

但是如此来之不易的爱情，他们甚至还没有多少时间彼此磨合，便生死相隔。在潜水中，荷西意外丧生。三毛成了另一个“未亡人”，她便陷入了深深的悲痛之中，而荷西，这个一生热爱大海的人，终于将他的生命献给了大海。

命运如此不公！

记得《梦里花落知多少》一书收录了一篇叫《一个男孩子的爱情》的文章。她与荷西的相遇、相识、相知，直到相恋，都展现在里面。最令我感到悲伤的是末尾编者楷体字打出来的括号里的一句话“说到这里，三毛的声音哽咽，她站在台上站了很久，再也没说出一句话，演讲中断……”

或许语言在生活面前是苍白的，抑或语言在任何时候都没有色彩。三毛与荷西的点点滴滴，一篇文章，一本书甚至一个系列都讲不完。三毛是个绮丽的女子，她的思想、思维，人生观，价值观都异常出众。幸而遇到了荷西，这个世界上唯一可以配得上她的男孩。

古今中外，知心挚友不多。而如三毛与荷西一般既是挚友又是夫妻的，便有更少。有人说三毛自杀正是因为她的不洒脱。我看不然。从《背影》到《梦里花落知多少》，在荷西离开之初，在三毛哀而不伤的笔调里，她的叙述似乎不在张扬而转为内敛，却仍能读到她对人生的坚定态度。或许三毛之死的原因，只有她自己知道，别人去怎么评价，也都是别人之菲薄，三毛依然华丽！