错误也是一种美丽作文

错误也是一种美丽作文（共16篇）

1.错误也是一种美丽作文 篇一

遇上美丽是微笑，那么，错过美丽是什么呢？我认为，错过前，是茫然；错过时，是哭泣；错过后，是彻悟——明白这也是一种美丽！

我错过了一次刻骨铭心的美丽。所以，我也遇到过美丽，现在才明白：原来这也是一种美丽！

三年前，正是我遇到这灿烂的美丽的时刻——我遇上了他，这个“可恨的敌人”！

春天，我们是邻居，但不是同学；他是一个和我同年级的男孩，但是比我大一岁。因为他学习很差，留了一级；而我学习成绩出类拔萃。因此，我把他留给我“帅气”的好印象彻底改成“垃圾”的差印象，因为他的学习与他的外貌比起来简直是格格不入。我们几乎不说话，在我看来，陌生得连对方名字是什么都不知道！

秋天，我们是同学，因为他的妈妈从我妈妈口中打听到我学习很好，决定跟我在一块儿读书。我想：“近朱者赤，近墨者黑”，这应该是他妈妈的想法吧！我并不把这一切放在眼里，认为他永远都不可能当像我这想的好学生。同时，不仅无视他的存在，而且有一点无故的厌恶。而他对我好像是很热情，这让我很郁闷，因为这违背了“以其人之道还自其人之身”的原则和道理。

说来也巧，我不仅和他阴阳差错的进了同一个班，还和他当了同桌，好‘衰’呀！

出于对他的无视和厌恶，虽然是同桌，我仍然不想和他多说话。但让我吃惊的是，他竟然在老师未点名刚开学的情况下，叫出了我的名字。那一霎那，我不禁震了一下：他怎么会知道我的名字？叫得那么准，那么清？

经过和我做同桌的一个月观察，我发现他上课认真听讲，下课只是看看小说而已，几乎不和别人说话，和同学们的关系也不是很融洽。我心想：他是宅男？

一个月过去了，月考来了！我努力地复习迎战，他仍是看小说，难么淡定？他肯定考不好，就他那状态，还想拿高分？门儿都没！

……

月考成绩发下来了，让我目瞪口呆的是：他只差我五分！我全班第一，他第五名！我不相信这是他的实力，怀疑他作弊。但是，在往后许多次测试中他都稳如泰山！遗憾的证明：我的猜想是错误的，而他是个“天才”！

这引起了我的嫉妒心，我对他由无视变成了仇视！而他反而对我更好了：在坐校车回家时，他帮我占座；在我考试失利时，他递给我纸巾；在我遇到困难时，他给予我帮助！唯一不同的是，他让我感受到了他在学习上和我强烈的竞争。

但是，对于他这些关心和帮助，我不仅漠视，而且觉得他在伪装。从来没对他说过一句“谢谢”！至于为什么当初我这么想，我也不知道，也许我当初觉得他在学习上的谦让才算是对我的帮助吧！但是无论是为什么，我现在都觉得自己当时的看法非常好笑，毫无道理，同时也充满了对他的残忍和冷酷！我把他视为自己的.敌人，想方设法捉弄他，仗着他对我的宽容和关爱，去欺负他。

直到六年级毕业，三年以来，我们的关系一直是这样。最后，在毕业后的暑假里，我翻看同学录，无意间看到了他给我的留言中，有这样一句：虽然我不知道你为什么总是那么讨厌我，但是我永远支持你！我明白了，我一直都是他的朋友，从相遇的那一刻起，他开始关注我，在我毫不知情的情况下知道了我的名字，给予我帮助。三年对他的仇视都是由我那可怕的嫉妒造成的，是嫉妒毁了我们最美好的友谊！我的眼泪出来了，心里只有对不起！一切都无法挽回，因为我已没有资格再做他的朋友。只能做最熟悉的陌生人，心里对他处理深深的愧疚之外，还有虔诚的感谢。感谢他对我的呵护和帮助，尤其是让我明白了什么是竞争。让我在心里默默的对你说：“对不起”和“谢谢”！来世我们是最好的朋友！

他是我的敌人，而我是他的朋友！这对他来说太不公平，是因为我的嫉妒！而我现在明白了，我就要为他打抱不平，说：“他对我的关爱是美丽的，但在学习上和我的竞争也是美丽的，还是最美丽的！”

我错过了有生以来最灿烂的美丽，是因为缺券少发现美的眼光，如果当初我有发现美的眼光，就会让这个灿烂的美丽变得更灿烂，而不会错过它！让我们手携手，肩并肩，共同发现生活中的美！我们多一点发现美的眼光，生活中多一点美！

2.错误也是一种美丽作文 篇二

一、课堂师生的错误资源

学生大部分时间是在课堂中度过的, 因此学生课堂错误资源的处理很重要。这里指的是互动课堂教学中学生的错误。它常常来自学生在课堂教学中超出预设的问题和回答, 比如有这样或那样的英语语言错误或行为错误等等, 这对教师的课堂驾驭能力具有挑战性。因此怎样有效解决学生在课堂中所犯的错误显得极为重要, 这能体现出教师的素质和能力。

毫无疑问, 教师课堂中难免会出现知识上或行为上的错误, 称之为教师课堂错误。这就需要教师及时发现问题, 及时解决问题, 课后进行教学反思。善用这一错误资源对于促进教师专业成长具有重大意义。

二、有效利用高中英语错误资源的途径

(一) 善待学生的错误

我们可从以下三方面入手, 用宽容和智慧让学生在愉悦的心情下减少错误, 增强教学效果。

1.辩证地看待错误。

美国教育学家琳达·艾伯指出:害怕犯错误会影响学生的能力感。如果我们辩证地看待他们的错误, 就会收到意想不到的效果。比如:我们要鼓励学生在课堂上大胆发言, 不怕他们犯错误。这样一方面可以使学生及时纠正相关错误, 另一方面可以使其他学生避免再犯同类错误。

2.如何纠正学生的错误。

作为英语课堂教学的组成部分, 纠正错误应研究适时、适度、得法, 才能既纠正学生的错误, 又不伤害学生的自尊心和自信心, 以取得事半功倍的效果。具体做法如下:

(1) 要求学生重说错误的句子。

发现学生讲错了, 有时可以要求其重复。如及时婉转、耐心、客气地对他说:“Pardon?”“Say it again, please?”

(2) 教师重复学生错误的句子。

有时我们说“Again.”“Pardon?” 之类的话还不足以引起学生对错误的注意, 这时, 我们就要重复学生有错误的句子。注意在重复时要用疑问的语调, 说明我们对他的句子有疑问。还可以强调句中错误的部分, 引起学生的注意。这样, 学生一般都会发现错误并自行纠正。

(3) 直截了当地指出错误。

有的学生说错了, 我们可以直接告诉他, 然后请他重说一遍。待说出正确的句子后, 千万别忘了表扬和鼓励。否则, 学生会觉得在同学面前没有面子, 而这对于学习来说是危险的, 会使学生失去信心。

(4) 学生相互纠错。

在指出某一学生的错误之后, 他仍然不能自己改正, 这时我们可以试探性地问其他学生:“Who can help him?”这样可以激发全班学生积极参与, 主动思考, 一般也不会伤害学生的自尊心。

(5) 边练边纠正。

在组织学生进行交际性活动时, 我们不应过多介入, 对于学生的错误不必小题大做, 抓住每一个错误不放, 只需在交际活动过程中插上一两句话提醒即可。帮助学生纠正错误的方法很多, 但一定要讲究适时、适度、适当。通过纠错, 激发学生的求知欲, 改进和促进学生的学习。

3.挖掘学生书面错误资源, 提高学生运用知识的能力。

很多学生对于英语试卷的处理是做完一张扔一张, 学期结束了, 什么也找不到了。有的学生喜欢做新试卷, 对于旧试卷的错误进行回顾和反思, 很多学生认为没有必要。殊不知错题是一种宝贵的错误资源。学生认识上存在偏见, 更与教师没有重视这一资源有着很大关系。从高一开始, 就应对学生作出要求, 学生可以没有“错题集”, 但必须有整理好的“试卷集”。对于英语中出现的错误, 一定要加以重视。错误作为学生英语学习和写作过程中不可避免地出现的语言现象, 实际上是一种优秀的教学资源, 它能充分有效地反馈学生的语言习得和表达情况。研究错误, 把使用错误作为资源调控策略进行写作教学, 对于提高学生写作效率有着十分重要的作用。

(二) 笑对自己的错误

1.调侃自己的错误。

教师在课堂内外难免会出现知识上的错误或行为上的错误, 加上高中生思想上趋向成熟, 思维比较活跃, 想象力丰富, 难免对教师的问题提出质疑, 甚至发现教师在教学中的纰漏。在这种情况下, 教师要镇定自若。若能及时发现, 就需要立即更正。课后才发现自己错误, 特别是知识点的错误, 下次上课一定要大胆讲出来, 不要刻意掩饰自己, 教师犯了错误, 常常会很尴尬。我们可以灵机一动, 当场让学生进行改错、类比, 并展开辩论。这样, 错误便在不经意间得到了利用。还可以利用“幽默”这把亮剑, 扫除尴尬, 化险为夷。

2.反思自己的教育。

教师一定要利用好自身的错误资源, 开展教学反思。看是自己的知识结构或知识面存在问题还是在备课过程中准备不足。这样就给自己敲响警钟, 督促我们更加细致地备好每一节课。英语这门学科, 更需要贯通中西文化。教师要不断地给自己充电, 拓宽专业知识面。当然, 反思也包括对学生错误的反思等等很多内容。

3.错误，也是一种教育契机 篇三

下面我将自己把错误当作一种教育契机的案例试作浅析。

一、设置“陷阱”，诱导“犯错”

在学分数应用题时，我出了这样一道辨析题：因为王伟比李玲多考3分，也就是李玲比王伟少考3分，所以若甲数比乙数多1/3，则乙数比甲数少1/3。这句话是否正确？

此题一出，许多学生受前一个条件的影响，都不假思索地认为这句话是对的。我并没有否定学生的错误，而是让学生先思考，然后小组讨论，交流。

生1：我认为应该是对的，只不过是说的前后顺序不同。

生2：不应该是1/3，因为1/3无单位，与3分不同。

生3：前半句话是正确的，后半句话中如果甲数比乙数多1/3，那应该乙数比甲数少1/4。

生4：我认为甲数比乙数多1/3，也就是甲数比乙数多的占乙数的1/3，乙数比甲数少1/4，才代表乙数比甲数少的占甲数的1/4。

我特意把两句话放在一起让学生辨析，知道学生受前半句话的影响会犯错。“诱错”之后，安排给学生“讲理”的机会，让学生重新分析一下解题的思路，分析一下解答过程，让错误不言自露。像这样在课堂上，经常有意识地让学生错误一下、经历一下挫折，快快乐乐地“上一当”，在愉悦的讨论交流中意识到错误，自觉自省，不再犯同样的错，学生对于知识的理解会更深刻。

二、关注“错误”，引导辨析

在认识了长方体的长、宽、高后，我先让学生量出数学书的长、宽、高，再求出它的棱长总和，学生量出的数据：长25㎝，宽17㎝，高0.7㎝。学生练习后出现了这样两种情况；

1.（25+17+0.7）×4=170.8（㎝）。

2.（25+17+0.7）×2=85.4（㎝）。

我请两位同学板书完成两种情况后，学生纷纷要求发表自己的意见。紧接着我把两种不同意见的学生分成甲、乙两组，讨论出向对方提的问题，并各自选择3名代表参加辩论。师：下面我宣布辩论大赛现在开始！

生甲1：请问对方辩友，长方体有几条棱？

生乙1：长方体有12条棱。

生甲2：我们已量出了长方体的长、宽、高3条棱，应该乘4，那你们为什么乘2呢？

生乙2：我在乘2的后面再乘2不就对了吗？可以把12条棱分成3组，每组互相平行的有4条棱，刚才只乘了互相平行的2条棱，所以再乘2条棱，不就是12条棱的总长吗？

学生的错误是积极参与活动的一种必然现象，在以上教学中，我没有急于点拨或代替包办学生，而是把解决问题的主动权还给学生，组织学生开展了一场精彩的辩论比赛。学生们在主动参与“辩错”的过程中，逐渐认识到自己错误的根源，找到解决问题的方法。既加深了对知识的理解与掌握，又提高了自己智慧水平，可谓一举两得。

三、将就“错误”，因势利导

数学教学应最大限度地满足每一个学生的需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，我们教师就要考虑如何利用好这些“错误”化弊为利。如，我在教学应用题时，出示一道练习“铅笔有30支，比圆珠笔的3倍多6支，圆珠笔有多少支？”学生列出的算式有：①3×30+6；②3×30-6；③（30+6）÷3；④（30-6）÷3；⑤30÷3-6……解法很多，究竟谁对谁错？通过学生合作，结合线段图，学生很快“统一”了答案：①、④是正确的。这时，我“将错就错”，因势利导：如果是其他算式，你能改变原题中的条件，改编出应用题吗？学生的思维打开了，针对其他算式改编出应用题。这样的“将错就错”，举一反三，既丰富了知识，又拓展了思路，学生求异思维能力得到了提高。同时，也使我们的教学环节更加精彩，教学过程更加真实。

总之，数学错误随着数学学习的开始也在不断产生着，对于错误，我们要站在数学价值的角度上重新审视，灵活地运用于数学教学当中，发挥数学错误最大限度的作用，挖掘内在的“闪光点”，对其开展新的探究，为学生创设新的学习机会，提高教学质量，为学生的成长与发展提供新的教育契机。学生的“错误”是宝贵的，我们要让“错误”美丽起来。

4.这也是一种美丽作文 篇四

你可记得童年是拉着爸爸妈妈的手尽情撒娇，笑嘻嘻的推开爷爷那扎人的胡子，津津有味的吃着奶奶创造出来的美食，童年是无忧无虑的，这就是童年的美丽。

你可记得跟死党满校园的奔跑，你脸上洋溢着开心的笑容，尽情的奔跑，绽放活力，这就是青春的美丽。

“窈窕淑女，寤寐思服”这是爱情美。“提携玉龙为君死”这是忠心之美。“山川之美，古来共谈”的山光之美。美是无处不在的，美要靠我们去发现，可能身边的一点一滴也是美。

无意中给他人一个微笑，这也是一种美。弯下腰捡起地上的垃圾再扔进垃圾箱，这也是一种美。为妈妈洗洗衣，为爸爸倒杯茶，为爷爷奶奶捶捶背，这也是一种美。

美要靠我们自己去创造，去发现，让我们行动起来，去探索这种美。

5.这也是一种美丽作文 篇五

那年初夏，花丛中的栀子花开得格外好看，洁白如玉，芬芳扑鼻。我心情烦闷的坐在树下。这是，一个素不相识的小女孩走来。她手捧两朵盛开的栀子花，羊角辫在空中轻轻摆动，脸上纯真的笑胜似洁白的花。她大方的送给我一朵栀子花，目光清澈，脸颊泛着兴奋的红晕，浑身洋溢着青春自然的气息。我小心翼翼地捧着手中的花，烦躁的心融化在她一尘不染的目光里。还没等我道谢，她便兔子般的跃开了。她蹦跳着，高举着手中的花。初夏的阳光洒在她的身上，洒在那朵洁白的栀子花上，宛如一幅清丽的画，温暖而又动人。然后，她转过身，跳过那个拐角，精灵般的背影消失了，留下默默站立的我，心中泛起微微的怅然。

她就这样离开了，一转身，便再也寻觅不见。我多么想对她道一声真诚的“谢谢”，多么想仔细看一看她可爱的脸颊，多么想为她采一捧洁白的栀子花……可是，她到哪里去了呢?我只能一遍遍回忆她那清澈如水的目光，一遍遍怀念她那美丽如花的笑容，小心翼翼地珍藏着那朵栀子花，珍藏那份纯真的温暖与感动。

帮助过我的人数不胜数，但她，却是我最印象最深的.人。因为他仓促的转身，因为那转瞬即逝的美丽邂逅，因为不能再见的遗憾，她那有些模糊的脸庞，在我记忆深处愈发清晰起来。这份稍转即逝的温暖，让我更加珍惜每一份细微的感动，每一个感动我的人，我留住了美丽的瞬间。

6.这也是一种美丽作文 篇六

这新邻居有一家六口，父母和四个孩子，我时常用小米偷着喂它们，一来二去，我们便熟识了。

一天，我正在读书，燕子妈妈扑棱棱飞到窗台上，用嘴敲打着玻璃，看那着急的神情似乎出了什么事情，我忙跑过去，看见最瘦弱的那只小燕子耷拉着双翅，病恹恹的。我忙把它捧到窗台上，用毛巾盖上它的身子，它缩在毛巾里一抖一抖，还张着嘴，低声叫着。

我看出来，它是想吃东西。于是赶紧把煮好的小米汤喂给它，刚才还无精打采的它，喝了米汤后，竟张开翅膀飞了起来，还摇着小脑袋，似乎在称赞美味。好一个“戏精”。唉，原来它是想要吃的呀，真是个馋嘴!

又一次，我在窗边吃糖葫芦，正巧被在窗台上玩耍的小家伙看见了，它把一大家子都叫来，列队站在哪儿，十二只眼睛盯着糖葫芦，“啪啪”一起啄着玻璃，我生怕它们把窗子啄破，这样它们一定得搬家，说不定性命不保，我只好把一颗山楂递了出去。

“来而不往非礼也”燕子似乎也明白这个道理。这天，它们不知从哪儿叼来几个松果，它们把松果一颗颗摆放整齐，歪着头看着我，见我不明所以，又用翅膀扫了扫，跳开一步看着我。哦，它们是在送我礼物，我赶忙摆摆手，表示不需要，它们却再次向前扫，直到我收下，才欢跃地飞走了。

呵呵，多有趣的燕子呀，一群“馋嘴”。秋天来了，燕子一家在依依不舍、百转千回中向南飞去……

7.这也是一种美丽 篇七

请以“这也是一种美丽”为题，完成作文。

要求：

1． 立意自选，角度自定，除诗歌戏剧外，文体不限。

2． 不少于800字。

盛夏的日子里，明艳的花朵点染了整个庭院；湛蓝的天空下，高飞的鸟儿点缀了那片寂蓝；闪烁的灯光中，领奖者的喜悦晃乱了观众的眼。这一刻，它们是如此美丽，而又备受宠幸，众生亦为之倾倒。

殊不知，在耀眼的那刻之后、之先，它们的美丽又是在怎样寂寞地蛰伏。

曾经的蓄势、随后的凋零，也是一种美丽。花儿绽放的时段，鲜嫩的花瓣边上化着淡妆，覆着茸毛，散发着诱人的清香，开得那么热烈，繁复了整个夏季。此时的美丽，让人忍不住按下快门想要记录下来。把时间推向前一个星期，刚刚从花梗上探出翠绿的小脑袋，努力地向阳生长，然后慢慢地长大，长大到可以被一眼看见是花骨朵儿。谁敢说它在生长过程中的努力，美得不够惊艳？第一场秋风卷起的时候，花朵们开始收拾生命的行囊，一点点蜷曲、枯萎，终于在又一阵秋风里翻飞落地，在那片养育自己的泥土下，耗尽自己的最后一份气力，化作来年的养料。谁敢说它逝去之后的感恩，美得不够震撼？

阴霾的天空，绽放的雨伞，那片被撑起的晴空，也是一种美丽。朗朗的晴空拦不住突来的暴雨，大粒的雨点拍在窗户下，在窗沿处一个华丽的转身——飞溅，那么地肆无忌惮，绚丽夺目，且掷地有声。落在杂草上，点绿了眼前的世界。在雨中奔跑的人们，头顶突然被遮起的晴空，谁敢说此时的内心不为这个世界赞叹一声“美”，纵使澈蓝的天空让人心怀开阔，也拦不住雨天的美丽。

输家的身后，也有付出，这也是一种美丽。相信他们只是仍处在“坐冷板凳”的时光里，成功那刻喧嚣的喜悦终究会响彻他们的耳畔。“你的嗓音和你的外貌一样都不是美丽的，你没法在歌唱这条路上走下去。”女孩听后默默的给刚谢幕的歌手递去一瓶水，别人问她为什么不走，她只说：“这儿是离我梦想最近的地方。”这个女孩叫刘若英。她被否定过，但是她没有放弃。敢于追梦的人，他们的失败，也是一种美丽。

8.寂寞也是一种美丽作文 篇八

寂寞是什么？

也许会有人说：“寂寞是一段无人相伴的旅程；寂寞是一方没有星光的夜空；寂寞时段没有歌声的时光。”

我说寂寞就是这样一种无形的东西，挥之不去，招之不来，却在你的思想毫无遮拦的时候悄然而至，侵袭你的.灵魂，使你躲之不及，无法回避。

因此，许多人害怕寂寞，害怕寂寞给自己带来的孤独和空寂，可却不知寂寞有时也是一种美丽。

有人为了生活不寂寞，轻易成家交友、完婚，虽然完成了人生的一大任务，却背着同床异梦的不幸。泛泛而交，随拥聚着新朋旧友，却感觉不到切近心脉的挚情。他们宁愿沉溺于红灯绿酒中逃避寂寞。

孤独使有的人萎靡不振而沉沦，有的人却在孤独中大彻大悟而更加超然。有时候，我们的确需要一种孤独，因为孤独是一种磨砺，磨砺着我们的意志；因为孤独也是一种创造，创造我们的生命；还因为，我们需要远离尘嚣，去认真思索一些问题。

在命运中，每个人都是独行者，我们也无非生活在两片天地里：环境似云，有聚的热烈，有散的落寞；心镜如水，有静的轻柔，有动的汹涌。

寂寞，也是一种心境。

在寂寞的时候，我们何不静下心来，思考一下自己的未来，反思一下曾经的过往。

在寂寞的时候，我们何不扯开嗓子一路放歌，让我们生命中的最强音在天地间回荡。

在寂寞的时候，我们伸展思维的触角，在想象的枝丫上编制我们五彩的梦。

寂寞并不可怕，可怕的是我们还不曾品尝过寂寞。其实，生命中有许多时候，都需要我们独饮寂寞这杯酒。

9.痛苦也是一种美丽作文 篇九

古往今来，有多少文人雅士对幸福作出了诠释，但对于痛苦，却唯恐避之不及。其实，痛苦，也是一种美丽。呵呵，你也许会嘲笑我的这种想法。

婴儿在痛苦中分娩，雄鹰在痛苦中展翅。没有痛苦的残阳如血，怎么会有美丽的朝阳喷薄而出。运动员只有在经过痛苦的训练后，才体会到了站在领奖台上的喜悦。当拔山运动员经过痛苦地跋涉，把红旗插上珠穆朗玛峰峰顶的那一刻，他们体会到了成功的幸福。没有经过痛苦的人生，是不完整的。

贝多芬是我们熟知的一位音乐家。谁能够相信一位失聪的人，能写出传世的杰作。但贝多芬做到了，他把痛苦作为了人生当中的一笔财富，谱写出了人生的乐章!谁能相信一位失明的人，写出了让明眼人心动的作品。但海伦凯勒做到了，她用心灵感受到了光明，把痛苦作为了人生当中的一笔财富!

幸福是人们所向往的，但痛苦是幸福的.前提。不经历痛苦，怎么能见到彩虹。著名的作家冰心说过：成功的花，人们只惊艳它现实的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨!

10.舍弃也是一种美丽 篇十

我很欣赏这样一首小诗：

不舍弃鲜花的绚丽，

就得不到果实的香甜；

不舍弃黑夜的温馨，

就得不到朝日的明艳。

自然界是这样，人生也是这样，在人的几十年的漫漫旅途中，有山有水，有风有雨，有舍弃“温馨”和“绚丽”的烦恼，也有获得“香甜”和“明艳”的喜悦，人生就是在舍弃和获得的交替中得到升华，从而到达高层次的大境界。从这个意义上来说，获得很美丽，舍弃也很美丽。

古希腊寓言家伊索曾经讲过这样一个故事。有一种动物叫做河狸，它的阴部是一种治病良药，很多人都想获得它。聪明的河狸在人们追急了的时候，想出一个逃生办法，它把阴部撕掉抛下，人们获得了需要的东西，就不再追赶它。

伊索这则寓言形象地说明了得与失辨证的关系。人是有思维会说话的“万物之灵”，理所当然地要比河狸更懂得生活中舍弃与获得的道理，必要的舍弃是为了更好的获得。“万事如意，”“心想事成，”“只有想不到，没有办不到，”这些话只是一种外交辞令，朋友间自欺欺人的祝贺用语，一厢情愿地心理满足罢了。在生活中是不存在的，因为它不符合生活的辨证法。

有人说，人生之难胜过逆水行舟，此话不假。人生在世界上，不如意的事情占十之八九，获得和舍弃的矛盾时刻困扰着我们，明白了舍弃之道和获得之法，并运用于生活，我们就能从无尽的的烦难中解脱出来，在人生的道路上进退自如，豁达大度。

不知是那一位哲人说过，人生最远的距离是“知”和“行”，有舍弃才有获得，道理谁都懂得，可是要照着去做，那可就不容易了。不容易在哪里？外面的世界很精彩，舍弃很痛苦。精彩的外面的世界里充满着诱惑，要舍弃的事情有时很美丽，不知道哪些是该获得的，哪些是该舍弃的，就像柳宗元笔下的一种小虫叫负版，它见到东西就想背着，结果被累死了。就像那位贪心的老大到太阳山上去背金子，由于想获得的太多，结果被太阳烧死了。

生活在尘世中的人们，有一个可怕的心理，就是“终朝只恨聚无多，”干什么都想赢，舍弃谈何容易？纵观社会，横看人生，有撑死的，也有饿死的，有穷死的，也有富死的，有能死的，也有窝囊死的，有因祸得福的，也有因福得祸的，如此等等，不一而足。何时该获得，何时该舍弃，真是很困难，天下没有放之四海而皆准的真理，只有根据此时、此地、此情、此景去综合的考虑，但是人们考虑获得和舍弃的时候大都有一个误区，不能用辨证的哲学的观点来权衡获得和舍弃的利弊得失。

人们的获得总是在得与失成與败之间的选择，选择的特点是得到总是伴随着失去，人不可能同时到两个地方去，获得不会是天上掉馅饼，总是要付出失去的成本，人们烦恼的根源就在于不愿意为自己的获得付出失去的成本，自己已经是“绿也成阴子满枝”了，还想凭着一张“旧船票”登上别人的“客船”。已经著作等身了，还想着平步青云的仕途。这怎么能行，老是以自己没有的去和人家拥有的比，这样，烦恼当然会时刻伴随着你的左右。

11.失败也是一种美丽作文 篇十一

眼前的山峰像一座巨人般矗立着，我从山脚奔到了山腰，从山腰朝着登顶的路孜孜不倦的攀爬，本以为就差几步的我激动得快跑起来而谁知，出现在我眼前的却是前方一座更高的山头，看起来登顶并不简单。

那些参加马拉松长跑选手，难道非要跑到终点夺冠才算胜利么?不，他们能够去参与这40多公里的挑战就是生命的一种突破，即使中途离场，也不带一丝遗憾。曹老先生当年写《红楼梦》的时候亦只写到八十回就不幸与世长辞了，难道我们因此否定了红学在中国文坛的地位么?肯定不会。

12.坚强也是一种美丽作文 篇十二

就拿小草来说吧。在雨后一个晴朗的日子，有一个小女孩和她的妈妈在公园里散步。当她们走到了一丛美丽鲜艳的花前时，女孩突然兴奋的拉起妈妈的手说：“妈妈！妈妈！你看这些花多漂亮呀！”她又转过了头，看了看身后的草坪，不屑地说：“和着些花没得比！看那歪歪斜斜的样子，一定是经不起风吹雨打的微弱植物！”

这是，一直没有发言的妈妈突然开口了，她是个一直以教育为重的母亲。

“妈妈觉得呢，花是漂亮，但是小草也是一样美丽呀。这些花至少是受园林工人照顾才得以完整，美丽的。而这些碧绿的小草呢，是人们制成的草皮铺上去的，再给它浇浇水就完事了，后面就靠他们自己的生存能力了。”妈妈说着，蹲下身来抚摸这些挺立得有些扎人手的小草，接着说：“扎下根后，他们有时还会被没有道德的人乱蹋，所以他们才会歪歪斜斜的，可是，要想想，他们即使这样，也依然坚强的活着，做着为环境的小贡献，孩子，你想，不是吗？”

女孩低下了头，说：“嗯，妈妈，我知道了，坚强也是一种美丽，虽然坚强等于美丽，可是美丽却不等于坚强，比不过坚强。妈妈，你的教诲，我记住了！”

妈妈也蓦然，会心的笑了……

13.遵守规则也是一种美丽 篇十三

上五年级的时候，我在乡下中心小学读书。那时，学校的食堂就餐人数不固定，偶尔会有饭菜不够的情况。虽然食堂会给没有买到饭的同学补偿一盒泡面，但我却很讨厌吃泡面。

一天中午，我被留下补作业，等我到了食堂，漫长的队伍已经排到了大门口。前面的同学回头告诉我，饭菜没剩多少了。我埋怨那该死的作业，甚至感慨今天如此倒霉……正在这时，我听见有人在叫我。抬头一看，原来是同桌小龙，他勾手示意让我插队。我一个箭步从后排队伍中闪出，飞也似的插到前面。小龙是我的知心朋友，他总是在我最需要的时候出现。我开始庆幸：“朋友多了路好走。”

后面的一个同学不慎把碗掉到地上，发出叮叮当当的响声，大家不约而同的回头看，我也不例外。这时，我发现后面的同学都是低年级的，比我矮出一个头，他们都把碗扣在胸前，踮起脚往前看，队伍挤得一会摆过这边一会摆过那边，榨油一样。他们盯着我，不敢出声，也许有人羡慕我，但圆圆的眼睛里更多的却是无奈。我不再想这么多了，因为我实在不想吃泡面。我转过头来，就在这一刻，窗口上方的一个牌子映入眼帘：“请按秩序排队就餐”。银色的牌子上镶着大红的字，显得那么的突出，那字好像在一点一点的放大，我心里不安起来。我把目光转向窗口，刻意的不去看那牌子，可是，红字还是那样的闪耀，把我的脸都映红了。

只有几个人就到我打饭了，饭菜确实越来越少。这时，后排有小同学喊：“阿姨，还有没有饭啊？”我转头去看，转身间我的红领巾搭在小同学的肩上，恰好和他的红领巾挨在一起，小同学刚入队，红领巾还是崭新的，相比之下，我的红领巾戴了四年了，显得暗淡。想当年入队的时候，我和小同学一样，把红领巾折得整整齐齐，戴在胸前无比的鲜艳。我不敢再想了，因为，我已经极度不安了。队伍继续往前移动，只有一个同学就到我了，不知怎么的，一股无形的力量把我推出了队伍。阿姨当然认得我，我母亲也在这个学校教书，阿姨说：“彭盛，你怎么排队又不打饭啊？”“谢谢阿姨，我喜欢吃泡面。”说完，我排到队伍的后面去了。我突然发现，排在后面更加的轻松、愉悦，不再脸红，心灵不再忐忑。

现在，我已经不在那所学校读书了，可这件事总会被我想起，因为从那时起，我学会了遵守规则，深刻的意识到坚持规则的美丽。俗话说得好：“没有规矩不能成方圆。”

（指导教师：刘华瑞）

阅读提示：

小作者通过一件发生在食堂的小事，认识到遵守规则的重要性。文章通过生动准确的语言、动作、心理和侧面描写，将故事情节表现得淋漓尽致。遵守规则能够展

14.放手也是一种美丽作文 篇十四

所以，捧着这团肉球拿回家，放在一个简易竹条编成的笼子里，笼内还置了一大卷干草。将笼子挂在窗前，给小雀种子、小虫吃食、希望它快快长大，它的伤很快恢复了，刚来到这个陌生的环境，很是兴奋，便叽叽喳喳的叫着，声音尖细又娇嫩。有时它喜欢在笼子里飞来飞去，阳光照射下，小鸟的影子就被剪成一块一块，好一个天真幼稚的小生命!渐渐，它的羽毛差不多长满了，变得光滑柔顺，声音也越来越清脆动听。

随着时间的推移，发现小鸟没有了之前的神采奕奕，羽毛好像也没有当时那么亮泽。目光不再那么机灵敏锐。小雀经常用爪子狠狠地抓住竹条，歇斯底里地嘶叫，声音不再那么悦耳动听，反而蕴含着惊恐，变得刺耳，我开始忧虑，唯恐这个小生命在手中消失，父亲告诉我：“它真的想家，向往绿叶掩映下，遥望天空，欢快唱歌的生活。可是，我有些依依不舍，不想失去它。

可愈是如此，它更变得呆滞，变得无望，变得憔悴，默默地蹲在鸟笼里，小爪子被胸脯上长长的绒毛盖住。从它的眼眸里仿佛看到了绿绿的树林，还有它向往的生活，与小伙伴日出而作，日落而息，自由自在，无拘无束，而不是被人们当做一个小玩物，囚禁于笼里，供自己欣赏。失去了自由，失去了怡然自得的生活，失去了伙伴，还能美吗?

想到这里，内心十分愧疚，如铅块般沉重，为自己自私的行为感到自责，是呀!美丽是属于自然的，不能把它占为己有。放手也是一种美丽。

15.这也是一种美丽作文 篇十五

路上，我看到平坦的草坪上那朵孤独的山茶花，它的腰弯着，好像被人狠狠蹂躏过，脸也被踩扁了，花朵几乎碰到地面。一阵风吹过，它大幅度地摇晃，如同病入膏肓林妹妹，看得人心碎。我想，它现在一定十分艰难，如同现在的我！我轻轻叹了口气，转身上楼。

晚上，我正坐在桌前写科学作业，复杂的题目令我头疼欲裂。忽然一声“轰隆”的雷响吸引了我的注意---狂风夹杂着暴雨从天上而下，无情地打在花草树木上，吹得树木摇摇欲坠，花朵东歪西倒。我黯然想起那奄奄一息的山茶花：或许今天，它的生命就结束了。

出乎意料的是那晚过后，她还在苟延残喘，每天摇摇晃晃，却缓缓康复了。我庆幸她的坚强，希望看到她重获生机，就如永远和科学题目作斗争的我那般，哪怕屡战屡败也要继续。

可命运就是这样无常，又一次打得她措手不及。那天，我眼睁睁地看着一只恶狗狠狠地踩踏着她弱小的身躯，旧伤未复，又添新伤，她苍白无力地瘫软在草坪上，似乎完全丧失了生命力。我叹息着摇了摇头，看着书桌上越叠越高的科学试卷，心中更添惆怅，她大约会消失吧，正如我的自信也在错误不断的订正中消磨殆尽，科学就好像是我永远都跨越不了的高山。

不知多久，我不经意一瞥，又看到了那株命运多舛的山茶花粉红的花瓣半合半开，几滴晶莹剔透的小水珠翻来滚去，青葱碧绿的嫩叶衬得她娇羞无比，如同一位青涩的少女害羞地不敢抬头直视阳光。她！居然那么精神，甚至还生出了不少花苞。我情不自禁地自言自语：连一朵花都有顽强不屈的精神，难道我连一朵花都不如吗？

我开始重新振作，不就是一些科学题目吗，我就不信做不明白！题山学海，只要多刷刷就没有过不去的坎，花都艰难求生，何况是我这个刷题老手？之后的科学月考我轻而易举地就名列前茅，而我窗外的山茶花开得也更鲜艳了。

16.课堂野意外冶袁也是一种美丽 篇十六

某教师在教学《乌鸦喝水》时，组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”教师一愣，随之付之一笑：“坐下，再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写。”被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧!”学生欲辩又止，却也不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上……

思考之一：正视课堂“意外”，它是一种“美丽”

教师在按照自己预先设计好的教案按部就班地进行教学时，突然“半路上杀出个程咬金”，打断了他正常的教学思路。因害怕学生会再说出些什么“稀奇古怪”的观点，教者便阻挠、制止学生，并且不假思索地将学生本来正确的观点定性为“乱说”，最后，甚至强制性地、粗暴地将学生按在了座位上。学生是带着无数的疑问走进课堂的，他们每一次的学习实践过程，都是“摸着石头前进”的过程，都想证实某种想法或做法的可行性或不可行性。即使是结果“错误”的实践也同样重要，学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。电灯的发明不就是建立在爱迪生成百上千次错误尝试的基础上的吗?从这个意义上说，“错误”也是一种“美丽”，“错误”也是一种“成功”。“小马能否过河”，试过自知分晓，为什么不能让学生也有尝试的机会呢?也许，即使学生会用一些荒谬的尝试来证明自己某些不同的想法和不同的做法，那也是很很正常的。正是像这样无数个荒谬的想法才“铸就”了伟大的爱迪生。因此，教师要正视学生的做法，无论是否犯错，都要切勿对学生横加指责，更不能因害怕学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。

思考之二：珍惜课堂“意外”，它是一种创新

教师对问题的理解、对文章感情的体会往往与学生不尽一致。这是因为，教师是成年人，经验丰富，理解多是理智的思考；而学生往往富于幻想，思维更具情感性、发散性和灵活性。教师在原来的思维程序中早已经准备好一份标准答案，但却被学生多维立体的发散思维打破了，这个突如其来的插曲令教师有些措手不及。其实学生的答案、教师的答案是一致的：教师以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了；而学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别，就像“你比我行”与“我不如你”两句话一样，是同一答案的两种不同表达方式。只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。而这位学生恰恰选择了后者，哪怕自己一而再、再而三地受到教师的否定，仍然敢于冲破教师设置的思维围墙，充满自信地“固执己见”，这需要多大的勇气，教师怎能不为孩子的勇气喝彩？怎能不为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩？