如何教小学生造句

2024-07-06

如何教小学生造句（共10篇）

1.如何教小学生造句篇一

[如何指导学生遣词造句] 2009-11-10 08:54:41 我觉得：在句子教学中，指导学生遣词造句，是句子教学中很重要的一部分。大家知道每一篇文章或一篇课文都是由字、词、句、段、构成，在一篇文章或一篇课文中，每一句话由字、词组成，每一段话由句子组成，一篇文章或一篇课文由若干段落组成。因此，字、词、句、段、篇中，句子是重要的纽带、重要的链接，句子教学很重要。学生积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句，写出来的作文才会有情有感、有声有色。

如何指导学生遣词造句？下面就结合北京课改实验教材小学语文第三、五、七册中的句子训练谈谈自己的一些想法：

一、把握教材、了解学生。

课堂上指导学生进行遣词造句训练时，首先要把握教材，按照新课程的标准和要求、按照新教材的训练要求、有重点的指导学生进行遣词造句的训练。

其次要了解学生。课堂上一般情况下，对中等及以下学生的要求不要过高，也不能过低。不同年级有不同的标准和要求，同一班学生也有不同的层次，不同学生也存在着不同的差异。因此，要有层次的进行训练和指导。对语文基础知识掌握比较牢固、有发展潜能的学生，最好不要限制他们的思维发展，要为他们创造展示才能的机会，发展他们的求异思维能力。还要抓好基础知识较薄弱学生的培养和训练，巩固他们已掌握的知识，提升他们的能力。

所以，要把握好教材，了解学生，对不同的学生要有目的的进行遣词造句的指导和训练,培养他们写好句子的能力。在低年级（一、二年级）指导学生遣词造句的训练中，为了让学生认识完整句子，教材安排了“什么是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”、“谁在什么时间，什么地点干什么”等句式的训练。

如：二年级第三册语文第17课《账单》第62页比较句子训练。„„是„„ „„一直是„„

书中的原句是：我是个听话的孩子。（谁）是（什么）

我一直是个听话的孩子。（谁）一直是（什么）

进行这一组比较句子训练时，先引导学生多读几遍，让他们体会句意、词义，“„„是„„”与“„„一直是„„”相比较，有什么相同地方？有什么不同地方？再进行仿写指导练习。仿写练习先启发学生把“是”前边的“我”换另外一个人，如：她、他、或某一方面表现突出的同学，如：傅天昊、贾晓兵、孟蕊、张泽前、李歌等等。然后启发、引导学生把“听话”这一行为表现换另一种表现。如：懂事、诚实、有礼貌、爱学习、爱劳动、爱锻炼、爱帮助人、助人为乐、调皮、贪玩、细心、粗心、认真、马虎等等。拓展学生的思路、发展学生的思维。（点击）

如：贾晓兵是个懂事的孩子。

贾晓兵一直是个懂事的孩子。

傅天昊是个爱学习的孩子。

傅天昊一直是个爱学习的孩子。X X X 是个有礼貌的孩子。X X X 一直是个有礼貌的孩子。

而中、高年级在指导学生遣词造句的训练中，教材常常重点安排的是：引导学生分析“因果关系”“转折关系”“递进关系”等复句，及分析“比喻句”“排比句”。

如：三年级第五册语文第25页语言实践活动②第三题是“因果关系”的句型训练。原型：

他叫人照曹冲说得去做，果然

称出了大象的重量。

气象台预报今天早晨有大雨，小莺下决心要夺得女子400米冠军，进行这一句型训练时，在学生读原句体会了“果然”词义的基础上，启发引导学生领悟“果然”前半句是所说、所预料、所要达到的目的、目标，“果然”后半句是事实、结果。后面的事实、结果与前边的所说、所预料或要达到的目的、目标相符，中间用“果然”连接。让学生明白“果然”一词是用于描写事实与所说、或所预料相符的语言环境。在完成书上的练习后，还应拓展学生的思路，创写新句。

如：四年级第七册语文第38页语文实践活动②。

“„„不但„„还„„”这一句型，是表示递进关系的句型，指导练习时要特别注意：

①体会句义：原句为：

刘叔叔不但驾驶汽车的本领高还有修理汽车的本领。

我们的小队长不但自己刻苦学习，还热心帮助学习有困难的同学。

②理解词意：不但：连词，用在表示递进复句的上半句里，下半句里通常有连词“而且”或副词“也、还”等相呼应。

如：不但以身作则，而且乐于助人。(还乐于助人)这条生产线不但在国内，即使在国际上也是一流的。

这样做不但解决不了问题，还（反而）会增加新的困难。③比较辨析：不但„„还„„ 不但„„也„„ 不但„„而且„„

不但„„并且„„ 不但„„反而„„

④语言环境：引导学生领悟到这个词语是用于描写人、事物、植物、动物、景物等语言环境中。然后拓展学生的视野和思路，可适当出一、二例范句点拨学生。⑤示范例句：人：这个人不但„„还„„。（坚强、勇敢）事物：这件事不但„„还„„。（难办、麻烦）

动物：这种动物不但„„还„„。（狐狸机灵狡猾）

植物：这种植物不但„„还„„。（能吃、食用有药物作用）物品：这种物品不但„„还„„。（美观很耐用）人：李老师教我们做操，不但细心还很注意方法。X X同学写字不但清楚整齐，还很漂亮。X X同学读书不但流利，还有感情。

X X同学不但图画画得好，还有体育特长。事物：做这件事不但要人多，还要快干。现作业要求，（生产这个零件）不但要质量，还要数量。我们班跑步不但跑得整齐，还跑得快。我们班集合站队不但整齐，还很快。

景物：校园的垂柳不但高大，还很美观。月季花开了，不但漂亮，还开得很多。动物：这只小狗不但好看，还很懂事。蚊子不但吸人血，还会给人们带来疾病。物品：这个水杯不但漂亮，还很实用。这支钢笔不但精巧，还很好用。⑥遣词造句：（学生相互交流）

如：五年级原第九册教材第26课《少年时代的毛泽东》第98页 “虽然„„但是„„”句型遣词造句指导：

这一句型是表示转折关系的句型，在指导学生遣词造句时，要启发学生领悟这一复句前后表示转折的关系。

⒈体会原句：前半句与后半句的关系。

⒉理解词义：虽然：连词，用在上半句，下半句往往有“可是”“但是”等和它呼应。表示承认甲事为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。

⒊适当举例: 举出一些生活中的人和事物的现象，拓展学生思路。⒋列举一二例句。

二、比较辨析、理解词义。在遣词造句训练中，对有些词语还需引导学生进行与同义、近义、反义词的比较、辨析，使学生加深理解词义，在遣词造句时用词准确。

如：二年级第三册语文第118页语文实践活动⑧的选词填空练神秘与神奇的比较和发明与发现的比较。训练中引导学生比较词语意思的相同与不同之处，正确理解词语意思。⒈神秘——神奇

神秘：使人捉摸不透的；高深莫测的。（科学技术并不那么神秘）神奇：非常奇妙。（古代传说有一种神奇的色彩）⑴相同之处：都有神，特别高超或出奇之意。

⑵不同之处：秘：有所隐蔽，让人捉摸不透，高深莫测。

奇：奇怪。奇妙。有罕见、特殊、非常的意思。⑶填空：①机器人当导游——神奇。②人类基因组——神秘。⒉发明——发现

发明：指前人没有，后人创造的、新的事物或方法。

发现：①指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。（如：发现新的星星。新的基本粒子。）

②与发觉意思相同。（如：这两天，我发觉她有什么心事。）⑴相同之处：都有“前人没有”的意思。

⑵不同之处：发明指前人没有过的事物或方法。

发现指前人没有看到过的事物或规律。⑶例：①计算机是人类发明。②发现北京人头盖骨。

③有所发明，有所发现，有所创造。

如：还有一个练习是：读例句，注意带点词语，再按要求写句子。原句：减少空气中的污染，增加新的景观。

减少„„，增加„„。

„„减少，„„增加。

在这一句型训练中，先启发、引导学生认识“减少”与“增加”是一对反义词，再引导学生想象生活中的同一事物、能联系在一起的事物、能搭配到一起的事物，然后进行遣词造句的训练。训练中还要注意培养学生举一反

三、触类旁通的能力。如：⑴学习生活、行为表现方面：X X 作业本上错字一天比一天减少，正确字一天比一天增加。X X班不良风气减少，好人好事增加。X X不良习惯减少，良好习惯增加。不关心集体的减少，热爱集体的增加。

⑵交通方面：交通事故与交通安全宣传、交通安全监察、交通安全措施；农村的土路与新的柏油路；私家车与公交汽车；老的胡同与新的街道。

⑶城市、村镇变化：低矮破旧房屋与新的高楼大厦、新的住宅楼房；旧的生活习惯与新的社会风尚；旧的观念与新的思想；等等。⑷环境方面：脏乱地面与清洁的环境、绿化面积。等等。

如：二年级第三册语文第21课《葡萄沟》第77页倒数第九行。用“五光十色”遣词造句。

⒈体会原句：原句为：到了秋天，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（引导学生体会出，在阳光的照射下，葡萄反射出各种颜色的光彩。）

⒉理解词义：形容反射出来的色彩鲜艳，样式繁多。一般指带有光亮的物质或能反射出光亮的物质的色彩鲜艳繁多。（如：灯具展品、节日晚上的霓虹灯、彩灯、水面、湖面、海面、玻璃制作的器皿等）

⒊比较辨析：近义：五光十色——五颜六色（单指色彩鲜艳，样式繁多。如：花布、公园里的花、等等）⒋示范例句：

⑴节日的晚上，鼓楼大街的灯光明亮，五光十色。

⑵走进商场，玻璃杯各式各样、五光十色。

⑶在阳光的照耀下，水面（湖面、海面）五光十色，异常美丽。⒌遣词造句：（学生相互交流）

如：三年级第五册语文第11页语文实践活动①第二题是比较词语，选词填空练习。

⒈体会原句句义：

原句：帮忙帮助 ⑴姑姑经常（）别人。

⑵妈妈做饭的时候，我经常去（）。⒉引导理解词义：

帮忙（帮忙儿）：帮助别人做事。泛指在别人有困难的时候给予帮助。（如：你搬家时，我来帮忙。）

帮助：替别人出力、出主意或给予物质上、精神上的支援。（如：互相帮助、帮助同学、帮助灾民）⒊比较辨析词义：

⑴相同之处：都有为别人做事、出力。

⑵不同之处：帮忙指在别人有困的时候为他处理或给予帮助。

帮助之为别人出力、出主意或给予物质上、精神上的支援。⒋遣词环境、指导仿句：

体会这两个词的用法：用一些实际的语言、句子练习体会细微的差别。“帮助”语言环境范围较大。帮忙一般是先描述一件事情后，去帮忙。谁去帮忙?是你、我、他、或X X X。

⒌遣词造句：（学生相互交流）

如：四年级第七册语文第2课《我爱家乡的柿子》第5页倒一行，用“敏捷”和“小心翼翼”俩词遣词造句的练习。

我想为了培养学生的举一反

三、触类旁通、求异思维的能力，最好这样做：

1、敏捷：（2课：《我爱家乡的柿子》第5页倒数第1行）

(1)体会句义：原句为：他犹如一只敏捷的小猴子，一会儿就坐到高高的树杈上。（其中还要进行比喻句的复习：它是象猴子吗？不是！是他的动作象猴子）(2)理解词意：迅速而灵敏。用于动作、思维、行动等。（查字典）如：思维敏捷、行动敏捷、动作敏捷。

(3)比较辨析：（与同义、近义、反义等词语相比较）如：敏捷——灵敏——灵活；敏捷——笨拙。

(4)示范例句：打乒乓球时，谢馨怡一板接一板的扣杀，动作非常敏捷。(5)遣词环境：使学生认识到这一词是用于描写动作、行动、思维反映的迅速而灵敏。举例拓展学生思路，培养学生的举一反

三、触类旁通、求异思维的能力，创写自己所想的句子。

如：动作敏捷：球类：乒乓球、篮球、足球、排球、羽毛球等攀爬、登：爬树、爬杆、爬升、登山、单杠、双杠等手工制作：折纸、叠纸、剪纸等

运动项目：跑步、跳高、跳绳、踢毽子

行动敏捷：侦察行动；集合站队行动；做游戏行动。

思维敏捷：回答问题，知识竞赛、数学智力竞赛、智力测验、作文竞赛、读书看书提出问题。

(6)遣词造句：（学生相互交流）

2、小心翼翼（2课：《我爱家乡的柿子》第6页倒数第9行）

(1)体会句义：原句为：“然后小心翼翼地往回一拉，柿子便乖乖地落到柿子兜里面”。让学生领悟到，“小心翼翼”这一词是用于描写行动、举动及动作小心、谨慎不敢疏忽的样子。

(2)理解词意：小心：注意；留神；谨慎；

（查字典）小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子。现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

(3)示范例句：医生小心翼翼地为小华擦洗伤口。(4)遣词环境：

如：行动：侦察行动，解放军战士到敌人阵地去侦察行动。科学家到南极考察，小心翼翼地在冰上行走。登山队员攀登珠穆朗玛峰，„„ 登冶仙塔下山时„„ 雪天走路，„„

雪天汽车行驶，„„ 雪天骑自行车，举动、动作：医生给病人做外科手术扶着盲人过马路一个人说话、办事

营救地震灾区被埋在废墟的人解答数学应用题用针拨手上扎的刺擦洗伤口缝补衣服

(5)遣词造句：（学生相互交流）如: 四年级第七册语文

寂静（第3课：《可贵的沉默》第4页倒数第1行）(1)体会原句：教室里一片寂静，没有人举手，没有人说话。(2)理解词意：没有声音；很静：寂静无声。(3)比较辨析：寂静：没有声音很静。宁静：指环境或心情。

平静：心情环境没有不安或动荡。

安静：没有声音没有吵闹和喧哗；安慰、平静。静悄悄：形容非常安静，没有声音。

如：寂静：屋子里非常寂静;山洞里这么寂静。宁静：游人散后，湖边十分宁静。公园里十分宁静。

小山村渐渐宁静下来。

平静：激动的心情久久不能平静下来。

风浪已经平静下去了。听他说话的声音，他很平静。

安静：病人需要安静。教室里同学们做作业时很安静。孩子睡得很安静。过了几年安静的日子。

(4)遣词环境：“寂静”用于没有声音，很静的环境。

如：教室、操场、校园、公园、湖边、山野、村庄、会场、礼堂、教堂、院子、大街、街道、胡同、医院、工厂、公路、公路上车来车往，从没有过寂静。

(5)示范例句：夜深了，村子里一片寂静。游人散后，公园里一片寂静。(6)遣词造句：（学生相互交流）如：四年级第七册语文

异口同声：（３课：《可贵的沉默》第８页正数第４行）

（1）体会原句：“知道！”“知道！”孩子们异口同声的回答。（2）理解词义：形容很多人说同样的话。（3）比较辨析：（词义、近义、反义等）、异口同声——众口同声异口同声——众说纷纭

（4）遣词环境：用于多人在一起说话、讨论、交流的语言环境。（5）示范例句：大家异口同声的回答：“天道酬勤，厚德载物。” 老师问“扫干净了？”我们异口同声的说“扫干净了。”

“知道明天是什么节日吗？”大家异口同声地说“知道。”（6）遣词造句：生相互交流）

如：四年级第七册语文

（学朴实：（７课：《尊严》第２９页正数第３行）

（1）体会原句：善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。（2）理解词义：朴素：他穿得很朴素。客厅布置得朴素而雅致。质朴诚实：言行朴实。性格朴实。踏实：不浮夸；演唱风格朴实。作品朴实地描写了山区人民的生活。

（3）比较辨析：（同义：朴实―朴素近义：朴实——朴质、俭朴。）（4）遣词环境：用于描写衣着、言行、作品、表演、演唱、言谈举止的语言环境。有的句式可以与大方并用：朴实大方。引申：朴实美观，朴实可爱，善良朴实。

（5）示范例句：他言谈举止，即朴实又大方。这位同学真朴实可爱。

他们家的条件很好，但他却穿得很朴实。这位演员的表演风格多朴实。这位歌手演唱风格很朴实。

（6）遣词造句：（学生相互交流）

如：四年级第七册语文：款待（７课：《尊严》第２９页正数第４行）

（1）体会原句：善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。（2）理解词义：亲切优厚地招待：款待客人。盛情款待。

（3）比较辨析：（同义，近义，反义词）款待——招待（4）遣词环境：用于接待客人的语言环境。

（5）示范例句：妈妈特别好客，每次家里来客人，妈妈都热情款待。我几个同学到王雪纯家去学习，他妈妈热情的款待我们。那天，学校来了不少客人，校长热情地款待他们。国家领导人盛情款待外国朋友。（6）遣词造句：（学生相互交流）

总之，指导学生遣词造句的训练，要有的放矢、常抓不懈，培养学生理解词意、理解语言文字、准确遣词造句，为提高学生的写作能力奠定一个良好的基础。

2.如何教小学生造句篇二

一、积累词语

千里之行, 始于足下。没有词语的积累, 谈何造句、写作, 更不用说口语表达了。词语是句子的源头, “问渠那得清如许, 为有源头活水来”。积累词语是造句的基础, 遣词造句的能力并非几个词简单地相加堆积。那么该如何积累词语呢?首先从日常生活中积累, 电视、广播就是很好的学习材料, 而且往往记得牢。其次从书入手, 课上的也好, 课外的也是, 只要多读、多背, 形成语感, 就能熟能生巧了。

二、积累语言

遣词造句能力的培养离不开语言的积累。只有丰富学生的语言积累, 在头脑中有个语言库, 在语言实际运用中才会有取之不尽的语言材料。

语言积累有三方面的内容。一是语言材料的积累。如掌握最基本的文字、大量的词汇等, 这是语言发展的基础。二是语言规律的积累。不同于语法修辞等的学习, 这是小学生在长期、语言实践中积累的近乎模糊直觉的对于语言规律的敏感。它是语言发展的关键。三是语言积累。如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。语言典范往往包蕴丰富的语汇, 深刻的思想、美好的情思, 还有创造性地运用语言规律的成功范例, 等等。积累语言典范有助于提高学生的综合修养, 是促进语言发展的重要手段。

语言积累的途径很多, 主要的语言积累来自于规范的教材选文。通过先对语言材料的整体感受, 再对作者遣词造句之妙的领悟, 然后对文道统一、内容与形式统一的成块语言的积累, 最终积累了富有生命的词汇, 也积累了情感, 更积累了语感。同时, 丰富多彩的课外阅读、电影电视、社会交际, 都是丰富学生语言积累的有效途径。

语言积累必须防止几种倾向。一是理解简单化。不要认为积累就是抄抄写写, 就是死背词语, 把积累变成孤立、机械的记忆活动。积累不是机械的累加和堆积, 积累需要理解、感悟、品评、揣摩。只有在强调“悟”的基础上, 才能使积累富有生命, 有可持续的发展力。二是片面追求实用化。不要认为写作文时有用的才有价值。三是忽视自主积累意识和习惯的培养。培养自主积累意识和习惯比纯粹积累内容更重要, 学生应该树立浓厚的积累意识, 知道积累什么, 什么地方积累, 怎么积累, 等等。

三、理解词语意思

积累词语的目的是运用, 是为进行遣词造句, 以至于写作的基础。要运用好词语, 必先理解词语的意思。理解词意常有如下方法。

1.利用本地方言和普通话对照理解词语。对于闽南方言区, 学生在课堂上学到的词语要能够真正运用好, 更须先知道它们之间的对应关系。如“我”是“阮”, “母鸡”是“鸡姆”, 等等。

2.借助近义词和反义词。在已经学过的旧知识中, 通过找近义词和反义词理解新学词语的意思。

3.查字典的方法。让学生学会借助工具书、字典或词典帮助理解生字词。

4.结合具体语言环境来理解。如“长城……在崇山峻岭之间婉蜒盘旋”, “盘旋”的意思就是弯曲缠绕。

四、遣词造句要灵活多样

遣词造句之所以能够训练人的思维, 是因为它可以变幻无穷, 同样一个词, 可以造出许多不同的句子。比如“尽管”造句, 就有多种形式。

1.有意见尽管提, 不要客气。

2.有什么困难尽管说, 我们一定帮你解决。

3.有病早些治, 尽管拖着也不好。

4.尽管他不接受我的意见, 我有意见还要向他提。

5.尽管以后还会有很多困难, 然而事情总能解决。

五、修改句子, 学会创新

在不同的语言环境中, 每个词语都可以发挥自己独特的作用。因此, 简单地把一个词语恰当地放入一个句手中, 并不是就完成了造句的任务。要想造出一个句子并不难, 难的是遣词造句的优美和独创性, 这也正是创新能力培养的重要途径。好的句子并非出口就有, 正如“台上十分钟, 台下十年功”, 还必须不厌其烦地做适当修改。如添加上某些修饰或补充的成分, 使句子的意思更具体, 内容更生动。那么, 有哪些遣词造句的原则呢?

1.新颖性原则。该原则强调要有独特的思维 , 注重个性化, 不要人云亦云, 千篇一律。它要求不能生搬硬套, 不能用同一种思维方式遣词造句。例如用“骄傲”造句, 学生这么说:

(1) 东东很骄傲。 (2) 我的同桌很骄傲。 (3) 我骄傲起来了。 (4) 我妹妹有点骄傲。这些句子都造对了, 但这样模仿造句缺乏创意, 造一千个一万个都不多, 可有谁喜欢呢?这就必须稍加修改, 再看修改后的句子:

(1) 东东考了一百分很骄傲。 (2) 我的同桌第三单元得了全班第一, 很骄傲。 (3) 我这次考试进步了十几分, 开始骄傲起来了。 (4) 我妹妹被选为班长, 有点骄傲。这只是“骄傲”这个词贬义的方面, 要是用它的褒义方面造句, 又有很多, 如: (1) 我们为自己成为少先队员而骄傲。 (2) 我光荣地加入共青团组织, 感到很骄傲。 (3) 赖宁是我们少先队员的骄傲。

2.具体性原则。该原则要求所造句子的意思尽量具体完整, 不能太简洁。遣词造句是写作成篇的基础, 要把文章写好, 离开生动具体是谈不上的。例如用“简朴”造句:

(1) 老红军生活很简朴。 (2) 老红军不挑吃穿, 生活很简朴。 (3) 老红军不挑吃穿, 把养老的钱捐给希望工程, 自己生活却很简朴。

六、养成良好习惯

要养成创造性地遣词造句的习惯, 并非一朝一夕之功, 平时就应时刻提醒自己, 养成造句具体生动的好习惯, 这样持之以恒地坚持训练, 对创新思维的发展必将大有裨益, 使学生受益无穷。

参考文献

[1]张庆芝.如何提高学生的朗读能力[J].科教新报 (教育科研) , 2010 (34) .

[2]黄爱文.作文教学如何培养学生的创新精神[J].小学语文教学, 2001 (08) .

[3]刘明霞.浅议提高学生口头表达能力[J].教育实践与研究 (中学版) , 2005 (11) .

3.如何引导学生造句等篇三

例如用“……终于……”造句，有个学生是这样造的：“我终于做出了这道题。”当然，这个句子并没有语病，是对的，但这个句子造得不好。我问这位学生：“如果这题很容易，你一下子就做出来了，能不能用‘终于’？”他想了想，说：“《资源评价》上的一道思维训练题，我想了很久很久，在哥哥的启发下，我终于做出来了。”这个句子就很好了。“思维训练题”，说明很难；“想了很久很久”，说明我有决心解决难题；“在哥哥的启发下”这是我解决问题的途径。有了这3个前提，才能得出后面的结论“我终于做出来了”。这样造出来的句子，就语气通畅了。

二、把句子造得真实具体，形象生动

对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造的：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“冬瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。在真实的基础上，我要求学生把句子努力写得具体、生动、形象。

三、养成观点鲜明，文风感情真实

例如用“得意洋洋”造句，有个学生是这样造的：“这次阶段测试，王小华数学得了98分，就得意洋洋。”这个学生只注意了表面现象，没有揭示事物的本质。于是，我问道：“得了98分，就得意洋洋，这样好不好，是什么表现？”他就将句子改为：“这次阶段测试，王小华数学得了98分，就得意洋洋，这是骄傲的表现。”这样观点鲜明了，而且正确。

让实验课堂富有“实验性”

一、创设富有童趣的实验课堂

在低年级阶段，教师应遵循鼓励性原则，以培养学生学科学的兴趣为主要目标，采取多种途径与灵活的方式，诱发学生的好奇心理，激发他们参与实验活动的兴趣，体验实验探究的乐趣。如《选择能够研究的问题》一课中的“吹泡泡”游戏中，我用自制溶液和吹具，吹出了全班最大的泡泡，学生们很羡慕也很惊奇。有的询问方法，有的向我讨要“特制”溶液，还有的要与我现场比赛谁吹得大，谁吹得花样多，课堂上顿时充满了童趣。

二、创设富有结构性材料的实验课堂

要有能体现一定科学概念的材料，指导儿童去探究。如《大脑》一课，涉及大脑的位置、质量、大小、形状以及沟回的作用等知识性教学，教学时绝不能停留在简单的说教上，教师要尽可能为学生提供可供感知的结构性材料，变静态的知识教学为动态的知识感悟。

三、创设富有情景性设计的实验课堂

知识是具有情景性的，知识无法脱离真实的问题情境而抽象出来，概括化的知识只有在真实问题情境的运用中才有意义和价值。如以《大脑》一课为例：在教学时我设计了如下几个活动情景：1，用短时记忆法找出互换的同学、说出同学的排列顺序。具体的方法是：随机挑选8位同学上台，观察20秒后，任意调换其中两位的位置，找出调换的两位同学；任意排列顺序，观察20秒后，转身向后说出同学的排列顺序。2，用智力七巧板自主设计拼图：先图片展示七巧板多样化拼图，再让学生创造性拼出各种各样的图案。3，用左右手脚协同画圈，解密难以协调的原因：大脑具有交叉管理功能，即左脑控制身体右侧运动，右脑控制身体左侧运动。

语文老师课堂上的几句“空话”

一、“都会了吗？”很多老师讲完了内容后，往往会来一句：“都会了吗？”学生则异口同声，且声音响亮：“都会了！”于是，老师进行下一环节的教学。教学要及时地检查反馈，以便检验教与学的情况，学生不会或一知半解的则重新教学。像这样笼统的一句“都会了吗”得到的是一句笼统的回答“都会了”！这样的检查是无效的，这是空话、废话。里面不会的大有人在，难怪有些老师批改作业时埋怨：怎么课堂上都会了，做起作业来就不会了？所以，我们的检查不能空泛，而要落实。

二、“读得有感情些！”“感情朗读”是语文教学的一项重要目标和手段。我们在课堂上经常看到当学生读得没有感情时，教师则提醒学生“读得有感情些”！“读得再高兴些”！“读得再难过些”！于是学生要么声嘶力竭，要么捏着嗓子，矫揉造作。难道感情是靠“告诉”“灌输”“命令”得到的吗？当学生读得没有感情时，我们要指导、要培养，可音乐渲染、可画面展示、可引导学生想象画面进入情境、可联系学生生活，体验情感等。

三、“课后把这个故事讲给爸妈听。”“课后把这几个字练一练。”“课后把这段话写一写。”这些话在一些老师的课堂上经常听到。有的是因为课堂上没时间了，有的是压根就没有当堂训练意识。小学生大多缺乏自觉性，你要求他们课后去做，他们大多是不做的，即使做，也是马马虎虎。这样的要求就成了一句空话。

四、“今天回去把课文预习一下。”这是许多语文老师喜欢布置的一项作业。然而预习有什么具体的要求，怎样预习却不说清，这样的作业布置等于没有布置。我们布置预习时，一定要说清要求，如读课题、提问题；画生词、解生词；标上自然段；概括课文大意；熟读课文等。

课前预习六步走

第一步：借助拼音，读3—5遍课文

读书百遍，其义自见。只有让学生多读课文，才能让学生循序渐进地走入文本，这样，学生就能够有感情地朗读课文，读出文章的韵律，体会作者的用意，从而提高学生的阅读能力和感悟能力，与文本进行心灵的对话，将文章升华。

第二步：给课文分段

让学生先给课文划分自然段，根据每段的主要内容，看看哪几个自然段可以合并成一段。这样可以提高学生的理解能力、分析能力和归纳能力。对于今后的阅读和写作极其有益！

第三步：给会认会写的字注音并组词

如果说汉语是母语，那么拼音就是母音，无论到什么时候母音都不能放下。为此，即使年级高了，也不能让学生把拼音扔下，让他们注音可以正确应用拼音，巩固母音；让他们组词可以加深对字义的理解！能够根据字义正确组词。可以说是一举两得！

第四步：积累好词好句

让学生们每个人都准备一个摘抄本，找出课文里的好词好句，写到摘抄本上去。并且让学生试着理解这些词句，以便于今后应用到自己的生活和写作中去！

第五步：说出自己感受深的部分

因为对文本的理解不同，所以学生的动情点也不会完全相同。为了能让学生深入文本，我让学生写出自己感受深的部分，并且简要说明原因。然后拿到班上，班内同学共享，从而使孩子们能够集思广益，这对于升华文本极其有益！可以培养孩子们的语言概括能力、相互借鉴的能力，以及团结协作的能力！

第六步：简单说说自己明白了怎样的道理

4.如何教小学生写作文篇四

李太琼

教了十几年的语文，我在教孩子写作文时摸索出了一些有效的教学方法。经过深思熟虑后，发现我在写作教学中存在几个误区：

(1)是在教学方法上人为的为写作设置条条框框，本来孩子把平时看到的、听到的、想到的事情，完整、顺利、清晰地写下来就是一篇好作文，但老师在孩子写作文前却先说立意、选材、详略、开头、结尾等等一大套写作理论，还没写作文就把孩子的写作念头吓回去了，孩子放不开手脚去写。

(2)是不注重孩子思维方法的教育，写作文在某种意义上说就是写思想和想法，大人写大人的思想，小孩写小孩的思想，而我们的教育以填鸭式为主，制约了孩子思维的展开。

(3)是错误的估计小学生的写作能力，给小学生写作人为地限定字数。如规定孩子写的作文应该在多少字以内，作文选上也写明300百字作文，400字作文等，其实有话多写，没话少写不要限制孩子的写作字数，报纸上报道的八九岁的孩子写小说的例子不是有的是么？有的孩子在四年级的时候用三天时间就能写5000多字的小说，并且写得头头是道。

(4)是在孩子小时候不注重教他们写作，等到了初中高中再给孩子“恶补”，这是一个很重要的误区写作和语言一样年龄越小学的越快。

(5)教育孩子写作文要从孩子低龄时入手，因为这时的孩子一派天真，没有条条框框的限制，你想让他怎么写他就会怎么写。

我认为应该从以下三方面放手让孩子去写作：

一是采用例证的教育方法，培育孩子的因果逻辑思维方式。有因就有果，每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。举几个例子：如果说这个山多美呀，就包括树美、水美、人文景观美等等各个方面。说小明学习好，就包括小明语文好、数学好、平时考试成绩好、课堂上回答问题好等各个方面。每一个小的方面又可以是一个分观点，可以用更小的实例来支撑，例如说树美可以再从树的疏密、高矮、形状、姿态等各个方面来写，依次类推。如果注意到了这些，孩子写起作文来就会言之有物，写出来的作文内容也会丰富充实。

二是自然的教育方法，消除孩子写作状态进入的障碍。在刚开始教孩子接触作文时不要给孩子设置条条框框，不要给孩子讲立意、选材、详略等大道理。我初中时怕跑题想了好多内容不敢写出来的情景到现在还记忆犹新，我想有这种经历的不会只有我一个，因此要让孩子放手去写，尽量写得长一些、细一些、多一些。尤其是记叙文只有写得长一些、多一些，才能写得详细细致，另外也便于修改。每次写作文都是写一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高难度很大。

三是运用事物之间相互联系的本质，培养孩子的发散思维。联系是事物的本质，培养孩子联系的思维方法对孩子的一生都有好处。例

如说让孩子写山就要使孩子联想到树、水、花、鸟、登山的人、有关山的传说等等一系列事物。如果写上学路上不光要让孩子想到上学路上发生的具体事件，还要让孩子看到上学路上的建筑变化，四季风景、人间万象等等方面，开阔孩子的思维。

总之，让他们“放手去写，大胆去写，热情地去写，用我的心去写。我手写我心，没有我写不好的作文！”

5.如何教好小学生古文？篇五

一.诵读。

中国人学诗向来注重背诵。俗话说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”《课程标准》各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字。诵读是一种传统的阅读方法,通过反复朗读达到熟练的程度,注意眼到、口到、心到。诵读有助于从作品的声律气韵入手,逐步加深理解和体验,体会其丰富的内涵和情感,达到潜移默化的目的。熟读而成诵,也有利于记忆、积累和培养语感。二.分析。

我国古代私塾学习诗歌三步走:诵读－－讲解－－背诵。诵读只是学诗的第一步,单是诵读是没有用的,还需要对诗歌有个简单的分析,即使是刚入学的一年级小学生做到这点也是很有必要的。一般对于我们中年级的学生,我要求学生从这几个方面去分析诗: 诗人――诗题－－诗意－―诗情。、三.随风潜入夜,润物细无声。

所谓“随风潜入夜,润物细无声”的学习古诗文方法就是在平时的学习中点点滴滴的积累学习,而不是囫囵吞枣,临时抱佛脚死记硬背。四.举一反三,类比学习。

我国古典古诗文灿若繁星,数不胜数,如果一首一首的慢慢学习,这样耗费的精力太多,而且不利于记忆。其实,我们可以把描写同种题材、表达同样情感或使用相同表达方式的诗歌放到一起来学习,这样不仅可以加深我们的记忆,还可以在比较中更好的把握诗歌所表达的情感。五.在生活中去学习。

6.教小学三年级学生如何写作文篇六

三年级学生开始命题作文，对于他们来说，是一种很难办的事。尽管他们在生活中有一定的语言，做起文来还是不知从何下笔，题目与内容的关系弄不清。怎样把初学者引到作文的轨道?仿写，是初学者的必经之路。统编教材中所编的课文，无疑是引导学生进行习作的范例。

教师首先教给学生阅读的本领：一是知道在一般情况下题目与文章内容的关系。二是能抓住读物的概括句、提示句和重点内容。三是会按照语言的描绘进行想象。四是理解句与句、句与段、段与段之间的关系及文章的写作顺序。五是对浅显的文章能作一些简单的分析与概括。六是能看出读物中一些最常见的、最一般的写作技巧和修辞手法。

7.如何教中职学生记单词篇七

当一个学生喜欢教师时, 就会表现出一种向师力, 这就是我们常说的教师魅力。一位有魅力的教师会引起学生的关注, 从而会激发学生学习的兴趣。所以, 教师在平时应该注意自己的形象, 以大方而充满活力的形象去感染学生, 以幽默风趣的语言去触动学生, 以高尚的人格、师德去折服学生, 这样, 学生才能佩服你, 喜欢教师, 喜欢英语。

1. 教师还应该真正地去关心学生, 带着爱心去教学生。

职中的很多学生本身存在着自卑和自暴自弃的心理, 可能是由于初中教师对他们不够重视造成的, 有的跟家庭环境的因素也有一定的关系。所以, 作中职学生的教师, 应该具备更多的耐心, 争取让他们在学习上重新树立自信。

2. 在日常教学中, 教师应该积极应用多媒体等高科技设备教学, 以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。

如, 学习有关天气的形容词cloudy sunny snowy rainy在网上搜索到相关图片, 给学生一个形象记忆, 再利用一些动态图片来对学生进行检查, 能达到比较好的教学效果。

二、教师要正确引导学生

1. 不能有“偷懒”行动。

每节课的最后15分钟, 画出课上重点单词10~15个, 当堂背过并检查, 凡能够得到满分的, 获得下次的免考资格。

2. 划分英语小组。

3~4人一组, 轮流当组长, 组长检查组员单词的念和背, 对于优秀组长可以担任早自习领读, 获得“小老师”资格。当然, 在课堂上对这些优秀的, 对学习用心的, 和取得进步的同学都要大加表扬, 让学生知道, 他们的进步和努力教师都是看在眼里, 记在心上的。

3. 持之以恒。

8.法国小学老师如何教篇八

“上星期我们学了法国的哪一段历史？当时法国碰到了什么问题？”学生们七嘴八舌地争着回答：“是新教徒和天主教徒发生战争！”“为什么有人是‘新教徒’？”“因为教堂的人生活太好，和人民的生活不一样”。老师又问：“什么是‘教堂的人’？”学生们答道：“教皇！”“还有主教！”“还有神父！”

“那么谁能告诉我，新教徒两个最著名的人物是谁？”一个小家伙又要大声接老师的话茬，老师语调温和而又坚定地告诉他：“别忘了先举手，听到我叫你的名字再回答！”

很显然，今天的课程要继续讲法国16世纪的历史。老师从回忆上堂课的内容开始，然后给每人发了一张复印的、图文并茂的教学篇子，让大家轮流读上面的文字，讲解图画。

“1589年，亨利4世成为国王。因为他是新教徒，天主教徒不接受他。于是他改教成了天主教徒，并在1598年签署了《南特赦令》，宽容新教，结束了宗教战争。”

老师问：“什么是‘宽容’？”

学生答：“就是尊重”“尊重不同的想法”。

“后来，亨利4世的一个大臣肃利，提出‘只有耕地和放牧才能使国家富强’的口号。他指挥修路、挖运河，减轻农民税负，禁止贵族到稻田和葡萄园中狩猎。”

老师又问一个小姑娘：“为什么肃利要发展农业？”“让国家更繁荣。”“什么叫‘繁荣’？”小姑娘答不上来，另一个机灵的男孩抢着说：“就是更富有。”

“而亨利4世本人则负责推广织毯、丝绸、玻璃器皿制作等手工业，同时，为了保护新兴的法国手工业，还提高了此类高级制品的进口关税。”

老师又问：“以前，这些高级制品都是哪里生产的？”学生们齐声回答：“远东”“中国”。

半个多小时后，老师又发给每人一张练习篇子，上面有十来道选择题，都是有关刚才课程内容的。学生们自己做完了，又在老师的带领下核对了一遍。这堂历史课就算结束了。

接下来的数学课，讲的是“角”的基本知识，有几种角，如何画，如何量，等等。我们感到，法国课堂的气氛十分活跃，老师充分调动学生的积极性，学生学起来很轻松。

在老师的允许下，我们翻看了学生的课本和作业本。法国4年级学生课本内容不深，但课程很多，除法语和数学外，还有历史（也涉及一些世界史和当代史）、地理、科学常识、动植物知识、生理卫生知识。教材都是一页一页的复印纸。教师不给小学生留家庭作业，虽然有的教师也会留一些类似阅读等少量不太费时费力的作业，但时间绝不会超过1小时。

9.如何教小学生掌握近义词篇九

（一）字词意教学的意义

汉字的表义性，决定字义教学的实质是辞义教学。因为只有当一个字同时也是一个词的时候，才有意义。字词义教学对学生掌握字形有很大帮助，可以减少机械记忆，增加意义识记。对培养学生的阅读能力也很重要，因为理解课文必先理解每字词的意思。

（二）近义词教学方法

1.直观演示法

词意本身是由具象事物概括出来的抽象概念。由于儿童知识经验较缺乏，抽象思维能力较差，透过直接观察演示将抽象概念具体化，容易被孩童接受。如利用形状、颜色、语言、动作、表情等手段，把抽象的字词与具体事物联系起来，以其达到帮助儿童理解辞意的目的。

2.注释举例法

针对儿童生活经验中熟悉的字词和具体事物，解释生字、新词，是教师经常采用的方法之一。例如：捷报—胜利的消息。「潜伏」一词，就联系到玩躲猫猫游戏时的「隐藏」的意思。

3.分析比较法

对生字词多分析、比较，对训练儿童准确理解词义，区分具体事物的细微差别，提高理解、运用语言的能力及正确使用近义词大有帮助。

4.联想式教学

首先由教师提供若干近义词，让学生在课堂上或课后练习。如学习了「得到」，便同时给他们「获得」、「取得」、「得」或「获」等近义词；学习了「防范」，就同时给他们「防备」、「提防」等近义词；学习了「故意」，就同时给他们「有意」、「有心」等。这样学了一个词，同时又复习、熟悉了原来的旧词，或者接触了新词。

（三）培养学生自学词义的能力透过查字典的方法，可以培养学生理解近义词之种类。有些词必须连接上下文才能正确解读者，则必须由老师从旁指导。增加阅读书籍的量亦可增强学生之词汇能力。

（四）让学生认识易误用之近义词

1.反映：比喻把情况或别人的意见告诉上司或有关部门。

反应：由事物所引起的意见、态度或行动。

2.以至：时间的延长或缩短，程度的加深或减轻，范围的扩大

或缩小，含有直到、直至的意思。

以致：用于下半句的开头，表示下文是上述的原因所造成的结果，而且这个结果多半是不好的、或说话人所不愿

意见到的。

3.出生：胎儿从母体分离到世上。

出身：根据人的家庭经济情况所定的身份，或指早期经历。4.技术：专门的技术，用于科学、生产方面。

技巧：巧妙的技能，用于艺术、体育等方面。5.胃口：食欲。

口味：各人对味道的爱好。6.秩序：整齐不混乱，没有先后的关系。

次序：整齐不混乱，着重在时间、空间或重要性上面排列的先后。

7.启示：开导、指引。

启事：公告性的应用文，如「征人启事」。8.连续：接连下去，中间没有间断。

陆续：接连下去，时续，时断。

9.敏锐：感官对外界事物的反应灵敏迅速。

敏捷：动作灵敏迅速。

10.棘手：事情不好办，像荆棘刺手一样。

辣手：毒辣或厉害的手段。11.吃紧：形容形势紧张。

吃重：形容费力。

12.含糊：说话不清楚或做事不认真。

迷糊：视力或神志不清楚。13.表现：表示、显现出来。

表演：戏剧或杂技的演出。14.分辩：用言词辩别。

分辨：除言词之外，用其它方法来分别。15.刚巧：恰巧。

刚才：刚刚过了不久的时间。16.景气：经济繁荣的现象。

景象：现象、状况。

17.冷静：态度沉着，不急躁。

清静：不混乱、不喧嚣。18.其它：用于人，也用于物。

其它：只可以用于物。19.一起：合在一处。

一齐：动作在同一时间发生。20.深刻：形容含意深远。

深奥：艰深，不容易懂。21.休养：病后的休息和调养。

修养：待人处事应有正确的态度。22.一生：从生到死，一辈子。

一身：从头到脚，即全身。

23.专诚：强调诚恳，常用于「专诚拜访」××人。

专程：强调为了某事，特地走一趟。

24.一尘不染：非常干净，一点尘埃也没有。

一乾二净：一点儿也不剩。

因为字多词广，不胜枚举，以上只列出二十四例供参考。

（五）近义词范例

毛病—缺点—错误

丰满—丰腴发现—发觉

光阴—时间烦闷—苦闷

和—以及忽然—突然

打算—计划枯槁—枯萎

悲哀—悲痛马上—立刻

忽视—忽略面目—嘴脸

面容—面貌漂亮—美丽

普遍—普及奇怪—古怪

生日—寿辰死亡—逝世

失望—绝望亲密—亲热

可恶—可恨爽直—爽快

卑微—卑贱

危险—危急

喧闹—吵闹

平凡—庸俗

炎热—酷热

注视—凝视

宽阔—宽旷

一本正经—道貌岸然

一窍不通—一无所知

千丝万缕—千头万绪

不相上下—势均力敌

不置可否—模棱两可

百孔千疮—疮痍满目

刻不容缓—迫不及待

信口开河—信口雌黄

通宵达旦—夜以继日

进退两难—左右为难

说长道短—说三道四

雅雀无声—万籁俱寂

随波逐流—同流合污

停止—停顿推荐—推举详细—仔细恳求—央求以为—认为照料—照顾赞成—附和

10.小学美术教师如何进行有效教篇十

古蔺二小王叶平

随着时代的发展，社会的进步教育的重视课程的改革，大力倡导素质教育培养学生的全面发展。美术教育作为一门培养学生审美情感和促进个性全面发展的学科正受到社会各界的重视和关注，作为美术教师也面临着巨大的挑战。近八年的美术教学中我认为有效教学应该从以下两个方面去实施：

一、在教学过程中培养学生的想象力和创造力。情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先导，想象是创造的核心，没有想象就不会有创造。最杰出的艺术本领就是想象，而想象本身就是一种创造。

首先，关键在于激发学生对美术的兴趣。实践证明兴趣是最大的动力，只有学生对美术感兴趣才能主动去吸收美术知识和技能，并更多第接触优秀的美术作品和生活中的美好事物。而知识和能力是创造力的基础，兴趣是信心的推动力，对美术兴趣盎然的儿童总是信心十足敢于大胆表现他们的思维活跃经常表现出创造的欲望和热情。孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”学生常常在生活中产生丰富的想象,又罩上纯自我的神秘色彩,创作出的作品有稚拙美,有时像童话一样引人入胜。

其次，关键在于改变教学方法, 即老师挂一张范画,学生照着画；或老师画一笔,学生跟着画一笔,谁画的像谁的分就高。这些传统的,错误的儿童绘画教学方法只能扼杀孩子们的想象力和创造力。在教学中,要强调引发,引发学生内在的感受,情绪、想象、气质和才能等等。由引发然后产生联想,联想是形象思维的重要方法之一,美术作品恰恰就是形象思维的产物,通过培养学生的联想能力,不仅能使学生得到形象思维训练,而且能提高创造思维能力。我在教学中经常采用类比联系的方法进行教学。类比联想是指由这一事物的形象联想到另一事物相同或相近的形象。比如在上《各种各样的线》的时候，我出示了一幅画满了个种线的风景画，然后让学生们联想你觉得像什么，学生们积极动脑筋，一会儿各种答案出来了，像下雨一样，想蚂蚁搬家，想小蝌蚪，像树纹，像塞车。。。我高兴的说太好了，非常棒！

另外，关键在于运用多媒体辅助教学，教学中运用多谋体辅助教学增强教学的直观性,趣味性,从而丰富教学内容,提高教学效益。美术教学要适应时代的发

展,运用电教多谋体可提高教师的工作效率,把教学的重难点通过图文并茂来传

达给学生,唤起他们的审美知觉,开启他们的联想，培养学生对美术的特定情感,且有益于创造良好的学习气氛,使他们生动活泼地学习,大胆地进行艺术表现和

创造,既有助于发展学生的形象思维能力,也有利于培养学生的创造能力。

二、在美术课堂教学中进行有效的小组合作学习。在当今素质教育的要求下，小学美术课堂发生了很大的变化，新课标要求的学习方式是以自主学习和小组合作学习为主。

首先，有效的小组学习是建立在充分的学习准备之上。提前预习，熟悉教学

内容，提前准备相关美术材料。经过这个过程，在课堂教学中学生就会心中有数，有话可说，为课堂中的小组合作学习奠定基础。

其次，合理组建合作小组。在此过程教师应根据学生的学习态度学习能力，思维习惯、性格特点等情况合理的组建合作小组。要求小组之间要基本平衡，小

组内部要有一定得互补性和差别。这样进行小组合作学习时能够使学生更好的进

行交流和对比，有利于思维碰撞和相互启发，从而提高合作学习的效果。

另外，教师适时安排合作学习以及教师要进行有效的知识引导和学习总结。

在课堂教学中学生是主体，老师是知识的引导者，所以教师要进行合理的学习安