英语作文大学生活和高中生活的不同

英语作文大学生活和高中生活的不同（共16篇）

1.英语作文大学生活和高中生活的不同 篇一

大学英语作文：不同人的生活

Many years ago, Kate Middleton as the ordinary girl married prince William, which became a legend for many young girls. Pippa as Kate’s little sister started to come into the public’s eyes as she showed in the wedding. Now Pippa will marry a rich and handsome man, the media reported it in the following.

As sisters, the media like to compare Pippa with Kate. They always speak highly of Kate, for she acts in the elegant way and dresses well when she appears in the public occasion. While they criticize Pippa for she doesn’t dress as well as her sister, what’s more, she once broke the traffic rules. But now, the media turn their attitude to Pippa, they comment that Pippa lives the better life than Kate.

On the one hand, Pippa’s fiance is not only rich, but the more important thing is that he looks handsome than prince William. On the other hand, they analyse that Kate can’t do what she wants to do, she must think about the pulic’s opinion. But Pippa just lives the way she wants.

It is such ridiculous for the media to make such comment. Different people live the different life, everyone finds their own place in the world.

2.英语作文大学生活和高中生活的不同 篇二

关键词：高中英语,生活化教学,书面表达

书面表达是英语教学和学习的重点, 也是难点。教师对英语书面表达的教学感到头疼, 对学生的大作感到束手无策, 学生们读英语书面表达敬而远之。究其原因, 主要是教学中教学的方法存在一定的问题。

一、高中英语写作教学中存在的问题

1.选题远离学生生活实际。英语书面表达和语文作文一样, 写什么关键在于选题。但在实际教学中, 英语作文的题目存在随意性的特点, 不能够从生活中提炼写作素材和挖掘选材的内容, 写作题目与学生的生活实际不吻合, 远离学生的实际生活, 让学生感到陌生, 致使学生面对作文题无话可说。

2.教师对英语写作的引导不到位。在英语教学中, 在英语写作教学中, 教师随便想出一个题目, 选题远离学生生活实际之外, 大多数英语教师对学生的写作指导不到位, 或根本不给于辅导, 让学生自己写, 还不忘说一句“Thecompsition is written, not taught” (作文是写出来的, 不是教出来的) 。因而, 作文布置完, 不做指导, 学生海阔天空地搜肠刮肚, 到处搜寻信息, 苦思冥想找素材, 抓耳挠腮谋篇布局……最后, 学生只不过是应付差事性地递交一篇篇残值落叶般的大作, 应付式地交了作业, 由于困乏写作指导, 写作的技巧的掌握、写作能力的培养、写作的质量等都成为一句空话。

3对学生的写作懒于批改、疏于评讲。众所周知, 学生的英语作文的批改是一项的确繁重的工作, 仅单词的拼写错误、用法不当、语法不正确就让教师批改起来倍感难度, 不用说语言的通顺与否、篇章结构的混乱和布局的不合理等, 有老师戏言道“批改英语作文难于上青天, 改一篇不如我给他写一篇”。正因为学生的作文难于批改, 才需要教师给与辅导和纠错, 可是几乎很少有教师能认真批改, 由于懒于批改、疏于评讲, 不能把握学生的写作实际, 使学生有话说不出、说不好、写不好, 存在问题自己又发现不了, 久而久之, 英语写作造成恶性循环, 写作水平无法提高。

二、英语写作生活化教学的策略

1.选题生活化。教师的选题在作文教学中具重要地位, 起关键性的作用。教师选择学生熟悉、自然的题目, 学生会身心放松, 感到题目的亲切, 写作起来得心应手。毋容置疑, 学生最熟悉、最亲切的选题显然是与他们相关的生活化的话题, 否则, 选题远离学生生活实际, 学生会感到陌生, 为写作设置了一道障碍。

生活化的作文的选材和选题, 往往需要教师的智慧和教学策略。如有的教师习惯于开门见山学习新课, 忽略Free talk这一环节。如果加借助于这一环节, 每天英语课给学生5分钟左右的时间, 让他们说出他们想说的话, 这一口头作文, 为学习英语打下基础。

2.提供生活话的素材。写作中, 布置完作文题教师没事干、学生自由写的教学方式不罕见, 教师对学生的写作素材的提供要么远离学生的生活, 学生感到陌生, 要么不提供材料, 使学生写作起来捉襟见肘。那么结合单元的中心话题, 适当选材, 并给与指导, 学生写作会得心应手。

一线高中英语教师都明白, 每一个单元都有一个Task, 这一部分的写作大都是围绕本单元的中心话题安排写作任务, 因此, 教学中忽视不得, 借助于Task, 选择学生在生活中熟悉的话题, 给他们练笔的机会、展示自我的时间很关键。如果选题远离学生生活实际, 远离单元的中心, 学生会感到陌生。为此, 选题至关重要。如学习Growing pains后, 针对单元的话题和重心, 布置学生写出自己的成长中的困惑, 或以戏剧的形式描写一下某一次和家长发生冲突的前后经过, 学生对这个话题一定有话可说, 写作起来或许文如泉涌, 写作质量自然提高。

3.运用多媒体有效教学。多媒体的使用被越来越多的老师所青睐, 但在写作教学时, 偏忽略了多媒体的使用, 认为作文课是写作文, 布置作文题就行, 用多媒体画蛇添足。其实不然, 用多媒体给学生展示生活化的情境, 使英语写作变得更加贴近生活, 哪怕一个图片、一句歌词都可以帮助学生找到创作的灵感, 再以多媒体展示写作中的重要句型、关键的词语等, 为学生扫除写作中的障碍, 从而提高写作兴趣。

4 . 注重写作批改和指导。教学中, 由于教学任务的繁重, 教师们忽视了英语作文的批改, 学生的写作交上来之后, 一个“阅”字或A、B、C等级的判定, 给写作课画上句号。这样, 教师对学生的写作中存在的问题与不足不去把握和评讲, 难以使学生的作文有所改观。当然, 作文的批改可以形式多样化, 教师精批一部分, 学生互批互改更是互动学习的方式的有效运用, 让学生在互相批阅中, 借鉴他人之长、补己之短, 从而使自己的作文更上一层楼。

英语写作课生活化教学是新课改的主旨的根本体现。教师在教学中, 务必根据学生的生活实际和教材的实际情况, 精心选择学生的熟悉的生活化的作文题目, 让学生有话可说, 提供学生熟悉的生活化的素材, 为学生写作降低难度, 帮助学生找到成功的感受, 并注意作文的批改和点评, 为学生的写作给与指导, 指出不足, 以待改进。总之引导学生将他们对生活的观察、多生活的感悟写到作文里来, 使学生真正成为作文教学的主体, 让生活成为学生写作的精神食粮, 为英语教学推波助澜。

参考文献

[1]肖立.谈谈高中英语写作[J].文理导航 (教育研究与实践) , 2011 (5) .

3.英语作文大学生活和高中生活的不同 篇三

一、为何作文缺少生活味和高品位的真

1高中生活单调狭窄

应试教育限制了高中生的生活空间和阅读时间，学生生活在两点一线的狭窄空间，这就影响了学生的写作。“巧妇难为无米之炊”，学生没有丰富的生活体验，怎么能写出富有生活味的文章呢？即使写出来，也是雷同的题材，缺少新鲜的味道。

2教师教学引导不当

有些教师在指导作文时致力于教给学生“高分技巧”“制胜秘诀”，一是让学生复述经典，套用古人的材料来演绎今人的生活，美其名曰“故事新编”；二是让学生追求华丽的语言，包装作文，以期打动阅卷教师；三是模仿佳作，甚至套用满分作文编造故事，只求形似，不管真情；四是为了追求深刻、升华，在毫无铺垫的情况下随意拔高。这些“高分技巧”“制胜秘诀”是写作的“末”，却让学生作为“本”来追求，就容易丢掉体验生活、感悟生活这个“本”，写出来的作文初看不错，但总让人感到缺乏生活味和真实感，更谈不上品位。

二、写出有生活味、高品位的作文

1引领学生关注生活

如果没有生活的源泉，就不可能写出富有生活味和真实感的作文。因此，教师首先要引导学生关注社会生活，观察身边的一草一木，留心生活中不同类型人物的言谈举止，关注周围事物的千姿百态，感悟身边人物的喜怒哀乐等。世相性情、生活情趣、寻常巷陌等都可成为思想的载体和心灵感悟的起点，都可成为积累的素材。要以自己的心灵、自己的眼睛去观察生活、理解生活，并随时把眼前所见记录下来，做到敢写。不但面对生活琐碎的表象，而且透视其间的真谛和本质，做到我手写我见，在感悟生活的同时积累写作的素材。

教师可以指导学生观察校园一天中发生的事，再评选几个最佳上榜镜头；利用课前三分钟推荐优秀的散文、名著，评点生活中的热门话题，渐渐地，学生就会有生活的敏感性，有敏锐的洞察力，成为生活的有心人。在此基础上，教师在作文教学中通过片段作文引导学生关注生活，围绕题意描写一个生活画面，写出生活味。

2鼓励学生大胆写“我”

现在，很多学生作文总是关注别人，不敢写“我”。这些作文常常流于空而不真，华而不实，虚情假意。只有大胆写“我”，写“我”的生活，写“我”的所见所闻所思所想所感所悟，才能让作文有真情实感。

郁达夫说“一粒沙里看世界，半瓣叶花说人情”。只要充分调动自己的情感，仔细回忆往事，认真品味细节，一定会陷入情不自禁的境界之中，使文章具有感人的艺术魅力。这也是学生平时写的日记、随笔等表现出较高写作水平的原因。由于写了“我”，写了“我”之所见所闻所思所感，以及种种喜怒哀乐，从而表现出最大的真实和可信。《南京晨报》曾刊登4篇高考优秀作文，都是鲜活而又有情趣的记叙文。专家组点评：这4篇记叙文由“青春”的高中生写自己的烂漫“青春”，本属自然之理，但如今的考生喜欢“手电筒照人”，高度“忘我”，下笔便是“史铁生”等等。这几篇作文实实在在地写高三学生的日常生活，把自己的“青春”摆进去了，故读来特别有滋有味。……其感染力不言自明。这些考生之所以能写出这样鲜活而又有情趣的作文，就在于关注生活，大胆写“我”。

3再现生活画面，写出生活味

教师要引导学生重视“两种描写”：一是生动形象地再现生活画面。生活画面是由人物活动和一定场景构成的生活片断、生活情境。生动形象再现生活画面，一般运用以下两种方法。

（1）视听并用，点面结合。描述生活画面，一方面要善于抓住情景特征，从听觉、视觉两个角度，概括描写全景，包括背景、人物活动及自我感受；另一方面要选择典型，具体描写神态、行为、语言、心理等特点。这样，有面有点，才能写出气氛和情感，生动地再现生活。

（2）动静结合，以动为主。描写生活画面时注意动静结合或以动显静，或以静示动，会大大增强描述的形象性和感染力。在写人叙事的文章中，更应当以“动”为主，力求通过特定环境中场景的转换、行为的变化和事情的发展等动态描写，来表现人物的思想情感，揭示事物的现实意义。

二是生动形象刻画生活细节，即具体描写生活小事或最普通最常见的细微现象。

（1）简笔轻描点染，抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象。这是一种如鲁迅所说的“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”的描写方法。

（2）浓墨重彩渲染，对描写的事物进行逼真的、细致人微的精雕细刻。

（3）反复叠现穿插。让同一细节在文章中多次出现，不仅可以使文章在结构上显得更加完整清晰，还有利于拨动人物的情感之弦。朱自清先生《背影》一文，共四次提到父亲的背影，写到自己三次流泪，三次叠现的背影是景，注目、怀念背影的是人，而使景与人、景与情相交融的又是三次落下的泪水。作品就是在这样巧妙的穿插中具体表现了“父爱子，子念父”的主题。

4写出有品位的“真”

作文要在真实生活的基础上进行一定的提炼和修饰。我们强调高中生作文要有生活味，但并不是有了生活味的作文一定就是好作文。写作中存在着两种真实：生活真实和艺术真实。生活真实既是真实的，也是杂乱、无主题、表面化的。如果写作照搬现实，它就成了一本大帐簿，粗糙不堪。写作要从真实的细节出发，抵达自己思想的根部，反映生活，最终超越生活。所以教师要引导学生从主题出发，精心选择生活素材，剔除无意义的生活细节，去粗取精，从而达到艺术真实。完全是真实的照搬，也可能假；虚构不一定虚假，真人真事也不一定真。真实是写作的生命，但事事皆实，失于平庸，也就缺乏品位。

守住底线，抵制庸俗，让真性情有品位。作文要抒写真性情，表达真实的感受，但不等于说，只要真实表达就是好作文。上海高考语文阅卷组负责人周宏曾说过：“触犯底线，危害到民族国家根本利益的无原则的真，很难及格；片面绝对、低级庸俗的真，不会给高分。因为真还有高下之分。”有些学生受时下某些文学和影视作品的影响，文中过分注重对物质生活的追求，有些则一味表露对现实生活的不满，缺少自我反思等，这些作文虽然表露真性情，但透着低俗，缺少品位。高中生只有在作文中超越庸俗、市侩和片面性，在抒发真情时带有理性的判断，在展现自得之见时有着辩证的思考，才具备有品位的真。

4.我的高中生活英语作文 篇四

As a Senior Grade Three students, I am very busy in preparing for the college entrance examination. I have seven classes a day, and two self-study classes at night. And only a day left for the weekend. So, most of the time I have to spend on the study, after all the college entrance examination is very important for almost all of us. Aside of study, I would play football with my friends after school and the weekend. I like playing football very much. When I run on the football field, I can put the examination thing off my mind for a while, only sweat and laugh left. It is a good exercise for health and a good way to relax from the busy study too. This is my high school life, busy and fulfilling.

【参考翻译】

作为一个高三的学生，我忙于为高考做准备。我一天有7节课，还有两节晚自习。周末只剩下一天。所以，我把大部分时间都花在学习上，毕竟高考对我们大多数人来说都十分重要。除了学习，我会在放学后以及周末跟我的朋友一起踢足球。我非常喜欢踢足球。当我在足球场上奔跑的时候，我可以暂时将考试的事情抛之脑后，只剩下汗水和欢笑。这对健康是个很好的锻炼，也是一个学习之余很好的放松方式。这就是我的高中生活，忙碌而充实。

5.高中校园生活的英语作文 篇五

As a sophomore, I am feeling the time flies. Recalling about the past one year, so many thoughts are flooding in my mind. At this time, I just can’t tell my real idea. The memory is just like so fresh, and all the things happened yesterday!

When first day I came to University, I really feel that the school is very good, but at the first sight of the dormitory, something disappointing come up to me! The condition of the dormitory is really very poor with only one room, no lavatory! I saw something sad in my father’s eyes, maybe that time he thought of the poor condition! So with a big smile on my face, I told my father” it doesn’t matter, Dad. In this kind of condition, I will get myself better!” My father felt better. But when he was coming back, seeing his back, I just wanted to cry! I felt in this city I was just isolated, from that time, I said to myself, “ you have no others who can help you here, just depend on yourself”

6.高中生活英语作文 篇六

Zhang Hua Is the sun warm?The summer holiday is coming，and what is your plan about it?Here Ill tell you mine.You know，my grandmother lives in the country，but I have never seen her since sometime ago.So，l want to see her very much.The second reason is that I hate the city.Although it is very convenient that we can do some shopping，get some enjoyments and so on，its pollution is serious and its traffic is heavy.On the other hand，when I stay in the country，I can enjoy the natural scenery.The air is fresh，the river is clean and the flowers，the grass，the trees is over here and there.Otherwise，I can also climb the mountain.What a nice view!What a beautiful place!I am glad to visit there，not only for the environment，but also for my grandmother.

Its snowing very hard, The sky is dark and gloomy. The ground is covered with white snow. A cold wind is blowing from the north. How cold it is! Mr. Jenkins is walking in the snow. He is wearing a very thick coat. His two hands are both in the pockets. But he isnt wearing a hat on his head. He feels a little cold walking in the snow. Now, he is missing his warm house.

7.英语作文大学生活和高中生活的不同 篇七

目前状况下, 随着义务教育制度的普及以及相关教学系统的形成, 高中英语教育取得了一定程度的发展, 但在发展过程中仍然存在着一些问题。这些问题的存在对高中英语教育的进一步发展产生了阻碍作用。问题主要表现在如下几个方面:①高中英语教材内容过于陈旧无新意;②教材内容片面而严肃, 过于偏重英语语言本身, 而忽视了与生活实际的统一结合;③对于部分教师而言, 他们往往难以摆脱传统英语教学方式的束缚, 在课堂上仅仅是对英语知识点进行讲解, 或者按部就班地进行单词、词组以及语法的讲解, 却忽视了对于学生语言应用能力以及创新能力的培养;④教学手段没有与时俱进, 依然以书本、黑板为主要媒介, 而对于多媒体教学资源的利用程度不高, 脱离了现实, 降低了教学效率。我国《新课程教学标准》明确强调:“对于英语课程的教学, 应当以学生的生活经验为基础, 将英语学习融入到生活之中。学生会在学习过程中对自身的实际应用能力以及创新能力进行提升。”因此, 高中英语的教学应当注重“生活化”, 这样可以有效地调动学生学习英语的主动性与积极性, 同时在一定程度增强学生使用英语的意识。

2. 更加“生活化”的英语教学

教师在开展生活化的高中英语教学过程中, 需要遵循一定的原则, 即与新课标的要求相符合, 然后再在这一基础之上对学生的自主学习能力进行一定程度的培养。这就要求教师能够为学生的英语学习创造良好的学习环境以及相互交流的学习氛围, 因为生活化的气息必定会给学生的英语学习带来巨大的帮助。同时, 教师还应该进一步探索高中英语生活化教学的新方法, 尊重学生的个体差异, 甚至保护和发展学生的个性。这样一来, 学生对于英语学习的态度将会发生转变, 不再认为英语学习是种负担, 而是生活中的乐趣所在。生活化的英语学习最重要的就是缩小学习与生活之间的距离。给学生一种生活与学习上的正确引导, 改变学习脱离生活的现状, 将英语学习与现实生活有机地结合起来, 提高学生英语学习的有效性。在生活化的英语教学中需要注意如下几个方面:

1) 对生活氛围进行合理设定

对于高中阶段的学生而言, 他们在思考问题的时候往往对具体的、直观的实物有着较大的依赖性。教师在开展英语教学时, 应当充分抓住这一特点, 在课堂上对与英语存在较大关联的实际生活进行合理的情景设定, 这一过程可以将英语知识还原到生活场景中来, 从而增强学生学习的主动性与积极性。此后, 再从中总结提炼出相应的英语知识, 并结合实际进行讲解, 逼真的生活情景和轻松的学习氛围会使教学活动取得意想不到的效果。

2) 深入教材, 对学习内容进行“生活化”处理

受当前应试教育的影响, 许多学生纯粹为了取得好成绩而学习英语。这就使理论脱离了实际, 不是教育的目的。其实, 英语与现代生活有着十分密切的联系, 生活之中处处有英语。因此, 教师应该在充分研究教材的基础上, 对课堂教学要求与实际生活经验进行恰当的结合, 也就是对所要教授的内容进行“生活化”处理。在我们日常生活中经常能够看见的英语标识、广告等, 都可以成为教学的素材与英语知识点联系起来进行讲解。这种“生活化”处理, 能够降低知识的难度, 拉近英语和学生个体的距离, 提高教学效率。

3) 有效提高学生的英语应用能力

高中英语是基础教学的重要组成部分, 其最终目的是提高学生英语应用能力。在过去, 高中英语教材内容过于陈旧、枯燥、无新意, 且内容单一、严肃, 过于偏重英语本身, 忽视了与生活的紧密结合, 这些问题的存在阻碍了高中学生的英语应用能力的提升。因此, 对于教师而言, 他们需要对教材进行探索研究, 并能提出创造性的见解, 采取行之有效的措施, 促使课堂内容向学生的实际生活靠拢, 促使学生英语应用能力有效提高。

3. 强化阅读理解

无论是何种语言, 词汇都具有十分重要的地位, 因为词汇构成语言的基础。而对于学生而言, 其阅读理解能力将直接受到学生词汇掌握情况的影响。因此在高中英语教学中, 一定要把好词汇关。教师可以定期进行词汇教学, 在课堂上专门对单词、词组进行讲解与练习。在教学过程中, 不仅要求学生能够掌握课本中的词, 还应该在此基础上对课外词汇做进一步的扩充。另外, 教师可以给学生适当讲解英语词汇的构词规律, 教会学生如何更快、更准确地记住更多的词汇。从学生的角度说, 词汇的积累还需要阶段性的复习、练习来强化记忆。有了一定量的词汇储备, 学生的英语阅读理解能力就可以得到一定的提高。

8.英语作文大学生活和高中生活的不同 篇八

【关键词】 生活化教学 英语课堂 教学环境 有效性

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）05-036-01

一、用丰富、生活化的教师语言来感染学生

1. 教师课堂话语生活化。教师话语是英语课堂的重要媒介。在英语教学中，教师话语既是教师组织教学的重要工具，又是学生接触所学语言的重要来源。教师话语不仅是传情达意的工具，而且起着示范使用语言的作用。

在每天的课堂教学过程中，充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使教师的教学语言与学生的生活实际紧密结合，这样才会有鲜活的教学语言，学生才能爱学、乐学，英语才能以它特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生用自己的语言来表达生活中、发生在身边的事情，让学生人人学会生活中的英语。所以教师应该努力提高自身素养，摒弃以往只重视语言的外在形式和语法结构的观念，在教学中不断拓展自身的视野，不断积累更多的生活素材，掌握更多紧贴时代的新鲜词汇，为英语课堂教学注入更多生活和时代的气息。

2. 课堂举例生活化。英语教学课堂中的举例是构建生活化英语教学课堂的一个重要环节。举例说明是英语教学中一种帮助学生能够轻松接受并且掌握语言知识的教学方法，很多的教学参考资料以及词典中都有大量的例子可供参考。教师不应照搬照抄这些让学生感到陌生、遥远、生硬、过时以至于难懂且易忘的例子，相反教师应该联系生活实际，创造出符合学生认知水平的，与学生日常生活联系紧密的，具有说服力、示范性的，容易让学生接受和掌握的例句，以提高学生的学习积极性和兴趣。

二、用真实情境来营造生活化的课堂气氛

在课堂上，学生是教学的主体。要充分发挥他们的主体作用，教师就应致力于创造一个民主和谐的生活化课堂氛围。教师除了面带微笑、和蔼可亲的教态之外，还应根据教材创设真实的情境，让学生能够融入教师的教学过程之中。

1. 教材处理情境化。现行的高中英语教材以社会生活作为背景，以培养学生的语言技能为主要目的，将语言知识贯穿其中。其中生活化内容包括了主要英语国家的风土人情、生活方式、行为规范、文学艺术等。使学生通过学习，能够接触和了解英语国家的社会生活环境，加深对西方国家文化的了解。为了能够让学生充分地领会并了解具有生活特色的英语语言，教师在课堂中创设的语言环境是否真实就是直接影响学生能否真实地用语言进行交际的首要前提。

例如，SEFC Book 1 Unit 9 Reading 中Life on the Go这篇阅读材料从学生的兴趣和生活实践出发，内容新颖真实，文章第三段提及学生在校园使用手机这一现象时有这样一个句子：“I don’t dare to use the phone in school， because they will take it away from me，” says John Hill， a student in London. 这句话引起了学生的共鸣。在实际生活中，大部分学生对于学校严格禁止学生携带手机入校这一规定有很多的不满与不解。此时，教师可以针对这一话题设置这样一个情境：假设我们学校就“学生是否应该在校园里使用手机”展开一次辩论赛：

Pro： We think that using a cellphone in school is beneficial to us.

Con： We think that using a cellphone in school is harmful to us.

在辩论过程中，学生们有感而发，把自己的实际与课堂辩论联系起来，用英语组织论点，达到把现实生活与英语学习相结合的目的。同时也让学生真正开始思考手机给他们带来的是什么，为什么大多数学校都严禁学生携带手机入校，并能够站在学校的立场上思考手机禁入校园的原因，从而达到理解并自觉遵守学校规定的目的。

2. 语法教学情境化。在语法教学中，教师同样可以使用情境设定的方式帮助学生记忆。比如一些动词的用法。学生很难掌握哪些动词是带to的不定式？哪些是不带to 的不定式？在高中英语学习阶段，我们常见的不带to的不定式的动词有以下几个： 一感“feel”、二听“listen to ； hear”、三使 “let； make； have”、五看 “see； watch； notice； look at； observe”。对于学生来说要分别记住它们非常不容易。因此，我就让学生联想到我们生活中去朋友家做客：走进朋友家“三室”“两厅”的房子，“看”完五间房后，有了“一个感觉”。又如名词前修饰词的正确排序是：限定词+数词+描绘性的词语+大小+形状+年龄+颜色+国家+材料。

我在教授这个知识点时加入了这样一个情境，让学生这样去记：县属的一位官员名叫苗大，他行使官令时摄取国家的财产。以这样的方式把学生生活中具体的情境或者是学生熟悉的背景结合到知识点的记忆过程中，让原本枯燥的记忆模式一下子就生活化了，给学生创造一座联系的桥梁，使他们对此有了深刻的印象，记忆也就不在话下了。

三、合理地利用多媒体信息技术，加强对学生生活化信息的渗透

对于大部分的高中学生来说，他们几乎没有机会能够亲身去体会说英语国家的生活，了解他们的语言习惯，也没有很多机会能够面对面地与外国人交流，对英语语言的认知只局限于英语课堂，教师所使用的英语和教材。教师可以根据教材内容，收集和选择一些电影、录像等影音材料，让学生通过观看英语国家日常生活情境加深对西方文化的了解，熟悉所学英语知识的使用环境，加深对所学知识的了解和运用能力。

9.低碳生活的高中英语作文 篇九

Since often heard the city in advocacy to promote low-carbon life, the teacher often said to do low-carbon environmental protection, and now I gradually understand, and gradually learn to protect the environment, saving resources, “low-carbon life.”

Low-carbon life, embodied in the details of life focus on energy saving. During the day and do not need to turn on the lights, the curtains opened, the room will be able to see very clearly, and at night in addition to homework and other necessary lights, the other lights can not open. I also developed a good habit of shut down, sometimes, my parents forget to turn off the lights, I will remind them to keep off the lights, saving electricity.

Previously, my mother always want to wash the faucet when washing clothes, but after several times my “education”, the mother has developed a good habit of saving water. And she has “blue out of blue than blue”, and she put the water to wash the clothes together, used to flush the toilet. The family also raised many plants. Get up early every day with a burst of fresh air hit a full. So that I have a good mood every day. To buy things, I also try to bring their own bags, do not have a supermarket in the one-time bag.

Under my leadership, my father and mother will always pay attention to “low-carbon life”, not only that, my father and mother will be like classmates, family, colleagues publicity “low-carbon life”, promote everyone, environmental life, active life. This is a “low-carbon family” will do things.

10.高中我的寒假生活英语作文 篇十

During the winter vacation, nothing is different for my life. I wake up 11 o’clock Am everyday, after a washing, I have a good lunch with my parents. Next I play computer games till the time to have supper. After have dinner. I go on playing till 2 o’clock Am, and then go to sleep with tired. This is one dull day of my winter vacation.

But I haven’t bored all the time. Sometimes I read the books, sometime I listen to the music or the radio in the bed，because it was very cold outside and snowy all the day. And I also meat some of my good friends during the vacation ,we have a very long talk about the life of each other in the past year and play table tennis tegether .And I watched the spring festival party of the CCTV in the last seconds of the 20xx year! I think this is the thing most people of china doing at that time.

That’s all, all my dull, coldly and snowy winter vacation.

在寒假期间，我的生活没有什么不同。我每天早上十一点起床，洗了一次，我和父母一起吃了一顿好的午餐。下一步我玩电脑游戏，直到吃晚饭的时候。晚餐后。我一直玩到凌晨二点，然后就去睡觉了。这是我寒假的一天。

但我从来没有厌倦所有的时间。有时我看书，有时我听音乐或收音机在床上，因为它是非常寒冷的外面和雪的`所有天。我还肉我的一些好朋友在假期里，我们在过去的一年里对彼此的生活很长的谈话和打乒乓球。我看了中央电视台的春节晚会，20xx年的最后一秒!我认为这是大多数中国人在那个时候做的事情。

11.浅谈高中英语写作教学的生活化 篇十一

一、高中英语写作教学的生活化所存在的问题。

老师忽略了提高写作能力要日常的积累、要从贴近生活实际抓起，不注意引导学生进行写作训练，也忽视了对生活化写作教学方式的运用，具体表现在：

1．教师的选题不恰当，导致学生无话可说

很多教师没有认识到选题的重要性，更不注意从生活中挖掘选材的内容，所出的写作题目，远离学生的生活，使学生面对题目，无话可说。

2．教师对于学生的引导方法和教学策略不得力

在生活化的英语写作教学中，很多教师不注重或者说不善于引导学生从生活中选取自己熟悉的素材进行写作，而只是随意出个题目，让学生去写，缺乏对学生的辅导，最终的结果只是学生应付性地完成作业，而谈不上什么质量。

3．对学生的英语作文疏于修改和讲评

英语作文的批改是一个非常繁重的任务，因为没有老师认真的批改，不能准确地把握学生的实际情况和存在的问题，更谈不上针对问题指导学生修改，讲评也无从谈起，致使学生有话写不好，写作水平就无法得到提高。

二、如何搞好英语写作的生活化教学

高中英语新课程标准指出，要让课堂“拓展知识”的教学转向“回归生活”，让学生在生活中享受学习的快乐，赋予教育以生活意义和生命价值，这已经成为我国教育改革的主旋律。我们教师要关注学生的生活世界，根据实际选择与学生生活联系密切的素材，激发学生在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。

如何解决目前高中英语写作生活化教学中存在的问题，使学生通过对熟悉生活的写作，不断提高英语写作能力，是值得我们高中英语教师认真思考和探究的问题，对此，笔者谈如下几点。

1．选择学生熟悉的生活素材，教学内容生活化

老师从生活中选取教学内容，使学生感到熟悉、亲切，自然，易学，使学生很快适应英语的学习并得到提高，在新学期开始，笔者结合教材，引导学生做了这样的自我介绍，其实，也可以说是简单的口头作文，比如：My name is Wang Xiaohan, I am a 16-year-old girl, I like singing, outing. I like English, and hope that…

通过这些学生的自我介绍，既活跃了教学气氛，笔者对大部分同学的英语写作水平又有了一个准确的了解，为以后的教学提供了依据。

2．老师要为学生提供生活化的写作素材

老师在带领学生进行写作练习的时候，应该结合课文的内容，更多地选择贴近学生生活的写作题材，在训练学生写作能力的同时，也让学生学会在生活中运用英语交流，尝试用英语来表达思想，抒发情感，这也是提高学生英语写作能力的有效途径。比如让学生用英语给同学、老师写电子邮件等，在学习了《Environment》这节课后，我安排学生们，写了这样的一篇作文《Protect the environment, starting with me》；学生对此产生了浓厚的兴趣，找到很多可以表达的内容，无话可说的现象没有了，由此可见，生活化的写作素材才是学生喜欢接受的。

3．把信息技术运用到高中英语的写作教学中

当前，信息技术已经普遍地被运用于生活，这也给英语教师改变过去训练写作的传统方式提供了便利，利用好计算机和网络，使英语写作变得更加贴近生活中的现代技术，我们可以利用多媒体的课件，甚至英语的影视片，来创设写作的背景，可在屏幕上播放一些图片、关键的词语、句型等，使学生在掌握了一定的词汇用法和句型及语法后，进行写作的训练，比如，通过播放学生喜欢的影片《Harry Potter and the Prisoner of Azkaban》（哈利波特：阿茲卡班的逃犯）让学生写出观后感，还可以通过网络，指导学生去结交一些讲英语的外国笔友，让学生在交流中自然而然地提高自己的写作水平。

4．老师要引导学生养成写英语日记的习惯

写日记是提高写作水平的好习惯，我们教师要引导学生感悟生活，多看，多听，多想，用心体验和感受身边的人和事，将自己的体验和感受用英语写出来。这样，学生既感悟了生活，也提高了英语的写作水平，英语老师应以不同的形式来翻阅、评判学生的英语日记。

5．老师对英语作文的批改应采用多种形式

对于学生完成的作文，我们教师要针对学生作文的实际情况，采用灵活多样的批改方式，可以指导学生自己动手修改自己的作文，再组织师生共同交流，指出优点和不足，英语作文批改的方式有很多种，目的要让学生真正参与到作文教学的每个环节，老师要引导学生将他们对生活的观察写到作文里来，使学生真正成为作文教学的主体。

三、结语

12.英语作文大学生活和高中生活的不同 篇十二

1 创设生活化教学情境, 提高课堂趣味性

在新的时代要求下, 高中英语教学不仅要强调生活化, 更要强调趣味性强的生活化教学。当前我国英语教材的设计在很大程度上已经与学生的实际生活紧密相关, 高中英语教师需要做的就是利用学生求知欲旺盛、好奇心强的特点, 为学生创设与营造富有生活化、兴趣化的课堂教学情境。首先, 教师应当为学生提供和构建充满英语学习氛围的课堂情境。语言教学需要日积月累的努力才能够有所成就, 这就提示教师要在课堂上要求学生尽可能多的使用英语进行交流, 教师也应当提升自身素质, 做到全程使用英语授课, 加强英语交流、英语沟通。同时, 要采取能够激发学生兴趣的方式促使学生使用英语、热爱英语, 将英语教学课堂变成充满生活气息和趣味性的英语学习园地。

2 教学内容生活化, 加强教学兴趣化

新课程标准强调高中英语教学应当实现生活化, 为英语教学设定开放的目标定位, 坚持以人为本的教学思想, 使英语教学能够贴近实际生活、激发学生兴趣。高中英语教师应充分认识到生活化与兴趣化教学的重要作用, 让英语教学能够走进生活、引人入胜。除营造生活化兴趣教学情境外, 教师更应当回归课本, 对教学内容进行选择和升华, 促进教学内容向生活化转变, 提高学生的实践能力与思维能力, 大力倡导学生间相互沟通合作, 促进教学方式的转变, 增强课堂教学的趣味性。将实际生活中的实例导入课堂作为重点进行讲解, 会增强学生的学习兴趣, 促进生活化与兴趣化的有机融合。

例如, 在圣诞节前后, 教师可以将圣诞节的习俗作为课堂教学内容进行讲解, 要求大家使用英语说出自己对于圣诞节的了解和希望得到的礼物, 将学生的学习与生活实际进行融合, 也使得生活化教学能够充满趣味。

3 拓展生活化英语学习空间, 构建兴趣化教学模式

生活化英语教学区别于其他教学方式的关键之处在于学习与进步并不局限于课堂上, 还体现在课后的延伸空间当中。为学生开拓课后生活化英语学习空间, 能够有效的将教师的引导与学生的主导进行结合, 提升学生学习英语、在生活中应用英语的积极性与主动性, 提升英语水平、提高英语素养。45分钟的课堂学习时间毕竟有限, 如果能够引导学生在课外也依然积极的学习英语, 将极大地延伸学习空间。此外, 采取兴趣化的教学方式拓展英语学习空间, 无疑能够为这种课外学习方式提供根本保障, 内在兴趣是激发学生学习的根本动力, 兴趣能够维持学生的长时间学习与提升, 例如放映英文电影、进行英文歌曲演唱比赛、阅读英语书刊等方式都能够扩展学习空间, 激发学生兴趣。

例如, 高中英语教师可以要求学生回到家中后将家中所有物品使用英语进行标记, 例如milk、pillow、banana等, 并与同学们互换感想体验, 使学生的学习空间能够延伸到课外、延伸到家中, 提高对于英语学习的热情, 真正实现高中英语的生活化教学, 构建兴趣化教学模式。

结束语

高中英语生活化兴趣教学模式是改变当前英语教学现状, 提高学生英语运用能力和学习兴趣的重要教学方式。语言来源于生活, 也是生活的具体体现。语言学科最好的教学方式与学习方式不是在课堂上的死记硬背, 而是在生活中的广泛应用、反复使用, 使英语教学常态化、生活化、兴趣化。将书本引入生活, 将生活导入课堂, 二者的完美结合是提高英语学科教学质量的不二法门, 也是激发学生学习兴趣、实现英语学科良性循环, 使英语学科绽放魅力、焕发光彩的重要途径。高中英语教师务必要认识到生活化兴趣教学模式的优越性和重要性, 引导学生在生活中使用英语, 热爱英语, 实现英语学科的不断进步。

参考文献

13.英语作文大学生活和高中生活的不同 篇十三

来这所学校已经四个月了，不经意间，大学生活的第一学期快要结束。高中的生活仿佛停留在昨天。不管曾经的高中生活是多么的美好，抑或多么的不堪回首，但大学生活已经开始。

大学生活，首当其冲的就是学习吧。刚进入学校的时候，我们为大学轻松的学习氛围感到欣喜。与高中不同，这儿没有枯燥的数学题，没有日复一日的背诵。老师也不会整天催着你交作业。在这样轻松的氛围中，我们却变得懒散。以前一个晚上能看很多内容，现在一篇作文忙了一星期也没写完。自习的时候只要电脑在身边，我们的心就安静不下来„„度过了大学的迷茫期后，我才发现这样的大学生活毫无意义。高中的生活虽然累，但活的相当充实。经过了一段时间的反思之后，大学这种轻松自由的环境，不该好好去利用吗？自己督促自己，要学的还很多。

谈完了学习，该谈谈我的课外生活了吧。大学的课外生活的确很丰富，各种社团组织层出不穷。在这些社团中，我交到了很多朋友。与学长学姐的谈话，总能让我学会很多。选课什么的他们都乐于指导我们。我是一个内向的人，平时不太和他人说话。师兄师姐知道后，从各个方面鼓励我，帮我改正这个坏毛病。大学有各种活动，尽自己的力量去参加，失败了也是一次宝贵的经验。

接着我想谈谈我的同学。刚进入这所学校的时候，感到很陌生。周围的同学来自五湖四海，但他们都挺热情的。新闻学院的男生很少，我们二班才有十个男生。班级的概念淡了很多。但同一寝室的却更加团结，因为毕竟生活在一起。我的寝室有来自山东的，贵州和四川的。他们都挺幽默的，尤其是贵州的那个小子，说话挺幽默。相比之下，山东的就显得憨厚。但是他们都太懒了！一道吃饭的时候，我们会一起去，顺便叫上隔壁小寝的同学。有空的时候，我们就会相约去做一些运动。班级聚会是最开心的时候，同学们在聚会上畅所欲言，这是最增加同学感情的时候了！

最后，我想说说我的情感生活。当然，情感生活不仅仅包括爱情，在我心中，亲情才是最重要的。来到这所学校独立生活，与父母之间的联系就少了很多。每次一打电话，依旧是父母关切的话语。但这时候却分外亲切。友情方面，与高中同学已经不再亲密，即使交谈也是象征性的问候，关系越来越淡，每个人都开始新的交际圈。多年之后，说不定就会成为陌生人了吧。想到这儿就很难受。至于爱情嘛，目前我的“一五计划”还没有这一条。原因很简单，爱情这件事，又费精力又伤身体，大学生还是以学习为主吧。

14.新的生活，新的挑战高中英语作文 篇十四

It’s a new start since we entered Zhu Shan NO.1 Middle School. That means we must study harder than before. The life here is so difficult, which is more than we can expect.

We are caught in all kinds of trouble, how is it that we can get away from it? Over the months, I have been considering it all the time, but I still don’t find out the ways to deal with the trouble.

Luckily, our teachers and classmates are very kind and helpful; I must try my best to seize the opportunity to face the new challenges bravely.

15.英语作文大学生活和高中生活的不同 篇十五

1研究方法

1.1文献资料法

利用贵州数字图书馆、知网、贵州师范大学图书馆查阅相关资料,并通过贵州师范大学体育学院获得,244名参与VO2max测试的学生的有关数据。

1.2问卷调查法

通过阅读大量文献,该研究将调查问卷分为体育认知、体育活动、健康习惯、BMI四个部分,并对每个选项分配相应分值。发放244份,收回240份,有效问卷215份,有效率为89%。

1.3数理统计法

用Spss16.0统计软件,对调查问卷及VO2max的测试数据进行整理和分析 。

2结果与分析

2.1初中生与高中生VO2max对比

由表1可得,高中生VO2max平均为38.3±8.1 m L/(kg·min), 初中生VO2max平均为42.2±7.4 m L/(kg·min)。经独立样本t检验得,贵阳市初中生VO2max与高中生存在非常显著差异(P <0.01)。年级上,初二VO2max>初一VO2max>高一VO2max>高二VO2max。妇孺皆知,高二组应是身体发育完善,身体素质与机能水平最高的一组,但经LSD单因素方差检验所得,高二组男生、女生的VO2max水平都明显低于初中组,并有显著性差异。

2.2贵阳市中学生体育认知与VO2max

体育认知是指个体获得外部体育的有关信息,并把外部信息转化为自身的知识结构和理性认识的心理活动过程[3]。肖建忠等人通过对体育认知与身体健康的关系进行研究发现:学生的认知程度对个体身体机能和运动能力有影响[4],如表2的pearson相关性检验所示,该文研究同样发现,贵阳市中学生的体育认知总分与VO2max呈正相关关系,相关系数为0.218。说明贵阳市中学生的体育认知情况对学生从事体育活动的行为产生影响,而体育运动的参与情况必然影响VO2max值的大小。同时经独立样本t检验,发现贵阳市高中生与初中生在体育认知上存在显著性差异,主要表现在对体育活动计划的制定和对体育卫生保健等相关知识的关注度上,初中生表现的更为积极。由此可得,体育认知水平是导致贵阳市初中生和高中生VO2max出现差异的原因之一。

2.3贵阳市中学生体育活动与VO2max

有氧锻炼可以增加VO2max水平并提供广泛的健康益处[5]。通过QQ概率图可得,VO2max与体育总分符合正态分布,因此,用pearson相关性检验所得,VO2max与体育活动总分有正相关关系,相关系数为0. 363,说明参加运动的时间、频率、强度、持久性越多,VO2max相对值越高。然后经表3的独立样本t检验发现,贵阳市初中生与高中生在体育活动的上存在非常显著性差异,差异有统计学意义(P <0.01)。通过对贵阳市中学生进行体育活动情况的统计分析可发现,无论是从锻炼的时间、 频率还是持久性上,高中生都远小于初中生,这也必然造成初中VO2max大于高中的结果。在调查中,高中生也能从主观上感受到耐力素质下降,不及初中时代。由此可见,参与体育活动的时间、频率、 持久性是造成初中生与高中生VO2max出现差异的又一主要原因。

注:t检验,P <0.05显著性差异,P <0.01非常显著性差异。

注:独立样本t检验,P <0.05显著性差异异,,PP <<00..0011极极显显著著性性差差异异,,PPeeaarrssoonn相相关关检检验验具具有有相相关关关系,**极显著的相关关系。

注:独立样本t检验,P <0.05显著性差异,P <0.01极显著性差异,Pearson相关检验,*具有相关关系,**极显著的相关关系。

注:独立样本t检验,P <0.05显著性差异,P <0.01极显著性差异,Pearson相关检验*具有相关关系,**极显著的相关关系。

注:独立样本t检验,P <0.05显著性差异,P <0.01极显著性差异,Pearson相关检验,*具有相关关系,**极显著的相关关系。

2.4贵阳市中学生BMI及与VO2max

该文依据《国家学生体质与健康标准》中的身高标准体重,这一能够反映不同身高学生营养状况的指标[7],将被测试学生分为偏瘦体重、较轻体重、正常体重、超重、肥胖五个等级,经Q-Q概率图检验所得,研究对象中每个等级人群均符合正态分布。由表4的皮尔逊相关性检验发现,身高标准体重与VO2max有高度负相关,相关系数为0. 404。说明体重越大VO2max越低,这与单因素方差检验结果一致。再经独立样本T检验,发现初中与高中生的身高体重标准不存在显著性差异,差异无统计学意义(P >0.05)。由此可得初中生与高中生VO2max的差异也不是由于身高体重因素所导致。

2.5贵阳市中学生吸烟、饮酒、作息习惯与VO2max

由表5可见,VO2max与吸烟、饮酒、作息习惯相关关系。经独立样本t检验,发现初中生与高中生的吸烟、饮酒和作息习惯之间无显著差异,由此说明该因素不是造成贵阳市初中生VO2max优于高中生的主要原因。但众所周知,学习时间过长,久坐过量,运动不足,必然会对机体产生不良影响。而睡眠不足,容易引起焦虑、烦躁等不良情绪, 也会对学生的健康心理造成损害。有报道显示,睡眠时间与体重指数成反比,出现睡眠障碍和睡眠少于正常时间的学生比睡眠充足组的体重指数高且有统计学意义。在对贵阳市中学生的调查中发现,贵阳市30.4%的中学生每天学习时间超过13 h,62.4%的学生又在课余时间进行理论课学习。有77%的高中生每天睡眠小于7 h。贵阳市中学生将大量精力用于学习必然压缩运动时间。此外,繁重的学习任务对多数中学生正常休息时间的严重影响,这必然会降低他们参与体育活动的兴趣和激情。

4结语

经以上分析可知,体育活动、身高标准体重、体育认知与VO2max有相关关系,因初中与高中的身高标准体重无差异性,由此可知,导致贵阳市高中生VO2max低于初中生的问题主要是由体育活动和体育认知两个因素所致。

常言道:身体是革命的本钱,是生活的保障,青少年处在身体发育的敏感期,身心完善的黄金时代。其健康程度必然对成年后也仍有持续性的影响。高中生在面对繁重的学习压力时更应该加强身体锻炼, 长期的有氧运动不仅能够增加心脏功能,加强肺部的气体交换率,促进机体代谢水平提高免疫力,维持机体的健康。还能够增强学生的心理健康,缓解学习、生活压力。但值得提醒的是,运动对人们心理产生效益是在运动20 min以后才会出现,无氧运动不能减低焦虑心理。 因此,社会、学校、家长应注重高中生参与体育活动的情况,通过多种手段、措施引导监督学生进行必要的体育活动,学校领导和教师应依据《体育与健康标准》要求,转变英才教育和智育之上的观念,树立促进学生全面发展和终身体育的指导思想,培养出符合时代需要的德智体全面发现、人格完善的创新性人才。

摘要：为促进贵阳市中学生体质健康,该文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法,对贵阳市初中生和高中生最大摄氧量与生活方式关系进行研究。结果:(1)贵阳市初中生VO2max明显高于高中生,并具有显著性差异。(2)体育认知、体育锻炼与VO2max呈正相关关系,BMI与VO2max呈负相关关系,健康生活与无相关关系。(3)高中生体育活动、体育认知得分均低于初中生,并有显著性差异,BMI与健康生活与初中生没有显著性差异。结论认为:贵阳市高中生VO2max低于初中生的现象,主要与高中生体育活动减少、体育认知薄弱有关。

16.英语作文大学生活和高中生活的不同 篇十六

难的。

关键词：生活与哲学；政治；教学；策略

一、教学方法和途径

1.宏观讲解

引导学生理解上下文。在进行专题知识讲座，以及作为其主要的教科书的章节位置点来解释宏观教材，使学生了解各知识之间的关系。通过这种方式，学生可以形成对整本书知识的普遍看法，在未来的学习过程中，建立一个知识体系，有利于构建全面知识网络。

2.微观距离

撕下学生的假面具，以帮助学生学习困难的知识。哲学的学科特点决定了比其他学科的知识更加抽象，学生学习和掌握难度高。这就要求教师在教学过程中，必须提供给学生，并构建了一个合适的“脚手架”，从而拉近了知识的跨度。

3.追求知识

学生初次接触的哲学知识，了解一些哲学概念不到位，或者是完全正确的，这是正常的。这是符合学生的认识规律。因此，为了让学生掌握知识可以使用囫囵吞枣的风格。我们应该认识到，囫囵吞枣的风格，通过他们的努力，使学生对新知识的半成品，了解现有的知识基础，全面正确地理解为过多必然要经历的混乱状态，这种状态是知识的种子，所以我们要保护。

二、教学策略

在学习过程中，由于知识晦涩难懂，会造成许多学生感到很头痛。然而，学习哲学知识是不是没有快捷方式，比如，使用下面的方法可以起到很好的效果：

1.重视不断地复习

哲学共30个内容，学生要每一个原则的世界观和方法论，反对错误的观点或错误做法，和其他方面的实践进行梳理。

2.重视提高综合能力

学生应特别注意培训的理论和实践的三种能力：首先，可以运用各种理论去分析实际的问题；其次，以提高来自实际问题的理论容量；最后，根据理论请求中的实际问题进行综合性的描述或初步解决方案的能力。

3.用哲学思想分析内容

学生学习哲学知识，应该注意渗透经济生活，政治和文化生活的内容，应用哲学的原因分析和理解经济生活，政治和文化生活的相关理论和现象，真正的综合性学科，只有这样，才能够达到最佳的学习效果。

学生学习哲学的知识可以是缓慢的过程，但实际学生学习的一个链，在每一步的基础上，我们应该尊重老师的教学组织，这样的教学理念，扎实有效。

参考文献：

杨学芳.案例教学法在高中哲学教学中的优势和运用.中国校外教育，2010（5）.