科技英语论文写作学习感想

科技英语论文写作学习感想（共11篇）

1.科技英语论文写作学习感想 篇一

说起“科技”，大家一定会觉得离我们的生活太远，比较陌生。可是，如果你仔细地观察，就会发现我们的身边其实有很多的科技，科技就在我们身边。

就说电动车吧，电动车在十来年前可是个宝贝，那时，大街上电动车寥寥无几。随着科技的发展，电动车日益普及，它不仅样式变得越来越新颖好看，动力也越来越强大，一次充电就可跑二百多里。价格嘛，却越来越低，所以现在，电动车走进了千家万户。

有了电动车，人们出行就方便多了，城市也好像一下子变小了。它不像汽车，不仅价格昂贵，还费油，排放废气。电动车既经济又环保，并且速度适中，不快也不慢。另外，它还简单易学，易于操控。有的电动车形如摩托车，威猛硬朗，深得年轻人的喜爱;有的则形如自行车，还带有脚蹬，没电的时候，可以像骑自行车一样，蹬一蹬，就骑到家了。嘿嘿，难道说，电动车不是科技产品吗?

除了电动车，我们身边还有很多很多的科技产品在为我们服务。比如，我们学习累了，可以用MP5听听歌，看看影片;外出乘车旅游，GPS系统为我们导航;上酒店吃饭，电子门自动为我们开闭;到银行取钱，插入磁卡，钱就会自动吐出……在现代社会里，科技真是无处不在呀!

科技就在我身边，我们谁都离不开科技。作为新时代的小学生，我今后要好好学习，力争将来能为祖国的科技发展添砖加瓦!

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2.科技英语论文写作学习感想 篇二

在当今现代化社会里, 随着科技迅速的发展, 国际间的科技交流越来越频繁, 科技英语的翻译和写作变得越来越重要, 培养科技英语的翻译和写作人才也变得尤为紧迫。激励性的即时评价对于学习科技英语翻译和写作的学生的积极性具有很大的促进作用。

科技英语的翻译和写作的内容涉及很多方面。首先包含理解所表述信息的基本的、潜在的含义, 也就是说对其进行语义分析。然后我们要对所诉信息进行主语、谓语、宾语、状语和定语的划分, 也就是对所诉信息进行语法分析。在次我们要对所诉信息进行语用分析。众所周知英语的语法手段丰富, 形态多样, 因此不可能与汉语的意思一一对应, 因此我们就要进行拆分。按照汉人能够接受的方式进行逻辑上的调整。这些都是英汉翻译与写作应该基本掌握的知识。科技英语翻译和写作的特点在于能够用简短的表达方式来体现出复杂的语义信息。

二、激励性即时评价

“评价”一般被定义为“衡量高低, 评定的价值”。Bloom也给评价下了一个定义即“评价是为了某个目的而进行的, 对各种想法、作品、解答、方法、资料等的价值做出判断的活动。”教学评价是根据教学目地为评价的标准, 可以在教学过程中或教学结束后, 给出评价。根据美国著名的教育专家Bloom, 形成性评价是在教学过程中, 分阶段和分步骤的完成教学目标并根据阶段和步骤给出教学评价, 随之而来的就是根据教学评价、反馈和学生的个体差异, 帮助学生提高成绩。终结性评价是教学任务结束后, 通过测试成绩来决定学生能够达到的什么样的水平或不同的等级。根据Bloom, 教学评价包括四个主要功能即导向功能, 鉴定功能, 判断功能和改进功能。

课堂教学即时评价的使用目的是使教师更有激情进行教学, 同时发挥“评价的激励性作用”提高学生学习的积极性。尽可能全面、客观和公正地对学生具体或某一方面能力和技巧的提高进行评价。新的科技英语翻译和写作课堂教学即时评价和实测方法正在得到使用和测试。

课堂激励性即时评价是一种能够体现密切关注学生学习和运用知识点的每一个环节, 同时也能体现充分发展学生学习潜能的评价方式, 课堂激励性即时评价不再是仅仅评价学生等级的方式。多样性和灵活性是课堂激励性即时评价的特点, 同时能够提高学生学习的积极性, 培养学习科技英语翻译和写作的学生自信心和决心, 创造性地培养学生能够独立学习科技英语翻译和写作的个人潜能和发展的基础, 促使学生本身能够在今后的学习和生活中能够具有决心, 自信心去敢于和勇于去进行科学研究。

课堂即时评价是运用语言对学生学习态度、方法、效果等方面进行即兴点评的过程, 是一种与教学过程紧密结合的“进行性研究。蔡伟把教师课堂评价界定为教师对学生课堂表现 (如课堂状态、问题回答、活动研讨等) 做出的价值判断, 并在言语、神态、行为等方面做出的反应。根据蔡伟评价的手段包括言语评价、态势评价、媒介评价等评价手段;评价内容可以包括学习行为评价、学习结果评价、发展趋势评价等评价内容。

张虹从教师语言艺术的角度专门研究教师的课堂即时性评价语言, 也就是指教师课堂即时评价的语言水平和艺术。同时她也指出如课堂上英语教师使用带有激励性的即时评价能够激发学生学习的主动性和积极性。张虹把课堂评价语言按方式和内容进行了划分。课堂即时性评价的方式包括言语性评价和非言语性评价语言。非言语性评价主要指辅助性言语 (如语气、语调、身体动作或目光的交流和接触) 。内容上包括知识评价语言、能力评价语言和情感态度评价语言。在我看来, 在课堂上凡是能够鼓励学生积极地去学习知识、运用知识和创新知识的一切教师行为或语言都应该被称为激励性的即时评价。我们应该多鼓励教师去从事这方面的研究, 从而调动学生学习英语的积极性。

三、激励性的即时性评价在科技英语翻译和写作课堂的具体运用

激励性的即时性评价在科技英语翻译和写作课堂的具体运用, 要体现在具体的翻译上, 学生在科技英语翻译和写作中, 哪个具体的翻译技巧运用的比较好, 要具体的指出, 这样能鼓舞学生们学习科技英语翻译和写作的积极性。

1. The researchers believe their findings may one day help greatly increase computer and telecommunications speeds.

顾家鉴参考译文:研究人员认为:他们的研究成果有朝一日可以对增加计算机和远距离通信的速率有极大的帮助。

学生的译文1:研究者坚信有一天他们的成果可能会极大地帮助增加计算机和远距离通信速率。

学生的译文2:研究人员深信他们的研究成果有朝一日可能会极大地帮助增加计算机和远距离通信速率。

学生的译文3:研究人员相信他们的研究成果在将来的某一天能够对增加计算机和远距离通信的速率有极大的帮助。

科技英语对于很多学习英语的学生来说比较晦涩难懂, 我们在上科技英语翻译与写作课的时候, 应该首先选择比较简单的句子给学生去翻译, 以激励学生学习科技英语的积极性。三位学生的译文基本含义都是正确的。学生1和学生2的译文有点夸大了“believe”的用法, 把其译为“坚信”和“深信”有点“过译”了, 学生3的译文就恰到好处。在这个时候, 老师既不能打击学生1和学生2学习英语的积极性, 又要体现出学生3译文译的好的地方。教师应该用带有微笑的表情说出学生1和学生2译文有“过译”的现象, 同时也肯定他俩的能力, 即语义信息表达基本正确。老师要表扬学生3的译文译得恰当好处。

2.“The most important part of the finding isthat it is the first time something—anything—wasseen traveling over such distances at superluminal speeds, ”said lead researcher Alain Hache, a physicist at the University of Moncton in Canada.

顾家鉴参考译文:加拿大蒙克顿大学的物理学家、研究负责人阿兰·阿什说:“这项成果最重要的部分在于, 某物—无论什么东西—首次以超光速的速率传输如此远的距离。”

学生译1:加拿大蒙克顿大学的物理学家、研究负责人阿兰·阿什说:“这项研究最重要的部分是, 我们首次发现某种物质—无论以什么形式存在——能够以超光速的速率传输如此远的距离”。

学生译文2:加拿大蒙克顿大学的物理学家、研究负责人阿兰·阿什说:“某物—无论什么东西—首次以超光速的速率传输如此远的距离, 这是这项成果最重要的部分。”

教师首先要指出学生1有能力实用增词法, 添加了“我们”作为这句中文译文的主语, 并且把原文的被动语态“was seen”转化为译文的主动语态“我们发现”。学生1在翻译这句科技英语的译文中所表现出来的翻译技巧, 教师应该指出并提出表扬。同时也鼓励其他同学进行多种形式的翻译, 开发他们科技英语翻译与写作的潜能。学生2的译文就是尝试了另一种形式的科技英语的翻译, 他把译文的前后顺序给颠倒了, 达到强调的目的。教师可以让其他同学讨论他们更喜欢哪个人的翻译, 并指出他们为什么喜欢。这样讨论过后有利于学生提高科技英语的翻译能力。

3. The theory of relativity proposed by Einstein suggests exceeding the light barrier would lead to impossible results, such as cause after effect—time travel.

顾家鉴参考译文:爱因斯坦提出的相对论认为, 超越光障会引起一些不可能发生的结果, 就像因果倒置式的时间流动。

学生1译文:爱因斯坦的相对论认为超越光障可能会导致不可能发生的结果产生, 例如, 因果倒置式的时间流动。

老师首先要点评学生1的翻译例句, 指出“The theory of relativity proposed by Einstein”并没有字对字的翻译而是使用更加符合了汉人的表达习惯的用法“爱因斯坦的相对论”。这点是应该提出表扬的, 让其他学生学习他的这种翻译技巧, 但同时也要指出在翻译“exceeding the light barrier would lead to impossible results, such as cause after effect—time travel”的时候, 没有参考译文翻译那么的地道。给他们提出进一步提高科技英语翻译和写作能力的目标, 鼓励他们进一步学习。

4. The key to understanding this apparently impossible phenomenon is to visualize a pulse of light as a group of waves all intermingled with each other.

顾家鉴参考译文:理解这种表面上看来不可能的现象的关键是, 把光脉冲看作一种相互混合的一种光波。

学生译文1:理解这种从表面上看起来不可能的现象的关键是, 把光脉冲看作是一组光波, 而这种光波又是相互混合的。

教师可以把学生译文1的优点指出来, 这个译文并没有字对字的翻译, 把原文的定语放在译文的定语上, 而是用了“重复翻译”的手法“光波, 而这种光波又是相互混合的”。这样又增加了一个小句, 更加符合了汉语的表达习惯。同时也要其他同学说一说这两个译文, 更喜欢哪一类型的译文以及为什么喜欢。这样有利于学习科技英语翻译和写作的学生交流各自的翻译心得。也有利于师生交流翻译心得, 激励学生更好地研究科技英语的翻译与写作。

摘要：文章介绍了科技英语翻译与写作, 激励性即时评价和激励性的即时性评价在科技英语翻译和写作课堂的具体运用。文章运用激励性评价理论应用到科技英语翻译与写作的教学当中去激励学生去学习科技英语翻译与写作。

关键词：科技英语翻译与写作,评价,即时评价

参考文献

[1].Bloom B.S.et al.Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning[M].1971

[2].常丽.新手、成手、专家型化学教师课堂教学即时性评价的个案比较研究[D].东北师范大学, 2007

[3].蔡伟.教师课堂评价质量标准研究[J].教育科学, 2007 (5)

[4].张虹.提高课堂评价语言有效性的研究[D].华东师范大学, 2006

3.科技英语论文写作学习感想 篇三

【关键词】科技英语 名词化结构 语用学 翻译

一、引言

科技英语是专用英语的一个重要分支，涉及自然科学各个领域，以教科书、科学论著、学术论文、实验报告、科技产品介绍等形式传播科学知识、交流科技信息。科技英语写作文体作为一种功能文体，应有概念准确清楚、逻辑严谨周密、描述客观直接、语言凝练精悍的特点。

名词化是英语中一个非常普遍的语言现象。转换生成语言学、系统功能语言学和认知语言学等三大语言学派对名词化都进行了研究。转换生成语言学家对名词化现象的研究重点是名词化的内部结构，且大多数研究是为其句法理论服务的。虽然英语名词化现象普遍存在，且备受学者的关注，但对科技英语动词名词化的作用进行的研究却少而零乱。文章以动词名词化作为研究对象，从其在科技英语语篇运用的角度加以分析，了解其在语篇运用中的作用，以有效指导我们掌握英语动词名词化现象在科技语篇中的运用，提高科技语篇的写作与阅读能力。

二、研究现状

关于名词化结构在科技英语写作中的大量使用已有一些学者进行了研究。向波阳在描述科技英语的文体特点和名词化结构的基础上应用系统功能语法理论作为框架对科技英语中的名词化结构进行功能分析，认为科技英语词汇语法层最典型的特点之一是大量的名词化结构的使用（向波阳，2005）。刘春燕从科技翻译的信息等价性标准出发，以科技文体的语言特征为依据，分析概括科技文体的翻译原则与方法，并提出科技文体的主要功能是传递信息（刘春燕，2004）。张辉松认为，名词化结构是英语正式语体最显著的特征之一，名词化结构的中心词一般是由动词或形容词派生或转化来的抽象名词，意义往往抽象，但有时又指具体事物，并且其结构成分之间关系复杂，因而在理解和翻译时不易把握。他对名词化结构的语义特征进行了较系统的分析，并提出了相应的翻译方法（张辉松，2004）。王晋军认为，名词化作为一个语言学的范畴是由于人们交际的需要而产生的，而且与语篇类型有着密切的联系（王晋军，2003）。康妮娜认为，英语动词的名词化在翻译中的最大优势在于它简洁的表达使语言变得更加生动，译意更为确切，信息得以浓缩（康妮娜，2007）。上述这些研究成果都停留于一个较低的层次，并没有上升到一个理论的高度。若能在理论的指导下进行，无疑能达到一个新的水平。

三、科技英语名词化结构的语用翻译

1. 词汇的语用翻译

科技文体写作的语言特征具有客观表事的性质，读起来平稳、凝重，体现论证的严密性与逻辑性。科技词汇需要有固定专一的词意义，尤其是专有名词都有确切的定义。它的一词一句都必须是明白确切的，全部意义都在字面上并且仅仅在字面上，它力求避免由于文辞歧义而引起多种理解。也就是说，要通过全部字面化而达到准确、确切的理解。科技英语只是英语的一种文体，并非完全不同的另一种语言，其中的词汇大部分仍是共核词汇。科技翻译中不仅要勤查词典，而且更要结合一个词的上下文及所在专业领域来确定其真实含义。

2. 词汇和句法的整合性语用翻译

名词化出现的频率与语类的正式程度相关。科技英语中大量名词化结构出现在长句中，这些长句中往往又含有若干分句和许多短语及其他修饰限定成分，这给理解带来了一定困难。翻译时首先必须对长句进行深入细致的分析，先理清主干、再层层明确各成分之间的语法关系和语义逻辑关系，然后根据情况，选择采用相应的译法。语境对翻译过程中的词汇选择有制约作用。它对句法选择也有着同样的制约作用。对于语境，许多语言学家发表了自己的看法。伦敦学派创始人、英国语言学家Firuh（1957）认为，除了语言本身的上、下文之外，整个社会环境、文化、信仰、参与者的身份、经历、参与者之间的关系等，都构成语境的一部分。在Verschueren看来，语言选择就是一种顺应，顺应是指从不同的选择范围做出可协商性的语言选择，以满足交际目的的需要（Verschueren，2000）。换句话说，顺应就是依赖语境因素所做出的语言结构的选择和运用。“语境决定能说什么，不能说什么”（Mey．1993）。在语境因素和语言结构因素的作用下，语言的使用或选择灵活多样，意义的生成过程是话语与语境的互动过程，不同的语境因素可以左右语言的选择，甚至改变话语的意义。

四、科技英语写作中动词名词化的作用

1. 动词名词化有利于科技英语表达客观真理和客观事实。科技英语要求作者在遣词造句中见物，而名词正是表物的词汇，故在普通英语中用动词等表示的内容，科技英语却惯用名词来表达，而把原来的施动含义蕴藏在结构的深层里。科研技术人员关心事物的现象、事实、特点，通常借助抽象化的逻辑思维，因而名词化结构的使用，尤其符合科研技术人员表达的需要。比如：

Faults play an important part in the migration and entrapment of petroleum．

从传统上讲，用动词体现过程，要求有主语，有时还要求有补语。这就使得表达中必须有过程的参与者。名词化使得原先由动词体现的过程转而由名词体现，这个过程（如物质过程）变成另一个过程（如关系过程）的参与者，与旧过程（如物质过程）相关的参与者就可以被省略掉。从而使所要表达的科学知识具有外部的客观现实性。

2. 动词名词化有利于科技英语用词简洁、表达确切，结构严密。名词化结构是以短语形式来表达一个句子，内部组织严密而且结构言简意赅．可以把更多的信息结构融于一体，使彼此的逻辑关系更明确，表达得更细密。科技语体需要借助抽象思维的逻辑性和概念性来传达大量客观的信息和知识，要求其表达形式简练、准确，而动词名词化结构是除被动语态之外用以提高客观程度不可忽视的途径。因而，动词名词化得以大量出现。把动词转化为名词后，其语用功能与原动词有了很大的不同，具有原动词不具备的某些优势。具体来讲，名词化可以更简练地表达过程之间的相互关系（如因果关系、比较关系和从属关系等）。例如：

Petmleum geology is that geology（the study of rocks）is applied to the exploration for and production of oil and gas．

应该指出，名词化结构较多地使用抽象名词表达动作和状态，这也是英语表达和汉语表达上的主要差别之一。在汉语中用行为动词表达的意思在英语中有时要转为名词，这种例子并不是个别的。

五、结语

科技英语写作的动词名词化分析有助于理解动词名词化的作用。深入研究动词名词化，理解和掌握该结构的生成方式与特点，能给语篇分析特别是科技语篇的英汉互译提供一定的理论基础，可以减少母语输出对科技英语写作的影响，从而提高写作和阅读能力。

【参考文献】

［1］向波阳. 科技英语中的名词化结构及其功能分析[J].韶关学院学报，2005.

4.研究生科技英语写作 篇四

好的科技写作不是生与死的问题，它比生与死要重要的多。

科学研究的目的就是为了让研究结果得到发表。科学研究者，从学生时代开始，他们的研究能力既不是以他们的在实验操作中的机灵与否来判断的，也不是以他们先天的专业知识宽泛与否来判断的，当然也不是以他们的智力或魅力来判断的；其研究能力是以他们的出版物来衡量的，他们也是因此而成名的。

一个科学实验，不论其研究结果如何的好，除非其结果能被发表，它就不是圆满的。事实上，科学哲学的墙角石是以已经发表的原始试验研究结果的假设基础上建立起来的；正是如此，一门新的科学知识才能建立起来，之后添加到现有已经存在的科学知识中去。

让一个管道工写关于管道方面的东西是没有必要的，同样让一个律师写关于案件的东西也是没有必要的（简要写作除外）。但对科学研究者来说，在职业人员中可能是比较独特的，他们必须提供一份写好的文本来阐述他（她）做了什么，为什么要这样做，是怎样做的，以及他（她）从中学到了什么。关键词是可重复性，这就使得科学以及科技写作如此特别的原因。

因此一名科学研究者除了做科学外，还必须写科学。差的写作经常延迟甚至阻止好的科学研究发现的发表。很不幸的是，很多科学研究者的教育都过分强调专业知识方面，而忽视甚至忽略了交流艺术的重要性。简言之，很多好的科学研究者都是文字运用的撇角。当然，很多科学研究者都不太喜欢写作。就像查尔斯·达尔文曾经说过：“一名博物学家如果只需观察而不要写作时，他生活的会非常快乐。”（引自特里斯的文章，1958）

今天，很多科学研究者都没有机会去学一门正式的科技写作课。对研究生而言，他们学着模仿他们的导师及前辈的写作方式。无论怎么说，还是有很多科学研究者成为了好的论文写手。但是，还是有很多只学会了模仿他们前辈的写作方法及写作方式——伴随着大量缺陷，因此出版了带有永远也改不掉的错误的论文。

这本书的目的是为了帮助科学研究者及所有理工科专业的学生提高其科技论文被接收发表的几率，以及尽量使其论文在发表之后被读者完全理解。因为各个专业的杂志的要求不尽相同，甚至同一专业不同杂志的要求也不同，所以我你们提供的建议不可能普遍通用。在这本书中，我只讲述在大部分学科中普遍适用的一些基本的方法。

第一章科技写作是什么？

清晰明了的必要性

科技写作的主要特征是清晰明了。成功的科学试验是一个清晰的头脑产生明显的问题而得出清晰的结论的结果。理想地，清晰明了应该是任何一种交流的特征；虽然如此，但是当某一事情在第一次被提及时，清晰明了是相当重要的。许多在主要研究杂志上发表的科学论文之所以能被杂志社接受，这正是因为它们具有独创性。因此，我们应当要求科技写作绝对清晰明了。

接受信息

很多人无疑听到过这样的问题：如果森林中有一棵树倒了，刚好没有人在那听到树倒的声音，那么他产生声音了吗？正确的答案是没有。声音不仅仅是“压力波”，在没有听者的情况下确实是没有声音。同样，科学交流是一个双向过程。正象任何信号在没有被感知的情况下是无用的，一份出版的科学论文在没有被其预定读者收到并理解的情况下是无用的。因此，我们可这样重新陈述科学的公理：一个科学试验在没有出版和理解的情况下是没有完成的。一份出版了的科学论文在没有被理解的情况下仅仅是一个“压力波”而已。有太多的科学论文沉寂在科学的森林中。

理解信息

科技写作是为了传递一个清晰信号给接受者，因此传递信号的文字需尽可能清晰、简洁、言之有序。科技写作很少需要华丽的词藻，华丽的文字修饰如暗喻、明喻、成语表述等很容易使人混淆其意思，因此在研究论文写作中应少用这样的表述方式。

科学交流很重要，其表述用词应当清楚准确。应当提及的是，这种清楚准确应不仅仅是针对作者的同事而言，还应针对从事此专业的学生及专业面狭小的外专业科学家而言，而且针对那些母语不是英语的读者（今天的大量读者）也是清楚准确的。

很多写作都是为了娱乐而产生的，科技写作则不尽然——它是为了交流一种新的科学发现。科技写作应尽可能清晰、简洁。

科技论文的语言

除了语言组织之外，科技论文的第二个基本要素应该是语言的适当运用。在这本书中，我一直强调正确运用英语，因为很多科学家在这一方面都有着这样那样的困难。所有科学家都应学会准确运用英语。一本专门为科学家设计的关于英语方面的书可以一用。如果确定了的科学知识和其他知识一样重要，它应该采用有确定意思的词汇，有效地、清晰明了地交流。一名科学家要想在他的领域里有所成就，必须具有一定的文字功底。在戴维·舒曼是哥伦比亚大学的校长时，他曾经说过：“在当前复杂社会存在中，受过培训但没有受过教育、技术娴熟但文化素养差的专家就是一个危险对象。”

虽然科学研究的最终结果是出版，但令我感到吃惊的是有如此多的科学家忽视了文字功底的重要性。一个科学家会花几个月甚至几年时间的努力工作来确保数据的准确性，然而因为缺乏学术交流的兴趣，使得其很多有价值的研究结果在毫不在乎中失去。同样，有一位科学家克服重重困难使数据精确到了小数点后四位，然而由于其秘书粗心地将微克每毫升变为了毫克每毫升以及打字员在不觉然间将其打为磅每桶，最终导致其实验结果石沉大海。

不必要将英语看得太难。在科技写作中，本文认为：“最好的英语表达就是用最少的文字给出要说的意思。”（细菌学杂志给读者的简介中的一句格言这样写道）。文学的写法、暗喻等如此种种，往往容易使读者的注意力从内容转移到形式上去。我们应尽量避免在科技写作中使用这种写法。

第二章科技写作的起源

早期的历史

人类从能够交流到现在已经有几千年历史了，然而据我们现在所知，科学交流相对来说从开始到现在还是比较短的。第一本杂志只是出版在300年以前，科技论文IMRAD（引言，试验方法，结果以及讨论）的组织模式大概产生于100年以前。

直到有合适的交流机制产生，科技的或其他方面的知识的有效交流才成为可能。史前人类仅进行口头交流，但是由于没有文字记载可以参考，知识也随着其发现也很快就失传了，他们每一代都是同一基线开始。

壁画和碑铭是人类给后代留下记录的第一次尝试。从某种程度上说，我们的祖先选择这样一种媒介来保存早期的信息，使我们能看到这些信息，这对我们来说还是非常幸运的，如果他们选择不耐用的材料来保存信息，这些信息就可能已经失传了（可能很多信息都是这样被失传的）。从另一方面来说，这样一种交流方式毫无疑问是很困难的。比如说，试想今天美国邮政局所分发的信件是以100磅的石头为媒介的，他们将面临极大的困难来处理这些信件。

我们所知道的最早的书是有在洪水时期关于占星术的书。这个故事在公元前4000年前（比圣经早2000年）被写一块泥板上（图切曼，1980）。

一种交流的媒介必须具备轻便易携带的性质。第一次成功使用的交流媒介是莎草纸（用莎草制成的薄片粘成一张长20到40英尺长的卷轴，这个卷轴卷在一根木轴上），这个在公

元前2000年开始使用。公元前190，羊皮纸（用动物的皮制成）开始被使用。古希腊人在以弗所、帕加马（今土耳其境内）和亚历山大三地分别建立了图书馆。据知，帕加马的图书馆在公元前40年就有200000卷图书（图切曼，1980）。

公元105年，中国人发明了现代交流的媒介——纸。虽然如此，因为没有有效的信息复制手段，学术知识还不能得到广泛传播。

也许，在人类文明史上最重要的发明之一就是印刷术。虽然活字印刷术发明于公元1100年的中国（图切曼，1980），但是西方人认为是乔汉尼·古登伯格发明的活字印刷术，他在公元1455年采用活字印刷术印制了42线式的圣经。古登伯格的发明非常有效并很快在整个欧洲被广泛使用。在公元1500年，大量图书（古版本）数以千计的复制本被印刷出来。

科学杂志首先出现于1665年，两本不同的杂志——一本在法国出版的杂志和一本在英国出版的《英国皇家学会哲学学报》巧合地同时在此时开始出版。从那是开始，杂志开始成为科学交流的基本方式。现在，世界上有70000种科学和技术杂志在出版（金等，1981）。IMRAD的故事

我们称最早出版的杂志为描述性的。一名科学工作者典型地报道方法可能是——“首先我看到了这，然后我看到了那”或者“首先我做了这，然后我做了那”。通常观察者都是以时间的先后顺序组织文字的。叙述性的风格很适合于科学报道。事实上，这种直线式的报道风格在今天的通报杂志、医学事件报道、地质学调查等杂志中还一直在沿用。

在十九世纪下半世纪，科学发展进入快速化、复杂化的道路。特别是因为巩固了疾病的微生物理论并发展了采用纯文化的方法来研究微生物路易斯·巴斯德的工作，科学和科学报道有了很大的进步。

这一时期，方法论开始变得相当重要。为了推翻自然产生理论的狂热分子对他的批判，巴斯德认为很有必要非常详细的描述其实验过程，其批判者因此也能重复其实验，他们的批判也就不攻自破，实验可重复性的基本原理开始成为科学哲学的一项基本准则。而分部分的描述方法也逐渐走向具有高度结构性的IMRAD写作法。

因为我接触微生物学已经有很多年了，所以在本书中我可能会过多的强调这门科学的重要性。不管怎么说，我坚信攻克传染病在科学史上是一个巨大的进步。我还进一步相信简要叙述这个故事可以阐明科学以及科学报道的发展进程。那些认为原子能或分子生物学的产生是巨大进步的人任然会赞同传染病学的故事给现代科学提供了一个很好的范例。

巴斯德的工作为鲍尔·埃里希在20世纪第一个十年的早期以及格哈德·丹马克（其发明了磺胺类药剂）在20世纪30年代继续开展。第二次世界大战推动了盘尼西林（首先被亚历山大·弗莱明在1929年所描述）的发展。链霉素在1944年被报道，第二次世界大战之后不久，疯狂的但令人惊奇的对奇迹药物的探索使人类制造出了四环素以及其它大量有效抗菌药物。因此，这些抗生素的发展导致了肺结核、败血病、白喉、瘟疫、伤寒、天花（通过接种疫苗）、小儿麻痹症的最终消失。

这些奇迹都诉说了第二次世界大战之后我们医学实验研究的成果，因此对科研投资的大量增加是符合逻辑的。这种对科学研究积极的诱导，随着前苏联人造地球卫星的发射（1957年），很快产生了其负面因素。在随后一些年，不论是出于对更多奇迹的希望还是出于对前苏联的畏惧，美国政府（还有其他政府）向科学研究追加了大量资金。

资金产生科学，科学产生论文——大量的论文。结果对现有杂志（包括很多新的）产生了巨大压力。杂志编辑，如果不是出于其他原因而是出于自我保护的原因，开始要求投稿论文严格书写、严格组织。杂志的版面开始变得非常珍贵，丝毫不能浪费在冗长或冗余的文章上。IMRAD的写作方式，在经历十九世纪后期的缓慢发展之后，又开始被广泛运用于科研论文中。一些编辑支持IMRAD是因为他们确信IMRAD是最简单、最符合逻辑的论文写作方式。其他编辑，可能不怎么确信IMRAD的简单逻辑性，尽管如此，他们还是希望投稿论文采用这

种格式，因为死板的IMRAD写作格式节省了杂志的版面（以及费用），文章主要部分的索引让编辑们和审稿人的审稿更加容易。

IMRAD的逻辑结构可以用以下问题的形式来定义：研究了什么问题？其答案就是前言。怎样研究？答案就是试验方法。发现了什么？答案就是结果。这些发现意味着什么？答案就是讨论。

5.我学习英语的感想 篇五

但是，看着公司的同事们一个个都能说得很流利我早已心生羡慕，常常反问自己为什么我讲英语不能脱口而出，时常疙疙瘩瘩，甚至现在都有些胆怯说英语了，很丢人。其实，真的让我下定决心学英语的原因有两个：第一个当然就是公司内部的交流问题，我希望至少能和一些国外友人们都能礼貌性地聊上几句；第二是想考ACCA。

于是，我参加了洛基96期的精英特训营。自我感觉这次集训营非常值得。在培训中，Charley老师的幽默、博学和对英语那种深刻的理解；Ben老师的热情，Power；Winner老师的美丽和负责；Benson老师的帅气和搞笑，他们都给我留下了深刻的印象。还有助教老师们，他们都很细心，真的很感谢。

在集训营的学习过程中，深刻地体会到了各位老师的负责和各具特色。Winner老师教会了我们怎样用音乐和电影轻松地培养语感，Winner老师唱歌很好听，长得很漂亮，声音也甜美。通过五天的学习，首先培养了自信，敢在大家面前大声演讲了，真像是刚从微波炉里出来的一样，浑身充满了热量。同时也真正学到了掌握一门语言的诀窍，有了好的学习方法和自我成长的力量。

在以后的学习中，我相信我们一定会掌握这以前让我们焦头烂额的一门外语，同时工作和生活中也可以不断自我突破自我成长，我相信我们一定会成功！

6.英语学习的心得感想 篇六

英语学习的心得1

20--年3月30日至4月2日，我有幸参加了在杭州---校区举行的千课万人活动。在这次观摩和学习的进程中，让我感慨颇多，我想我只能用收获颇丰四个字来形容。本次活动分为优良课展现和点评及小学生英语课堂教学的讲座。在展现的进程中各位优良课的老师们扎实的功底、生动的讲授、精美的PPT和独特的课时设计无不在我的脑海里留下了深入的印象，这将使我对自己的课时设计和上课的各个方面都有着思考。给我印象最深的是田老师的课，教师的言语幽默风趣，无不富于课堂生命和活力，让孩子们在快乐的课堂中翱翔，传达着快乐学习的理念，不但让学生们在课堂中学到了知识，而且快乐无穷。我想当快乐和学习同在时，孩子们是愿意去听，愿意去说的，这样才是真正学习英语的目的，有语言的输入，才有语言的输出。

在本次学习中除观摩的优良课，还有讲授细致到位的小学英语的教学题目讲座。在小学英语教学中存在着多样的题目，而单词教学在英语教学中有着举足轻重的位置。英语的学习经常是从单词辞汇量积累开始的，都说万丈高楼平地起，基础是最重要的。值得思考的是英语单词应如何去教，才能使学生轻易接受，轻易记住呢?在平时的教学中，碰到部份学生总是不会读，或记不住等。这是在现在教学中碰到的一个重要题目，也是急需解决的题目。本次褚金丽教授的讲座让我明白了英语单词教学的真正拼读不是把一个单词按单词字母的顺序顺次拼出来。语音是语言的本质，英语是拼音文字。单词中字母读音的拼读如同汉语拼音：汉语拼音是声母同韵母相拼。只要学会汉语拼音的拼读方式，英语单词拼读也不会成为很难的事。现在的很多学生只是用机械记忆记单词，经常难记熟易忘记。假如在教学中留意指导学生应用字母读音规则来记忆单词，相信会事半功倍。在辞汇的教学中，留意音和形的结合，使学生把一定的音同其形联系起来，经过反复联系，从而培养学生一种在学习单词进程中能见形知音，又能因音而记形的能力。英语作为拼音文字，把握了英语文字的拼读规则，就可做到见词能读，听音能写。若是做不到单词的正确拼读和听辨，学生在听辨时就不知所云了，朗诵时也张不开嘴，因此就不能发展和进步口语交际的能力。不但如此，字母音素的读音和字母组合读音规则、音节划分规则的把握与否，还会影响单词的拼写记忆和辞汇积累。在英语学习中中，学生浏览水平发展滞后的缘由也大都在于他们对字形-音位规则把握的缺陷，从而不能顺利的进入浏览发展中的拼音阶段，使其浏览水平得不到良好的发展。因此在单词的教学中应渗透语音知识的教学，通过语音教学，可使学生更好的记忆单词。

在现在的教学中，我们要摒除陈腐的语音教学方法，要把枯燥的语音学习变得有趣，才能使学生乐于接受，才能发挥其作用。那末如何才能使语音教学变得有效呢?教师要充分利用多媒体教学资源和点读技术，通过视听读等手段，多给学生提供可理解性的语言输入，比如贴近生活的语言。加强听的练习和有声浏览。特别是语音能力的培养。在音频中的标准语音腔调不但可为学生学习提供标准、隧道、可理解性的语言输入。也可为学生的语言输出奠定良好的语音基础。语音能力包括听音、辨音的能力;模仿能力;拼读音标、单词的能力;联系语音和语义的腔调能力等。而在小学阶段语音最好的把握方法就是模仿，但是也要重视语音总的能力的培养。在现在的教材中基本都设有语音模块，属于基本语音教学，由此可知字母发音的正确性是单词发音正确性的基础，是听音辨音能力的基础。实在在学生模仿了很多语音的同时，是很有必要同时了解字母的读音规则，这样才有益于学生的长时间记忆和应用。在学生模仿语音有了一定的储备量时如何使语音教学高效，要适时引导学生归纳模仿所学的语音，例如辅音加原音，原音加辅音，韵脚、韵首相同和含有相同因素的字母：[i:]b,c,d,e,g,p,t,v;[e]f,l,m,n,s,x,z;[ei]a,h,j,k;[ai]iy;[ju:]q,u,w;还有掐头，去尾，拼音迁移法。另外还要提示学生重视发音类似音素的对照及最小对照音的发音对照，如是非原音，清浊辅音的对照。还要重视发音相近的单词的对照，和正确的发音和错误发音的对照，并留意在比较中正音。相近读音的单词，学生是很轻易弄错的，所以在新授中就要提示学生留意，从语音、语义两个方面去理解，更好的记住他们的不同，如my,mine的读音就很相近。有效的语音教学就是重复的读记，很多有部份发音相同的单词组成的句子成了韵律的童谣，读起来朗朗上口，不但有趣，便于模仿，成了语音教学中重要的方法之一。

小学阶段是学生学习和发展接近英语本族语语音的最好时期，也是学生发展听辨音能力的关键时期。英语作为一门语言，主要是用于交际。交际是靠听说来实现的。而听说都离不开语音。语音不好，单词发音就不正确，单词语句重音也把握不好，语流就不流畅，腔调不正确都会影响正确意思的表达、理解，影响口语交际和表达能力的发展。由此可知，语音教学在单词教学中相当重要，是如同汉字教学中的拼音，是一种拼读的准则。把握了它，也就即是把握了解题的技能和方法。固然，教学单词的方法是多样的，教学有法，教无定法，相信只有在教学进程中不断地摸索，不断地实践，才能找到合适自己的教学方法。

英语学习的心得2

这一年的大学英语学习生涯，让我感慨颇多!回想起，那个时候上课的情况，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。

通过这两年在大学的英语学习，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说：在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。

对这种形式的教学，我觉得很不错!与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学习。

另外，另一种值得一提的教学安排就是英语ppt展示。对于英语的ppt展示的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。

但我个人觉得，它是利远大于弊的。因为这种教学安排给了我们很多的学习空间，让教学的互动性与学生的自主学习的激情给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。可能部分的同学还停留在老师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学模式中，很难理解这其中的意义。因此，有一部分同学在机房学习时，因自身的自律意识不强而做一些与学习无关的事情，如：看视频，聊qq，发邮件等。从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的平台，在这平台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学习的不良学习习惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学习意识。只是，在这转变过程当中，老师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式将会真正达到提高学生的自主学习能力的目的。

就我个人的情况来说，通过每周一次的英语ppt，我也接触到了更加丰富的英语学习资源，开阔了视野，掌握了利用个人展示这一强大的平台来锻炼我们，同时也增强了自主学习的意识。总的来说，这目前大学的英语教学安排还是不错的，当然，还需进一步的发展完善。

英语学习的心得3

因为本人并非英语专业，所以本文在专业同学看来可能会有班门弄斧嫌疑(我读英语专业的同学和朋友实在是太多了，我认识的人里面，除了食品专业，英语专业绝对是最多的，她们中的绝大多数的英语水平也要比我高出很大一截，毕竟人家都是专业的嘛，而我只是业余而已。)所以本文只是总结一下自己十几年来的学习体会，也许别人还有很多更好的学习方法，只是我不知道罢了，毕竟，学无止境。

一、词典学习法

这个方法是钱钟书先生常用的方法，他说他最爱看的书是词典。其实词典也一直是我的最爱，高中的时候对英语还不太感冒，所以还没有看英文字典的习惯，但是经常晚自修的时候拿一本汉语大词典看，常常被我的班主任兼语文老师看到，于是他就对我说，别看字典了，做数学题吧。那时候看到数学头痛，只有看词典才能让我感到内心的宁静，很喜欢看字典。当年我的语文功底还远没有今天这么扎实，我记得当时我用一个笔记本把我在字典上看到的我之前读错音的字摘录下来，记了厚厚一个本子。

大学后期开始对英语有了感觉，于是开始看英文字典，在宁波工作的时候逐渐达到迷恋的状态，当时经常是上班干完了活就拿起一本朗文中阶英汉双解词典看，这本词典是我最爱的，我现在也常常翻看。后来我的手机也有一个英语词典功能，所以我经常在乘公共汽车的时候就用这个手机词典背单词，感觉效果也是挺不错的。

二、语法学习法

这个是周作人先生学英文使用的方法，他说，他愿意赌十块钱，给他租一间房子，只给他一本英语语法书，他能够在里面住两个月不出门。他是大作家，所以要精研语法，其对我们普通学生，语法知道个大概就行，不用学的这么精，我觉得英语最重要的不是语法，而是语感，包括考试也是一样用语感做题是最快也是最准的。不过我也是读过一些语法书的，包括英语和日语的，感觉效果并不是太明显，都是囫囵吞枣，记不下多少东西，所以不太推荐这个方法。

三、新概念背诵学习法

新东方的大牛俞敏洪、王强、强浩及众多新东方小牛学生们都用这个方法达到了英语学习的极致。新东方一直有一个传说，说是某新东方学员成功申请到美国某著名大学的研究生院，开学不久该同学被教授单独约谈，说是怀疑他的上交的文章不是自己写的，该教授说他不相信一个中国学生能写出比美国同学还要更流畅优美的英文文章。只见该同学不慌不忙地从身后拿出一本新概念第四册，对教授说你随便指一篇，我背给你听一遍你就知道那篇文章是不是我自己写的了。教授见他果然将指定的那篇课文一字不落地背了出来，于是感叹了一句：神奇的东方，神奇的中国人，从此再也不怀疑该同学的英语实力了。

这个方法貌似是很强大，很经典，不过我汉语文章都没背过几篇，英语就更没背过，所以这个方法我也从来没用过，虽然早些年的英语大牛大多通过这个方法获得了很大的成就，不过现在学习方法理论也是一直在创新，所以也没必要抓住这个不放，因此并不很推荐。

四、4+1电影学习法

这个是新东方近几年非常推崇的一个学习方法，就是通过研究一些经典的美国电影，学习地道的美国口语，新东方为此推出了不断更新的一个4+1(语音、词汇、句型、思维+电影听说)课程，这个课程其实是比较入门的一个课程，总体来说这个课程还是很优秀的，我学了很长一段时候，后来觉得相对于我目前的水平讲得太浅了，加上又要看考研的课程，所以就没看完，把剩下的课程都删了，不过还是推荐基本功不是很扎实的同学去电驴下下来看看，反正电驴上的东西都是免费的。

纯正的美国口语还是要多看些美国电影，可以下yyets字幕组出的双语字幕电影或美剧，跟着字幕说，多练习练习，很多口语就能脱口而出了，这个方法我也是一直在用，感觉效果不错，强烈推荐。

五、疯狂英语学习法

李阳创造的英语学习法，他的口号是我爱丢脸。我大学时候李阳英语也到我们学校做宣传，他的方法就是背一些最常用的口语句子，然后不断地找人说，不要害怕说错，越说你就会说得越好。

我在宁波工作的时候经常有老外来我们工厂，再加上刚工作的时候陪两个老外到上海玩了两天(这段经历在我的qq空间里有一篇文章详细记录的)，这两天无疑是我英语学习最快的两天，快离开的时候和外籍专家jenet也经常聊天，英语提高也挺多的。

这个方法很好，也推荐，就是你得找到愿意和你用英语聊天的人，毕竟认识的老外还是比较少的，和中国人吧，你聊不了几句就都变成中文了。

英语学习的心得4

上个月中旬，我们学校英语组组织了一次为期二天的英语新课改培训，这次培训主要是学习《英语课程标准》，通过听课和学习，我的心得体会是在新课改中首先需要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。

在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。

但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的。

其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。

然而高考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些教学设备的制约，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。

第三在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。

通过这几天的英语新课改培训，我将心得体会总结成这篇文，与各位老师共同讨论，为跟好的实施新课改而努力。

英语学习的心得5

大二下学年选择了英语听说教程公选课，这个课程带给了我无限乐趣，学习英语听说课程使自己英语得了很大的提高，个人认为，英语的学习归根到底就在于2个词：一是坚持，二是兴趣。

怎么样坚持?就是要一天学一点，一天进步一点，紧紧咬住，不要荒废。而在学英语的各个环节中，无论听说读写，如果单词量不足的话，就会感觉寸步难行，因此背单词是一个绕不过去的中心环节。最好就是给自己规定个短期目标，一天要记多少个单词，完成为止。也许学其他的科目可能还有捷径可以走，但要学好英语真的没有捷径。有不少朋友问我，怎么样才能快速学好英语?我都只能摇头，没有办法，只能坚持：读，听，看，背，除此之外别无他法。不过，相比于其它科目，学英语也有一个优势，就是不需要整块的时间，我们可以在排队等候的时候、在其它零碎的闲暇时间里面，记上几个英语单词或知识点，既利用了时间，又填补了空闲，也不失为一举两得。

但背单词毕竟是枯燥的，这就需要一种激发自己兴趣的办法。俗话说兴趣是最好的老师。这种兴趣不单单从考试的角度出发，而是通过对英语的熟练和语感越来越好，逐渐体会到它音韵和形式的美，从而产生更好地掌握英语的愿望，对英语的兴趣自然会水涨船高的。比如，可以玩玩英语游戏，看看英语MTV或英语原声电影，参加英语沙龙，或者到英文网站阅读英文新闻等。由于英语统考的时候不需要考听和说，我们从事医疗工作的，平时一般也缺乏听说英语的机会，因此我是以阅读为主来提高自己的英语兴趣和水平的。可以阅读的英文学习资料非常多，主要是要根据自己的水平选择适合的材料，以读起来有点吃力，但不影响对整篇的理解为适宜的难度。在有不懂的生词存在时仍然能够领会文章的意思，这是我们必须训练出来的能力。当你发现英语也成为你通向丰富知识的路径时，你自然而然就会体验到驾驭这门语言的乐趣。

兴趣是学习的关键，你只有产生浓厚的兴趣了，才能学习好英语。

以上是我个人学习英语的一点心得体会。大家在学习上都是久经考验的好手，每人都有自己的独门功夫。但愿我的方法能够再带给大家一点帮助。

学校所开设的公选课满足了广大学生的兴趣爱好和要求，让学生可以全面发展，学习自己感兴趣的课程，给学习和生活增添了许多色彩，希望学校还可以开设更多有学习兴趣的课程来满足学生追求学习的要求。

7.英语新课程学习心得感想 篇七

首先有幸聆听了陈琳教授的报告，感觉获益匪浅。因为他帮我解决了十几年来在英语教学上的一些困惑，使我对一些概念、理论和方法有了深刻的理解和体会。陈教授虽然年事已高，但精神抖擞、声音洪亮，他以自己的亲身经历“三个up”给我们示范应该怎样做一个名真正的老师。陈老虽然对英语教学理论与实践有着极深的造诣，但仍然非常谦虚，几次征求老师们对他的理论和实践研究提出意见和建议。他的这种治学态度，这种孜孜不倦的研究精神给了我很大的鞭策和鼓舞。

最后陈老的十六条辩证关系和和十条实践总结道出了他对英语教育研究的真谛。几十年研究的精华毫不保留的传授给了我们，解决了十几年来一直困扰着我的一些问题，同时也坚定了我的信心鼓舞了我的斗志。作为一名兼职教研员，在日常教学过程中一直没有底气跟一些老师们的不合理的教法进行辩驳，现在感觉有了理论和实践的支撑。作为一名普通的英语教师，陈老的报告更是给我指明了努力的方向。报告中对我感触最深的几个理论观点：

Language itself is the product of practice.

Language remained only oral for a long time before written language was created, developed and formed. Naturally, languages should be learned orally first.

We should learn language itself first and then learn grammar from language by induction.

In classroom teaching a good teacher should create every opportunity for the students to practice.

接下来鲁子问教授利用一天半的时间从“前言”即我们中国人为什么学英语开始到具体课程目标的解读，再到评价建议与评价案例的解读;从文字剖析到具体案例，无不详细、具体而生动、形象。彻底帮我们解决了教学过程中遇到的困惑和难题，使我们对新课程理念、教学方法和一些概念有了更进一步的明确和理解。当然也使自己认识到在教学过程中还存在很多的不足和缺陷，甚至错误的做法，同时也感觉到了自己的渺小和知识的匮乏。通过鲁教授对课程标准中具体目标的解读和具体的教学建议，给我们今后的英语教学指明了方向，知道了下步应该改正的地方。

8.大学英语两年的学习感想1 篇八

大学英语的教学跟高中相比可以说完全不同，甚至是一种颠覆的概念。但在辅导员以及英语老师的指导和鼓励下，我们克服了哑巴英语，听、说、读、写能力共同发展。

大一下学期的生活按部就班，有了上学期的摸索适应，我开始享受大学的生活。院里领导以及辅导员也细心组织我们每周进行英语水平考核，使我们的英语水平每一刻都在提高。同时我们也要随机应变，抓住对方弱点，予以反击。到学期结束，每个人都受益匪浅。

9.谈学习英语写作 篇九

班级：08小教数学（1）班 学号：0811100049 姓名：杨卫

随着对外交流的日益增多，社会交流、日常生活、工作和学习等方方面面对英语的需求越来越广泛，我们必须了解和掌握英语应用文写作。另外，英语四六级考试也需要英语写作，英语应用文有着很强的实用性和实践性。

本书共分为三章：第一章为书信类应用文写作，包括感谢信、邀请信、求职信、介绍信、祝贺信、简历等十个单元。第二章为非书信类应用文，写作有通知、简介、合同等。第三章为大学英语四六级写作。老师在教授我们学习本书的过程中，重点是放在第一章的，因为第一章的实用性更强一些，比较贴近生活，其中比较常用的有以下几种：

1、感谢信

感谢信写作的基本格式和普通信件相同，开头的称谓多用Dear…结尾可用Sincerely, Yours sincerely Lovingly yours等。正文开头部分应对收到的礼物表示赞美，并表示感谢，中间部分描写这件礼物的好处和自己的感激，末尾可再次感谢。感谢信不宜过长，关键是要有诚意，感谢信要及时写并应用手写。感谢信的基本句型如下：

It is so kind of you to….I am writing to thank you….I appreciate it more than I can say…

附sample： Dear John，Thank you very much for sending me all those wonderful gifts.They are beautiful and perfect.I want to thank you a thousand times.The presents will be shown on the day of my birthday;I hope you can come that day.Thank you again, and I am looking forward to your visit.Yours，Karen

2、邀请信：邀请信分为正规形式和不正规形式两种.，邀请的语气取决于本人和受邀人之间的关系，邀请信一半由三部分构成：

1）说明邀请内容

2）说明邀请理由

3）说明邀请的细节（时间、日期、地点、邀请哪些人等）

4）请求在哪天回复是否参加 基本句型如下;I cordially invite you to join us/I should be cheerful if you could come to…/we would be happy if you come….附sample： Dear Mr.Wang, I write cordially to invite you attend a dinner party.In celebration of

30th anniversary of the founding of Hefei University, march 15th.Please let us know if you are able to come so that we organize to meet you.Sincerely，Li Ming

3、求职信：求职信的格式一般注意以下几点：

1）开头 开门见山，写明信件目的，即提出申请

2）正文

解释你为何适合这份工作（包括教育背景、自理、工作经验等）；解释你为何选择该公司或此项工作； 解释你为何离开原单位及对工资的要求

3）结尾 感谢对方收到你的申请，并希望对方早日回复或给予面试机会

基本句型如下：

I am writing/should like/wish to apply for the post/position/job of…advertised in…on…

I shall be glad to call at any time for an interview.附Sample: Dear Sir，I am writing to apply for the position of a Math teacher advised in Hefei Daily on March 1st, 2011.I aged 23, shall graduate from Hefei University in Math education in July 2011.During my studies, I used to teach Math for primary students

at several schools in summer and winter vacation.I have learnt much experience in Math teaching and I believe I am a qualified to be a Math teacher.I am looking forward to your kind attention and reply.Should you grant me a chance of interview? I should be so grateful.Yours，Li Long

4、投诉信：投诉要注意以下四个要素：摆明事实、提起投诉、提出解决办法、表明立场（要注意礼貌不要做不必要的威胁）

基本句型如下：

I am writing to complain about…/I am returning this shirt with this letter and look forward to receiving…./at your price, I expected top quality 附Sample: Dear Sir, I am writing to complain about the poor quality of a computer bought from you on March 14, 2011.When I took it home, open the box turned it on.I found no sign, no light, and no picture.I got upset.I demanded your immediately attention and sent sb.to replace it as early as possible.Waiting for your soonest reply.Sincerely，Robert

5、推荐信

推荐信一般有3个组成部分：

1）说明推荐何人任何职

2)证明求职者符合其应聘职位的要求

3）结语 推荐信的内容一般为：

1）说明推荐人在何时何地与申请人相识，属何种关系，申请人的具体工作

2）介绍申请人的工作能力或科研能力 3）说明申请人的工作态度或学习精神

4)描述申请人的性格特征，说明是否容易相处，并建议用人单位录用 基本句型如下;I have the pleasure of introducing to you sb./Allow me to introduce to you sb./I can recommend…/I can confidently recommend sb.to you … 附Sample: Dear Sir，I have the pleasure of introducing to you Mr.Wang, the bearer of this letter.The market manager of Mailing.He is coming to meeting me in Hefei on March 23, 2011.Any assistance you may give him will be regarded a great favor.Sincerely，Leo

10.科技英语论文写作学习感想 篇十

I do agree with the method that students are organized into groups to study, because group studies enable to offer a variety of advantages relatively.

Studying alone may be the most efficient way for students who are not good at Interpersonal skills. Undoubtedly, studying alone can reduce distractions so that students pay more attention to studies rather than dealing with interpersonal relationships. In addition, it is widely accepted that studying alone can prove one’s ability, this is beneficial to outstanding students.

Nevertheless, there is little possibility that people keep unconnected to external environment. In most situations, students need establish common goals and coordinate their efforts since an individual’s ability is limited. For example, a group of students may be allocated an assignment, they need divide the work, communicate each other and combine each work after reaching the consensus. Meanwhile, people are living in a fully integrated and supportive society, group study can let each member make good use of strengthen, in order to gain optimal effects.

Additionally, group study is an opportunity to train emotion controls.Empirically, the definition of ‘a rational person’ should consist of anger management skills, conflict resolution skills and acceptance of different viewpoints. Assuming everyone’s academic ability being equal in a workplace, the ability of emotion controls automatically becomes the measurement to evaluate a person. Thus, teaching students the importance of respect for others and tolerance of differences is also needed.

11.词块学习对英语写作影响研究综述 篇十一

【词块学习对英语写作影响研究综述】

摘要：词块研究是近几年语言学家和外语教学工作者十分关注的焦点之 一。词块能力已成为学习者不可或缺的语言能力。本文从词块的定义、词块教学的理论基础、词块法在国内外的研究现状、词块法与写作之间的关系四个方面来回顾近些年来国内外学者对词块教学法与英语写作关系的研究。关键词：词块；英语教学；英语写作

一、引言

随着语料库语言学的迅速发展，词块（lexical chunk）在语言习得与应用中的地位和作用已经成为语言学界日益关注的一个课题。心理语言学的研究发现，人的记忆中保留有大量的预制语言单位（词块），它们由几个词项构成，但比单个的单词包含更多的信息，一般可以直接整体记忆、存储和提取使用。Altenberg和Granger（2001）发现，大约70%的日常口语都是由词块构成的。Nattinger和Decarrrico（1992）认为，语言的正确使用就是串联词块的过程。二语习得研究也证实，词块普遍存在于二语学习者的口头交际中，学习者若能储存大量词块，他们就可以表达得更流畅、更准确（Lewis，Hsu，Ellis）。因此，词块为外语教学和外语教学法研究打开了一个新的视角。

二、词块的定义及词块教学的理论基础

1.词块的定义。不同语言学家对词块的叫法可能有所不同，但所指的概念却相同。其中有两种定义较有影响力。其一是Nattinger&Decarrico的词块（chunks of language）理论，他们认为词块是约定俗成的，使用频率较高的搭配。其二是Lewis，他认为语言是具有语法意义的词汇（grammaticalized lexis）而不是由具有词汇意义的语法（lexi-caused grammar）构成的。他的The Lexical Approach为词块教学法奠定了理论基础，使人们更加关注词块。

2.词块教学的理论基础。①词块效应，一些语言学家对大量的真实英语材料进行语料分析，发现英语的自然话语中90%是由词块来实现的。Lewis也认为，英语是许许多多词块的集合。通过对词块效应相关理论的分析，我们不难总结出英语教学的重点应该是如何使学生掌握大量的词块，并用它们构成完整的句子和语篇，而不是教授独立的词语和单词，学习词块来丰富学生的词汇量，激活学生的表达能力，这正是当前学生英语学习中迫切要解决的问题。②二语学习中的词块，最早对词块进行专门的研究的Becker认为，语言的记忆、存储、输出和使用并不是以单个的词为单位，而是那些固定和半固定的模式化了的板块结构（idiosyncratic chunks），它们是人类语言交际的最小单位。在Lewis看来多词词汇、习惯搭配、惯用句型、句子框架和引语都属于词块的范畴。学习语言的主要任务就在于如何掌握词块，如何把它们组合在一起来构成完整的语篇。二语习得研究也表明，词块学习是第二语言习得不可逾越的一个重要过程，尤其是在初学阶段。研究表明，儿童和成人在自然环境中学习语言，首先习得的都是那些具有语言功能和意义的词块，然后通过分析和总结获得语法。那么，人们在现实生活中要想掌握语言的意义与语用功能，实现正常的社会交往和语言交际，也应该依据这种自然语言习得规律。这给我们认识语言提供了一个新的视角和一个有待开发的空间。

三、词块法在国内外的研究现状

许多语言学家都对词块做过研究。Pawley and Syder（1983）更倾向于把

词块称为“句干”，认为它是掌握英语习语的基础。Lewis（1993）认为语言习得的一个重要组成部分是理解并生成从整体上未经分析的词块，词块是帮助学习者理解语言的原材料。Alison Wray（2002）认为词块是一串或连续或不连续预制好的单词序列，词块可以作为一个整体在需要时在大脑中存储或提取，而不需要以语法为基础进行分析。此外还有Glaser（1998）、Moon（2002）等都对词块领域做了较深刻的研究。近几年国内许多学者也聚焦于词块。词块有助于表达的地道性和流利性（杨玉晨，1999）。实际使用的词汇不是单个的单词，而是词汇化了的词块（吴潜龙，2000）。词汇教学法具有积极意义（沈敏瑜，1999）。词块对学生口语表达有着极大的帮助（姚宝梁，2004）。

四、词块与写作之间关系的研究

要求中国学生在规定时间内，用英语写出一篇在内容、结构和文字上达到一定水准的作文，无疑是一大挑战。如何培养学生的写作能力，提高学生的写作水平已成为外语教学与研究领域的热点话题之一。而词块的学习则能有效地解决这一难题。

1.增强写作的流利性。写作首先需要在大脑中产生需要表达的思想。其次，需要把大脑构思的内容转换为具体的语言表达形式。最后，需要用文字表达头脑中的语言信息。由此可见，写作在很大程度上依靠记忆中储存的信息。若储存的词块有限，在写作的过程中就需要根据语法规则临时组装大量短语，这必然会减慢转换速度，丢失内容，妨碍文字表达的顺利进行；相反，若存储有大量的词块供学习者迅速提取和直接运用，就提高语言表达的自动化程度，减缓限时写作的时间压力，为语法分析赢得更多的时间，从而保证了写作的流利性（丁言仁，2001）。要想正确地生成语篇，必须掌握一些词块（杨玉晨，1999）。词块对提高英语学生的写作水平有着其自身的优势（李大志，2006）。

2.提高语言表达的地道性和生动性。二语习得中有两个困惑：如何接近本族语者的流利（native-like fluency）和如何接近本族语者的选词能力（native-like selection）。很多学习者可能实现了第一阶段，但并没有解决第二个困惑。这就出现了中国学生多使用英语的中介语的现象，解决此问题就必须掌握大量的词块。丁言仁（2005）认为词块可提高语言表达的地道性和生动性、有利于培养语篇组织能力。张学彪（2006）认为词块能有助于英语四六级写作。

五、结语

综上所述，词块能有效地解决二语学习者的“低写能”问题。这对国内高中和大学英语教学都有重要的指导意义。为此，教师应有意识地培养学生的词块意识，传授词块学习方法，以提高学生的英语输出能力。总之，词块的学习能有效地解决国内英语学习中“高投入、低产出”的难题。参考文献：