日语学习心得与考试应对策略

日语学习心得与考试应对策略（15篇）

1.日语学习心得与考试应对策略 篇一

2011高考语文考试阅读解读与应对策略

一、从高考阅读命题的本质谈起

在我写下这篇文字之前，我依然固执地相信，有太多的考生甚至在学习十二年语文之后仍然无法认清“阅读题”的本质。正如人都要有灵魂一般，阅读文章毫无疑问也拥有自己的灵魂，这个灵魂，一言以蔽之，就是象征。弗洛伊德阐释文艺作品的发生时，意味深长的将其归结为作家的白日梦，一切文艺不过是梦幻而已。文学，特别是出现在高考中的现代文，总是最习惯于将抽象的理念、意识借助某种具体的物象进行传递。借用一个烂俗的例子，当我们想要表达“我爱你”这类抽象意思的时候，我们往往更愿借助“月亮代表我的心”如斯煽情的言语来表达。“月”作为一个具象此刻成为“爱”这样一个抽象名词的替代，因而，我们说“月”成为一种“象征”。

请历数这些年来的高考现代文试卷，2005年北京《合欢树》，史铁生先生希图传递出他对深沉母爱的颂歌，却只似乎平淡地让一个“合欢树”闯入读者眼帘——“爱”太过抽象，而当年史铁生与母亲合种下的树却蕴藉而含蓄地飘散出母爱的味道；2006年全国二《绵绵土》，牛汉先生对故土的依恋动人心魄，依恋是抽象的，无法言说的，但绵绵土却是那样踏实、一丝不苟地横亘在先生心中，当对故乡的眷恋被置换成对绵绵土的眷恋时，我们再次看到“土”作为具象的象征意味。历数这些年来的题目，似乎足够说明问题：2010年北京《海棠花》；2010年全国一《灯火》；2009年北京《司马祠》；2009年全国一《彩色的荒漠》；2009年全国二《岳桦》；2009年山东《记住回家的路》；2008年北京《碧云寺的秋色》；2008年全国一《阳光古道苍凉美》；2008年全国二《马樱花》；2008年山东《灯火的温情》„„“海棠花”、“灯火”、“司马祠”、“荒漠”、“岳桦”、“路”、“碧云寺”、“古道”、“马樱花”，千差万别的题目背后总有一样东西似乎是不变的，那就是它们几乎全部都是生动而具体的“物象”，而它们背后一定又都具有着抽象的象征内涵。我无意再翻箱倒柜找出更多例证在这里铺陈，想说的只是，五六百套卷子看下来，“象征”作为一种最容易被忽视却最为本质的表现手法几乎占到九成甚至更多。抓住本质，一切似乎都明朗起来。

2010年北京卷《海棠花》，无疑又是象征。假若，你还记得我在课上反复强调的“母题”，那么你一定还记得2008年全国高考二卷《马樱花》，两文的作者都是季羡林先生。再接下来，等待我们的是戏剧性的一幕。这一年作为压大轴的最后一题分值8分，问道：文章写马樱花有什么寓意？还魂般，《海棠花》中同样提出这样的疑问，文章中写海棠花的用意或说作用是什么？关乎阅读本质的“象征”一定在考试中频繁出现，而且一定又是隐蔽出现的，除非你洞晓这其中的奥秘。你不会忘记，我在阅读课上反复强调了不知多少次，一旦出现某种具体的意象，它成为文章陈述的主要对象甚至就是标题，那么这一定与象征托不了干系；你也一定记得我一次次催促你们背下这样的话，只要是象征，其作用一定是“一，含蓄抒情；二，使文章主旨含而不露、隐而不晦、韵味悠长”。洞明阅读本质的高考出题人不会不知道象征的重要，因此，我近乎坚定地在寒暑假班、冲刺班一次次强调这些，你还记得吗？

二、“标准化”模式下命题的趋同

信度、难度、区分度的最终达成一定与考题标准化密切相关，考题一旦标准化，题目类型就比如走向趋同化，因为，只要这样，才能做到标准。如果说2007、08、09三年是一个渐次调整的过程，那么到2010年，我们发现几乎所有省份，无论是单独命题还是自主命题；无论是新课标还是旧课标，在现代文命题思路上上不是呈开放化，反而渐次走向趋同。倘若非要点破其中玄机，只能说，就语文考试学来说，现代文阅读可能设置的题目类型实在也仅此四类——词句理解、内容分析、鉴赏、观点评价。我们不妨说得更细致绵密，彻底揭开命题背后的潜规则。

词句理解，全国卷的考生今年显然毫无悬念地再次发现国老师的话得以验证，连15题的题号都没有置换掉，同时需要让考生解释两个句子的传统也依旧保持。问题的关键更在于，其题目难度依然是0.7左右。这意味着，考生只要在文中将需要解释的词句进行定位，并依据文本提示判断答案是在定位完之后的上文还是下文的两至三个句子就完全可以了。从语文考试学的角度来看，难度控制在0.7上下的题目绝不可能以段落或篇章为单位确定答案，而只能以独立存在的句群为单位。如果想得满分，考生所要做的亦仅仅是将定位完了之后上下文两三句中的关键词(一般就是名词或形容词)找到，并重新使用它们造句。这样的思路对付一般的词句理解题绰绰有余。再次强调一次，因为难度决定答案范围，这是语文考试学中必然的出题规律。反复强调过，这样的题目是考试必出的，无需多引更多省份的卷子。值得一提的是2010年重庆《在春天里观察两只鸟》，现代文上来14题劈头即是请学生解释划线句子的含义，且分值4分，这在历史上是罕见的，将一个句子的解释提升为4分，背后可见命题者对考生基本阅读能力的重视，颇值得玩味。

内容分析类型，照我的说法，考了二十年，几乎只有三种类型：第一类，为什么、是什么、怎么样；第二类，特点；第三类，两段关系。从语文考试学上来看，难度普遍维持在0.5左右，且提问方式多样，但归结起来就是上述三种。有意思的是，在标准化考试重压下，出题渐趋保守的今天，命题人似乎越来越不愿变化这些花样。湖北卷19题：作者为什么说“扬州的繁华还在，但唐代的风流不再？”请联系全文作简要分析——为什么、是什么、怎么样类型；广东卷17题：文中的画线部分分别现了丈夫怎样的心理——为什么、是什么、怎么样类型；全国卷一14题文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么？——为什么、是什么、怎么样类型；重庆卷第16题：请分析两只鸟把巢筑在第五棵树梢顶的原因——为什么、是什么、怎么样类型；安徽卷11题：根据小说第④至第⑥段的内容，概括王石匠的形象特点——特点等等，等等。如果说，解题的过程是反命题，那么命题人在出这类题目时，不过是将文章划分为若干层次，依照这个层次分别给出答案点数。一般意义上，规律是5分以下的时候，一点一分；5分以上的时候，一点两分，照此，学生直接划段，并按要求从各段特殊位置句中找到答案并依据题目分值答点即可。难度是0.5，不上不下，扣分一般就是因为露点，明了给分原则，也就不难了。

鉴赏，考察20几年了，毫不夸张地说，就是两大类题目，句子作用与表现手法。在侧重基础的今天，句子作用题作为标准化策略最强、答案设置最无争议的题型，备受命题人青睐，可以设想，任何人都不想给自己找太多麻烦，题目创新风险偏高难度稳定性不佳的情况下，作用题以其较高的区分度注定受到欢迎。考前冲刺，现代文阅读，国老师所押的四道类型题全部命中，毫无悬念，尤其强调的作用题，无论是北京、全国还是其他自主命题省份，无一“幸免”，全部中招。这部表格不知画了多少次：

句子位置 可选作用1 可选作用2 可选作用3

文章开头 开篇点题（不考）总领全文（不考）为下文作铺垫（一般可从两个方面考虑，一是具体的引起下文，吸引读者阅读兴趣；二是与下文中某处内容形成对照等等，最常考）

文章中间 承接上文（仅仅是承上，很少考）引起下文（仅仅是启下，经常考）承上启下（两者兼有的情况也是经常考的）

文章结尾 点明中心（较常考，与作用2一起答）深化主题（较常考，与作用1一起答）照应开头（最常考，且容易被考生忽略）

在可以见到的试题范围内，我毫无悬念地看到每套试卷中作用题的身影，2010年北京“第5自然段最后一句话的作用是什么？”；广东实用类文本“作者引用法拉第发现电磁感应现象的历史事实，在上下文中的作用是什么？”；湖北“文中加点处是唐诗名句，请任选两处，简要分析其在文章结构中的作用”；全国“文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？”我反复强调的景物描写作用三点核心词“第一，渲染环境；第二，衬托人物；第三，寄托感情”，出现在安徽卷“请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析”，分值为6分。难度最有可能为0.3—0.4之间。

三、高一高二考生：我该怎么办？

一切在真题，这句废话似乎被重复了无数次，但要说的却是，真题不是这么练的。你将发现，几乎所有的考题类型都是以往题目的还魂。不偏不倚，就以全国卷来说，每年固定14题一道0.7难度的“内容分析”；15题两个句子的解释；16题，鉴赏或特点题；17题手法题。这几乎成为每年固定形成的规律，今年当然不会例外。你需要做的事情则是，按题目类型对十年内真题进行归类，甚至可以找到标准答案，将相同题目类型的答案放到一起进行比较，你很快会发现其中存在大量交集，这些交集就是不同命题老师共同遵循的基本命题元素，知道这些你就基本了然命题过程，还是那句老话，命题过程即是反命题，以此再去针对训练，则事倍功半矣。

作者简介：国家玮，新东方教育科技集团教学培训师，北京大学中文系博士，从事高考语文考试学、硕士博士研究生入学文学专业课辅导与研究多年，在国家核心期刊发表学术论文近20篇。深谙命题规律，所授课程深受学生追捧。

2.日语学习心得与考试应对策略 篇二

一、考试心理障碍的表现

心理障碍之一:考试焦虑症。据专家们的研究, 焦虑导致的是心理的压抑, 对学生来说, 对考试的过度焦虑可能会导致心理紊乱, 使人既不能清晰思维, 也不能集中于考试内容。帮助学生克服考试焦虑, 对于促进中学生身心健康、顺利地行学习与考试, 都具有重要的意义。

心理障碍之二:缺乏自信心。这种心理障碍有以下几种表现:1.带着失败的心理进入考场。通过研究发现, 一些中下等学生在考试之前常常会出现这种思维状态:完了!这次考试肯定很难;完了, 这次肯定又考不好!人还没有走进考场, 就在心理上、意志上彻底失败了, 那么其结果可想而知, 很可能会导致考试的彻底失败。2.不相信自己是正确的。一些学生在考试时常常有这样的想法:我这题大概做得不对吧!做一题, 这种念头就闪现一次, 题目做得越多, 这种念头就越强烈, 因而越发觉得心中没底, 便产生紧张的情绪, 导致考试的失败。

二、考试心理障碍的应对策略

从整个大的社会环境来说, 我们国家应该号召人们极力改变陈旧的人才观念, 扎实推进素质教育, 努力改变原来的人才评价机制, 为中学生的身心健康发展营造一个和谐宽松的外部环境。社会、学校、家庭都要向中学生减负, 不要向他们施加太多、太重的压力, 而要让他们快乐学习、健康发展。

从学校角度讲, 班主任和授课老师应该最大限度地帮助学生克服考试心理障碍。1.要使学生明白考试心理障碍的存在。心理障碍的表现以及心理障碍是如何形成的。教师要通过各种渠道把这些问题详细地分析给学生听, 使他们有初步的认识。2.班主任要做好学校教育和家庭教育的协调工作。教育工作并非只是由学校单方面来完成的, 家庭教育的作用也是十分巨大的。要消除学生的考试心理障碍, 家庭就必须给孩子们创造一个宽松、愉快的学习氛围。

总之, 考试心理障碍是存在于中学生中的一种常见现象, 它的表现和成因也是错综复杂的, 要想消除它也不是一蹴而就的事情。我们广大的教育工作者需要不断地观察, 不断地分析, 不断地总结。总结中学生考试心理障碍的种种表现, 找出相应的对策, 反复实践, 使中学生克服考试心理障碍的能力得以不断提高。我相信在社会、学校和家庭的共同努力下, 不久的将来, 我们广大的中学生一定会在一个和谐、宽松的环境中快乐学习、健康成长。

摘要：良好的心理状态是中学生取得良好考试成绩的基本保障。但在目前的中学生中普遍存在着考试心理障碍。要想消除中学生的考试心理障碍, 就必须了解中学生考试心理障碍的表现, 对症下药, 方能取得良好的效果。这对于促进中学生身心健康, 顺利地进行学习和考试, 具有重要的价值和意义。

3.日语学习心得与考试应对策略 篇三

关键词： 护士执业资格考试    应对策略    变化趋势

1993年国家卫生部颁布了《护士管理办法》，明确规定护士执业者必须通过卫生部统一考试，取得《护士执业证书》，才可以从事护理工作。2008年1月国务院颁布了《护士条例》，规定护理专业应届毕业生可以参加护士执业注册考试，取得护士执业证书。护士执业资格考试通过率直接影响学生就业率，是教学评价的一个重要依据，也是衡量学校办学质量的一个重要标准。

为了提高学生护士考试通过率，课题组分析了近几年护士资格考试变化趋势，采取了应对策略，使本院护理专业学生考试通过率逐年上升，由2009年的87%增长到2013年的97%。总结分析如下：

1.护士执业资格考试变化情况

1.1考试内容变化。原来考试内容只涉及内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、护理学基础五门学科知识，从2011年起，增加了精神障碍病人的护理、生命发展保健、中医基础知识、护理管理、护理伦理与护理法规、人际沟通六门课程。考试大纲增加了解剖生理、护理问题和健康教育内容，体现了重视预防、接近临床的指导思想，也增加了部分新的疾病种类，如过敏性紫癜、心肌疾病、心包疾病、溃疡性结肠炎等，删除了总论部分的内容。

1.2考试科目变化。原来考试有四个科目，包括基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力。从2011年起，考试只有两个科目：专业实务和实践技能。专业实务考查内容以理解记忆的基础理论知识为主，主要涉及与健康和疾病相关的医学知识、基础护理知识及与护理相关的社会人文知识等。如各个疾病解剖生理、病因、辅助检查及护理管理、中医学基础、护理伦理和法规等知识。实践技能考查内容以临床应用知识为主，内容涉及疾病的临床表现、治疗原则、护理问题、护理措施、护理专业技术、健康教育等知识的临床运用等。

1.3考试题型变化。考试题型全部是选择题，主要使用A1、A2、A3/A4型题，强调临床操作和实践技能，逐步增加临床病案分析题、多媒体试题，减少记忆概念性A1题型（单句型最佳选择题型题），A1题型量由原来的60%以上下降到20%。A2型题（病例摘要型最佳选择题）增加到60%、A3/A4型题（病历组型最佳选择题/病历串型最佳选择题）增加到20%，加强了技能测试和综合分析能力的考查。

1.4考试专业知识更新。考试专业知识与最新临床实际和标准一致，如心肺复苏的顺序由原来的A-B-C（A即通畅气道，B即人工呼吸，C即人工循环）变更为国际最新标准C-A-B的顺序，2012年考点数据修改50余处，涉及高血压的分类、小儿体重的标准、氧疗时酒精湿化浓度等，如酒精湿化浓度由“30%～50%”修改为“20%～30%”。

1.5考试时间变化。考试时间缩短，题量不减，即由原2个半小时改为2小时。原来是全程考试，考生中途不得退场，现在改为考试1小时后考生可以交卷离开。

2.教学应对策略

2.1教学大纲与考试大纲相结合。国家护士资格考试大纲每年都有少许修改，考试知识点每年有变化，为了提高学生护士执业资格考试通过率，教学与护士执业资格考试接轨，课题组以护士执业资格考试大纲为依据，及时调整教学计划和教学内容，制定新的护理专业教学大纲。

2.2编写护理专业“双证书”（学业证书和执业资格证书）人才培养教材。根据护理专业课程标准，参考护士执业资格考试大纲，精选优化教学内容，课程组编写了一系列护理专业教材，教材突出护理专业的特色，并将最新知识进展吸纳入教材，突出教材的先进性，方便学生学习，有利于学生顺利通过护士资格考试。

2.3加强课堂教学。灵活运用多种教学方法，护士执业资格考试主要考核技能和综合分析能力，以往教学方法以教师讲授为主，局限于知识记忆，忽略培养学生综合运用知识的能力，为了提高学生学习兴趣，课题组采用行动导向教学，灵活运用启发式教学法、案例教学法、模拟教学法、标准化病人教学法等，如在案例教学中课前将案例提供给学生，提出相关问题，让学生查资料，小组讨论，课中老师归纳总结，一方面提高学生分析问题、解决问题的能力，顺应护士执业资格考试改革要求，另一方面培养学生的团队精神。

2.4把握护士执业资格考试命题思路，编写护士资格考试模拟试卷。通过分析历年护士执业资格考试试题，了解护士执业资格考试内容涉及疾病解剖生理、病因、临床表现、辅助检查、治疗原则、护理问题、护理措施、健康教育，命题的关键词包括最主要病因、主要的致病菌、主要的诱因、主要的感染途径、好发年龄及好发部位、最主要的或最早出现的临床表现、最常见的或最严重的并发症及表现、首选的辅助检查方法、确诊的辅助检查方法、首选的治疗药物、首要的护理问题、饮食护理、体位、用药护理等。根据考题分布和考试命题思路，课题组编写了护士执业资格考试模拟试卷，并总结归纳了护士资格考试常考知识点，知识点的记忆口诀、护士资格考试所有计算公式大全等，方便学生记忆和理解知识。

2.5做好考前强化培训。关注最新考试信息，及时掌握考试动向，做到有的放矢。指导学生合理分配复习时间，帮助学生把握重要考点。根据考生具体情况，针对性地进行强化培训，指导学生答题应对技巧，让学生做适量的模拟试卷，检测学习效果，并及时纠错，以便进一步巩固知识点，增强自信心。

2.6学校考试与国家护士执业资格考试接轨型。改变以往考试的综合题型，课程结业考试题型与护士执业资格考试要求的A1、A2、A3/A4型试题一致，考试内容主要是护士资格考大纲要求掌握的知识点。

3.思考和体会

通过护士执业资格考试是学生走向护理工作岗位的通行证，为了使学生顺利就业，教师需要掌握护士资格考试方面的相关知识，帮助学生顺利通过考试。

如果片面追求护考通过率，忽视学生综合素质培养和教育，学生综合职业能力就可能偏低，如何将护理教学计划与国家护士执业资格考试大纲、临床实践双接轨，尚有待进一步深入研究[1]。

参考文献：

[1]何云海.浅议与执业护士资格考试接轨的内科护理教学改革.卫生职业教育，2012（17）.

4.日语学习心得与考试应对策略 篇四

本人有幸参加了由„„组织在„„举办的“省属企业风险控制与危机应对专题研讨班”的学习，通过近2个星期的学习，让我认识到企业在错综复杂经济形势下，往往在运行过程中会出现管理上的风险，这有来自市场上的风险、有法律和财务上的风险、有生产上的风险还有突发事件的风险等，如何辨识、评估、监测、控制风险，首先要增强风险防控意识，其次是提高危机应对和综合管控能力，及时有效地识别、分析和评估企业生产经营过程中可能遇到的多种风险因素，才能以最低的成本实现最大的安全保障。作为企业领导人，我觉得在管理中应从几方面入手，即：

1、进行有效的人才管理；

2、合理的控制企业经营风险和对待风险危机的把握和抵抗，；

3、剖析经营环境与规划战略管理；

5.大学生期末考试应对策略 篇五

这是我从上学开始，十几年来遇到的第一个没有考试的期末，也使我得以从一个考试局外人的角度来看待期末考试，距离2010年期末考试还有三四的时间，看着部分师弟师妹在繁重的复习任务面前焦躁、抱怨甚至无措，我觉得我有必要把我大学期间应对考试的经验和教训与大家共享，于是着手写这样一篇文章。个人才疏学浅，水平有限，仅代表我个人观点，不对和不到位的地方请见谅。

一、什么时候开始准备期末考试关于什么时候开始准备期末考试，大致可以分为以下几种类型：

（一）新学期开学就开始准备期末考试。一般而言，这部分同学一开始时较多，能够坚持下来的较少。很多同学由于上个学期受到刺激比较严重，在新学期刚刚开始的时候都会信誓旦旦地对外宣传，这个学期要改过自新、重新做人、好好学习云云，在第一个星期、第二个星期能够做到每天准时起床，聚精会神地听每一堂课，即使课程本身很乏味也会强迫自己认真听完，但是，好景不会太长，半个月或者一个月之后，便由于各种原因而放弃学期开始时的誓言，开始了“选修课必翘，必修课选翘”的新生活。但是，也有少部分同学能够从头到尾坚持下来，但是这部分同学一般都是课外生活相对单调、朋友也相对较少的同学，我一个10级老乡应该就属于此类。入学时不知道听了哪个王八蛋师兄或师姐的劝告，没有加入任何社团、没有参与任何课外活动，专心搞学习，其导员助理（我好友）告诉我这个情况时，我觉得她的道路已经定下了：大学四年注定是孤单的。我就纳闷儿了，大一上全是那些毛概、思修、近代史之类的课程，你学个毛毛儿啊？为了这些东西放弃本该丰富多彩的大学生活，哪里值得？当然，期末考试，她肯定不会考太差。如果你自己看到了这篇文章，不要有什么顾虑，每个人都会有适合自己的路，坚定地走下去。

（二）考前一个月开始准备期末考试我个人比较喜欢在考前一个月就开始期末备考，个人也认为这是最有效，准备早了，战线拉太长容易疲劳，准备晚了，任务玩不成容易毛躁。

（三）考前一个星期着急了的这种同学课外生活一般都很多彩，各种交际、各种游戏、各种娱乐项目接连不断，导致考前一个星期才意识到需要准备期末考试了，这类同学一般这个时候就开始毛躁了、抱怨了。

（四）考前一天开始准备的不得不承认，我身边有这样的强人，周一上午考试，周日晚上还要先玩玩魔兽，然后在深夜一两点的时候开始把各种资料迅速过一遍，第二天去考试，能拿80分左右。

（五）考试过程中开始准备的这种就是比较具有讽刺性的了，一般出现在颇受争议的双学位考试中，部分同学将小抄带进考场，其实小抄上有什么内容都根本不知道，所以只能在考场上现学小抄现考试，就是所谓的现学现卖。

二、考前一个月开始备考的备考方法因为我大学三年的考试大部分都是在考前一个月左右开始准备的，所以对这种方法比较钟爱，事实证明这种方法也是非常有效的。那么考前一个月开始备课分为哪几布步呢？我一般坚持三步走战略，个别科目也可能两步或者四步，非常类似于高考的备考。大致如下：

（一）蚕食阶段初次接触“蚕食”这个概念是高中时老丁教的，原用来比喻侵吞他国国土如蚕吃桑叶般，老丁教育我们在进行一轮复习时要对待课本要像蚕吃桑叶一样，一点一点全部消灭。在考前一个月复习时间相对充足，对每一科都要有一个即全面系统又细致入微的整体把握。第一步，开始复习前，首先将教科书的序言或者编者的话读一遍，了解作者在编写教材时的学科背景和遵循的逻辑主线，然后在这条逻辑主线的指导下阅读该书目录，能够在目录的指引下反过来理解作者的编写逻辑和意图，达到能够自述该书编写体例的程度，此即完成了对教材框架的整体把

握。第二步，有了第一步的，建立起了知识框架之后，我们就要准备给每一部分填充脂肪和肌肉。在填充脂肪和肌肉之前再度分析本章、本节、本目之下的框架体系，编织相对稀疏的知识网络，然后层层细化，条条落实，点点掌握，将知识网络中的空格逐步填满，形成相对密集的知识网络，最终形成一个没有漏洞的完整的面。正如下图这片树叶，不多说相信师弟师妹都能明白什么意思。

（二）抓重点阶段进行完第一个阶段之后，如果你是一位善于学习的同学就应该能够自己辨别哪些是重点，哪些是非重点，这个阶段要基于我们在第一阶段作出的理性判断，然后才能做到精准地抓住重点。这个阶段的复习，个人认为应以简答题目或论述题目为主，全面掌握某一问题的来龙去脉，简单地讲就是“是什么、为什么、怎么办”，如果老师比较体谅学生，给我们划重点，那就更有的放矢了。把教材再从头到尾进行一遍之后，相信我们就可以考个不错的分数了。

（三）猜题阶段如果时间充裕，我会在考试之前给自己出一套题目，从名词解释、选择、填空到简答、案例分析、论述，按照考试题型出一套完整的题目给自己做，多次事实证明，自己出的试卷跟考卷有很高的相似度。这是我在大多数科目的考试中遵循的复习方法，用这种复习方法复习的科目大多数考的都还比较满意，但也有例外——《法医

学》。《法医学》是考的比较失败的一门课，对于这样一门工科类的课程，我知道自己与他人相比处于劣势位置，所以对这门课也是格外的重视，我至少复习了四遍，但是还是仅考了81分，付出与收获相当不成比例。

三、考前一个星期开始复习这应该是这篇文章的重点所在，因为现在距离期末考试的开始只有三四天了，所以这部分才是最重要的。

（一）端正态度放弃准备挂科的心理暗示，树立垂死挣扎的必胜信念。没有什么是不可能的，考试前全力以赴，考试中垂死挣扎，铃声不响，挣扎不止。不要主观不努力，客观找原因。不要抱怨，时间就在你无谓的抱怨中无情地溜走

了。态度决定一切，如果你不想考的太难看，那就从现在开始着急，开始端正复习态度。

（二）时间保证其实到了这个时候，就看谁能拼了。一天24小时，有效学习时间至少要保证一天12小时以上，其实这一点都不难，都是经历过高三的人，这一点谁都能做到，只是看你做还是不做，给自己定一个作息时间表。

（三）提高效率端正了态度，保证了时间，剩下的就是效率的问题了，关于提高效率指出几个小点：

1、制定计划。根据自己的考试安排，详细制定自己的复习计划，并严格落实。

2、走路。昂首挺胸，信心满满，提高步幅和步频，脚踏实地（这个就是实实在在脚踏实地），制造 “飞速运转”的形象，通过提高走路的效率不自觉地作用于学习效率的提高。

3、拒绝自习过程中听音乐。不管是什么音乐，总会让你分心，个体接受信息的通道是一定的，不要让音乐占用了你接受信息的通道，留几个车道给教材内容。

4、不要等，不要靠。这点主要是针对结伴自习的情况而言的，“不要等、不要靠”与结伴自习并不矛盾，只要伙伴之间约定好吃饭、回寝的时间计划，并严格遵守和落实，是不妨碍学习效率的提高的，同时，伙伴之间也应该相互体谅，不要制造麻烦让对方等你，用来等你损失的一两分钟时间事小，但因此而打乱了对方的节奏事大，这一点切记！千万不要打乱别人的节奏，就像我之之前的一个人人网状态所言，“任何试图扰乱我节奏的恕我直接忽略，我的步调我做主”，不管你是谁，不要打乱我的节奏。如果你跟你的搭档做不到相互体谅，相互促进，那我奉劝：如果不想挂科，想考好，那果断独来独往，学习可以是孤独的。一个人起床，一个人早餐，一个人占座，一个人自习，一个人飞速运转！做到了端正态度、保证时间、提高效率这三点，你会发现你上瘾啦！你爱上了学习，爱上了那厚厚的一堆复习资料，爱上了图书馆靠窗的那个小角落！如果，你是结伴自习，你同样会对你的伙伴上瘾，因为他在你最努力的时候陪着你一起努力，他与你同奋斗，共进步！如果你是一个人，你会爱上你自己，瞬间觉得原来自己也可以如此努力、如此优秀！

四、考试过程中可能出现的问题

（一）、试卷内容都会。

1、按部就班。这个时候就按部就班答题就行了，千万不要耍酷寥寥草草半个小时写完试卷上交走人，没有人因为你提前一个半小时交卷就觉得你酷，至少我不觉得你酷，相反我严重瞧不起这样的同学，即使他会因为同学的一片“哇”声而感觉神清气爽，飘飘欲仙。

2、规范。一是要思路规范，特别是简答题和论述题，一定要有逻辑主线，按层次答题，主要观点必须明确并适当展开；二是要书写规范，老师肯定都喜欢写字好看的，写不好看，至少要写认真；三是要排版规范，一定要合理估计书写量，安排好段落、字号、间距等。我个人认为，如果题目全会又做到了上面两点，90分以上没有问题。

（二）、试卷内容跑偏这样的情况不是没有，我就遇到过。在这种情况下千万不要有破罐破摔的想法，两个小时，就是自己现场创造理论也能对付一下，文科就是这个好处。

1、先把能做的题目全部做完，这就不废话了。

2、不会做的题目充分发散思维，联想教材知识点。即使再怎么跑偏，侦查学的题目也不会跑到经济学上去，所以把课本从头到尾想一遍，然后把每一个与题目有关的知识点全部罗列上，能对一点是一点。

3、有些题目根本就是完全没概念的。我考《公安管理学》的时候遇到过这种情况，当时因为骨折很长一段时间没有去上课，在寝室自学教材，但是老师讲的又跟教材出入很大，考前看课件也没有完全看完，所以当时试卷后面有几道论述大题只是见过那几个名词而已，我完全不知道从哪里下手。但是还是绞尽脑汁，自己编一些晦涩的句子写上去，写的满满的，当时觉得“按面积给分”也不是没有可能，总不能空着吧。结果，成绩比较具有戏剧性，我当年觉得考得最烂的一门，还拿了96分，课堂的最高分。

五、如何拿高分，如何避免低分。

（一）拿高分

1、上课好好学，不废话。

2、好好复习，也不废话。

3、我觉得这个点很关键，那就是给老师留下一个好的印象。当然我必须声明一点，我给大多数老师留下了好印象，但并不是我为了得高分而刻意地伪装的。而是发自内心地想好好学，体现在几点：一是上课要往前坐，没有老师会特别喜欢坐在最后一排的同学；二是要积极回答问题，配合老师的教学任务，特别是有时候老师讲课冷场的时候，要主动配合老师，将教学内容进行下去，否则老师和学生都难看。

4、好好考，不废话。这四个点都很重要，但是我在这里想强调的还是要给老师留下一个好印象，我在很多课堂上拿到了课堂的最高分，并不是说我比别人学的好多

少，不能否认的是老师肯定是喜欢我的，老师一欢乐就把该扣的分给我留下了。当然，如果你天天翘课，偶尔去上课了又趴在桌子上大睡，还偶尔打个鼾、梦呓几句，那你就只能拜哥了。

（二）避免低分

1、上课好好学，不废话。

2、好好复习，也不废话。

3、好好考，也不废话。

4、不要给老师难看，不要公然与老师争执某一问题，有事咱下课说。说完

6.国家公务员招考专业考试应对策略 篇六

第一， 了解所报岗位的职能。只有了解所报岗位的职能，才能在答题时不说外行话

第二，熟悉所报岗位相关的工作纪律规章制度。只有熟悉所报岗位相关的工作纪律规章制度，才能在答题时运用相关的工作纪律规章制度解决问题。

第三，掌握所报岗位进行执法、管理或服务日常运用的相关法律、法规和部门规章。这是专业考试的重点内容。

7.日语学习心得与考试应对策略 篇七

关键词：个体差异 学习性差异 二元对立 进程式指导

一、 英语学习性差异存在状况分析

我们在英语教学中会发现，英语学习性差异远远超出了其他学科，其主要原因就是在于个体差异的个性表现在英语学习中表现得更为突出。

1. 缺乏大环境的熏陶，个体学习环境差异大

英语作为第二语言，在学习和运用环境上远远逊色于其他学科的学习，没有大环境的支持与熏染，再加上个体学习环境的差异性较大，造成英语学习性的差异性更加突出。目前，英语教学的起步教育可以说是很早的，但是教育资源的参差不齐，儿童英语的教学标准欠缺标识，不顾及儿童的心理成长规律，商业化经营模式以及中小衔接的脱节都引起了英语学习性的差异。

2. 缺乏学习方法指导，个体学习效能差异大

我们在对待英语学习上都有一个误区：学习英语只是需要背背单词、掌握句式辅以练习就足够了。而且在教学实际中，我们的老师也多选择这种简单的教学方法，完全忽略了学法指导，拉大了个体学习的差异性。现代外语教学理论认为，学习者掌握外语的过程是获得有关知识并通过语言实践活动将知识化为技能、发展为能力的过程。英语是一门实践性较强的学科，无论是知识的获得还是能力的形成都离不开学习者的积极参与。然而部分学生对此认识不足，他们仅仅满足于能听懂老师上课讲的内容，而没有把精力用在听说读写的实践练习上。课堂上他们消极听讲，沉默寡言，只听不练，害怕出错，不愿参与操练、讨论、表演等教学活动，课后他们也不注意运用巩固，因而无法形成语言技能，所学到的知识不能熟练掌握。这样，虽然他们也想把英语学好，但由于学习方法不当，边学边忘，越学越觉得困难，最终导致学习性的差异越来越大。

3. 缺乏个性化的学习引领，个体学习过早两极分化

我们都知道，英语学习的两极分化速度越来越快，而且两极分化出现的时间也是越来越早，以往在初二下才开始的两极分化现象现而今已经在初一下就出现了，甚至在有些地方小学五六年级就已经出现了，这给我们的英语教学带来了更大的困难。导致两极分化过早出现的原因在于，我们一直以来都忽视了对学生的个性化学习引领，还是在走以前“生产线”式的教学老路。毕竟要开展对学生的个性化学习引领要花费太多的精力，教师对个性化学习引领的认识不足，以及迫于分数的压力，很难说放开手脚来做学生个性的探究，这无疑造成了教与学上的一个恶性循环。

二、 细化学习进程指导减少学习性差异

1. 复苏语言环境，提升英语学习乐趣

英语作为一种语言技能，就需要一个合理的语言学习环境，而要摒弃并且完全抛弃那种死记硬背、照本宣科的学习和教学。教师要对教材的教学思想、教学原则、编写体系、教学内容安排以及教学方法介绍等方面进行深入研究，不能“新教材旧教法”，而是要在教学方法和技巧上下大功夫，以灵活多样的教学活动来还原语言运用环境，利用演讲、课本剧表演等形式丰富学生的学习生活，带来切实的学习感受，提升英语学习乐趣。

2. 细化进程指导，培养良好学习习惯

俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”学习方法就是学习效率，学法正确学习就得心应手。学习英语也是如此，英国语言教学大师M.韦斯特指出：“外语是学会的，不是教会的”。正确的外语学习方法不能仅仅停留在知识性的理解上，需要通过学习实践转化为学习技能和技巧。并进一步巩固下来，转化为良好的学习习惯。

（1） 做好课前预习笔记，先学后教

课前学习是缩小学习性差异的一个重要途径，通过课超前学习，学生可以根据自身学习经历自行把握重难点，适时地提出疑问。学生在进行充分的超前学习基础上可以很好的把握课堂，教师也可以根据学生掌握情况对课堂进行适时的调节，做出充分的课堂预设。为了更好的掌握学生的预习效果，我们把预习笔记设定成了一个相对固定的模式：

* 单元话题：（学生对单元话题的了解与理解）

* 单元重点：（学生对单元内容的把握）

* 单元难点：（学生根据自身学习状况，探寻自己学习的难点）

* 疑难问题：（学生在超前学习过程中遇到的各种问题）

* 课外拓展：（学生根据自己的学习经历选择适合自己的知识练习）

教师在对“预习本”的批阅当中必须从整体出发，注重个体发展，以预习本当中反映出的整体问题为依据，裁定课堂教学的方法途径，把握课堂的任务方向，有的放矢，提升课堂品质，同时要注重学生的个体差异，在课堂关注之外，对个体学生提出的问题进行个体辅导，这样既可以兼顾学生学习的个体差异，又可以提升整体的学习效率。

（2） 做好课堂活动反馈，教而后学

课堂的效率是决定学生英语学习的关键所在。英语课堂多开口，通常上课看似挺热闹，但课后好像什么东西都没印象，尤其是有些学生上课爱走神，一节课下来有时说是一无所获也一点也不奇怪。为此，我们要做好课堂活动的反馈，将课堂活动的结果记录下来，这个有些类似于课堂笔记，但是又有本质的区别，确切地说应该是一个课堂的活动手册，通过手册我们可以很好的了解到学生课堂上的活动情况和对知识的掌握情况，学生通过自己的活动手册可以把握课堂的教学要点，进行深入学习，而且我们也能深入了解到学生在学习中存在的差异，以便做课后的个性化辅导。

（3） 做好课后分层巩固，同中求异

在教学过程中作业是检查学生对某一学习任务的完成情况，同时也对学生的学习起到评价的作用。因此在作业的设计时教师也要充分考虑学生的差异，设计有层次的作业，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到有差异的发展。

作业的批改及订正环节中教师必须予以高度的重视，如果不能面批作业的话，也要坚持当面订正，将问题落到实处，对于班级整体出现的问题，可以统一讲解，但是对于个体问题，必须逐一进行解决，必要时还要启动备用题库，将相关知识再次进行巩固练习。这样，又可以增强他们学习的自信心。这样的作业设计灵活性比较大，学生可以根据自己的知识水平和综合运用知识的能力等学习情况进行选择，体现了练习的分层设计，既满足了不同层次学生的学习需要，又使不同层次的学生都能获得成功体验。

（4） 做好个性学习指导，异中求同

由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以在对学生的个性学习指导要尽量从各层次学生的实际出发，在个体差异中不断提高个体的学习力，缩小个体的学习差异。特别是在对待“学困生”，我们绝对不能放弃对这部分学生的教育和关系。对待在英语学习上有困难，不敢大胆参与正常的教学活动，不能较好地完成学习任务，学习成绩进步慢或无进步甚至掉队的学生我们更要加强辅导，帮助他们找出问题所在，树立学习自信心，缩小与其他人的差距，推进整体学习进程，以个体的进步带动整体的学习同步。

3. 优化进程评价，促进主体学习

由于学生在身体素质、智力水平、性别、性格、成长背景等方面的不同，学生差异性是客观存在的，但不管学生差异有多大，承认每一个学生都具有自己的独特性，承认他们每个人都是唯一的存在，有了这样的观念就能为各种人才的成长打好基础，提供条件。在对他们进行进程性指导的同时，我们不能忽略的是对他们及时的肯定与鼓励，公正、公平、公开地进行评价，让他们学习的每一个过程都有一个很好的成就感。比如预习笔记、课堂反馈、课后作业、个体指导都是帮助他们树立自信、继续主体学习的良好契机，因此，我们要很好地把握这个环节，优化进程评价，促进主体学习。

8.日语学习心得与考试应对策略 篇八

注册会计师考试学习方法心得：善于思考与总结

注会的难度大家都知道，不仅有很多比较难记和难懂的专业术语，还有很多零零散散的知识点，没有一个头绪很难整理在一起，所以感觉注会很难，不知道如何学习，感觉听完课还是不太明白，究其原因是缺少了很重要的一步：思考。学而不思则罔，很多问题学过了还是模糊的。下面说说学习心得，给大家一点借鉴，希望对大家有用。

1、从会计术语的学习看注会的学习

学习方法：很多术语都是可以顾名思义来记住实质性的特点的。

比如交易性金融资产，为了交易持有的金融资产，那么注重的是当期损益，所以你会发现初识计量中费用计入到投资收益，中间的公允价值变动计入到当期损益；相应的，可供出售金融资产，是什么意思？可供出售就是说可以出售也可以留着，所以“可以”的意思包含了双重，证明什么？证明企业持有意图不明确，不知道该怎么办，所以处理特点是什么？谨慎起见不想给你操纵利润的机会，因此注重的是资本化、注重的是所有者权益的影响。诸如此类的很多，关键是看会不会主动思考，很多名词不应该死记硬背，重要的是要理解和掌握，联想记忆的方法结合名字与处理特点，这样一一对应不会混淆。

2、从会计融会贯通思路看注会学习

学习方法：整体如何搭配和联系还没有做好。

比如公允价值计量的资产，是否能够全部明白，每个资产的特点和差异在哪里，为什么会存在差异？千万不要以为这个就是规定，规定是规定，但是仍有道理，只是简单的记忆下来是不太可能了解到计量方法的真谛的。企业持有意图，防止上市公司操纵利润等等，这些原则处处都有体现，自己能不能从中悟出道理，了解准则的原理，这是最主要的，否则在应对各项形形色色的资产的时候，只能疲于奔命，每个都是新东西，不断学习，其实万变不离其宗，掌握原理，以不变应万变，所以现在的任务是思考和总结。

比方说交易性金融资产，顾名思义是为了交易持有，所以注重的是当期损益，那么你就知道初识交易费用计入投资收益，你也不会再去计较为什么了；可供出售金融资产为什么公允价值变动计入所有者权益？就是因为可供出售这个词语太不明确，可以持有，也可以出售，所以谨慎起见为了防止操纵利润，那么对于变动计入到权益中去，这个就是为什么会存在差异的原因，企业持有意图问题、资产的类型问题决定了核算的差异，这些差异都是有道理的，关键在于要悟出这些道理。

3、主动联想常理人情学习注会知识点

专业学习是严肃的，不过思想是自由的，按照容易理解的方式做。大家有一个误区就是认为学习专业知识就应该是死记硬背，包括公认的经济法这门课程，很少有人会说这个课程可以理解着去学习。对于经济法来说，普通合伙人，其中有一点是国有控股企业不能担任普

通合伙人，很多人觉得这个是规定，记住就行，但是一百个两百个如何记呢？所以理解是必要的，之所以国有企业不允许担任普通合伙人，重点在普通合伙人的无限责任上。有限合伙人呢？那谁都愿意当，少责任当然也就少权利了，所以后续的一些退货之类的规定也就和普通合伙人存在差距，这个是情理之中的事情。

另外审计中的一些程序的设计，比如追加审计程序和扩大审计程序的范围，两者有何不同呢？扩大审计程序的范围适用的情况是发现的错报或者偏差比预想的要多，说明什么？说明这个程序非常有效啊，职业谨慎告诉你肯定还有没有预想到的更多错报或者偏差，所以既然程序有效那么继续使用，所以叫扩大审计程序的范围。至于追加审计程序，主要是发现的错报或者偏差和预想的差不多，这个时候认为这个审计程序还是有效的，不过不是特别有效，到底会不会有更多的错报呢？那么尝试别的程序看看，也就是说是提供旁证的意思，一个证人说他是杀人犯还不足信，要找其他证据，所以要采用其他的审计程序。审计程序的不同选择在于注册会计师的预期不同，考虑重点不同。只有真正从这些方面去理解才能读懂一些审计程序的安排。

也有人觉得这样理解浪费时间，其实有句话不要忘记：磨刀不误砍柴工，当你把刀磨快了磨好了，以后砍柴才能顺利。审计为什么难学？是因为大家没有经历过审计工作，也没有审计思维，那么既然没有思维为什么不去建立呢？理解和思考的过程就是建立思维的过程，那么建立好了一些审计程序的设计、审计结果的判断才能够慢慢趋向专业化，才不会抓住一个问题不放说为什么会这么处理，程序是一个步骤，也是为整体服务的。很简单的一个方面，为什么要控制测试？就是因为控制良好，那么我可以直观认为你发生问题的几率很小，只需要做少量的实质性程序就好了；那么如果控制不好，那么实质性程序就需要大量做了。谁都不想麻烦，注册会计师要求的也是合理保证，那么工作就需要在本着准则前提下高效完成，所以审计程序的设计都是考虑了方方面面的问题，从控制测试所能达到的目的看，我们应该能够了解注册会计师在内控问题上的一些关注了。

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9.日语学习心得与考试应对策略 篇九

今年下半年的大学英语四、六级考试将于12月24日举行，与往年相比，此次四、六级考试时间有所推迟。但更让人关注的是，这次考试是教育部实行四、六级考试改革后的首次考试，教育部考试中心正式参与大学英语四、六级考试组考，考试将采用由全国大学英语四、六级考试改革项目组和考试委员会设计新试卷。近日，记者采访了南京新东方学校的几位四、六级教研专家。

专家介绍，此次考试推迟的原因是为了让广大考生更好地熟悉新四级考试样题和新四级考试。由全国大学英语四、六级考试改革项目组和全国大学英语四、六级考试委员会编写的《大学英语四级考试(CET-4)试点考试样卷》中体现出，新四级考试中，听力比重增加，考查方式多样化，加入了类似现行托福考试中听力PartB的长对话；阅读比重稍减，但注重考查考生多种能力，加入了大家不是非常熟悉的快速阅读；综合部分题型灵活，难度增加；而写作方面没有改变。

与旧四级考试相比，新四级考试多出至少4种崭新的题型：听力长对话、仔细阅读的篇章词汇理解、快速阅读和句子翻译。使得新四级考试的总题型达到13种之多，这无疑给广大试点院校的考试造成了极大的复习困难，考生的准备时间略显仓促。

但为了保持试卷的稳定性，试题还会与原来有一定延续性。针对这种情况，试点院校的180所大学的`学生，应该回头多熟悉原有四级考试的题型和题目。旧四级的题型大家比较熟悉，有听力的短对话、短文或听写；仔细阅读理解；单句选词填空、写作和完形填空(或改错)。特别是对于新四级考试中取消的“词汇与结构”这个部分，也应该适当加以练习。

需要注意的是，在新的710分系统中，分数不只能体现学生总分的相对名次，更能表达出学生在每个项目(写作、阅读、听力、词汇)当中的相对名次，这就是在题型改革之前计分题型首先改革的科学之处。将来的用人单位可以很清楚地通过学生四、六级的成绩单了解到该学生英文的各个方面的能力。

10.日语学习心得与考试应对策略 篇十

【关键词】初中英语 个体学习性差异 应对策略

学生在性别、年龄、学习兴趣以及学习能力等多个方面存在差异性，易导致其学习知识的速度和掌握知识的水平受到不同程度影响。英语是初中阶段学科设置中应用性较强的主干课程，新课程标准明确提出：教师应以学生的学习发展需要为根据，注重优化教学策略，以便帮助不同类型或者不同层次学生增强认知体验。针对初中学生个体在学习英语中存在差异性的客观现象，本文首先分析其具体差异表现，然后对其解决策略予以相应探讨。

一、初中英语中学生存在的具体学习性差异

1.初中学生个体学习英语的环境差异较大。英语教学虽然起步较早，但因其是第二语言，教师和学生仅在英语课堂中学习和运用的机会较多，日常生活中的锻炼机会较少，缺乏大环境的支持。加之各地教育资源分配的不平衡、学生成长规律未被重视以及小学、初中等阶段衔接相脱节，初中学生个体学习英语的差异性更为明显。

2.初中学生个体学习英语的效能差异较大。现代外语教学理论指出：学习者掌握外语的过程是将习得的知识经由实践活动转化为技能的过。但实际初中英语教学过程中，教师未能充分教授学生有效的英语学习方法，大多学生难以积极参与课堂教学，且课后未能通过练习及时进行巩固，造成学习效能的个体差异性加大。

3.初中学生个体学习英语的分化差异较大。初中英语教师由于受学校分数、升学考核等因素影响，教学过程中并未充分重视对学生的积极引导，致使学生在英语学习中的两极分化时间越来越早，分化速度亦越来越快，不利于英语教学中教与学良性循环的形成。

二、应对初中学生个体学习英语差异的策略

1.营造语言环境，增强学生兴趣。初中学生处于具体思维向抽象思维过渡，但仍以具体思维为主要支撑的发展阶段，因而初中英语教师应当结合所教学生的实际心理特征和客观认知规律，充分利用图片、实物或者多媒体等直观形象的方法营造趣味性教学环境，以便能够激发学生参与英语课堂教学主动性的同时，可以引导学生获取对英语知识的感性认识，从而促进学生对英语的理解和记忆。

2.注重方法指导，培养良好习惯。正确、有效的学习方法有助于提高学习效率、增强学习效果，因而初中英语教师应当注重指导学生总结学习方法，强化练习并培养良好的学习习惯。就课前而言：教师应指导学生学会课前预习，即开展教学前要求学生依据个体学习经验把握教学重点和难点，积极提出疑难问题，而教师则从整体出发，明确学习重难点后及时回答不同学生的不同疑问，实现重视整体的同时兼顾个体差异。就课中而言，教师应当为基础扎实的学生提供更多独立学习的机会，少讲多练，培养其自主探究的精神；为基础略差的学生提供更多讲练机会，鼓励其用简单词汇进行英语会话；及时正面肯定基础较差学生的学习成果，帮助其树立学习信心。就课后而言，教师为基础扎实的学生安排复述课文内容、自编简单英语会话等难度较高的综合题目；为基础略差的学生安排填空、造句等基本练习；为基础较差的学生安排朗诵、抄写等课后作业。

3.优化教学评价，促进自主学习。教学评价属于教学活动中的重要环节，实施教学评价不仅有助于教师发现教学过程存在的问题以及时调整，而且有利于学生发现学习中的薄弱环节并进行强化巩固。学生个体的学习能力、学习态度等存在差异，初中英语教师应当综合考虑学生预习、作业等情况，注意对不同学习层次的学生进行客观、合理以及多元化的教学评价。例如：针对基础扎实的学生严格要求、提高标准；基础略差的学生在肯定其进步的基础上适当指出不足，并给予改进意见；基础较差的学生，则从基础测试题目着手，以正面表扬和积极鼓励为主，及时发现其进步。

三、结束语

英语课程是初中学生的必修科目，其以培养学生分析并解决实际问题能力为主要教学任务，要求教师了解学生学习基础、习惯等并尽量提供多选择性的教学内容，满足学生的不同个性与发展需要。初中英语教师开展教学时，具体可采取营造语言环境、注重方法指导及优化教学评价等措施，一方面以增强师生之间的互动性，另一方面促使不同基础的学生共同进步，减小学生的个体学习性差异。

参考文献：

[1]嵇玲玲.尊重学习差异，优化教学策略——谈学生英语学习差异化发展教学模式的运用[J].考试周刊，2013，73：87.

[2]马军勤.满足中学生英语差异学习发展的策略[J].中学生英语：外语教学与研究，2012，8：24.

11.日语学习心得与考试应对策略 篇十一

化及应对策略

申论真题申论答案申论热点申论范文申论答题技巧出国留学网为您整理《2018年国家公务员考试申论综合分析题变化及应对策略》，希望广大考生们都能及时报考2018年国家公务员考试，并好好复习，通过考试!2018年国家公务员考试申论综合分析题变化及应对策略 申论考试随着命题稳中难度有所提升的趋势，各大题型考查越来越灵活，而难度增加系数最高的当然是综合分析题，其中难度更高的当属解释型综合分析题。今天带大家走近综合分析题，看看它的变化和应对。

一、基本认知

首先众所周知，综合分析题是申论考试常考的题型，而且它具体又可以划分为常见的三四种，包括解释型综合分析题、评价或评论型综合分析题、启示型综合分析题、比较型综合分析题等。其次这几类型的综合分析题也各自有自己判断的方式和标准。例如题干中出现“对……的认识、谈谈对……的理解”，则属于解释型综合分析题;题干中出现“谈谈对……的看法、见解、对某观点的判断或评价”，则属于评价或评论型综合分析题;题干中出现“谈谈XX地的做法对我们有何借鉴意义、有何启示”，则属于启示型综合分析题;题干中出现“请比较……和……，请分析……和……”，则属于比较型综合分析题。最后就是要求当中也会有诸如“分析深刻、观点明确、逻辑清晰等”。

二、深度认知

每一类型综合分析题，都有其对应的答题方法和思路。根据不同的作答对象主体，解释型综合分析题一般先需要理解并解释一句话或一个词语的字面意思，进而展开多角度的分析，最后是这句话或这个词带来的启示;评价或评论型综合分析题则是先需要明确对作答对象的观点或看法，进而是在材料中搜集支撑你所给观点的理由，最后是总结回应你的观点或就问题整理对策;启示型综合分析题则先是依据题干作答对象明确启示来源，然后结合本国或本省实际情况进行转述材料，最后通过总分结构加工书写答案即可;比较型综合分析题一般考得较少，思路为先针对所比较的作答对象进行高度宏观概括，再依次进行比较对象包含信息的展开罗列，最后得出比较的结论。以解释型综合分析为例，2016年国考副省题目，“中国的教育技术层面已经走得太快了，‘灵魂’跟不上了”，对于此题，先解释这句话，说的是技术层面改的太快，灵魂难以跟上;接着再去分析为什么走太快、走太快的危害;最后再写灵魂怎么才能跟上，这道题目就很清晰了。申论推荐>>> 公务员申论范文汇总（32篇）公务员申论范文精选汇总（27篇）国考干货！申论范文精选（100篇）干货!2018年国考申论万能模板五套!干货!2018年国考申论高分必背300句 2018年公务员申论热点解析汇总

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12.日语学习心得与考试应对策略 篇十二

合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作交流学习，即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。

我们为什么要进行分组，它的目的在于合作学习。因为很多人在一起，人数过多就不能进行有效的合作，只能是一盘散沙，所以要分组，使得人数减下来，便于合作。人数多少人比较合适呢？一般的经验是2－4人为好，在目前我国大班额的情况下要开展新课程倡导的合作学习方式，我的经验是2个人为好，就是同桌组成2人合作学习小组。这样的好处是不用调换桌位，分组方便，不必打乱教室里的秩序，便于有序的管理，因为大班额的情况下要开展合作学习的一个很大的困难就是难以管理和教师难以照顾到各个小组。

分组以后，为什么难以开展有效的合作学习呢？这里的一个问题就是很多教师到此为止，余下的事就是学生的啦，这样是不行的，还要明确学生的分工。哪位同学当小组长？哪位同学是中心发言人？哪位同学作记录？哪位同学作汇报？哪位同学管纪律等。只有这样，合作学习才能做到有条不紊。然而我们的合作学习是教师提出一个问题后，既不给学生分组，也不具体分工，马上要求学生合作学习，学生有的走来走去，有的相聚一团议论纷纷，教室里一窝蜂似地嗡嗡叫，看似学习讨论热热闹闹、轰轰烈烈，实际上只有少数学生在讨论问题，大多数学在谈天说地凑热闹。这种分工不明确的合作学习是毫无效果的。我的体会是管纪律的同学最重要，有了这一角色就能保证合作不偏离学习，不偏离议题，从而使合作学习这条大河最终到达大海这一目的地。

13.高中语文考试应对策略初探 篇十三

关键词：高中语文；考试；策略

开展好高中语文的学习“工作”是教师和学生的头等大事，其中教师作为学生学习路程上的引领者，其责任更是责无旁贷。特别是新课改实施之后，教育部门和各级学校对教学提出了更为全面的要求，要求教师以学生为主体，让学生在课堂上多多展现多多锻炼，这无形之中就是在告诉教师，要摆脱以往教学中过度注重单向传授知识的这个问题。在应试教育中，为了让学生学习到更多的学科知识，教师往往是恨不得把自己所学的全部知识尽快的教给学生，对于学生能否完全接受这个问题似乎没有给予更多的关心和关注。因此，在各级考试中，很多学生往往考不出好的成绩，教师为此觉得理亏，自认为在教学上没有失职的地方。那么，在新课改实施后，作为教师的我们到底应该怎么着手解决学生在考试中的相关问题，为学生取得好的成绩提供有效的指导呢？笔者认为，我们应当从两个方面解决这个问题：一从课堂教学抓起，这一点需要教师和学生的通力合作；二及时地向学生传授考试技巧。下边，笔者将从这两个方面具体的讲解一下方法。

课堂教学是教学活动的关键环节，课堂教学开展地成功与否直接影响着学生能否及时地掌握新知识，教师能否顺利的完成新课教学。在课堂实际讲课之前，也就是教师备课阶段，教师应当有所重点的准备教案，不能求全贪大。对于学生来讲，高中阶段，其学习压力是非常大的，因为除了语文之外，他们还有不得不紧张地学习数学、英语、物理、化学、政治等其他科目，如果所有的教师在讲课的过程中都求全贪大，教师本身或许没有什么太大的问题，但是对于学生这个主体来讲就是非常痛苦的了。

因为学生要学习的任务太重，任务量太大，往往很难做到均衡发展，太多的知识点需要掌握，学生就不得不每天跟机器人似的背诵、做题、预习、复习，这样的学习节奏对于学生成绩的提升或许不是很好的选择。太繁重的学习压力和任务可能会使得很多学生望而却步，直接选择放弃的人也大有人在。笔者一直强调备课要有所重点的意思其实就是告诉教师应当有所取舍，要紧密、细致的按照高考的教学大纲要求和认真钻研历年考试真题、模拟题的基础上准备教案，开展教学活动。因为，高考语文试题中题目的设置是有重点和难点的，所以教师应当群策群力、集体备课，在认真并较全面的把握高考命题动向的基础上组织学生开展课堂教学。这一点是基本也是最重要的，教师教学的出发点毋庸置疑是为学生以后的发展考虑，必然很期待自己的学生学习到更多更全面的知识体系，这一点是不能批判的。

我们在教学中要把握的基本原则是要在努力使学生掌握重难点知识的基础上，积极地鼓励和帮助学生扩大知识面，使其取得更大的进步。比如说，我们在语文教学方面倾尽了全力，把该讲的不该讲的全都告诉了学生，对于教师而言觉得这是问心无愧的事情，好像显得很敬业似的。但是作为学生这个群体而言，他们其实是痛苦的，因为教师讲得太多，反而使得学生把握不住教师讲课中重点的东西在哪里，往往是全面的开展复习，最后考试时出现每一个知识点似乎熟悉但却难以精确的把握的问题。所以，这一点是我们在课堂教学中需要注意且不能忽视的问题。

当然，除了要在课堂上注意讲课的重难点之外，教师还要注意一个很关键的问题，那就是要注意组建良好而友善的课堂教学氛围。课堂教学能否顺利且成功的完成，需要教师和学生的通力合作。教师为了使得自身讲述的新知识能够更有效更迅速的被学生消化吸收，那就要使得自身被学生喜欢，自己的授课方式为学生所喜欢，为此，教师应当跟学生建立友好的关系。只有在这样的基础上，学生才能更加轻松自在而又思维灵活的投入到课堂学习中，在实际教学中我们不难发现，往往有良好班风和师生关系和谐的班级比那些班风差师生关系一般的班级的学习成绩和综合素质发展都要好得多，因此，这一点也是教师需要提升的地方。为了帮助学生能够在各种考试中取得优异的成绩，教师还要及时的向学生传输一些比较有效的应试技巧。教师作为有着多年教学经验和应试经验的“前辈”，比学生自身掌握的考试经验要多很多。因此，教师可以及时的为学生语文成绩的提升献计献策。一般而言，我们的语文考试有着基本的要求，比如说卷面分数，那些字迹工整的学生比起那些字迹潦草的学生来说更容易博得阅卷老师的喜爱。

此外，就是具体的问题回答上应当注意的问题了。一般来讲，语文考试分为选择题、主观题两大部分。其中选择题主要考查的是学生对于基本字词、成语、句子、文言文的理解和掌握情况，这就需要学生在平时的学习中加强积累，教师在平时的课堂上和自我测验时也要有意识的加强学生这方面的锻炼。

对于现代文阅读和作文部分，教师一定要注意加强引导，针对于现代文阅读，我们要让学生先将问题读一下，然后带着问题通读全文，在理解文章大意的基础上进行问题的回答，会比直接先读文章再来答题更快一些、有目的一些。比起只读题目找到问题出处，不读全文就立刻答题来讲更能保证答案的全面性。最后，现代文阅读的答案在写作的过程中最好能够言简意赅，分条作答，教师会更喜欢那些答案条理清晰，一目了然的答案。

助力学生在语文考试中取得优异成绩的方法还有很多，在此就不一一列举了。学生能否在高中語文各类考试中取得理想的成绩离不开教师平时的正确引导，因此，对教师而言，我们责任重大，在接下来的教学中，我们应当再接再厉，努力为学生的成长成才提供更多的指导和帮助。

14.日语学习心得与考试应对策略 篇十四

学生与教师共同成长

大学毕业后，我就很少有机会参加专业而系统的讲座活动，这次随工作室去广东深圳参加“全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”，是一次非常难得而可贵的机会。在三天的学习时间里，非常紧凑的安排了六位专家的讲座，每一场听完我们都会有自己的收获，在茶余饭后的短暂休息时间里，我们都会互相交流着彼此的收获和感受。短暂的学习虽然结束了，可学习后所产生的教学思考却是永远也不会停止的！

几位专家把自己多年甚至毕生的教学研究所得和教学思想精华，都在自己的讲座中展示着、渗透着，并折射出无穷的思考。每当一场讲座结束时，我都会去思考，思考他们所带给我的启发，思考我的教学，思考我自己！在写这个学习心得时，我感觉想写的东西很多，当把所有的关键词写下来并归类后，我看到了三天里我思想收获的主线，那就是：关注学生、关注教师、关注课堂！下面我就从这三个方面谈谈我的思考。

一、关注学生的主体地位

上海师范大学教授谢利民，在讲座中提到了这样一句话：由“关注学生所学习的知识”转向“关注学习知识的学生”。学生是学习的主体，以学生发展为本是教育的基础。对学生的研究就应该放在教学之首，我们在备课环节中，备学生就显得格外重要了。、兴趣是最好的老师。我们喜欢看电影，喜欢听音乐，喜欢运动，那是因为我们对这些活动感兴趣，如果不感兴趣你是绝对不会去做，或者很无耐毫无收获的去应付。我们的教学也是一样的，为什么很多学生都不喜欢课堂教学，甚至抵触，理由只有一个他们不感兴趣。如何让学生对自己的课堂感兴趣成为了我们教育工作者首先需要考虑的问题，而且要从头做起并持之以恒，而不是想起了做一做。很多老师都会在初一或高一，本门学科开始时给学生一些兴趣点。比如：生物老师展示一下生物的DNA模型、上几届学生制作的细胞立体模型、或放一段生物科教片等，在开课前吊足学生的胃口。可是在进行常规的教学后。学生的兴趣慢慢的丧失了，进入了为学习而学习的状态。这样的做法并不能培养学生的兴趣。兴趣应该是发自内心的对某件事物由衷的喜欢和向往，并为之坚持而付出。人为的培养兴趣是很难的，但我们可以去关注学生对本学科涉及到的什么方面感兴趣，然后逐步引导，放大到本学科的学习。我举个例子，在高一上生物课之前，我们可以带学生去参观植物园，参观动物博物馆。回来后让学生谈谈对什么最感兴趣，并展示我们三年要学习的教材的目录，让学生知道我对什么感兴趣，我想学什么。从而建立好学生与课堂的兴趣对接点，然后精心设计每一堂课，除了教学重难点的达成外，要在课堂中穿插学生感兴趣的东西，保持课堂有1至2个兴奋点。千万不要让学生为学而学。

2、需要是学习的动力。在我们每次的备课中，我们一定要思考学生需要什么。你的设计学生喜欢吗？像这样要求合适吗？他们需要吗？他们想听你讲还是他们想展示自己的想法？每个学生都有自己独特的一面，都希望得到师长的称赞，同伴的认同。所以把课堂还给他们，让他们在你的教学设计下去充分展示自我，去展示、去点评、去完善。做一个像毛泽东一样的课堂指挥者，让学生去“真枪实战”。做一个像张艺谋一样的电影导演，让学生去“演绎精彩”。这样的课堂才是他们需要的。学生想去展示他们的才华，讲台和课堂成为了他们所向往的地方，因为那里是他们智慧炫耀的舞台！

3、潜能是教学的源泉。教育是一个让个体不断完善的过程，更应该是一个发掘潜能的过程。潜能的激发又在推动着我们的教育，这样才产生了无数的教育家和思想家。潜能的激发，对于个体能力的延伸是无止境的。它能产生的作用和影响也是无法估量的。谢利民教授说过这样一句话：“当学生觉得不难，那难也不难；当学生觉得难，那不难也难。”在我们的教学中，只有不断的给学生设定一个个够一够就能够到的高度，那么当我们回头看时，你会发现他们的潜能是你无法估量的。给学生展示的舞台，他会表演得很精彩，也会发掘到自己身上更多的潜能。多让学生说，你会发现他们个个都很能说很会说。多让学生表现，你会发现他们个个都越来越想展示自己！

4、情感是教学的质量。古话说得好“亲其师，信其道。”学生是否对所学的感兴趣，很多时候都取决于他是否喜欢这个老师，信服这个老师。师生之间良好的情感基础是推动教学的动力，有了这个动力，教学质量也就不言而喻了，所谓水到渠成也就是这个道理了。学生对老师的喜欢是真诚的，是发自内心的，这种喜欢哪怕在他毕业多年后仍然是不会变得。当学生觉得不认真做作业会对不起这个老师，他还会不去做好吗？当学生觉得考不好会没脸见你时，他还会不去加油考好吗？师生的情感是超越教育之上的精华。五年、十年后，还会有学生记起你看望你时，这是一个教育工作者最值得自豪的，也是最大满足感的慰藉。五年、十年后，还会有这样一位良师永远也不会忘记时，这也是一个学生最值得庆幸的，也是成长路上温暖的港湾！

二、关注教师的自身发展

“师者，传道授业解惑也。”教师是教学的参与者，更是教学的指挥者、设计者。如何授的精、活、实；学的乐、快、好，离不开教师精心的设计。如何做到课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存，更离不开教师用心的思考。设计与思考的呈现，更多的体现出了一位教师的功底与潜能。、教师的艺术

教学有法，可教无定法。在同课异构中，我们可以很多种教学模式，并从中学习到很多的教学艺术。这些艺术的背后可以看出教师自身的艺术魅力。教师教学的语言艺术；教师教学的调控艺术；教师教学的启发艺术；教师教学的评价艺术。这些教学艺术都是做为教师的我们需要不断摸索，不断提升自己的必修课。

2、教师的转型

刚工作时，我们很多时候都是模仿性教学：执行教材，教师教学生涯的起始。经过5年左右的教学后，我们进入到了合格教师的独立性教学阶段：教师职业成长与发展的关键阶段。到了这个阶段后，教师的教学能力发展将会出现一个“高原期现象”，此时也是一个教师能否成功转型的关键时刻。如果你固守现状，不愿多思考，不愿一次次挑战自己，设计出更好更精的教学，并记录下改革的点滴。使自己从经验型教师转型为研究型与学者型教师。如果转型成功，那就进入到了创造性教学阶段，并逐渐形成独有的教学艺术风格。

3、教师的终身学习

15.高级口译考试中应对口译的三策略 篇十五

孙子兵法曰：“知己知彼，百战不殆。”勿庸置疑，对于第二部分口译考试程序和内容的清晰了解将会对通过口译考试起到至关重要的帮助。高级口译考试是在有限的时间内把两段英文和两段中文段落分别译为中文和英文，其中每一段又分为两小段。英文一小段约60-80个单词，中文一小段约60-100字，除去听口译原文时间外，每小段口译时间不超过40秒钟。很明显，对于很多考生来说，时间太紧，想要顺利完成的话近乎于“Mission Impossible”。但是，“Nothing is impossible”。下面，笔者就将针对口译策略进行具体讲解和说明，希望能够助考生一臂之力。

策略

一、修炼功力

武学讲究“先内后外”，意思是要想成为高手，克敌制胜，立于不败之地，内功修炼乃是根本，外功套路乃是辅助。而这对于口译考试来说，亦是如此。口译第二部分内容涉面及广，大致分为礼仪，会议发言、政治、教育、文化、旅游、经贸、科技、环境、卫生及古语、成语十大类。因此，考生首先应对于各方面涉及到的词汇进行系统，持之以恒的记忆和背诵。并形成一套系统的学习和复习的程序和方法。笔者曾在2002年通过高级口译两部分考试，现将个人考前词汇背诵及记忆经验与大家分享。当时，笔者按十大类不同内容分而习之，即每周一个专题。以Week 1 为例，主题为礼仪及会议发言。

Monday&Tuesday 单词重复，默写，背诵，记忆

Wednesday&Thursday 单词复习，模板句及高频短句重复(下面后重点提及)，背诵，记忆

Friday 单句听译

Saturday 段落听译

Sunday 背景知识扩充

策略

二、培养速记能力和形成属于自己的速记方法

口译考试之所以难，在于其长度和规定的限时。估计很多参加过第二部分口译考试的考生都有这样的经历，听的时候大意可以听懂，但是由于听时未作任何速记，关键词汇，逻辑关系在听后无法正确归纳，导致最后只能译出第一句或最后一句，而中间部分则完全忽略或遗忘。而这样的话是不可能通过口译考试的。因此，自己在平时练习时一定要把速记归入计划之内。如何培养和提高速记能力，笔者有以下提议：

掌握常用速记符号和方法

对于口译考生，笔者推荐以下几类：

A．保留大写字母或第一音节

经济：E 教育：Edu 文化：C 政治：P 科技：ST 卫生：H

旅游：T 环境：En 工业：I 农业：A

B．简写缩略

AFAC：as far as … is concerned(就……而言)

LFT：look forward to(期待)

ASAP：as soon as possible(尽快)C．图象

⊕ 高兴，同意，满意等，如：happy, pleased, satisfied, agree...◎ 悲伤，生气，不满，不同意等，如：sad, angry, irritated, unsatisfied, sorrowful, discomfort, disagree...⊙ 会议，如：conference, meeting, seminar, symposium...□ 国家，地区，如：中国：□C；俄国：□R D．符号

﹢高兴，男性，同意，增加等，如 happy, male, agree, many, +2=more, +3=most, beneficial, good, beautiful, great, gorgeous...－悲伤，女性，不同意，减少等，如：sad, female, disagree, little, few,-2=less,-3=least, lack of, short of...√同意，正确等，如：agree, correct, right...×不同意，错误等，如：disagree, incorrect...↑增长，进步等，如：increase, soar, mushroom, rocket, make progress…

↓下降，退步，恶化等，如：decrease, sink, slide, subside, plump, plunge, drop, degrade, deteriorate...＞多于，超过，比……低一级等，如：more than, greater than, begger than, better than, superior to, surpass, transcend, overtake...＜少于，比……低级等，如：less than, lower than, smaller than, inferior to...～大约，如：approximately, about, around, some, nearly, almost, similar to...／否定，清除，如：clear, settle, solve, tackle, conquer, eliminate, extinct...﹦与……同等，如：stand for, refer to, means, that is to say, in other words, be equal to, as...as, same as...∥竞争对手，如：competitor, rival, opponent, enemy, counterpart...≠与……不同，如：differ from, different from, distinct, unique...$金钱，利益，如：interest, benefit, money, fund, capital...E．标点

?问题，麻烦，障碍，如：question, issue, difficult, hardship, barrier, obstacle...:主观想法和说辞，如：think, consider, speak, say, talk, mark, announce, declare, hope, 例：repeat或reaffirm可以用:2来替代，声明支持可以用+：来替代，谴责用-：

.表时间前后，如去年.y，明年y.,后天d..，前天..d，两周后w..现举例段落进行速记说明：

女士们，先生们，尊贵的来宾们：

今天我很荣幸能够代表北京大学全体师生向来自美国教育代表团一行致以热烈的欢迎，希望

你们在今后的两周内在中国过得愉快。

速记符号：-/+,VIP，d,⊕代BJ Uni all wel US Edu dele,:w..,⊕□C

策略

三、模板句习得

“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。根不固而思木之长，泉不浚而欲流之远，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，何况于明哲乎？”

唐朝著名政治家，文学家魏征的这番话指的是根基和基础的重要性。而由于口译考试总是涉及到上述十大类内容，因此在考试中就会不可避免地用到一些常见，高频的单词和句型或是句法结构。单词即砖瓦，而模板句和句法无异于栋梁。只要把各类内容涉及到的高频句型了然于胸，口译也就不再是件难事。不仅考试如此，在平时口译工作中也是同样。笔者曾多次在大型国际会议中担任同传，交传，因此在进行这类内容的口译时，只需用很少的符号和缩写把大意，数字，记下即可。然后用平时已经烂熟于心的单词，固定句法进行口译。需要提醒考生的是，在实际口译中，翻译方法远不止一种，单词和句法也是同样。但是考生要逐渐形成自己对于某类内容的口译方法和风格。那就意味着使用自己熟悉的单词和句型。

如：“我很荣幸能够代表……向……表达……的感情”固然有众多种翻译方法，但考生只需熟记一种即可。

On behalf of__, I’m honored/priviledge to express my emotion(thanks, support)to sb who/doing

在旅游景点口译中：泰山，古称岱山，位于山东省境内，方圆46平方公里，自古以来就是海内外游客的必游之地。

Mount Tai, called Dai Mountain in the past, located in Shandong Province and covering an area of 46 square kilometers, has been a must for tourists globally.总之，在考试之前只要做到坚持不懈的练习，水平自然能够得到稳步提高，从而使得自信心随之上升。最后通过考试也是水到渠成的事情。在此，笔者衷心希望考生能够“乘长风破万里浪”，“乘骐骥以弛骋兮，吾道夫而先路”，并祝愿所有考生顺利通过考试，加入口译这个极具挑战性的职业。为对外交流和促进祖国的发展做出自己的贡献。

口译实战三步法：问、补、扔“没听懂怎么办？”这是我最常被问到的问题。首先必须说明的是，没听懂是不可避免的。虽然水平越高．没听懂的次数就越少，但还是会碰到。我在英国做口译十多年，接触过的领域从政治经济、文化教育、媒体广告到石油化工、法律治安、机械采矿都有。越译越知道有时听不懂是必然的。其中一个原因是由于我们根本无法把自己变成一本名副其实的大百科全书。大干世界，包罗万象，知识本来就无边无际，更何况这些知识还在不断发展中！

遇到没听懂的情况，可以按照下述三步法对付：问、补、扔。

问：可以问讲话人，也可以问对方译员，或是在场的其他人。但至于问谁比较合适，要看具体情况。如果是讲话人谈了一件令人摸不着头脑的事情，恐怕得问讲话人。如果是一个技术词汇，在场的专家就比较合适。另外，实战中轮到译员开口时，在场的人都会把注意力

转到译员这里。此时，只要抬起头来，眼中露出询问的目光，马上就会有人替你解围。

但是有两种情况下不能问。首先，场合不合适。场合不一定按级别而定，我为英国首相翻译时，偶尔也需要问一下，以确认没有听错。不合适问的场合包括（但不仅限于）这些：

1.译员没有抓住讲话人的准确用词：首先，问题没法开口；其次，需要和讲话人稍微讨论一下才能确认问题是有关刚才说的哪一点。

2.译员和讲话人同站在台上：讲话人被译员猛一问，可能会一楞，有失形象；而且台下听众距离比较远，他们不会知道译员是在澄清一个问题，会显得场面很尴尬。

3.译员已经问了几次了：会影响讲话人和听众对译员的信心，没有必要，反正当场也不可能替换译员。

4.译员问了，但是没听懂讲话人的回答。

补：如果没有办法问，就必须走下一步，根据上下文和白己的理解，补齐原话的句子或意思。这种情况下，虽然译文与原话不同，但是没有大错，可以保持讲话的继续。具体怎么补，需要根据当时的情况灵活处理。这里提供几个译员常用的补话表达法：

.这一点

.这些

.等等

.这些人

.这一点很重要

.这方面的问题

扔：如果连“补”都有困难，那就只好走最后一步“扔”，也就是没听懂的地方干脆不译。这是在既无法问，又补不出来，或因为吃不准、不敢补的情况下的无奈之法。我记得很多年前，我曾在英国的—次重大晚宴上担任口译，事先没有给我稿件。讲话人用了 fortuitous 这个词，我平生第一次听到。当时我和讲话人站在主席台上，聚光灯照得我眼睛发花；台下—百多人的宴会，人人西装革履。讲活人慷慨激昂，我当时觉得实在难以打断进程，请教讲话人 fortuitous 是什么意思：只好扔了它，根据上下文补齐了剩余的句子。回家后．一查字典才恍然大悟。

很多人可能对我这里讲的“补”和“扔”感到担心——怎么可以倡导“乱来”呢? 这不是乱来，而是分享实战中的应付方法。所谓实战，也就是说：

.译员卡住了，整个活功也就都卡住了，所以没有其他选择．只有说下去。

.译员的水平都是相对的，都是从不懂处较多进步到不借处甚少。也就是说，都是从“补”和“扔”中过来的，这是现实。

.如果还不放心“补”和“扔”，那么在众目睽睽之下，还有什么其他办法吗？恐怕没有。

上述三步法讲的只是实战中的应付技巧，耍想减少“听不懂”的成分，就必须不断提高白己 的语言技能，增加知识量。

口译笔记和影子训练法

有效的笔记系统

影响口译质量的一大原因是笔记得当与否。口译笔记是辅助记忆的手段，是在听讲过程中用简单的文字或符号记下讲话内容中能刺激记忆的关键词。通过关键词能够提示考生讲话人所表述的意思，掌握其表述内容的前因后果、上下文的逻辑关系。除此之外，数字、地点、人名容易一听就忘，所以也要及时记下这些细节。

但是如果将精力完全集中在笔记上，而忽视了对摄入信息的分析理解和加工处理，那么笔记反倒会成为口译的绊脚石。所以一定要遵从“大脑记忆为主，笔记为辅”的基本原则，不能过分依赖笔记。

掌握了战略原则，接下来要考虑的自然是“怎样记笔记”这个战术问题了。“怎样记”是一个因人而异的问题，理论上以目标语加符号为宜，如“powerful country”记作“强□”，“我同意”记作“I√ ”,“观点，看法一致”记作“⊙ same”，“economic development”记作“经↑”等等。用目标语记录能够帮助口译者脱离原语的语言外壳，使笔记成为表达的雏形，为表达提供便利。不过理论归理论，遇到具体情况还应具体处理，考生完全可以采用自己认为最迅速，最简短的方法记录。比如汉译英时，汉语是母语，用汉语记，自然反应更快，记得更准，所以何乐而不为。相反，只要英文记录相对容易，就不必拘泥于上述的理论，锁住自己的手脚。还有英汉双语混用，也都是口译笔记个性化的体现。值得注意的是，无论用原语还是目标语，缩略语还是符号，关键是要能将记录下来的内容复原成完整正确的信息，千万不能造成识别的误区。

以下举考试中的两个实例来说明口译笔记的一些基本要领：

(1)As an American manager of a Sino-American joint venture for two years, I have to say that there are differences in business management between Chinese and Americans.// We are more direct and straightforward than most Chinese colleagues due to our different cultural traditions.// I can’t say our way of doing business is absolutely superior.Arter all, there are strong points and weak points in both types of management.// In recent years, more and more American business executives have recognized the strong points of the more humane way of Chinese management.美 经 中美合企 2年 I 说 dif@bus.man.中← →美// we 更 直 率 比 中←不同文传// I x 我 bus.++ 毕 有 + &-@both //近年 美企exe.强: hu 中管//

(2)今晚，我们很高兴在北京大学再次接待我们的老朋友格林博士和夫人。// 我代表学校的全体师生员工向格林博士和夫人及其他新西兰贵宾表示热烈的欢迎。// 我相信格林博士这次对我校的访问，必将为进一步加强两校的友好合作关系做出重要的贡献。//明天，贵宾们将要赴南京和上海访问，我预祝大家一路旅途愉快。

今eve we J 北大 再接 老朋 Dr Green&Mrs // I 代 全staff →Dr.&Mrs.G & 其 NZ 宾: wel // I Bel Gr 我sch 访 友合 重贡// tom 宾 go 南 & 上 I wish nice trip//

总之，记笔记是为了突出中心，提示难点，助短期记忆一臂之力，所以笔记的方法一定要得当。逐字逐句地记录既办不到也不必要，还会分散精力影响听的效果。口译笔记应简短、清晰、易辨，寥寥几个关键词，能为理解后的表达起到很好的提示作用。口译笔记有一定的规

则可循，但又具有强烈的个性化，因此考生必须在反复练习的基础上，发展一套适合自己特点的笔记体系，在实践中不断完善，并通过优化了的笔记系统提高口译质量。

影子练习法

影子练习(shadow-exercise)，即跟读训练。这种方法就是用同一种语言几乎同步地跟读原语发言人的讲话，它可以训练听说同步技巧和注意力的分配。刚开始训练时可以和原语同步开始，待操练了一阵子后，可以迟于原语片刻至一句话的时间跟读。跟读时耳朵、嘴巴和大脑要一起派上用场，耳朵听、嘴巴说、脑子记。这是需要精神非常集中的一种练习，也是提高语速、提高理解速度、修改语音语调的最好方法。在高语速条件下，边跟读边完全理解语义是有相当难度的，但这种训练能为口译打下扎实的基础。各种新闻、谈话节目、研讨会、音乐体育节目、演讲等都是上好材料。

另外还可增加一些“干扰性”练习，譬如一边听、一边写些不相关的内容，如数字、人名等，分散使用注意力，那样效果会更好。