趣味英语调查报告

趣味英语调查报告（精选7篇）

1.趣味英语调查报告 篇一

认为学习英语是为了适应社会需求的学生占52%，以应付考试的占38%，而出于兴趣学习英语的仅占10%由上数据可以看出大多数学生英语并非出于兴趣或爱好，而是社会所趋，比如英语四级证书与学位证挂钩，以后走上社会求职英语四级证是一道门槛等等此类 莲山课件

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达61%的人平时基本不阅读任何英语读物；每周阅读10小时以上的只有1%。另外，75%的人基本不使用英语写作；偶尔写写的仅有18%。可见，仅靠自学很难养成英语学习习惯，更不用说得到良好的学习效果了。在我们学习英语的自觉性不高的情况下，到培训机构“补一课”无疑成为了提高英语技能的一个重要途径。

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大学生英语学习调查报告

2008-8-19 9:15:59

针对目前市场上流行的英语培训风潮，我们对此展开了一系列深入的调查，无可否认这次我们做的很不全面，也不怎么到位，但我们认为找到了一些我们感兴趣的东西，希望对大家的英语学习有所帮助，首先我们在学生中间进行了一份问卷调查，调查内容如下：

根据调查结果我把接受调查的学生大致分为三种类型：

1、认为没有必要参加校外培训并且实际情况下也没有参加的，占到30%；

2、认为有必要参加但因为各种原因没有参加的，占到49%；

3、认为有必要参加也拿出实际行动的，占到21%。

我们先来看看第三种类型的同学，主要参加的是四六级、雅思、口语、中高级口译和一些其他语种，分别占到36%、9%、36%、9%、10%，当然因为调查的人数有限，可能数据的说服力不强，但是从这些结果来看确实能看出一些端倪，学生们主要是投资于应付考试和交流应用方面，根据近日一家全球著名的英语培训机构——华尔街英语对天津市白领的英语应用及学习情况进行了一次问卷调查，调查涵盖了英语应用目的、英语应用状况自我评估、英语再学习意愿、对英语教育机构的期待、对主流英语教学方法的认知五个方面，问卷涉及37个问题，201个选项。结果显示，天津白领总体上在日常工作与生活中的英语应用水平还比较低，且没有形成良好的英语学习习惯。

这是给我们的警示钟，英语的重要性不用我们多做强调，我们必须能用英语熟练的交流，而在传统的英语教育下，通过英语考试似乎成了英语学习的最直接目的，四六级36%的份额就是一个很好的例子。根据我们的调查结果来看四六级的培训结果也基本上勉强过关，四六级是比较简单的级别，而口语的培训结果最不容乐观，基本上收效甚微，口语的应用性很强，也是至关重要的，口语是一个大问题，不能出现“书到用时方恨少，张口交流即无声”的尴尬场面。而听和说是连在一起的，根据在校的一年学习，听是主要在语音教室里完成的，而说就仅仅限于课堂上，课外阅读和提高几乎等于零，对于在校大学生而言，要提高英语技能，自学、课堂学习和参加培训机构是最主要的三种方式。为什么把自学放在第一个呢？因为它的发展空间最大，我们进步的空间最大，是能自我调控的。无论是白领还是大学生都或多或少地存在“慵懒症”和“时间精力匮乏症”,首先要克服这个问题，不付出是得不到回报的，要提高英语技能就要减少睡眠和玩的时间，这就要看各位的自控能力了，提供一个很笨的方法，读名人传记，卡耐基的书很不错的，当然有毅力的同学读英文版的就更加令人钦佩了。那么我们就来分析一下我们目前可能存在的问题，听的方面：

1、只零星地记得几个单词，串不起来一段长对话；

2、如果稍微能听懂的话，一听到不认识的单词就听不到下面的一段一长串的对话和独白；

3、会拘泥于听到的一两个key words，而忽略下面的关键词和关键语句„„解决办法呢？增大词汇量: 阅读英文名著，看英语原声电影，背词根字典，我们就我们的实际经历来一一解读，一）英文名著看似是一个不错的选择，其实事实情况是怎样的呢？举一个例子，放暑假的时候我借了一本《基督山伯爵》，书后有一句很有趣的话: 神仙姐姐啊，看不懂啊！这说明什么问题呢？英文名著大都是上个世纪或者是上上个世纪的名著，跟我们有一定的代沟，而且生词量很多，常常一句话里就只有几个单词是懂的，一遇见生词要联想词根、比较象的单词，一般情况下是不那么容易就能想到的，字典来了，最普遍的牛津字典应该是很权威的吧，拿出来再找到，再找到对应的意思，比较偏的意思，而很多情况下对普遍的意思根本就视而不见，在有一次的课外课堂里我听到这样一句话：在面试的时候面试官根本就不看所谓的证书，把你拿过来跟我说几分钟，你说的我听得懂，我说的你听得懂，那就OK 了。对，英语就是交流的工具，而正常的交流词汇的单词长度一般不超过8个，所以我们认为阅读英文名著对于不感兴趣的人不是很明智的选择。二）看英语原声电影，姑不算那些含有中文字幕的，就算只有英语字幕的，对于自控能力不怎么强的我们，很多时候只能注意那充满吸引的故事情节，而不知道的单词耳边听过你知道是什么吗？连知道的单词都有时听不出来，其结果也不言而明了。当然还有一种有效的情况：用电脑来看电影，遇到疑惑的就停下来，不停地听模仿，克制住不使用中文字幕，大家可以试一下，学习方法也因不同的人而有一些差别的。三）“死记”拿出一本权威的词根字典，增大你的词汇量，只要你有毅力你能坚持就可以试试！

听大量的听力资料，听自己真正感兴趣的，能让自己能一头扎里面忘记外界的内容，推荐几个网站：大耳朵听力、英语学习网、China.daily、英语教师网、无忧考网，还有一些知名教育机构的网站下载一些听力资料。

第一种类型虽然认为没有必要参加课外培训，但也希望提高自己的能力，这些也集中在抢机会，参加英语演讲，跟老外打交道，这些是很好的方法，但不是实用性很强，跟你的好朋友边散步便用英语交流，你会发现很多英语的乐趣！

接下来就是商务应用的能力了，商务应用是一个包涵很多方面的能力培养过程，比如说是谈判学、心理学，市场学，人事交际方面的技巧等等，英语是一个载体，这里想提出一个由“赢家教育”提出的教学理念——千万不要学英语，这是学英语的全新的理念，很多前辈给我们的经验是把英语作为学习另一技能的平台，打个比方说学习计算机知识可以接触更多的英语词汇，在不知不觉的过程中提高自己的英语应用的能力，与此同时专业技能也提高了。（这方面的内容我们不是调查得彻底，只能说一点皮毛，敬请谅解！）

要提高英语技能，自学和参加培训机构是两种主要方式。但因为各种原因，各位同学的英语自学能力不是很理想，在一家知名英语教育机构的调查报告中，高达61%的人平时基本不阅读任何英语读物；每周阅读10小时以上的只有1%。另外，75%的人基本不使用英语写作；偶尔写写的仅有18%。可见，仅靠自学很难养成英语学习习惯，更不用说得到良好的学习效果了。在我们学习英语的自觉性不高的情况下，到培训机构“补一课”无疑成为了提高英语技能的一个重要途径。

可尽管如此，由我们的调查数据得，在所调查的学生中，只有近20.5%的学生曾经参加过校外英语培训，其人数甚至不足所调查学生总人数的1/4。由此可见，校外英语培训在大学生，至少是在大

一、大二学生中还不是十分热门。我想，其原因大概与校外英语培训机构的收费有一定关系。我在网上曾看到过一则消息，在武汉落户的多思国际英语学校，学一级英语竟需7480元！尽管它是一所全新模式的英语学校，可仍让人惊讶于它学费的昂贵。当然这么昂贵的学费是少见的，但不可否认，大多数英语培训机构的收费对于大学生来说，支付起来仍有一定的困难。毕竟，大学生，尤其是大

一、大二学生，大多数人是没有独立的经济能力的。在调查中发现，在那些未参加过校外英语培训的学生中，因为培训费用过高而放弃培训的近43%，将近一半人数。而在“您对校外英语培训机构有哪些意见？”这一问题中，有近64%的人选择了“希望收费在大众范围之内” 这一答案。

那如何解决这个问题呢？我们不可能多出许多钱来上各种各样的培训课，时间也不容许我们这样做，纯外教自然好，但环境不是我们想改变就改变的，我们必须为自己创造适合自己适合同学的环境来提升自己的竞争力，为此我们提出两大解决方案——网络应用和教材改革。

网络是了解最新资料和最广泛信息来源的重大武器，放过这么个强大武器岂不是太可惜了！所以充分应用网络资源提高自己是一个很不错的主意，那我们要具体怎么做呢？首先，从各个途径了解有哪些网站属于有效英语学习网站，有哪些内容是有效学习内容，虽然每个人可能想法不一样，可先进行一个网络评选，进行对规划内容的整理，针对不同的人群，不同的要求，不同的水平，让每个人都能找到适合自己的学习资料，这是个很庞大的工程，需要参与者不停的努力和奉献的精神，从听力、阅读、翻译、口语到各式各样的英语考试，要以最简朴的形式、最权威的资料，最实用的方法展现在所有热爱学习英语的朋友面前！然后需要不停更新网站的学习内容，用感兴趣的材料打动人们，可以达到事半功倍的效果。一句话来说，就是办一个英语学习的百度网站！

教材改革：就我观察和自身的经验来谈，现在的英语教材对我们的英语提高基本上没有大的帮助，虽然理论上我们应该从教材上学习到不少东西，但是实际情况并非如此，教材的学习只不过是应付考试的手段而已，这是英语学习的悲哀，但造成这种现象的原因有哪些方面呢？第一，陈旧的应试模式让同学把目标仅限于通过考试，强烈建议学校改变这种检查方式，改变成更实用的检测方式，把英语的交流功能发挥好，以其他形式来高严格地训练学生，可能有人会说我们并不是英语专业的同学，不需要这么严格，但试问在国际化的今天你能说你不需要基本的英语交流能力吗？那你现在具备吗？第二，是我们的自觉性，大学是自主学习的地方，我们要为自己打造优越的学习环境，这是我们自己的事情，改变自己能改变的，不把宝贵的时间浪费在很难改变的事情上。

以上就是本次的调查内容，希望对大家的英语学习起到一点帮助！

大学生学习英语社会调查报告

2010-12-09 15:37:51 作者：佚名 阅读

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为了适应新形势发展的需要，为21世纪培养更多的有用人才适应社会发展。目前，我国正在调整、改革课程体系和更新教学内容的机制，英语教材的改编更注重了学生的发展，培养学生创新精神，培养学生运用语言能力，因此，新教学大纲增加了一定的词汇，交际用语、语法、泛听、泛读等。教学内容的增多，必定给教师和学生带来一定的困难，特别是象我们这样的乡、镇中学更为明显，作为一个教师，应如何面对这些困难，帮助学生学好英语，提高教学质量？我想谈谈我的一点看法。

近几年来学习英语已经成为社会的热潮，人们越来越重视英语的学习，似乎已把学习英语认为是孩子成材的必须选择，他们不惜一切代价去学习英语，而他们的最终目的却是拿到大学英语四六级证书，在毕业以后能够找到自己机合适的工作，从而为衣食住行不在烦恼。在他们的眼力证书的重要性远远大于自己真正的实力。

高中时的学生们是为了考上自己理想的大学而刻苦学习英语，寻求的仅仅是分数上的自我安慰，而英语对他们来说实际上仍然是那么的遥远，作为当代的大学生，已经学习了近七八年的英语，却不能讲出一口流利的口语，这是不足为怪的。他们学习英语的方法早已经为他们现在的自己的哑巴英语打下了良好的基础。他们学习英语从来都是默默无闻的，强行背记语法，做对没一道题是真正的目的。而却忽视了口语的练习。

看到别人说英语的时候，羡慕不已。认为自己不是那块材料，进而失去了学习英语的兴趣，从此一蹶不振。有的还很有信心，花费巨额去报什么英语四六级培训班，雅思班，倾听专家讲座等等。最终还是徒劳。就哈尔滨市的各所高校来说吧，每年报英语等级的人很多，但过去的人很少，而且过者完全靠自己能力的也不占多数，买题，买答案，作弊等不良行为经常出现。

利用这个假期我报了李阳疯狂英语培训班，感觉受益非浅。才真正的发现英语是说出来的，并不是做大量的题才能提高你的口语的，在哈尔滨鸿博外国语学校我真正找到了学习英语的激情，在哈尔滨鸿博外国语学校寒假里的十二天，对英语的学习又有了新的认识，学好一样东西是不难的，这不仅需要坚强的毅力，同时合理的方法更始是不可缺少的。探讨英语学习，为了适应新形势发展的需要，为21世纪培养更多的有用人才，适应新会的发展，英语这门学科尤其重要，但学生又很难学好它，因此，我从本地的实际情况、存在的问题，提高几点探讨性建议，帮助作为学生的我们学好英语。

一、要让学生提高学习认识，培养他们的兴趣，激发他们的学习积极性；

二、要让学生树立学英语的信心；

三、帮助学生养成良好的学习习惯；

四、辅导学生掌握正确的学习方法；

五、要让学生端正学习态度。

作为当代英语教师应该如何培养学生的认识读呢？

一、培养学生的兴趣，激发他们的学习积极性

浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏、努力学习，初一学生刚开始学英语时，兴趣很高，但稳定性较差，一遇到困难就容易丧失兴趣。比如，初中学生随着年级的升高，课程难度的增大，内容的增多，有的同学逐渐感到学英语吃力，学习英语的兴趣逐渐消失，从而导致部分学生失去继续学习的动力，产生厌学的倾向，甚至有的同学放弃学英语，因此，到了初

二、初三时两极分化的现象相当严重。为了培养学生学外语的兴趣，教师必须做到：第一，让学生明确外语的重要性，从而培养学生的远大志向，帮助他们形成明确而强烈的学习动机。第二，教师必须采用启发式教学，直观教学，打破传统的“满堂灌”的教学方式，把英语和要表达的事物直接联系，让学生直接理解，直接记忆，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲和好奇心。因此，教师课堂气氛的好坏，直接影响到学生的兴趣。一堂生动而有趣的课，可使得学生兴趣浓厚，注重力集中，并容易接受、记忆。反之，一堂枯糟无味的课，会使学生兴趣低落，达不到预定的效果，因此，学生的兴趣与教师的课堂是密不可分的。第二，培养良好的师生关系，教师是人类灵魂的工程师，可以说，教师是学生的偶像，教师的一言一行，直接影响着学生，一般来说，一个学生如果喜欢你这个老师，他（她）就很有可能会喜欢你所教的这门课。如果你天天骂他们，惩罚他们，而不从正确教育，不鼓励他们，不调动他们的积极性，这样会导致学生厌烦这个老师，厌烦你的这门功课，从而大大地削减了他们的积极性。一个具有高度责任感，高超的教学技巧，热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽的师生关系又能进一步激发和培养他们的学习兴趣，从而调动他们的积极性。

二、让学生树立学英语的信心

要想学好外语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和高度的自信心。“学者须先立志，无志则不能学”。学生一旦有了自信心，他们就能克服困难，满怀热情投入到学生中去。培养学生的自信心与学生成功的学熬。

三、帮助学生养成良好的学习习惯

在英语教学中，我们经常遇到这种现象，学生到了高中以后，还要老师反复领读单词，并要老师逐句把课文译成汉语，不少学生只会认读课文，而对课文难易程度相当的阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢，很多学生可以背不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出，产生这些问题的原因在于我们教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。要想学习好，必须养成良好的学习习惯。比如，课前主动预习，上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真作笔记，大胆提问，积极回答问题，课后主动复习，善于归纳和总结，碰到问题要先动脑思考，然后使用工具书，要不耻下问。学单词要知其音，明其形，懂其义，做到词不离句，句不离文。要多听、多说、多读、多写，说时要胆大皮厚，不怕出错，不怕耻笑；读时要大声朗读并注意语音语调；写时要真实地写，初学时可仿写，模似写。另外，还要养成按时完成作业，勤用工具书，科学利用时间等好习惯。

四、指导学生掌握正确的学习方法

教师的课堂教学直接影响着学生，学习方法正确可以收到事半功倍的效果，学习方法不正确，不仅费时、费力，并收不到应有的效果，而且还会使学生丧失信心，甚至放弃学习。

教学活动是师生间的双边活动。因此，我们在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的需求、爱好等心理，也就是说，不仅要考虑教师怎样教，同时要考虑学生怎样学，如何接受，在课堂上教师应充分利用学生的主体作用，教师适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多的为学生创造独立思考的机会，让他们跟着我们的启发走。比如，在教某一语法时，教师可通过设计背景，使学生在试图理解新语言现象过程中去悟出语言规律，给学生一次思考的机会，我认为，教师交给学生的应当是一把打开金库的金钥匙，而不是金山、银山。

五、端正学生的学习态度

俗话说“拳不离手，曲不离口”。学英语也一样，应勤学苦练，持之以恒，从不间断，不能“三天打鱼，两天晒网”，特别是英语更要靠日积月累地坚持学习，靠勤、靠细心、靠坚持，最后，我们必须记住爱迪生所说的：“成功的秘密x+y+z”（x代表勤奋学习，y代表良好的学习方法，z代表立即行动起来），我们所有的学生也应立即行动起来，别说空话，用良好的学习方法，去动力学习吧！

达到了以上的学习要求，我想一个全新的自己将会展现在你的面前。从当代的很多成功人士中，我们可以看到，疯狂英语的创始人----李阳，就是一个很好的例子。仅仅用了四个月挑战了自我，现在风靡全球。

2.趣味英语调查报告 篇二

词汇在英语学习中起着非常重要的作用, 不管一个人的语法学得多好, 不管语音有多漂亮, 如果没有足够的词汇量, 就无法用英语和别人进行交流, 更谈不上用英语写文章。凡是学英语的人都知道, 他们的大多数时间都用在词汇上, 一个人的词汇量越大, 阅读准确率就越高。所以说, 掌握英语词汇是提高英语水平的一个重要方面。语言学家们指出, 在学习语言的过程中, 由于词汇具有数量大、没有很系统的规律性和难以控制等特点, 它常给学习者带来很大的困难。

为了分析非英语专业大学生学习英语词汇时所遇到的一些问题, 以及遇到这些问题时所存在的原因, 笔者采用问卷调查、课堂观查及直接面谈等形式进行了调查分析研究。

二、词汇学习调查情况

1. 调查对象

调查对象是本校2007届入学的中文班和数学班的学生, 问卷调查时中文班有49人, 数学班有40人。当时他们刚进入二年级第二学期, 大部分学生已经掌握了基本的语音和语法知识, 能基本熟练地运用英语进行简单的听、说、读、写。选择他们作为此次调查的对象是因为:一, 他们参加过普通高考, 二, 他们有过一些英语词汇学习的经历;三, 作为二年级的学生, 他们想迫切地扩大英语词汇量, 把已经掌握的语法知识付诸于听、说、读、写的实践中, 有一部分学生想通过国家英语四级考试;四, 因为在学习英语词汇的过程中, 他们可能碰到了一些不知道怎样解决的实际问题, 并希望能尽快找到解决这些问题的办法。

2. 调查手段

本次调查采用了课堂问卷、课堂观察和直接面谈的形式。课堂问卷共有10个问题, 目的是为了了解学生们词汇学习的方法和他们对词汇学习的看法。课堂观察是通过课堂提问的形式, 了解学生对各种词汇的掌握情况。直接面谈是为了了解学生在回答课堂问卷时的真实性, 抽出一部分学生进行了面对面的交谈。在整个调查过程中, 学生们都表现得很积极。

问卷调查:

(1) 英语词汇学习是否重要?

(2) 是否对词汇学习感兴趣?

(3) 是否经常使用英语词典?是袖珍词典还是英汉双解词典?

(4) 词汇学习中遇到的问题是否比语音和语法多?

(5) 学习新单词后, 是否反复读这些单词 (死记硬背) , 一直读到记牢为止?

(6) 是否把词根相同的词放在一起记?

(7) 是否根据发音规则记单词, 一边念一边拼写?

(8) 是否把用法相同的词 (如“复数名词”、“接动名词的动词”等) 放在一起记忆?

(9) 是否通过上下文的意思来猜测生词的意思?

(10) 在碰到生词查词典时, 是否要把这个词的各种意思都了解一下?

3. 调查结果

(1) 词典使用不当

在学习英语的过程中, 我们都离不开一本好词典, 不少语言学家多次强调了使用词典的重要性。但调查发现只有10%的学生经常使用英语词典, 并且大部分都是英语袖珍词典。

(2) 死记硬背的现象严重

死记硬背对于出学英语的学生来说显然是一种有效强化记忆的方法, 但一门语言的词汇并不是由许多一个个孤立的单词堆积在一起的。词与词之间、词义与词义之间存在着一定的联系。所以在学习单词时, 不能光靠死记硬背 (rote-learning) 的方式背诵那些按照字母顺序或在课文中先后出现的时间顺序排列的、并脱离了上下文语境 (context) 的单词, 而是应该在上下文的语境中理解词与词之间的搭配, 或通过理解词与词之间的语义关系, 如近义关系、反义关系或上下义关系等来学习英语单词。

调查结果表明, 有87%的学生采用死记硬背的方法。主要是按照课文后的单词表的顺序逐个记忆单词, 仅仅背拼写和中文译文。使单词脱离了上下文的语境, 词与词之间不再有任何语义关系, 而成了一个个孤立的词。结果因学生们没有掌握有效记忆单词的方法, 使记忆单词耗时多、效果差。

(3) 通过上下文猜测词义的能力不够

在阅读中遇到生词时, 学生不应该马上停下来查阅词典或问其他人, 这样会降低阅读速度, 影响阅读质量, 因为此时的任务是理解文章的大意, 而不是单个词的意思。如果这个词在文章中是关键词, 学生应该尽量利用上下文提供的各种线索, 尤其是通过分析正在讨论的话题对这个单词的意思进行猜测。

在调查中发现, 有60%的学生遇到生词时会去查阅词典, 20%的学生根据上下文去判断, 另外20%的学生因无法进行阅读而采取放弃的态度。

(4) 词汇学习兴趣不浓

著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣, 而被迫进行的学习, 会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰:“知之者不如好知者, 好之者不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。在词汇学习中也不例外, “兴趣”是词汇学习最好的老师。经过本次调查发现, 承认对词汇学习感兴趣的学生只有36%。大多数学生认为词汇学习太枯燥、没意思、耗时太多, 而且他们学习英语的动机大多出于应试, 这种被动的学习动机势必会影响英语词汇学习的效果。

三、词汇学习策略

大多数学生缺乏词汇学习策略, 基本沿用中学时的传统方法 (死记硬背) 来记忆单词, 对课文中出现的大量生词, 他们不知所措, 即使了解了一些词汇学习策略, 也缺乏足够的自我管理和监控能力。

通过非英语专业大学生英语词汇学习分析调查, 笔者提出了以下词汇学习策略:

1. 在语境中学单词, 学会猜测单词词义。

2. 尽量运用英语去思考和理解英语单词, 直接在大脑中建立单词和实物的链接。

3. 适当进行英汉词汇特点的对比, 了解英汉表达的差异。

4. 经常把已学词汇进行归类, 建立自己的英语词汇系统。

5. 注意比较近义词之间的细微差别, 学会根据交际话题、场合和人际关系等因素来选择适当的词语进行表达和交流。

6. 积极参加各种英语词汇活动, 增加词汇学习兴趣, 轻松学习英语词汇。

四、建议

词汇学习不仅仅指掌握一定数量的单词或词组, 它还包括正确运用词汇的能力, 所以正确的词汇学习对学生来说是非常重要的。首先, 学习词汇是一项长期的工作、正确的词汇学习能使学生独立于老师, 自己有效地学习词汇;其次, 词汇总在不断地变化和扩大, 正确的词汇学习可以使学生在任何时候都可以进行有效的词汇学习。针对调查中所出现的问题, 现提出以下建议。

(1) 教师应建议学生尽量避免使用袖珍英汉字典, 帮助他们逐步适应从使用英汉字典———英汉双解字典的转换过程, 以便更准确地掌握词义的用法。

(2) 在上英语课时, 教师应在词汇上多花一些时间, 不仅仅是向学生讲解关键词汇的具体用法, 更重要的是应该向学生传授学习词汇的方法, 并运用不同类型的练习来引导有效的词汇学习, 从不同的方面训练学生学习词汇的技巧。

(3) 教师应该让学生意识到死记硬背带来的负面影响, 帮助学生克服死记硬背的习惯, 运用多种有效的方法学习词汇。例如可以通过词根词缀记忆法、联想记忆法及语境记忆法, 帮助学生更加深刻地了解单词的用法和多种意义。

3.趣味英语调查报告 篇三

【摘 要】本文运用定量研究方法与统计分析的相关方法对嘉兴学院英语专业学生的英语学习策略使用情况进行问卷调查，用SPSS统计软件对相关数据进行统计分析，旨在探索适合我院学生的学习策略，并促进英语专业学生的语言学习。

【关键词】英语专业学生 英语学习策略 关系

一、引言

学习策略的研究始于对“善学者”所使用的策略分析[1]。后来的学者也不断从新的维度研究学习策略。

成功的学习者是那些针对不同的习得任务和环境灵活采取恰当策略的人。而今，我们还不清楚哪些策略对哪些习得任务和环境更适合，这应成为我们今后研究的重点之一[2]。本次调查的对象具有很强的针对性，旨在调查嘉兴学院英语专业学生学习策略的使用情况，尝试探讨适合他们的英语学习策略，以促进其语言学习。

二、研究设计

本课题主要研究英语学习策略情况与英语专业学生英语成绩之间的关系。TEM-4是目前衡量英语专业学生英语成绩的权威性测试，考试的分数具有探讨意义。课题组将研究对象设为嘉兴学院参加了TEM-4的英语专业学生，并参阅程晓堂、郑敏的学习策略问卷和略作改编的《英语学习策略调查问卷》进行数据收集并完成分析。

三、结果与讨论

（一）学习策略的差异

根据分析，全体学生各类学习策略使用情况为情感策略3.28分，认知策略3.13分，元认知策略3.01分，交际策略2.99分，平均3.01分。

第一，情感策略的得分最高。虽然在教学理论中存在长期重知轻情的现象，但此次问卷数据仍表明我校英语专业学生能有效发挥积极的情感作用。第二，交际策略的得分最低。中国学生大多数是视觉型学习者，书本和黑板成为他们获取知识的主要途径，很少利用交际策略，忽略实战练习以及在交际中习得语言。第三，各策略得分和平均分均属于使用情况一般，可能是因为学习者没有培养良好的学习习惯，没有掌握有效的学习方法。

由此可见，嘉兴学院英语专业学生英语学习策略总体水平一般，随意性强。虽然认知、元认知、情感策略的使用水平可以在教师的引导下提高，但学生未在纯英语环境中学习英语，所以要提高交际策略的使用水平仍有困难。

（二）学习策略与专四成绩的关系

王奇民等认为，作为学习过程的一个重要环节，学习策略的选择和使用对语言学习效果会产生直接影响[3]。

根据数据分析，70-80分的各种策略平均分为3.40分，而60-70分和60分以下分别只有3.02分和3.03分。

由此看出，第一，“情感是维持学习动力的助推器，出现障碍必然导致学习的停滞”[4]。高分段的学生情感策略分数相对较高，源于适当的焦虑或者说是很强的学习动机；但是对于低分组的学生如果设定的目标过高，他们一旦失败，便可能产生语言学习的焦虑。第二，元认知策略对学习有积极影响。除了60-70分段的学生，元认知策略分数普遍是最低的，说明学生缺乏利用元认知策略改进自身学习，提高学习效果和质量，减少学习负担和学习困难的意识。第三，在专四考试中，高分组学生使用英语学习策略的水平明显高于低分组学生，原因可能是高分组学生具有更强的竞争意识，积极地选择适合自己的英语学习策略，坚持实施和巩固自己设计的策略训练，最终提高了自己的英语总体水平。

（三）学习策略与生源地的关系

由数据分析可看出，沿海和内地学生学习策略平均分分别为3.10分和3.11分，并未发现不同生源地学生英语学习策略的明显差异，在不同种类的学习策略中差别不大。或许是因为随着国家发展，内地和沿海的英语教学资源配置和英语教学发展状况差距正在逐步缩小。当然，我们的样本选取有一定的偶然性，不同生源地学生各种学习策略的使用差异情况仍需进一步调查。

四、结论

学生要学会反省自己在英语学习中的认知过程。学生要学会按照自身的学习情况来确定学习目标，并根据最终确定的目标制定出切实可行的学习计划。

策略没有好坏之分，只有是否适合自己。学生在利用这些学习策略时，不能操之过急，也不要不停地更换，甚至把别人的学习策略机械照搬。

要重视学生的情感策略和交际策略。影响情感的因素有中学的英语学习体验、学习动机、学习效果等[5]，学生要注意培养自己对英语学习的积极态度，努力克服焦虑等心理问题。交际策略是在交际过程中培养出来的，所以英语专业学生要注意在真实交际中培养有效的交际策略。同时，我们不能忽视刘润清提出的“学习策略虽然对学习有影响，但对学习成绩不起决定性作用”[6]，所以在学习中不应过分夸大学习策略的作用。王丽非的研究结果已佐证了增强学习者的策略意识有利于英语习得，但不可过度强调[7]。

【参考文献】

[1]Rubin， J.what the ‘good language learner can teach us [J].TESOL Quarterly， 1975， 9 （1）.

[2]肖德法.第二语言习得研究[M].长春：吉林教育出版社，1997.

[3]王奇民，王鍵.制约大学英语教学效果的因素及对策[J].外语界，2002（04）.

[4]王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界，2001（06）：8-12.

[5]戴中明.浅谈大学英语教学在素质教育中的作用[J].外语界，2001（03）.

[6]刘润清，吴一安.中国英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

4.英语调查报告 篇四

众所周知，作业是学生课堂学习的延伸，是教师课堂教学的延伸，是师生对课堂学习的共同检测形式。英语作业相比其他学科作业有其特殊性。它是慢工，需要长期的积累，不过与英语作业的实效性长期得不到落实有直接关系。现在学生的英语作业存在应付现象，比如课堂笔记，从学生作业情况看，真正理解、思考，然后做笔记的学生每班不到10人，交差应付以凑字数为目的的占绝大多数，其他形式英语作业马虎现象也很严重。短期内看不出学生能力的降低，常此以往，学生的英语水平大幅度下降。因此，提高初中生英语作业的有效性迫在眉睫，成为英语教师教学工作的重中之重。

二、调查的目的和意义

为了更好的贯彻新《课程标准》的理念，提高学生的英语运用与交际能力，培养创新人才，从本质上提高英语教学质量，本课题旨在调查了解学生完成英语作业的现状，分析、归纳教师英语教学能力，形成有效布置作业、督促学生有效完成作业的操作规程，激励学生、最大限度的调动学生的积极性，构建想做、乐做、能做的作业设计模式，以激发每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的平台，在轻松愉悦的氛围中巩固知识，提高英语水平。

三、研究项目的主要内容

1、了解目前在校学生英语作业的完成情况

2、了解目前课任老师布置作业的具体情况

3、了解学生对英语作业的态度和认识

四、调查研究的具体过程

1、调查问卷以七八年级作为调查取样的样本，选取了七八年级各30名学生，以问卷形式展开调查，调查内容涉及学生对英语作业的态度、对不同类型作业的态度、学生完成作业的情况等几个层面。

(1)“现在的英语作业你认为有布置的必要吗?”被调查学生的回答统计如下：

人数 年级 七年级八年级

有必要1518

可有可无56

没必要106

(2)对不同类型作业的态度

①你最讨厌的英语作业中的( )A 抄写 B 背诵 C 作文 D 词汇训练与动词专练 E 知识竞赛 F 活动游戏 G 专题研究 H 课外阅读

②你最喜欢的英语作业中的( )A 抄写 B 背诵 C 作文 D 词汇训练与动词专练 E 知识竞赛 F 活动游戏 G 专题研究 H 课外阅读

③你认为英语应更多布置哪类作业( )A 抄写识记类 B 练笔作文类 C 思考阅读类 D实践活动类 E 游戏竞赛类

调查结果是：第①题90名学生的选择依次(从多到少)是：背诵、作文、抄写、词汇训练与动词专练……第②题依次是：活动游戏、知识竞赛、课外阅读、专题研究……第③题依次是：游戏竞赛类、实践活动类、思考阅读类、练笔作文类、抄写识记类

(3)学生完成作业的情况

① 你能独立完成老师布置的英语作业吗?( )A 能 B基本能 C 基本不能 ② 你有拖拉英语作业的情况吗?( )A 没有 B 有过 C 经常有

③ 你在完成作业时遇到自己不会的内容会怎么做?( )A 放弃 B 请教

④ 你在完成作业时遇到新的未知的内容你会( )A 坚持自己做 B 寻求合作 ⑤ 你在完成作业后或完成的过程中有无成功的体验( ) A 经常有 B 很少有 C 基本无

⑥ 你做作业的过程感到快乐吗?( )A 快乐 B 不快乐

统计结果如下：

①②③④⑤⑥

ABCABCABABABCAB

105822363024832522392561842

2、调查英语同行了解目前英语教师布置作业的几种常见形式与内容，结合学生英语学习的实际情况，探讨改进的措施。

五、存在问题

1、问卷中发现的问题

从学生对问题(1)的回答可以看出“可有可无”或“没有必要”的学生竟占52%，说明当年初中生对当前作业的形式和效果都产生了怀疑乃至排斥情绪，现有的作业形式对基础教差的农村中学生而言，已是老师强加的不得不做的“苦力”。许多学生对英语丧失兴趣，把作业视为负担，在这种不感兴趣的情绪支配下，作业根本起不到对课堂学习检测的作用，实效性得不到落实。一个人对某一事物的不同情感态度决定了他对待该事物时付出努力的程度。

从问题(2)中可以看出学生对待不同类型作业的情感认同态度清楚表明了传统作业形式的有待改革，新的作业形式或需认真探索，以提高英语作业的实效性。

从问卷(3)中再印证了“态度决定结果”的道理。从统计表中反映出学生在完成作业时存在诸多问题，学习目的不明确等等是造成他们完成英语作业困难的原因之一，但从④⑤⑥问题中我们不难发现更为重要的原因是当前英语作业自身的弊端，作业若仅仅变成一种机械无味的劳动，那它就不会有理想的效果，同时更不用说通过作业培养学生的学习能力、解决问题的能力等;③④问中明显反映出学生在解决问题的过程中缺少合作意识和合作能力，作业也没有培养学生的独立意识和独立能力;⑤⑥表明成功体验的缺乏更使得学习的兴趣和学习的效果大打折扣，这与新《课程标准》中的要求相去甚远。

2、教师布置、批改作业中存在的问题

(1) 指导思想落后英语的外延等同于生活的外延，英语作业的外延也等同于生活的外延。所以作业形式不拘泥于课内，也不完全是对课堂的检测，更多的应该是再思考，再延伸，再创造。因而应允许学生的个性发挥，认可学生的自主精神，主张学生的创新意识，切实提高作业的实效性。

(2) 作业模式老化指导思想的落后势必导致作业模式的老化，重复的题海战术;不是抄写就是词汇训练与动词专练，不是词汇训练与动词专练就是写作训练……这些单一文字形式的作业很大程度上还是延续了新《课程标准》颁布以前的老路。

(3)作业方式的单一

我们的作业不但存在形式上的单一，内容上刻板的毛病，而且学生完成作业的方式也较为单一，从作业内容上看，多要求书面文字形式;从时间上看，多为限时完成;从作业承担者角度看，多要求独立个人完成。

(4)作业的反馈效果不明显。

作业批改下发，很少反馈订正，找个别同学面批的机会很少，作业中存在的问题不能及时解决，直接影响了作业效果。

(5)不了解作业的完成与学生掌握的程度是否相符。作业批改下发，部分同学书写工整美观，常常得到满分，可考试时，他们的成绩却不理想。而一些作业态度看似不认真，有些偷工减料的同学，却能考得比上述情况的同学好。

六、改进建议

要增强学生英语学习的能力，真正提高学生的素质，必须解放思想、更新观念，从提高英语作业的实效性着手，以学生喜闻乐见的形式，有针对性的布置作业，批阅及时并有效反馈。鉴于此，英语教师在英语作业方面要做如下工作：

1、作业的布置有系统性，不能随便布置。

初一可以朗读，词汇训练与动词专练为主，打好基础，初二可以阅读感悟，提高分析能力等。

2、作业的布置应灵活，内容丰富。如牛津版7A Unit3 这个单元主要是介绍节日，那么我就围绕“节日”这个主题，列出了多个中西节日(如 National Day ， Teachers’ Day ， Thanksgiving ， Christmas等)，再让学生分组，收集有关资料，然后各组出一份手抄报进行比赛。

3、作业的布置应有层次，有梯度。程度不同，作业也有所不同。如预习新课单词可设计三个层次的作业：

A：抄写生词，包括中文意思及词性。

B：用每个生词造一个句子。

C：运用所有生词写一段文字。(每个学生可以任选一种来做)学生的积极性才能提高。

4、教师和学生共同参与作业的布置，学生有选择作业内容的优先权。作业要根据学生的需要去布置，学生需要他们感兴趣的知识，学生需要他们很欠缺的知识，与学生商讨之后再布置作业会减少盲目性和很多无效劳动。

5、教会学生在生活中发现作业。生活处处有英语。为学生树立大英语观，生活中的人和事及种种现象，引起了自己的关注，引发了自己的思考，可以写杂记，写调查报告。这比单纯从课本中布置的作业意义要深远得多。

6、教师批改作业要有针对性才能有实效。作业批改要精，抓住主要问题进行批阅。字词作业可调动学生互批互改，随时订正。教师独立批阅与学生互改相结合，抽查与全查相结合，面批与整体批阅相结合，课堂反馈与课下巩固相结合。

5.英语调查报告[范文模版] 篇五

峡江中学是一所花园式的学校，占地面积160亩，取名鹭园，源于校内小湖边常栖息有大量的白鹭之故，小湖也因而得名为“鹭池”。校舍建筑面积近4万平方米。教学大楼内每个教室都可联接英特网；学生公寓楼内每个寝室电话电扇设施齐全；办公大楼内行政和教师办公条件已趋于现代化；多功能餐厅一次可容纳3000多师生用餐；图书馆、理化生实验室、语音室和多媒体展示厅等无不都显示了其标准化和现代化气息。高标准的运动场内有标准的400M塑胶跑道，在这里曾承办了2004年，2005年吉安市第三届中学生运动会。

该校积极探索和创新管理体制，大力推行竞争上岗制度，实行封闭式管理，后勤服务社会化，建立家长委员会制度，家长委员会参与学校管理，并定期对学校工作和教师教学进行评议，学校管理日趋规范化和现代化。并通过市场化运作，形成了独特的校建模式，仅用三年的时间，峡江中学鹭园新校区基本建成，如今已形成为一所美丽和谐的花园式学校。新校园占地239亩（含2006年底新征地78亩），建筑面积3.4万平方米，有教学楼、学生公寓、实验楼、综合大楼、多功能餐厅等高规格建筑，有全市唯一的400米标准化塑胶运动场，10个高档次篮球场。有装备先进的物理、化学、生物实验室和多媒体展示厅，全校拥有品牌计算机250台。2011年，学校本着“一切为学生着想”，大力改善学校的学习和生活条件，现今教室宽敞明亮，有现进的投影设备和监控设备学生，学校为每一位老师购置了一台笔记本电脑，供上课需要时使用。学生公寓已标准公寓化，每个寝室电话、电风扇、卫生间、洗漱间等设施一应俱全。

党总支书记、校长:曾书庆

主管教学、政教。中学数学高级教师。在省级以上刊物发表论文十多篇，参与编写教学用书一部。辅导学生参加全国数学竞赛多人次获江西赛区一、二、三等奖，多次获吉安市优质课竞赛二等奖。在《中学数学》、《井冈山学报》、《吉安师专学报》等杂志上发表过多篇论文。爱好奥林匹克数学及计算机网络技术。

名誉校长：胡金根

吉安市优秀中学校长，有自己全新的办学理念和鲜明的办学特色。在任校长的短短三年多时间里，带领全校师生一道，运行全新的建校模式，成功地建造了一所花园式的全市乃至全省一流的学校，省委书记孟建柱等省市领导都曾来校视察，对学校管理和教学质量给予了充分的肯定。峡江中

学正在迈入省优质高中的行列。全国优秀教师，中学化学高级教师，江西省化学特级教师。在国家级刊物上发表过十多篇教育教学论文，在教学仪器的研究方面有两项获国家专利。从来没离开过心爱的讲台，一直受到学生的普遍爱戴。

副校长：王祖丰

主管后勤、工会。中学高级教师。长期担任班主任和年级组长，多次荣获市优秀班主任和先进工作者称号。辅导学生参加学科竞赛、多次获省市级奖。外语教师由英语骨干教师带领，骨干教师名单：盛莹 廖小燕

范雪梅 程运华 胡茜香 高桂花 等。年龄主要趋于三十到四十岁之间 相对比较年轻的师资队伍。

学校英语教科书主要是 《全日制普通高级中学英语教科书》，每个学期学时不尽相同，每个礼拜三节课，一般二十周左右。

学校上课老师中英交换运用，以便学生更好理解。学生可以与老师英语交流，每天下午有听力时间，方便同学练好听力。

学校英语教师主要是江西师大，井冈山大学，以及向社会招聘优秀教师，主要学历分布是大学本科学历，还有部分研究生学历。

师资进修培训情况如下：

2012年11月4日高中英语新教师齐聚教师进修学院，在教研员刘秀珍老师的组织下与高中英语学科中心组教师进行面对面的交流。首先刘老师介绍我高中英语学科中心组成员，并介绍座谈会的程序。会前，中心组老师已经根据刘老师要求就新教师的备课、上课、课堂管理、师生关系、作业布置与检查和测试设计等几个方面的话题认真准备了交流材料。首先中心组老师就各自话题抛砖引玉，给新老师们介绍自己的一些经验。然后新老师们就自己教学中的困惑请教中心组老师。最后刘老师跟新教师讨论了职业规划问题，鼓励新老师们争取三年内入格、五到八年成为优秀教师，甚至能八到五年成为有自己的教育思想的名家。学科中心组成员有责任在区内发挥骨干作用，为新教师的入格提供合适的指导，然而新老师要成为优秀，就必须靠自己的奋进。

会议气氛很热烈，学科中心组教师非常坦诚、毫无保留地给新老师指点迷津，新老师也踊跃提问交流，会议进行到11点半钟左右。由于下午老师们必须赶回单位上课，新教师们提出的问题还有一些没有详细解答，学科中心组老师们分别承担相应话题，并决定回到单位后通过公共邮箱给新教师一些有益的建议与帮助。

新老师们抱着希望而来，带着热情与信心回去。新老师的喜悦也激励我们学科中心组老师进一步加强学习研究，能为新时期新教师的成长少走弯路发挥更大作用。

学生主要反映学习方法不正确，上课有些内容没有听懂下课不敢问老师，做题的时候自己作对了也不知道为什么，错了也不知道原因，所以在这些方面还一有待提高，学的好的同学能够上课认真听讲，下课认真复习，不懂晚自习或者课间问老师，很容易把英语学好。同学们在交流中交换自己的学习方法，非常活跃。都希望自己有提高，经过这次交流大会。

由于专门英语成绩管理不向外界公布，所以我也未能有照片，不过据我了解还是不错的。

在地市、县级外语竞赛中年获奖情况：在县级比赛中常常是包揽冠·亚·季三军，市级比赛中也获得过比较好的成绩。

针对中小学的外语教学，我觉得在当今的教育教学中普遍存在的现象是：培养能力少；教师讲得多，学生活动少；动笔练习多，动口少；注意课内多，课外活动少。中学外语教学是一个受诸多因素影响的复杂的教学课程，四十分钟的课堂教学是这一过程的最主要形式，是教师对学生进行教育、传授知识和培养能力的主阵地，在课堂教学过程中，如何贯彻教学大纲要求，如何激发学生学习英语的积极性，如何诱发学生学习英语的兴趣，如何充分发挥学生学习英语的主观能动性，这些确是值得外语教学工作者探讨的问题。

许多学校倡导教师了解学生，主张处理好教风与学风、教法与学法、教的积极性与学的积极性、智力因素与非智力因素关系，致力于培养学生的自学能力等，这些都是改善学生的主体结构，将学生作为独立的、具有创造性的多方面和谐发

展的人来培养，以提高和强化主体性。

教育活动是教育者的教导与受教育者的学习所构成的共同活动，教育者与受教育者双方都是人，都具有主观能动性，引导得法学生作为学习主体的能动作用就得以有效发挥，且与教师的教导作用，教育活动就呈现它特有的优势，因此能否充分发挥教师作为教导主体与学生作为学习主体双方的能动作用，并使二者方向一致，使教育过程充满生机与活力，便成了教育活动能否有效进行的关键。时下的中小学教育运作仍以知识传授为中心，以知识灌输、知识再现能力为基本方式和终极目标。这种教育方式以教材为中心，课堂为中心，教师为中心，结果往往使学生成为装知识技能的“袋子”，这种教育必然抑制了学生的智能发展。

传统教育培养出来的人大多数表现为缺乏独立性、主动性和创造性，缺乏自主自律能力，缺少进取精神，表现为听之任之。而未来社会需要的是独立自主、有创造能力的人，因此教学的终极目标是使学习主体本身引起量的变化直至质的飞跃，作为教育基本方式的引领，就要把学习的重心完全领向教育目标，因而引领就要唤起学生的灵性，使其激活、升华，从而从教育走进学生的内心世界，与之结伴而行，使作为学习主体的学生生命的发展呈现活力与生机。引领是循循善诱的，教育者要精通学生心理和行为的运行特点和规律，掌握引领术，激发学生强烈的求知欲：浓厚的学习兴趣、高度集中的注意力，是形成最佳课堂教学情境的基本条件，教师必须尽力创设情境。传统的教育方式认为教师是知识的传授者、学生的管理者，是简单的教书匠。新课程的实施要求教师要调整自己的角色，改变传统的教学方式，要在学生的认识水平和自己有知识的基础上，成为学生发展的促进者和帮助者，在实施新课程的活动中，教师要帮助学生检视和反思自我成长的渴望，帮助学生寻找、收集和利用学习资源，设计适当的学习活动，在教学中转变为学生学习的指导者。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。学生的学习兴趣很大程度上来源于学有所得，努力之后有所收获。所以教师制定教学目标时不妨按学生的能力适当提高或降低，使大部分学生能够感受到耕耘收获的快乐，从而保持他们的学习兴趣。设计教学方法，既要根据教材内容而定，也要根据培养能力的教学目标而定。

作为中小学英语教师最主要的就是在将英语这门学科知识教给学生的同时，也尽可能地将兴趣带给他们。小学英语教学中兴趣的培养应从课堂教学入手,课堂是教师传授知识,学生获得知识的主要渠道。教师课堂教学的质量直接关系到学生对这门学科的学习,甚至会造成学生终身的影响,教师应根据学生对英语感到新鲜、好奇这一心理特点,紧紧抓住课堂教学这一主线,尽力创设生动、具体的场景,形象的教具,采用灵活多变的方法,风趣幽默的语言,再配上恰如其分的表情手势,唤起学生的兴趣,使学生在生动、形象的情景中开展思维活动,在轻松愉快的气氛中进行学习活动,从而把学习英语这一客观的需要变成学生主观的愿望。

在大力倡导素质教育的今天，我们中小学教师要学习新课程理念，新课程标准强调尊重学生个体，尊重学生选择适合自己特点的学习方式。因此教师应自觉摒弃权威意识，创造宽松和谐、民主的学习氛围，以完全平等的态度走进学生的世界、生活世界、认识世界和情感世界，应充分发挥学生的主体地位，我国著名的教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有激发学生对新课程的热情．才能使学生真正成为学习的主人。让学生喜欢学习和思考，养成自己乐于学习的习惯．而不是过早地让学生讨厌读书，拒绝思考，因此尊重生学生的个体差异，发展学生的个性，引领学生因势利导，巧于点拨，让学生在学习过程中建立起乐观、自信的品格，从而为其终身发展奠定基础。

因此，从长远考虑，中小学教师应放弃权威意识，促使教育者与受教育者都能积极主动地去学习、去思考、去辨析、去领悟。通过实践、体验、意会真正把握教育的真谛，要运用自己的智慧，关注学生成长的潜能以及对他们的健康成长内心充满期待，教育工作者运用自己的智慧才能真正引领学生走向光明、美好的知识境界。

指导老师签注意见：

6.高职学生英语学习情况调查报告 篇六

一、研究对象与方法

1. 研究对象

本研究的对象选自江西工业职业技术学院2012级大一的学生。为了确保调查的科学性, 所调查的学生专业涉及机电一体化、汽车修理、会计电算化、工程造价、软件技术等专业, 年龄均为18-21岁。

2. 研究方法

(1) 文献法:通过中国期刊网查阅了大量文献, 为本研究提供理论支撑。

(2) 个别访谈法:随机与不同学生、教师交谈, 了解他们的真实想法。

(3) 问卷调查法

调查问卷设计:一部分采用了张庆林、杨东的《高效率教学》, 刘电芝的《教育与心理研究方法》、吕京等人的“高职生英语学习情况的调查报告”, 一部分为笔者针对部分学生和英语教师在英语学习和教学中出现的问题而另行编制。

调查问卷分为两份, 一份针对学生的问卷, 由班主任利用课余时间, 组织学生填写。问卷包括三个方面: (一) 高职院校学生进学校之前的英语水平调查, 如听、说、读、写能力; (二) 高职院校学生英语的学习动机、学习兴趣; (三) 对教师的教学任务、教学方法等方面的调查。另一份针对教师的问卷, 由笔者负责, 在教研会上组织老师填写。本次问卷调查共发出学生问卷280份, 收回问卷279份, 有效问卷275份。教师问卷50份, 实际收回45份, 有效问卷45份, 属真实有效调查。

二、研究结果分析

1. 高职生英语学习的现状

(1) 高职生英语基础较差

奥苏伯尔 (Ausubel, D 1968) 指出:“影响学习的唯一最重要的因素, 就是学习者已经知道了什么。要探明这一点, 并应据此进行教学”。因此要想学好英语, 首先得了解学习者本身的英语水平, 这样老师才能进行教学。表一显示, 在所调查的275名高职生当中, 来自重点高中的学生只占10%, 普通高中占35%, 职业高中占33%, 中专技校占22%, 高考时的英语成绩 (总分为150) , 达到及格的只有8.5%, 70-90分的占33%, 学理工的科占了88%。他们学习英语的时间在6-8年的有80%, 8年以上的占5%。这些数据说明, 进入高职院校的学生整体素质是偏差的, 尤其是英语成绩非常差。有些学生的英语水平还不如初中毕业的学生, 这无形中给高职英语教师带来一定的难度。学理工科的男生多, 他们的动手操作能力强, 学习能力较弱。尽管高职院校学生的基础差, 但是考虑到学生大部分有6年或者6年以上的学习, 还是想通过各种方式提高英语水平。教师认识到学生的情况, 对于开展教学工作也很重要。

(2) 高职生学生水平情况

在英语学习过程中, 听、说、读、写、译是我们需要掌握的内容, 而“听”为学习英语的首要内容, 英语交际活动中听占45%, 如先不训练听, 学说外语是难以想象的。据表二显示, 60%的学生觉得自己的难点在于听不懂, 59%觉得说不出, 还有52%的学生认为翻译和写作很难。因此, 大部分学生的薄弱项是听和说, 其次才是翻译写作。这与传统的教学方法较注重学生阅读技能有很大的关系。传统的教学方法是以教师为中心, 学生处于被动听课的状态, 师生之间互动比较少, 忽略了学生英语组织能力与表达能力的培养。由于口语在传统教学中所占的比例较少, 听力也通常只是对精读的一种辅助教程, 造成了学生在这些技能上普遍较薄弱。37%的学生能在英语课堂上用英语进行一般简单对话, 还有28%的学生能回答课堂提问, 这说明已经有一部分学生可以进行自主学习, 其他学生则需要在老师指导下进行。

(3) 高职生学习方法

据表3显示, 20%的学生除了完成教师布置的学习任务外, 还有自己的学习计划, 然而80%的学生没有自己的学习计划, 只单单完成老师布置的学习任务。80%的人不会做到课前预习, 课堂上认真听讲, 课后复习, 仅仅只有5%的人能做到课前预习, 课堂上认真听讲, 课后复习。78%的学生不会主动与他人交流学习经验, 只有8%的人才会主动与他人交流学习经验。这说明学生对老师的依赖性非常强, 不喜欢与别人交流, 没有自己的学习方法。学生只有掌握了正确的学习方法, 才能使学习变得轻松、灵活, 学习效果才会提高。

(4) 学习动机

Oxford认为“教师如果连学生的动机根源都不清楚, 又如何去浇灌他们呢?”, 文秋芳 (1996) 认为:“英语学习动机可以简单的解释为学习英语的原因”。据表4显示, 70%的人认为, 学习英语是为了应付考试和完成任务, 40%的人是为了能够更好的就业, 仅仅只有5.3%的人是真正喜欢英语而主动学习。良好的学习动机, 可以激发和维持学习行为。因此, 作为英语教师, 要把学习英语的动机由外在变为内在, 由“要我学”变为“我要学”。

(5) 学习兴趣

学习兴趣在学习活动起着很重要的作用, 兴趣可以转化成内在的动机。据表五显示, 只有30%的学生对学习英语有兴趣。从提高学生兴趣的调查来看:30%的学生喜欢老师在课堂上开展英语游戏和观看英语电影, 40%的学生希望老师在课堂上多增加动口的能力;70%的学生在英语学习中对看英文原版电影、电视感兴趣, 30%的学生对唱英语歌曲感兴趣。因此, 大部分学生还是希望能够提高自己的英语水平, 老师应该在教学过程中增加一些英语趣味性的方法以充分调动学生的积级性。

2. 高职英语教师现状

据表6显示, 高职院校的英语老师教学任务重, 一周课时16节以上的占了80%, 70%的老师觉得教学压力大, 仅仅只有12%的老师会去探索新的教学方法。因此, 高职院校教师教学任务重, 根本没有精力去探索新的教学方法。

三、结论及建议

(一) 提升生源质量

从以上数据反映, 我国高职院校的学生生源较差, 从招生这个环节看, 高职院校存在着“先天不足”。录取过来的学生, 一般分数都不高。高职院校也希望能有成绩好的学生, 这样教师才能更好地开展教学, 更能成为适应现代化发展的复合型人才。因此, 希望能改革现有的招生办法, 把更多基础好的学生吸引到高职院校中来, 提升高职院校的整体水平。

(二) 增强学习动机, 激发学生的学习兴趣

学习动机是影响学习的主要因素, 动机是支配行为的直接原因。因此, 英语学习动机支配着英语学习的行为, 对英语学习有着强烈的动机对英语学习有着事半功倍的效果。通过强化学生动机, 进而提高学习英语的兴趣。

学生学习的动机表现在不同的方面, 每一个高职院校的学生学习动机也是各种各样的。有些人学习英语是为了更好的就业, 有些人学习英语只是为了应付考试和完成学习任务, 仅仅只有少数学生主动喜欢英语而去学习英语。这样的学生学习英语动机是典型的外部动机, 因此, 作为老师, 应该要充分发挥自己的作用, 使学生具有良好的学习动机。“教未见其趣, 必不乐学”, 英语老师在讲授英语课的时候, 不要千篇一律的单纯的讲解书本知识, 可以通过游戏、故事让学生增加学习英语的兴趣。也可以让优秀毕业生到学校讲座, 让学生真正认识到学习英语的重要性, 英语不仅仅只是一门学科, 它可以让人们在社会上更好地立足。

要增强学生学习英语的内部动机, 提高学习英语的兴趣, 要在英语学习的过程中尽量选取趣味性、实用性强的教学材料来组织课堂活动, 教师在授课时给学生营造一个比较轻松、愉快的环境学习英语。教师的授课内容也不必完全照本宣科, 可以通过例举现实生活中能够吸引人的教学材料, 丰富他们的想象力, 或者通过了解学生的兴趣所在, 知学生之所知, 想学生之所想, 了解他们的人生观、价值观。设计出让学生参与性强、有一定创新的语言活动, 激发他们学习英语的热情, 提升他们学习英语的兴趣。

除了增强学生的内部动机, 也可以通过外部的压力来增强学生学习英语的动机。教师通过布置作业, 上课听写单词。对表现好的同学可以实行适当的奖励, 对表现不好的同学实行惩罚。通过各种手段, 使学生的内部和外部动机都有提高。

(三) 在学习方法上给予学生指导

叶圣陶说过:“教是为了不教”。教师不仅在课堂上传授书本知识, 而且还要在学习方法上给予指导, 教会学生如何学习, 培养学生的自主学习能力。在英语学习过程中要合理规划好自己的时间, 做到上课前认真预习, 在课堂上要动口、动脑、动手、主动参与到课堂教学活动, 课后要多巩固上课所学内容。英语学习是一个长期的过程, 仅靠在课堂上就想学好英语是不可能的, 在业余时间也要花费大量的时间自学, 所以需要很强的毅力和控制力。因此作为英语老师, 除了教给学生良好的学习方法外, 还要培养他们的毅力。

(四) 改进教学方法

针对学生的英语水平参差不齐, 老师在教授英语时, 应该实行分层次教学, 也就是早在几千年前孔子提出的因材施教。通过有效地组织对各个水平的分层次教学, 使用不同的教学方法, 也可以提高老师的职业素养。

对于基础较好的学生来说, 更应该注重培养学生的口头表达能力, 对于基础较差的学生来说, 则应该从基础抓起, 从音标、语法点慢慢地进行讲授。对于特别差的学生来说, 则应该采用“开小灶”的形式, 也可以让成绩好的学生带动成绩差的学生, 通过“一帮一”的方式相互学习, 进而提高学习英语的兴趣。

(五) 改革教学手段

随着技术的更新, 传统的一支粉笔、一块黑板已经不能满足教学的需要, 教学手段改革迫在眉睫。使用多媒体教学, 集图像、文字、动画一体, 更能直观地进行教学。多媒体的应用既可以减轻教师上课的板书压力, 也能够克服传统教学单一、枯燥、乏味的弊端。比如:通过播放英文歌曲, 讲解歌词当中的单词, 分析句法结构, 进而提高学生学习英语的兴趣。总之, 信息技术的日益发展, 教师并不只是单纯地“传道授业解惑”, 应该打破传统的教学模式, 利用多媒体, 网络化教学激发学生的学习兴趣, 通过各种手段、多种途径提高学生的学习效果, 进而也提高自身的能力。

四、结语

英语教学的目的就是让学生学英语知识, 提高学生的听、说、读、写、译的能力。作为教师, 应该不断的进行教学反思, 改进自己的教学方法, 提高自己的专业水平, 拓宽知识结构。作为学生, 应该夯实自身的基础知识, 主动学习, 做到持之以恒, 提高自身的英语水平。通过双管齐下, 最终让学生学以致用、培养出具有较高英语应用能力的学生。

摘要：目前, 我国高职教育发展迅速, 但是英语教育仍然处于相对弱势的地位。文章通过问卷调查的方法 , 了解学生的水平情况、学习兴趣和学习动机, 目的是帮助学生学好英语, 改进老师的教学方法。

关键词：高职学生,英语学习情况,调查,建议

参考文献

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[4]吕京.抓好“四化”促进英语素质教育[M].北京:中国华侨出版社, 2000.

[5]董岩.高职学生英语学习情况调查与建议[J].青春岁月, 2015, (11) .

[6]谢亚芳.高职生英语学习现状调查[J].咸宁学院学报, 2011, (4) .

7.农村小学英语教学调查报告 篇七

关键词：农村；小学教育；英语教育调查；英语应用能力低

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-235-01

小学英语是一门新课程，小学英语课程在农村里的推广开设，受到了多种因素的影响，存在着诸多的问题。农村教育是基础教育的重中之重，作为一线教师，我们有责任，有义务不断地反思现状，及时地调整教育理念、策略、方法及教学差异，让农村孩子也能接受到高质量的教育。农村教育的差异更重要地体现在英语教学之中，随着新课程标准的引入。差异更加明显，各种现象频繁出现，农村小学的英语教师感受到了冲击和压力，英语课普遍缺少专任教师，大多为转行教师，成为困扰教学水平提高的瓶颈。

一、现状

1、总体分析农村英语教学存在严重问题。大多数农村小学的英语教学情况都很糟，这直接影响着出众的英语教学，农村小学涉入英语是最近几年才有的事，小学英语教师基本上都是其他科的教师改任，其教学水平参差不齐，教学效果也可想而知。而且开设英语也是有在条件稍好的农村重新小学，其余什么村小学还根本没听说过。即使已经开设英语的这些农村小学，他们也不重视英语，完全是为了应付上级的检查，教师的课堂教学随意性很大，教学进度和教学内容都不统一。小学没有升学压力，教师教学的目标性就不是很明确，好多教师纯粹是应付，他们的母的是叫课本，为了教而教，不去了解学生是否掌握。教学方法更是单调机械，动不动就惩罚学生，罚他们抄课文，其实对于学生们来说，他们抄一百遍也许都不知道怎么回事。学生学英语的兴趣和信心就这样被消杀了。这为初中英语教学又带来一大障碍，初一的老师得从ABC开始教，等于说初中老师在为小学英语老师得不称职又要多几倍的时间。

2、农村中小学英语教学衔接令人揪心。虽然现在开设了英语，但各所小学的教学情况不一，农村小学有的学校五、六年级以前没学习英语，完全没有英语概念的学生突然去学习五六年级学生学习的内容，就像没有基石的房屋一样，这些学生在学校无人问津，学校不知怎么办，他们只让学生学好语文、数学就行，英语那是中学老师得事了。然而中学的英语老师没教过小学英语，教初一的老师不知道学生们在小学所掌握的英语情况，也不了解学生学习习惯和方法，一切都要从零开始。

二、原因

1、农村英语师资培训有名无实。小学英语教师大部分甚至是绝大多数是其他学科教师改教的，小学的英语教师缺口太大，处于偏远的农村小学，高效毕业大学生能有几个涉入农村，导致农村英语教学缺口一再扩大。即使这些参加培训的小英教工作者，又有几个足认真在培训的呢？在培训期间，为了让每位老师认真学习，负责培训的领导采用了考勤制，最后反馈信息到参训人员单位，负责培训的领导常指责学院所在学校，说派来参加培训的老师老是逃课。校长们所能做的只能是苦口婆心劝说或是命令惨叫培训的教师不要逃课，要为人师表的样子。可这样管用吗？不少听课的学员在点完名后就溜上街买东西去了，剩下的也有好多在听课的时候睡着了。为什么参加培训的教师对培训不感兴趣呢？他们迫于无赖，让他们安静的坐在那儿听专家讲授专业性的东西确实很难。学校想在短短几天就培训出胜任英语教学的非英语专业教师，学校是好心，但要根据某人自身情况，不要情人所难啊。

2、农村学校班额太大。农村中小学多数班级人数太多，如何组织英语交际教学？这对教师来说也是一个严峻的考验。大班教学确实存在很多困难。首先纪律就是问题。再次，面面俱到，辅导好每个学生，在上课期间每个学生都要得到锻炼，却是一件很难的事，所以老师们干脆用传统的教学方式，老师讲学生听的方式，教学效果显然也不理想，班级的英语水平也个别低，优生不优，差生较差。

3、教学设备严重不足，农村英语教学方法相对滞后。农村学校经费严重不足，大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料，我们仅有一些录音机和质量差、已老化的幻灯机，而常用的幻灯片基本没配备。小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施。许多的教师都要靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语，教学方法单一、教学氛围沉闷，教学质量就难以提高。英语新课标的提出，农村中小学英语教学方法就行不通了，他们所常用的教法仍然是讲练结合，老师一手包办，老师和学生共同目的就是能考一个号分数，至于学生能否灵活运用，师生双方都没在意，很多学生就只用耳朵去听，很少看到学生们用嘴去说这种“哑巴英语”在农村学校很普遍。现在的英语嘴主要就是听说训练，创设真实情景，如何去交际。首先就要听懂对方说的什么，还要如何回答对方所说的内容，然而，农村学校孩子们能听上磁带，看得到录音机简直就是天方夜谈，老师认为放录音浪费时间，还有不少英语教师由于不是专业生而发音不准确，怕学生笑话自己读出来的英语不准确。现代教学中的多媒体久更少了。

4、课时安排不合理遵循高频率的原则。小学英语课程应保证每周不少于4次教学活动。但实际上，多数学校课程安排不尽合理，课时安排严重不足。有的学校每周只安排两节，有的三节，只有个别学校六年级才安排四节。英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学最起萌阶段的学生是非常不利的。农村学生课下几乎没有学习英语的时间和空间，学校又不安排早读和自习时间，根本没有语言学习和语言实践的环境，小学英语教学质量怎能提高？

针对以上现状我认为小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。正如苏霍姆林斯基所说的“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科”。同样，学校里一位优秀的英语教师，英语会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。小学英语教师应提高教学水平，争取自己学生的思想和心灵，增强沟通能力，争取同事、家长、学校的支持和配合，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。

参考文献：

[1] 傅到春.《新课程中课堂行为的变化》北京.首都师范大学出版社.2002.