三上科学哪种材料硬

三上科学哪种材料硬（精选3篇）

1.三上科学哪种材料硬 篇一

《哪种材料硬》学案

班级_______姓名_____小组_____等级_____ 【学习目标】

1．能用刻、划的方法，比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺四种材料的硬度大小。2．知道硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。

3.通过简单的实验和观察，了解金属的特性：坚硬、能导电、能传热、有延展 性、有光泽。

4．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

一．自主学习交流

猜一猜：

铁钉、木条、卡纸、塑料尺这四种材料谁最硬？谁最软？

将它们按硬度从大到小的顺序排列。

二．合作探究

1.《比较硬度》分组实验

将准备好的木条、卡纸、铁钉和塑料尺各两根，用一根木条分别去刻画另一根

木条、卡纸、铁钉和塑料尺。木条能在它们的表面留下划痕吗？再分别用卡纸、铁钉和塑料尺重复这个实验。把观察到的现象记录在表格里。

2.根据我们观察到的结果，将木条、卡纸、铁钉和塑料尺按硬度从大到小的顺序

排列。哪种材料最硬？

3.小组讨论我们知道的金属以及金属的特性，用途。总结：坚硬、能导电、能传热、有延展性、有光泽。

金属容易拉成丝或打成薄片，利用金属的 延展性 用金属铁做成锅，利用金属的 易传热 用金属铜做电线，利用金属的 能导电 用金属铝做饮料罐，利用金属的 延展性 4.拓展活动：饮料罐的故事

小组讨论：生产铝罐的过程中利用了金属的什么性质？ 三．当堂反馈 1.我会填

（1）我知道的金属有________、_________、__________等。（2）铝可以做出铝罐，是利用了金属的__________这一性质。（3）铜镜利用了金属的__________这一性质。2.选一选

（1）下列材料中，硬度最大的是（）。A.木头 B.铁 C.塑料 D.纸

（2）下列材料中，容易拉成丝或打成薄片的是（）。A.木头 B.铜 C.塑料 D.纸（3）锅能做饭是利用了金属的（）性质。A.能导电 B.有光泽 C.能传热 D.延展性 四．自我反思

我的收获：__________________________________________________________ ____________________________________________________________

2.《哪种材料硬》教学反思 篇二

原来，我在上完这课以后，学生就总会产生一个误区，以为说铁钉是世界上最硬的材料。但是我认为在这样处理以后，孩子们应该就会知道，我们的生活中其实有很多的材料，有的比铁钉还要硬，有的比卡纸还要软。

今天选择这节课来上，就是因为它是学生第一次正式的在教室上实验课，以前的两个单元《植物》、《动物》学生都没有正式的在实验室完成过实验。而这节课学生能不能把握好，可能会影响他们四、五、六年级的科学学习。那么我们在材料的选择上也选择了学生常见的、熟悉的、典型的4中材料。从这一课起，通过一系列的课让他们对金属、塑料、木头和纸的特性有一定的了解，进而建立起材料的概念。

本课上完后发现有以下不足：

1、本节课没有上完，主要原因是在前面讲解实验要求的时候耗时太久，其实可以用行动演示要求，比文字要好很多，而且能节约很多时间。

2、在课堂上，对“听学生”还做的而不够好。比如我在提出问题：我们做这个实验就没有其他需要注意的事情了吗？有一个孩子就说，我们要注意比较划痕。但是我当时没有听懂学生想表达的意思,也就没有进一步追问，比较什么划痕？其实，追问这个问题后，会发现，这个学生其实说的已经是在实验完成后，我们对不同的划痕进行比较。他已经在说实验完成后的事情了，而不是在回答我刚才所提出的问题。

3、对表格的处理，还需要进一步的探讨。虽然今天在讲解表格上我花了不少时间，但是在学生的具体操作上，还是表现出对表格理解的不够。比如说表格应该是横向完成，但是有2个组的而学生确实竖向完成的。

3.哪种材料硬的说课稿 篇三

《哪种材料硬》是教科版《科学》三年级上册第三单元中的第二课。本课是在认识了生活中周围的物体由不同种类材料组成的基础上，开始具体探究材料的物理特性——硬度，并且学习通过刻划法来比较材料的硬度。这是本单元探究物体物理特性的开端，所以比较物体的硬度这个实验探究过程是非常重要的。

硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有一定的认识，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些认识和方法和科学的标准有一定差距，因此我在设计本课的时候设计了一个交流互动的环节。我使用摸一摸的游戏，在猜测中使全班同学都参与这个讨论的过程，从而来认识更科学的刻划法。这也更充分地体现了面向全体学生的精神。

根据我对教材的把握和对学生的`分析，我把本课的教学目标设定为：

教学目标

1、硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。

2、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。

过程与方法

1、用刻划的方法比较木头、纸、金属、塑料四种材料的硬度大小，并对材料进行比较、排序和描述。

2、通过简单的实验和观察，了解金属的不同物理特性，并能用语言描述材料的特性。

情感、态度、价值观

1、认同物体的物理性质是可以被观察和检验的。

2、认识到用刻划的实验方式检验硬度大小更准确、可靠。

3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

教学重点

利用刻划的方法，判断四种材料的硬度大小。

教学难点

设计实验，分析实验结果，判断材料的硬度大小。

教学准备

1.为小组准备：

木条、卡纸、铁钉、塑料尺(各两份);

实验记录单(每组表一表二各一张) ;

木片、铁片、塑料片、烧杯、热水。

2.教师准备：

棉花、橡皮、塑料袋、小黑板、金属炊具、金属暖手宝、砂纸、铁丝、空饮料罐、电路装置(电池)。

教学过程

一、游戏导入。

1、出示一个塑料袋(装棉花和铁块)，让学生摸一摸，猜猜里面是什么?为什么?我们用了什么方法猜出来的?

2、出示四种材料，分别是：(师出示材料，生齐答)木条、卡纸、铁钉、塑料尺，思考哪种材料最硬?

3、板书课题：哪种材料硬。

二、比较硬度。

1、小组讨论猜测哪种材料硬?用什么方法来比较?

2、组织汇报、交流。

3、揭示科学的实验方法：刻划。

4、说明实验步骤及注意事项。

5、演示实验第一组：木条分别去刻其他四种物品 ，并填写好记录表。

6、发放实验记录单和实验器材，学生开始实验，并填写实验报告，教师巡视指导。

7、学生上台汇报，展示记录单。

8、小结。

三、认识金属。

1、铁是一种常见的金属，除了铁，你还知道哪些金属?(板书：金属)

2、列举生活中金属制品。

3、小组讨论、交流，发现金属的特征。并填写在气泡图中。(发放记录单)

5、小组汇报交流。(教师相机板书)

(1)比较坚硬;

(2)有金属光泽;

(3)延展性：

(4)易传热

(5)能导电

6、证明铁的这些特性，并说说在实际中的运用。

(1)用砂纸摩擦带锈的铁钉，会发现有它有金属光泽。比如不锈钢的厨房用具，很漂亮;用来装饰的首饰等。

(2)用锤砸扁铁丝，放在展台上观察前后形状变化。金属这种易变形的特性叫延展性。利用金属的延展性可以制成不同形状的物体，比如我们的文具盒、灯罩、有些手机外壳黑板包边等。

(3)做铁丝、竹签泡热水实验，请学生感受它们温度的变化。生活中哪些物品运用了易传热这一特性?比如炊具、烤火用的电炉丝、有些家中装置的散热片。

(4)用展示台演示灯泡变亮实验过程。当然我们生活中离不开电、要导电就离不开金属。

四、情感教育。

1、出示铝制饮料罐，让学生说说它所运用的金属的特性。

2、了解饮料罐的来历，渗透环保教育。

(1)老师介绍铝制饮料罐的由来。

(2)学生汇报启示。

五、总结

咱们班同学不但聪明、勤于动脑，而且节能、环保的意识还很强，老师十分欣慰。其实我们身边还有很多值得我们变废为宝的材料，希望大家做个有心人，这样，既美化生活，同时也为节能、环保出一份力。

六、布置作业。

1、自己为节能、环保出一份力，变废为宝;宣传、号召周围的人们为节能、环保出力。

2、寻找生活中的金属制品并说出它运用了金属的哪些特性?

【板书设计】

第2课 哪种材料硬

刻划

铁钉、塑料、木头、卡纸