永远的歌声

2024-07-08

永远的歌声（共13篇）

1.永远的歌声篇一

《永远的歌声》教学设计赵遂正

教学目标：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学过程：

一、整体感知课文。

回忆，课文写了一件什么事？（略）

二、回应学生课前质疑问题：

1、文章为什叫做《永远的歌声》？

2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

这节课就结合这两个问题进行学习。

三、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2、全班交流：

语句：（1）“我们的老师是个从城里来的女学生„„又漂亮。”

（2）“她用好听的嗓音教我们唱„„小歌剧。”

（3）“我还和姐姐争论过„„还是我们老师长的好听。”

（4）“我说，„„天下第一好。”

感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

自由读——指名读

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

同桌对读——指名朗读

（三）学习第三层，感受师生情。

1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼„„把它们一条一条的穿起来”

“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！

“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读——指名读

（2）第9自然段。

师引导学生进行语言训练：

孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。

（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？

变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

学生可以表演的形式进行汇报。

教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

四、学习开头和结尾，体会写法。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应，文章结构更加完整）

要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？

小组讨论——全体交流

（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）

五、布置作业：

1、完成熟后练习3。

2、朗读最使你感动的段落。

2.永远的歌声篇二

流行唱法追求随意性, 强调乐感与表演模仿力、个性与特色、自然流露与流即兴发挥。简单易唱、通俗方便是流行唱法最大的特点, 流行唱法着重强调其“演唱感觉”, 可“喊”, 可“说”, 可“吟”, 可“唱”。一个歌手是否能够成为歌星, 不是要看他是否具有一副优美的嗓子, 而是要看他是否具有较强的乐感和表演模仿力。近几年来, 大批有专业美声基础的歌手加入到流行唱法的行列中, 将一定的技能技巧运用于歌唱之中, 丰富与加强了流行唱法的表现力, 这使得流行唱法在方法运用上更加规范化。

流行歌曲作为一种艺术形式, 已被众多的人所喜爱和接受, 它的声乐艺术必然更加繁荣, 必然得到更大的发展。

四、原生态唱法

从2006年第12届CCTV青年歌手大奖赛开始, 增加了原生态唱法, 表演“原生态唱法”的歌手基本来自少数民族的非职业演员, 穿着民族服饰, 使用方言演唱。“原生态”的确让中国的音乐舞台增色不少。那种原汁原味的民间音乐令人耳目一新。

原生态唱法可以理解为民族民间唱法。演唱者是平时在山间地头自娱自乐唱山歌, 不是专门上台表演的。所以歌唱时与大自然、与生活非常协调, 歌声都很古朴, 声音自然。原生态是一切在自然状况下生存下来的东西, 故原生态唱法可看作是一种原始的未加工过的唱法。

两任总理对学校音乐教育的重视和希望, 使我坚信音乐教育的重要性, 不断思考音乐自身所具有的、内在的、自然的教化作用, 并努力实施到音乐课堂之中。

科学教人求真, 文学教人求善, 艺术教人求美, 好音乐蕴含着广泛的真善美。著名的音乐教育家、奥尔夫音乐教学法的创始人奥尔夫曾说:“音乐应该成为人的整体教育。通过艺术教育去培养人的品性, 使人在理解能力增长的同时, 感性能力也得到发展。”音乐以它独特的听觉特点千百年来征服着众多的听者, 正如世界著名的指挥家、日本的小泽征尔听到闽惠芬演奏的《二泉映月》时, 泪流满面地说他触摸到生活在旧中国人们的凄苦心灵。那么如何在音乐课堂上发挥音乐特有的育人作用呢?

一、音乐教人求真

一个“真”字包含了诸多内容, 而音乐的广泛概括性和描绘的无际性会把许多“真”的内涵展现给尚属迷茫的中同学。

音乐以它独特的记叙手段把真实的历史事件、社会生活、风俗习惯等形象地表述出来, 以艺术化的生活真实性再现于人们眼前, 使人以一种艺术化的思维去

原生态民歌, 顾名思义, 就是我国各族人民在生产生活实践中创造的、在民间广泛流传的“原汁原味”的民间歌唱音乐形式, 它们是中华民族“口头非物质文化遗产”的重要部分。

民歌是各族人民智慧的结晶, 是各个历史时期人民生活的生动写照。这些歌曲直接产生于民间, 并长期流传在农人、船夫、赶脚人、牧羊汉, 以及广大的妇女中间, 反映着时代生活的方方面面, 可以说是描绘各个历史时期人民生活的生动画卷。这些歌由大众口头创作, 并在流传中不断地得到丰富和发展, 歌词越加精练, 曲调渐臻完美, 具有很高的艺术价值。民歌的语言生动传神, 它并不是将简简单单的生活语言直接拿来, 而是讲究韵律, 讲究比兴等传统的诗歌手法, 源于生活而高于生活, 是百姓的杰作, 是大众语言的精华。

我国民歌的种类极为丰富, 主要有内蒙古的长、短调牧歌, 河套及周边地区的漫翰调、爬山调, 陕北和山西西北部的山曲、信天游, 甘、青、宁地区的花儿, 新疆的十二木卡姆, 陕南、川北的姐儿歌、茅山歌, 江浙一带的吴歌, 赣、闽、粤交汇地区的客家山歌, 云、贵、川交界的晨歌、大定山歌、弥渡山歌, 藏族聚居区的鲁体、谐体民歌, 以及其他各民族的山歌等。

其实所谓的原生态唱法就是各地方各地区的民族民间唱法, 只是少数民族地区占优势, 表现突出。汉族也有民间唱法, 只是没有像少数民族地区那么重视占优势。和其他唱法一样, 这只是一种表现形式。

体会过去的真实, 并主动思索、探究、反思、总结, 并以一种积极的人生态度去规划和追求自己或社会的未来。比如在欣赏歌曲《三国演义》插曲《滚滚长江东似水》时, 我以追忆的情绪给同学们介绍三国时期三国鼎立的状况;又如在欣赏影视歌曲《水浒传》中的《好汉歌》时, 告知同学们什么是真正的哥们义气, 并结合同学们已有的或学过的历史知识引导他们分析当时的社会状况。在听赏过程中, 我及时把握音乐的情感变化, 以形象的语言、动情的语调, 尽可能地发掘音乐的叙事功能, 将诸葛亮、刘备、关羽、张飞、曹操及一百零八好汉等人物形象鲜明地浮现在同学眼前, 从而激起同学们的历史责任感和时代自豪感。

在音乐课上, 音乐以她神奇的音响描画着大自然的神奇, 同学们沉浸在音响所描绘的世界里。我感叹说:“也许再过二十年或三十年音乐家们再也无法写出这种歌曲。”同学们不假思索地问:为什么?于是我就播放了一段长江之水滚滚东流和近年大地干旱, 特别是今年鄱阳湖干旱面积达80%左右的图片比较, 滚滚长江如一首气势磅礴的歌曲, 让人热血沸腾, 而看着干旱的大地及湖面, 谁还能写出这种大气磅礴的歌曲?同学有的不解地问:“老师, 为什么?”我让他们思索讨论, 同学顿悟:这是大自然对人类已变得吝啬起来, 不愿再展歌喉为人类歌唱。有的同学联想到电视广告:今后地球上最后一滴水就是人类自己的眼泪。其实这就是同学对人类不遵守自然规律造成自然现状的一种感悟。

引领同学感悟真实、追求真理是音乐教学的重要使命。在引导同学欣赏小提琴独奏曲《思乡曲》时, 教师可以让同学了解到这首曲子在海外华人心目中的地位, 并列举在澳门回归之际, 一首《七子之歌》唤起了海外游子对祖国的牵挂, 激发了同学对祖国的无限热爱。在共同欣赏、共同聆听的过程中, 师生心灵逐渐融合, 从而在聆听音乐的叙述时就增加了对真理的渴慕。

二、音乐教人求善

音乐具有绘画不可比拟的色彩性, 也具有文学不可比拟的描摹性;音乐既具有雕塑的线条和质感, 又具有建筑的恢宏和层次。钟子期在听到余伯牙琴声的险峻时惊叹:“巍巍乎如高山”, 继而听到伯牙琴声的绵绵时沉思:“汤汤乎如流水”。这是音乐所描绘的意境打动人心的结果。

在《礼记·乐记》里有这样一段话:“知声而不知音者, 禽兽也;知音而不知乐者, 庶人也;知乐者, 君子也。”意思是说:只感觉到声音的存在而不能辨别声音的高低强弱, 这是动物的表现;能感觉到声音的高低强弱但不能从中得到愉悦感的, 这是素质一般的百姓们;懂得从音乐中获得快乐并受到启发的是学识渊博、品行高尚的人。

音乐教育的实质就是一项塑造人的工程, 音乐具有唤醒、联系和整合人格的力量。当代社会由于科学技术的进步带来的负面影响———人的情感和心灵的失落需要音乐去滋养和抚慰。音乐是塑造自由、完美人格的基本方式和最佳途径。音乐可以使学生“从中感悟到人性之中最美好的东西———人的智慧、才干和人与人之间的爱”。

如在欣赏电视剧《三国演义》中的歌曲《滚滚长江东似水》时, 我和同学们共同了解了《三国演义》的主要内容, 仔细体味主要人物的思想感情, 以及他们的共同志向和共同的理想。了解了基本的剧情之后, 同学们都被诸葛亮的聪明和机智所打动, 特别是刘、关、张桃园三结义更让同学们羡慕不已, 缩小了心理上和音乐的距离。又如同学们对莫扎特的音乐了解不多, 但对莫扎特本人却很是仰慕, 知道他是“音乐神童”, 拥有着对音乐的神奇力量。于是, 我要求同学们多角度、多层次地了解莫扎特本人的短暂人生, 并且要求同学们认识莫扎特所留给人们的音乐精神。有了这些认识, 再去欣赏莫扎特的《第四十交响曲》就使得莫扎特的个性、风格及对人生的理想追求从音乐中流泻到同学们的心灵中, 真正理解为什么生活在困窘中及遭受着不公正的莫扎特还会给人们留下这么多美好的音乐作品, 因而懂得什么是人性的善良和胸怀的宽广, 知道宽恕的深层含义。

三、音乐教人求美

让同学的眼睛看到美, 让同学的耳朵听到美, 我们的未来才是美好的;让同学的心中充满阳光, 让同学的心灵充满向往, 我们的未来才是光明的。用音乐唤起同学心中的爱, 用音乐温暖同学的心, 用音乐塑造同学的性格, 用音乐提高同学的审美能力, 让他们体验美、感知美、鉴赏美继而主动创造美, 最终享受美好的人生和幸福的生活。同学通过对音乐的感悟而产生美感, 进而发生情感状态和意向的微妙而深刻的变化, 形成审美情操, 从而完善、发展、健全人格, 完成人格重塑过程。音乐可以使同学“从中感悟到人性之中最美好的东西———人的智慧、才干和人与人之间的爱”。

音乐的影响是润物细无声的, 中学音乐的鉴赏体现了音乐艺术的经典性, 展示了人类文化的精髓和人类创造的美的结晶。在音乐课堂上我尽力遵循同学的生理、心理及审美认知规律来教学, 把同学们被动的听赏变为主动的需求。

比如:在学唱电影《城南旧事》中插曲《送别》之前, 我先让同学们欣赏并讲解中国四大名著的片头曲, 引导同学们用心去感悟美妙的歌声及优美旋律, 还向同学们提出问题, 了解同学们对四大名著的熟悉程度。随着《送别》歌曲, 我还给同学们介绍电影《城南旧事》。娓娓动听的叙述伴随着音乐, 同学们很快就沉浸在音乐中。最后, 在我的钢琴伴奏中, 同学们很快就能声情并茂地演唱《送别》了。

同学们大多认为古典音乐深奥和晦涩, 即使熟悉古典时期的音乐家也不会主动聆听古典音乐。于是, 我首先让他们明白, 古典音乐时期的作曲家和我们一样都是活生生的人, 跟我们一样有着对人生美好的追求, 对痛苦生活的理解, 对人生过程中挫折的思考, 战胜苦难后对成功的愉悦体验。他们有着普通人所有的情感意识, 只是他们表达的方法和方式借助音乐这种写情、表意、描境、绘形极强的艺术形式。我选择古典时期贝多芬的《命运交响曲》, 借助同学们对贝多芬已有的认识, 借用贝多芬对此曲的解释:“我要扼住命运的咽喉, 决不向命运低头!”及时呈示《命运》主题, 把它形象地比喻成贝多芬咚、咚、咚的敲门声, 并引出性格对比明显的两条主线 (主题) 的交替出现, 形象揭示命运和个人意志的争斗。同学们从此曲中受到了英雄性和战斗性的洗礼, 理解了贝多芬对人生美好生活的不懈追求, 以及对真理的勇于探索, 明白了人生要靠坚强的信念、不屈的奋斗来支撑, 只有历经努力才能到达光明、美好的彼岸。

3.《永远的歌声》(第二课时教案) 篇三

文章可以分为三部分来理解。

第一部分（第1自然段）：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。

第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分，写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。

第三部分（第11至12自然段）：在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以“永远的歌声”为题。同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。

一、教学目标

1．初步掌握作者通过典型事件抓住语言、动作、心理的描写表现人物的思想感情的方法。

2．读懂课文，把握文章主要内容，品味“ 放学的路上……使劲地点了点头。”“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”等精彩词句，感受“我们”对老师真挚的爱，使学生在潜移默化中受到尊敬老师、热爱老师的教育。

3. 从词语的替换对比明白用词的准确更利于表达真实的感情。

二、教学过程

复习

1．回忆课文讲了一件什么事。

2．回顾上节课学生质疑的问题，引入新课。

品读课文，感受“歌声”之情

(一)感受学生对老师的爱。学习课文6-10自然段。

1．（课件出示问题）默读思考，在整件事的叙述中，哪些语句让你感受到孩子对老师的一片深情。

2．全班交流，根据学生汇报，出示相应的句子并引导学生理解、朗读。

句子一：“ 放学的路上……使劲地点了点头。”

①指名读，找出描写二牛动作和语言的句子，你感受到了什么？“拽住”你会用哪个词替换？体会二牛的急切。

②听了二牛的话，“我”是怎么想的，又是怎么做的？感受到什么？真的有狼吗？从课文哪里可看出？

③抓住“马上、立即、使劲”等词语，引导学生感受孩子们为了老师不顾危险毫不犹豫的态度，以及对老师真诚的爱。

句子二：“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”

①用“△”标出“我们”捉鱼动作的词语。

②抓住“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”重点引导学生想象“我们”捉鱼的画面，体会抓鱼的快乐及对老师的爱。

句子三：“我们兴高采烈……老师、大人和同学。”

①用“○”标出描写“我们”神态的词语。

②“我们”高兴时会想些什么？（用感情朗读）

句子四：“在大人们的责骂和追问声中……泪水一滴一滴掉在我们的脸上。”

①“我们”为什么会遭到责骂？想象责骂的情景。

②用△画出写“我们”动作的词，用○标出写“我们”心情变化的词。

③“我们”为什么委屈？

④“献”可以换哪个字，从这个字你感受到什么？

⑤老师的泪水是什么样的泪水？（激动、高兴、欣慰、心疼、担忧）

过渡：这是个什么样的老师，让学生不顾危险去为她挖药呢？（引入2-5自然段的学习。）

（二）感受老师的好。学习2-5自然段。

1．课件出示问题：用线画出写老师好的句子。哪个句子是概括描写老师的好，哪些句子是具体写老师的好，这些句子分别表现老师哪方面的好？

2．全班交流汇报，教师相机引导。

①课件出示反映老师好的句子，分别指导。重点通过“荒凉破旧”和“从城里来”反映老师有爱心。

②从老师模样好、嗓音好、有知识、有爱心方面总结老师“样样好”。

3．如果你有这样的老师，你会有什么感觉？（自豪、敬佩、骄傲）带着这样的感情朗读这些句子。

回顾全文，畅谈收获

1．为什么以“永远的歌声”为题?（学生回答，老师总结）

2．既然以歌声为题，我们还可以怎样的方式开头呢？

3．学习了本篇课文，你有什么收获？（让学生畅所欲言）

4.永远的歌声_作文篇四

永远的歌声

时间之轮转动不息，一切的歌声都会失去，惟有历史长歌，经久不衰，才为永恒之歌，永远的歌声_作文。题记

宁死不屈·爱国忠臣

是谁？在南宋亡国之际，不假思索的起兵；是谁？在被元军俘获之时，拒不投降。是你！南宋末代宰相------文天祥，干戈寥落四周星。苦战四年，力尽被俘。这是史书的评价。可是，他们殊不知：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁，是你，壮志未酬的无限愤懑；人生自古谁无死，留取丹心照汗青，是你，宁死不屈的报国之心，初中三年级作文《永远的歌声_作文》。你还有让元人始终不解的一样东西-----气节，它是你面南而拜的最好解释。孔曰成仁，孟曰成义，惟有仁至，所以义尽。这十六字血书是你的千古绝唱。不惧死亡·仁人义士

是谁？在清朝危如累卵之际，提出变法；是谁？在顽固派的威逼利诱下，勇敢面对。是你，维新变法发起人，戊戌六君子之一------谭嗣同。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑，是你不具死亡的复国之志。在死亡来临之前，你心中依旧是改革。有心杀贼，无力回天，是你的仰天长歌。

误国误民·多愁君子

5.永远的歌声教学反思篇五

——《永远的歌声》教学反思

这是一篇文质兼美的文章，课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情，是学生熟悉的小学生活的人和事。

课后安排了四道思考题，其中第1、第3题要求学生通过朗读、默读等阅读实践，理清文章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。第2题重在感悟文中的思想感情，通过使学生深入思考当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子哭了？这一问题，引导学生体会文章题目的内涵，进而感受文章的思想情感。

此外，关注文章的表达方法。

1、文章中有六处出现了省略号，这些省略号的作用有什么不同？

2、文章首尾呼应的写法非常典型。

本课我主要是抓住“怎么读——为什么——悟真情”这三个主要环节，带领学生理解感悟，并树立起尊敬、热爱老师的优秀品德。

1、理解“歌声”,认为歌声里包含着什么？说清楚课文中是用怎样的语句来写，你是如何体会到的。（找到叩询文本的钥匙）、摘录词语，抓住一个细节，一个亮点。如我和二牛干脆下水抓鱼的场面：（摸呀

捉呀

追呀

堵呀）读词，你仿佛听到了怎样的声音？（教学中学生读得平平，没有意识到这四个人物动作的关键词在文中起的作用和领会作者的用词凝练。我就以声传情，以趣生情，以情悟情：

这么容易摸到吗？摸就得仔细点——“摸呀”！摸到了赶快——“捉呀”！要不鱼就跑了！可是鱼太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”！

鱼跑了你心里不急吗？太快追不上怎么办？——“堵呀”！谁再来读一读？指一学生读。全班读。

——摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声......声音交织在一起，像一首歌。这些词语不仅让我们体会到学生对老师的爱，还隐约感受到童年那份欢乐；用词精炼，有利于我们表达真实的情感。）

3、合作朗读课文，感受“歌声”，重组课文内容，丰厚本旨的内涵。

4、重读“歌声”，想象说话：歌声向人们倾诉了什么？包含了什么？把歌声改成小诗诵读 :爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量.让我们都做爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱(回归主题，升华境界）。

两点体会:

1、每节课要有一个亮点；只让学生诵读感悟而没有教师慎密的思维和亮丽的思想、以及优美的语言在课堂上的闪光，学生的心灵世界就缺少了一缕明媚的春光。

6.永远的歌声教学反思篇六

这节课的我的教学目标在情感价值观方面设定为引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德，这也是这篇课文的重点。在指导写法方面我制定了帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和神态的描写，表现人物精神品质的方法。

首先，我先通过播放《童年》的歌曲，让学生进入情境，引出这篇回忆童年的课文，再让学生对课题提出自己的疑问。学生们都提出了许多切题和高质量的问题：这是谁的歌声?歌声里有什么?为什么称为永远的歌声?

第二步是让学生对这篇课文有一个整体的感知：课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?解决学生提出的疑问。让学生明白这篇课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。

在对课文有了整体感知之后，我就紧紧围绕文章的中心：表现师生之间真挚的感情，通过让学生找出文中的精彩语句进行读与悟的训练。从找出我们爱老师的句子和老师爱我们的句子切入，读悟结合，使学生深刻理解了课文所要表达的中心。然后再把与之相关的写作方法潜移默化地渗透进去，让学生既感悟了中心又掌握了文章的写法。

第四步是进行课外知识的积累延伸，通过阅读一首歌颂赞美老师的诗歌，再次教育学生要树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

最后让好老师走出文中，来的学生的身边。让学生们说说自己身边的那些令人敬爱的好老师，然后让学生把自己想对老师说的心里话写下来。以读促说，以说促写，读写结合。

总的来说，这节课达到了既定的目标，基本完成了教学任务，但由于个人语文素养有待提高，教学能力水平有限，课堂掌控力不强，令这节课还有很多的不尽如人意之处，例如：对语文《新课标》理解不够透，对整个语文教程没有个整体的概念;教学理论与教学方法亟待提高;整节课都是老师牵着学生走，没有放手让学生进行自主学习;不熟悉教材、教案;课备的不够细致......

7.永远的歌声篇七

一、兴趣是最好的老师

对学生而言, 吸引他做某件事最根本的就是兴趣, 是发自内心的无法磨灭的喜欢。

作为一名音乐工作者, 我们应该试着走进孩子们的内心世界, 用孩子的眼光去看待世界、对待音乐。记得在给一年级的学生上音乐课时, 我对孩子们说“一定要喜欢上音乐, 音乐无处不在, 音乐世界是如此如此美好”等等。可是孩子们却瞪着懵懂的双眼, 好像在画着大大的问号——“什么是音乐?什么是喜欢?”就在这时, 教室敞开的窗户突然飞进一只小鸟, 叽叽喳喳的叫个不停。孩子们立刻兴奋得炸了锅, 于是我对孩子们说“同学们你们知道吗, 小鸟是被大家的歌声吸引而来的, 是你们热爱音乐感动了小鸟, 你们听, 它也在学大家唱歌呢….你们喜欢唱歌吗?”“喜欢!”“要不我们认真给来客小鸟展示一遍好吗?”“好!”学生们异口同声的回答。于是那节课孩子们上的最认真, 也最快乐。由此事我总结认为作为一名音乐教育工作者我们应该随时随地地激发学生对音乐的兴趣, 为他们营造轻松愉悦的学习环境和音乐世界, 让学生慢慢学会用心去爱音乐、感悟音乐!但同时在教学过程中, 我们也要注意教学方法要符合各年龄段学生的身心发展规律, 教学形式灵活多样并符合各阶段学生的审美特征。

另外生动的教学示范, 充分利用自制乐器, 更能激发学生的学习兴趣。在这点上, 自制简易乐器的教育价值很大。我们是一所农村小学, 条件有限, 记得有一次在教《乃呦乃》时, 我从家里带来了三只吃饭用的碗, 这可是我精心挑选的, 因为敲打它它可以准确的发出13 5三个乐音, 我用它演奏出了不同的旋律, 同学们觉得神奇极了。我告诉同学们音乐无处不在。它不仅仅在辉煌的维也纳金色大厅, 不仅在象牙塔里的音乐学院, 它就在我们身边。用这种方法不仅可以培养学生的思维创造能力, 还可以培养学生的动手操作能力。自制简易乐器的含义很广, 它可以是课桌、书本、玻璃杯、也可以用身体各个部位来表现、体验、体现音乐的力度、速度、休止、段落、情绪等, 简易的乐器常见的有铃鼓、酒瓶吹奏乐器、自制沙锤等。

二、用情感激发动力

所谓“亲其师, 信其道”, 老师与学生之间的情感交流是关系到孩子学习的重要因素。情感是促进学生乐学的动力。教师与学生之间的情感交流程度直接影响着学生的学习兴趣与参与程度, 教师的语言、动作、神态、体态、范唱、指挥等, 无不传递出情感的信息, 因此, 教师应抓住情感这一纽带, 要倾注自己真实而丰富的情感, 切实感染学生, 这样才能唤起学生的情感和美的体验, 激起学生求知的兴趣和欲望, 从而顺利地完成教学任务。从师以来我做了一下方法总结:

1、情景教学, 利用画面的创设情境。

在教学中, 教师应, 充分利用录音、录像、幻灯片、画面等多媒体为学生创造更加直观形象更加贴切的情境, 充分挖掘教材中的情感因素, 渲染气氛, 从而使学生获得情感上的共鸣。有一次我在教《让我们荡起双桨》这一课时, 我给学生们在黑板上贴出了很多春游的图画, 里面画了好多小朋友在湖面上划着小舟, 绿色的杨柳随着波涛荡漾起伏。这时孩子们的情绪顿时被调动起来, 主动地伴随音乐做起了划桨的动作, 大家手舞足蹈, 不一会就把歌词和旋律记得差不多了, 歌唱的是那样动情。

2、通过表演和自编舞蹈体会音乐作品

低年级学生活泼好动并且具有强烈的自我表现心理, 于是我们可以按照音乐教学规律和审美教育目标, 将学生按不同形式分成小组, 指导学生边唱歌边表演, 有时是简单的律动有时是简单的动作, 但是效果极佳, 学生的学习兴趣大大提高。

音乐教育是实施美育的重要途径, 对于培养学生德、智、体、美全面发展, 提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。孩子是祖国的花朵, 而他们的歌声也是我们国家未来唱响于世界的最强声。对孩子的音乐教育, 关系到他们个人的成长, 关系到他们的身心健康, 关系到我们未来的国民素质。

8.歌声的力量篇八

此次世界杯G组韩国对法国的比赛结束时，人们不约而同的称赞韩国的朴智星在终场前的一个进球，从而以1：1的战绩逼和强大的对手法国队！这中间人们更是称赞韩国队号称红魔拉拉队的无可匹敌的歌声表演，确实是韩国队的一位未上场的12号助攻队员,真正是天助之声！

从来就没有看到过一个球队的球迷拉拉队,能够从开始到终场的90多分钟之内保持不停歇地呐喊助威，锣鼓喧天，整齐划一的歌声不断,而且那歌声的力量简直令人不可思议！

现场留意观察红魔拉拉队歌声的魅力所在，大致可以分为以下几类：一、是助威式的歌曲包括韩国本土风格的；再就是由西洋乐曲改编填词的韩国歌曲。比如他们将贝多芬的《欢乐颂》填上韩国的歌词反复轮唱，合唱；二、是反复有节奏的喊唱球员的名字，给他们以鼓劲。这当然还要配上富有煽动性节奏的鼓掌声。比如说：拍拍——拍-拍拍！安-贞焕！

喊唱得最多的,也是最激动人心的就是：大！韩！民！国！必胜！特别是场上形势韩国队落后一度陷入被动！这时候的喊声歌声就一直没有停止过。看台上，或许因为听多了，已经没有感觉了。但是你会发现手里拿着的小东西[纸笔，手机，相机等]会随着拉拉队的歌声、喊声，一直不停地再颤动着呢！

9.永远的歌声教学设计篇九

学习目标：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。教学重点：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、有感情地朗读课文。教学难点：

帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学流程：

一、督预示标：

1、导入新课：这节课我们来学习《永远的歌声》

2、预习展示。我会读

淙淙龇牙咧嘴鼻涕剃头小辫儿拽住吆喝

3、说说预习中不理解的问题。

4、结合检查时学生的质疑，出示学习目标学习目标

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。

二、自学梳理：

按照自学提纲，带着问题学习课文。自学提纲：

1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

3、文章为什叫做《永远的歌声》？

三、小组答疑：

1、小组长主持，小组成员将自己的学习成果讲给其他同学听。

2、推选本组代表，准备展示问题。

四、展示评价

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2、学生交流，出示课件

3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

2、全班交流，出示课件

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。同桌对读——指名朗读

（三）学习第三层，感受师生情。

1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？

2、全班交流：

从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。自由读——指名读

3、读第9自然段。

孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是-------

4、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？变换角色体会：

四、学习开头和结尾，体会写法。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应，文章结构更加完整）

2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？小组代表发言，师指导（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）

五、联系拓展：诗歌欣赏

老师，您辛苦了

是谁——把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？

是您！老师！

您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁——把调皮的我们教育成能体贴帮助别人的人？

是您！老师！

您的关怀就好似和煦的春风温暖了我们的心灵。

是谁——把幼小的我们培育成成熟懂事的少年？

是您！老师！

您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。

您辛苦了！老师！

我们向您致以崇高的敬意！

同学们，这是一首歌颂老师的诗歌，朗诵完这首诗歌之后，你们有什么感受呢？拿起笔，写写你对老师说的心里话吧。

六、总结导预：

1、学习这篇课文，你有何感受和收获？。

10.永远的歌声》教学设计篇十

执教：南雄市湖口中心小学陈细珍

教学内容分析：

本篇课文是第三单元的一篇精读课文，课文主要写了童年时的“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的故事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。选编这篇课文，一是让学生感受纯洁，诚挚的师生情；二是引导学生把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，学习作者通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写方法，以此更好地落实本单元“注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真实情感表达出来的”重点训练项目。

教学目标：

1、学习课文7个生字；会写11个字。

2、学习作者通过典型事件，抓住语言，动作和心理活动的描写质量的方法。

3、引导读懂课文，把握课文主要内容，感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬，热爱老师的优秀品德。教学重难点

重点：把握课文的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写，表达人物情感的方法。教师准备：多媒体课件

学生准备：搜集尊师的小故事学法设计思路：

这篇课文内容贴近学生的生活实际，课文主要表达了师生间深厚的情谊，体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情。在教学中，指导学生理清课文脉络后，指导学生通过人物语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的精神品质和思想感情。运用反复读、画、批、注等形式，借助文中插图和课件，抓住文中一些含义深刻，饱含深情的句段，引导学生自我感悟，感悟明理。教学课时：2课时

第一课时

A.让学生找出表示动作的词，体会动词的妙用。B.想象说话：读着这个句子，你仿佛听到了什么？ C、指导学生有感情的朗读。

过度：我们又一次感受到了学生对老师的爱，你还从哪些地方感受到了？让我们继续来分享你的感受。

(3)、出示句子：“我们兴高采烈地抱着草药，拎着小鱼往回走，迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。”

①理解“兴高采烈”的意思。

②感情朗读。

(4)、在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上草药和小鱼。

A.体会“献”学生对老师的尊敬。B.理解“委屈”。

C、带着理解再来读读这句话。（5）、出示句子“当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？

①、变换角色体会。

②、如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

③、学生可以表演的形式进行汇报。④、感情朗读。

⑤、教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

三、总结全文，升华主题

1、理解课文为什么以“歌声”为题目。通过我们的交流我们发

2、填一填：永远的歌声

永远的()永远的()永远的„„

四、课外拓展

11.平原的歌声（六章）篇十一

那些幽幽咽咽的歌声，时常把我带回故乡的山坡，夹竹桃红，刺荆花开，山歌烂漫。

我挥舞着父亲留下的镰刀，一边砍着残余的青春，一边砍着爱情的梦幻。那些远远近近的往事远去了，那些高高低低的山川远离了。那些唱着山歌的镰刀钝了，丢在南墙根，没有人记得。父亲那一头洁白的忧伤切割着我的心岸。三月的天空，到处是泥土的清新和花开的芬芳。父亲站在果园边，一分一秒的等在那里，等那花蕾吐出火焰或者秋天。他的眼睑红红的，不比桃花红，却比桃花那样让人觉得温暖。父亲的歌声停留在花开的村庄，余韵留在我异乡的梦境。苦难是岁月的背影，父母就这样我守望多年，幸福被风吹散。你能走出父母一生的叮咛和守望，你能走出他们一生的苦难和盼望么?村庄和远离村庄的河流一起失眠。

在平原的苍茫中尽头，挥着镰刀的母亲，唱着早年的已经没有多少人听懂的歌子。地畔上放着一瓷老碗凉水。母亲亲手纳的布鞋，始终堆放在我的梦境，白底黑面。是乡村最简单质朴的乐谱。母亲的手像音乐家一样穿针引线。弹奏着爱意与期盼。我不是母亲最好的音符，却是母亲一心歌唱的梦境。果园边，父亲的姿势以花开的速度温暖着我的梦境。那些空瘦黯淡的岁月涂上父亲的沧桑的心事。在深夜的虚无之中，贼亮的月光下，父亲的感伤的泪水被撵出来。成长让我懂得孤独，孤独让我接近一种疼痛。

多年以来，父亲的歌喉藏进深山的寂寞。粗犷的秦腔装进烟锅的虚无。母亲的爱情撂进平凡的家园。温柔的歌子缝进厚重的穿戴。

故乡青瓦房顶会唱歌的燕子，飞到我的南窗。

二

盛开的唢呐。流动的梦境。记不起，是羁鸟无情飞过无留痕，还是昨夜的月光惊落一地银白的声响。哗哗的抖动着我的整个梦境。怀念让我在疼痛中反复将你歌唱。唢呐声是一条条细长的皮鞭，抽打着黑夜的思念。

吹唢呐的汉子。穿过村子对岸的河流，在一块巨大的青石上，碰撞打磨着音乐的灵光。夜晚奔跑出的一腔悲怆和爱情，在空寂的山村回旋、流浪，那首古老的歌谣从此温暖着我童年的黑夜。那时候，我不懂什么是爱情。以为爱情总是世间最美的琼酿。醉过才知酒浓。爱过才知情深。多年以后，那杯青春浅尝辄止的初恋是苦涩的咖啡。一生只消浅浅一杯，一品就是郁郁一生。汉子总光着膀子从月光下跑出，我的梦境总从月夜滚落。那紧握的锃亮的黄铜色的唢呐，闪耀着山村的光华与尘世的幸福。一个简单的动作化为黑夜无边的苍茫，唢呐低低的叹息宛如花开花落。汉子手捏月光。擦亮青铜，汉子光着膀子，打磨着遥远的心事。汉子在岁月的河流中央，吹奏着古典乡愁。吹彻西风残月。吹唢呐的那个汉子，在夜晚吹奏着遥远而回肠荡气的爱情和忧伤。

那些在爱情的深处居住的人们，那些在思念尽头逃亡破碎的心灵。一起在岁月的河流上漂泊，黑夜疯长的忧伤和爱情在绽开的音域中飞舞狂奔。所有失眠的星星和你一样痴情，石榴花开。你的爱情燃烧的夜晚。不在唢呐的寂寞声里。许多年了，我远离了故乡。所以，生活有时就是拒绝了温暖。在春风明月夜，汉子依旧举起那杆闪亮的唢呐，送气有余，缠绵撕裂。那种古典的催生生命原始的力量，那种绝望的姿势让我心怀疼痛。那撩人心旌的芬芳让人不安。那声低回幽咽的唢呐声，让岩石流下眼泪，让河流为之呜咽，让明月为之动容，寂寞锁住一夜苍凉。星垂四野。孤独无边。那串怀念，那段断断续续的唢呐声，让花朵屏住呼吸，让春天花容失色。芬芳在我的梦境被全部夺走。有千种花开，是你唢呐声里的绝美忧伤的艳丽。吹唢呐的汉子呀!你用一杆短短的唢呐抬起整个村庄。整个梦境。整个人生。

整个村庄，都是你的梦境。万缕白发，都是你的心桨。千种爱情，都是你的旋涡。

任何苍凉不比一夜素唱，任何寂寞不比一杆唢呐。

三

不说什么，说我的心事。

我的所有心事怎地被一夜春风吹开。千树万树梨花开，所有的寂寞在开放，所有的纯洁在抒情。所有的星星，所有的黑夜，被春天美丽如水的誓言擦亮。

忍不住回望。远走的青春岁月。风筝—样挣断。二胡在黄昏的小镇拉出一轮寂寥的明月。破碎的歌谣远走他乡，完整的心音被篡改的陌生突然。那个风雨中讨饭的人，始终空着破碗，空着眼睛，空着心。莫名的疼痛爬上心头。那些四处漂泊的人们，和我—样失望于冷漠的人群。我的忧伤是你的疼痛，你的疼痛是我的梦。濯洗家园的门槛。触摸灵魂的故乡。

泥土的中央，不再有爱情的芬芳，夜晚的星灯独自疼痛。

一缕心思，蒸腾无数煎熬。半点诗书，卷起三秋寒梦。

大地是谱写生命最伟大的乐章。水底云影，风中归雁，是谁寂寞疼痛的目光，是谁无言的坦白。你的笑容，残存于任何一段回忆或者悲伤，你的爱情，静默于现实一种孤独或者寻觅。弱水三千。且饮一瓢。

知者上善若水，海纳百川；仁者高山仰止，厚德载物。

知仁之间。是你我匆忙的心事。

没有花开。不是春天，没有爱情。不是生命。

春天经过雨夜。雁子搬回家乡。多年的蜗居是你寂寞的屋檐，寂寥的乡村是你的天堂么?

春天。谁在深夜里怀念一场逝去的爱情。谁的忧伤开满了花开的清晨。风是风的流言，梦是梦的的故乡。春天，让你带走你所有的快乐，缩短我所有的忧愁。布谷鸟叫的时候，蚕豆花开的夜晚，所有心事应该忘却。应该尘埃落定。

四

春风吹破古长安的猎猎旌旗。霓裳羽舞，红了谁的杯盏江山。曲江流饮。灞桥烟柳。古城晓月，久违的诗句，醉倒长安古道。

灯红酒绿的都市。我失眠多年的情人。红酒一杯。年华一柱。谁的眼神燃烧着欲望。谁的夜晚鼓惑着人心。李唐霸业，千年尘土。窖藏的太白。沉酿着大唐烟云，唐太宗的紫露飒风卷过历史的窗口。荡然无存的繁华。躲进后人的想象。安仁坊，骡马市。车水马龙的年代早都过去了。无法复制的是那叠湿漉漉的杏花春雨裹着的唐诗。

凹凸连绵，扪天问地的古城墙。红红的印章一样扣在关中平原上。八水，八条河流，从四面八方赶来，魂牵梦萦这如诗如画的寂寞江山。豪华帝都。长安的桃红，杭州的柳绿，堆积在歪歪斜斜的诗行里。

我用心唱着一首古老的歌谣。在远离长安的地方。在城市的对面。

我的行囊丢了。丢在诗歌生长的唐朝。青春最后一次徘徊。还是在钟楼的附近。作为城市的过客已经多年，乡下的庄稼是长在田野里的。我的梦乡一半属于乡村，一半丢在城市。

红袖添香的梦幻。已经欺骗我多年，只有唐朝留下的诗歌滋润着心灵。请给我一杯浓郁的太白酒，把那古老的诗句煮成你的模样或你的寂寞。

五

若是如此。我们应该相爱永远。时间消磨不得，永远本身难求。

若是如此，桃李春风相逢一笑，也抵夜雨十年，红烛飘摇之憾。

若是如此。我们应该樵夫白头。幸福马虎不得。白头最是难得。

若是如此，明月美酒共谁歌欢，也消半生酣梦，寂寞人家无分。

若是如此，残荷听雨，西窗夜梦。

若是如此，一个笑容，就灿烂一生。

若是如此。一次回眸，就明媚一世。

若是如此，一次歌唱，就倾倒平原。

若是如此。你我站立命运的门口，错过五百年的花季，不过为了等待那个相逢。却也凋零得，无声无息，可叹可哀。爱的突然。伤的深刻。梦的美丽，开的绚烂。

若是如此，银河迢迢暗渡。你我无缘。

若是如此，今夕何夕。爱情盛开。

若是如此，活的无悔，爱的洒脱。

六

是的，若真的是如此，必须从容的寂寞。

是的，若是如此。请先欣赏寂寞。

12.那年,那歌声篇十二

也许命中注定了那年将会阴云密布, 雨雪漫漫, 也许那年飘飘的雨雪为她冲破了漫天阴霾 (mái) , 助她寻找一丝生命的阳光。

每天她用自己的歌声迎接归来的父亲。听着轻快的歌声, 看着欢乐的笑脸, 父亲用两只大手轻轻地拍抚着这只“百灵鸟”, 心里美滋滋的 , 早已忘记了劳作的艰辛。这个无忧无虑的小女孩用自己的歌声感染着父亲, 平淡的日子因为这歌声而充满了欢乐。

那天, “百灵鸟”一如既往地去迎接父亲, “啦啦啦, 啦啦啦……”欢快的歌声迎着归巢的鸟儿和牧归的牛羊, 风轻轻地, 雨绵绵地, 这一切多么和谐啊, 仿佛一曲田园交响乐! 渐渐地, 阳光昏暗了, 她会唱的歌也没有了, 声音也哑了, 依然不见父亲归来。她内心焦躁起来, 轻轻地呼唤着“爸爸, 爸爸……”。

后来, 父亲回来了, 是被人抬回来的。听说父亲是为了抢救危房中的工友而被压在了墙下; 听说人们把他救出来时, 他已经永远地闭上了双眼; 听说……她顾不得那么多了, 一头扑在父亲身上, 她嘶哑的声音, 怎么也哭不出声来。昔日的两只大手再也无力拍抚她了, 为她讲过许多故事的双唇紧闭着, 泪水掺着雨水模糊了她的视线。

那年她13岁, 她的歌声很优美。

没有父亲的日子, 她不再唱歌了, 刺眼的阳光中, 她只是沉默。有人说她的嗓子坏了, 有人说她太悲伤了……直到那一天, 曾祖母颤颤巍巍地打开了那只从不为人所见的小匣子, 四枚银元赫然露出, 光洁又洁净。曾祖母轻轻地抚摸着, 口里喃喃地念叨“时也, 运也, 命也”, 曾祖母的话她似懂非懂, 但是似乎感受到了生命的重量。她想起了曾祖母的故事, 那些很遥远也很亲切的故事。

曾祖母的生活就像一杯苦茶, 愈泡愈浓!

在祖父刚刚出生时, 曾祖父留下四枚银元后去了部队, 此后杳 (yǎo) 无音讯。70年的风风雨雨, 曾祖母就是数着这四枚银元走过来的; 多少个不眠之夜, 曾祖母就是摸着这四枚银元挨到天亮。其中的苦楚, 向谁诉说? 70年, 经历了太多的悲苦, 曾祖母已然超于物外, 能够坦然地对待一切世事, 但那伴随了她70年的四块银元使她一直恋恋不舍。

她明白了曾祖母为什么能够含笑面对生活, 明白了父亲为什么能够听到歌声而快乐, 也明白了有一种精神叫寄托, 诸如一件事、一个人、一首歌甚至一句话, 足以让一个人铭记一生, 给他带来无尽的希望。