微笑让生活多姿多彩作文

微笑让生活多姿多彩作文（精选7篇）

1.微笑让生活多姿多彩作文 篇一

微笑会让天空变得多彩励志美文

微笑，就是将一颗善良的心写在面容上，然后告诉生活：我爱你。

微笑，就是让一个美丽的梦现在神态上，然后告诉生命：我幸运。

人生最宝贵的是微笑。春夏秋冬，朝去暮至，人的一生经历多少风雨，遭遇多少坎坷，这是无法预测的;但只要活着，前边就有路，只要有路，就必须走下去。纵然前面充满荆棘，也要总想花儿正在绽放;而一想到那芬芳的花朵，微笑就会自然流露出来。

微笑，能够证明你懂得珍惜青春，不虚度一分一秒，用有限的生命，去创造无限的财富;微笑，能够证明你对未来充满信心，眼前的困难是暂时的，它很快就会被跨过去，这有什么可畏惧的呢?微笑，能够证明你的意志无比坚强，确定了目标就去奋斗，就去实现，一切的阻挠都显得可笑和无力，丝毫也不能让你停顿半步。微笑，可以显现出你对这个世界浓浓的情感，有了微笑，所有的寒冷与淡漠都会消失。微笑的.人生才是温暖的人生，微笑的人生才是昂扬的人生，我们有什么理由不微笑着面对周围的一切呢?

人生最神奇的是微笑，因为微笑具有无穷无尽的力量。当遭遇艰难困苦的时候，微笑就是那一道贯通天堑的桥梁，使你跨越险恶的激流漩涡，行进在通向未来的征途上;当步入黑暗长夜的时候，微笑就是那照亮天空的火炬，与北斗星交相辉映，使你的眼前永远闪耀着光明与希望;当灰心失意的时候，微笑就是那来自生命的激情与活力，催你奋进;当面临困惑迷茫时，微笑就是一把智慧的利剑，可以斩断所有缠绕身心的羁绊与枷锁，使你轻装前进。

人生最不可少的是微笑。微笑是健康的标志，是成熟的标志，是坚韧的标志。微笑与哭泣抗争，与悲观角斗，与怯懦拼搏。微笑可以使你任看云卷云舒，潮起潮落;微笑可以使你胸怀乾坤，志驭宇宙;微笑可以使你轻视得失，静观浮沉。微笑，就是让你为草绿而喜，但不必为草枯而悲;微笑，就是让你为成功而欣慰，但不必为失败而沮丧。已经逝去的，就不要再惋惜;手里拥有的，要懂得善待。学会微笑，就是学会把握自己;学会微笑，就是学会好好生活。

人生短暂，微笑着走过，你就会拥有无尽的幸福;天地无际，微笑着前行，你就能享受永恒的快乐。

我们生存的空间，本来是单调的，是你的微笑让它变得多姿多彩;我们生活的方式，本来是枯燥的，是你的微笑让它变得生动活泼。

那么，就让我们的生命充满微笑，微笑，是我们生命中最亮丽符号。

2.微笑让生活多姿多彩作文 篇二

理性思维:老师啊, 跟您谈得很开心。咱既然谈到了叔本华、弗洛伊德, 那您听听我的故事行吧 (我听了并非谦逊地打趣到:敝人虽被称为老师, 但哲学方面知道的可连皮毛都不够, 您可千万别给我上哲学课, 俺消化不了啊) 。

理性思维:您说哪里呀, 我怎么给您上课呢。我、我只是想跟您说说我和我的妻子的事。

我今年二十九岁, 读书是在本地的一所师范专科学院。眼下在物流企业做党务工作。

我小时候比较自闭。家先是在省城周边的镇里, 后来随父母工作搬到省城。在政府工作的爸和中学教书的妈的教导下, 我从小很少越雷池半步。比如人家独子从小学游泳或自己偷着学, 我爸妈怕出危险就坚决制止, 所以游泳我到现在也不会;因怕我跟城里邻居孩子学“坏”, 一般情况下我就成了奶奶家、姥姥家、自己家和学校“三家一校” (镇里离城里很近) 被接来接去的“木偶”。可以说, 刚入大学读书时, 我连骂人脏话的涵义都不懂, 还因此曾被同学们嘲笑过。当然, 随着年龄的增长和社会各方面知识的普及, 我渐渐懂得了男女人之间的“故事”。尤其是互联网的发达, 使我知道了以前接触不到, 令人耳热心跳的知识……

咱长话短说, 大学生涯转眼过去多年了, 在这些年中, 我在爸妈的安排下毕业工作, 二十四岁那年同我妈学校的语文老师谈了恋爱, 二十六岁结了婚, 二十七岁有了儿子……我除了没有走出过西安之外, 生活可以说是安安稳稳惬意舒适的。爸妈也开心, 我们给他们添了孙子, 那个爱呀……

老师, 我是年轻人, 其实我的心理也有走出去看世界的想法和感觉, 但已经安逸了的生活告诉我, 生活就是这样, 你不需要改变什么。于是, 在无需改变的状态下, 我的生活很是程式化。正所谓变是绝对的, 说不上是内因的作用还是外因的缘故, 悄悄地, “改变”出现了。可这个改变却使我冥冥中感到了“很灾难”, 而变化的主体是我和我爱妻的关系。

婚后, 我们的夫妻生活按部就班, 我从没想过什么, 也没去“创造”过什么。尤其是有了孩子之后, 我把工作学习之外的精力放在孩子身上, 觉得夫妻之间的那些事按照程式做了就是正常的。但从去年开始, 比我小一岁的爱妻隔三差五地对我出现了不快的“迹象”, 这种“不快”常常是孩子放在奶奶或者姥姥家的转天早上。她不是嫌我牙刷没放在水杯里, 就是嫌我光着脚在地板上走来走去……其实, 过去她从不挑剔我什么, 就是光脚在家, 还是结婚时她提倡的呢!我说你当初提倡的自己却忘了, 她说, 此一时彼一时, 谁知道你这么不懂得浪漫呀!我说, 这怎么和浪漫还有了关系呢?她不说话了, 常常是拿着包扬长而去。

客观说, 我虽当年自闭, 但眼下咨询这么发达, 自然理会到妻子的“不快”很可能是夫妻生活不满的表现之一。可我该做什么做什么呀, 并没有不满足她呀?夫妻不都是这样吗?我想试着和妻子提到这个问题, 可又觉得谈论这个是对我和妻子的亵渎!

今年春末的一天, 西安暖风习习, 太阳像一颗有思想的火球般悄然回归到地平线下, 一个弥漫着西安市市花———石榴花香的夜晚到来了。

那天是我们结婚三周年纪念日。恰巧我爸妈带我们孩子去了镇里奶奶家。日常对我照顾得无微不至的妻子说, 两年的纪念日我们都是到外面吃饭, 今天是我们俩人的天下, 在家里放松放松好吗?我说当然好啦, 俩人世界, 是青年人的享受哟。妻子准备好了酒。我们西北喝酒豪爽虽然全国有名, 可我从小不胜酒力, 对喝酒兴致一般;妻子善酒, 虽平日不喝, 家人聚会朋友相逢则是响当当的豪饮。

那晚, 善于甚至乐于学习新事物的妻子下厨做的菜肴真的很好吃。当我说到她做的四样小菜跟平时不一样时, 她笑眯眯地告诉我说:“啥事都得学习, 不能总是一个模式, 就是哲学不也是不断更新不断进步嘛。人家当年马克思不就是从唯心主义哲学和机械唯物论中取得了合理内核产生了辩证唯物主义;从……”我说停停停, 用这个比较你做菜是不是太那个啦?她却说“这不是同理嘛, 还学哲学的呢”。我不再跟她争辩, 享受着美味佳肴和身着睡衣的美人相伴, 正所谓“春宵一刻值千金”, 谁不惬意呀。

妻子摆好了四个菜, 斟满了西凤酒却不让我吃喝, 赤着脚跑来跑去地关了灯, 点燃了三根蜡烛。我从小怕黑, 就说还是亮点儿好。她却说当年贵妃醉酒的时候哪有电灯啊, 再说, 今晚有月亮哟。我说这都是什么逻辑呀, 她却说我不懂得浪漫!无奈, 照做就是了。

酒喝了三杯, 我的脸色红红的成了关公, 而妻子的小脸在烛光下渐渐地越发白皙了。我知道她喝得有点儿高, 可她却一发而不可收地照喝不误不说, 嘴里还念叨着什么“近来逢酒便高歌, 醉舞诗狂渐欲魔。五斗解酲犹恨少, 十分飞盏未嫌多。”“寻芳不觉醉流霞, 倚树沉眠日已斜。客散酒醒深夜后, 更持红烛赏残花。”我听了说, 好诗好诗, 虽然我不知道是谁的, 但知道是古诗。可她却说, 好诗你得会品呀, 不会品诗, 让这诗词好寂寞。我说谁不会品诗啦, 虽然我不是学文学的, 但像“花间一壶酒”还是会的。她听了却说, 你会也是“理性”的会。我问怎讲?她问我:“你知道‘醒来同交欢, 醉后各分散’是啥意思嘛?”我说不就是自己跟月亮“对影成三人”。孤独呗。她听了像是情绪急转直下, 竟有些黯然地:“对, 是孤独!那是有爱情而没尽兴的孤独!”一句话说得我丈二金刚摸不着头脑。我说这话怎么说的哟?她说, 我的老公啊, 你太刻板啦!她一句话把我说愣了。我说我怎么刻板啦?她说:“你不刻板, 你、你、你……”说着话她褪去睡衣……

老师, 我虽然说起来算是保守的人, 可小夫妻单独在家里的“内容”当然是懂得的。几近醉酒的我们后面发生的故事不说您也能想得到, 可最最令我始料不及的是, 她竟然更大胆地要求……当时我就急了说, 你我都是读过书的正经人, 怎么能像

……

那天的情况后面就不说了, 总之, 几个月过去了, 我们虽然还是朝九晚五地工作, 按部就班地带孩子, 双方父母也没看出我们又什么不愉快, 但毕竟心理上彼此出现了隔阂!虽然正常的夫妻生活我们依然如故, 但我总感觉她是在敷衍我……我的状况也出现了不太理想的“萌芽”!怎么办呢老师?难道是我错了吗?夫妻之间的事情, 总不该做出社会上有些“那个”的人才做的内容吧?!是她因外因在“堕落”?还是我因内因太保守呢?我上网百度了一下, 对这种方式的回答, 肯定否定的都有, 真的是莫衷一是吗?我不可能在生活中询问别人, 网络上向一些医生问这事我又不大信不过!能帮帮我吗?我真怕我们之间的感情和安定的生活出现窘况!当然, 如果您帮不了也没关系的。这毕竟是我们自己隐秘的私事, 还该我们自己想办法解决。如果您告诉我这个是错的, 我会帮助她转变, 如果您……不说了, 反正没您的责任。您放心回答吧!

听了“理性思维”语音和文字的叙述, 我的脑海里最先浮现的不是他和她的故事, 而是刚刚看到的一则新闻!这条新闻的标题是:“医生称上海有对夫妇结婚后从未行房以为睡一起精子就能飞来飞去”。这新闻是伴随着“7.11”世界人口日活动的新闻而报道的。

曾几何时, 我们的国人一直处于性愚昧中。虽然近年来我们性教育的字眼充斥着整个社会, 虽然我们计生系统的生殖健康服务几乎涵盖全国城乡, 但上述新闻的出现, 竟然是二十一世纪的当下!这也说明国人对这方面的科普知识相当贫乏, 进一步说, 我们对“理性思维”的咨询也不感到奇怪了。可以说, “意识的相对独立性和寄生性”的哲学概念客观构成的性愚昧的延续, 依旧在我们国度扮演着“清纯”的“角色”。

我告诉“理性思维”一个敝人在1990年采访过的“想离”而“未离”案例。那案例是“闺房之乐, 有甚于画眉者”的事, 妻子无意流露给母亲, 母亲异常愤怒, 进而勒令女儿离婚。在女法官调解中, 发现夫妻感情并无破裂, 详细向女方了解来龙去脉之后, 请来天津性学专家陈仲舜 (已故) 和女性专家岳医生解释, 最终岳母接受了科学认知, 一家人重新和好其乐融融。

客观讲, 在我们倡导科学发展观的今天, 以科学的态度审视调整规范人类性行为不仅是应该的, 而且是必须的!夫妻之间只要是自愿的 (不可强迫) 、私密的 (不可示人) 、卫生的 (保证健康) , 那就是正常的行为。

3.微笑让生活多姿多彩作文 篇三

【关键词】习作；生活；彰显；多姿多彩

为了使农村小学学生在习作中有话可写，且表达真情实感，应该努力让学生体验生活，让作文回归生活。以生活为写作素材，让习作的内容更加有血有肉，有话可说，与此来实现教师本身语文素养与农村小学生写作水平的共同提高。

一、结合学生的个性心理差异，对学生进行习作教学

有个词叫“字如其人”我要说的是“文如其人”。怎样的学生就会写出怎样的文章，所以作为语文老师就要有效地结合学生个性心理差异对学生进行习作教学，让小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。

（1）好动实践型的学生培养他们写真情实感的作文，真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。我们山区学校，学生每个星期学生回家一次，我就让学生双休日在家做一些自己喜欢做的事，并让学生写一写自己做的。这样学生做自己喜欢的事，写自己做过的事，就有话可写，有话能写，写的内容各不相同。如学生周文广，在回家时做了一件顽皮的事，他和小伙伴们去捅蜂的事，就写得很真情实感。

例文：今天阳光明媚，我和几个小伙伴一起去山上冒险，我们在一块大岩石下发现了一个大马蜂窝，我和小伙伴们在强大的好奇心的鼓舞下，决定把蜂窝捅下来看个究竟。

因为我在几个小伙伴中年龄最大，所以他们就把这个重任交给了我，我也不好推辞，就去捅了。我先捡了一根长竹棒，再戴上帽子，刚走出几步我就开始犹豫了，到底捅还是不捅？如果捅了就有被咬的危险；如若不捅，那在伙伴们的心里就会留下不好的印象。我最后还是鼓起勇气去捅，在捅的一瞬间，成群的蜜蜂向我追来，真可谓“蜂拥而至”，于是我便使出吃奶的力气向家跑去，可跑得再快也快不过他们呀！最后可想而知，我被马蜂蜇了两口??：一处在肩上，另一处则在屁股上。而远处的小伙伴却哈哈大笑。

经过这次痛的教训，我知道了不能强出头，更不要在毫无防备的情况下去冒险。

学生因为做过了这件事，所以心理活动写得十分逼真。如：“刚走出几步我就开始犹豫了，到底捅还是不捅？如果捅了就有被咬的危险；如若不捅，那在伙伴们的心里就会留下不好的印象，我最后还是鼓起勇气去捅。”所以让学生平时多做一些事，然后再写出自己经历过的事，所写的内容就不会那样空洞了。

（2）想象力丰富型的学生培养学生写有新意个性化作文，不但要有自己的生活体验有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。如学生王帮翔写的《走夜路》片段：

小时候爸爸常常对我说：“世界上有鬼。”说得我心都痒痒的，所以我从来不敢一个人走夜路。有一次，我们出去散步，爸妈都被邻居叫去帮忙，我困得要死。他们叫我回去算了，直接把钥匙塞给我。

我边走边看四周，发现四周安静极了，我觉得四周有鬼。风吹过去：呼！呼！让我直起鸡皮疙瘩，让人胆颤心惊。于是我吊着一颗心走啊走。突然，我看见一双绿绿的眼睛在盯着我。我害怕极了，我忽然被鼓起勇气对“鬼”喊了一声：“鬼！你出来吧！我看到你了！”突然，“鬼”叫了一声“喵”，原来是只猫啊！这回我可以放大胆回家了。

这位学生在走夜路中的矛盾心情以及走完后的感悟，感悟很有新意，特别是末尾这句：“其实世界上没有鬼，只有胆小鬼。”很有学生自己独特的感悟。

二、根据学生的生活经验，对学生开展习作教学

（1）即兴作文。要提高学生的作文水平，就必须改革作文辅导的方法。不能紧紧围绕教科书中的写作要求指导学生作文，还要抓住突发性事件引导学生即兴作文。

写作文要注重真情实感，即“文贵于真”如：2010年的冬天很冷，我们这里下了一场雪，在这个下雪天我及时指导学生写即兴作文，让学生静静地凝视窗外飘扬的雪花，然后我组织学生一起到操场上打雪仗，然后请同学们以《雪》为题写一篇短文，有的学生描写下雪时的情景，有的学生写出自己对下雪天的真实感受。还有好动的学生希望雪花快快地落，多多地落，好出去打雪仗……同样的时间，同样的景物，观后却有着不同的感受。

其中学生何熙就这样写道：雪停了，地上雪有二十厘米高。老师说我们去打雪仗吧，我们可高兴了，高兴得一跳就跳到了桌子上。老师把我们分成两队，我担任队长。我井然有序地安排着，让女生造“炮弹”，而我们男生则站在前线奋勇杀敌。

随着老师的一声令下，战斗打响了。我们拼命往“敌军”扔“炮弹”。刚开始，我军猛烈的炮火让“敌军”措手不及。可就在我们扔得正爽时，“炮弹”没了，没办法，我们只得帮忙制造。突然，敌军的一颗“原子弹”打得我们措手不及。甚至有的人直接冲进我们基地展开猛烈的攻击。

此时，一颗“炮弹”从天而降，打在我的头上，雪立即融化了。雪虽然很冷但也不能浇灭我们燃烧的斗志。寒冷寂寞的冬日里却荡漾着我们的欢声笑语，久久不能平息。

像这样的学生还有很多，根据突发的事情写出自己感受，学生何熙就把结合实际写出了寒冷寂寞的冬日里的另一番快乐。尤其开头学生的高兴劲表现得很真实，如：“我们可高兴了，高兴得一跳就跳到了桌子上。”与结尾相呼应：“寒冷寂寞的冬日里却荡漾着我们的欢声笑语，久久不能平息。”

（2）活动作文。活动作文就是积极开展各种各样的活动或创设生活情境，让学生通过参与各项活动，获得一定的生活体验，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程。学生只有认真地观察，深刻地认识了事物后，才会使自己的情感与之产生共鸣，从而写出一篇好文章。比如：我们学校2011年11月份举行了校蓝球比赛，我让学生写《记一次篮球比赛》。我们先让学生到操场上仔细观察比赛的过程，再让学生写文章。由于学生观察比赛时仔细、认真，印象也特别深，写起作文来也轻松自如了，成形的作文也具体生动了。因此教师要教育学生做生活的有心人，引导他们从不同角度观察和认识事物，让他们的心灵与事物搭起一座情感桥梁，从而通向活动作文的目的地。

总之，在小学生习作上，让学生把握好生活“源”从而有效利用到作文“泉”上来，我们要求学生在习作时写真事、说真话、抒真情，就是要求学生体验生活，享受精彩，抒发情感，表情达意，实事求是。教师则要做到“童言无忌”、“宽容童言”、“呵护童真”，切实把习作的目标降到应有的程度。只有降低了习作教学的门槛，学生的思想才能得到解放，学生的想象才能真正放飞，学生的语言才会充满灵性，学生的个性和才情才会得以彰显。让习作成为，生活的一部分，让多姿多彩的生活为习作插上美丽的翅膀。

参考文献：

[1]孙建锋.生活化作文教学的实践探索[J].石家庄：河北教育，2001，（12）.

[2]余树财.作文教学应该回归体验.石家庄：语文教学之友[J].2009（10）.

[3]张达富.新课程背景下的作文教学现状与思考.语文教学之友[J].2010，（8）.

[4]蔡庸礼、徐德木.阅读与作文教学的有效统一[J].语文教学之友，2010，（11）.

4.让微笑面对生活作文 篇四

当你因为成绩不好，而情绪低落时，给自我一个微笑。心里想着：这次考不好没关系，只要我好好分析原因，汲取教训，加倍努力，下次必须考好!“这时，这“微笑”就像一副马鞍，受尽主人虐待、火山就要爆发的马，只要套上这副马鞍，就会变回原先温顺的好马儿，并且愈加自信，即使再苦再累，也一向是勇往直前，决不放下，“马鞍”赋予了它前进的动力。

当你因为不为他人所理解，独自悲痛落泪时，给自我一个微笑。不要悲观，不要消极，回忆以前与朋友一齐度过的完美时光，“我有属于我自我的心灵世界，有朋友的陪伴，我并不孤独!”将这一想法置于你的思想之中，要明白，世界上完美的事情有很多!

5.微笑让生活更好作文 篇五

忽然，我看到一个老爷爷吃力地骑着三轮车。“这人真可怜!”我想，并瞟他一眼。

我迈着缓慢的步伐一步步等家里“挪”。一会儿揪路旁的几片的叶子，一会儿狠狠地跺几下脚，路边的小草小花低垂的头上满是水，哼!一切是那样的索然无味!

哗啦!我循声扭头，我的天哪!那三轮车翻了!废纸、瓶子散落了一地。老爷爷正吃力的从地上爬起，缓缓的扶着车边儿站起来。

我飞也似地跑过去，把老爷爷扶起来，把所有废纸瓶子捆扎结实，有些塑料瓶不受控制的滚了下来，我一一拾起，放在车上。

老爷爷佝偻着腰，仰起脸，他不停地重复着，“你真是个好学生，”语无伦次的对我说，“谢谢!”

我把他扶上车，他咧起嘴冲我笑了一下，饱经沧桑的脸上满是感动。

6.微笑，让生活更美好作文 篇六

确实，微笑能让人人都快乐，能使温暖洒满大地。只要我们多给别人微笑，别人也会给予你帮助带给你微笑。

记得有一次，我不知怎么和妈妈大吵了一次架，就因为吃饭的一些问题。我吵了半天，也没有吵过妈妈，我一气之下，跑回房间里，怎么也不肯出来。

窗外的天空阴沉沉的，乌云到处横行，雨水落在玻璃上，“滴滴答答”的声音听得让人十分厌烦。时不时还有几声虫子的“吱吱”声，让人恨不得一拳揍过去。

我正待在房间生闷气，突然，门“嘎吱”一声打开了，妹妹走了进来，虽然不是亲的，只是表妹，我也知足了，终于有人来看我了。

妹妹微笑着，奶声奶气地叫着：“哥哥，佳佳要抱——”我立马把她抱到床上。她的嘴咧着，发出哈哈的声音，眼睛如弯月般挂在眉毛下。我的怒气一下子灰飞烟灭。

我让表妹等一小会儿，拿了块糖给她，自己慢慢走进妈妈房间的门口，心里有一些忐忑不安。我自己犯的事，是该我承认，可是……该怎么承认呢?说错话她又会骂我……是我自己嘴笨……被骂了的话……也是我活该!于是，我慢慢走进了妈妈的房间……

7.让多彩生活融入数学课堂 篇七

关键词：生活；数学；课堂教學

生活离不开数学，数学离不开生活。如果我们教师在教学中拉开数学与生活的距离，把学生固定在一个看似有趣的“数学世界”里，而排斥在与人们息息相关的“生活世界”之外，那么学生只会越来越感到数学是枯燥无味的。因此，数学只有与生活“链接”在一起，我们的数学教学才会象生活一样不断掀开新的一页。

一、创设生活情境，引出数学问题

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以在课堂教学中，我们教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。 例如，在教学“两步计算的应用题”时，我使用电脑制作了课件模拟到商店买商品的情境。

师：今天，老师想带大家一起到商店里购物好不好？

生：好！（电脑显示情景）

师：商店里有各种各样的文具，这是什么？

生：皮球。

师：看你能根据图的意思编成一道应用题题吗？谁来编一编？（学生编，教师整理板书）

生：商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个？

师：刚才，同学们都是编题高手，现在老师来变魔术（把一部分的红色皮球变成了花皮球）。你能根据图的意思编成另外一道应用题吗？ （电脑显示情景，学生编，教师整理板书）

生：商店里有6个红皮球和18个花皮球。卖出20个，还剩多少个？

师：同学们越编越精彩。

通过电脑演示情景使生活悄悄的走进了数学课堂。

二、借助生活经验，思考数学问题

数学学习的基础首先是学生的生活经验。在数学教学中要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。

例如上下车问题也是一个普遍存在的问题，小孩子同样也有上下车的经验，当生活经验被挖掘时，学生会发现“数学就在我身边”。我在教学中设计了一道乘车问题练习。师：今天我们买了很多东西，一起坐车回家好不好？生：好！（电脑显示坐车、上车、下车的情景）师：车上原有多少人？到站后有多少人下车？又上来了多少人？生：车上原有 6人，到站后下去4人，又上来5人。师：那么，这时车上有多少人？你们会算这道题吗？按照小孩子的思维顺序和日常活习惯都会按照条件给出的顺序解答。生 1：会。6-4=2（人） 2+5=7（人）答：这时车上有7人。师：6-4=2（人）表示什么意思？生1：6-4=2（人）表示下车后还剩多少人。2+5=7（人）表示剩下的和到站后又上来的加在一起就是这时车上的人数。师：还有其他计算方法吗？生2：有，6+5=11（人）11-4=7（人）；生3：还有，5-4=1（人）6+1=7（人）。我们在教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要为学生在生活中寻找解题的依托，使学生能借助生活经验来思考数学问题。

学生借助自己的生活经验，发现生活中有各种比较价钱的好方法。因此，我们在教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要为学生寻找生活中解题的依托，使学生能借助生活经验思考数学问题。

三、回归生活实践，解决数学问题

“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日夜之繁，无处不用数学。”把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学习和应用数学知识的信心。教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题。返回生活天地，让数学与生活融为一体。因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践中解决数学问题。

当代的数学学习已不仅仅是课堂里的事，它应该具有开放性、大众性和社会性。数学教学也应该从单一的课堂探究学习走向多维度的社会化数学探究学习，让更多的学生在生活实际中探索数学知识。教师在课堂上应留一些悬而未解的问题，让学生的心理处于暂时的不平衡状态，促使他们课后进一步探索和解决问题。从而让有限的课堂时间收到更大的教学效益。

数学源于现实，寓于现实，用于现实。在数学教学中教师要充分利用学生已有的生活经验，挖掘生活中的数学，从生活实际中引出数学问题，让学生获得自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。

参考文献

[1] 盛群力、全伟民主编：《个性教育的探索》人民教育出版社，1999.

[2] 王红宇：《合作学习理论在教学实践中的运用》，《比较教育研究》，1998（2）

[3] 皮连生：《学与教心理学》，华东师范大学出版社1997.