小学英语教师常用口语

小学英语教师常用口语（精选10篇）

1.小学英语教师常用口语 篇一

英语课堂常用口语

1.The classmates, we all have a warm home.Family members are how to call in English? Today let us to learn.同学们，我们都有一个温暖的家。家庭成员用英语是怎么称呼呢？今天就让我们来学习下吧。

2.Let us have a look at today’s learning objectives.让我们看一下今天的学习目标。

3.Let us listen to a song to review the words.先让我们听一首歌，复习一下学过的单词。

4.Every body ready?

大家做好了吗？

5.Who is the first?

谁先来说一下？

6.He/She said, right? OK or not?

他（她）说的对吗？好不好？

7.Please hand!

请掌声鼓励！

8.Who will correct?

谁来更正一下？

9.Who will fill?

谁来补充一下？

10.See who do the fastest?

看谁做的最快？

11.Let us do some exercise.让我们做一些练习。

12.See the answer.看答案。

13.Today we learned some of what contents? Let us do the summary.今天我们学了什么内容？让我们来做下小结。

14.Time for class.上课了。

15.（New）class is over.（新）课结束了。

16.Let us take a look at…

让我们来看一下……

17.Now follow me.现在跟我学。

18.Look at the projection.请看投影。

19.Please follow the multimedia.请跟多媒体学一遍。

20.Please show me your family photos, and introduce your family.请出示你的家庭照片，并介绍你的家人。

2.小学英语教师常用口语 篇二

关键词：中国英语教师,口语,口语教师,优缺点分析

一.口语课程及其目标

1.课程设置及其目标

根据中国的教学大纲, 高职高专英语专业的学生在课程学习的头两年需要上口语课。通常每周一次。在第一学年过后, 学生应达到能用简单英语进行日常对话, 基于阅读或听力材料进行问答, 并且能够在经过一到两分钟的准备后对课文内容进行简短的讨论。在第二学年过后, 学生应达到能和以英语为母语人士进行包括日常生活和社会问题的对话, 基于阅读或听力材料重述内容, 并且能在提前准备一到两分钟的基础上进行三到四分钟的讨论。而了解学生的背景情况对于口语课堂教学非常重要。当中国学生进入大学时, 他们已经学习了六年英语。但是由于他们一直忙于备战高考, 所以大多数学生已习惯于记忆新单词和表达方式, 更多的主义语法点和语言的结构, 而对口语的掌握不是很好。而另一方面, 他们发现口语教材中充斥着大量的对话而没有多少新单词和表达方式, 因而觉得没多少用处。

2.对于英语口语教师的要求

那么成为英语口语教师需要什么特质呢?根据张正东的理论 (2007-12) , 在教学评估过程中, 必须将以下要素纳入对将英语作为第二语言教授的教师的评价当中。首先是对目标语言的擅长, 包括老师需掌握听说读写的综合能力, 发音正确, 了解外国文化, 拥有跨文化交际能力、语言学知识, 并且拥有引领、维持、总结交流任务的能力。其次是对教学效率的控制包括对能够实现教学目标的教案的准备, 以及设计相应的教学策略。第三是对外国文化的呈现教师需对外国文化持开明态度, 能与学生分享其与本国文化的异同, 并且在教学过程中将其呈现。另外, 对课堂教学的管理, 包括对座位、黑板和特定活动的设置和安排, 以及拥有转换课堂呈现方式和提问类型的能力。教师应将学生引领到学习过程中去, 给予适时的反馈, 并利用小组和个人活动充分发挥学生的主观能动性。学生心理因素和个性特点也很重要。教师应有耐心, 有自信, 有想象力, 有热情, 有幽默感和创造性, 并且与学生建立良好的关系, 对学生的能力持肯定态度, 并适时的给予学生鼓励。

对于英语口语教师来说, 上述的能力当然是必需的。根据斯蒂文和戴安娜 (外籍教师) 在英语教学中的阐述, 英语口语教师还应具备如下能力:口语包含了说话者和听话者之间一系列复杂的交互活动, 包括声音、语气、风格、语调和肢体语言等等。也就是说口语是无法真正被教授出来的。人们是通过听和说的实践来学会口语的。反之, 当人们的听说经历受制时, 口语能力的发展即会受限。英语口语的学习技巧和对语言的实际运用有密切的关系, 我们认为教师应使课堂教学设置成为口语实际运用的场所。

二.英语口语课程中英语母语教师和中国本族教师的优缺点分析

教师必须能够轻松应对学生的期望。英语母语教师当然可以做到学生要求他实现的任何教学行为, 并且他对英语语言和西方文化了如指掌。他们能够自如的交流, 这使中国学生和中国本族英语教师确信, 英语母语教师是教授英语口语的唯一并且是最佳选择。许多英语母语者成为了优秀的英语口语教师。他们的成功可以归为如下原因: (1) 英语母语教师对于学生来说在各个方面均是陌生而又新鲜的。 (2) 他们是学生习得语言和异国文化的最佳样板。 (3) 他们为学生提供了一个自然的语言环境, 以及一个和母语者沟通的平台, 如果学生能够表达清楚自己的想法, 这将给予他们莫大的成就感。 (4) 英语母语教师可以谈论任何关于自己国家和生活的趣事, 因此这将激发学生对他们所讲述的内容产生兴趣。 (5) 英语母语教师必须擅长在文科和理科双方面的教学。 (6) 英语母语教师应能够摒弃课本中无用、低效的内容, 以有用、日常事务或时事新闻取而代之, 从而使学生获得与英语母语者交流的能力。

当然还有其他因素使得英语母语者成为优秀的英语口语教师, 诸如教师友好幽默的个性等等。也有部分英语母语者由于缺乏教学经验或教学技能而没有成为合格的口语教师。在这种情况下, 学生也许仅仅得到了听力方面的的锻炼, 或者由于教师不标准的英语或较快的语速而无法理解授课内容。和本族语的英语教师相比较, 中国英语教师在口语的精确度以及西方文化的熟悉度方面比较劣势, 但是经过四年的专业训练, 获取了英语语言文学学士或者硕士的中国英语教师对于英语教学将较为专业。对于中国的英语教师来说, 有很多种途径来学习外国文化。一个中国英语教师如何在英语口语方面有所成就, 关键在于教师自身要有能力驾驭课堂。在教学过程中, 中国英语教师也许会遇到以下问题: (1) 、课本知识比较枯燥, 甚至不涉及文化背景知识, 尤其是中小学, 口语展示得不到充分的平台;教师就会得绞尽脑汁去思考如何将口语贯穿于整个课堂。 (2) 、教师在备课的时候, 会查找一些西方文化的资料, 这些材料能很好的补充课本知识, 进一步激发学生学习英语的兴趣。教师实际上是把口语材料转化为听力材料了。教师在课堂上长时间的大量使用口语会促进教师业务的进步和成长。 (3) 、教师要求学生阅读或者背诵对话, 但是在交流中却不能恰当的表达自己的观点。 (4) 、教师也在尽力做一些课堂活动, 例如:分组活动或小组讨论, 结果只发现一些学生在这些活动中要么不说话, 要么就是用汉语说, 或者刻意找一些英汉词典中的新词, 求新求异。

这些问题的出现是因为本族的英语教师已经习惯于教学生一些新词的用法, 表达以及语法知识点, 而且要求学生机械的背诵或记忆, 因此, 本来属于“练会”而不是“教会”的口语学习对于学生来说就显得很难掌握了。

三.中国英语教师如何成功的驾驭英语口语课堂

为了上好一堂英语口语课, 教师应该首先改变“教”口语的理念。口语的重点在于练习而不是教授。也就是说, 语言的使用远比知道语言的用法重要的多。应该引导学生花足够多的时间, 互相之间做一些在真实场景下的对话。教师认识到这点非常重要, 这样的话就能构建以学生为中心的英语口语教学模式, 教师的教学的重点就集中在如何鼓励学生多用英语说, 渐渐的增加英语口语的流利度, 准确度和深度。教师要在课堂中多采用合作学习和小组学习。但是一定要把握好学生所讨论的话题是学生所感兴趣的, 或者有所了解的。这里有可操作性较强的方法和策略。

1. 在学生和教师初次接触的时候, 教师要尽力去了解学生的兴趣所在以便日后进行他们所感兴趣的话题的讨论。

另外, 和学生建立相互信任的关系很重要, 所谓亲其师而信其道。

2. 第一次和学生接触时, 教师应该充分了解学生的兴趣

所在, 以便和学生进行一些感兴趣的讨论话题, 这样, 学生也会感觉到老师对自己很感兴趣, 一个良好的师生关系就很容易建立起来了, 教师要求学生简要自我介绍或者通过调查问卷的形式了解一些学生的信息, 其中包括学生在大学里的喜好, 他们对某些社会问题, 生活和学习的态度等等。调查问卷看起来更为有效, 教师可以保存这些信息并通过查阅来掌握这些信息, 了解自己想了解的内容。

3. 对于教科书的使用, 中国的英语教师应该向母语英语教师学习:

在课前和学生交谈, 以便学生在课堂上能够做一些情景对话或者角色扮演。对于教师来说, 创造一些“信息代沟”练习很有必要。发给每个学生一个角色卡片, 通过描述, 让学生之间猜其他同伴的信息。为了确保学生使用他们可能要用的词汇或者表达, 教师可以在黑板上写一些相关的词组和表达方式, 这样就能帮助学生使用既定的表达方式了。当进行到“自由对话”时, 教师要组织学生尽量用英语交谈, 否则就通过适当的方式“惩罚”一下。这样做的目的是鼓励学生根据各自的兴趣组成小组来谈论一些课外的活动, 比如:运动, 音乐, 国内外大事, 社会问题, 学校生活问题, 学习方法研究, 戏剧, 西方文化研究, 或者流行时装等等。学生兴趣归类为小组之后, 他们就会在每天的英语报纸杂志阅读过程中收集和自己小组有关的信息, 并且在每日的交谈中谈论这些内容。他们呈现的方式会形形色色:比如对话, 讨论或辩论, 或者他们也许知识谈论一些最近的新闻。当学生们对此感兴趣时, 将很大的帮助他们自觉自愿的用英语来进行交谈。那么随着时间的推移, 他们将习惯于互相学习而不是查字典才能完成用英语来交流。为了让学生熟悉西方文化, 教师要设置真实场景, 或者进行角色扮演来表达和懂得西方文化和本族文化的差异。要想做到这一点, 教师自己应该具有较宽的西方文化知识。西方有很多节日, 教师可以用西方人的方式和学生一起庆贺, 以便学生更加真实和透彻的了解并学习这些文化。

4. 对于本族的英语教师来说, 恰当的使用视听资料是很有必要的。

收音机, 电视机, 网络都是很好的途径。对于新生来说, 每天听Special English Programs of VOA, 然后复述那些他认为有趣的。如果教学条件许可, 学生可以观看一些英语节目的视频和原版的电影。这些对于学生的发音和音调有很大的帮助, 而且能扩展知识面。

5. 为了帮助学生口语的准确性, 教师要适当的纠正学生

的错误, 然而, 在学生正在讲的时候教师没必要去打断学生而纠正错误。合理的办法是教师记下学生的错误, 如果错误是共性的, 教师可以作为语言点来讲解给学生并做一些有关的练习。如果错误是个性的, 只需要给这个学生加以纠正就可以了。

6. 为了帮助学生说一口流利的英语, 复述和释义是事实已经证明的很有效的途径。

7. 最后, 随时更换小组活动和小组成员很有必要以免学

生厌倦, 形式多样化会使得小组学习更为高效, 也许只是一首歌, 一个游戏。

四、结束语

中国英语教师和母语英语教师分析课程和目标, 学生的条件, 一些英语母语教师成功的原因, 以及一些教师在口语课上遇到的问题, 这些将在口语教学中使教师能够确定自己的角色。为了将英语口语课上的更好, 中国英语教师需要利用作为母语英语语言教师的优缺点和东西方文化差异。.不管是哪类教师, 都要清醒的认识到他们在课堂中所起的不同作用的重要性, 因此教师不仅仅是一个组织者, 先行者或者参与者。一个称职的, 受学生欢迎的教师必须充分理解学生的兴趣和需要所在。如果一个教师能充分认识自己在口语课中的优缺点, 那么一定能成为一个优秀的口语教师。

参考文献

[1]David Brazil.口语语法[M].上海:上海外语教育出版社, 1999

[2]苗兴伟.会话话语中的意义磋商[J].解放军外国语学报, 1996 (6)

[3]文秋芳, 王立非英语口语研究与测试[M].陕西师范大学出版社, 2004

[4]张正东:张正东英语教育自选集[M].外语教学与研究出版社, 2007

[5]张之南:中国大学生英语口语策略实证研究[M].哈尔滨工业大学出版社, 2008

3.常用口语天天练 篇三

“I am behind you.”这句话意为“我支持你。”常常用来对举棋不定的朋友表示鼓励。其中behind在这里有“作后盾”的意思。例如：

——Whatever decision you’re going to make, I am behind you.

不管你的决定是什么，我都支持你。

——Thank you. 谢谢。

2. You bet.

bet是动词，原意为“打赌”，在口语中常用“You bet!”表示“当然！”。其含义和sure， certainly没有多大差别。例如：

——Will you take the photo to him? 你能把这张照片带给他吗？

——You bet（I will)! 当然！

3. I don’t know for sure.

“I don’t know for sure.”这句话意为“我不敢肯定。”，常常用来回答别人的提问，表示自己不知道确切的答案。其中sure意为“一定；确实”。例如：

——Could you tell me how to get to the town hall?

你能告诉我去市政厅怎么走吗？

——Maybe it’s on Center Street. I don’t know for sure.

可能在中央大街上吧，我不敢肯定。

4. Let me see.

“Let me see.”这句话意为“让我想想。”，通常用来给自己争取时间考虑，以便回答别人的提问。其中see在这里的意思是“考虑”。例如：

——What’s your decision? 你的决定是什么？

——Well, let me see. 哦，让我想想。

5. I’ve got to go.

“I’ve got to go.”这句话意为“我（有事）得走了。”，可以用来结束一段对话。通常说完这句话后会跟对方解释原因。对话中常常用“Same here.”表示自己的感觉也是一样。例如：

——I’ve got to go. It’s nice talking to you.

我得走了。跟你讲话很开心。

——Same here. I’ll see you. 我也是。再见。

6. Thanks anyway.

“Thanks anyway.”这句话意为“无论如何我还是得谢谢你。”，当别人尽力要帮助你却没帮成时，你就可以用这句话表示谢意。其中anyway意为“无论如何”。也可以说“Thank you all the same.”。例如：

——Excuse me. Where’s the post office? 请问去邮局怎么走？

——Sorry, I don’t know. 对不起，我不知道。

——Thanks anyway./Thank you all the same.

无论如何我还是得谢谢你。

7. My treat.

“My treat.”这句话意为“我请客。”，一般用于口语中，属于缩略语。其中treat意为“请客；招待；款待”。例如：

——Let’s go to have lunch. My treat. 咱们去吃午饭吧。我请客。

——Really? Thank you! 真的吗？谢谢！

8. Do I have to?

“Do I have to?” 这句话意为“我非做不可吗？”，常常用来委婉地表示自己不愿意做某事。其中have to 意为“必须；不得不”。例如：

——Wash your own pants, Ken. 肯，把你自己的裤子洗了。

——Do I have to? 我非做不可吗？

——Yes! 是的！

9. A lovely day, isn’t it?

“A lovely day, isn’t it?”这句话意为“天气不错，不是吗？”，常用在口语中作为一段对话的开始，相当于“It’s a fine day today, isn’t it?”。例如：

——A lovely day, isn’t it? 天气不错，不是吗？

——Yes, it is. 是的，不错。

10. I’m very proud of you.

“I’m very proud of you.”这句话意为“我真为你感到骄傲。”，通常用来对亲近的人的成功表示祝贺。其中proud意为“骄傲的；自豪的”。例如：

——I won the ping-pong game!我赢了乒乓球比赛！

——Oh, I’m very proud of you. 哦，我真为你感到骄傲。

11. That’s good for you.

“That’s good for you.”这句话意为“不错啊。”，有“那对你有好处”的意思，是用在听到某人（将要或已经）做一件对他自己有益的事时，表示“认同”

的话。例如：

——I want to go back to school for some English.

我想回学校再学点英语。

——That’s good for you. When would you like to start?

4.常用商务英语口语 篇四

标题: 常用商务英语口语的学习要点是什么

关键词: 常用商务英语口语

导读: 常用商务英语口语是许多的朋友一直想要了解到的一类内容，为了更好的学好这些内容，我们就要从下面的文章中进行更多的认识，请看下文中对于常用商务英语口语的学习要点有哪些解读。

常用商务英语口语的学习要点是什么呢？一般在在一定的语言环境和不断学习的过程中才会得到了口语的提升。特别是在下面的文章内容中也有着这方面的详细描述，相信我们在看过了之后，就一定可以让自己的成绩得到了极大保障。

给自己创造一个全方位的英语环境

对你的常用商务英语口语最有帮助的事情之一，就是尝试着让你自己浸泡在英语环境当中。你可以给自己制定一套计划，比如 “24-hour English”，为自己挑选一个日子，每周的某一天，全天进入英文模式，避免说中文，尽量用英语来表达自己的意思。不仅嘴上说英文，还要用英语思考，比如清晨在脑海里用英语对自己说一遍一天的计划。如果能做到全身心进入英文模式并加以坚持，那就是给自己营造了一个好的英文环境。英语口语：是一场持久战

建议每位学员应该每个礼拜给自己制定一个明确的学习计划，规定自己一个礼拜之内应该保持多长的学习时间。为了保证学习的效果只有严格按照学习计划推进，以免竹篮打水一场空。

5.常用英语口语句子 篇五

2. I work for the government. 我在政府机关做事。

3. I’m happy to meet you. 很高兴见到你。

4. I like your sense of humour. 我喜欢你的幽默感。

5. I’m glad to see you again. 很高兴再次见到你。

6. I’ll call you. 我会打电话给你。

7. I feel like sleeping/ taking a walk. 我想睡/散步。

8. I want something to eat. 我想吃点东西。

9. I need your help. 我需要你的帮助。

10. I would like to talk to you for a minute. 我想和你谈一下。

11. I have a lot of problems. 我有很多问题。

12. I hope our dreams come true. 我希望我们的梦想成真。

13. I’m looking forward to seeing you. 我期望见到你。

14. I’m supposed to go on a diet / get a raise. 我应该节食/涨工资。

15. I heard that you’re getting married. Congratulations.听说你要结婚了，恭喜!

16. I see what your mean. 我了解你的意思。

17. I can’t do this. 我不能这么做。

18. Let me explain why I was late. 让我解释迟到的理由。

19. Let’s have a beer or something. 咱们喝点啤酒什么的。

20. Where is your office? 你们的办公室在哪?

21. What is your plan? 你的计划是什么?

22. When is the store closing? 这家店什么时候结束营业?

23. Are you sure you can come by at nine? 你肯定你九点能来吗?

24. Am I allowed to stay out past 10? 我可以十点过后再回家吗?

25. The meeting was scheduled for two hours, but it is now over yet.

会议原定了两个小时，不过现在还没有结束。

26. Tom’s birthday is this week. 汤姆的生日就在这个星期。

27. Would you care to see it/ sit down for a while? 你要不要看/坐一会呢?

28. Can you cover for me on Friday/help me/ tell me how to get there?

星期五能不能请你替我个班/你能帮我吗/你能告诉我到那里怎么走吗?

29. Could you do me a big favor? 能否请你帮我个忙?

30. He is crazy about Crazy English. 他对疯狂英语很着迷。

31. Can you imagine how much he paid for that car?

你能想象他买那车花了多少钱吗?

33. Did you know he was having an affair/cheating on his wife?

你知道他有外遇了吗?/欺骗他的妻子吗?

34. Did you hear about the new project? 你知道那个新项目吗?

35. Do you realize that all of these shirts are half off?

你知道这些衬衫都卖半价了吗?

36. Are you mind if I take tomorrow off? 你介意我明天请假吗?

37. I enjoy working with you very much. 我很喜欢和你一起工作。

38. Did you know that Stone ended up marrying his secretary?

你知道吗?斯通最终和他的秘书结婚了。

39. Let’s get together for lunch. 让我们一起吃顿午餐吧。

40. How did you do on your test? 你这次考试的结果如何?

41. Do you think you can come? 你认为你能来吗?

42. How was your weekend ? 你周末过得怎么样?

43. Here is my card. 这是我的名片。

44. He is used to eating out all the time. 他已经习惯在外面吃饭了。

45. I’m getting a new computer for birthday present. 我得到一台电脑作生日礼物。

46. Have you ever driven a BMW? 你有没有开过“宝马”?

47. How about if we go tomorrow instead? 我们改成明天去怎么样?

48. How do you like Hong Kong? 你喜欢香港吗?

49. How do you want your steak? 你的牛排要几分熟?

50. How did the game turn out? 球赛结果如何?

51 .How did Mary make all of her money? 玛丽所有的钱是怎么赚到的?

52. How was your date? 你的约会怎么样?

53. How are you doing with your new boss? 你跟你的新上司处得如何?

54 .How should I tell him the bad news? 我该如何告诉他这个坏消息?

55. How much money did you make? 你赚了多少钱?

56. How much does it cost to go abroad? 出国要多少钱?

57. How long will it take to get to your house? 到你家要多久?

58. How long have you been here? 你在这里多久了?

60. How about going out for dinner? 出去吃晚餐如何?

61. I’m sorry that you didn’t get the job. 很遗憾，你没有得到那份工作。

62. I’m afraid that it’s not going to work out. 我恐怕这事不会成的。

63. I guess I could come over. 我想我能来。

6.常用社交英语口语 篇六

自我介绍是社会交往中常见的.礼仪活动之一，当刚刚走上某一工作岗位时，能够立刻认识和结交新的同事、朋友，是我们适应该工作环境的重要一步，

Dialogue

W：Hello，Let me introduce myself. My name is Wang Jufeng./你好，让我自我介绍一下。我叫王巨峰。

S：Pleased to meet you. I’m Geoff Snowdon. I haven’t seen you around before./很高兴认识你，我叫吉奥夫-斯诺登。我过去没有见过你呀。

W：No. I’ve just started work for IBM. I’m in the Sales Department./对。我刚来IBM工作，在销售部。

S：What do you do there?/你在那做什么工作?

W：Oh，I’m on the market research side. And you?/哦，我是搞市场调研的，

你呢?

S：Well，I’ve been with IBM for years. I’m Mr. Field’s Personal Assistant. He is the After-Sale Service Director./哦，我已经在IBM工作好几年了。我是菲尔德先生的个人助理。他是售后服务部主任。

W：Ah，I haven’t met him. Is he at the party here?/啊，我还不认识他。他来参加这次聚会了吗?

S：Yes，that’s him. Let me introduce you./来了，他就在那，让我为你介绍一下。

7.英语口语教师在情感教学中的作用 篇七

一、情感因素对二语习得的影响

情感是二语习得过程中的感觉、感情、心情和态度。(Arnold, 2000)情感在外语学习过程中可以分为两种。一种是学习者的个人因素，另一种是学习者与教师之间的情感因素。第一种包括焦虑、抑制、学习动机等;第二种包括课堂交流等。情感可以分为积极情感和消极情感，这些情感作用有时候可以相互影响。

焦虑是指学习者因为达不到预期学习目标或者不能克服学习中的障碍，使自尊心受到挫折，因为失败和愧疚感到紧张的不安情绪，这是一种负面影响。在外语学习的过程中主要的三种焦虑是交际焦虑、测试焦虑和课堂焦虑。交际焦虑是学习者担心自己不能用正确流利的语言表达自己的意思;测试焦虑是学习者害怕考试成绩不能反映出学习的实际水平和效果;课堂焦虑则是学习者担心教师或者其他同学给予不好的评价。适度焦虑其实可以激发学习者挑战学习任务，而过度焦虑通常使学习者采取逃避的方式来脱离二语习得。

二、英语口语教师在英语情感教学中的作用

教师和学生都意识到了课堂活动的重要性，但是教师对于如何开展丰富多样的课堂活动调动学生的积极性感到为难，学生也没有满腔热情和耐心配合教师一起推进课堂活动的展开，这就需要师生共同做一些调整和努力。

1. 英语口语教师应改变观念。

大部分的教师都希望学生配合自己的课堂活动，也愿意通过改进教学手段提高学生的学习积极性，但是教师对情感因素在教学活动中的影响大多停留在感性认识，没有积极引导学生的情感。在英语口语的教学课堂上，教师应当重视和引导学生情感的表达和宣泄，以包容、理解、真诚的态度与学生平等沟通，将情感交流融入英语口语教学，让学生不担心被批评指责，放心大胆，畅所欲言。

2. 消除妨碍型焦虑。

焦虑分为妨碍型和促进型。上文提到适当焦虑也就是促进型焦虑，乐意激发学习者挑战学习任务。而产生焦虑的原因主要是教学方法，包括课堂互动方式和考试模式等，还有学生的性格原因。英语口语教师不应当经常采取测试、考试、听写等方法检测英语学习的效果。话题演讲等活动也不必要求全班每个学生都发言，因为每个学生对话题感兴趣的程度和了解的知识范围不一样。英文电影片段的模仿表演活动能提高学生的交际能力，也能够帮助学生团结互助，共同督促学习，所以英语口语教师应当根据所带不同班级的具体情况，尽量考虑到学生的不同水平和可接受程度，当学习者出现不愿意参与的情况时，在不能积极引导的情境下，调整或者改变课堂活动的难度或者内容和形式。

研究表明，学生在二语习得的过程中，对于教师的指正持双重态度。学生既知道教师指正他的口语错误的必要性，希望教师帮助自己不断提高口语水平，又觉得频繁发言就会被频繁更正，自尊心难免受挫，因此，教师在课堂上应当保持微笑，鼓励学生积极发言，在全部发言完成以后以表扬为主，用缓和友好的语气纠错，给予其继续发言的勇气。减少测试次数，降低口语考试难度，引导热点话题讨论，采用合作性更多的口语学习任务，要求学生互助交往，互相交流思想，取长补短。

3. 激发正确的学习动机。

学习者的学习动机受不同的家庭背景、社会背景、个人兴趣爱好等多种因素共同影响而形成。工具型学习动机的学习效果明显劣于结合型学习动机。非英语专业的大学英语课时安排有限，在每周两节课的时间里，想要通过短暂学习时间就通过大学里面的四六级考试，大部分学生以考试为目的，由此产生的是工具型学习动机，可想而知，这种学习动机导致消极被动学习，学习效果自然不理想。英语口语教师应尽量介绍更多的英美人文地理文化，情人节、感恩节、圣诞节的来历和传说，播放英文电影和经典歌曲，培养学生对英美文化、习俗的好感。这些课堂活动的积极导入能够帮助学生更了解目的语的文化背景，使他们的学习动机从工具型向结合型转变，达到更为理想的学习效果。

4. 反思教学过程。

当英语口语教学中出现消极沉闷的状态时，教师不应当在课堂上表现出泄气或者不满情绪，这样会使学生紧张，引起负面情绪，相互感染，更加不能责怪学生没有积极响应和配合教学活动。责怪只会让学生对课堂发言感到胆怯和不安，打击学生的学习热情。教师对教学过程的反思可以通过与办公室同事的沟通或者与班干部学生的交流，不断改进口语课堂教学中的态度和方法，勇于自我剖析，加强与学生的联系，建立师生的良好关系。

情感因素对于提高英语口语教学质量有着重要的影响，因此英语口语教师应当重视情感因素在课堂教学中的应用。英语口语教师应试图转换自身角色，成为善解人意，观察和洞悉学生内心，鼓励学生消除过度焦虑情绪的导师，发挥情感因素的积极作用。

摘要：情感因素在所有学习活动中都有着重要影响, 作者分析了情感因素对英语教学的影响, 力图针对性地研究英语口语教师在情感教学中发挥的积极作用, 提出四条有效措施, 尽量减少情感因素在学生英语口语学习中的消极影响, 提高英语口语教学水平。

关键词：口语教师,情感教学,学习动机

参考文献

[1]Arnold, J..Affect in Language Learning[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[2]Krashen, S..The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].London:Longman, 1985.

8.大学英语口语课堂教师的角色定位 篇八

关键词：高校；教师角色；口语课堂

中图分类号：G642.1

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2015）05-0036-02

一、引言

随着国际交往的日益频繁与快速发展，当今人们不仅仅满足于英语的阅读与写作，而是要求提高英语口语表达能力。如何组织一堂成功的口语课就成了英语口语教师需要认真思考的问题。在英语课堂的传统教学中，教师主要是对知识进行传达与释义，而在口语课堂需要缩短教师话语时间和增加学习者的练习时间。一堂优质口语课要能使学习者在有限的课堂时间和知识储备的条件下，经过引导，有效地做口语操练。

“角色”一词的概念在ELT中用来指代在课堂上教师与学生所发挥的功能。Hedge（2006：26）认为在课堂的社会背景下，教师与学生对于在不同学习任务中所发挥功能的期待决定了他们的角色定位，角色同时也受文化特征的影响。在中国高校，一名英语教师在很多时候同时要面对40名甚至50名以上的学生，这对于想要给予大班课堂上每位学生机会与指导的教师来说是巨大的挑战。因此，英语教师只有完全理解他在教学中充当的角色，才能促进学习者的口语学习。

二、口语课堂教师的角色定位

在课堂环境下，教师的角色不是一成不变的，而是根据教学活动的不同设计而调整改变。在大多数英语口语课堂里，以社会互动理论为基础，一名口语教师的角色应包括以下几个方面。

1.语言环境的创造者

语言环境是二语习得不可缺少的一部分（Freeman&Long，1991：117）。学习者拥有更多的机会说英语可以加快他们的学习进度。满足学生说英语的需要可以通过给他们安排更多自由练习的时间来实现，然而缺乏在真实生活语境下的运用已经成为阻碍语言输出的一个重要原因，尤其在不以英语为母语或者第二语言的国家，如中国。这也是许多学习者期望在英语口语课堂提高口语的原因。所以在课堂上为学习者创造语言学习的环境是教师的责任。

英语口语教师为学习者创造更多使用已习得语言的机会，鼓励他们尽可能讲英语代替母语是可行的方法。教师可以倡导学生用英语回答问题、表达观点，即使他们不能表达得完全正确。但这能刺激他们对于英语语言的快速反应能力，帮助他们熟悉英语并养成用英语的思维思考问题的习惯，最后提高他们的口语流利度。

然而，语言学习环境创造者的角色形成并不容易，“这是由于我们试着在课堂上教，让学生在课外学。课堂当然是一个传递信息相当便利的场所，但我们对语言教师的关注点在于教师以交际为目的发展学习者运用语言的能力”。（Byrne，1976）因此，教师在为学习者创造练习口语机会的时候，需要创造一个真实生活的练习环境，其中角色扮演就是一种有效的练习方法。例如，教师可以把学生分为几组来模仿旅游问路的情景，从而帮助学生学会问路的表达方式。另外，一些功能性的表达也可以鼓励学生使用，促使他们养成说英语的习惯，如“May I beg your pardon，please？" Excuseme？Could you say it again？”

此外，现在语言教师的语言文化背景意识需要增强，当学生能注意到本国文化与外国文化的差异时，教师必须帮助学生了解差异背后的原因。一名语言环境的创造者的责任之一就是引导学习者建立语言社会化使用的意识。要想把一门外语学好，学习者必须熟悉该语言的文化背景。比如，一位英语本族语的外国人夸赞中国的学习者，“You speakEnglish very well！”这时大部分的中国学习者会回答，“No.My English is not good.”而不是回答“Thank you.”因为在中国文化中，教导人要谦虚。英语教师另一项重要的任务是要开阔学习者的英语文化视野，创造有意义的语言练习环境。Hedge（2000）指出，语言学习者要理解合适的社会行为，并使语言需与之相符。所以口语教师在创造语言环境的同时，也要重视文化环境的创造。

2.课堂活动的组织者

教师应该成为课堂的掌控者，所以英语口语教师应该具备管理课堂活动与互动的能力。英语口语教学不同于英语的听力、语法和写作教学，这是因为口语课堂是辅以各种各样的课堂活动、以学生为中心、以练习为基础的课堂，使教师的课堂管理更具挑战性。

英语口语教师的管理者角色在众多教师的行为中显现出来。Allwright&Bailey（1991）针对教师课堂管理的需要作出了解释，他们认为，管理课堂不仅仅是纯粹的字面意义上的管理，而是要在语言课堂掌控互动，以达到课堂上每位学习者都能得到学习机会的目的。事实上，任何一名教师在课堂中做的每件事都会对学习者的学习产生不同的影响，因此要同时管理互动和管理学习。例如，英语教师要在课堂上做一个小组活动，那么在让学习者完成任务前需要对该活动进行详细说明，并鼓励每一位学习者参与进来。在小组活动进行时，教师也需要监控课堂情况，包括观察是否有阻碍活动开展的因素，是否有学生由于误解了活动的要求而导致小组活动进入错误的轨道等等。甚至当学生个人到讲台上做演说时，教师也要控制演说的进程，并使其他学生能从中学到东西。在以上情况下，教师的功能是把所有的学生联系起来，对他们进行监管，使他们能根据自己的步调、在自己的水平下学习。Hedge（2000）指出，课堂互动管理需要细心和敏感的观察才能发现不同类型的课堂活动对学习者口语发展的作用。

课堂活动的管理还需同时考虑其他因素，如活动的形式、课堂气氛、学生的个性特征等。教师应走入学生中间，向不理解规则的学生解释，给他们一点提示，告诉他们在活动中应该做什么。比如让他们把其他同学的话做些笔记，试着模仿好的语音语调，从他人的话语中学习新单词与表达。除了个别指导外，还要保持监控不同组别的活动，发现在不同学生身上出现的不同问题。随后把所有问题进行总结，向所有学生分析，避免其他学生出现同样的问题。

3.语言错误的校正者

当口语教师把关注点更多地放在每种活动的开展过程上的时候，教师不可忽视的是学习者的语言错误。错误是语言学习中重要的一部分，教师可以把错误作为检验学习者知识接受水平和已接受知识正确性的有效手段。对于教师来说，可以利用学生的错误去调整自己的教学；对于学习者来说，错误使他们意识到自身语言学习中出现的问题。所以语言错误的纠正是教师的责任之一。

口语与写作的区别在于口语的错误包括了语音和语调，这两方面是口语最为重要的两要素，并且其错误只会发生在学习者的谈话与口语练习中。而在写作学习中，学习者有充足的时间去阅读检查他们所写的文字并纠正在拼写、句式等方面的错误，但当学习者在说英语的时候就很难注意到自己在话语中的错误，因为他们把注意力放在语言的组织上了。大部分时候学习者的语言水平还不足以使他们能自己发现自己语言中的错误，所以语言教师就必须帮助他们纠正语言错误确保他们准确的语言输出。

然而，如何在纠正错误的同时不使学习者失去信心是教师所面对的一个难题。纠正错误有多种方法，如教师可以立即纠正，或者等学习者表达结束之后再纠正。多数教师认为如果当错误一发生就立刻纠正会打断学习者的思路，会损害学习者在课堂发言的积极性，因此以合适的方式在合适的时间校正错误是教师需要思考的问题。

三、结论

9.英语口语常用单词列表 篇九

Amazing!----太神了！Anytime!----随时吩咐！

Almost!----差不多了！Finished?-Almost!

Awful!----好可怕呀！After you.----您先。

About when?----大约何时？All set?----一切妥当？

Allow me!----让我来！Baloney!----胡扯！荒谬！

Behave!----放尊重点！Bingo!----中了！

Boring!----真无聊！Bravo!----太棒了！

Bull太好了!----胡说！C‘mon!----拜托了！

Check, please!----唔该埋单！Cheers!----干杯！

Congratulations!----恭喜啊！Correct!----对的！

Crazy!----疯了！Deal!----一言为定！

Definitely!----当然！Disgusting!----好恶心呀！

Drat!----讨厌！Encore!----再来一次！

Exactly!----完全正确！Fantastic!----妙极了！

Farewell!----再见啦！Fifty-fifty!----对半分！

Foul!----犯规了！Fresh!----好有型！帅！

Gesundheit!----保重！（特别用于对打喷嚏的人说）

Gone!----跑了！Gorgeous!----美极了！

Great!----太好了！Hopefully!----希望如此！有希望的话...Horrible!----好可怕！Hot!----好辣！

Hurray!/Hurrah!----万岁！Hush!----（肃静）嘘！

Hurry!----快点！Imagine!----想想看！

Impossible!----不可能吧！Impressive!----很感人，永生难忘！Incredible!----不可思议！Indeed?----真的？

Jesus!----天啊！Liar!----你撒谎！

Listen!----听着！Lousy!----差劲！

Marverllous!----棒极了！Now!----现在就做！

Objection!----我抗议！Outrageous!----不得了！

Pardon!----请再说一遍！Peekaboo!----躲猫猫！

Perfect!----很完美！Please!----拜托了！

Present!----到（有）！（用于点名时）

Probably!----很可能！

Rats!----差劲！

Really?----真的？

Relax!----放轻松！

Right!----对的！

Satisfied?----满意吗？

Shhh...----嘘...So so!----马马虎虎！

Someday!----改天吧！

Speaking!----（打电话时）我就是！

Still?----仍是这样？

Stingy!----小气鬼！

Stop!----停！

Superb!----棒极了！

Sure!----当然！

Surprise!----给你一个惊喜！

Terrible!----好可怕！

Thirsty?----渴吗！

Toast!----干杯！

Try!----去试一下！

Unbelievable!----难以置信！

Understand?----明不明白？

Unisex?----男女通用的？

Wait!----等一等！

Well?----怎么样？

Willingly----很乐意！

10.常用英语口语——酒店篇 篇十

常用英语口语——酒店篇

一、词汇

房型介绍：

Standard room标准房 Business suite商务套房

Single room单间 Presidential suite总统套房

Twin room双人间 Deluxe room豪华房

Superior room高级房 Executive room行政房

Suite套房 Special promotion特价房

City / river/ ocean/ mountain-view room（a room with a view of city/river/ocean/mountains）市/江/海/山景房

Available可得到的 Elevator电梯

Vacancy空房 Bell boy门童

Check in登记入住 Luggage行李

Check out 退房 Fill in the form填表

Deduct扣除 ID card身份证

Registration登记 Passport护照

Room card房卡

句型：

1.I’d like to book/reserve a single room for 5 nights.我想订一个单间，住五晚

2.Do you have any double room available? Do you have any vacancy? 你们有空房吗？

3.what kind of room would you like?你想要什么房型的呢？

4.we have some suite with an ocean view available.我们还有一些海景套房

5.sorry, we are fully booked.很抱歉，我们房已订满。

6.does the price cover/include breakfast? 费用包含了早餐吗？

7.do you have any special promotion room?你们有特价房吗？

8.I’d like to check in/out.我要入住/退房

9.may I have a look at your passport/ ID card?我能看一下您的护照或身份证吗？

10.could you please fill in the form with your name and ID number?麻烦您填一下姓名和身份证号码

11.here is your room card, and you’re in room 280.这是您的房卡，你的房间号是280

12.the bell boy will bring your luggage to your room at once.门童会立马将行李送到您房间

13.if you need any other services, you can call 80050011.如果您需要其他服务，请拨打80050011

14.hope you have a nice stay here.祝您入住愉快

15.how would you like to pay? Cash or card? 您是现金还是刷卡结账呢？

16.do you take credit card?能用信用卡吗

17.3 nights at RMB200 each, and these are meals you had at the hotel, that comes to RMB750.三个晚上，每晚200元，加上膳食费，总共是750元。

18.here is your deposition, and we have deducted the recreational fees from it.这是您的押金，我们已经扣除了您在酒店享受其他服务的费用

19.could you please sign here请您在此处签字