听丁榕老师报告

听丁榕老师报告（共2篇）

1.听丁榕老师报告 篇一

听丁榕老师讲座有感

任兴焱

从“神六”太空仓里俯瞰地球，哪怕只有一角，看不见全貌，哪怕不能亲身经历，也会被她的那种美丽所折服。那是自然之美！因为有山川湖海、花鸟鱼虫。是万物给了这个星球活力，人类又给了她灵魂。人是属于自然的，不可避免的有自然的共性：有鲜花，也有绿叶，有青松翠竹，也有枯藤老树，都是一道风景，就看你如何去欣赏了。

我是一位教育者，在忙碌的继续教育和“新课改”中，我的灵魂一次一次地得到净化，我的思想在一次又一次的讲座中得以升华。我由衷的佩服那些教育的成功者们，他们的“一切都是为了孩子”，他们在无私的“为了孩子的一切”；他们的能力可以做到“没有教不会的学生”，他们的水平可以“让百分百的学生成绩达到及格”；他们上知天文、下知法理，他们能赋予学生充分的权利，他们把所有的义务留给自己一肩承挑。

我不知道这是一种口号还是一种观念，不过从哲学的角度看问题是没有“绝对”的，可他们却在做着一些“绝对”的事情，难道教育真的是万能的？如果真的象他们所说的那样，我就不得不重新审视那些我尊敬的长辈们，我想问孔老夫子：为什么三千弟子只有七十二贤人？要按百分制计算岂不只有不到百分之三的优秀率？这只不过是一位普通教师的水平啊，我们为什么还尊为圣人？；我还想问鬼谷子老先生：为什么只有孙膑能铸就《三十六计》的辉煌，而其他弟子却不能有所建树？我还想问„„我是如此的迷茫，哪里有标准答案？

也许是我的信息太闭塞，也许是我的思想太落后，也许是这个时代的脚步太快我跟不上节奏。总之，我是落伍了！我不能尊学生为“上帝”，因为我不是“上帝”的子民；我做不到表扬学生的错误，因为我担心学生会因此而一错再错，误入歧途；我更做不到让所有学生的学习成绩百分百及格，因为我知道这个世界不单有绿洲还有荒漠。

我相信老师是对的，为孩子着想是他的职责，教会孩子是他能力水平的体现，是他的业绩。母亲也没错，教会了孩子贤良淑德，虽学业不成也能在将来构建美满家庭。那么，只有是孩子的错了？亦或教育本没有对错，只是教育者的出发点不同而导致受教育者的水平程度不同而已。我想这大概就是为什么要“因材

施教”的原因吧。

有幸听了一次全国优秀班主任丁榕老师的讲座，她说前几年赵忠祥老师采访她时问了她一个问题：教育工作这些年最大的感受是什么？她毫不犹豫地说“没有教不会的学生”。可是现在，一直做着学生心理研究的丁老师不再那么豪情万丈，她意味深长的告诫我们：教育一定要研究学生的切实需要，特别是心理需要，要做到“按需施教”。

我想这就是丁老师之所以是全国优秀班主任的理由吧，我也因为她的谆谆教导而顿开毛塞。“按需施教”应是教育的最高境界了，学生对文化知识的渴求已不单局限于书本，心理的渴望也在与时俱进的不断变换，我们的教育即便不能引领潮流，最低标准也应满足新时代学生的一般需求。固然有各种花样翻新的及格率在束缚我们的手脚，可学科知识的多寡毕竟不是学生全面发展的终极目标。

学生是社会的，是自然的，有自然的共性，也如自然一般百花争艳、绿树成荫，这是自然的需要，是自然之美。倘若这个世界只有鲜花没有绿叶，倘若青草和绿树一般高大，倘若有圣人能做到让人有一样美丽的心灵，那么地球的美丽与太阳有什么两样!

2011.11.23

2.听丁老师作文课心得 篇二

12月16号，我听了丁瑞敏老师的作文课。听后感触颇深。

写作文一直是学生头疼的事，同样，作文课也一直困扰着我们语文老师。这次的听课，丁老师给我留下了深刻的印象，对我自己的习作教学有很大的启示。以下几点是丁老师的教学经验，非常值得学习：

一开始，丁老师谈话导入，她让同学们翻开语文书，让大家思考，除了一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，大家有没有发现藏在语文书的的故事？知道这些故事都藏在哪儿吗？（成语中，课文里……）这样，一开始就调动了同学们的积极性，活跃了气氛。

其实，在我们的作文教学中，往往感到缺少作文素材，存在没什么可写的问题。听了丁老师的课，让我深深体会到，对于我们来说，不是缺少写作的素材，而是缺少发现、思考和想象。丁老师时刻以生为本，教师只充当引导者。让我留下最深刻印象、最精彩的环节就是创设游戏，寻找故事，畅谈自己的看法，经历教师教得轻松，学生学得快乐，让我从中也学到了很多课本以外的很多我不知道的故事。还有，丁老师的语言朴实大方，对学生的评价中肯且多元化，教态自然稳重。这些看似简单，但对我来说却是有点难度。

课堂上，丁老师先引导学生自由想象，口头作文。在此基础上，让学生自己读要求，悟习作要求，在讨论中明确写什么。之后，引导学生辨析例文，进一步明确要求。为让学生明白怎样把文章说具体。整节课，教师注重引导学生如何审题，如何围绕题目要求来作文，注重培养学生的审题能力

在引导学生评改作文的过程中，丁老师抓住学生希望得到肯定和赞赏的心理特点，让学生读自己的作文，适时进行点评，并注意发现学生习作中的每一处闪光点，如一个好词、一个好句，一处精彩的描写，让学生得到充分的肯定和赞赏。学生在与教师参与习作的过程中始终处于兴奋、愉悦的状态下，不能不对作文产生浓厚的兴趣。