创造性活动的动力基础

创造性活动的动力基础（共10篇）

1.创造性活动的动力基础 篇一

创造性在艺术设计基础教育中的地位与意义

大学三年级安排的暑期的阶段实习是一个很好的衔接教学与实践的平台，是反映教学的一面镜子，也是检验教学效果的一个平台。从近几年的暑期实践来看，有两个反应普遍的问题：第一，比较突出的问题是学生动手能力较弱。包括手绘、软件的操做。第二、实践能力薄弱，缺乏理论联系实际的锻炼。第三、缺乏创新意识。

鉴于在实习中出现的问题，我们不得不反思。我们的大学艺术教育确实存在着一些问题。中国从20世纪80年代引进艺术设计教育体系，30年来有了飞跃的发展，特别是90年代末在国家“高等教育大众化”教育政策的引导下，高等教育迅速扩张，艺术类从每个班级不足10人扩张到每个班级30多人，急速的膨胀，对一个发展不太成熟的学科来说面临着更多的问题，其中最突出的问题莫过于教学与市场需求的脱节。对于这个问题我们要追根溯源的话，恐怕要追到我们的教学体制与市场经济的本质上来。我们的教学体制从本质上来说还是1949年建国以来计划经济体制的产物，属于政府直接负责的国家机构，高等教育的专业培训被精确地调整到满足社会主义工业化和国家建设的需要。大学作为一种体现自主和学术自由这样西方传统核心价值的学术研究机构不再存在。从而产生了一种机械呆板的文化模式，这种教学模式曾在一个阶段：在50年代国内物资匮乏、外部面临巨大的军事压力的政治环境下，取得令人自豪的成绩。但时代在变，环境在变，我们教育是否也应该与时俱进呢？

就艺术设计教育体系虽然是改革开放后从西方引进的学科，但有强烈的组织性和计划性色彩的大学教学活动没有改变。其实我们的教学从比如体现到课程教学中的细节，在设计教学中，我们习惯于以讲授为主的教学方式，老师为教学的中心，学生亦步亦趋，缺乏学习的热情与主动性。

设计是一只脚踏着大地，一只脚行走在云端的活动。这句话来形容设计的过程再合适不过了。设计须要面对现实的人、物、空间、环境等等；同时设计须要艺术，来滋养人的灵魂。所以室内设计不是做自己想象的东西，也不仅仅是掌握建造室内空间的规则，必须面对现实的“桎梏”，同时需要对美的把握与理解。

我们的学生面对的恰恰就是这三个问题 问题

一、设计不是创造自己喜欢的东西

问题

二、设计不仅仅是掌握规则

问题

三、美学修养

第一个问题，设计不是做自己喜欢的东西。我们通常认为设计一把椅子,就是先把自己想象的椅子画出来，再做出来就可以了。这给我们的教学有关系，以办公课程为例，在以往的教学中，上课的程序环节是这样的：老师先讲几节理论课，把关于办公空间设计的概念、种类、元素、方法等所涉及到的各个知识点先介绍给学生，然后拿一平面图纸（这一平面图纸可能是教师曾经用过的平面图，也可能是其他途径得来）让学生做一个虚拟的工作空间，没有实际场地，没有甲方（把自己设想为工作空间的主人），在这样一个设计前提和概念都很模糊的情况下，设计就展开了。结果如何，不得而知。有一个道理被忽视了，设计是有前提的，这个前提可能是很多限制条件，也可能是几个函待解决的问题，也可能限制与问题同时存在。设计首先是为了解决某些问题，功能上的或心理上的，在某些限制的条件下，比如环境的限制、空间的限制、各种规则等。而学生在做设计前，除了平面图纸外，对于实际的场地空间一无所知，比如梁柱，主次梁、电源插头、空调，管道等等。还有使用者的使用要求、喜好与品位。学生对这些没有概念，设计时就不会考虑这些问题。面对虚无的甲方，学生做的是空对空的设计。可以说是天马行空，无羁无拌。设计怎么可以这样子呢？设计必须面对现实问题。解决实际的问题。而学生的设计非但不是站在在解决问题的基础上，反而是制造问题，制造了问题如果能发现自己制造了问题也可以啊，是一个进步。没有，学生忽视掩盖问题，尽量视而不见。“，老师”。老师不是甲方，甲方永远不会说：“差不多就行了”。面对这个问题目前有些学校引进工作室制，以一种师傅带徒弟的方式展开教学，这在一定程度上解决了教学与社会实践脱节的问题。参与项目可以提高学生的兴趣与主动性，学生在参与项目的过程中也会遭遇到一些问题，学生可以了解到一些设计的游戏规则，同时在做的过程中动手能力也得到提高。但我们也不可以依赖工作室，一些基础的工作还是必须做的，比如帮助学生去发展视觉语言技巧和如何去发展想法。

对美的感悟力。有同学说你感觉美，我感觉不美，每个人的感觉都是不一样的，不好说谁的感觉好，谁的感觉就不好。什么是美？是一个大的课题，要不怎么会有美学呢？艺术是感性的，一个人的美感不是与生俱来的，否则就没有艺术教育的必要。作为一个教育者，考虑的应该是如何从教育的角度出发，发掘和培养学生对周围事物的敏感度，培养一双善于从平凡的事物中发现美的眼睛。这是一个设计师必备的专业修养。引用罗丹经典的一句“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”而恰恰是这种“发现的能力”被我们忽视了。为此我们的艺术教育设置了美术基础的课程素描、色彩、以及作为专业基础的三大构成。课程设置的没错，但关键在于怎么教，这是一个观念的问题，从“素描”变成“设计素描”从“具象”变成“抽象”听起来人们似乎在向现代设计靠拢，但真正的去翻一下诸多的设计素描教材，却发现内容只是换了个概念而已，无论是解构啊、结构、重构、抽离啊，还是具象、抽象流派风格之争，都没有面对一个根本的问题？我们要培养学生什么样的能力？就如养育孩子一样，把食物嚼碎了，再喂给他？还是让他自己品尝各种食物的味道？我们是希望他接受老师对事物的解读，还是希望他有自己的分辨能力？无疑我们还是希望他可以自己感受，分辨。鼓励他用不同的方式去观察，不同的感官去感受，去表现。在这方面，中国美术学院的王雪青教授倒是为我们打开一扇门，他的素描课似乎让学生突然发现眼前的世界是如此的不同，这可以在他的学生作品中看出。每个人的观察与感受的特点都不一样，他注重培养学生的感觉与认知能力。注重培养学生的艺术素养。我认为这点很重要。有人认为这算什么？感觉与认知是与生俱来的能力，没错，孩子有很好的感觉与认知能力，除了睡觉，他在不停地探索这个世界，啃啊，咬啊、摸摸、敲敲、打打，用全身各种感官去探索，感受。相反成人的逻辑与理性占了上风以后，直觉钝化。在没有艺术感受的时候，教他再多的绘画技法技巧又有什么用呢？培养一批画的如出一辙的技工吗？所以不可忽视个性，艺术没有了个性就没有了生命力。对艺术感受力的培养应该从幼儿抓起，就像意大利的说的“我们从小看着米开朗基罗长大的”对与意大利人来说，满足功能是基本的，艺术同样是被需求的，要美。瓦罗锡的工匠说“没有修养，就注定灭亡”（引子原研哉《为什么设计》）第三、设计不仅仅是掌握规则 从往届的

2.创造性活动的动力基础 篇二

开阔新思路, 树立新观念, 推进企业发展

工业设计院成立之初, 是以一个市政府直属事业单位的身份开展工作的, 从思想观念上习惯于依靠政府, 为政府服务。随着改革开放的不断深化, 工业设计院转变为一个为投资者提供技术服务的科技型企业。这个转变, 使工业设计院面临了无情的市场竞争和严峻的生存危机。如何引领班子和职工更新观念, 实现“从事业单位向企业转变;从计划经济向市场经济转变;从为政府服务, 靠政府支持, 向为投资者服务, 让客户认可转变”?这在当时是摆在企业面前的突出问题。围绕这三个转变, 院党委和领导班子经历了三次工作思路的大调整, 经济工作也随之跃上了三个台阶。

1992年至1998年, 院党委面对激烈的市场竞争, 在行业内率先提出了“一业为主, 两头延伸, 面向市场, 多种经营”的发展思路, 强化既有设计功能, 拓展和壮大工程咨询公司, 在此基础上新组建了京龙建设监理公司和工程大包部。从此, 项目前期评估与咨询以及项目后期工程监理与设计主业得到了有力结合, 形成了一个符合行业规律的完整的经营链条, 拓宽了业务范围, 扩展了市场, 提升了功能, 开创了自1961年建院以来较好的经营局面。在完成项目的同时, 也锻炼了队伍, 凭借着我们自己的实力, 获得了工业建筑、民用建筑、工程咨询、工程监理、工程总承包5个甲级资质。

1998年至2001年, 设计院经历了一个相对艰难的低迷时期。我院一度处于谷底, 最困难的时候, 连医药费都难以报销, 职工情绪低落, 人心不稳。当时的领导班子顶着压力苦苦寻觅, 积极探索走出谷底的出路。2000年, 我院通过了ISO9001质量认证。院党委在充分听取广大党员、职工意见的基础上, 提出了“聚人心, 树形象, 抓改革, 促发展”的工作方针, 组织班子全体成员经过11次研讨和论证, 于2001年11月提出了我院的改革思路:划小核算单位, 变专业室为综合所, 把设计人员推向市场, 缩短了设计与市场的距离;推进人事制度的改革, 实行双向选择, 择优上岗, 人员精简了15%;精简了机构, 实现管理扁平化。这一调整, 从原来一个部门搞经营, 变成了三个综合所都去跑经营, 变一个积极性为多个积极性, 激活了全院这池水。只用了一年, 设计收入就从886万元猛增到2500万元。职工收入有了较大幅度的提高, 全院职工在喜悦之余, 深切感受到了改革给设计院带来的活力和效益, 从而深信这样一个道理:改革, 是企业发展的不竭动力。

2005年, 院党委借开展“保持共产党员先进性教育”的东风, 广泛听取党员和职工意见, 归纳了89条建议, 组织党委委员和行政班子的全体成员多次讨论, 转化为整改措施, 形成了“十一五”发展规划, 在2001年改革的基础上进一步整合资源, 集中优势, 提升功能, 拓展市场。在原有的三个设计所的基础上成立设计公司, 把与设计有关的机构全部并入设计公司, 实施一体经营。实践证明, 这一举措起到了助推作用, 设计公司走势很好, 不仅在原有的“老战区”拿到了大项目, 还把触角伸向湖南、内蒙古、甘肃、四川、辽宁等省、区、市, 设计收入过百万的项目占80%。在原有5个资质的基础上, 又取得了市政、化工、医药、环保及城市规划等相关资质, 扩充了功能领域。据统计, 近10年来, 我院共获得省、部级的奖项36个。截止到2008年, 我院年设计合同超过1亿元, 设计收入达8000余万元。

拓展新领域, 努力扩大工作的覆盖面和影响力

多年来, 院党委努力适应现代企业制度要求, 注重企业员工的政治、文化需求和全面发展, 以人的全面发展促进企业全面、协调、可持续发展;根据形势和任务的变化, 把工作重点放到凝聚干部职工坚持共同理想, 整合共同利益, 引领共同目标, 动员共同创造, 实现共同发展上来, 努力营造和谐发展的新局面;在企业面临极大困难的时候, 组织领导班子中心组学习中央和市委的精神, 运用科学发展方法分析形势, 看到光明, 寻找发展的出路;紧紧抓住中层干部这支中坚队伍, 组织职工、引导职工克服困难, 形成了中层干部每年定期培训的制度, 通过培训, 提高干部的综合素质;坚持对党员进行理想信念教育, 先后到井冈山、延安、西柏坡等革命根据地以及张家港等先进地区学习, 坚定了党员的理想和信念, 增强了使命感;开展评选优秀共产党员活动, 共评出市级优秀党员4名, 院级优秀党员29名;加强了对青年的培养教育, 健全了共青团组织, 对有培养前途的优秀青年干部进行集中培训, 学习理论, 交流经验, 参观考察。现在, 这批青年干部已走上了领导岗位和重要技术岗位。

我院重视做好非党知识分子、少数民族、民主党派成员的工作, 关心他们的工作和生活, 每年都采取不同形式召开座谈会, 听取他们的意见和建议, 解决他门的实际问题。

院党委关心职工思想和生活, 发挥两级工会组织的作用, 对职工坚持“三必访”:职工生病住院必访、直系亲属去世必访、特殊困难必访, 组织职工学习交谊舞、太极拳、健身球操, 请专家进行健康知识讲座, 开展乒乓球、羽毛球、游泳等系列健身活动, 坚持了每年一次旅游, 在放松心情之余, 加强了相互间的理解, 增进了友谊, 增强了凝聚力。院党委注重做好离休老干部的工作, 坚持重大节日家访, 重要事件通报的制度。

通过这些工作, 我们把党的工作覆盖到全院各个层面, 从不同角度, 用不同的方式了解职工, 教育职工, 凝聚职工, 在职工中倡导以沟通求理解, 以共识求团结, 以包容求和谐, 共同营造了和谐向上的良好氛围。

建设新载体, 力求工作实效

在多年的实践中, 院党委坚持把科学发展观的要求落实到企业发展目标、发展规划、发展措施和各项工作中, 保证决策和工作符合党的方针政策和国家法律, 符合企业和职工群众的根本利益;坚持引领和推进企业文化建设, 培育优秀的企业精神, 提升先进的经营理念, 促进企业核心竞争力的培育和发展。完成这些任务, 看似是软指标, 其实是很关键、很艰巨、很实的工作, 如果单纯靠说教和形式上的轰轰烈烈是没有效果的。为此, 院党委努力尝试寻找符合设计院的工作载体, 力求工作取得实效。主要从三个方面入手。

一是把握时机, 选准切入点, 注重教育的针对性。2001年, 院经济工作非常困难, 职工怨气较大, 多数同志对企业的前途信心不足。如何振奋职工的精神, 增强搞好企业的信心?党委抓住建院40周年的良好时机, 举办展览, 拍摄了《回顾创业史, 走向新天地》的专题录相片, 组织全体职工观看, 当看到建院之初, 设计人员在仅有的几排小平房中工作, 因为粮食少, 职工饿肚子, 还要组织大家到郊区开荒种地, 在那样的艰苦环境下, 老一代设计者们凭着坚定的信念和敬业精神, 艰苦奋斗, 自强不息, 使设计院一步一步走向辉煌。和他们当初相比, 我们有5个甲级资质, 有一支经过长期锻炼的技术队伍, 有40年创下的设计业绩, 没有理由搞不好。关键是坚定信心, 转变思路。通过这一教育活动, 老同志焕发了激情, 青年人增强了信心, 从而为出台改革方案奠定了良好的思想基础。

二是内容创新, 寻找闪光点, 强调教育的有效性。进入信息时代, 党的工作面临新的挑战。尤其是我院这种科技型企业, 员工知识文化层次比较高, 信息量较大, 一般的说教与空洞的理论不会收到好的效果。怎样使内容尽可能让职工乐于接受?这是必须认真思考的问题。院党委认为, 企业党组织只有多讲发生在职工身边的人和事, 才能收到好效果。党委以部门为单位, 开展“展示闪光点”和“爱我院、知我院、兴我院、做贡献”主题教育活动, 充分利用宣传橱窗、广播、简报等各种形式广泛宣传院内的改革形势, 报道生产经营状况及新人新事新气象。

三是依靠组织, 健全职工代表大会, 力求监督、管理规范化。按照依法治企的要求, 坚持服从整体利益、尊重个体利益、协调群体利益、发展共同利益, 依法保障和维护各方力量, 促进企业发展战略目标的实现。坚持依靠工会组织, 民主监督企业依法经营, 依法维护职工合法权益, 反映职工的意见和要求。建立健全了职工代表大会, 支持和保障职工代表大会依法行使各项职权, 坚持了每年两次向职代会报告工作的制度;职工代表评议两级领导干部的制度;经营业务费使用情况向职代会报告的制度;重大改革方案经职代会讨论的制度以及职工代表提案受理和反馈制度。为了及时化解矛盾, 解决问题, 还建立了每月一次的群众接待日制度, 面对面的听取职工群众的意见, 及时解决群众反映强烈的问题。

明确新要求, 建立健全长效机制

首先, 加强领导班子建设, 在四个“提高”上下功夫。

加强学习, 提高理论素质。增强领导干部科学判断形势的能力、驾驭市场经济的能力、应对复杂局面的能力、依法执政的能力和总揽全局的能力。

加强制度建设, 发挥集体智慧, 提高决策水平。制定了《党委会工作制度》及《党委会议事规则》, 做到:抓大事、议大事, 在企业中真正起到“把握政治方向, 监督和参与重大决策, 整合集体智慧, 保证队伍稳定, 促进企业发展”的作用。在此基础上, 又建立了院务会和院长办公会制度以及议事规则, 形成各司其职、相互协调、便捷高效、规范运作的工作机制。

落实一岗双责, 提高廉政意识。按照中纪委对党员领导干部“四大纪律、八项要求”和“三个不准”的要求, 全面落实党风廉政建设责任制。坚持领导干部“一岗双责”, 每年与部门一把手签订党风廉政建设责任书, 并将其纳入干部评议考核内容。

密切联系群众, 提高执政为民的意识。建立健全干部联系点制度、领导接待日制度和谈心对话制度, 深入了解群众呼声, 倾听群众意见, 及时解决问题。

其次, 强化民主管理, 发挥职代会民主监督作用和维护职工合法权益的作用。坚持每年两次职工代表会议的制度;职代会听取并审议院行政工作报告的制度;审议院财务收支情况和经营业务费使用情况的制度;讨论通过院重大改革的方案和投资决策的制度。同时, 用制度规范对企业和职工实施管理, 建立了《环境治理规范》、《职工言行规范》和《工作质量管理规范》。

3.薛宝金:创造持续内动力 篇三

北京顺美服装股份有限公司成立于1985年，是中外合资服装企业。顺美公司年产服装百万件套，年营业额达到四亿元人民币。公司产品60%出口，年创汇三千余万美元。“顺美服装”连续三年被北京市质量技术监督局评为“北京名牌”；“顺美”商标自1992年起，连续15年评为北京市著名商标。2006年“顺美”商标获得了中国驰名商标荣誉。过去的二十多年里，顺美公司曾获得北京市人民政府和中国外商投资企业协会授予“优秀外商投资企业”、国家质量技术监督局授予“维护消费者权益先进企业”等上百种奖项。

1假如薛宝金的女儿看中顺美的一件衣服，她会用钱去买，而不是直接将其拿回家。除了公司对高层的优惠待遇，其他的该怎么办就怎么办。这是薛宝金对自己的一贯要求。从接受担任顺美最高决策者的挑战开始，她就将自己定位在一位有效的职业管理者。

在自己投资的一家美容美发连锁店中消费时，她同样跟普通消费者一样付钱。虽然从新加坡来到中国已近20年，薛宝金仍然习惯用这种态度去对待事物，“我们的价值观就是这样，很难去改变。”

因为观念不同带来做法的不同，“过去在新加坡说1就是1，没有0.5”，尽管一直强调规范性，但薛宝金学会在做法上的妥协。“比如，过去我认为必须按照这条路子走，后来看到，如果不这么走也能达到目的，那么我会适当妥协，只要他没有脱离队伍，没有走弯路，允许他选择那条路。”薛宝金说。

2“我正在培养我的一个侄儿。”薛宝金选择在自己家族中挑选一位最合适的人选作为顺美未来的管理者。“中国人可能认为我的女儿应该接着我的职位做下去，我们可能更会考虑这个企业需要具备什么条件的人，才能够有更大的发展。我在我们家族中寻找，将范围扩大，而不局限于直接的子女。我选择我的侄儿是看重他的教育与人品。”而对于孩子的教育，薛宝金认为更重要的是，你如何指导他们的思想，让他们管理好自己，每一个人最大的成败是你如何管理好自己。

3“如果顺美从1994年就投入更多资源与精力在中国市场，那个顺美会比现在的顺美好更多。”薛宝金说。作为决策者，薛宝金做过无数判断，但是不可能判断到金融危机会打破原来的观念与格局，想不到美国、欧洲、日本会面临现阶段的压力。过去外贸的突出优势变换为如今没有全力投入到国内市场的最大失误。

一件顺美西服的价格会高出一位工薪阶层月收入的好几倍，买的人却非常多。这对于90年代在北京做服装企业的人来说，不得不定义为一种辉煌。如何重现这种辉煌？未来将顺美发展成全国性品牌，让顺美在各方面都能够得到消费者的高度认知，这个基础很重要，薛宝金认为，不光考虑眼前的高低，品牌能够得到进一步发展，拥有可持续性的动力，这在任何阶段都是最重要的。

“现在很多有实力的企业开始拓展国际化品牌，如果您现在做出国内市场的决策，不怕将来又会后悔吗？”

“企业在每个阶段面对的情况不一样，不光是有想法或者概念就行，还要有条件和资源，如何去平衡国际的做法与中国传统概念的运作，能够将二者融合，并发挥到极致，这是一门非常有学问的艺术。” 薛宝金说。

在她看来，好与坏都是相对的，很难有绝对。每次判断时，当前的流行不一定就是最好的。现在往国际发展还是一股风。如果顺美要做，应该是有限度的去做。“我倒希望两个市场能够同时去巩固，国外发展也要走，我在国内可能一跨就是3步，可能在国外，我是一跨半步。因为做什么事情你需要有一个开始，要是没有这个开始你永远不会去考虑。”

4只要是国际上有一定影响力的品牌都能够在中国出现，消费者有更多接触面感触到国际潮流、国际品牌运作、品牌店面的形象、广告宣传的做法，消费者越来越多元化，品位越来越高。消费者对品牌的要求越来越丰富，不会像过去一样，只要有一个好产品就可以了。消费者会更挑剔，对产品有多方面要求，不管是产品款式、质量、流行趋势、价格，甚至品牌文化、企业文化、企业社会责任感，都有一定的影响。

这也促进了国内品牌进行国际交流与多元化多方式的发展，需要品牌商卖产品的同时卖文化卖服务，需要从多领域去体会到消费者的需求。要去细分客户群，必须去了解品牌所面对的消费者层面，他们的生活方式，他们对品牌的需求。更重要的是如何把品牌的优点与文化有效地传播给目标消费群。需要企业站在零售商和消费者的两个不同的角度去考虑问题，这中间一定会经过挣扎，看你以怎样的角度去看这个市场。

5过去的产品，南方北方都是一样的。现在，品牌需要针对南方、北方市场分别制定专门的战略。过去，企划可能更多的是考虑产品如何分到全国各店，现在是更加个性化。如何将其提到意识层面，如何细分市场，是挺重要的。

一个有效的品牌应该是快速反应，快速更新产品。每个品牌的供应链非常重要，你要保证你的产品与整个供应链，从设计、生产到运输能够及时地应付这个市场。在某个区域里，一定时间段内，针对各类产品少量投产销售，在销售过程中，发现某个款式卖的不错，需要企业在面料款式上及时更新，能够很快地追单。这就需要很强的物流管理，即使断码断号，也可以很快提供产品。

否则，某个款式卖的很好，但是很快就断货了，这会造成流失。如果最初判断某款产品应该卖的不错，大量投产，结果判断不准确，就造成库存积压。无论哪个品牌都是希望少数量投产，快速反应，不断追单。及时准确为消费者提供服务。

6对于顺美来说，最急于突破的，是能够有一个更好的体制与机制，了解到消费者的需求，把服务放在第一位。这个服务包括如何去服务好客户，能够给消费者提供他所需要的东西；如何能够在设计过程中，通过产品与渠道等了解到消费者可能需要的产品；导购如何能够有效地反应这些信息给设计队伍与企划队伍，需要通过一种机制，固定下来，定期绑定。

4.创造性活动的动力基础 篇四

品质为本，财富为果。

是建立洁净亮丽，整齐舒适，安全高效的法宝。

勇于承认错误，敢于承担责任。

心事宜诚，才华宜蕴。

事故不难防，重在守规章。

以积极乐观的心态面对日常工作，不断自我激励，并获得成功。

自检互检，确保产品零缺点。

乐观向上，永不言弃。

尽职——是团队合作的基础！

节约团结求实创新。

围绕工程建设，开展劳动竞赛，再展铁军风采！

力求一次做好，争取效益。

企业管理成功的秘诀在于对品牌管理模式和人力资源的三项追求。

用欣赏的眼光看待别人，用感恩的情怀去体验生活，用光明的思维去直面人生。

团结一心，其利断金；众志成城飞越颠峰。

有品质才有市场，有改善才有进步。

树立科学发展观，提升公司竞争力。

5.创造性活动的动力基础 篇五

论文摘要：

本文通过幼儿园剪纸活动的开展，探索怎样激发幼儿剪纸活动的兴趣，怎样收集剪纸材料，及探索幼儿园剪纸活动的组织方法，怎样有效实施家园互动、师幼互动的原则，培养幼儿的创造性与团结协作能力。关键词：剪纸 创造性 策略

剪纸是我国古老的民间艺术之一，它渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，也是幼儿园美术教育的有机组成部分，它是一种具有创造性的活动。我国当代教育家陶行知曾经过:“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。而幼儿时期是一个人成长过程中极富创造力的时期，为此，我们根据我园幼儿的实际情况进行《幼儿园剪纸活动生活化研究》实验，开展了一系列具有创造性的剪纸教学活动实践，旨在培养幼儿的创造力。通过该系列活动的开展，让幼儿逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，激发幼儿积极动手、动脑的兴趣。培养孩子的独创性，同时也促进幼儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣，与同伴共同分享成功的快乐，提高幼儿的审美能力。在幼儿园剪纸活动生活化研究中，我们采取了以下 活动组织策略:

一、激情收集---练就捕捉美的能力

1、收集剪纸及相关作品激起幼儿欣赏美的愿望。

为了使欣赏内容适合幼儿的欣赏水平，我们每一位教师在平时的生活中处处留意，常常发动家长、幼儿收集相关的照片、实物、图片、等各类剪纸作品，（如：印有剪纸图案的信封、邮票、报刊杂志、贺年片、图书、广告画、服装、食品、烟酒等包装袋、以及教师、家长、幼儿创作的剪纸作品、上网下载有特色的地方剪纸作品、相关的民间艺术作品（如：陕西、山西、剪纸、刺绣、面塑、泥塑作品、川剧、京剧脸谱等等）。布置在相应的活动区，在活动中供幼儿欣赏、使用、操作、。同时举办园内教职工、幼儿、家长剪纸作品展，让教师与幼儿、家长欣赏、讨论、评议。再从收集作品中选择适合该年龄阶段幼儿欣赏水平的典型剪纸作品，根据不同的欣赏形式采取不同的指导，帮助幼儿理解，使孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇，体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征，培养幼儿对自己生活中美的捕捉能力。

2、引导幼儿收集周围生活中各种可剪材料，培养幼儿巧妙利用材料的能力。

大千世界的美无处不在，在开展剪纸活动中，我们坚持家园互动、师幼互动的原则，发放教师、家长问卷，集思广义，选择贴近幼儿生活的材料进行剪贴活动，鼓励和引导幼儿与老师、家长一起大胆去发现、去探索与自己息息相关的生活中，那些材料可以用来剪贴，并用自己的方式来进行剪贴创作，我们发现了用不同的工具、材料进行剪贴就 会产生意想不到的神奇效果，也给幼儿带来许许多多的乐趣。如：在小班《小剪刀用处大》的活动中，考虑到小班幼儿刚开始剪纸有些困难，就给他们发放彩色胶泥、面团，让幼儿剪面条、面花、面鱼、面蝴蝶等等，可以随心所欲的发挥，然后才用纸剪，为了提高幼儿参加剪纸活动的兴文档仅供参考

趣，我们让幼儿用黄色的、绿色的桔皮、树叶、菜叶创作剪纸作品，使幼儿体验到了使用剪刀的乐趣和获得成功的喜悦；到了中、大班，幼儿手指逐渐灵活，有一定操作剪刀的能力，我们发动幼儿及家长，与他们一起收集生活中的各种食品、糖果、鲜花、烟酒、服装、文具等的包装纸、商场的广告宣传画、各色塑料制品、泡沫、海棉、毛线、布头、皮革、还有各种树叶、棕叶、竹笋壳、花草、蔬菜叶、茎、根、花、果，以及瓜果皮等自然资源，这些材料来源于幼儿最熟悉的生活、学习活动之中，通过幼儿双手巧妙的加工，变成一件件漂亮的美术作品，这时幼儿心情愉悦，增强信心不断地去发现生活中更多的美。

二、环境创设--提高感受美的能力

为了让幼儿感受、理解剪纸作品中的美，我们为幼儿营造了浓郁的艺术氛围。加强幼儿美的视觉感受。培养幼儿对美的敏感性，引发幼儿对美的向往。例如，我们在幼儿、家长天天过往的一楼楼道墙壁上，贴上装饰日常生活中各种标志的剪纸作品（如：交通标志、安全标志、警示标志），二楼楼道墙壁上，贴上教师、幼儿的各种卡通折纸作品，三楼楼道墙壁上，贴上教师、幼儿做的十二生肖、肚兜、耳套、围嘴、脸谱、纸编、剪贴等剪纸作品。在教室外的走廊上挂上幼儿、家长共同制作的手工作品，还巧妙的利用走廊边的柱子，用浅黄色的塑料口袋将柱子包成树干，贴上剪的树叶便成了大树，幼儿做的花卉、瓜果、昆虫、飞鸟、卡通恐龙、树袋熊等剪纸作品陈列在上，好一副自然、田园风光，也是昆虫的世界、动物的乐园。活动室墙上张贴幼儿自己用各种广告纸、包装纸、塑料纸做的剪纸作品，活动区角里放有丰富的剪纸材料和幼儿的作品，幼儿可自由操作、玩耍。幼儿寝室的墙上有孩子们最喜爱的西游记等动画片中的剪纸人物、民间剪纸、花卉、风景、鱼类等剪纸。户外活动场地的墙壁上创办了一条文化长廊，在橱窗里剪贴不同形状的彩色图形，图形上有幼儿的教学、游戏、节日活动剪影、运动会、家长接待日风采、幼儿美工作品、古诗欣赏、教育环境创设图片。同时利用园内自然资源，开辟了一块种植园地，播种了近二十种农作物，并根根据不同季节变换品种，还在菜园地的花墙剪贴了拟人化的蔬菜娃娃。幼儿园大门到教学区的几棵大叶榕树上，挂着彩色的几何形标牌，内容分别是具有儿童情趣的大叶榕自我介绍、有关大叶榕的儿歌、散文诗。以上创设供幼儿欣赏、观察、操作，使孩子们身临其境，让教师走进幼儿的世界，感受到有情趣的、欢乐的气氛，激发幼儿去发现、去探索、去创造的兴趣，提高感受美的能力。

三、实践活动--培养幼儿剪纸基本技能和方法

幼儿园剪纸活动光靠幼儿欣赏、自由去剪是不行的，学习一些基本剪纸技能还是非常必要的。因此。我们制定了剪纸活动 教学目标，预设了幼儿园小、中、大班剪纸活动建议模块，给教师、幼儿、家长留有生成活动内容的空间，设计了园本课程开发利用统计表发给教师，以便及时登记家园互动、师幼互动能够生成的与剪纸相关的内容，统计表包括活动生成的时间、背景、名称、与之相关的系列活动名称、活动开展的效果、教学启示几个部分。目标制定从幼儿的身心发展出发，由浅入深、由易到难，有目的、有系统、循序渐进地进行，逐步提高幼儿剪纸技能和审美能力。如，小班刚开始实施计划的时候。从培养幼儿对剪纸的兴趣出发，让幼儿先认识剪纸工具，学习使用工具，欣赏简单的剪纸作品。激发孩子想自已去剪的欲望。然后让幼儿剪纸片、面条、沿线剪，往往选择易剪的纸、胶泥、面泥、带香味的桔皮之类的材料，到文档仅供参考

了中班，从剪纸的最基本方法人手。让幼儿多动手练习。一学期下来，孩子们就掌握了沿轮廓剪、对边折剪、左右对称剪、对边二折剪、对角等基本方法。在剪纸活动中。教给幼儿基本方法的同时，也把创造的余地留给孩子。如：在大班幼儿剪《美丽的昆虫世界》作品时。先引导幼儿观察几种昆虫的形状、结构、生活环境后，接着就让孩子自己剪，至于昆虫的造型、形态鼓励幼儿自己用掌握的技能去创造。孩子们剪出来的昆虫造型奇特，色彩夸张，妙趣横生，极富儿童情趣。同时，幼儿还创作了自己喜欢的恐龙、花卉、玩具、食物等等。在剪纸实践活动中，孩子们的逐渐掌握了各种剪纸技能，学会许多剪纸方法。在教学活动中，我们注重引导幼儿通过参与，感受到剪纸作品的形式美和内容美。如，在剪贴“蜗牛”、“树叶”的两个活动中，我出示一幅写实的蜗牛图片、一些树叶和一幅烟盒纸剪蜗牛、几片镂空剪纸树叶,引导幼儿讨论有什么不同，从颜色、花纹、材料上做比较，从而感受到剪纸作品表现形式的大胆和不拘一格，此外，我还提出问题:“两只蜗牛的有什么不同？”、“两片树叶有什么不同？”让幼儿通过观察分析，感受蜗牛的形态特征，树叶的镂空效果，从而提高其审美活动的质量。最后，请幼儿大胆表达自己的真实感受，说说自己喜欢哪只，鼓励幼儿发表不同的意见，并选择自己喜欢的烟盒纸，剪贴与别人不一样的蜗牛，选择各种颜色、不同质地的材料剪形状各异的树叶，作品完成后，对蜗牛说一句悄悄话，请老师、阿姨帮忙写在作品上，树叶再拼成各种图案。提高幼儿的表达能力和思维能力。

四、剪纸创作活动中幼儿创造力的培养

1、引导幼儿巧妙装饰常见日用品

幼儿的创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此，我们一般选择生活中幼儿熟悉的内容进行创作剪纸，例如，进行装饰纸杯的活动。平时幼儿己接触到各种图案花纹的纸杯，具有了一定的感性经验。教师与幼儿一起收集白色的、透明的、彩色的各种形状纸杯、，让幼儿运用剪纸的方法迸行装饰，每位幼儿都积极动手剪出了各种图案、花纹，如：纸杯娃娃、纸杯小鸡、小鸭、小兔、小猪、小狗，各类纸杯鱼、蝴蝶、蜜蜂、花等。用雷同的办法收集或制作纸盘、纸杯、纸鞋、帽、服装、围巾、雨伞等进行个性化装饰。

2、充分利用各个节日开展剪纸创造活动

幼儿园的每一个节日会给幼 儿带来许多欢乐，每一次准备活动，幼儿的各种能力都有不同程度的提高，因此，我们利用节日环境布置、教学活动的组织开展剪纸活动。如： 三.八妇女节，我们开展了《漂亮妈妈》剪贴活动，活动前，让幼儿谈谈自己的妈妈，活动时，教师准备几张全开大的、画有不同形象的妈妈白描图，让幼儿看一看哪个像自己的妈妈，几个幼儿一起用剪贴的方法去打扮妈妈；植树节让幼儿剪各种形状的树、树叶；六.一节，幼儿制作自己喜欢的、有创意的表演服装、道具；国庆节剪贴国旗、剪窗花；元旦节举办教师幼儿剪纸作品展览…

3、回归自然，共享自然资源剪贴四季

大自然四季轮回，景象万千，我们的活动也体现季节的特色。春天，幼儿与老师、家人踏青归来，我们组织幼儿剪桃花、樱花、柳条、李花、梨花、菜花、蝌蚪、燕子、蝴蝶…；夏天，剪各种绿叶、樱桃、枇杷、文档仅供参考

瓜果、荷花、朱顶红、蜻蜓、鱼虾、青蛙…；秋天，剪各种水果，描绘丰收的田野…；冬天，剪雪花、窗花、剪出新年好气象。同时，带幼儿在园内、园外自然景区参观，剪看到的动植物。

4、利用趣味性剪纸发展幼儿的创造力

在幼儿日常生活中进行趣味性剪纸活动，可以发展幼儿的思维、启迪幼儿智慧，培养 幼儿创造力。剪纸不仅可以灵活地剪出物体形象外，还可以用它来进行游戏或美化环境，如窗花、拉花、吊饰等。剪出的人物、动物还可以制成有趣的皮影戏，川剧变脸来进行游戏。如，我们用棕叶剪出小船，并用各种色彩纸剪成图案进行装饰，几个幼儿合作拼成一副赛龙舟作品；用彩色塑料袋将旧报纸包成园团，并用各种采纸剪成图案进行装饰制作健康纸球；激发了幼儿对美的情感体验，培养了对美的感受力，也促进了幼儿创造力的发展。

5、积极开展师幼互动生成的主题活动

为了让幼儿有更大的创作激情，我们组织幼儿外出感受美的事物。如：让孩子们创作剪《剪贴蔬菜》，我们带幼儿到郊外、菜市、幼儿园菜园亲身感受和观察各种蔬菜美；《剪贴风筝》，就开展了为期一周的风筝展，带幼儿到太白广场放风筝；《树叶剪贴画》，我们带幼儿在大树下玩、检树叶、在自然的环境中边玩边进行剪贴画，同时运用诗歌、童话、故事等激发幼儿的美好感情，鼓励、支持他们迸行大胆创作，教师对幼儿进行适当的启发和指导活动取得意想不到的效果。，我们还让幼儿剪贴歌曲内容，如：歌曲《小画家》，教师问孩子们:丁丁是小画家，他画了什么？请你把它剪出来。”孩予们以剪代笔，将鸭子小尖嘴…大马没尾巴的幽默画面表现了出来。同时生成了与之相关的系列活动，大大提高了幼儿参加剪纸活动的兴趣。

参考资料：

1、中国幼儿教育周刊第80期 《在剪纸活动中培养幼儿创造力》

2、《幼儿教育学》、《幼儿心理学》

大胆尝试特色教学活动分组化

杭州师大幼儿园

为了给幼儿的充分发展提供广阔的空间，我园在上学期美育奥尔夫及美术创作教学试点开展的基础上，全面实施了每周一次的分组教学。

分组教学实现了教育资源的合理配置，这样的教学效果使教师与幼儿之间交流、沟通的密度与频率增加，大大提高了每一个幼儿受教育的充分程度，同时，教师可以关注每一个幼儿的需要及兴趣。在分组教学的过程中，教育教学氛围更加宽松和谐，更有利于教育目标和教育内容的综合性实施。

6.创造性活动的动力基础 篇六

一、对教学内容进行情境化处理

赞可夫说：“欢乐和积极的情境能使学生精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系。而消极悲观的情境，则会抑制学生的智力活动。”为了诱发学生的创新意识，教师必须根据不同的教学内容创设利于学生发现、探究问题的情境。这样，根据学生原有的知识和知识间的内在联系，培养了学生积极探求知识的心理趋向，也为以后的学习打下了坚实的基础。

二、对教学内容进行问题化处理

“学起于思，思源于疑。”疑问是深入探究知识的起点，在教学中首先教师应结合学生实际，根据教学内容在新知识的引入、旧知识的巩固、知识的迁移等方面设计成一个个恰到好处的问题，诱发学生浓厚的探究兴趣。如：液压传动基本概念中有关压力的问题中，设置了液体内部是否有压力？其压力有何特性？其压力是如何建立的？在生产实际中有何作用？充分引导学生善于去发现问题，只有学生能够发现问题了，才能带着问题去探究知识，学习才会有更强的目的性、更高的自觉性。另外，教师在教学内容的处理上要发动学生敢于质疑问难，不要怕“打乱授课计划、影响课堂纪律、教师答不上来有失威望等”。学生的疑问，不仅可能是教师授课中存在的缺陷，也可能是学生迸发出的创新意识的火苗。

三、对教学内容进行过程化处理

教学过程是教师和学生的双边活动的过程。作为教师，首先，应根据不同的教学内容尽可能多地为学生提供活动平台，将教学内容“直观化”和“操作化”，让学生动手、动眼、动脑。其次，职业学校学生的课业负担不是很重，总觉得无所事事，教师应结合教学内容组织好学生课前、课后的学习探究活动。如：布置从量到质均有一定要求的预习题，或根据教学内容、要求布置不同类型的练习题等。例如：在轴的结构设计问题上，布置主观性而非客观性的大型综合性练习题。从轴的材料、热处理，应力、强度，轴上零件的固定到轴的加工工艺等方面，促使学生不仅巩固本门课程中的有关知识，也巩固了其他相关专业基础课、专业课的知识，更能促使学生去查阅有关资料，探究新的知识。美国心理学家格乔伊认为，“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”最后，教师对教学内容进行过程化处理时特别应结合学生不同的基础、不同的能力特点，根据教学内容采用“低起点，分层次”的教学活动，分层确定目标、提出不同的要求进行异步教学，使每一层学生都能得到进步，享受到成功的喜悦。正如苏霍姆林斯基所说：“没有这种自我肯定的体验就不可能有对知识的真正兴趣。”

四、对教学内容进行新型化处理

知识经济社会知识更新快，当代的学生信息来源广、思维快。而教材内容却远远滞后，这就要求教师不断汲取新知识，对教学内容进行新型化处理。如：在涉及三角带、螺纹、轴承等的国家标准时，一方面，可简介ISO/TC10国际标准化发展的信息，略述国家标准与国际标准的接轨情况及接轨的必要性；另一方面，要求学生去图书馆或通过网络查阅有关的新国家标准，进行新旧标准的对照。如：在涉及一些零件的机械加工方面的知识时，开设专题讲座“纳米技术的应用”等，使教学内容具有新型化和开放性，进一步拓展学生的知识面和创造欲望，也为学生再学习打下了扎实的基础。

五、对教学内容进行应用化处理

知识的应用首先体现在学生通过已有知识主动去探究、去发现新的知识，教师必须根据此特点，对教学内容作适当的处理，如：在三角带传动中的型号选择问题上，采用逆向思维的方法，从结果入手，反推出条件及原因。三角带型号←截面积大小←传力（传递功率）大小←F=P/V，V=πdn，这使学生在随后的运用中不但能知其然而且能熟练运用，也使教学内容更具条理性和逻辑性。如：在铰链四杆机构中曲柄存在的条件问题上，采用已有数学知识：三角形两边之和大于第三边……这为学生对铰链四杆机构的三种基本类型的判断扫清了障碍。知识的应用还体现在将理论知识应用到实际生产中，教师不管是在新课的导入还是在一堂课的总结中，要尽可能地引导学生去寻找生活、生产中的实例，以使学生能感到学有所用、学以致用。如：在单向超越离合器的问题上，引导学生去拆一拆自行车的“飞轮”，从而使学生体验到“为什么自行车能蹬车、滑行和回链”。如：在定轴轮系中的有关变速、变向、几级转速等问题上，带领学生进入机械车间去观察定轴轮系在各种机床中的具体应用，去拆装机床变速箱，以充分调动学生学习的积极性，让学习在做中学，改变以往学习方式所产生的厌学情绪，增强学生学好的自信心，使其实现从“要我学”到“我要学”的转变。

正如学生所说，“以前是老师牵着我们的手步入知识的殿堂，告诉我们是什么，该做什么，而现在是老师引着我们跨入知识宝库，让我们去发现为什么，怎么用。”

7.创造性活动的动力基础 篇七

优秀毕业生就业事迹：知识是基础，理想是动力

来

优秀毕业生就业事迹：知识是基础，理想是动力

李xx，男，xx职校2001级计算机机电专业学生，现为深圳市深安企业有限公司项目经理。

李xx于2001年9月来到普宁职校。在校期间，他担任了多年的班长，协助老师处理班里大大小小的事情，初步锻炼了组织策划能力。毕业之初，像许多刚走出校门的人一样，他也曾经年少轻狂地以为凭自己的热情与冲劲可以马上闯出一片天地。然而，在遍地高楼大厦和人来人往的繁华都市里，当捧着自己的第一份工资（256元）时，李x才猛然醒悟，原来自己也是井底之蛙；曾指责、悔恨自己在学校没能更好地学习知识，甚至曾经对自己的未来心灰意冷，可为了理想不得不一步一步走下去：从广东水电二局股份有限公司资料员助理，到中国有色金属第六冶金有限公司项目资料主管，再到深圳市深安企业有限公司项目经理，近七年中，李xx经历了企业最基层操作员到管理干部的角色转折。回首走过的旅程，李xx深深地感悟到：知识是基础，理想是动力，良好的心态成就美好的未来。

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优秀毕业生就业事迹：创新精进，成就计算机网络精英

蔡xx，男，普宁职校1999级电脑专业学生，现任广州双林系统有限公司网络工程部经理。

从xx职校毕业后，蔡xx深感要在计算机行业获得更好发展，必须具备更广泛而精深的专业知识和技术水平，于是，他选择了进入广东白云学院深造。

大学毕业后，蔡xx先后进入广东科达公司信息安全部、广东蓝盾公司网络安全部和科讯公司系统安全部担任网络工程师，主要从事Firewall、IDS、IPS、UTM等安全设备之技术工作。期间参与项目安全网络工程的规划、监测、评估，如：《市环保局城域网络安全规划与设计》、《华南农大校园网络二次规划》、《社情所浪潮服务器安全评估》、《国际问题研究中心内部网络安全监测》、《南方电力网络安全规划》等。从事网络安全技术管理几年中，由于熟悉本专业领域的国内外现状和发展趋势，具有丰富的计算机理论知识和计算机在企业管理方面的体会，具有较强的处理本专业实际问题的能力，能将本专业与有关专业相互配合，协调处理有关技术难题，蔡xx的业务水平得到了明显的提升，深受公司器重。

2009年底，蔡xx入职广州双林系统有限公司任网络工程部经理，负责公司信息化项目规划与实施工作。目前，正全力完善公司之项目实施管理文档，并尽力建立一支技术精良、追求效率与质量、管理灵2

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活的团队。

8.创造性活动的动力基础 篇八

它所关注的核心问题是设计者应该怎样设计，或者说应该怎样指导和经营设计。这就要求研究包括设计者应该如何工作、如何思维、如何为设计过程建立适当框架，以此研究和应用新的设计方法和程序。在这过程中，研究人员往往会带着一些疑问:设计是一种“调查一分析一设计”的线性设计过程，还是一种各个步骤间相互影响的循环过程?

是一种以设计师为创造主体对过程进行控制，还是一种强调多元化的公众参与的设计过程?而对设计过程研究的主要关注点，是以科学为导向的，还是以艺术为导向的?是一个逻辑、科学的理性思维过程，还是远离解决实际问题，而成为一个艺术与感性的探索? 设计程序模式是景观学科在设计方法上的理论探索。中国古典园林是世界园林史上的重要的文化遗产，其独特的造园方法和理念在园林发展的历史上独树一帜，对其造园方法的研究也具有实际的意义。

同时，正如现代景观设计的方法理论在近一个世纪中随着社会需求的变化而变化，现代景观设计的程序模式也在此过程中不断的发展和变化，并形成了丰富的研究成果。中国传统园林设计方法概述 中国古典园林是指以江南的私家园林和北方的皇家园林为代表的中国山水园林形式，在世界园林发展史上独树一帜，是世界三大园林体系之一。

中国的造园艺术，以追求“天人合一”为最高宗旨，以达到“虽由人作，宛自天开”的精神境界。其独特的造园手法和理念基于中国_5000年历史所形成的文化底蕴，并得到国际景观设计界的赞誉。计成所著《园冶》是中国古典园林设计理论的专著，书中详细地记述了古代造园师相地、立基、铺地、掇山、选石的方法和经验。从书中会发现:我们祖先造园时，其设计程序大致可以分为4个步骤。第一个步骤，并不是先拿来一张图纸画平面。

而是先去场地调研，在古代叫做“相地”。第二个步骤，仍不是画平面图，而是在现实场地中发挥想象:何处可高?何处可低?何处可建亭?何处可建阁?，这个步骤叫做“立基”。第三个步骤，还不是对着图纸画平面，而是仍然呆在场地内观察和思考:如何步移景异，如何互为因借，如何起承转合，如何组织旷奥变化。并让铺地、掇山、栽花、种树、题词、作赋等事项贯穿其中，形成一个有机整体。

9.认识活动的内在动力论 篇九

认识活动的内在动力论

认识活动之所以能产生、存在和发展,除了社会实践这一外在推动力之外,还有其内在推动力.这一推动力根源于认识本身要追根问底,认识的发展不纯粹取决于实践的需要、推动,认识活动又受到求知欲的`推动而不断发展的.

作 者：冯东飞 作者单位：延安大学社科部,陕西,延安,716000刊 名：理论月刊 PKU英文刊名：THEORY MONTHLY年，卷(期)：“”(9)分类号：B017关键词：实践 认识 内在动力 求知欲

10.创造性活动的动力基础 篇十

开展剪纸活动

培养幼儿的创造能力

毛一帆

◇永仁县城区幼儿园

剪纸是我国古老的民间艺术之一，它渊源于民

间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分 表现当地独特民俗文化风貌，也是幼儿园美术教育 的有机组成部分。幼儿剪纸活动，吸取了我国民间剪 纸的传统方法，从幼儿思维的发展规律出发，将剪纸 这一古老的民间艺术，运用到幼儿的创造性游戏中，培养幼儿的创造性，促进幼儿创造能力的提高。

一、剪纸活动中培养幼儿创造力的实践 1.在欣赏活动中培养幼儿的创造力（1）收集活动，练就捕捉美的能力

为了使欣赏内容适合幼儿的欣赏水平，我们常 常留意相关信息，收集有关书籍、影视碟片，及时收 看反映民间题材的电视节目，更是处处留意收集各 类剪纸作品。由于剪纸有较强的地域性和民族特色，于是收集有关剪纸的书籍，甚至抓住外出游玩的机 会，一发现剪纸作品就及时将内容拍下来，回来后让 幼儿欣赏观看。我们还发动家长、幼儿收集相关的照 片、实物、图片等，并布置相应的活动区，让幼儿展开 深入的讨论，使孩子们对富有创意的剪纸作品充满 好奇，体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的 特征，培养幼儿对美的敏锐捕捉能力。

（2）环境布置，提高感受美的能力

为了让幼儿感受、理解剪纸作品中的美，我们为 幼儿营造了浓郁的艺术氛围，加强幼儿美的视觉感 受，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿对美的 向往。如我们模仿民间的过年习俗，在走廊的进口设 计了一个以剪纸为特色的门厅；用师生合作的剪纸 挂件来装饰走廊顶部的水管；在教室的玻璃上贴上 各种镂空的剪纸作品；在教室中间挂上幼儿创作的 剪纸作品；在墙上张贴幼儿的剪纸作品等。使幼儿身 临其境地感受热闹、欢乐的气氛，提高感受美的能力。

（3）教学活动，培养发现美的能力

在教学中，我们注重引导幼儿通过积极参与感

幼教研究 2009.1受，发现剪纸作品中的形式美和内容美。如在欣赏剪 纸“脸谱”的活动中，我出示一张写实的脸谱与剪纸 脸谱，引导幼儿积极讨论两张脸谱的不同，从颜色、花纹、材料上作比较，从而感受到剪纸作品的大胆，不拘一格的表现形式，了解花纹的镂空、图案的对 称。此外，我们还提出：两张脸谱的面部特征有什么“

不同?”让幼儿通过观察分析，感受脸谱的特征，从而 提高其审美活动的质量，最后请幼儿大胆表达自己 的真实感受，鼓励幼儿发表不同的意见，提高幼儿的 价值判断水平和审美能力。

2.在表现活动中培养幼儿的创造力（1）引导幼儿学习创造性剪纸的技能

在活动中，我们发现光靠幼儿欣赏，自由剪还不 行，一些基本的剪纸技能还是非常需要的。因此制定 剪纸计划时，根据幼儿的身心发展出发，由浅入深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地不断提出新 的要求，使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美观。如中班 下学期，就从培养幼儿对剪纸的兴趣出发，观看大班 小朋友剪纸的本领，激发幼儿自己想去剪，想去大胆 尝试这种愿望。然后从剪纸折叠的最基本方法入手，让幼儿亲自动手练习。一学期下来，幼儿就掌握了对 边折剪、左右对称剪、对边二折剪等一些基本方法。由于在剪纸过程中比较讲究阴阳对比，折法上讲究 对折、多折和平面剪，于是，我们专门挑选了一些有 趣的剪纸内容，如各种各样的鱼、小猪头、牛头等动物 之类的内容让幼儿学剪。

在剪纸活动中，教给幼儿剪纸的基本方法，把创 造的余地留给幼儿。幼儿进行剪纸活动，需要掌握剪 纸的技能包括剪、刻、撕、挖、刮等方法，但无论是成 人或是幼儿，技能的熟悉和掌握，是通过引导逐步形 成的，尤其是幼儿，技能的掌握更是需要具体、形象 的形式。如刚开始实施剪纸教学的中班幼儿，对于剪 纸，只会无目的地随意把一张纸进行操作，这时，要

求他们创造出一幅完美的作品，显然是不符合幼儿 的年龄特点和实际水平的。我们就设计剪小花、剪小 草等内容，让幼儿逐渐地由无目的、无意识地剪，转 入有目的地剪纸，进而设计“春天里的花”、美丽的“草地”等内容，引导幼儿开始有目的剪纸，创造出简 单的造型。孩子们在剪纸技能得到提高的同时，创造 力也在得到培养。

（2）引导幼儿进行趣味性剪纸

在剪纸活动中，我们注意剪纸作品在幼儿日常 生活中的运用，在趣味操作中发展幼儿的思维，启迪 幼儿智慧。剪纸可以灵活地剪出物体形象外，还可以 用来进行游戏或美化环境，如剪窗花、拉花、吊饰等。剪的脸谱还可以制成有趣的面具，进行操作游戏，如 我们用剪出来的各种图案装饰服装，然后带幼儿进 行服装表演等。激发了幼儿对美的事物和美的环境 产生美的情感体验，培养对美的感受力，促进了幼儿 创造力的发展。

3.在剪纸创作活动中培养幼儿的创造力

幼儿的创作题材来源于生活经验和意象的积 累，因此我们一般选择生活中幼儿熟悉的内容，进行 创作剪纸。如装饰蛋糕盒，平时幼儿已接触到各种图 案花纹，已具有一定的感性经验，然后教师提供一只 白色的蛋糕盒，让幼儿运用剪纸的方法进行装饰，每 位幼儿都积极动手，剪出了各种图案、花纹，有规则 的和不规则的，如可爱的小鱼、美丽的小花等，都让 孩子进行大胆装饰。我们还经常组织幼儿外出感受 美的事物，鼓励他们，运用多种剪纸材料进行创作，于是，孩子们剪的剪、撕的撕、折的折、粘的粘，有利于培养幼儿的创造力。

二、剪纸活动中培养幼儿创造力的效果 1.进一步丰富了幼儿的审美情感

首先提高了幼儿欣赏美的能力。我们让幼儿欣 赏各地独特名俗文化风貌的普遍艺术形式，如每次 剪纸活动前，总是收集一些成品让幼儿逐个欣赏，让 幼儿初步了解并比较陕北与我们云南剪纸作品的特 点。其次去表现美的剪纸作品，如让幼儿在感受《十 二生肖》的基础上，让幼儿去动手操作剪，挑自己喜 爱的动物剪，剪出的作品布置在活动室，也可吊饰、悬挂来美化环境。最后，通过各种剪纸活动创作美。

研

通过这三步对美的感受、体验和表现，可看出剪纸活

动对幼儿美育的教育意义。

2.增强了幼儿的动手操作能力

幼儿在剪纸活动中需要注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向及力度，灵活地剪出物体 形象来。常而久之，增强了幼儿的动手能力。

3.发展了幼儿的创造性思维

在剪纸活动中，很少有幼儿不喜爱剪剪贴贴。由 于工具和材料的便利，使幼儿稍具操作能力后，便可 以在自己能控制的范围内，依据个人的造型能力，剪 贴出许多颇具个人审美意趣的图象来。因此，剪纸便 成了幼儿表意、抒情的重要方式。

对幼儿来说，在剪纸中如同他们在绘画中的表 现形式一样。他们更注重“实际的存在”而不仅止于 表现“可视的存在”以至于在儿童剪纸作品常出现，一种透明状的表现手法———移花接木法。有很多还

是新鲜的事物，只要幼儿能说出自己的理由、用意，教师就应该尽可能的承认他们。如一次创作剪 《脸 谱》活动中，一个幼儿剪了一张头顶带尖角的脸谱，“

当我问及其原因时，他却戴上他的作品回答我： 我 是奥特曼，我是正义使者。”听到这番话，难道不觉得 这也是一种情感的体验，是一种创造吗?由此可见，创作剪纸活动不仅让幼儿充分体验到成功的喜悦，发展创造性思维的同时，还能发展幼儿的语言表达 能力。

4.培养了幼儿的合作意识

一般的剪纸活动，大多以幼儿个人动手剪为主，但在创作过程中，单是个人剪，有时时间不够，有的 有了想象，而未能剪出好的作品感到遗憾，总之不尽 完美。因此，创作有些作品时，以五六个幼儿为一组 共同进行集体创作剪，在活动前让每个幼儿都参加 讨论、研究，再进行合作剪，效果则更佳。如在分组 前，让能力强的幼儿当小组长，让他去请几位小朋 友，然后教师参与他们讨论活动，在剪纸活动中再 适宜地指导他们进行自由剪出自己喜爱的形象来，并协调布置画面。虽然在起始阶段，幼儿不遵守规 则，剪贴出来的作品杂乱无章，但几次下来以后，幼 儿喜欢了，与同伴能合作了，集体创作的作品就会内 容丰富、形象生动。