漫步华尔街读书心得

漫步华尔街读书心得（共3篇）

1.漫步华尔街读书心得 篇一

伯顿·G·马尔基尔的《漫步华尔街》主要告诉我们三件事：

一、为什么技术分析和基本面分析都不能预测股市？

先阐述一下何谓技术分析？何谓基本面分析？

技术分析指的是通过绘制、解读股票图表，预测股票的价格变化。

基本面分析指的是通过分析公司在市场中的真正价值来预测该公司股票在股市中未来的价格走势。

为什么技术分析不可靠？因为历史在今天是不可重复的，股价上升或者下跌与历史没啥关系。

为什么基本面分析不可靠？首先事实上证券分析师的投资业绩并没有跑赢大盘；其次财务报表还可能弄虚作假，它只能用来证伪；另外股价受多重因素影响，具有随机性。

二、如何克服投资最大的敌人——市场随机性？

既然市场是随机的，影响公司盈利前景的重要变化是随机的，所以采用多样化投资组合策略有助于克服市场随机性。

有一个寓言故事，一个老人有两个儿子，一个卖伞，一个卖布，一开始老人每天都愁眉苦脸，下雨天愁卖布的儿子卖不出布，晴天愁卖伞的儿子卖不出伞。后来有人教他转变一下，下雨天想着卖伞的儿子生意好，晴天想着卖布的儿子生意好，这样每天心情都不错。

如果这个老人的两个儿子都卖伞或者都卖布，那么这个老人总会时不时愁眉苦脸，因为风险波动性增大了。

当然多样化投资组合并不意味着越分散越好，一般来说股票数量达到50支是临界点，50支股票与500支股票的波动率是差不多的。

既然市场是随机的，人们的心理也会随着股价的波动而受影响，一些人会因为股价的波动而做出一些非理性行为，比如跟风、过度交易。所以要克服市场随机性，我们也要避免自己的非理性行为。

三、如何随机漫步地投资？

一般来说，投资者持有股票或基金的期限越长，投资收益的波动性越小。所以，最省心省力的随机漫步投资法是有规律长期定投指数基金。

结合技术分析和基本面分析选股也是一种可供选择的随机漫步投资法，相对来说，它需要我们花费一些时间精力，属于亲力亲为随机漫步投资法。比如寻找连续5年盈利增长率超过平均水平的公司，在大众恐慌期间进行买入，然后长期持有，尽可能减少交易。这也符合华尔街常说的，“继续持有赚钱的股票，卖掉赔钱的股票”。

2.漫步华尔街_读后感 篇二

一直想读一本对自己有用的书，但是大多著名的书在我看来都很枯燥，从来没认认真真的看完过，亚感谢老师的推荐选择了这本《漫步华尔街》。放在床头，每天睡觉之前翻一翻，不知不觉都看了一大半，算是给自己扫盲了。了解了不少历史上出名的事件。

这本是即学术又通俗，讨论专业人士如何参与资本市场游戏，但是这些方法是否有效呢？作者举了大量的例子。作者提出的投资建议对我们这些个人投资者大有益处。

作者在介绍这些金融投资理论时，基本上对所有的投资理论都持怀疑的态度，且给出了自己认为的理由。我印象最为深刻的部分就是技术分析和基本面分析都被抨击得体无完肤。其中，技术分析被誉为“投资领域的占星术”，而基本面分析也由于其过程中过多的主观预测而被批评，实际上马尔基尔认为公司的未来收益或者说自由现金流是不可能被预测的。作者实际上把价值投资和空中楼阁理论，也就是把凯恩斯和格雷厄姆的分析方法做了个比较。看得我觉得市场的任何分析都是费力不讨好似地。

金融市场的万有引力定律叫做回归平均数，会让高高在上的股票价格降下来，让屈居下层的股票价格升上去。所以说，如果一只股票股价升得很高，倘若它本身并不值这个价，那么不久的将来，股票的价格必然会回归其原有的低价，与其真实价值相符合。

现实生活中，很多人看重的更多的是眼前的利益。一旦知道投资某物可以获得好处后，他们就不会再放过任何一个获得好处的机会，于是争先恐后地追逐某物从而迅速抬高此物的市场价格就成了很多人的唯一乐趣。然而空中楼阁毕竟是经不住时间和风雨的冲击的，当这股追逐热逐渐淡去，这些物品的价格也会随之一落三千丈，那些想要获得更多财富而没有来得及抽身的贪婪鬼们也会随之跌地鼻青脸肿。不管是历史上的郁金香球茎热﹑南海泡沫还是离现在不远的日本股市不动产**﹑90年代后期的互联网热潮都无不鲜明地阐述了这个道理。所以不要妄想投机取巧，即使那样会获得暂时的收益，但最后还是会跌得很惨的。

尽管会存在一些短期的投资方法可以战胜市场，但是事实上这样的概率很低。“告诉投资者无法战胜市场平均水平，就跟告诉一个六岁小孩圣诞老人不存在一样，因为这会让他们的生活失去颜色。”马尔基尔在《漫步华尔街》的最后如是说道，这句话无疑是对该书的最好概括。对于初次投资的人来说，倘若为了不让他们的生活失去颜色，那么他们就会觉得他们还是会有战胜市场的投机的，但事实上这样的事情几乎不会发生。诚然，告诉一个六岁小孩圣诞老人不存在，会让他的生活立刻失去颜色。但是，对这个孩子漫长的一生而言，明白圣诞老人不存在，本身就是一个难以替代的礼物。对初涉资本市场的投资者来说，作者就是

那个告诉我们不存在圣诞老人的人，而《漫步华尔街》无疑就是这样的礼物。在某种程度上，他的话足以令人失去大部分豪情，但从另外一个角度来看待这些话，他至少有助于我们脚踏实地地站在大地上。所以，无论是谁，作为这个市场上的投资者、投机者，最重要的是首先要了解自己，然后再了解市场。如果你仍然期望每年在市场上能够赚取20%甚至更高的收益率的话，市场先生必然会重重地以事实回击你的幻想。

3.漫步华尔街读书心得 篇三

丹城第二中学

陈艺

读完书知道帕克·帕尔默是从事三十年教育工作后写了这本书，这对于已代课两年今年刚考进的我来说是一本很好的经验传授的书。在这三年的教学体验和身边人的叙述中我深深的体会到教学是真正需要勇气的，帕克所说的勇气不但是要教师面对自我是需要勇气，而且最重要是面对你所教授，肩负祖国未来的学生的勇气。

帕克他的书中是从教师自己出发，从分析、认识、提升、发展的过程来客观了解自己的学科教学。帕克用艾伦和埃里克两位教师的故事，对自我认同和自我完善进行论述。两人有共同出身、共同的成长环境人形成了共同的自我意思；共同的天赋，共同走向了大学、考上了研究生、获得了博士学位，又走上共同的教学这条。之后，两个人却走出了不同的人生之路。艾伦将以手工业者出身为荣的自我意识融入了自己的大学学习和教学中，成为一个优秀的教师。埃里克在一进入大学就把以手工业者出身为荣的自我意识与大学的学习生活分离开了，走向工作岗位后还继续这种分离，成为一个态度粗暴、行为武断、专横霸道之人，不能成为一个优秀的教师。这样看来我的自我认同和自我完善也存在很大问题，在我的思想里，作为一位计算机老师，我只要教学生学会计算机的相关技能就行了，但是看了书后，我发现我的思维模式是大错特错的。现在的课堂是学生是老师家长逼迫着学的，很少有学生是因为兴趣所学，学生喜欢计算机课不是为了计算机高超的技能，而是在学生对游戏的入迷。我目前最怕的是怎样才能让学生在我的课堂学到有用的东西，而不是上课了来，下课了走。

帕克书中也提到了恐惧，从三个角度来讲，一是他做为学生时期，就充满了太多恐惧的课堂，这种恐惧导致许多天生热爱学习的孩子产生憎恨学校的念头；另一个是作为教师的角度来分析，教学时恐惧学生还是他弄得学生恐惧都处在最糟糕的状态；最后一个是作为同事，我们的关系因恐惧而疏远。书中的内容，让我理性去审视自身的内心恐惧，勇敢地面对恐惧。其实我们也不能缺少“恐惧”，它是一种警示，告诫我们将要关注方向，努力方向；预示着我们的新的生长点。因此，要正确利用“恐惧”，不必置身心于“恐惧”之中就行。作为老师只有对教学充满乐趣与热爱，才能促使自己不断学习，不断创新。以此来提高教学质量，使学生能健康地成长。教师应该让学生觉得学习是最阳光的、最快乐的、最充实的。作为教师，内心必须包含着知识、情感、精神和意志。

我们认知里，教师是教书育人的，我们想到是不放弃班内的任何一个学生，就算他学习不好，也总有好的地方，从开始的信心满满，到现在的失望，和产生的退却想法，这个过程是痛苦而纠结的。帕克让我们心怀希望教学，但是这种种的希望都可能被学生的一个个行为所打破，就怕那天这样的希望再也无法建立，网上有句话：学生虐我千百遍，我待学生如初恋。教师的爱是博大之爱：当我们感到痛苦和折磨的时候，就需要一种博大之爱。当我的学生面对人生的障碍和困境，我认识到他们必须‘靠自己’战而胜之时，我需要博大之爱；当教学中我们看到学生的生活受到贪婪、自私、专横等风气污染时，当我们经年累月与各种邪恶势力抗争而力不从心时，我们需要博大之爱；当我们作为教师感到自己的爱受到冷落，并被自己的力量弄得歪曲变形的时候，我们也需要博大之爱。看到学生的痛苦，感到自己对教育者的爱受到冷落，我们就会感到痛苦和折磨，每当这些时候，我就是依赖者博大之爱，度过了危局，战胜了痛苦”。学生对教师博大之爱最好的回报就是那轻声的问候：“老师您好!”

帕克书中还讲到了教与学的悖论，他又在一次说到了“分离“这个词，现在新课堂总是在提以学生学为主体，教师的教为辅，我的课堂总是教师大篇幅的讲，担心学生不会，其实从与其他经验丰富的教师聊天中得到，教师不要担心学生这个那个，而是要放手让他们做，可能会得到意想不到的效果。我们教师要做的只是引导学生学会学习，自主的学习。但是帕克的一句话又让我疑惑了，他说：“也许课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心。”我们的教学经历了“学科中心说”“教师中心说”再到 “学生中心说”，学生和学习过程比教师和教学过程更重要，教师的角色在促进者、学习同伴和必要的监控机制间转换。而帕克认为这几种方式均有启发性和优点，但又未能完全解决问题，要么教师成为权威，要么学生永远不会犯错。他提出应该以“第三事物”成为课堂的主体，在课堂上，教师与学生共同专注这一“伟大事物”，构建复杂互动的真正学习“共同体”。在“共同体”中，没有单方面的教学者，也没有单方面的接受者，更没有单方面的成长者，它就是一个五行相生相克的“相互影响”的系统。在这样的系统里，真正的教学和教师的自我完善也就产生了。