在学习中领悟（共12篇）
1.在学习中领悟 篇一
电子商务学习中领悟成长 没钱不用怕，学习电子商务，给你一个灿烂的人生
我于2011年进了大学，现在我19岁了，但是我房子没有，车没有，钱也没有,为什么为什么,十万个为什么，怎么可以这么对我，你说，这到底是为什么。每天饥饿，贫苦..金秋时节，收获的季节，全国各大高校的校园招聘也热火朝天地开始了，并在11月份达到了招聘高峰期。应届毕业生们每天奔波于各类宣讲会、招聘会，只为求得一份满意的工作。纵然每天都有招聘会，但是大学生就业形势依然不容乐观。大学生就业难已经成为了社会共识，在这种形势下，女大学生的就业难度越来越大，并引起了社会的高度关注。
学校应该针对性地加强对学生就业心态的教育培养。做好相关的心理咨询工作，引导正确认识在就业过程中面对的困难，并针对性地开展相关的心理培训活动，可以多开展一些就业讲座、就业培训课、学生就业咨询日等活动。结合特点引导做好自己的职业规划。
自从学习了电子商务这个专业，我发现我的生活充实了，发现我的人生有意义了，我再也不用每天无所事事了,啊,电子商务,我的神啊,你创造了我，你燃起了我的熊熊对学习的求知欲，啊，电子商务！
没钱不用怕，学习电子商务，给你一个灿烂的人生！
没钱不用怕，学习电子商务，给你一个灿烂的人生！
没钱不用怕，学习电子商务，给你一个灿烂的人生！
2.在学习中领悟 篇二
如果你想了解两千年前的伟大哲人孔子的音容笑颜, 言谈举止, 以及他的思想和学说。那你就得去研读《论语》;想了解一千年前和诗仙李白, 诗圣杜甫、诗鬼李贺的精神面貌, 内心世界, 以及他们何以被称为“诗仙”“诗圣”“诗鬼”。那你就得去研读他们的诗歌作品。
常言道, “书读百遍, 其义自现”, 那么, 通过怎样的诵读才能达到“不会写诗也会吟”的效果呢?有没有终南捷径可寻呢?答案是肯定的。
读书记忆, 首先要保持愉悦的心情, 别把背诵看成精神负担。实践证明, 在愉悦的心境下, 记忆力最好, 而在”戒尺”的逼迫下, 反倒难以背出, 也是难以记牢的。有了愉悦的心情, 我们就可以一起来研讨读诗文的路子了。
一、设问法
学问、学问, 既要学又要问, 许多诗文都可以通过设问理清意境, 便于诵读, 如贾岛的《访隐者不遇》
松下问童子, 言师采药去。
只在此山中, 云深不知处。
此诗是问答体, 可结合诗题, 来个打破砂锅, 刨根问底:既然访隐者不遇, 自然要问一问隐者身边的人, 那么在哪儿问, 向谁问, 问什么呢?而被问的人又是怎样回答的呢?作者在章法上一问三答, 不仅使文字显得十分精炼, 结构显得特别紧凑, 而且突出了诗歌中心的表达。那么, 诗歌要表达的中心到底是什么?俄罗斯有句古老的名谚:“说出来的是金, 没说出来的是银”。诗人对他所拜访的这位隐者的钦慕之情, 都隐含在童子的回答和用字不多的景物素描中去了---那苍松, 那白云, 不就是隐者高洁人格的一种象征么?
下面两首诗歌, 也可采用设问法解读, 不防试一试:
逢入京使约客故园东望路漫漫, 黄梅时节家家雨,
双袖龙钟泪不干。青草池塘处处春。
马上相逢无纸笔, 有约不来过夜半。
凭君传语报平安, 闲敲棋子落灯花。
二、抓警句、典故
警策性诗句在日常生活中运用很广, 劝勉学习时, 有“少壮不努力, 老大徒伤悲”的谆谆教诲;朋友远别时有“海内存知己, 天涯若比邻”的殷殷宽慰;参观革命圣地时, 我们为革命者“舍身成仁今日事, 人间遍种自由花”的博大情怀所感动。许多古诗文都有警句、典故。如能抓住, 也就抓住了诗文的精髓, 如曹植的七步诗
煮豆燃豆萁, 豆在釜中泣。
本是同根生, 相煎何太急。
这首诗, 相传是曹植的哥哥曹丕做了魏国皇帝以后, 很忌妒他的才华生怕他夺取自己的皇帝宝座, 于是就总想杀害他。有一次, 曹丕限他在七步之内, 作出一首以兄弟为内容而又不许沾着兄弟字样的诗, 如作不出, 就把他处死。曹丕话音刚落, 曹植不慌不忙, 张口就吟出了这首诗。曹丕听了, 很受感动, 就没杀他。诗中用比拟的手法, 借“煮豆燃豆萁”这个常见的生活现象, 委婉而痛切地批评了哥哥曹丕不应兄弟相残, 加害于他, 其中“本是同根生, 相煎何太急”已是千古名句, 也可概括为“同根相煎”, 人们有了这番认识后, 还愁诗文难以解读吗?
李清照的《乌江》就是一个很好的例子, 相信大家能通过查阅历史资料进行解读。
生当作人杰, 死亦为鬼雄。
至今思项羽, 不肯过江东。
三、绘诗境
绘画, 谋篇部局成竹在胸, 赤澄黄绿尽收眼底。诗的意境通过绘画再现, 这对解读大有裨益, 如马致远的《天净沙·秋思》
枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家,
古道西风瘦马, 夕阳西下, 断肠人在天涯。
《秋思》即秋天的思念, 这支曲子是马致远最富盛名的散曲作品。曲辞中, 描写的是漂泊他乡的旅人的所见所感, 表现的是诗人那难耐的抑郁之情和怀乡之思。你看:缠绕枯藤枯条的老树树梢, 已有归巢栖息的乌鸦, 淙淙流淌的溪上架着一座小桥, 桥那边依稀有户人家, 荒凉的古道上, 只有我冒着凉飕飕的西风, 还不时鞭打座下的瘦马。夕阳已沿着苍茫的远山冉冉沉下。可我断肠人啊, 却还奔走在天涯。学生完全可根据诗的意境描绘出一幅“小桥流水人家”与“断肠人在天涯”形成鲜明对比的画图, 从而加深对竺文的理解。下面提供的《山居秋螟》就可采用绘意境的方法进行解读。
空山新雨后, 天气晚来秋。
明月松间照, 清泉石上流。
竹喧归浣女, 莲动下渔舟。
随意春芳歇, 王孙自可留。
四、增减法
历史上有很多关于诗文增、减、换字的轶闻趣事, 如王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字之妙, 远在“到”“过”“满”之上;李商隐的“夕阳无限好, 只是近黄昏”, 如把“是”改为“因”, 诗的意境就由无奈的感慨转到了“老夫喜作黄昏颂, 满目青山夕照明”的亮丽景观。
下面几首诗的改头换面, 定会给你开启思维的钥匙:
《十一月四日风雨大作》
原诗改诗
僵卧孤村不自哀, 僵卧不自哀,
尚思为国戍轮台。尚思戍轮台。
夜阑卧听风吹雨, 夜阑风吹雨,
铁马冰河入梦来。铁马入梦来。
《凉州词》
黄河远上,
黄河远上白云间, 一片白云,
一片孤城万仞山。孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳, 羌笛何须怨
春风不度玉门关。杨柳春风,
不度玉门关。
诗经过“变脸”再还原, 印象就深刻了。《凉州词》由诗到剧的改换, 说来还有一段故事呢。相传一位才子, 写了一幅以《凉州词》为内容的书法作品献给皇上。哪知却漏写了一个“间”字, 这可是欺君之罪要杀头的。当皇帝质问时, 才子机灵一动, 脱口吟出了改后的诗文内容。不仅捡回一条命, 这也成了历史上的佳话。当然这也得感谢古人写文章不用标点符号, 否则, 定会让龙颜大怒。大家不妨将刘长卿的《逢雪夜宿芙蓉山主人》改改看, 会有什么感想。
逢雪夜宿芙蓉山主人
日暮苍山远, 天寒白屋贫。
柴门闻犬吠, 风雪夜归人。
五、抓关键词
很多诗句都有几个关键词, 如能抓住, 解读也就成功了一半。如杨万里的《小池》
泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓在上头。
这首诗, 每句都有一个关键景物, 依次是泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。抓住了这些, 再进一步思考诗句结构和每句的意象, 就不难诵读成背了, 范成大的《夏日田园杂兴》也可用此法一试。
梅子金黄杏子肥, 麦花雪白葵花稀。
日长篱落无人过, 唯有蜻蜓蛱喋飞。
3.在学习中领悟 篇三
关键词：小学数学；自主探究；合作探究；运用实例
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-332-01
数学思想方法是数学学科的灵魂，是学生形成良好知识结构的纽带，更是提高学生思维质量和发展思维能力的助推器。因此，在小学数学教学中，要十分重视数学思想方法的渗透。根据“数学思想方法隐含于数学之中”的特点，要针对不同的数学内容，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法。
一、在自主探究的过程中领悟数学思想方法
小学数学中蕴含的数学思想方法比较多，但教材限于篇幅，不可能把一些性质、法则、公式规律的发现探索过程及方法一一叙述清楚。为此，教学时就是要让学生在探究学习的过程中去发现、去体验、去领悟。教师要积极创设与教材内容吻合的、新奇的、充满疑问和情趣的教学情境，使学生在这一种情境中产生认识冲突，诱发他们探究知识的热情、兴趣和欲望，让学生的思维卷入知识再发现的过程。让学生面对疑问、困难、障碍，亲身经历探究知识的全过程，从而领悟数学思想方法。同时，又运用掌握的数学思想方法促进数学问题的解决，获取新的知识，享受学习成功的乐趣，促进学生知识、思想、方法、情感的和谐发展。
如我在教《三角形的面积》时，一改往常先组织复习铺垫的方法，而是直接揭示课例，让学生在观察思考，独立尝试中寻求解题的方法：下图中平行四边形底长4厘米，高2厘米，求阴影三角形的面积。
学生很快联想到平行四边形可以分割成两个完全形状大小的三角形，所以阴影三角形面积等于等底等高的平行四边形面积的一半。紧接着，我提出问题：用一个三角形如何来推导三角形面积计算公式呢？一石激起千层浪，学生情趣高昂，积极动脑，自主探索出多种推导方法。针对不同的推导方法，我及时组织评讲，再请学生说说算理，不仅使每个学生掌握了三角形面积的计算公式，而且领悟到了还有比计算公式更重要的东西。那就是：把新知转化为旧知，再利用旧知解决新知的化归思想方法。这样教学，让学生在主动获取知识、能力的同时，很自然的受到了数学思想的熏陶。因此，在教学中，应深入研究教材，发掘教材内容中隐含的数学思想方法，把它渗透到自己的备课中，渗透到学生思维过程的展示中，渗透到知识形成的过程中，渗透到课堂小结中，渗透到学生作业中，让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。
二、在合作探究的活动中领悟数学思想方法
现代社会提倡团队合作精神，是否具有与他人协作的能力，也已成为决定一个人事业成功的关键因素。所以在教学中，除了倡导学生个体的自主探究，教师要营造自由、宽松、开放的氛围，给学生提供合作学习的机会，让每一个学生参与到合作学习中去。同时，教师作为学生学习的“伙伴”，也应参与到学习中去，在参与中通过示范、引导点拨、鼓励学生大胆地思维，敢想、敢说、敢争辩。并且要允许学生“出错”，课堂本是学生“出错”的地方。教师要呵护学生的学习积极性和创新意识。在合作交流中，通过启发学生不断反思自己的思维方法，从而获得清晰的数学思想方法。如教学《能被3整除的数的特征》时，我采用“问题——猜想——验证——归纳”的教学方法，凸现“数学教学是掌握数学思想方法的教学”这个《数学课程标准》的新理念。现摘录其中的一个教学片段：
提出问题，引起猜想。通过复习能被2、5整除的数的特征后，我提出了这样一个问题：“能被3整除的数可能会有什么样的特征呢？”（举例说明）学生一阵沉默后，争着发言：
生1：个位上是3、6、9的数能被3整除。例33、36、39。
生2：个位上是奇数的数能被3整除。例21、123
……
课堂顿时议论纷纷。那么，到底能被3整除的数有什么特征呢？接着我采用“学生考老师”的办法，一个学生任意报一个数，其余学生用计算器做除法，比比看，谁判断得又对又快。当学生报出一个能被3 整除的数时，我迅速作出回答，并带出一串数，让学生验证。如学生说“345”，我就报出“354、435、453、534、543”学生对老师又快又正确的判断既感到惊讶，又产生疑问。很快不少学生惊喜地发现：一个能被3整除的数，任意交换各个数位上数字位置，这个数仍能被3整除；所以能被3整除的数可能与它各个数位上的数有关。
……
在上述教学片段中，教师并没有滔滔不绝地讲解数学思想方法，但学生却在合作探究活动中，从迷惑不解到茅塞顿开，领略了数学思想方法的奥妙，体验了思想放飞的喜悦。在平时的教学中，我总是把学生获得数学思想作为教学的一个重要目标，充分地用好教材，让学生亲身去经历观察、实验、猜想、验证、概括等方法。从而使课堂教学变得更加扎实、灵活，具有新意。
三、在运用生活实例中领悟数学思想方法
学生在学习数学之前，并不全是一张“白纸”。他们已经感悟到一些浅显的数学知识。教学时应当利用学生的已有知识和经验，并引导学生将这些体验“数学化”。平时教师要研究小学生生活的背景和知识经验，从生活中寻找实例。这样的实例，贴近学生生活，学生不觉得抽象和枯燥，而发觉数学就在身边，于是对学习更感兴趣。如教学加减法的简便计算，我引用了这样的实例：“妈妈身边有364元钱，其中3张是100元面钞，在超市买了98元的食品。你替妈妈想想，她该怎样付款？”结果学生个个兴趣盎然，都是采用付100元，找2元的付款方式。真所谓“学者虽无心，教者却有意”，“多减要加”的思想方法也就渗透其中了。由此可见，关注学生的生活，用好生活中的实例，让学生从自己的生活实践中做数学，课堂就会显露出勃勃生机，焕发出学生主体学习的创新活力。
4.在《你在为谁工作》中领悟 篇四
工作，是生命的调味剂，因为工作，生命才更有意义。
工作让生命之花怒放。绽放生命的绚烂，我们为自己而努力工作。朝着目标而奋斗，在工作中提高自我，完善自我。艰难的任务锻炼出我们的意志，新的工作拓展出我们的才能，与同事的团结合作中培养出我们的人格，与客户的沟通交流中训练处我们的品性。工作正一点一滴地丰富我们的经验，增长我们的智慧。
珍惜现有的工作，每一份工作都是一座宝贵的钻石矿。我们在展望未来的时候，务必要认识到自己正在拥有的一切。无论做什么工作，只要沉下心来，脚踏实地去做，我们都能在工作中受益良多，哪怕只是一些琐碎的工作，我们也能在当中成长。只要持之以恒的努力，我们在哪里下工夫，就会在哪里看到成绩。
机会对于我们的事业而言，是至关重要的。工作中到处是机会，就看我们自己有没有能力把握住。机会是靠积累的，是靠自己把握的，而不是像守株待兔一样的等待。成功的秘密在于：当机遇来临的时候，你已经做好了把握住它的准备。对于慵懒者而言，再大的机遇，也只会彰示出他的无能和丑陋，使他显得荒唐可笑。
对工作心怀感激，我们就会更热爱这份工作。在工作中不管做任何事，抱着学习的态度，将每一次任务都视为一个新的开始，一段新的体验，一扇通往成功的机会之门。每一份工作中都有许多宝贵的经验和资源都是工作成功者必须体验的感受和必须具备的财富。对工作心怀感激，带着一股激情，在工作中学习，在学习中成长。激情鞭策着我们，鼓励着我们，让我们不畏惧现实中所遇到的困难和阻碍，推动着我们奋进。对工作心怀感激，我们对工作充满了责任感，尊重自己的工作，尽心尽责。对工作心怀感激，我们将摒弃拖延这种恶习，不让消耗人的能量，阻碍人的潜能发挥的坏习惯侵蚀我们的意志和心灵。对工作心怀感激吧，我们将受益匪浅。
5.学习书法的领悟 篇五
一、26字经：学书的必由之路是临帖。临帖的捷径是读帖。写十个不如读进一个。林桂生
二、初步分布，但求平正；既知平正，务追险绝；既能险绝，又复归平正。(孙过庭句)
三、临书易失古人位置，而多得古人笔意。摹书易多得古人位置，而多失古人笔意。临书易进，摹书易忘。经意不经意也。（姜夔句）
四、作书需悬腕，能悬腕则弊端灵活，天趣尽出，合乎自然。不能悬腕，笔有阻碍，其书终不可及。（晏如阁书论）
五、学书原无捷便道，期成端在下功夫。
二分笔砚三分看，余事还需广读书。（吴丈蜀）
六、字有正行草隶篆，求成都得下功夫。
临池起始休图快，静气平心习正书。（吴丈蜀）
七、字画犹如屋用材，中锋厚实固难摧。
偏欹运笔同蔑柱，不待风吹塌下来。（吴丈蜀）
八、用笔何如结字难，纵横聚散最相关。
一从证得黄金律，顿觉全牛骨隙宽。（启动句）
九、点画钩挑各有方，渊源碑帖细端详。
讲求法度需严谨，临写持恒砚勿荒。（吴丈蜀）
十、“四宁四勿”：宁拙勿巧，宁丑勿媚，宁支离勿轻滑，宁真率勿安排。（傅山句）
十一、书法以用笔为上，而结字也须用功。（赵孟兆句）
中锋用笔，是中国书法传统的基本笔法。不论方笔、圆笔，均须运用中锋。因为中锋铺毫，墨随笔毫流注：均匀渗开，写出的点画便能四面势全，圆满丰润。篆、隶、楷、行、草哥体，皆以中锋为主，而隶书则全用中锋。
楷贵方，然须方中寓圆；草贵圆，然须圆中含方。方圆交相为用，则天然浑成。行书兼用方圆。方以强其筋骨，圆以均其血肉。方用顿法，圆用提法，见其筋劲。（另有转以成圆折以成方的说法）。
学书先需眼高，而后手高，未有眼不高而手自高者。
“一笔成一字之归，一字乃通篇之准。”首字若大，犹领唱者发音过高，唱者不继。首字适当，则后之字多有回旋余地。或以首字粗大为取势一法，实不当也。
行笔须慢而劲畅，快而沉稳。慢而不能劲畅者，不可快。快而不能沉稳者，尚可慢。致使慢而不滞，方可慢。快而不浮，方可快。作书当快则快，当慢则慢快慢相间，方有节奏。
没有道德的人，艺术不会高，就是高了，人家也不愿意欣赏。
一些人初步书道，一开口就是我师从某公某公，以标榜自己“名师出高徒”。我们认为名师出高徒之“徒”是指学徒，只能适用于技艺方面，书法是艺术，而不是技术。艺术与技术的区别在于：你做的事别人可以代你完
成，是技艺；你做的事任何人无法带你完成，是艺术。两者的区别，在于艺术有个性，技术没有个性。就书法而言，老师只能传授技法，技法全解决了并非就是书法家。“老师领进门，修行在本人。”这是众所周知的常识。
汉字使人联想，联想是一切发明之母。
汉字是中国的第五大发明。
为十一世纪应是汉字发挥其威力的时代。
我坚信，在不久的将来，汉字将会在全世界普及运用，成为世界语。我们现在计算机输入汉字，平均每分钟已到两百字，有的能达到四百字，比英文快得多。
6.学习王丽琰,领悟正能量 篇六
王丽琰是工行邢台分行一名基层员工，现任桥西支行营业室经理。凭着对工行事业的无限热爱，她把理想和信念深深地扎根在三尺柜台上，勤奋学习，刻苦钻研，从一名前台柜员成长为技术能手、营业室经理。她带领团队，克难攻坚，开拓市场，以突出的经营业绩成为工行邢台分行基层网点的一面旗帜。
经过组内一系列的研究讨论，全组上下达成一致共识，决定在以下三个方面向王丽琰同志学习：
1.业精于勤，百炼成金。我们应学习王丽琰同志永不言败的精神，即使在平凡的岗位上也绝不浪费自己的青春年华，不断磨砺自己的意志，不断提升自己的业务技术水平；
2.真情服务，情暖客户。我们应学习王丽琰同志的热情与真诚，在日常的工作中，以诚恳的微笑面对每一位客户，以细致的服务感动每一位客户，对待客户的询问要不厌其烦，温暖每一位客户的心，使他们更好的感受到工行给予的温暖；
3.担当责任，硕果飘香。我们应学习王丽琰同志勇于担当的责任感与使命感，将责任看作是一种使命，是一种做人的态度，要做就做最好。勇于承担，纵然忙碌，但是会使内心更加充实快乐，我们都应坚信，真诚付出，终有回报。
7.在学习中领悟 篇七
在素质教育背景下,美术教育越来越成为学校教育中不可替代的部分,对学生的素质教育起到了重要作用。美术教育属于人文教育的范畴,其内容丰富、知识广泛、内涵富有时代性,这些特征符合初中生思维多元化和信息时代的要求。对目前的初中美术教育来说,呆板的教育不能符合创造性的需求,急需一种富有创造力的、有效的教学方法来指导教学,以此来培养学生的参与意识和想象力。而有效的教学方法就是以教师引导为主线,学生自主选择、自主探究为内容,达到教学贴近学生实际生活的目的,让学生直接、主动地参与整个教学过程。
本文拟探讨初中美术教育如何引导学生在实际生活中领悟美术。首先科学地分析了当前初中美术教育中存在的现状,然后多角度地阐述了引导初中生在实际生活中领悟美术的方法,最后给出了相关结论和建议。
二、初中美术教学现状分析
初中美术课的活动和实践较多,理所应当吸引广大同学的兴趣。而事实上,学生参与、配合的积极性并不高。笔者通过资料、文献搜索法和定点单位统计法发现一个现象,随着年级的升高,学生对美术课的参与积极性却呈减弱趋势。低年级和高年级的学生对美术课的积极性也有较大的不同:低年级的学生学习的主动性较强、热情较高,然而进入高年级后,学生开始被动地学习美术,不把美术课当成主流课程,只是流于应付。另外,学生还是比较愿意上美术课的,主要是因为美术课内容较为轻松、压力小,而非对美术本身的喜爱,而且学生在所有课程中投入的时间以美术课的最少。
作为初中生来说,学生还是希望能在“乐中学”。学生希望课堂上所学的美术能在生活中用得上,能与自己的实际生活联系起来,比较排斥教师教条式的讲课方式,认为“学以致用”、“乐中学”的学习方式是最佳的。
三、引导学生领悟生活中的美术
1. 打造新的课堂模式
通常情况下,初中生投入美术课的时间少,主要是因为大部分学生并不认同学习美术的目的和价值,少数学生虽然认可美术对于个人审美能力的作用,但也觉得美术较其他主科来说没那么重要,因此上课流于应付。因此,教师授课时应不局限于传统的“教师讲、学生听”的模式,可以灵活采用小组合作学习、鼓励提问等教学方式。以分组合作学习来说,以学生为中心,每组2～6人,以小组全体成员合作性创作、讨论为主体,通过分工来达到共同学习的目的,同时活跃课堂气氛;如果采用提问式学习模式,教师可以根据作品、课程内容自主设置8～10个与实际生活相关的问题,引导学生从实际生活的角度来考虑、回答问题(该模式也可以和小组合作学习模式结合使用)。这两种模式摒弃了呆板、传统的教学节奏,打破了条条框框的束缚,能让学生轻松、愉悦地学习知识和技能,且能保证学生的注意力集中、兴趣盎然,有助于消除学生在课堂上的疲倦和焦虑,真正展现出“乐学”、“好学”的气象。
2. 品味实际生活中的意境
部分学生认为美术是为极少数有天分的同学准备的,认为自己总是画不像是没有美术天赋,时间长了也就失去了兴趣。其实在美术课堂上,教师可以引导学生品味与实际生活相关的美术作品,结合品味语言、意境的方法,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面培养学生的想象力、感悟力、分析力、创造力。一旦遇到类似的情景或画面,学生就能联想起来,画由心生;或者遇到类似的作业题材时,学生也能根据脑海中相关的意境进行创造。
例如:在讲《多彩的秋天》时,为了让学生品味到秋天的意境,可以带学生提前参观校园,品味秋天的感觉,引导学生观察学校的花、草、树、人在秋天的变化。通过有目标的观察和体会,学生会从内心深处感受到秋天的内涵和秋季带来的变化,发现生活的美,领悟生活中的美术。根据观察的对象来进行创作,学生便不再局限于只会用红色、黄色来描述秋天的树叶,学会了用中黄色、橙色、赭石色等。
3. 利用现代化的教学手段
现行较为流行的多媒体教学可以快速共享各种资源,打破传统的时空限制,形象地展示声音、文字、图片、动画和影像等多媒体信息,是典型的有助于艺术与科学相结合的教学手段。如果给初中生讲授新山评书课,便可以借助多媒体来进行教学,可以实现图像数字化、画面精美,这样一方面可以从审美情趣上激发学生的学习兴趣,另一方面有助于学生对于艺术作品的精神内涵有更深刻的理解。
综合搜索课程的内容与实际生活本来就有很大的相关性,但很多学校因为条件所限,未能进行校外教学,而教材内容十分有限,这时如果还不借助多媒体等手段进行教学,将可能导致综合搜索课程脱离实际生活,达不到该课程的教学目的。例如:初中美术课程《端午节》便是典型的综合搜索课程,如果仅靠教材内容进行教学,学生将只能有限地了解我国的传统文化,不可能进行深层次的爱国精神教育。由此可知,传统教学手段仅限于教材中有限的图画、资料,是无法满足教学目的和学生的需求的;而借助多媒体可以进行传统历史任务、各地风俗等各种图画、视频的展示,甚至可以直接连接互联网进行知识的即兴拓展,将整个端午节的内容引入课堂,学生能得到各方面、多角度的了解、学习和感悟。
4. 将实际生活引入课堂主题
纵观整个初中阶段的美术课程,我发现:每堂课的主题都很明确,包括江南民间艺术、韵律和表情、充满形式美的立体构成和发现黑白灰之美等,它们是提升学生审美能力和审美技能的主干内容。一旦教师将现实生活与教学主题紧密联系在一起,便能最大限度地激发学生的学习热情。
初中生应用美术的意识较为淡薄。据统计,75.6%的初中生平时很少观察与美术相关的现象,91.8%的学生在实际生活中很少或不使用美术相关知识,美术知识的应用严重欠缺,更不用说具体应用的范围和方法了。例如:初一有一节课的主题是“服装设计”,教师们此时可以组织一场服装设计大赛,将主题定为“父亲节,让我们的父亲更伟大”,请学生为父亲准备一件白色T恤,根据父亲的体型、气质来定尺寸、图案,用画笔记录父亲最伟大的瞬间,将学生对父亲的爱形象地表达出来。
5. 用现实生活进行创作
在教学过程中,部分教师会简单举几个实际生活中的例子来安排教学内容,但目的一般只是为了引入课题;布置的作业也是偏向纯技能训练,与实际生活联系不大,学生也不会将课堂上学的技能加以运用。
现实生活是真正的蓝本。例如:在进行《重复的形》教学时,教师可以鼓励学生观察教室、生活中遇到的各种重复的“形”,培养学生实际生活中的观察能力;然后根据自己的观察积累的物品来设计、描绘重复的“形”,锻炼学生将美术技能应用到实际生活中的能力。除此之外,可以在课余时间组织学生参加各种比赛,用美术技能来描绘生活中的景、物、人、事。又如:在上《寒假生活》时,教师应鼓励学生品味实际生活中的景象,如人们春节时的穿着、表情的变化,春节放鞭炮的情景,度寒假时对所见所闻的感触,等等,注意引导学生回忆、领悟寒假中最有趣、最有意义的场景,并通过美术作品表现出来。
四、结语
美术教育本身就来源于生活,在实际生活中展开,最后回归到现实生活,这才是普及美术教育的本质。在教学过程中,教师应该鼓励学生去发现、理解和尝试,主动地发现实际生活中的美,并进行必要的创作尝试。只有立足于现实生活,我们的美术教学才是鲜活的、生动的,课堂内容才是丰富多彩的。教师在平时的教学中就应该注重打造轻松、愉悦的课堂,通过品味作品的方式来实现生活画面与美术的融合,借助现代化的教学手段,将实际生活引入课堂主题,鼓励学生用美术表达实际生活,通过美术提升广大同学的生活感受,领悟实际生活中无处不在的美。
参考文献
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8.在对比中领悟文章中心 篇八
一、将两则故事的年代进行对比
文章第二自然段列举的司马光小时候勤奋学习的故事发生在宋代，而第三自然段列举的童第周勤奋成才的故事则是现代的。这两则故事一古一今，正好说明“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”这一观点。
二、将两则故事中的人物情况进行对比
文章第二、三自然段所列举的司马光小时候和童第周小时候的天赋并不一样，从作者所说的司马光“砸缸救人”的事例中，可以知道小时候的司马光是一个天资聪颖的人，而童第周到了17岁才进中学，一开始成绩还很差。作
者抓住这两个天资不一样的人都通过勤奋学习而成才的情况来写，把道理说得更加深刻，让读者更加信服。
三、将两则故事中人物成功之处进行对比
司马光靠勤奋成了史学家，编成了《资治通鉴》，童第周靠勤奋成了生物学家，他们两人一文一理，这不同方面的成功事例进一步说明了勤奋成才的广泛性。
在阅读中，同学们如能注意上述的对比内容，就可以更加深刻地领会文章所要说明的道理。
阅读时，同学们还可以借鉴作者的写作方法。从本文可以看出，在写作中所列举的事例首先要围绕中心，并要有广泛的说服力，这样写出来的文章才更能打动读者。
9.学习领悟党章党员干部心得体会 篇九
联系群众是否“差点儿”。5月31日，习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议上强调，“时刻不忘我们党来自人民、根植人民，永远不能脱离群众、轻视群众、漠视群众疾苦”，从党的根源处论证了联系群众的重要性。其实早在中国古代，思想家荀子就提出了“水能载舟，亦能覆舟”的民本思想，深刻指出了民心向背决定生死存亡的道理。到了近代，马克思主义群众观点认为“人民群众是历史的创造者，人民群众不仅是物质财富和精神财富的创造者，而且是社会变革的决定性力量”。中国共产党人通过对群众观点不断地实践发展，逐渐形成了“一切为了群众，一切依靠群众”的群众路线。每位党员都应该反思自身在联系群众中存在的差距，是否精神懈怠、不务时效等。在今后的工作中牢记全心全意为人民服务的宗旨，加强调查研究，做到“从群众中来，到群众中去”，研究把握新形势下群众工作的新特点新情况新问题，提高为群众服务的能力，解决群众工作中的热点难点问题，争做“孔繁森”式党员，打通为人民群众服务的“最后一公里”。
批评检查是否“差不多”。习近平总书记在中央政治局第十五次集体学习时强调“勇于开展批评和自我批评，加强党内监督，接受人民监督，不断纯洁党的思想、纯洁党的组织、纯洁党的作风、纯洁党的肌体”，直接点明了批评与自我批评的重要性。邓小平同志也曾说过，“批评的目的是为了帮助同志”“每个党员有义务实行批评和自我批评”“党内不论什么人，不论职务高低，都要能接受批评和进行自我批评”等。批评和自我批评是党的优良传统和作风，是无产阶级政党区别于其他政党的重要标志，是党强身治病、保持肌体健康的锐利武器，也是加强和规范党内政治生活的重要手段。广大党员干部都应该扪心自问，在开展批评和自我批评时是否存在“有问题不指出，有过错不批评”的“好人主义”;是否存在批评别人隔靴搔痒、“到皮不到肉”，批评自己蜻蜓点水的情况;是否存在上下级和干部之间逢迎讨好、相互吹捧的慵懒散状态等。开展批评与自我批评要做到认真严肃，而不是虚晃一枪，不走形式过场;要实事求是，不捕风捉影，凭空捏造;要有“有则改之，无则加勉”的态度，做到“择其善者而从之，其不善者而改之”。
10.在学习中领悟 篇十
批评和自我批评是我们党保持肌体健康的锐利武器，也是加强和规范党内政治生活的重要手段。党的十八大以来，XXXXXX曾多次强调要用好批评和自我批评这个锐利武器。
1.让批评和自我批评成为党内生活的常态，成为每个党员、干部的必修课
当前，少数党员、干部自我革命精神淡化，安于现状、得过且过；有的检视问题能力退化，患得患失、讳疾忌医；有的批评能力弱化，明哲保身、装聋作哑；有的骄奢腐化，目中无纪甚至顶风违纪，违反党的纪律和中央八项规定精神问题屡禁不止。古人说：“天下之难持者莫如心，天下之易染者莫如欲。”一旦有了“心中贼”，自我革命意志就会衰退，就会违背初心、忘记使命，就会突破纪律底线甚至违法犯罪。
批评和自我批评存在的普遍性问题是，自我批评难，相互批评更难。难就难在为人情所困、为利益所惑，怕结怨树敌、怕引火烧身，说到底还是私心杂念作怪，缺乏党性和担当。“反听之谓聪，内视之谓明，自胜之谓强。”对自己的缺点错误，要敢于正视、主动改正。对别人的缺点错误，要敢于指出、帮助改进。
对同志的提醒批评，要闻过则喜、虚心接受。自我批评要一日三省，相互批评要随时随地，不要等小毛病发展成大问题再提。要让批评和自我批评成为党内生活的常态，成为每个党员、干部的必修课。
2.让正常的批评和自我批评成为党内政治空气的清洁剂
强化党内监督，重在日常、贵在有恒。党的各级组织要敢于较真碰硬，见物见人见细节，从点滴抓起，从具体问题管起，及时发现问题、纠正偏差。要坦诚相见、开诚布公，让正常的批评和自我批评成为党内政治空气的清洁剂，让党员、干部习惯在相互提醒和督促中进步。党的各级组织要拿出滴水穿石的劲头、铁杵磨针的功夫，在坚持不懈、持之以恒中见常态、见长效。
民主生活会要及时开，遇到重要问题或普遍性问题，需要集体批评和自我批评的，就要召开民主生活会，把事情说清楚、谈透彻。
增强党内政治生活的战斗性，就是党内政治生活要旗帜鲜明坚持真理、修正错误，勇于开展批评和自我批评，使每个党组织都成为激浊扬清的战斗堡垒，使每个党员都成为扶正祛邪的战斗员。
3.领导干部带头运用批评和自我批评武器
不忘初心、牢记使命，关键在党的各级领导干部特别是高级干部。领导干部要以上率下，带头深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，带头增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，带头不忘初心、牢记使命，带头运用批评和自我批评武器，带头坚持真理、修正错误。
批评和自我批评是我们党强身治病、保持肌体健康的锐利武器，也是加强和规范党内政治生活的重要手段。领导干部要带头，班子要作表率，在党内营造批评和自我批评的良好风气。领导干部要坚决反对事不关己、高高挂起，明知不对、少说为佳的庸俗哲学，坚决克服文过饰非、知错不改等错误倾向。
4.把我们党建设得更加坚强有力
坚持开展批评和自我批评，坚持惩前毖后、治病救人，运用监督执纪“四种形态”，抓早抓小、防微杜渐。赋予有干部管理权限的党组相应纪律处分权限，强化监督执纪问责。加强纪律教育，强化纪律执行，让党员、干部知敬畏、存戒惧、守底线，习惯在受监督和约束的环境中工作生活。
11.在读中领悟在悟中提升 篇十一
【关键词】语文教学；诗歌鉴赏；兴趣；情感
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在初中语文阅读教学实践中，教师要引领学生阅读欣赏诗歌，感悟诗歌内涵，给学生思考的机会，尊重学生的主体地位和阅读体验，把握诗歌教学规律，提高课堂教学质量。树立多元的、开放的、个性化的阅读观，采用多样化教学手段，通过积极参与，让学生体验鉴赏的快乐，提升学生的语文素养。
一、激发兴趣，熟读成诵
传统的诗歌教学，很多教师遵循“读、译、抄、背”的思路，学生处于被动地位，学生对诗歌课程缺乏兴趣。诗歌教学，要激发学生学习兴趣，培养学生学习诗歌的乐趣，主动参与学习活动，领悟诗歌所蕴含的深厚的文化底蕴，感受诗歌的魅力，激发学生的探究欲望。例如，教师根据教学内容，设计课堂导语，营造氛围，拉近师生之间的距离，激发学生鉴赏诗歌的兴趣，让学生真正地进入诗人的心中，理解诗歌所表达的思想感情。诗歌是音韵的艺术，体现了音乐美，具有往复回环的节奏感，抑扬顿挫的声音美带给人美的享受。熟读成诵是诗歌鉴赏的前提，朗读是鉴赏的切入点，读诗是一门鉴赏艺术，鉴赏需要激情诵读。例如《天上的街市》教学，教师引导学生通过激情诵读感受诗歌的音韵美，表现出节奏美和韵律美，教师指导学生有感情地朗读，在读准字音基础上，读出重音、音韵和节奏，让学生一边读，一边体会诗句的节奏，做到熟读成诵，为诗歌鉴赏奠定基础。所谓“三分诗七分读”，通过反复朗读，诗歌内涵的音律之美让读者的心灵为之感染，体会诗歌蕴含的真情实感，让学生感受诗歌语言的魅力，领略诗歌意境美，为诗歌鉴赏做准备。
二、体味意境，激发情感体验
文学作品以美感人，以情动人。在语文教学中，让学生体验到愉悦的情感，激发人们内在的心理需求，陶冶人的情操，提高学生的文化和智力素质，培养学生的审美品格，提升审美素养，达到体验美、理解美、创造美的教学目的。教师在诗歌教学中要引导学生学习人物形象，体会他们的思路历程，了解作者的人生经历、写作背景、思想感情，体会作者流露出来的真情实感，深入剖析作品，挖掘作者创作时的激情，在对课文内容的领悟中与作品中的人物一起喜、怒、哀、乐，体味作者的人生态度，激发积极情感，形成正确的价值观和人生观。例如，徐志摩的《再别康桥》，意脉流动，节奏感强，读起来朗朗上口，声调高低错落，语调抑扬顿挫，悦耳动听，具有音乐之美，在声情并茂的朗读中感受诗歌语言的音乐美，体会诗歌的意蕴美，感受诗歌的艺术美。用多媒体再现文本所描述的画面，体验如诗如画的情景，如闻其声，如临其境，如见其人，真切地感受诗人的情感，让学生形象地感受作家笔下的画面。中学课本中的古诗词都是流传千古的绝唱，散发着无穷的韵味，古诗具有音乐特质，节奏感强，韵律和谐，通过丰富的美感、特有的旋律、变化的节奏塑造形象。精彩纷呈的古诗是前人留下的艺术瑰宝，传承着祖国优秀的民族文化，诗中的形、色、情、意直接作用于学生的感官，提高学生的想象能力。教师要鼓励学生大胆想象，体味文章美的意境，联系生活实际，培养学生的审美意识。例如，李白的《送孟浩然之广陵》中的诗句，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，诗人借景抒情，融情于景，教师在教学时让学生以“假如我是诗人”进入意境，展开想象的翅膀，勾画一幅画面：长江两岸，春暖花开，彩蝶翩翩，百花吐艳，滚滚波浪向东翻腾，一叶扁舟漂向水天相接的远方，消失在烟波浩渺的江面。学生借助想象，融入自己的理解，创造出美的意境，学生领悟到作者融景色美之中的情感，拓展美、创造美。语文教师要根据作者的审美意识挖掘教材的审美情感，使学生受到美的熏陶，引导学生鉴赏美，增强明辨是非的能力，在形象感知的基础上思索、领会作品蕴含，提升鉴赏能力。
三、多媒体教学，提高诗歌鉴赏教学效果
信息技术打破了时空的限制，创设了语文教学广阔的时空，为学生提供了丰富音响资源，调动了学生学习的积极性，实现教师和学生角色的转换，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。信息技术信息量大，传播的速度快，语文教学包含大量的文化知识，时空跨度大，运用信息技术为培养学生的综合素养找到平台，信息技术创设课文情境，唤起学生的情感共鸣，促进学生阅读能力的提升。阅读教学是一门艺术，采取灵活多变的阅读模式，以学生为主体，关注学生的情感体验，让学生用心灵感悟作品，触摸作者情感的脉搏，与作者产生情感共鸣。信息技术与语文阅读教学的融合，使教学情境生动活泼，用多媒体辅助教学手段进行交互式的网络教学，使教学过程具体化和形象化，教师依据教学内容的需要设计出生动形象的教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习，使课堂变得生动形象。例如，古诗《钱塘湖春行》教学，教师在字面讲解的基础上，让学生利用多媒体欣赏古筝音乐伴奏下的朗读，再为学生播放春意盎然的画面，展示绿草如茵、莺歌燕舞、碧波荡漾的画面，使学生产生身临其境的感觉，让学生形象地感受作家笔下的画面，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想情感，提高鉴赏效果。
总之，诗歌体现了诗人的审美意识，蕴含着丰富的情感。在教学中，教师要饱含深情，激发学生的情感体验，与诗人一起体验悲欢离合，提高思想境界，唤起学生的情感共鸣，净化和升华学生的思想境界，培养学生多向思维形态，唤醒学生的主体意识，发展创新思维，促进学生对语言文字更深层的理解，在读中领悟诗歌内涵，在悟中提升鉴赏水平。
参考文献
[1]陈玉英.浅谈中学语文诗歌教学[J].丽水学院学报，2011（4）.
[2]凌建艺.诗歌鉴赏教学之探微[J].科教新报（教育科研），2010（23）.
[3]许月珍，诗歌鉴赏切入点刍议[J].读与写（教育教学刊），2009（1）.
12.在学习中领悟 篇十二
一、研究方法
1. 被试
从山东省某市抽取初中与高中生共318人作为被试进行匿名作答, 当场回收问卷。整理后得到有效问卷296份。
2. 工具
《考试成败归因量表》, 由韩仁生编制, 分八个子量表, 共32个题目, 采用5级评分, 量表的α系数为0.832;《中学生学习倦怠量表》, 由胡俏编制, 包括情绪耗竭、学习的低效能感、师生疏离及生理耗竭四个维度, 共21个题目, 采用5级评分, 分数越高说明学习倦怠越严重, 量表的α系数为0.88;《领悟社会支持评定量表》, 由姜乾金修订, 包括家庭支持、朋友支持和其他支持三个维度, 共12个题目, 采用7级评分, 分数越高说明领悟社会支持水平越高, 量表的α系数0.90。
3. 统计工具
使用SPSS16.0和LISERL8.7统计软件进行数据处理和分析。
二、调查结果
1. 不同领悟社会支持水平的归因方式与学习倦怠的差异
对于领悟社会支持, 用统计学的方法将被试分为高分组与低分组, 考察高低分组的内外部归因差异和学习倦怠差异, 结果如表1所示。领悟社会支持高分组的内部归因和外部归因得分显著高于低分组;领悟社会支持高分组的学习倦怠得分显著低于低分组;高分组间、低分组间的内外部归因差异均不显著。
注:***p<0.001;***p<0.01;*p<0.05 (下同)
2. 各变量的平均数、标准差及相关
领悟社会支持、考试归因与学习倦怠间的相关均显著, 领悟社会支持与考试归因呈正相关, 与学习倦怠呈负相关, 考试归因与学习倦怠呈负相关, 结果如表2。
3. 考试归因在领悟社会支持与学习倦怠间的中介效应
(1) 领悟社会支持对学习倦怠的影响
如果X通过影响变量M来影响Y, 则称M为中介变量。领悟社会支持 (X) 与学习倦怠 (Y) 相关显著, 符合中介效应检验的大前提。为了检验领悟社会支持对学习倦怠的直接效应, 首先做领悟社会支持对学习倦怠的回归模型。结果显示, 领悟社会支持对学习倦怠的路径系数为-0.25 (t=-3.91, P<0.001) , 回归系数显著, 领悟社会支持对学习倦怠具有预测作用, 模型拟合较好, 拟合指数见表3。
(2) 考试归因在领悟社会支持与学习倦怠间的中介作用
根据邱皓政 (2009) 介绍的通过结构方程模型来检验中介效应的方法[1], 以考试归因为中介变量, 领悟社会支持为自变量, 学业倦怠为因变量, 建立中学生考试归因在领悟社会支持与学习倦怠间的中介模型。结果显示, 领悟社会支持对考试归因的正向预测作用显著, 路径系数为0.18 (t=2.73, P<0.05) , 考试归因对学习倦怠的负向预测作用显著, 路径系数为-0.62 (t=-9.52, P<0.001) ;领悟社会支持通过考试归因中介变量的间接效应为-0.112 (t=-2.67, P<0.05) ;直接效应为-0.15 (t=-2.73, P<0.05) , 总效应-0.262。可见, 加入考试归因这一中介变量后, 领悟社会支持对学习倦怠的直接效应仍显著, 但回归系数降低, 符合部分中介效应的判断标准[2], 因此中学生考试归因在领悟社会支持与学习倦怠之间起部分中介作用, 中介率为42.75%。模型的拟合指数见表3。模型拟合指数符合要求, 模型拟合较好。
三、结论与分析
1. 不同领悟社会支持水平的考试归因与学习倦怠水平的差异
中学生领悟社会支持高分组的内归因、外归因得分高于低分组;领悟社会支持高分组的学习倦怠得分低于低分组;领悟社会支持高分组间、低分组间的内外部归因差异均不显著。这一结果与以往研究得出的高领悟社会水平者做内归因, 低领悟社会水平者做外归因结论不同, 如叶俊杰 (2005) 指出, 内控者倾向于将他人的行为知觉为支持性的;外控者则倾向于将他人的行为解释为消极的[3]。也有研究指出这可能是领悟社会支持水平高的学生归因方式积极、明确, 而领悟社会支持水平低的学生则消极、不确定地看待内外界的原因所导致的。领悟社会支持的定义是个体主观体验到的社会支持, 所以外部归因中的教学质量、他人帮助都是对外界的评价与信念, 它们对于领悟社会支持同样重要, 可以认为领悟社会支持是一个从外部到内部的过程。
2. 领悟社会支持、考试归因与学习倦怠的相关
中学生领悟社会支持与考试归因呈正相关, 与学习倦怠呈负相关;考试归因与学习倦怠呈负相关。无论是做内归因还是外归因, 领悟社会支持与学习倦怠呈显著的负相关, 这与以往的研究相一致, 如Megalis等人 (2003) 的研究发现父母支持、朋友支持与倦怠的情绪耗竭存在负相关[4]。祝婧媛 (2006) 的研究表明学生体验到的社会支持越高, 学习倦怠水平也就越低[5]。Jacobs等人 (2003) 发现, 社会支持能够预测低倦怠水平[6]。这可能是由于领悟社会支持水平高的人也具有积极的人格倾向, 能够积极地看待并更好地解决学习生活中的各种问题, 所以具有较低的学习倦怠。
3. 考试归因在领悟社会支持与学习倦怠间的中介作用
中学生领悟社会支持对学习倦怠具有显著的负向预测作用;考试归因在领悟社会支持与学习倦怠间起部分中介作用。领悟社会支持作为一种主观体验到的外界的支持度, 影响着个体心理的其他方面, 所以它对归因方式起“图式”的作用, 它通过对考试归因这个低阶变量起作用, 所以对学习倦怠的直接效应降低了。
从上文的分析中可以看出, 领悟社会支持水平高、对考试归因积极的中学生具有低的学习倦怠水平。所以在教育中, 作为教育者就必须给学生提供各种形式的支持, 并教会学生形成正确的成败归因方式, 从而降低学习倦怠水平, 提高学习成绩。
参考文献
[1]邱皓政, 林碧芳.结构方程模型的原理与应用.北京:中轻工业出版社2009.
[2]温忠麟, 等.中介效应检验程序及其应用.心理学报, 2004 (5) .
[3]叶俊杰.大学生领悟社会支持的影响因素研究.心理科学, 2005 (6) .
[4]Megalis, Constantina, N.Does acculturation, social support, and being in an international baccalaureate honors program affect high school students’academic stress and burnout levels?Dissertation abstracts international:section A:humanities and social sciences, 2003 (64) .
[5]祝婧媛.中学生学习倦怠及其影响因素.华东师范大学, 硕士论文, 2006.
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