网络对学习的影响

网络对学习的影响（精选10篇）

1.网络对学习的影响 篇一

2.形成一套网络环境培养学生良好学习心理的新路子。

3.学生在网络环境下，通过教师的引导、帮助、调控，力争在学习情感方面、学习认知心理方面、学习态度习惯方面表现出明显的优势。

l状态目标：

1.优化学校网络环境(包括硬、软两方面)。

2.锻炼一支能运用现代教育技术对学生进行心理健康教育的教师队伍。

【研究内容】

l网络环境对学生学习心理影响的.研究。着重研究“网络环境”对学生的学习心理有哪些积极的和消极的影响，影响的程度有多大，影响的程度与网络环境的哪些方面有关等。

学习心理内容如下：

良好的学习心理

积极的情绪情感良好的认知心理良好的学习态度习惯

l运用网络环境培养学生良好的学习心理的研究。着重研究如何优化网络环境，如何发挥网络环境的积极因素，如何调控网络环境的消极因素，如何在网络环境下对学生进行心理健康教育等。

【研究的主要措施】

l完善教育教学网络环境。目前，我校已建成校园网，建立网站，创建多个网络教室，我校将继续加大力度，达到网络进每一间教室，让学生自主地、自由地学习。

l组织、建设课题研究队伍：加强理论学习，加强运用网络环境的实践，注重创新，注意积累总结，在研究的纵向上以求得提高。同时，坚持“走出去，请进来”的原则，注意横向联系，促使队伍的尽快成长。

l整合各学科与学生学习心理教育。完善课堂教学目标，优化教学方法，培养非智力因素，建立良好的课堂人际关系。

l制订严格的实验计划：成立各实验小组分解课题制订相应的实验方案严格控制变量，注意信息反馈，调整计划和步骤

l及时采集实验有关的资料和数据，及时统计汇总。

【研究原则】

l探索性原则。“网络环境对学生学习心理的影响”是一个全新的课题，要在实验中探索网络环境的科学性和合理性。

l构建性原则。在实验探索的过程中不断积累、调整、总结，形成我校新的特色。

l整体性原则。在实验的过程中，全员参与，全面提高，全程控制。

l灵活性原则。在实验的过程中，常常会出现一些难以预计的情况，因此系统执行过程中，随机变化，并适当修改实验方案。

l客观性与全面性相结合的原则。坚持严格的客观求实的态度，全面系统地搜集材料，充分掌握足够的事实，保证研究过程及研究成果的可*性和准确性。

【研究方法】

l实验法。

l调查法。

l测量法。

l个案法。

l行动研究法。

l经验总结法。

【研究对象】

四(2)班、五(2)班及参加第二课堂活动的学生为实验研究对象。

四(3)班、五(3)班及不参加第二课堂活动的学生为参照对象。

【研究时间及步骤】

l实验时间：(.2~.12)

l组织准备阶段。(2001.2~2001.7)制订，论证课题研究方案和具体研究计划，申报子课题，组建课题组，培训实验教师，创设实验环境。

l实验阶段。(2001.9~2004.7)组织实验课题进行实验，不断总结调整实验方案。

l总结阶段。(2004.9~2004.12)对照方案进行全面总结，汇编资料，汇编论文，做好实验报告撰写工作，做好评估验收工作。

【组织人员】

课题全面主持：金丽英

课题组组长：周国伟

课题组成员：张丽红谢雪芬蒋妙英陆妹红张志英俞文英陈丽英盛丽霞张燕

理论指导：王斌(常熟高专教科所主任)

【保障措施】

为保障课题研究的顺利进行，学校每年划拨课题专项经费，并保证多方面的支持和配合。

2.网络对学习的影响 篇二

一、网络对学习的影响

网络意味着信息占基础地位, 改变了我们阅读、写作和计算的方式。时代变了, 学习方法的变化也势不可挡, 在网络时代, “竞争者很难区分哪些是有意识的学习, 哪些是无意识的学习。学习将成为人们的一种内在需要。”

1、学习方式的转变

与传统学习方式相比, 网络时代学习的方式从线性变为非线性。网络为学习者提供了大量的信息。电子媒体成为你的老师, 它是一片“信息海洋”, 一个真正的“上知天文, 下知地理”的博学者。你将通过多种媒体进行自己的学习, 更主要的是在网络时代, 你根本分不清是在学习还是在游戏。

2、学习环境的转变

网络为自主学习提供了便利的环境。传统教学环境中, 教师为中心, 学生是知识的接受者, 老师传授什么, 学生学习什么。而在网络时代, 充分体现了民主性, 也体现了建构主义思想, 以学习者为中心, 充分发挥了学生的个别化, 学习者就像走进了“自助式餐厅”, 你要吃什么, 全由你自己掌握。

3、网络给学习模式带来的转变

在传统的课堂模式下, 教师和学生交流的机会很少, 而网络则为合作学习提供了更大的便利, 仁者见仁, 智者见智, 通过大家的合作可以使对知识的理解更加丰富、全面, 所以合作学习模式成为网络的一大优势。

4、教师、学生角色的转变

在传统的课堂教学中, 教师是一个统治者, 一切以教师为中心, 教师的作用在于传授知识、监督和管理学生的学习活动, 教师和学生之间是直接传递—接受关系, 学生只是被动的接受者, 而在网络时代, 教师的角色将转变为学生的学习组织者和管理者、学习伙伴、辅导员、研究者、学习者。学生有着自主学习的权利。

二、适应网络时代发展的学习能力

学习最根本的任务应该是学会怎样学习, 对这种学习能力的培养是获得信息与技巧的最佳途径。所谓信息能力, 指的是个体在主动选择和运用信息及信息手段的基本素质。信息加工处理能力, 可以进一步分解为以下八大方面的能力:

1、运用信息工具的能力:

能熟练使用各种信息工具, 特别是网络传播工具。如网页浏览器和网络搜索引擎等。

2、获取信息的能力:

能根据自己的学习目标有效地搜集和选择各种学习信息, 能熟练地使用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。在这方面, 关键的能力是信息的搜集能力和选择能力。

3、处理信息的能力:

能对搜集的信息进行理解、归纳、分类、存储记忆、批判、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。

4、产生信息的能力:

在搜集到信息后, 经过选择和领悟, 准确并简明扼要地表述所需要的信息, 这就需要较强的信息编码能力。

5、创新信息的能力:

在充分利用多种多样的信息的基础上, 围绕要达到的目标, 进行创造思维, 从而对所得信息进行改造、创新。

6、运用信息的能力:

要学会运用接受到的信息解决工作、生活和学习中的各种问题, 使信息发挥最大效益。信息的最终的目的就是运用。只有进入实际的运用, 信息才能从潜在的生产力变为现实的生产力, 才能为提升人类的生活品位起到现实的推动作用。

7、信息传递能力:

利用信息和信息工具作为中介, 与外界建立各种和谐的合作关系。只有具备信息的传递能力, 才能达到信息的协作。

8、免疫信息的能力:

无限的信息资源通常有优劣之分, 这就需要大家有正确的人生和价值观, 以及自我控制和自我调节能力, 能够取其精华, 弃其糟粕。

结论

总之, 随着网络技术的发展, 网络对人们生活各方面的影响超乎以前各种任何技术的所带来的影响程度, 尤其是对人们在学习方面的影响更大, 而且这种影响是多方位的, 人们需要适应网络技术的发展, 不断调整和培养各种学习能力, 从而避免成为新型的文盲。知识就是力量, 可只有系统的、有目的、有组织的学习才会使知识变成力量, 特别是在网络时代, 信息量几乎以几何级数的方式爆炸式增长的情况下, 有个明确的学习目标就成了对人们学习能力的一种基本要求。

参考文献

[1]杜玉霞:《美国信息素养教育与研究的启示》, 电化教育研究, 2005 (10) 42。

[2]陈时见、王冲:《论网络学习资源的意义、功能与类型》, 电化教育研究, 2003 (10) 。

[3]Hill, Janette R, Michael J.Hannafin.Cognitive Strategies and Learning from the World Wide Web.Educational Technology Research&Development[DB/OL], 1997, (4) :37--64.

[4]胡靖华:《论网络环境下学习者的信息素养及其培养》, 现代远距离教育, 2004, (2) 57-59。

3.网络探究学习对高职学生的影响 篇三

【关键词】网络探究学习 高职学生 影响

一、网络探究学习的定义

探究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在科学课中自己探究问题的学习方式。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过充分利用网络资源、浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测，以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”

笔者认为，网络探究学习是在网络环境下，学习者充分利用网络学习资源，灵活运用先进的互联网交互平台，在教师的指导下仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，培养学生分析问题、解决问题以及对问题创新的能力，是进行探究性学习的一种学习方式。它不仅能够帮助学生掌握科学概念、获得科学探究能力和技巧、增进对科学探究的理解的各种亲身经历，同时其本身也是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动。

二、网络探究学习的特点

（一）自主性

网络探究学习是一种高度自主的认知活动。它将问题作为教学的出发点，按照学生的认知规律，以学生的探究过程为主线，通过互联网模拟问题的发生过程和知识的形成过程，将学生所学的知识设计成具体的问题系列，创设问题情境启发学生思维，引导学生进行自主探究学习。

（二）实践性

网络探究学习是由学生在互联网上自主地探究未知领域，需要理论联系实际。

（三）开放性

网络探究学习的形式是不拘一格的，既要钻研理论，又要通过实践去认识理论和深化理论。

（四）超前性

网络探究学习让学生在老师的引导下按照一定的认知规律，有目的、有计划地利用网络学习资源超前学习。

（五）利用互联网进行探究学习，教师和学生可以异地分离，学习的场所和形式灵活多变。学生的学习内容可通过Web进行发送，能对学习进行电子化管理，包括学习跟踪、报告及评价。

（六）在学习过程中，利用互联网交互平台学生之间能进行电子化协作。

三、 网络探究学习的基本操作过程

（一）教师提出问题，学生分析问题

首先，将学生划分成若干个网络学习小组，每一小组安排一个辅导教师，辅导教师在进行教学之前向学生提出要解决的问题，学生在他原有知识的基础上提出解决问题的一些初步的想法，然后围绕问题确定学习内容，并形成解决问题的行动计划。

（二）学生通过互联网收集处理信息

这是充分体现学生自主学习的阶段，学生利用网络学习资源开始收集与解决问题相关的信息，老师给学生提供必要的帮助与指导，学生通过互联网查找他们最想知道的信息，逐步建构起他自己关于该领域知识结构的原形，并形成自主思维的能力与习惯。

（三）学生解决问题

收集处理信息后，学生重新回到学习小组中，利用他们所学的新知识对问题重新做出评价，并运用所学知识解决现实中的学习问题，归纳总结解决问题的方法。

（四）学生相互评价与自我评价

问题解决后，学生利用互联网的交互平台对问题的解决过程相互之间进行评价，并开展自我评价，辅导教师给予适时的点评，帮助学生归纳与总结。

四、网络探究学习对高职学生学习方式的影响

网络的普及和自主探究学习模式的提出使得师生学习的积极性主动性得到很大的提高 ，与传统教育背景下学生的学习方式相比，发生了巨大的变化。

（一）从书本的学习走向生活的学习

迫于应试教育的压力，为了片面的追求“升学率”，长期以来形成了这样的一个教育观念：学习就是读书 ，学生的任务是读教科书，目标是金榜题名。所有的学习都围绕考试指挥棒，而考试又万变不离其宗，总是围绕课本而变化，于是教科书成了老师和学生的中心。网络探究学习打破了“书本中心论”，它以“学会求知，学会做人”为目的，主要教会学生独立学习、生活以及解决问题的能力。

（二）从“填鸭式”的学习走向自主探究学习

在传统教学中教师职责“传道、授业、解惑”一直占据着主导地位，教师用自己的方式将书本上的知识传递给学生，是知识的表面注入与迁移。教师不在乎学生掌握理解程度如何，只是按照自己的习惯将知识塞入学生的头脑，学生没有自己的思维与见解。网络探究学习强调学生在教师指导下自主探究学习，利用网络环境搜集、整理、处理信息，独立或合作解决实际问题。旨在挖掘学生的潜力，开发智力，培养分析问题、解决问题和创新的能力，全面提高学生的素质。

（三）从被动学习走向主动学习

传统的课堂教学是按部就班的，教师按照固定的模式进行教学，课程的安排与进度必须按照教科书，每一堂课都有一个固定的任务，不具灵活性，限制了教师教学。学生只能跟着教材，跟着老师被动的学习，这无疑阻碍了学生学习的积极性与主动性。而网络探究学习采用计算机网络图文交互操作方式进行教学，网络环境下有很多教学课件与在线课堂，学生可以根据自己的需要选择学习内容，自己掌握学习进度，充分发挥了学习的主动性，提高了学习效率。同时教师也可以根据教学需要随机确定教学内容，这样给了教师和学生很大的发展空间，提高了教学质量。

（四）从整齐划一的学习走向充分个性化的学习

网络探究学习凭借丰富的网络学习资源和远距离在线适时学习的优势，打破了班级授课集体整齐划一学习的模式。它主张个性化学习，学生可以根据自己的意愿进行自主探究学习，按照自己的能力决定该学习什么，按照自己的学习方法学习。

五、对学生自身素质的影响

传统教学以教师为中心，学生大都在教师的带动下进行被动的学习，因此学习者只要认真地听教师讲解，课后认真地看书、复习即可。网络探究学习模式主张以学习者为中心，提倡学生充分利用各种网络学习资源，在教师的指导下进行自主探究学习。这就对学生的学习能力提出了一些新的要求，如：①要有敏锐的观察与独立思考的能力；②要有利用网络搜集、分析、整理、处理信息的能力；③要有综合运用各科知识解决实际问题的能力；④要有一定的人际交往能力和合作精神。在网络探究学习教学过程中，学生获得的不仅仅是知识，更是一种学习品质、能力，从而为他们的终身学习、长远发展奠定坚实的基础。

结语

随着信息技术及其现代教育教学理念的不断更新与发展，尤其是信息技术与课程整合的大力推进，网络探究学习模式愈加频繁地进入到了高职教育的课堂。高职教师如何适应这种新的教学环境，如何有效地开展网络探究教学，学生又该怎样在教师指导下进行自主探究学习，都是需要认真思考的问题。

【参考文献】

[1]文吉吉. 学习方式. 传播方式与课堂教学改革. 人民教育，2000（12）：18-21.

[2]廖志文. 素质教育呼唤新型的学生观.

[3]美国国家研究理事会.美国国家科学教育标准.科学技术文献出版社，1999.

4.网络对学习的影响 篇四

尊敬的同学：

您好！为了理解大学生网络学习英语的情况，特此进行有关此项的调查。非常感谢您能够参加调查，提供您的看法与意见。本调查不记名，感谢您的配合，谢谢！性别：＿＿＿＿ 年级：＿＿＿＿ 专业：＿＿＿＿

1、您使用网络学习英语的频率

○ 经常 ○ 偶尔 ○ 很少 ○ 不使用

2、您经常访问哪些英语相关网站（多选）

□ 爱词霸

□ 点点英语

□ 直接使用百度找资源

□ 其它，如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

○ 不使用

3、您上网都搜索或使用哪类英语学习资源（多选）

□ 翻译工具

□ 听力资源、英文音乐 □ 英文原著 □ 英文原声电影 □ 英语学习网站 □ 英语试题获取

□ 其它，如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ○ 不使用

4、您认为多媒体网络学习（多选）

□ 资源丰富，有足够的学习内容可供选择

□ 学习内容生动有趣，引发学习兴趣

□ 能有效的提高英语能力，尤其在听说方面 □ 与传统的学习没有区别，只是用网络教学取代了传统的书本

□ 听力的训练很好，可是口语不够

5、在网络学习方面，你主要进行哪些方面的学习（多选）

□ 利用计算机网络完成听力任务

□ 口语训练

□ 在线浏览各类英语文章

□ 与老师同学在线讨论

□ 利用各种聊天工具和朋友用英语聊天

□ 其它，如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、在采取网络学习后，你的自主学习能力

○ 有显著的提高 ○ 有提高，但是不明显 ○ 没变化 ○ 下降 ○ 大幅度下降

7、您通过了下列哪些英语等级考试（多选）

□ 四级 □ 六级 □ 专四 □ 雅思 ○ 无 □ 其它，如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8、您每天花在英语学习上的时间为 ＿＿＿ 小时 您每天在网上学习英语的时间为 ＿＿＿ 小时

9、网络对您以下哪些方面的英语能力提高有帮助（多选）

□ 听力 □ 口语 □ 阅读 □ 写作

10、谈谈您的网络英语教学的看法及意见。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5.网络舆情对教育的影响 篇五

新的网络发展，特别是博客和微博的井喷发展给新媒体时代特征带来异军突起之效，并让信息在网络传播出现两个效应：光速化效益和蝴蝶效益。光速化效应就是由一个新闻源发出，到全网（100个主流新闻网站为标准）发布时间最快只要28分种；蝴蝶效应就是在一个小地方一个小小的投诉或一个正常执法事件失妥，可能会因网络传播及舆情压力在北京或省会城市领导这里引发风暴。

2011年的各类事件中，网络事件成为影响维稳的重要因素。网络把事件或舆情无限放大，事件传播可能没有道义，也容易出现被个别人恶意利用和制造恶化舆情。结果直接影响正常的执政或教育教学的管理，为了处理问题，很多单位、学校不能安心放在更重要工作上。

尤其是当前，章丘教育事业改革、发展、稳定的任务很重，涉及广大教师及学生切身利益的矛盾和问题相对比较集中，广大师生和社会各界通过网络踊跃反映问题、表达诉求、建言献策，对教育体育事业发展和改善提出了许多很好的意见和建议。从当前阶段发展策略而言，管理好舆情，维护教育系统的稳定，促进教育的大发展，也具有非常现实的社会意义。

2011年以来章丘人论坛涉及教育的主题帖共216条。可分为以下几类：

1、有偿家教、辅导班等约 条，占 %。教师自己切身利益问题（职称评聘、评先树优、入党提干、调动等）约 条，占 %

2、教育主管部门工作效率工作方式对社会、对学校的影响（招生、转学、社会力量办学管理、教师招考等约 条，占 %

3、学校管理（安全、餐厅管理约 条，占 %

4、、学生校服收费等约 条，占 % 大部分帖子有其时效性。其他 条，占 % 面对纷杂的舆情形势做到

1.态度真诚，可以使得激烈矛盾得以有效缓冲

在较短的时间内抓住了媒体的关注点，把握了宏观的舆情热点，在一定程度上把握住了“话语麦克风”，从积极应对、信息公开的角度看，舆情应对态度是积极的，发布会现场能够鞠躬致歉、现场流泪都体现了态度的真诚。

2.动态真实，防止了网络谣言的产生

舆情应对中不应急于否定媒体，而坚持“先调查再发言”追求动态真实的态度促进了事件过程中话语权的把握，在一定程度上可以防止了网络谣言的产生。

发挥媒体的舆论导向作用，不断提高舆情引导的针对性、实效性。要按照贴近实际、贴近生活、贴近广大师生的需求，深入研究、准确把握新形势下人们思想活动的特点和接受信息的规律，把坚持正确导向与讲究宣传艺术统一起来，着力增强正面报道的亲和力、吸引力、感染力。要充分发挥媒体正确舆论导向的作用，切实增强政治敏锐性和政治鉴别力，在事关政治方向、政治原则的问题上保持清醒头脑，在重大问题、敏感问题、热点问题上把好关、把好度。要加强对教育体育有关舆情的分析研究，把握广大师生和社会各界思想情绪的现状和走势，把握广大师生和社会各界思想舆情变化发展的规律，及时发现和处理倾向性、苗头性问题，力争把问题解决在萌芽状态，积极有效地引导社会舆情。要加强网络阵地建设和管理，依托主流媒体，做大做强章丘教育体育信息网站及各学校校园网站，将其打造成我是教育体育系统主流网络媒体。要加大网络媒体与传统媒体的互动，充分发挥各媒体的优势，弥补各自的不足，促进网络舆论健康发展。

面对纷杂的舆情形势我们也看到了，该事件在处理中由于地方政府在新媒体中使用方式不对、态度认识不到位引发的‚徐州警方官方微博卖‘萌’被网民狠批‛的现象，此类细节问题亦应该引起注意。总体上分析，当地政府在面对舆情时的处理仅仅及格，但是事件仍旧在发展过程中，在充满变量的舆情环境中，政府部门的任何‚失足‛均会酿成前功尽弃、成绩归零的结局，依旧应该坚持信息公开、坦诚布公地接坦诚布公地接受媒体监督、回应社会关切。

当前网络舆情现况缺乏公信力的原因比较多，主要原因有三个：一，社会处于结构调整阶段，各种矛盾都存在或被集中，而且网络媒体成为最好发泄地方或平台，并且网络上有近4万人又是这方面信息的专业爱好者可以帮助煽风点火；二，学校或相关事件主要负责人在近些年出现的网络事件中处理过程或应对过程中基本不专业，没有高度或处理方式直接简单。播络客研究数据显示至少85%的网络事件处理被动、缺乏策略，有69%的事件都基本不理或简单应对。很多事件发生舆情后，网民在事件出现前，就可以给最后的结果提出提前预示，都等同于看相关事件和相关单位或个人的笑话。这些处理方式当然缺乏可信度或信服的依据；三，舆情管理或网上事件处理太单向。舆情管理可以互动的，只要真诚，把敢于面对或承担责任的态度拿出来，找到时间本身的意见领袖，并通过科学、准确和及时传播到网民之中，采用尊重事实、传播真诚的态度，用网民的大众价值观去沟通，我们也接受不足或失误的批评，并表示承担责任的舆情管理方式，舆情可以引导的。而过去的网络事件都采用政府新闻发言人发言的模式，千篇一律，根本无法取信于网民和公众。

五、促进教育体育事业和谐稳定是办好网络舆情的根本目的

正如温家宝总理所说：‚我一直认为群众有权利知道政府在想什么、做什么，并且对政府的政策提出批评意见，政府也需要问政于民、问计于民。‛‚知屋漏者在宇下，知政失者在草野‛。教育体育事业涉及千家万户，广大网民处于社会的各个阶层，对教体事业的发展体验最深刻，意见最直接、最坦率，通过网络征求意见，能更直接、更广泛地了解社会各个层面议论的重点问题，了解广大师生和社会各界在想什么、盼什么，对关系教育体育事业发展的一些列问题的决策具有重要的参考作用。2009年章丘教育体育信息网开通‚网络互动‛栏目。下设‚问题解答、领导信箱、建言献策‛等子栏目。通过该栏目共处理各类问题 多少条，做到件件有答复，事事有回应。该栏目已成为网民留言办理的‚直通车‛、‚快车道‛。实践证明，网络舆情办理工作运行得好，就能够及时了解教育动态，解决广大师生反映的热点、难点问题，有效化解各类矛盾，促进教育体育事业的和谐稳定；办理得不扎实、经不起群众检验，则会引起群众不满、损害教育体育事业的形象。关注网络、重视网络、充分利用好网络，是各级各类学校和局机关贯彻落实科学发展观的重要举措，是促进基于体育事业和谐发展的重要手段。研究熟悉网络，善于运用网络，学会用网民易于接受的语言和方式开展网络交流，是我们必备的素质之一，必须掌握的一门学问。把办好网络舆情作为关注师生和社会各界诉求一种重要手段，时刻放在心上、抓在手上、落在实处，使网络舆情成为构建和谐教育体育事业的重要力量。

道歉就那么难呢，担心负责，先推卸责任

把一批责任心强、热爱网络工作、文字功底扎实的同志充实到国家和省、市的网络宣传员队伍中，进行更高层次的锻炼交流。

坚持弘扬主旋律，营造良好的网上舆论氛围。该县将新闻、评论、舆情“组装”，整体推出，形成网络宣传链条，传统媒体和网络媒体联动，形成全方位舆论，收到很好的宣传效果。初步将舆情监测收集、研判处置、督查反馈形成有机整体，加大舆情引导和网络问政力度。

1.态度真诚，可以使得激烈矛盾得以有效缓冲

在较短的时间内抓住了媒体的关注点，把握了宏观的舆情热点，在一定程度上把握住了“话语麦克风”，从积极应对、信息公开的角度看，舆情应对态度是积极的，发布会现场能够鞠躬致歉、现场流泪都体现了态度的真诚。

2.动态真实，防止了网络谣言的产生

舆情应对中不应急于否定媒体，而坚持“先调查再发言”追求动态真实的态度促进了事件过程中话语权的把握，在一定程度上可以防止了网络谣言的产生。

六、舆情点评

从信息公开角度看，应及时进行的媒体通报，在第一时间把握了媒体的正规发布渠道，减少了“杂音”，能够把握真诚处理的态度，但是在危机管理应对的手法、舆情处理的手段上观念依旧落后，不善于网络舆论的引导。

6.网络对青少年的影响 篇六

互联网是把双刃剑，它对青少年的影响既有其积极的一面，也有其消极的一面，而它所传输的一些不良信息会对青少年产生负面影响。

一、网络对青少年的正面影响促进青少年开放、创新精神的树立, 使青少年的现代观念发生了巨大变化。

2网上丰富信息资源拓宽了青少年的求知途径,为青少年获得各种信息提供了新的渠道, 激发了学习欲望,开阔了思维视野,增长了见识。

3互联网的平等性得到青少年的认同,促进青少年独立意识的发展, 它打破了年龄界线，为青少年形成现代意识和心理满足都起着积极的作用。

二、网络对青少年的负面影响对青少年的人生观、价值观和世界观构成潜在威胁。不良信息和网络犯罪对青少年的身心健康和安全构成危害和威胁。3 过多沉溺于互联网的虚拟世界中容易造成青少年性格的缺失和“网瘾”的出现。

三、导致青少年产生网瘾的原因网络自身所带有的负面特点网络具有开放性、虚拟性、超时空性、无限性和复杂性等特征，容易带来无序、混乱、危机。过重的学习压力导致青少年在网络中寻求解脱对待网络问题家庭与学校教育引导不力网络控制手段不健全

四、网络对青少年的负面影响导致的主要后果:

总的来说：迷恋网络容易导致：道德失范和网络犯罪

1、迷恋上网,不懂得自我约束，耗费过多时间接，影响学业。

2、媒介传播的暴力和色情信息，危害身心健康.严重会导致性犯罪。

3、因上网而导致的网络犯罪现象时有发生.信息篡改、失窃、病毒攻击等。

4、影响青少年的消费观念，使其消费行为变得冲动而缺乏理智。

5、过于专注上网会导致自我封闭，与他人交往的能力和沟通能力减弱。

6、依赖图像信息，减少阅读兴趣，导致思维简单化、片面化。

7.网络对学习的影响 篇七

新经济时代, 市场竞争越来越激励, 现实中的中小企业家普遍面临创业难、生存空间狭小、力不从心等问题。企业家的能力提高成为理论界和实践界共同关注的课题。企业家能力提升主要通过隐性知识的学习, 但事实证明现有正规教育模式甚至包括MBA教育, 已无法满足企业家的需要。在此背景下, 企业家的社会网络在企业家知识积累和能力提升过程中的作用开始成为关注焦点。研究显示, 企业家59%的时间用于社会网络行为。企业家日常接触的顾问、客户、供应商、竞争者、亲朋好友等各种社会关系都成为企业家的学习来源, 企业家可以通过观察和模仿自己网络中成员的经验丰富自己的知识, 并获取商业信息。社会网络是企业家隐性知识学习的重要途径, 尤其对于缺乏创业经验和经营管理知识的企业家。因此, 社会关系网络在学习中的价值吸引了越来越多的研究者的目光。

社会网络对学习的作用主要体现在两方面:第一, 向网络成员提供新的信息;第二, 促进网络成员之间的知识转移。现有研究主要从网络关系和结构两个维度考察社会网络在这两方面对知识学习的影响。笔者沿着这一思路对相关文献进行了梳理和归纳, 并对相关遗留问题做了深入讨论。

二、企业家社会网络的概念

一般认为, 社会网络理论始于上世纪50年代, 到了80年代中期, 企业家研究的焦点从人口统计特征和心理特质转向企业家行为和社会网络视角。

社会网络被定义为跨界、跨社会的社会成员之间的相互联结, 是一群特定的个人之间的独特的联系。涉及社会网络的有两个关键词语:自我 (ego) 和结点 (alter) 。当仅关注网络中的单个中心行动者时, 称作“自我 (ego) ”, “自我”可以是个人, 也可以是团队、组织、社区等。与自我联结的称做“结点 (alter) ”。

Butler[1]将企业家的社会网络分为个人网络和商业网络。个人网络指创业前和创业过程中的创业网络, 这个网络包括律师、银行家、来自政府的成员、家庭成员、亲戚和朋友;商业网络指新企业成立后的创业网络, 包括组织和企业家个体维度, 除了个人网络的那些成员外, 还包括供应商、客户、竞争者和贸易组织等。企业家个人网络、企业家社会网络和企业个人关系网络这些概念基本上可以互换。

三、社会网络关系特征与企业家隐性知识学习

根据研究文献看, 网络的关系属性对企业家隐性知识学习的影响有两个:第一, 强关系能促进隐性知识转移;第二, 弱关系有利于非冗余信息进入[2]。

1.强联系加速隐性知识向企业家转移

Granovetter[3]依据互动频率、感情力量、亲密程度和互惠交换程度这四个标准将人们的社会网络联系划分为强联系和弱联系。一般而言, 强联系在转移隐性知识方面拥有如下优势:第一, 由于网络成员之间拥有更多交流机会, 使得所传递信息的模糊性大大降低;第二, 频繁的交流能增加彼此信任, 从而有利于传播那些细节性的、隐性的知识。

研究者发现优秀的企业家大多拥有自己的“建议网络” (advice network) , 利用建议网络辅助决策, 而“建议网络”成员大多来自于强联系网络。例如, McGrath[4]通过对美国宾夕法尼亚州匹兹堡地区的20家高新技术小企业的软件经理的“讨论网络”的调查发现, 软件经理的讨论网络成员更可能来自于老同学、老同事、经常交流的人, 而不可能来自于一些商业网络, 如客户、供应商, 也不可能来自于一些在会议上结识的人或者有过偶然工作接触的人。

James[5]发现人们在选择“讨论网络”成员时, 一般倾向于从自己已有的网络成员中进行挑选, 如果不得不向外界求助专家时, 一般倾向于将专家引入自己的网络之中, 使之成为“自己人”。

不过, 正如Granovetter所强调的, 强联系是在性别、年龄、教育程度、职业身份、收入水平等社会经济特征相似的个体之间发展起来的, 通过强联系获得的信息往往重复性非常高, 存在大量冗余信息和知识。但问题在于, 研究者发现人们向他人寻求帮助时的这种“唯熟悉的人”的倾向是人们的一种有意识的选择行为。Borgatti和Cross[6]通过剖析人们在使用社会网络进行信息搜寻与学习时选择求助或学习对象的过程, 发现人们一般会选择向那些自己已经比较了解其知识与技能, 而其知识与技能恰好对解决自己的问题有帮助, 并且认为存在较大提供帮助的可能性的人征求意见或者求助,

这一结论说明, 尽管强联系网络的信息和知识存在较大同质性和冗余性, 不利于人们的知识更新, 但由于向熟悉的人求助被认为是有可能获得帮助, 且能帮助理解接收到的知识, 因而强联系网络是隐性知识转移的重要网络模式。

2.弱关系对企业家隐性知识形成的潜在价值

支持弱联系的研究者认为, 弱结营造的环境更适合人的创造性活动和新的隐性知识的产生。

弱结的优势主要包括: (1) 能创造接近各种信息源的机会, 提供非冗余信息, 加深对专业知识的理解[7]; (2) 暴露于众多弱结之下会激发人们先前没有被激发的一些思维方向和想法, 激发创新[8]; (3) 避免强结中的某些群体思维压力, 使主体的思维和行为更自由, 拥有更多创造空间[8]; (4) 强结带给人的轻松舒适感容易导致人的惰性, 而不愿意再寻找其他信息和资源渠道[9]。弱结能避免人们在解决问题时的惰性行为, 增加寻找到更好解决方法的可能性。

从弱结具有的这些优势看, 弱结自身不一定会直接导致创造性或者隐性知识的产生, 但它创造了最大限度让主体接收新进入信息的良好环境, 积累了创造性和隐性知识产生所必需的信息储备。当人处于各种不同观点和视角之下时, 人的认知过程会受到冲击, 开始进行各种分歧的、自由的思考活动, 这种状态有利于对外界信息的关注和吸收, 形成一种开放性思维。拥有的弱结越多, 越具有创造力[8]。因此, 弱结的价值在于对创造过程的影响, 而不是对创造性结果本身的影响。

四、社会网络结构特征与企业家隐性知识学习

有关弱联系的信息优势问题, Burt[10]认为, 弱联系网络并不一定总导致新的信息和资源, 关键在于弱联系网络中是否存在结构空洞, 只有结构空洞才能提供非冗余的、新的信息。结构空洞的数量越多, 对学习越有利。

所谓结构空洞, 根据Burt的解释, 网络中某个或某些个体发生直接联系, 但与其他个体不发生直接联系, 从而形成关系间断, 从网络整体来看就好像网络中出现了空洞, 因而称“结构空洞”。McEvily和Zaheer[11]认为稀疏的拥有结构空洞的网络避免网络中各结点的经常面对面接触, 从而容易形成某些非冗余的结, 正是这个非冗余的结才带来非冗余的信息, 因此他主张“讨论网络”最好在空间距离上具有一定分散性, 避免面对面的接触。不过, 空间上的分散对隐性知识的转移是不利的, 知识隐性程度越高, 网络空间上的接近性越重要[12]。对此, McEvily和Marcus[13]补充了其观点 , 认为最好嵌入于网络中的关键位置, 网络的结构空洞能带来信息和控制优势, 而嵌入行为则能大大促进关键信息和隐性知识的获取。嵌入于稀疏网络中的主体由于享受到更多的异质性资源, 并且拥有更多自由, 不必受到自己在网络中扮演的角色的种种行为与义务的限制, 因而能比处在密集网络中的行为主体具有更强的创新能力[14]。

同样, Tsai和Ghoshal[15]发现结构空洞与网络行动者信息共享意愿的程度有正相关性, 进而与资源交换行为的可能性有正相关性, 而这种资源交换行为的可能性又反作用于创新能力, 因为创新过程需要大量的知识共享与交换。处在结构空洞位置的行动者可以战略性地对信息进行拆分与重组, 形成新的创意。拥有的结构空洞越多, 信息优势越明显, 这种信息优势能提供大量学习机会, 对于探测性学习[16]和创新[8,14,15]非常有利。通过对美国一家大型电器公司的供应商的调查研究, Burt[17]发现拥有更多网络结构空洞的经理人似乎更愿意向他人展示自己的想法和创意, 并更愿意让高层管理者们对其想法和创意进行评估, 往往其想法和创意被高层否定的概率相对较小。该研究结论暗含了结构空洞能刺激行为主体探索新的创意, 越大的稀疏网络, 拥有的结构空洞越多, 这对于网络中的学习者而言是一个非常好的探测性学习环境, 而探测性学习是隐性知识积累的一个重要渠道。

综上所述, 网络的结构特征对企业家隐性知识学习主要体现在信息进入优势方面。

五、社会网络特征与企业家隐性知识学习的深入讨论

通过文献梳理, 发现网络在企业家隐性知识学习方面的作用主要体现在两方面:一是通过知识转移的方式, 使网络中流动的隐性知识流向企业家。二是通过为企业家提供信息供给而帮助企业家解决问题, 形成企业家自己的隐性知识。但现有研究均是从社会网络对企业家创业资源获取、机会识别等角度顺便提及网络学习问题, 网络是否对企业家隐性知识确实存在影响? 怎样的影响? 从现有研究中无法得到确证。从隐性知识角度审视企业家社会网络, 尚遗留诸多问题需要解决。

1.强联系和弱联系是基于社会经济特征而进行的划分, 如果从知识角度看, 强联系网络的信息同质性并不等同于知识结构的同质性, 因此, 即使在强联系网络中仍存在知识与技能的同质性和异质性问题, 这在企业家隐性知识学习的研究中应予以区别。

2.究竟信息与隐性知识之间的内在机制是什么 , 现有研究并未明确。信息与隐性知识存在本质的区别, 弱联系和结构空洞所拥有的是信息在内容上的非冗余性优势, 但非冗余的信息如果与企业家要解决的问题不相关的话, 结构空洞的信息优势和控制优势实际上并不能发挥作用, 甚至根本没有多大价值。因此, 信息与隐性知识之间产生作用的机制应是研究的关键。

3.目前企业家网络研究的主流理论似乎都是基于“网络成功”的假设之上, 认为企业家的网络在获取信息和资源方面都是有价值的。事实上, 企业家的网络存在有效与无效的区别。很多企业家的失败, 就在于网络的失败。同时, 网络的有效性是与企业家的目标相对而言的, 在获取物质资源上有效的网络对于知识学习而言, 也许并不一定有效, 企业家应如何解决这些矛盾, 是企业家隐性知识研究的一个盲点。

4.现有关于企业家网络的研究一般都假定了企业家的存在和同质性, 而忽视企业家的个体异质性。但从隐性知识学习角度讲, 企业家将是知识学习的主体, 网络对隐性知识水平的影响最终将从企业家的学习效果加以体现, 因而企业家在知识吸收能力、学习意愿、学习方式等个体特征上的异质性应给予足够重视。

摘要：随着市场竞争加剧, 企业家越来越迫切地寻求能力提高的有效途径。正规教育模式已无法满足企业家的需求, 而社会网络的学习价值则日益凸显。本文围绕社会网络与隐性知识学习这一主题, 分别就社会网络的关系和结构对现有研究文献进行了梳理, 总结出社会网络关系和结构特征各自对企业家隐性知识学习的影响, 并对遗留的诸多问题进行了深入讨论。

8.网络对学习的影响 篇八

【关键词】高中生;网络;影响;调查;思考

计算机网络以最快的速度影响着人们学习、工作、休闲、通信的方式,也深刻地影响着人们的观念、思维及行为。现代青少年唱着新人类的歌曲,踏着新需要的音符,迅速走进了网络化的时代。高中生作为青少年中的一个最活跃的群体,他们每天面对的是高强度的学习,还有不定期的补课,其本身可自由支配的时间很少,这使他们感到压抑。他们的思想感情需要一个宣泄的突破口,疲惫的身心需要一个放松的空间。网络以其独有的自由便捷特点,自然成为有强烈好奇心的高中生首选的方式。网络已成为高中生学习知识、交流思想、娱乐休闲的重要平台。但他们的心理尚不够成熟,极易受不健康网站和游戏的诱惑而不能自拔,这极大危害了他们心理健康。网络

对高中生学习和生活产生的影响,不能不引发有责任心的教师深深的思考。

一、高中生上网的基本情况

笔者所在的学校是一所省级示范性普通高中,既有城市学生也有农村学生。日前,笔者针对我校高一年级1145名学生从六个方面进行了问卷调查并与个别学生进行座谈。调查结果如下:

1.学生状况:被调查对象,城市学生716人,农村学生429人,男生642人,女生503人。城市(含市区和县城)学生有91%上网,农村学生上网者达到66%。对高中生上网持支持态度的占被调查学生总数的88%。

2.时间地点:被调查者平均每周上网时间为2.65小时, 有71.4%的学生在家上网,15.6%的学生在网吧上网。

3.上网活动内容:70%的学生在网上看电影或下载歌曲,60.5%的学生在网络上聊天,56.3%的查阅学习资料,38.6%的查看娱乐新闻,37%的玩过网络游戏(调查表中此项可多选)。

4.性别比较:男女生上网比例没有明显差异, 但上网内容上有明显差异, 男生玩电脑游戏的较多, 女生上网聊天的较多。

5.学生对上网的态度:认为上网对学习有不利影响的只占到20%, 认为对学习有利和对学习没有影响的各占40%。

6.父母对上网的态度:限定学生上网时间的占51%,不加限制学生上网的占25%, 家长陪同上网的占12%,坚决制止上网的占12%。

从以上数据可以看出,高中生上网是一种普遍现象,是大势所趋。家长和教师有义务对他们进行正确引导,使网络能更好地为学生身心健康发展服务,更好地促进学生的学业成绩的提高。

二、网络对学习的影响

(一)积极影响

1.拓宽知识渠道。网络的恰当应用可以作为课堂学习的有效补充。07年我校毕业生小梁,当年参加武汉大学的自主招生,被英语专业提前录取。她在与同学交流学习经验时谈到,从高一开始,每天利用一小时上网听英语广播和进行网上英语对话练习,提高了听说能力,掌握了英语发音技巧,增强了自信心,也增长了不少异国的文化背景知识。利用网络英语对话、收发电子邮件、听英文歌曲等,可激发学生学习英语的兴趣,提高词汇量,扩大阅读面,提高英语水平。

2.便于自主学习。网络是一个社会大课堂,在这个大课堂里没有固定的教师,没有统一的课本,最适合的学习方式就是“自主学习”。在这个学习过程中,可以发展学生的解决问题的技能,提高阅读理解能力、思考探究能力,同时还可以提高计算机水平,为终身学习打下基础。

3.便于相互交流。网络的互动性有利于教师和同学之间的交流。教师把课上使用的课件发到学生的电子邮箱,学生能在电脑上反复观摩和训练。教师将教育教学体会发表在个人博客中,便于家长、学生的交流学习,学生可通过聊天室与教师、同学交流学习方法,促进师生、生生互动。

4.了解高考信息。高中生可以利用网络了解最新的复习指导和高考动态,复习中就可以在教师辅导之外博采众长。这几年的高考,在改革探索之中,每年都会出台许多新的措施,如高校自主招生的信息等。学生也可以在网上事先了解,做好充分的准备来迎接挑战。

5.减轻学习压力。高中生面对高考,学习压力很大,需要一个放松心情,调节压力的平台。业余时间在网上看电影、听音乐等,只要控制得当,对学习是有利的。

(二)消极影响

1.上网时间难以控制,占用学习时间。不少学生反映,上网浏览时没有明确的目标,跟着网络走,信马由缰,感觉时间过得很快。个别学生长时间地上网聊天、看小说、打游戏,甚至通宵达旦,对学习造成严重影响。有的学生开始也想查资料扩大知识面,巩固所学的知识,可是一打开电脑就控制不住自己,总想看一些有趣的网页,稀里糊涂半天时间就过去了。

2.迷恋网络游戏和网上聊天影响身心健康。网络游戏的互动性、趣味性、虚拟性和刺激性,对涉世不深的高中生有很大的诱惑性。有的学生沉溺网络寻求刺激,上课精神萎靡不振,荒废了学业。甚至有的交网友不慎,上当受骗。

3.不良信息易使学生受到诱惑和毒害。学生上网,家长最担心的是不良信息对孩子的影响。网络是一个信息的宝库,同时也是一个信息垃圾的生产地。庞杂的信息资源既有可能帮助学生开拓视野、增长知识,也有可能造成学生思想和认知上的迷茫。特别是网上的色情、淫秽信息对正处于性心理萌动的中学生充满诱惑力。有的学生甚至沉溺色情暴力,走上犯罪的道路。

三、如何更好地利用网络,趋利避害

网络具有很强的时效性、吸引力和渗透性,它集多种媒体于一身,可最大限度地调动学生主体的积极性、主动性和参与性。学生可随时随地获取大量信息,自由地与外界进行思想交流。在网络时代,面对这把双刃剑,教师应从哪些方面入手来引导学生,最大限度地趋利避害,使学生既增长对网络的驾驭能力,又促进学业发展,正是摆在社会、家长和教育工作者面前不容忽视的问题。

1.净化网络环境,整治低俗之风。网络对学生造成的不良影响,越来越引起全社会特别是有关部门的高度重视。今年1月以来,中央七部委联合发起整治网络低俗之风专项活动,关闭了传播淫秽、色情和低俗内容的违法违规网站,关闭淫秽、色情博客,公开曝光不法网站,查处了多家违规的网络技术服务商。通过专项整治行动,网络环境有了明显的改善,大家都普遍认为,网上的淫秽、色情和低俗内容比以前少了。我们认为这项活动应坚持下去,建立长效机制,加强对网站的监督和考核,让学生享受一个健康绿色的网络环境。

2.学校要建立有利于中学生学习的网站。这些网站不应该是说教式的,而应该非常有趣味,能吸引住中学生,并能使中学生在“玩”中学到知识,受到教育。学校应该调查中学生更喜欢什么样的网站,更喜欢什么内容的网站,并将这些有益的内容加到这些针对中学生的网站中,使它们能真正贴近中学生,把他们从网络游戏、聊天室中吸引过来。在这些网站中加入一些论坛,使中学生能在其中畅所欲言,发表对网站,对教师、家长、学校的看法和建议,促进教师改进教育教学方法。教学过程中,一些复杂或精密的实验仪器和实验过程,放在学习网站上提供学生反复观摩体会,各科教学中的疑难问题,在网站征集学生解答等。

3.强化高中生的防范意识,提高其自身的抗干扰力和“免疫力”。教育学生认真践行《青少年网络文明公约》,坚持自我约束,树立对待网络的正确意识。具体地说,就是科学地安排上网时间;在明确上网任务和目标的前提下,有效地上网;从纷繁复杂的信息中筛选、获取、运用有益的信息;较好地利用网络调控身心、休闲娱乐、辅助学习等。

4.家长要关注和指导孩子使用网络。通过调查可以看出,有71.4%的学生在家上网,一些家长对孩子上网听之任之,不注意采取必要而且有效的保护手段。不少双职工家庭,由于父母双方都上班,对孩子上网难以控制。现在,独生子女往往独居一室,建议不要把电脑放在孩子的卧室内。家长应具备网络知识,指导孩子正确上网,事先把网络世界存在的危害告诉孩子,和孩子一起制定上网规则,有效控制孩子的上网时间与所看内容。

5.要进行积极的疏导。网络以其无可替代的功能,已成为人们生活中不可替代的工具。对思想特别活跃的中学生,不让他们接触网络是不可能的,也是不现实的。唯一的办法就是对他们进行疏导,树立高尚的情操。要想除掉田里的杂草,最好的办法就是种上庄稼。要想让中学生具有抵抗低俗的免疫力,就要用积极的知识内容武装他们的头脑。

总之,伴随着网络时代的来临,完全依靠书本知识的时代已经过去,随之而来的应该是开放的网络文化。我们在赞叹网络文化给人类带来巨大益处的同时,也不能忽视其对中学生的正常学习生活带来的消极影响。对于这些负面影响,我们要高度重视,既要加强对网络文化的管理,又要加强对学生的正面引导。指导中学生文明上网、健康上网,使互联网真正成为中学生的良师益友。

参考文献

⒈ 张向葵.《青少年心理问题研究》,东北师范大学出版社,2004年12月第2版.

9.网络对小学生的影响 篇九

网上的某些不良信息会对我们有所伤害,而通过上网我们明白的这一点这就是上网对我们的危害。

有些儿童,为着迷于网上的游戏。

你只要不自甘堕落那么上网或者进网吧都不能对你够成危害。当然，对眼睛的伤害是一定的，不过写作业还伤害眼睛呢。

得看个人的自制力了。好的没问题。差的就影响很大。

1、浪费钱

2、影响孩子的视力

3、沉迷于网络，对孩子将来的成长有很大的影响

10.网络对青少年的影响 篇十

这份由浙江省青少年工作领导小组办公室、共青团浙江省委实施的调查，涉及浙江多个市县的学校、机关、企业、社区、家庭和网吧，调查对象包括在校学生、社会青年、教师、家长。

调查显示，网络在青少年知识获取、学习教育、社会参与、人际交往、娱乐、职业选择、生活等方面显示出很强的支持性效应。

如在对青少年上网目的的调查中，48.6％的中小学生和37.7％的青年上网是“为了获取学习知识”；45.5％的中小学生和70％的青年是“为了查看各种信息”和“经常去网上寻找需要的信息”；还有30.9％的青少年是“为了和许多朋友在一起玩儿”；28.5％的青少年则是“为了看电影、听音乐和玩游戏”。

调查发现，有60.7％的青年和49.8％的中小学生经常上网查询国内外重要的新闻事件、当今的时尚话题和热点话题。48.7％的教师反映经常上网的学生“知识面较广”。

调查还发现，互联网上的心理健康站点对普及心理健康知识、提供专业心理援助具有极大的意义，特别是心理网站所提供的心理知识模块、心理测量模块、心理治疗模块、咨询———专家问答互动模块、求医问药模块等结构性内容，对青少年掌握心理健康知识，进行心理健康状况自测，为青少年提供心理医院和心理医生的介绍以及求医预约和了解心理健康研究动态等带来了极大的便利，为青少年情绪宣泄提供了良好的途径与空间。同时，调查也发现互联网对青少年的负面影响已日益显现。

首先是网络犯罪的低龄化。调查者从本次调查及相关资料获悉，在日益严重的计算机网络犯罪案件中，犯罪年龄在18 40岁之间青年占到80％左右，平均年龄为23岁。

而一项对小学生的调查结果表明，有42.5％的小学生崇拜黑客，还有32.5％的小学生有当黑客的念头。与此同时，网络的过度使用也给青少年的身心发育带来了不可估量的负面影响，使其对网络产生强烈的心理依赖。

调查的结果显示，有3.4％的被调查中小学生和16.6％的青年每天上网，并对上网着迷；有3.4％的中小学生和4.9％的青年“每次上网的时间都在5小时以上”；有32.7％的青年网民觉得“几天不上网就很想去”；而16.8％的青年网民觉得“两天不上网心里就不舒服”。调查者认为，依赖心理造成的“网络成瘾症”，正成为部分青少年日益突出的心理卫生问题。另外，网络的过度使用也使一些经常上网的青少年产生恐惧心理和网络孤独症。对互联网虚拟世界的依恋，人机对话或以计算机为中介的交流，使人趋向孤立、冷漠和非社会化，造成交往能力的下降，产生紧张、孤僻和冷漠等问题。网络在为“性格内向”青少年提供展示自我的平台的同时，也使他们在“网下”变得更加内向和自我闭锁。

此外，网络还引发了青少年的安全焦虑。如网上隐私失密、网上暴力、网上恐吓、网上欺诈、网上**、网络病毒等都给一些青少年带来不小的惶恐不安，使其感到无所适从。调查显示，48.5％的中小学生网民、55.1％的青年网民、26.1％的教师和64.3％的家长认为“网络的主要消极影响来自网络诈骗。”