二年级学困生情况分析

二年级学困生情况分析（精选12篇）

1.二年级学困生情况分析 篇一

二年级学生情况分析：

二年级一班共38名学生，其中男生有20人，女生为18人，男生比女生多2人，男女生比例有些不平衡，班内大部分男生比较活泼好动，几天下来已经有了一些现象：吵、闹。另外今年又回来的学生吉申奥成绩有所下降。总体说来，二年级一班班的学习氛围很好，大部分学生认真好学，如张雅欣、任晓梦、杨灿、魏芯蕊、马圣洋、李芳潇、东昌创新、马泽芝等，有些同学学习成绩优秀而稳定，学生聪明好动、可塑性也挺强，如刘增瑞、张艺嘉、高亚洲等，有个别学习后进生接受新知识能力慢、学习积极性也不高，如田伟曜、毕逸飞、王志勇等，没有养成良好的学习习惯。

另外学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及卷面仍需下大力度。

2.二年级学困生情况分析 篇二

一、电流互感器二次电流异常的危害

电力系统准确地划分包括一次系统、二次系统等两大构成, 每一部分都会影响到系统整体的运行效率。一次系统是由发电机、送电线路、变压器、断路器等组成, 也是电力系统最为核心的构成;一次系统把发电机生产的电能通过输电、配电等处理分配给用户使用。二次系统是由继电保护、安全自动控制、系统通讯、调度自动化等组成, 通过二次系统的辅助运行才能保证一次系统高效、安全、稳定地运行。根据系统检测数据显示, 电流互感器二次电流异常会造成多个方面的危害。

(一) 电流过于集中

电流互感器的主要功能是电流值较大的一次电流转换为电流值较小的二次电流, 通过数值大小转换满足设备的运行需要。若电流互感器二次电流发生异常, 易造成电流互感器内部电流过于集中, 一般电流值可超出正常范围的3倍以上。电流过于集中会影响到系统内电流分配的均衡性, 使其他装置的电流值分配不均衡而降低系统运行效率。

(二) 损坏设备性能

二次电流异常不仅破坏了电流互感器的性能, 对连接于相同线路上的其他设备也会带来性能上的损坏。继电保护装置是二次系统的主要构成, 若二次电流异常会造成继电器功能受损。如:二次电流异常时, 其他电气设备和输电线路上的电流会超过设备所能承担的负荷, 从而给设备内部元器件功能的正常发挥造成不便, 损坏了设备在系统中的功能。

(三) 烧毁线路结构

线路结构烧坏多数是由于电流互感器二次侧开路所致, 二次电流异常会造成二次侧开路现象。电流互感器二次侧开路之后, 一次侧电流则彻底转变为磁化电流, 从而导致铁心过度饱和磁化, 温度上升到一定程度后造成线圈烧毁, 系统内部的线路结构会被大范围破坏。此外, 如果未能及时处理线路烧毁故障则会造成短路, 中断系统的持续运行。

(四) 阻碍系统运行

二次系统是电力系统的基本构成, 其对一次系统的正常运行有很大的影响。当二次系统内部电流出现异常时, 二次系统的保护装置将无法发挥保护、监测等功能。如:电流互感器二次电流异常状态下, 二次系统的通讯功能、调度自动化功能难以正常发挥, 一次系统则处于无保护状态运行, 给电力系统的安全性、稳定性、可靠性埋下隐患。

二、电流互感器二次回路开路的处理

“回路”是电流互感器二次电流异常的普遍现象, 也是对电力系统造成危害最大的一个因素。一般80%的二次电流异常均会造成二次回路开路, 对电力系统的高效运行造成不便。电流互感器运行时的二次侧接近短路, 此时发生开路会导致励磁电动势数值剧增, 从而引发一系列的安全问题, 对设备绝缘性能、工作人员安全都是不利的。电流互感器二次回路开路故障的处理需按照“查找原因、分析现象、故障处理”等流程操作, 以确保开路故障短时间处理解决。

(一) 异常原因

造成电流互感器二次回路开路的原因较为复杂, 但多数是由于二次电流异常所致, 并且与电流互感器的接线、绝缘、调控等也有关系。具体原因: (1) 由于交流电流回路中的试验接线端子的结构和质量上存在缺陷, 在运行中发生螺杆与铜板螺孔接触不良, 运行一段时间后会出现开路。 (2) 由于电流回路中的试验端子压板的胶木头过长, 旋转端子金属片未压在压板的金属片上, 误压在胶木套上易造成开路。 (3) 维修人员操作失误, 在处理二次回路故障时未能把继电器接头按照标准连接, 系统通电运行后引起开路。 (4) 二次线端子接头压接不紧, 回路中电流很大时, 发热烧断或氧化过甚造成开路。室外端子箱、接线盒受潮, 端子螺丝和垫片锈蚀过重也会造成二次回路开路。

(二) 异常现象

电流互感器二次回路发生开路故障, 可以通过电流检测仪器的测量进一步判断电路状况。根据二次回路开路故障的监测记录, 其异常现象集中表现为: (1) 仪器检测发现电流表的数值变为“0”, 有功、无功表的数值减小或摆动, 电度表转慢或停转; (2) 差动断线光字牌示警, 对线路运行状态发出异常警告, 提示二次回路中电流值存在异常问题; (3) 电流互感器出现异常现象, 如:噪声、发热、冒烟、断线、打火, 这些都是由于电流互感器二次回路开路后的常见现象; (4) 系统内安装的继电保护装置不动作或动作错误。这些故障对电流互感器及二次系统其他装置都造成了不利影响, 若不及时处理故障会造成更大的危害。

(三) 异常处理

工作人员检测到电流互感器二次电流异常时需尽快判断二次回路是否发生开路, 若存在开路故障则要根据异常警告针对性处理。目前, 电力技术人员对二次回路开路问题的处理方法主要有: (1) 及时观察开路故障现象, 收录准确的故障数据, 为制定处理方案提供可靠的依据; (2) 明确电流互感器二次回路开路的具体情况, 如:测量回路、保护回路等, 并且详细分析停用电流互感器是否会造成误动作; (3) 对于发生着火现象的电流互感器二次回路开路故障, 处理前必须要把系统电源切断, 使用灭火器及时灭火, 再对电流互感器仔细观察处理; (4) 检修人员在操作时要注意动作的标准性, 对电流互感器二次回路故障处理要用到绝缘垫, 避免线路电流对人体造成的危害。对于二次回路接线要根据标准接线方式调整, 如图1。

三、电流互感器本体故障的处理

随着现代化建设步伐的加快, 用户对电力系统供应电能的要求更高, 给电力系统的一次、二次系统运行带来较高的负荷。电流互感器作为电力系统中调整电流大小的核心装置, 其本体故障对系统运行效率有直接影响。电流互感器本体故障是指二次电流异常对互感器造成的损坏, 其直接影响到互感器装置转变电流的性能。一般情况下, 二次电流异常最直接的损坏对象是电流互感器本身, 因电流负荷在短时间内聚集, 电力互感器内部接线无法承担超负荷运行而引发故障。

(一) 异常原因

电流互感器本体故障原因相对简单, 主要由内因、外因两方面造成。具体情况: (1) 内因。由于电流互感器自身存在质量问题, 在系统运行时造成二次电流异常, 对系统线路运行造成严重的干扰, 如:电流互感器内部元器件组合不严密或线路连接不紧, 使用后因接线问题造成电流异常现象; (2) 外因。电力系统内部其他设备或接线故障影响到电流互感器, 二次电流异常使得装置在系统里的运行效率降低, 如:电力系统分压不均匀、其他装置故障干扰等。目前, 根据电力系统运行情况来说, 电流互感器本体故障多数是由于产品质量不过关, 导致系统运行后电流互感器功能受损。

(二) 异常现象

电流互感器本体故障可以从装置的故障状态详细判断, 以进一步分析二次电流异常带来的不利影响, 为抢修人员的故障处理提供参考。目前, 电流互感器本体故障主要体现: (1) 电流互感器内部出现异声、过热、冒烟等现象, 这是由于二次电流过于集中造成线路烧毁所致; (2) 电流互感器漏油较多、瓷质受损, 发生喷油着火或流胶现象, 多数由于装置内部结构配备不紧密所致; (3) 金属膨胀器的伸长大于环境温度的标准, 容易造成电流互感器内部温度过高, 情况严重时会烧坏线路接线, 限制了电流互感器作用的发挥。

(三) 异常处理

电流互感器对电力系统有着至关重要的作用, 若电流互感器发生二次电流异常故障会损坏供电力系统中的测量元件、计量元件、继电保护等装置。同时, 电流互感器故障会造成测量失误, 难以准确把一次系统的电流反映出来, 对系统保护装置运行造成阻碍。因二次电流异常造成电流互感器本体故障的处理应从三方面入手: (1) 线路调整。维修人员对电流互感器内部接线检测分析, 如图2, 判断二次回路线路连接是否存在开路、短路等问题, 并及时调整接线方式以处理故障; (2) 更新装置。对已经烧坏的电流互感器要及时更换新的装置, 通过检测判断线路二次电流是否处于稳定状态, 再选择相匹配的电流互感器。更换新的装置后要及时模拟调试, 符合标准之后再启动系统。

四、结论

综上所言, 电流互感器二次电流异常会对电力系统的运行造成诸多不便, 严重影响了系统操控指令执行的效果。对于一次系统而言, 二次系统起到了重要的保护作用, 若二次系统出现异常故障会直接影响到一次系统的正常运行。因此, 为了确保整个电力系统的运转, 必须要对电流互感器二次电流异常故障实施综合性防治, 尤其是对二次回路开路故障重点处理, 为电力系统创造更加优越的运行环境。

参考文献

[1]闫培丽, 王红晋, 郭亚昌, 张延辉, 苗梅.电流互感器、电压互感器二次参数选择问题研究[J].中国电力, 2009, (6) .

[2]朱涛.浅谈电流互感器二次开路的原因分析与查找处理[J].科技资讯, 2006, (18) .

[3]郭真红, 万江, 马晓雷, 李林, 吴军科, 邾玢鑫.电容式电压互感器一次侧过电流的原因分析[J].高压电器, 2011, (9) .

3.二年级学困生情况分析 篇三

数学学困生，即数学学习困难的学生。通常指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在数学学习过程中，难以或无法完成学业任务，达不到数学课程标准要求的学生。其主要表现在以下几个方面：

1.数学理解能力差。一些数学概念或定义有一定的抽象性，单凭学生的死

记硬背，完全达不到运用此概念或定义去解决数学问题的能力。比如，分数学习中有这样一句话“把一个物体或一个整体平均分成几份，这样的几份就是这个物体或这个整体的几分之几”。在教学过程中，由于学生对这一概念理解不够深入，在解决“把10个苹果平均分给5位小朋友，每位小朋友得到这些水果的几分之几？”这一问题时，学生给出了十分之二这个答案。之所以想不到五分之一，是因为学生对平均分这一概念理解不够透彻，以及分子分母与平均分之间的关系。

2.空间想象能力差。由实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形

状，进行几何体及其三视图和展开图之间的转化，从较复杂图形中分解出基本图形，并能分析其中的基本元素和基本关系，想象物体方位以及相互之间的位置关系等问题，对于数学学困生来说都是非常困难的。

3.逻辑思维能力差。小学生的数学思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑

思维过渡的阶段。数学学困生的逻辑思维能力差，首先表现在抽象思维能力差。在学习数学概念或规则（定理、法则和公式等）时，无法脱离具体的实物和数字，很难从不同数学对象中抽象出这些对象的本质属性。其次，概括能力差也是影响逻辑思维能力发展的重要因素。概括是思维的基础，学习和研究数学，概括的过程和概括的水平影响正确结论的抽象过程。数学的概括是一个从具体向抽象、初级向高级发展的过程，概括是有层次的，逐步深入的。提高概括水平，有利于学生的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

二、数学学困生的形成原因

1.学科因素。一方面，数学学科的抽象性加大了数学学习的难度，和语文

学科相比，它的趣味性低了些，进而影响学生的学习兴致。另一方面，随着学生的逐步学习，数学知识的量不仅增加而且难度也在不断提高，对思维能力的要求越来越高，数学成绩欠佳的学生会学得越来越吃力，导致部分学生最后成为学困生。

2.自身因素。①缺乏良好的学习习惯。课堂不能集中注意力，自我约束能

3.力较差，不能专心听讲。缺少自我检查、自我反思的学习意识。课后完成作业的过程中三心二意，眼高手低，缺乏时间意识，作业习惯拖拉，或者懒于完成作业。②缺少钻劲，懒于思考。机械的套用公式，做题时不会融会贯通，长期依靠死记硬背的方法学习数学。③错误的学习认识。一方面，数学是一门基础学科，深奥的数学知识是其他理工类科研中必不可少的知识基础，但其并没有广泛地运用于我们的日常生活中。另一方面，面对众多没有接受文化教育白手起家的功成名就之人，部分学生产生读书无用论想法。当前我们数学教学现状有这样一种现状：相当一部分学生不喜欢数学，感到数学枯燥无味，认为数学是考试时有用，考试后无用的东西。正是这些错误观念的存在，使得学困生严重缺乏学习数学的动力。

4.家庭因素。部分家庭由于生活压力，工作和孩子无法兼顾，过于忽略孩

子的学习，导致孩子离校后的一些学习情况，无法及时地反馈给老师，家校之间缺少沟通和交流。还有一部分家庭，由于过分重视孩子的学习，对孩子学习的方方面面都指导有加。长期这样，孩子学习的依赖性越来越强，影响孩子自我学习和自我管理能力的提高。当数学知识达到一定的难度，家长无法再指导时，孩子这时会感觉到学习无比的吃力。

5.教师因素。学困生是一个客观存在却又容易被忽视的群体，他们无法如

优等生那样经常得到老师的夸奖，时刻得到老师的关注。教师不能根据学生情况和教学内容设计合适的教学方法，以至于无法激发学生的求知欲，难以提高学困生学习数学的兴趣。面对学困生的学习困境，教师不合适的言语会于无形之中伤害学困生的自尊心，打击了他们学习的积极性。

三、数学学困生的转化策略

1.培养良好的学习习惯。人们常说：“播种一种习惯，收获一种性格；播种

2.一种性格，收获一种人生。”良好的学习习惯获益一生。学困生要想在数学上有所突破，首先要学会预习。通过预习，一方面让学生在课堂上对新知识不会感到陌生，另一方面新知识经过学生自己的消化，理解得会更深刻一些。其次，要学会倾听。倾听老师细心的讲解，倾听同学精彩的回答。最后，要学会思考。学习就像吃饭一样，如果不经过我们细嚼慢咽，即使吃得再多，也不能很好地消化吸收。思考的过程有利于将脑中零散的知识形成一个有序、日趋完整的知识结构。

3.培养良好的阅读习惯。苏霍姆林斯基认为，儿童的学习越困难，他在学

习中遇到的障碍就越多，他就应当更多地阅读。因为阅读能教给他们思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。阅读的量不仅要多，而且阅读的面也要广。他认为，减轻学生脑力劳动负担最有效的方法就是扩大他们的阅读范围，让孩子从小养成热爱阅读的习惯，尽可能地每天都读书，多读书。

4.构建和谐的师生关系。对学困生多宽容，少责备。不纵容优秀的学生，

不歧视不挖苦学习有困难的学生，在教学过程做到一视同仁。同时要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察，勤发现，勤表扬，勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。帮助他们在学生中树立起良好形象，让他们感到集体的温暖，激发他们的学习积极性。

5.加强家校间的联系。对于部分学困生而言，造成学习成绩低下的原因与

家庭因素是分不开的。家长应根据教师反馈的信息，结合自身家庭情况，积极配合学校工作，以促进对学生学习方法和学习习惯的指导，帮助学困生树立正确的学习方法与学习态度。

转化数学学困生是一件有着重要意义的工作，每位教师应该亲自走下讲台，走到身边，弯下腰来，亲切地关心他们，帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中健康快乐地成长。

4.二年级学困生评语 篇四

2. 遵守学校纪律，班级中从不惹事，和同学和睦相处。按时完成作业，上课也能举手发言。老师希望你作业独立完成，碰到问题及时请教老师，这样你的学习成绩会更好。

3. 聪明好学，上课积极思考，踊跃发言，学习成绩优良。老师希望你继续保持优点，努力克服纪律松懈的缺点，成为一个全面发展的好学生。

4. 担任音乐课代表和班级卫生管理员，认真负责。学习成绩也比过去进步不小。参加班级文体活动，成绩不错，做广播操也很到位标准，是一个不错的领操员。本续期被推举为好德少年。

5. 对人和气，尊敬老师，同学间从来不争吵。参加班级活动有模有样。只是学习上困难不小，学习态度还不够端正，学习成绩还需加把努力。

6. 担任班级中队委员，能以身作则，经常乐意帮助学有困难学生，常受到老师的表扬，在班级中有一定威信，学习很用功，成绩优良。本续期被推举为好德少年。老师希望你对己更加高标准严格要求自己，是自己进步更快。

7. 文静，和同学从不争吵，参加文体比赛也有不错的表现，在班级开展诚信教育中，也给老师留下较好的印象。老师希望你今后学习要刻苦，上课要专心，而且作业要独立完成。

8. 上课认真听讲，作业按时完成，学习成绩优良。遵守班级纪律，行为规范表现良好，受到老师称赞。老师希望你继续努力，继续成为同学中的好的表率。

9. 学习比较努力，学习成绩比过去有所进步。希望今后加强语言表达，做作业按时完成，还要注意书写端正，簿本整洁。

10. 遵守小学生行为规范，尊敬师长，作业能完成。但上课听讲还不够专心，学习主动性还不强，对自己学习要求不高，导致学习成绩有一定起伏和退步。希望新学期对自己提出高要求，争取成为全面发展的好学生。

11. 进入二年级来，老是觉得你比以前懂事多了，行为规范也有很大进步，学习成绩也有较好表现，参加值日生认真负责，受到老师的表扬。

12. 开学来，行为规范方面有较大进步，担任班级卫生检查员，也是认真负责。老师希望你在学习上多花点时间，上课认真听讲，积极举手发扬，使学业水平能有提高。

13. 担任班级体育委员，工作负责认真。班级开展诚信教育，也有良好的表现。学习成绩本学期也是稳中有升，老师希望你今后对己更加严格要求自己，同时写字要整洁工整。

14. 数学课代表认真负责，学习成绩优良，担任大队或班级活动主持，有声有色，受到老师的表扬。希望你今后严格要求自己，在同学中起表率作用。

5.二年级辅导学困生计划 篇五

为了提高本班学生的学习成绩，我想首先就得抓好学困生的辅导工作，不让他们掉队伍，才能从总体上提高本年段学生的学习成绩。为此，我制定以下学困生辅导计划，来指导自己这学期的抓差补漏工作。

一、确定学困生名单，让辅导对象明确化。二年级语文学困生名单：

第一种：无家长管，无人辅导、督促的，在学习材料等方面较缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：王勇等

第二种：不能控制自己情绪、不能约束自己行为的：黄金荣等。

第三种：心理年龄还未达到上学要求，还觉得自己很小，什么事也不用管，没有任何责任感，注意力根本不能集中的：吴福明等。

二、安排好时间，让转化工作有计划可循，不能无章办事。

1、做作业时，对他们进行巡视检查，随时指导，在他们第一次接触新知识时就记住对的。

2、每节课前的复习，要多检查他们对旧知识的掌握情况，以确定课堂上对他们的指导应在哪一方面。

3、做练习册时，对这一部分同学要多关照，让他们独立完成，不要给老师一种假象。

4、根据他们的实际情况来布置相应的家庭作业，而且尽量让家长配合检查、指导。

5、树立榜样，激发兴趣

树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招。在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。许多学困生都存在背诵困难，究其原因除了天赋外，更多的是注意力方面和学习兴趣方面存在不利因素。我们班李明月同学总是在第一时间找老师背诵课文，往往只教了一课时就追着老师了。有一次我让学生练写字帖，发现她一边练字，一边在小声地练习背课文，感觉就像家长一边编织毛衣，一边看电视那样轻松惬意，完全没有感觉到老师一直在注视着她。我恍然大悟，被全班称之为背诵大王的头衔原来就是这么勤奋得来的。第二天早自习我便及时给全班树立这个争分夺秒地背诵课文的好榜样。当然，我不是让所有学生都这样一心二用，这是不可能实现的。我这样做的目的就要给学困生学习的信心和兴趣，树立“功夫不负有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奋好学才能取得好成绩的，只有舍得花时间才能提高自己。“好记性，不如烂笔头”，课外，我提倡自己练习字。可是，大多数学生一时难以习惯，要么忘写，要么写了，可字迹潦草，我就坚持每天表扬那些及时做摘抄，字迹工整的学生，而且这被表扬的学生对象不断地更换。这样，给学困生一个暗示：同学们一个个都能养成良好的习惯，受到老师的称赞，我也要努力这样做！

四、辅导方式要是学生乐于接受的，而且能长期坚持的。

1、学生作业上的错误，给学生指出后，要让他们自己找到具体的错误点，然后更正；当他们第二次还是错误时，教师要耐心地给他们示范或指导。

2、上课时，随时进行组织教学这项活动，让他们在课堂上听好课，而不要只把希望寄托于辅导。

3、上课的进度、内容尽量要照顾到学困生的接受能力，让他们有时间参与进来，而不是把他们置于课堂教学之外。

4、课堂上，给他们发言的机会，只要对就鼓励，让他们树立信心，有往上赶的劲。

5、充分发挥优秀生的模范作用，不仅让他们看优秀生的样子，而且安排优秀生包人到人，每人辅导一个学困生，弥补教师少，学困生多的缺点。

6、可以对他们的做题能力进行强化训练，多次练习，以达到巩固的效果。

6.二年级学困生情况分析 篇六

1.在平时的语文学习中，你会错题吗？()

A.经常错题30%B.偶尔错题70%C.不会错题0%

2.以哪类题的错误居多？()

A.基础知识题20%B.审题类错误30%C混淆类错误70%

3.你认为自己出现错题的原因主要是什么? [可多选]()

A.上课不注意听讲,知识没学会30%B.做题马虎,粗心大意60%

C.受已有知识的负面干扰,相似的概念发生混淆30% D.没有审清题意40%

4．作业出错你是什么态度？

A.很难过，及时纠错 50%B.要很真听讲，减少出错50%C.觉得无所谓0%

5.你有整理错题的习惯吗?()

A.有60%B.没有40%

6.你认为及时整理错例有什么好处?[可多选]()

A.能巩固强化知识20%B.避免同类题目出错30%C.很好的复习资料20%D。养成细心答题的习惯30%

根据问卷结果可以看出学生在整理错题方面还没有养成习惯，而且由于年龄小，在概念及理解方面能力不够。

下步计划：

1、督促学生建立错题整理本，养成整理错题的习惯。

7.二年级学困生情况分析 篇七

1对象与方法

1.1对象

北京地区40余家三级甲等医院及三级以下医院,共有考生429人,分为三级甲等医院和三级及三级以下医院两组,其中三甲医院191人,三级及以下医院238人。对两组之间的总体通过率、病例分析通过率、辅助检查通过率进行比较,并且对2009年-2014年分年度进行统计分析。

1.2考核内容

心内科住院医师规范化培训第二阶段临床技能考核主要分为两部分: 病例分析和辅助检查,两部分均通过者视为通过考核。病例分析为随机选取3份临床病例(1份为本专业常见病例, 2份为本专业疑难病例),进行答辩口试。辅助检查为笔试,包括心电图、X线、心脏超声等心内科常用检查。

1.3统计学方法

数据分析采用SPSS 13.0统计软件包,计数资料组间比较应用卡方检验。P值取双向,P <0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1总体通过率情况

2009年至2014年6年北京地区心内科住院医师规范化培训参加第二阶段考核的住院医师共有429名,通过人数为283人,总体通过率为65.97%,病例分析通过人数为317,通过率为73.89%, 辅助检查通过人数为363人,通过率为84.62%。不同级别医院的考核通过情况比较,可以看出三级甲等医院心内科住院医师病例分析通过率较三级及以下医院高(79.58%比69.33%,P<0.05), 总体通过 率较三级 及以下医 院高 (71.20%比61.76%,P<0.05),两组辅助检查通过率的差异无统计学意义 (85.86%比83.61%,P<0.05)。

2.2双未通过率情况

双未通过率指病例分析和辅助检查均未通过的比率,对429名住院医师的双未通过率进行分析,发现双未通过人数32人,双未通过率7.46%。结果显示,三级及以下医院双未通过率较三甲医院高,但差异无统计学意义 (8.82%比5.76%, P>0.05)。

2.3 2009年-2014年各年度通过率情况

对北京地区2009年-2014年心内科住院医师规范化培训第二阶段考核的总体通过率、病例分析通过率和辅助检查通过率进行分析,发现辅助检查的通过率每年均较病例分析的通过率略高。2009年到2014年6年间,辅助检查通过率尽管存在一定波动范围, 但总体呈上升趋势,而病例分析和总体通过率基本维持不变,详见图1。

2.4 2009年-2014年各年度总体通过率、病例分析通过率及辅助检查通过率情况

对北京地 区三甲医 院和三级 及以下医院心内科规范化培训第二阶段考核2009年-2014年6年各年度的总体通过率进行比较,发现三甲医院的总体通过率呈稳定上升趋势,而三级及以下医院的总体通过率呈下降趋势, 2009、2010年总体通过率基本持平, 此后逐渐加大,在2014年差异最大, 但均未达到统计学差异(82.35%比54.55%,P>0.05),见图2。

对北京地区三甲医院和三级及以下医院心内科规范化培训第二阶段考核2009年-2014年6年间各年度的病例分析通过率进行比较,发现三甲医院的病例分析通过率呈上升趋势,而三级及以下医院的病例分析通过率呈下降趋势,2009年、2010年基本持平, 此后差距逐渐加大,但未达到统计学差异。

对北京地区三甲医院和三级及以下医院2009年-2014年分年度6年间的辅助检查通过率进行比较,发现三甲医院和三级及以下医院的辅助检查通过率略呈上升趋势,变化趋势一致, 但未达到统计学差异。

3讨论

住院医师规范化培训是指高等院校医学类专业本科及以上学生,包括临床医学类、口腔医学类、中医学类和中西医结合类学生,在5年医学院校毕业后,以住院医师身份接受的系统化、规范化培训[4]。在新形势下,培训基地及时调整住院医师规范化培训工作重点、深入分析住院医师培训考核中的薄弱环节,对于提升住院医师规范化培训工作水平、培养出更加优秀的住院医师具有重要意义[5,6]。

本研究通过对北京地区2009年至2014年6年间心内科住院医师规范化培训 第二阶段 考核的资 料进行分 析,发现总体通过率为65.97%,病例分析通过率为73.89%,辅助检查通过率为84.62%,提示低的总体通过率与低的病例分析通过率有关,可能为部分考生主要在心电图室、超声心动图室等辅助科室工作,接诊和管理患者的机会少,从而病例分析能力差。进一步对不同级别医院的通过率进行比较,发现三甲医院心内科住院医师病例分析通过率和总体通过率较三级及以下医院高,考虑原因有以下几点: 第一,目前专科基地培训在北京地区尚未推广,虽然第一阶段培训在住院医师培训基地开展,但第二阶段培训分别在各自工作医院进行,而三级及以下医院的整体医疗水平较三甲医院差;第二,三级及以下医院师资及教学水平较三甲医院差;第三,大多数三级及以下医院病种相对较少,疑难危重患者数量少,合并多器官疾病及多种并发症的患者种类少;第四,部分三级及以下医院的一些专科检查诊治项目如介入检查等并未开展等诸多原因,造成培训水平参差不齐。以上提示应重点对三级及以下医院的住院医师病例分析能力进行强化培训,同时应注重提高三级及以下医院的整体医疗水平及加强师资队伍建设。

通过对2009年-2014年各年度比较,发现三甲医院总体通过率和病例分析通过率呈上升趋势,而三级及以下医院总体通过率和病例分析通过率呈下 降趋势 , 辅助检查 通过率变 化趋势一致,2009年及2010年三甲医院和三级及以下医院总体通过率及病例分析通过率差别不大,此后差距逐渐加大,而辅助检查通过率两组基本持平。以上考虑主要原因:第一,随着对住院医师培训重视程度的不断提高,三甲医院师资水平、教学能力、 医疗水平 的优势逐 步得以体 现 ; 第二,在近几年病例分析考核中,增加了心脏听诊内容,对于收治病种相对单一、危重病人及并发症较少的基层医院住院医师来说,可能增加了病例分析难度;第三,辅助检查通过率两组考生差别不大,可能由于心电图、X线检查等项目更多的可以通过书本学习得到掌握。研究结果提示,在今后培训工作中,三级及以下医院应当扩大收治病人病种及危重病人比例,使其能够满足住院医师培训的要求,同时加强病例分析能力的培训,从而达到提高整理医疗水平能力。

8.二年级数学“学困生”辅导计划 篇八

一、学情分析：

学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。但根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现，发现我班“学困生”主要是学生学习习惯的问题。

二、辅导对象

本学期确定的数学“学困生”辅导对象为入班后四名

三、措施：

首先，针对学生的情况，我将每周找特定的辅导对象进行谈心、聊天。主要是针对学生在家的一些时间上的安排情况。还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的情况问询。同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况。同时也在开学初给于学生一个学习的目标和要求。同时采用多种形式与家长进行沟通：电话联系、家校互访等。使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。

其次，在每一节课里面我们应该及时、特别的关注这些学生，包括学生的学习状态，还有每天的学习情绪。看看每一个学习内容学生的反应。针对学习的内容，主要抓学生的作业改正。首先是抓出这些学生的作业本，从作业态度开始，从作业习惯开始强化。每天的作业坚持把所确定的辅导对象抽出来，不管学生的作业如何，先要学生坚持作业要按时按量的完成。每天下午和中午均利用半小时的时间对一些需要特别关注的学生进行作业的检查。给学生一定的压力，但是又给于他们学习的帮助。

再次，合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。根据班内学生情况进行分组，每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，这样分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。

9.二年级数学学困生辅导计划 篇九

杨彩莲

一、指导思想

“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的确，学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是不可或缺的一环。为了让每一个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，得到全面提高学生素质的目的，我根据教育理论中“因材施教，量力性原则”实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。

二、学困生现状分析

我班共有（）个学生，有一部分学生即学困生学习态度不端正，学习习惯不良，缺乏学习兴趣和自信心，没有好的学习方法，数学基础知识打得不扎实，不认真听讲，家长不够重视，还有几个学生思维的敏捷性、灵活性差，导致他们成绩差、学习困难。

三、学困生名单

四、辅导方法及策略

1．对他们进行学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯。

2．激发他们的学习兴趣，培养他们的自信心，只有树立起自信心，我们的转化工作才找到了起点。

3．查缺补漏，对症下药，经常和他们沟通、谈心。

4．在课上，有意识地给他们训练、发言的机会，经常提问他们。

5．根据其特点，给学困生留特定的作业，当天批阅，当天辅导。

6.合作学习，多方帮教，多措并举，多管齐下，给他们安排特殊座位，和优等生结对子，“一帮一，一对红”，以优带差。

7.对学困生一视同仁，不歧视，及时发现他们的闪光点，多鼓励，多表扬，增强他们的上进心。

8.采取倾斜政策，对学困生做到“诚心、爱心、耐心”,并给他们以“偏爱和厚爱”。

9.抓学困生特点，一把钥匙开一把锁，根据学困生的特点进行教育，因势利导，因材施教。

10.切中时机，“传情报”、“送喜报”，重视学生的心理健康教育，从根本上转变学困生的思想。

11.定期做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

10.二年级学困生情况分析 篇十

本调查的研究对象是徐州高等师范学校1001班的47名学生。他们是初中毕业, 经过筛选进入本校实验班的学生。这些学生所学习的课程和普通高中在校生学习的课程完全一致, 并有机会在三年学习之后参加高考。然而, 他们和普通高中在校学生还是有很大不同的。首先, 本班学生中考的英语成绩均分比全市总均分低5.73分, 平均总分比当年高中录取最低分数线低34.7分。由此可见, 在学习成绩上他们相对落后。其次, 班级中大部分学生都来自于徐州周边农村地区。有些学生甚至在初中没有接受过正规的外语教育, 学生之间的英语程度差异较大。摇摇

二、调查用具

调查问卷的目的是了解学生在面对写作和在写作过程中的主要态度和想法。问卷内容如下。

注:“1”表示“非常同意”;“2”表示“同意”;“3”表示“不同问卷内容意也不反对”;“4”表示“不同意”;“5”表示“非常不同意”。在符合自己的一栏打“√”。

学生们被要求根据过去的写作经验和面对写作的态度来完成问卷。为了保证问卷的真实性和有效性, 问卷以无记名的形式进行。问卷的结果通过电脑的Excel软件进行分析。对英语写作很感兴趣。英语作文前, 你会仔细修改你的作文。

作文测试的目的主要是通过学生的写作成果来分析学生在作文写作中的主要问题。学生的作文由三位英语教师按照高考作文的批改标准共同批改并进行错误和问题归类。.你非常清楚从哪些方面修改自己或同学的文。.在写作之前, 你会收集一些写作素材。

作文题目如下:

进入高中已经两个星期了, 你的高中生活是什么样子的?请根据亲身经历, 简要描述高中生活, 并谈谈感想和对将来的打算

要求: (1) 从学习, 生活和业余时间三个方面描述。 (2) 字数120词左右。

三、调查结果

经过一周的调查和数据统计, 调查结果如下表显示。

(一) 问卷调查结果。

注: (1) 表格中空白处的数字单位是 (人) 。 (2) “1”表示“非常同意”;“2”表示“同意”;“3”表示“不同意也不反对”;“4”表示“不同意”;“5”表示“非常不同意”。

(二) 作文调查结果。

注:表3中数值代表的是全班47名同学的错误数量总和。

四、结果分析

(一) 学生在面对写作时的态度特征。

1. 缺少写作的兴趣和动力, 久而久之对写作产生畏惧心理。

通过问卷中问题1、7、8、10结果可以发现, 学生们缺少写作的兴趣和动力。因为应试等原因, 很多作文话题远离学生的生活, 很难激起学生的写作欲望。因为缺少正确的写作指导, 学生们不知道如何正确地使用词语及布局作文结构。久而久之, 他们失去写作的动力, 而且对写作产生本不该有的畏惧感。

2. 对于写作没有引起足够的重视。

通过问卷中问题2、4、6的结果可以发现, 虽然写作在考试中的分值比重很大, 但是学生并未对写作引起高度的重视, 很多同学在平时的作文训练中只是为了应付教师的检查, 写作前没有认真构思, 写作后没有认真修改。

3. 没有掌握正确的写作方法。

通过问卷中问题3、5、9的结果可以发现, 学生并没有掌握正确的写作方法, 很多同学急于求成, 没有认真思考就开始动笔, 面对自己的作文, 大部分同学不知道该如何修改和润色。

(二) 学生在写作中的主要问题。

通过表2可以发现, 全班同学的作文水平参差不齐, 中等作文水平的同学占大多数, 学生之间的差距大。通过表3可以发现, 学生在写作中的主要错误类型可以分为如下三种。

1. 词汇方面

词汇是写作的基础。没有任何语言技能可以脱离词汇而存在。词汇量及词汇运用熟练程度直接关系到写作水平。《新课标》规定普通高中毕业生应掌握3300个常用单词和400个常用短语, 然而, 很多高中生都会有不同程度的单词问题。

2. 语法方面

学生英语作文中出现的“大错”多半是由语法错误引起的。中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱, 诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。

3. 内容方面

学生们在内容方面的问题主要在于缺少文章连贯性、统一性和内容上的匮乏。学生们往往意识不到句子和句子, 段落和段落之间应该使用何种连接方式。各种句子散落在文章中, 由于缺少连接词, 使得文章的中心不能很好地突出, 有的文章甚至严重偏离主题, 此外, 很多学生发现面对一个话题很难进行扩展, 最终导致作文内容空洞, 脱离实际。

五、教师在写作教学中应该采取的一些策略

(一) 注重语言输入, 抓学生基本功。

作文是一种语言的输出练习, 要输出, 首先要有足够的语言输入。这既包括基本语言材料如词汇、语法的积累, 还包括谋篇布局、过渡连贯的技巧。在平时的教学中, 教师应注意培养学生积累词汇, 教会他们把学到的词汇分组归类总结归纳, 同时带领学生多分析一些优秀作品, 学习作者构思和过渡的技巧和手段, 积累必要的写作技巧。

(二) 小组合作, 为学生提供更多语言输出机会的同时, 鼓励学生克服心理障碍。

学生作文水平的提高最终要通过多写、多练、多总结。教师应该为学生提供不同形式的语言输出机会, 让学生得到不同程度的锻炼。可以通过小组合作, 合理搭配不同写作能力学生的比例, 保证小组组员在一名能力强的同学的引领下积极参与。小组合作可以增强学生的自信心, 让学生在学习过程中逐渐摆脱对写作的畏惧。

摘要：英语写作教学是英语教学的难点之一, 处在初高中过渡时期英语学困生的写作问题更为突出。本调查通过问卷调查和写作成果分析的方式深入了解了处于这一特殊时期英语学困生的写作基本情况, 并提出了部分合理的教学策略, 为教师在课堂上实施有效的教学策略提供了事实依据。

11.二年级学困生转化工作计划 篇十一

我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。通过上学期的学习原有的学困生有的有了明显的进步，有的仍需努力，也有新的学困生出现，那么，怎样才能使学困生有进步呢？

一、与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要

（1）动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与他们心心相印。

（2）解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。

（3）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。

（4）激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

三、发挥班集体的作用。

努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。作业等第和考分等。不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一

定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品（包括书籍、电影、电视、录象等），并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。

四、进行理想和纪律教育。

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此我根据不同对象，分析其原因和内在的实质，采取不同的措施，实践证明是有效的。我班有个别学生学习、纪律等各方面都相当差，现在不仅自己成绩提高了，还经 常帮助 老师干一些班级工作，而且还能以自身的体会帮助别人。虽然教师付出了很多，但是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。

12.二年级学困生情况分析 篇十二

宾川县教育局教研室 李鑫娜

今年是我县实施新课程的第二年，小学一、二年级使用的是新教材。为了检测新教材的实施情况，教育局教研室非常重视小学一、二年级的试题命制、考试、阅卷、成绩统计等工作，现已圆满结束，下面就一、二年级语文情况作分析汇报。

一、试题命制

一、二年级语文试题的命制以《新课程标准》为依据，以教材为根本，重基础，考能力，不超纲，命活题;主观为主，兼有客观，课内为主，兼有课外，难易适中;联系生活，注重考查学生解决实际问题的能力，有利于促进教师改革课堂教学，实施素质教育;能突出教学重点，体现新课程理念，体现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维教学目标和要求。试题命制凸现下面几个特点：

1、命题面向全体学生，为水平考试。

纵观全卷，两个年级的试题都从知识的基础性与全面性出发来考查学生，让不同层次的学生都有发挥的空间，且绝大部分题源于教材，又活于教材，突出了“语文课标”的基本特点，是学生进一步发展的基础。

2、调整设问方式，注重心理感受。

卷面上，问题的提出多采用与学生交流的方式，更多地给予学生关注和关怀，对话性的题目为学生创设一种平等、民主、自由、公正、宽容、鼓励的答题氛围，如：

一年级试卷开卷语：小朋友，一年的语文学习，收获一定很大， 今天请你做一做这份试卷，向老师、爸爸、妈妈和同学展示展示，相信自己是最棒的。

一年级快乐阅读第3题：想一想小雨点还会落在哪里?我是小诗人 ，我会照样子写一写，写好后我还能给自己写的诗配上美丽的画呢!

二年级语文试卷：4、词语接龙的游戏你会玩吗?试试看。

这些充满人文性的语句使原本僵冷的题目要求注入了情感因素，变得温馨，不仅使试卷活泼有趣，而且还给了学生积极的暗示，拉近了学生与试卷的距离，使学生答题不再是机械地完成命题教师的发号施令，而是与试卷融为一体，感受到亲切自然、轻松自由。这意味着学生主体性的凸现、个性的表现、创造性的解放。有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，同时帮助学生认识自我，建立自信，体现了考试的人文性和教师对学生的关爱。

3、加强变式测试，注重能力立意。

以《课程标准》为依据进行命题，通过增加规律探索性的问题，来考查学生分析问题、解决问题的能力，新课程理念倡导“孩子发现问题比解决问题更重要”。因此，在新课程改革实验中，我们的教师从孩子进校门的第一天就开始引导孩子发现身边的问题，培养问题意识。命题者将此项能力也作为评价学生的一项内容。如：

一年级试卷：5、我发现：“泪、海、波”这三个字都是(左右)结构，都有(氵)旁，我想他们的意思一定和(水)有关。

二年级试卷：3、我发现第①组的两个词语中都有数字。我还发现第②组的两个词语中都有(动物名称)①(四)面(八)方、(五)颜(六)色 ②一(马)当先、(龙)飞(凤)舞

这类题目的目的是让学生明白在平时的语文学习中要加强观察积累，找出规律性帮助理解与运用。同时培养学生分析、归纳、运用知识解决问题的能力，培养学生的探究能力。

4、试题开放灵活，培养学生个性

《语文课程标准》指出“阅读教学的重点在于培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”注意引导学生进行“有创意的阅读”。注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。新课程目标在第一学段提出“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”，读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。为了给学生创造自由发挥的空间，试题出得开放灵活，知识点呈现方式灵活多样。如：

一年级试卷：快乐阅读3、想一想小雨点还会落在哪里?我是小诗人，我会照样子写一写，写好后，我还能给自己写的诗配上美丽的画呢!

二年级：一、语海畅游：5、造字组词，比一比，记汉字。

仓→沧(沧海) ( ) ( )

阅读〈一〉2、除了小鱼、蜻蜓、鹭鸶，想一想，荷叶姐姐还会把伞送谁呢? 。

3、如果你是小鱼，你会对荷叶姐姐说： 。

此类题目培养了学生的想象力和创新能力，使学生个性得到张扬。

5、注重试卷的趣味性。

美国教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”新教材有趣，考卷也应该有趣，在语文课本中伴随学生们学习成长深受学生们喜爱的卡通图片出现在试卷版首，使学生倍感亲切、自然。又如：字型小魔术、加加减减记汉字、猜字谜、词语接龙、源于学生生活的看图作文等试题形式满足了学生多样化的需求，激发了学生兴趣，使学生跃跃欲试。 二、数据统计与存在问题分析

一年级语文成绩：

表一、宾川县2006年小学一年级语文质量检测各乡镇成绩统计表

总 分 人数平均分 优 秀人 数 优秀率 及格人数 及格率 差生人数 低分率

金 牛 镇 100426 1286 78.09 524 40.75% 1156 89.89% 37 2.88%

州 诚 镇 47124 652 72.28 191 29.29% 515 78.99% 52 7.98%

大 营 镇 19971 306 65.26 52 16.99% 200 65.36% 39 12.75%

宾 居 镇 29732 457 65.06 49 10.72% 313 68.49% 47 10.28%

鸡足山镇 20090 310 64.81 39 12.58% 209 67.42% 33 10.65%

乔 甸 镇 24076 372 64.72 49 13.17% 253 68.01% 51 13.71%

力 角 镇 25834 400 64.58 68 17.00% 266 66.50% 61 15.25%

拉 乌 乡 5563 116 47.96 9 7.76% 38 32.76% 47 40.52%

钟 英 乡 5394 125 43.15 2 1.60% 36 28.80% 61 48.80%

平川 镇 18120 425 42.64 10 2.35% 125 29.41% 204 48.00%

全 县 296330 4449 66.61 993 22.32% 3111 69.93% 632 14.21%

表二、2006年与2005年小学一年级语文成绩对比表

实考人数平均分 优秀率% 合格率% 低分率%

2005年 4246 69.55 25.01% 75.25% 9.16%

2006年 4449 66.61 22.32% 69.93% 14.21%

表三、宾川县2006年小学一年级语文检测试卷50份抽样调查表

应得分 实得分 得分率(%) 及格率(%) 最高分 最低分 满分率(%) 零分率(%)

一

我爱识字写字

⌒

36分︶ 1、选正确读音

(9分) 450 362 80.4 86 9 3 26 0

2、拼拼音并写在田字格里(6分) 300 244 81.2 80 6 2 22 0

3、这样记字真有趣(15分) 750 571 76.1 82 15 2 8 0

4、查字典(3分) 150 74 49.3 50 3 0 28 30

5、我的发现(3分) 150 108 72 76 3 0 50 14

二我爱积累

⌒33分︶ 1词语接龙

(6分) 300 190 63.3 62 6 0 30 10

2、照样子写词语(8分) 400 255 63.8 64 8 0 24 10

3、编对对歌(5分) 250 203 81.2 86 5 0 54 2

4、把句子补充完整(6分) 300 250 83.3 86 6 0 60 6

5、填空然后连一连(8分) 400 360 90 98 8 0 50 2

三快乐阅读⌒21分︶ 〈一〉小雨点

(10分) 500 253 50.6 40 10 0 22 2

〈二〉大地妈妈和她的孩子们(11分) 550 213 42.6 30 10 0 4 10

四

10 看图写话

10 260 47.3 44 10 0 2 8

二年级语文情况：

表四、宾川县2006年小学二年级语文质量检测各乡镇成绩统计表

总 分 人数平均分 优 秀

人 数 优秀率 及格

人数 及格率 差生人数 低分率

金 牛 镇 98019 1164 84.21 718 61.68% 1119 96.13% 15 1.29%

州 诚 镇 44131 545 80.97 271 49.72% 500 91.74% 16 2.94%

宾 居 镇 34481 461 74.80 145 31.45% 393 85.25% 18 3.90%

大 营 镇 25386 344 73.80 85 24.71% 293 85.17% 12 3.49%

鸡足山镇 23751 331 71.76 93 28.10% 253 76.44% 24 7.25%

力 角 镇 26586 376 70.71 57 15.16% 308 81.91% 21 5.59%

乔 甸 镇 21395 326 65.63 60 18.40% 227 69.63% 49 15.03%

拉 乌 乡 6850 106 64.62 7 6.60% 71 66.98% 11 10.38%

平川 镇 26489 438 60.48 47 10.73% 266 60.73% 87 19.86%

钟 英 乡 5631 109 51.66 2 1.83% 41 37.61% 31 28.44%

全 县 312719 4200 74.46 1485 35.36% 3471 82.64 284 6.67%

表五、宾川县2006年小学二年级语文检测试卷50份抽样调查表

应得分 实得分 得分率(%) 及格率(%) 最高分 最低分 满分率(%) 零分率(%)

一

我爱识字写字

⌒

36分︶ 1、选正确读音

(10分) 500 358 71.6 78 10 3 8 0

2、拼拼音并写在田字格里(6分) 300 226 75.3 78 6 0 38 2

3、填词语找特点(13分) 650 438 67.4 72 13 0 8 2

4、词语接龙(6分) 300 211 70.3 68 6 0 44 10

5、这样记字真有趣(16分) 800 596 74.5 76 16 3 16 0

6、认真填一填

(8分) 400 285 71.3 80 8 0 12 0

7、用带点字写词语(5分) 250 236 94.4 92 5 2 82 0

二我积累阅读⌒

20分︶ (一)、把句子补充完整(5分) 300 198 66 64 6 0 32 10

〈一〉、荷叶姐姐(14分) 700 456 65.1 70 14 1 6 0

〈二〉、奥林匹克旗帜(6分) 300 182 60.7 64 6 0 24 16

四 看图写话(10分) 500 249 49.8 52 10 0 2 0

表六、2006年与2005年小学二年级语文成绩对比表

实考人数平均分 优秀率% 合格率% 低分率%

2005年 4481 76.51 32.09% 86.67% 4.28%

2006年 4200 74.46 35.36% 82.64% 6.76%

数据显示，一二年级语文各乡镇之间成绩差异较大，学生的两极分化情况非常严重。全县平均分比去年均有所下降，主要原因是在新课程理念倡导下的试题命制更趋向灵活开放，试题难度增加，特别是一年级快乐阅读，按要求做题开放灵活，考查学生的综合能力，集想象力、绘画能力、课外知识于一体。这一题得分率和及格率较低，影响了总体成绩。具体抽样调查反映：1、基础知识掌握较好，识字积累方面题目得分率和及格率较高。2、课外阅读完成差，综合能力有待提高。3、看图作文得分率低，观察和写作能力训练要加强。

三、教学建议与评价建议

(一)语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件、学生的家庭生活、日常生活话题等。教师要充分利用卫星收视资源、教学光盘资源、互联网资源、教师自制资源(包括自制课件、幻灯片等)与语文课程内容有机整合，并努力实现资源共享，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

(二)充分调动学生在教学中的主动性和创造性，提高实践能力。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，从学生已有的知识与经验出发，提倡自主、合作、探究的学习方式。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

(三)重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

(四)正确处理基本素养与创新能力的关系，重视后进生的辅导。

新理念倡导下的语文教学和评价为中间生和优等生提供了更广阔的学习空间，无论从知识的运用，还是能力的考查，学生都能熟练地运用掌握，新课程可以让他们的知识越来越丰富，语文能力得到了有效提高，但后进生出现“吃不了”的现象，平时的基础知识掌握就不是很扎实， 新课标对于他们来说存在着较大的压力和困难。平时教学，要对后进生因材施教，尊重和关心他们，使他们在原来的基础上有所进步，有所发展，帮助他们取得“我能行”的成功体验，点燃自信的火把。因此语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

1. 识字写字和汉语拼音是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字写字建议：(1)、要继续培养学生学习汉字的兴趣和独立识字能力。低段要继续培养学生兴趣和独立识字能力。注重教识字方法，培养识字能力;坚持在语言环境中识字;养成查字典的习惯;教师要引导学生个性化识字;对于学生会认的字，要求学生认识即可，不要过度要求，在此基础上可鼓励学生多认多写;鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，启发旁人，鼓励相互合作，在合作中分享识字乐趣;养成良好的书写习惯，汉语拼音教学尽可能与学说普通话、识字教学相结合。(2)加强复习巩固。随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据年级特点，可以在小练笔和写话中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，老师可以从这些安排中受到启示。(3)、要继续加强写字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在经常不断的练习中提高写字技巧。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要注意把握写字的量，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。

2、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。阅读建议：(1)重视学生阅读兴趣的培养。首先教师要对所教课文感兴趣，恰当使用教学辅助手段、运用各种导入方式引发学生阅读课文的兴趣，用积极的评价保护学生的兴趣。(2)引导学生直接和文本对话。教师要认真研读文本，研读教材，起到“第二中介”的作用，真正把时间还给学生，学生读进去了，才会有个人的理解与感悟;(3)重视对学生学习方法和习惯的培养:重视默读、朗读、背诵能力的培养;加强词句练习;加强学生对整体感悟能力的培养;认真钻研教材各单元读写训练重点，钻研课后练习(包括百花园和泡泡图的导学意图，引导学生从中悟出学习方法，培养学习习惯。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

3、习作教学中，希望注意以下两点：①.重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除对习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。②.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。在“语文大课堂”综合性学习中有许多可以动笔的机会，要利用这样的机会，指导学生的习作。在教学时，也可以对教材中习作内容的安排灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容，可以修改教材里习作的内容。

(六)语文课程评价要体现促进学生发展的功能。

考试只是评价的方式之一，教师要灵活采用多种评价方式多角度地评价学生。只要学生在原有的基础上有进步、有发展，表现出闪光点，不论是点滴的进步，还是“耀眼”的闪光，教师都及时给予肯定和鼓励，使学生获得成功的体验，增强学习自信心和兴趣。如教师充分了解每个学生的学习基础、课堂参与情况、性格特点后，在教学过程中，针对不同学生的实际，设计不同层次的问题和练习，让学生通过探索、思考都能解决相应的问题。当学生在学习中出现困难和问题时，教师要延迟评价，及时给予启发、引导和鼓励，用善意的态度、建议的方式、商量的口吻，指导学生分析出现错误和问题的原因，找到解决问题的思路和方法，增强学习自信心，激发学习语文的兴趣。

测评的目的在于发现问题，改进不足，真诚地希望我们的教学能百尺竿头，更进一步!这有赖于我们教育工作者以更为饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升! 二00六年八月十五日

作者邮箱： lixinna6@163.com