教学质量分析报告范文

教学质量分析报告范文（9篇）

1.教学质量分析报告范文 篇一

在教育体育局的正确领导下，在“质量提升年活动”的有力促进下，本学期，我校通过丰富的教研活动，扎实的单元检测，规范的考核管理，同去年相比，同乡里其他学校相比，基本实现了教学质量的进一步提高。但走出乡里，距离城区质量及签订的目标责任书还有很大的差距；英语学科均分不及格，其他学科整体水平不高，平行班差距过大等现象比较突出，在学校管理，教师发展，课堂教学，教研活动等方面还有许多矛盾，影响和制约着质量的提高，现具体分析如下：

一、质量分析

1、开发区组织的六年级质量检测。我校语文均分78.13，占全镇第三名，同第一名相差2.22分；数学均分74.97，在全镇第二，同第一名相差5.9分，英语均分59.91，占全镇第一；三科均分71分，总评占全镇第一。

2、中心学校组织的质量检测。一年级数学均分71.53，同第一名相差2.4分，占全镇第三，四年级英语均分40.92，同第一名相差18分，占全镇第三，五年级语文均分79.47，占全镇第一；

3、我校开展的质量检测。五年级英语平行班相差17.4分，四年级数学相差19.1分，一、二、三年级语文平行班相差10分左右，4、检测成绩同目标责任书的差距三至六年级语文，二三四六年级数学均分整体在77分左右，同85分相差8分；三至六年级英语均分整体在57分左右，同85相差28分；

四、六年级数学及格率低于85%近10个百分点；四至六年级英语及格率低于85%近47个百分点。从成绩分析来看，平行班差距大，英语学科质量低，三至六年级整体水平（包括平均分、及格率）达不到教育体育局的要求。以下问题是造成质量不高的主要原因。

二、存在问题

1、学校管理学校管理体制不够规范，方法不科学，经验不丰富，制度不健全；突出表现在以下方面：（1）、教师管理教师流动性大，稳定性低。由于中心小学特殊的地理位置，使中心小学成为乡村教师进城，城区教师支教的桥梁和跳板。自建校至今，据不完全统计近40名教师调离本校，给教学带来了不利因素，影响了质量提高。新上岗教师缺乏经验，对教材内容，对新课程标准把握模糊，班级管理经验不足，缺乏耐心。教师考评机制没有健全，落实措施不够规范。教学常规一个标准、一套模式，缺乏层次性。骨干教师引领作用发挥不够显著，激励机制不健全；教师培养、培训名额紧缺，专业发展速度缓慢。英语教师严重缺乏。我校至今没有正式的英语专业教师，使英语学科教学提高质量显得困难重重。（2）、学生管理学生养成教育缺乏有效管理手段的约束，语言不文明，纪律不遵守，卫生不讲究的现象普遍存在，见人问好、明里诚信的意识较差；集体观念淡薄，功利主义、个人主义思想浓厚；行为习惯自由散漫，对环境卫生的保护意识不高，学习习惯、读书习惯较差。造成这些现象的原因，一方面由于学校德育评价机制不够健全，还有没建立促进学生发展、关注学生差异的素质教育评价模式；另一方面学生年龄结构偏低（一年级平均年龄为5.8岁，其他各年级均低于相应年龄段的标准），自身身心发展不够成熟，活泼好动，个人中心等家庭特征明显。

2、家校联系不够紧密，家长、学校、社会协同办学的氛围没有形成。家长会实效不高，爷爷奶奶参与家长会的现象较为普遍，真实的家长群体外出务工。部分孩子的父母特别年轻，个别家长文化程度不高，对孩子学习不够重视，同教师的沟通较少。家访活动开展不够深入，尤其新上岗教师对学生家庭情况了解不深，对学生外部的学习环境知之甚少。

3、课堂教学水平薄弱，实效不高。部分教师不能准确的把握教学重难点，教学方法单一；过于重视课堂预设，严格控制教学进程，忽视了学生的接受能力，忽视了师生互动和学生参与；过度拘泥于教材，紧扣课本，缺乏对知识的扩展运用，使文本思想漂浮于生活之上，忽视了学生情感、习惯的培养。

4、教育科研教育科研氛围淡薄，形式性工作占据了大量的时间，涉及普法、综治、体委艺等方面的活动严重挤占了教学教研时间。教师对教育科研的认识不高。

5、学困生转化辅导缺乏计划，缺乏科学的指导，随意性强，转化率低。使学困生转化同课外辅导完全等同；教师只重视了学生的成绩，忽视了学生的个性张扬和品德教育，呈现转化视野狭小，转化手段单一，没能定期开展分析、反思与研究，没能及时梳理、交流与总结，仍然停留在自主摸索和经验支持的阶段，没有理论高度，没有成果展示。

四、今后的设想与措施

1、狠抓常规管理，促进质量提高。

2、落实联片教研，定期分析质量问题。继续落实联片教研，同课异构活动，加强片区交流，不断探索课堂教学教研问题，逐步提高教师课堂水平。深入开展联片单元检测工作，定期进行质量分析，查找原因，提出改进措施。

3、加强学习，提高教师素质。进一步加强教师的政治理论学习，深入宣传定编定岗、竞聘上岗、高职低聘等国家人事体制改革精神，形成危机感。突出教师业务理论学习，以继续教育教材为内容，以校园博客圈为平台，以教学实践交流为阵地，促进学习型团队的形成，提高教师业务素质。

4、加强教师培养，充分发挥骨干教师的专业引领带动作用。建立中层领导班子、骨干教师、青年教师培养计划，定期组织教师外出观摩，交流培训、讲座学习。健全骨干教师专业引领带动机制，通过评优选先、津贴补助等措施提高骨干教师工作水平。

5、重视课堂教学教研活动，积极搭建课堂教学交流研讨平台，通过同课异构、集体备课、网络教研、录像课反思等手段，促进教师课堂教学水平的不断提高。进一步加强教师对新教材，新课标的学习掌握，建立教研组定期讲座制度，着力突出教研组长对教材、课标的解读，达到教师共同提高的目的。

6、加强对学生学习兴趣的培养，注重良好习惯的养成。今后，我们将切实提高综合学科教学质量，加强兴趣小组建设，开展丰富多彩的竞赛、评比（如书法竞赛、作文竞赛、英语竞赛）活动，提高学生的综合素质，培养学习兴趣。重视课堂中良好学习习惯的养成，加强学生品德教育，开展形式多样的德育活动（如小手拉大手，弯腰工程，环保小卫士，雷锋小标兵）促进学生良好习惯的养成。

7、加强落实学困生转化研究课题，做好学困生转化工作。实施学困生转化定期考评机制，重视以“家校联系、课堂激励、分层教学、爱心教育、结对互助”为主要方式的转化，定期开展经验交流，及时总结提升转化水平。总之，教学质量是学校的生命，是学校一切工作的归宿。我们要认真总结教学工作，反思自己的教学行为，制定措施，以勇于改革，锐意进取，求真务实的工作精神，为中心学校学教学质量的稳步提高而努力奋斗！

2.教学质量分析报告范文 篇二

关键词：教学质量,提升,策略

教学活动本身和满足教学活动明确或隐含需要的能力特性的总和即为教学质量, 通俗来讲教学质量就是指学生经过一定期限的学习所应达到的规格要求。

一、教学质量的提升策略

提升教学质量有很多方法策略, 简要总结以下四条:

1.让教学理念深入实际

教学理念不应是空泛的行政文件, 而应深入实际切实可行, 告诉教员教学究竟是怎么回事, 对教员来说是一笔宝贵的财富。

2.激发学员的追求

衡量教学质量的最首要、直接、重要的指标是学员的发展变化, 因而, 只有让学员形成对教学质量的追求, 才能有效地提升教学质量。

3.改进方法理念

在设计课程时以学员的学习成效作为设计和建构课程的出发点, 把教学目标贯穿于整个课程, 授课时目标明确, 高效地完成预期教学效果, 进而提升教学质量。

4.督导结合

在教学督导中“督”“导”相辅相成, 密切配合, 在“督”中发现问题, 同时耐心、细致地“导”, 促使教员自觉规范教学过程, 从而提高教学水平, 提升教学质量。

二、影响教学质量的重要因素

从以上的提升策略来看, 影响教学质量提升的因素异常复杂:

1.教员

教员是教学质量提升的最关键因素, 它是教学质量提升的关键。那么如果将其当成一种职业, 则发展到一定程度后便不会再成长;可如果当成一种专业, 则教员就会拥有成长空间, 其自身的发展愿望和教学理念决定了他的成长。

2.学员

教与学的双边活动组成了教学, 教员和学员直接影响教学质量, 两者缺一不可。

3.教学组织形式

要提高教学质量, 对教学组织形式的研究必不可少。每个教员每门课程的教学组织形式可以有很多种, 利用哪种教学组织形式主要依赖课程设计的方法和理念。

4.教学督导

督导即监督、指导。在教学督导中, “督”即监督、督促, “导”即引导、指导。因此“督”是一种手段, “导”主要着眼于积极引导和指导。督导应该包括三个方面:督教、督学、督管, 分别是对学院教学工作、学员的学习和学院的教学管理进行监督、评价、指导。

参考文献

[1]毕淑芝.当代外国教育思想研究.人民教育出版社, 1993.

[2]刘京海.在实践中探索和完善.基础教育参考:成功教育, 2010 (4) .

3.小学数学教学质量分析 篇三

为了对全校数学的现状有所了解和掌握，为了使我们的教研工作有的放矢，根据县教育局的指示精神，精心对我任数学近三年的教学质量作出全面深入的分析。

二、班级情况

1.学生情况

共有40人，中途转出3名学生，现在在读人数37人，其中男生10人，女生27人。本班学生的年龄大部分在12岁左右，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

2.学生成绩

其中大部分学生活泼开朗，具有乐观向上、積极进取的学习态度，在课堂上踊跃回答教师的提问，课后能按时完成课内和课外作业。但是也有个别学生由于种种原因，对学习没有浓厚的兴趣，上课小动作较多，注意力不集中，不能把心思用在学习上，更有一小部分学生从低年级起没有养成良好的学习习惯，在学习上存在懒惰心理，厌学、怯学，学习习惯较差，有待于在本学期对这些学生加强培养。

3.学习习惯

有近二十位学生有主动学习的行为，深得教师赞赏。学习热情也很高，并喜欢与教师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会（如，诺明塔娜、哈里亚、许古拉、迪娜、奥登、巴音其米克、李旸、蒙克苏利近20人等）。但仍有大部分学生（如，努尔加克斯、巴金、星光、毕娜扎、沙塔娜提近10人等）学习懒散、学习习惯差，如，粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖教师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。还有近十人无学习概念，语数总分才六七十分。

三、数据统计

四、查找不足

1.学生作业时精力不能完全投入，审题不认真，经常有抄错题现象，应付作业的现象严重，作业做完后不能认真检查，课堂作业和家庭作业的质量不高，几乎每天都有一半以上的学生出现不同程度的错误。

2.学生没有养成积极思考问题的习惯，部分学生由于长期不积极动脑，思维滞后，不会思考问题、分析问题，思维不够开阔，限制于固定题型。遇到难题，常常持观望态度，等着教师把答案告

诉他。

3.计算问题：（针对六年级）做数学计算题时较可，但缺少自检和验算环节，为此在以后辅导中针对性设计题型加以训练，让学生养成自检好习惯。

4.思考问题深度不够。在做灵活拓展题时，缺少多角度分析解答问题。

5.应用题方面也要加强。如，工程问题、相遇问题等，让学生分析解答以归纳出自己的解题思路。

五、改进措施

1.抓好常规的练习，数学课就是“方法加实践”，在日常教学中对学生的要求不能低，每个学生都要严格训练，特别是最基本的计算和学习的概念，一定得加强。教师可以从每天的作业中安排一定量的计算，让学生天天练，每天的练习一定要精挑细选，从类型到数字的特点，练习的搭配都要仔细认真。

2.严抓两项作业，对于课堂作业和家庭作业，我针对学生的学习实际，布置书中最基本的练习题，每天及时批阅，并抽时间讲评作业，加以鼓励性的评语。为了确保学生认真完成，作业数量少

而精。

3.抓好单元过关，争取每单元进行一次过关测试，让学生人人过关。在测试中激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围。

4.加强弱势群体的辅导工作。在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式。

5.培养学生细心检查的好习惯。明确告诉学生，良好习惯的养成需要一个过程，这个过程可能十分艰辛，就好像完成每一项任务一样，你想收获希望你就得付出汗水。告诉他们每一次的坚持都是对自己的一种挑战，都是在一点一点地战胜自己，走向成功。为学生树立榜样。对班级中做得好的学生，多表扬、多宣讲，形成一种正确的舆论导向引导全班学生学习，要让学生明确自己和榜样之间的差距以及应该努力的方向，不断鼓励和表扬个人取得的点滴进步。这里的榜样可以是学生中的榜样，也可以是来自教师的榜样，还可以是来自生活中的榜样。

六、教学中的困惑

因为班级的学生基础、分析水平、思维能力都有着巨大的差别，培优与补差很难共同进行，特别通过近段时间的复习，强者恒强，弱者愈弱。我看不到补差后的曙光，想向同仁们讨教一下补差的好办法。

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊犁州昭苏县喀尔

4.教学质量分析报告范文 篇四

西北工业大学

本科教学质量报告

西北工业大学2010年本科教学质量报告

西北工业大学坐落于古都西安，是我国唯一一所以同时发展航空、航天、航海工程教育和科学研究为特色，以工理为主，管、文、经、法协调发展的研究型、多科性和开放式的科学技术大学，隶属工业和信息化部。

经过70多年的建设，学校各项事业取得长足发展，社会地位日益提高。1960年被国务院确定为全国重点大学；“七五”、“八五”均被国务院列为重点建设的全国15所大学之一；“九五”首批进入国家“211工程”立项建设；“十五”进入国家“985工程”重点建设，是全国首批设立研究生院和国家大学科技园的高校之一。设有基础研究院、国防研究院、西北工业技术研究院和全国最大的无人机研究与发展基地。学校已经成为我国高层次人才培养、科学研究和科技创新的重要基地。学校秉承“公诚勇毅”的校训，发扬“基础扎实、工作踏实、作风朴实、开拓创新”（三实一新）的校风，为我国国防科技事业和国民经济建设做出了巨大贡献。

学校现有2个一级国家重点学科，7个二级国家重点学科，2个国家重点培育学科，20个博士学位一级授权学科。建有7个国家重点实验室，27个省部级重点实验室和19个省部级工程技术研究中心。现有教职工3600余人，其中教授、副教授等高级职称人员1500余人，博士生导师478人，中国科学院、中国工程院院士15人，“千人计划”入选者5人，“长江学者”重大成就奖、特聘教授、讲座教授17人，国家级突出贡献专家7人，全国模范教师、优秀教师5人，国家教学名师奖获得者3人，国家杰出青年基金获得者10人，“中国青年科技奖”获得者10人，入选国家“百千万人才工程”18人、“新世纪优秀人才”64人。学校现有7个国家级教学团队，4个教育部创新团队，1个国家自然科学基金委创新研究群体，8个国防创新团队和1个国防优秀创新团队。

2010年，是“十一五”建设的收官之年，在工业和信息化部、教育部、陕西省委等上级部门的正确领导下，学校深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕“质量工程”和“十二五发展规划”，结合学校本科教学六大体系，十大工程建设，强化教学管理，深化教学改革，推进教学管理规范化、现代化建设，以提高质量为抓手，全面提升人才培养水平。

一、进一步明确办学思想，确保教学中心地位

人才培养是高等学校最基本的使命和最本质的要求。胡锦涛总书记在清华百

西北工业大学2010年本科教学质量报告

年校庆的重要讲话中强调指出：“高等教育的根本任务是人才培养。要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。新形势下，学校进一步统一思想、改革创新，明确定位与办学理念，强化教学中心地位。

1.学校总体定位

坚持走以特色和内涵发展的道路，贯彻落实国家“科教兴国”、“人才强国”和“科技强军”发展战略，以提高质量作为核心任务，培养高素质创新型人才，开展高水平科学研究，为工业化、信息化和国防工业现代化服务，努力建成具有鲜明“三航”国防科技特色的国际知名高水平研究型大学。

2.学校办学理念

坚持以中国特色社会主义理论体系为指导，全面贯彻落实科学发展观，在服务建设创新型国家和走新型工业化道路的国家战略，全面融入工业化、信息化、国防工业现代化建设中，形成了三航特色、质量立校、精英教育、探索创新、敬业奉献五大办学理念。

二、建立健全本科教学质量保障体系

1.建立健全可持续发展和改进的教学质量监控机制

以教育部第一轮本科教学工作水平评估的建设成果为基础，深入实际，广泛调研，遵循教育教学规律，科学制定教学环节的评价标准与规范；将教学全过程纳入监控范围，形成学校全方位、立体化、可持续发展的教学质量监控体系。校院两级教学督导专家组、教学质量管理办公室为主要机构，校领导、教务处、各教学单位、教师、专家和学生共同参与，形成多渠道反馈的质量信息网络系统。建立了校院领导参加的每学期期初教学秩序检查、期中教学检查、期末考风考纪检查等教学检查制度。加速质量保障与监控手段的信息化与现代化改革，创新工作方式方法，积极开展学生评教、教师评教、管理者评教和社会评教的多元化评教工作，严把教师教学准入关，制定了《西北工业大学本科课堂教学准入条例》，继续开展“最满意教师”评选活动。坚持学校优良传统，注重师风师德建设，发扬“三育人”精神，继续开展“听、评、帮”活动，依托“微格教学”平台建设，重点做好青年教师教学能力和教学方法的培养与培训，制定了《西北工业大学多媒体教学管理办法》。

2010，教学督导课堂听课1167门次，其中，必修课895门次，选修课

西北工业大学2010年本科教学质量报告

272门次，教学效果优秀率达到83.05%，本科课堂教学质量和水平较为稳定，教学秩序正常，未出现任何教学事故。全校多媒体教学课程检查工作，涉及全校15个教学单位1107门次使用多媒体手段教学的课程，其中基础课、技术基础课351门次，专业课756门次，学生问卷调查基本满意率高达92.36%。本科教学档案专项检查工作，深入14个教学单位，主要针对近三年来的试卷、毕业设计（论文）、实验实习报告等档案及管理情况进行检查，共随机抽查资料210余份，检查结果显示，学校本科教学档案管理情况总体较好，各单位领导重视、关心档案管理工作，档案室建设到位，配套设施齐备，管理人员认真负责，资料存档规范。

2.加强师资队伍建设，为学生提供优质教育资源

学校认真贯彻国家关于人才工作的方针政策，紧紧抓住各项重大发展机遇，大力实施“人才强校”战略，截至2010年10月，学校有专任教师1955人，生师比为13.6:1；专任教师中具有博士学位人员的比例为60.1%；青年教师博士率为80.8%；以院士、千人计划、长江学者和国家杰青为代表的国内外知名高层次人才37人；以“长江学者创新团队”、国家“自然科学基金优秀群体”和“国防科技创新团队”为代表的国家级创新团队13个；国家级“教学团队”7个，国家级“教学名师”3人。

3.加大教学条件投入，营造一流校园环境

在国家“211”、“985”等重大工程和专项资金投入下，学校长安校区基本建成并整体投入运行，发展空间得到前所未有的拓展。校舍全面改善，教学实验设备与条件进一步提升，各级基础教学实验室、大学生创新实践基地众多，管理水平高，初步实现了大型仪器设备的开放与共享，师生受益大。公共服务体系更加完善，图书文献信息资源丰富，校园数字化建设水平高。2010年，教学经常费投入440.35万元，本科生实习设计费投入485.16万元等。办学各类基础设施和条件指标以及生均指标均已达到并超过教育部对工科院校的基本要求，满足了人才培养和科学研究的需要。

“十一五”期间，按照“统筹规划、整合资源、开放共享”的原则，对全校教学实验室进行资源整合和优化，建成了8个校级教学示范中心，其中新增国家级教学示范中心3个，省级教学示范中心6个，教学实验室建设投资经费1.3亿元，各类教学实验室配备完善、设备先进、功能齐全，实验室管理规范、实验资

西北工业大学2010年本科教学质量报告

源利用率高，在人才培养中发挥了重要作用。

2010年12月，图书馆被评为教育部部级科技查新工作站。

三、创新人才培养的特色举措

培养具有创新精神和创新能力的高素质人才,是时代赋予高水平研究型大学的重要使命。学校育人秉承“公、诚、勇、毅”的校训和“基础扎实、工作踏实、作风朴实、开拓创新”的校风，营造创新人才成长的环境和氛围。

1.创新人才培养体系

培养具有创新精神和创新能力的高素质人才,是时代赋予高水平研究型大学的重要使命。学校育人秉承校训校风，营造创新人才成长的环境和氛围。认真落实教育规划纲要有关精神，进一步更新教育观念，有效实施本科生教育“六大体系”和“十大工程”、研究生教育“九大体系”和“六大工程”，构建新世纪创新人才培养体系。

学校结合学科建设和专业建设的特色，充分发挥研究型大学学科门类齐全、科技实力雄厚、仪器设备精良的优势，构建教育创新实践平台，积极开展实践教学和科技创新活动，贯彻创新教育思想和实践教育理念，构筑实现广博的通识教育与扎实的专业训练相协调的教学体系，将学科、科研基地建设与本科教学紧密结合起来，使其成为统一学科建设、科研发展与教学创新的载体，以此作为学生创新的重要基础，真正做到科研与教学的有机融合。学校将科研成果、学科动态、科研训练融入教学中，尽可能多地开设有利于培养学生科学思维和创新能力培养的设计性、研究性和综合性实验，从注重知识传授向注重创新能力培养转变。同时，积极推进学生学科竞赛和科技创新，增加科技训练环节，让学生尽早接触科研，触摸到专业技术发展的脉搏，引导学生在研究和开发中学习，在课外活动和社会实践中学习，使实践能力和创新能力得以提高。

学校根据不同学科和专业特点以及学生的个性和特长，制定多元化培养目标和个性化培养模式。在培养类型上，由以学术型为主拓宽为学术型和应用型兼顾，促进学科交叉，培养复合型人才。学校从管理体制上为学生提供有序的选择机会。学校始终坚持以人为本、以学生为本，把人才培养作为学校的根本任务和目标要求，尊重教育规律和学生身心发展规律，在教学和科研中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分尊重学生的兴趣爱好和个性发展，因材施教，充分

西北工业大学2010年本科教学质量报告

调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。坚持全员化、全方位、全过程的“三育人”机制，形成以教师为主体、干部为骨干、党政工团齐抓共管的网络化育人体系和工作格局。

2.以强大学科为支撑，构建创新实践平台

学校形成了以3A（航空、航天、航海）、3M（材料、力学、机械）、3C（计算机、控制、通信）学科群、理科群和“管文经法教”人文社科学科群的集群模式；以国防科技研究为主要特色，以国防经济发展为牵引，基础研究与应用研究并重，涵盖我国国防建设主要领域同时兼顾国家优先发展学科领域的创新体系。以强大的学科优势为依托，针对学生基础知识和基本能力结构，建立了面向学生自由探索和教师引导发展相结合的开放式创新实践基地。学校每年投入300余万元专项经费支持大学生开展创新性研究学习和参加国际、国内学科竞赛。截至2010年，学校大学生创新中心已集中建成18个大学生创新实践基地，可同时容纳2000余名学生开展创新实践活动。这些创新基地具备良好的硬件设备和软件环境，设立了研究课题，为学生提供设计、制作、实验一体化创新实践条件，保证创新实践活动的蓬勃开展，培养学生系统设计思想和对创新实践的探索能力。

3.以人才培养模式创新实验区为载体，培养复合型创新人才

依托学校获准建设的“航空科技复合型人才培养模式创新实验区”、“国防科技创新人才培养实验区”和“国际化工程型软件人才培养创新实验区”三个国家级人才培养模式创新实验区；“水中兵器专业创新人才培养模式实验区”、“ 具有国际竞争力的工程型集成电路设计人才培养”、“航天特色专业人才培养模式创新实验区”、“创新型复合型航宇材料人才培养实验区” 等8个省级人才培养模式创新实验区，促进和推动了我校创新人才培养的进一步深化与改革。

4.实施以学生为主体的创新性实验改革

“国家大学生创新性实验计划项目”和“学校大学生创新性实验计划项目”的实施，旨在探索并建立以问题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主的创新性实验改革，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维、强化创新行为、提高创新能力。

学校务实推进“国家大学生创新性实验计划项目”的研究实施和管理体系建设，以切实提高大学生实践创新能力为目标开展工作。截至2010年，我校已获

西北工业大学2010年本科教学质量报告

准立项国家大学生创新性实验计划项目140项，获准教育部资助金额160万元。“学校大学生创新性实验计划项目”的实施，要求学生自己设计问题，选择解决问题的方法和途径，然后自主进行实践，充分发挥学生在实践过程中的主观能动性和创造性。促进了教师改革传统的实验教学内容和实验技术方法，加强综合性、设计性、创新性实验项目建设，鼓励教师将科研成果转化为教学内容，加快实验教学改革和实验室建设，进一步提升学生创新实践能力。

5.产学研用结合，培养学生动手实践能力

学校结合自身特色，瞄准我国国防的薄弱环节，积极申请国家重大项目，并以项目为牵引，引导学生积极参与科学研究，重视产学研相结合的培养模式。我校学生毕业设计选题和生产科研一线课题相结合有着良好的基础和优越的外部条件。学校承担各类科研项目8000余项，包括国家科技重大专项、国防基础科研计划、预研计划、国家863计划、自然基金、以及各类行业基金在内的国家各类纵向计划，这些课题的研究为学生毕业设计选题奠定了良好的基础。

学生毕业设计与生产一线课题相结合，提高了学生的科研能力和创新能力，使学生熟悉科研活动的过程和规律，体会到求真务实的科学精神。学生在学习过程中，把所学知识融会贯通，灵活运用，强化了创新意识、提高了实践能力。同时，教师将科研成果向教学转化，使其进课堂、进教材、进实验、进创新基地，推进教育教学改革。

将人才培养与型号研制、课题项目特别是国家重大工程项目相结合，始终坚持产学研用的模式培养学生。学校先后承担或参与了大量的国防重大项目和型号工程，学校充分发挥这一工科和国防优势，以这些项目为牵引，教师带领学生参与其中，将教学与科研相结合，将理论研究与实践能力培养相结合，将人才培养与科技攻关相结合，使学生快速深入到本专业领域的前沿，养成了勤于思考，勤于动手，敢于创新的习惯。

6.教育部“卓越工程师教育培养计划”首批试点

“卓越工程师教育培养计划”是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，教育部率先启动的一项重大改革计划，其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国

西北工业大学2010年本科教学质量报告

战略服务，包括我校在内的61所高校被列入首批试点高校，2010年6月22日，我校及我校推荐的卓越工程师合作伙伴——西安飞机工业集团公司一块被教育部邀请参加“卓越工程师启动仪式”。学校还与同济大学等9所以工科见长的“985工程”高校组成“卓越人才培养合作联盟”。

我校航空学院、航天学院的“飞行器设计”专业、机电学院的“飞行器制造”专业、自动化学院的“测控技术与仪器”作为首批试点专业参与“卓越工程师教育培养计划”，参与该计划对于推进我校人才培养改革，提高教学质量具有重要的作用，下半年已开始试点专业的学生遴选工作。

7.国际化教育平台建设

为进一步做好国际化教育工作，学校启动了国际化教育平台建设，2010年上半年，已立项建设61门校级国际化课程，并从国际化课程团队中选拔21名优秀青年教师作为国际化师资骨干，于2010年下半年到国外知名大学进行为期一年的进修培训。

四、深化教育教学改革，教学质量稳步提升 1.生源质量逐年提高，毕业生广受社会欢迎

学校重视生源质量对人才培养水平的基础性作用，改革招生制度，加大宣传力度，拓展招生渠道，不断提高本科生生源质量。重视对大学生的国防教育，形成特色鲜明的多层次一体化的国防素质教育模式，针对性和实效性强。重视毕业生就业工作，创新思路，健全组织，优化服务，加强引导，学生就业层次高，服务于国防科技工业的优秀毕业生比例大，社会评价好。2010年，在全国22个省份实行平行志愿的情况下，录取平均分高出重点线50分的省（市、区）有24个。2010年我校毕业生总数为5348人，其中本科毕业生3453人，初次就业率96.99%，一次性就业率连续五年位居全国高校前列，毕业生综合素质优秀，深受用人单位的欢迎。

2.教育教学成果显著

“十一五”期间，我校共获国家教学成果奖9项，其中一等奖1项，二等奖8项，获奖数名列全国高校第七，工信部所属高校和陕西省高校第一。

2010年“质量工程”建设进展情况如下：

《计算机操作系统》和《声纳原理》两门课程入选国家级精品课程，《管理

西北工业大学2010年本科教学质量报告

工程》等六门课程入选陕西省精品课程，至此，我校已建成国家级精品课程25门，省级精品课程66门，校级精品课程92门。

航空学院杨永教授的《流体力学》入选国家级双语教学示范课程，至此，我校已有4门课程被评为国家级双语教学示范课程。

赵雪爱教授牵头的“大学英语教学团队”和段哲民教授牵头的“电路基础”教学团队入选国家级优秀教学团队，至此，我校共有7个教学团队入选国家级优秀教学团队，12个教学团队入选省级优秀教学团队。

材料学院的李克智教授负责的“复合材料与工程”专业、机电学院吴建军教授负责的“飞行器制造工程”专业入选国家级特色专业，至此，我校国家级特色专业领域方向已有13个，省级特色专业13个。

材料学院李贺军、张军教授负责的“创新型复合型航宇材料人才培养实验区”、机电学院齐乐华、田锡天教授负责的“机械设计与制造“四位一体”创新人才培养模式实验区”入选省级人才培养模式创新实验区，至此，我校国家级人才培养模式创新实验区3个，省级人才培养模式创新实验区8个。

新增工程实践训练中心、普通化学、计算机和自动化4个陕西省实验教学示范中心。目前，我校的省级实验教学示范中心达到了6个，国家级实验教学示范中心达到3个，均名列陕西高校前列。

3.学生科技创新再创佳绩

近5年来，每年有10000多名学生参加各级、多类学科竞赛，学生参赛人数逐年增加。在培养学生创新精神和实践能力同时学科竞赛成果斐然。“十五”、“十一五”期间，我校学生参加各类学科竞赛共获省部级以上奖励2028项。其中国际一、二等奖81项，全国一、二等奖232项。

2010年，我校大学生在各类学科竞赛中共获得省部级以上奖项434项。其中，国际一等奖10项，二等奖10项，三等奖3项；国内一等奖33项，二等奖30项；获得全国二等奖以上奖励比2009年增加39项。在2010年大学生数学建模竞赛中，荣获国际一等奖8项，国际二等奖8项的优异成绩，总的获奖比例为94.11%，居全国著名高校第一，取得了我校自1992年参赛以来的历史最好成绩。在两年一度的第四届全国未来飞行器设计大赛中，获得了全国专业组4项一等奖中的3项；全国业余组5项一等奖中的2项，获得了9项全国一等奖中的5项，西北工业大学2010年本科教学质量报告

跃居全国唯一一所同时荣膺专业组和业余组一等奖的高校，荣登获奖总数榜首，创下了学校组织参加该项竞赛以来的历史最好成绩。机器人足球创新实践基地，共获得8项全国一等奖、3项全国二等奖，再次刷新了机器人足球项目在该项赛事中的历史最好成绩。2010年纽约国际模拟联合国大会，学校模拟联合国团队凭借优秀的专业水平，获得立场文件国际一等奖，团队国际二等奖和团队国际三等奖。

5.质量分析（范文） 篇五

为充分发挥联片教研的优势，期中考试结束后，联片教研第二片区质量分析于4月27日及时在池阳中学进行。各片区学校的校长、教导主任、教研主任及教研组长参加了会议。

会上，池阳中学教务主任付平武就整个片区的考试成绩进行了通报分析，片区成员学校就本校承担的研修学科质量进行了详细的剖析，查问题，找教训，谈措施，并积极交流教学问题，磋商教学经验。

6.3#楼质量自查报告[范文] 篇六

一、工程概况

1、xx市xx乡xx村还迁安置房xx花园3#楼工程，建筑面积16589.5平方米，建筑层数18层，层高均为3.0m，基础为静压管桩，主体为框架剪力墙结构，主体框架现已施工至10层。

2、本工程由xx市xx乡xx村村委会开发建设，xxx建设发展有限公司代建，xx建筑工程有限公司承建，静压管桩由总包单位分包给xx建筑有限责任公司施工，混凝土由xx商品混凝土公司提供，xx建设监理有限责任公司监理。

二、结构实体质量及资料情况

一）结构实体质量

1、本工程，虽然施工手续未办理齐全，但在施工质量控制、程序控制方面仍按相关程序进行：静压桩施工前，由参建各方共同参加进行了试桩。桩基工程、基础工程施工完毕，均由建设单位组织勘察、设计、监理、施工参建五方进行了子分部、分部工程验收，验收合格后才进入下道工序施工。

2、2010年4月13日至4月17日，委托xx建设工程质量检测中心对3#楼工程进行了单桩竖向抗压静载试验，检测结论：承载力特征值均为1400KN，符合设计要求。

3、2010年4月26日至5月3日, 委托xxx建设工程质量检测中心对3#楼工程进行了基桩低变应反射波法检测，检测结果全为I类桩。

4、2010年6月，经我公司委托，由xx建筑工程司法签定所对本工

程1#～7#楼、商业A工程进行了签定，出具了《关于xx市xx花园小区施工项目的签定意见》：xx市xx村xx花园小区1#～7#楼，商业A基本符合设计及相关规范要求，各项资料较齐全，符合要求。满足可靠性要求，技术上基本满足下道工序和施工条件。

5、2010年6月10日，由市xx建设工程质量检测中心对本工程1#～7#楼、商业A、商业B及居委会所用的钢材进行了现场的随机抽检，检测结果均合格。

6、2010年6月10日，由市xx建设工程质量检测中心对本工程1#～3#楼工程陶粒空心砖进行了抽检，检测合格。

7、2010年7月, 由市xx建设工程质量检测中心根据砼实际龄期分期进行了回弹检测，检测砼强度均达到设计要求。

8、2010年8月1日, 由市xx建设工程质量检测中心对本工程的梁、板、柱钢筋间距、钢筋保护层进行了检测，检测结果均满足设计及规范要求。

二）工程资料

1、在质保资料方面：钢筋、水泥、陶粒空心砌块均按要求进行了监理见证取样送检，均合格后才准许用于工程实体中。

2、在检评资料方面：均做到工程资料与实体同步。

但在施工过程中，还存在一些不足，针对相关问题逐一进行了整改：

1）部分资料代签字、签章不全等全部进行了补签、补盖章手续。审批程序均要求施工单位进行了规范。

2）不合格报告登录、记录不全、填写有误、隐蔽记录、施工日记

不详实等均按要求进行了整改。

3）同条件试块计划、施工组织设计均进行了完善。

4）梁柱核心区砼均按柱高标号砼浇筑。

根据对3#楼现有施工质量及资料的自查，3#楼工程符合设计及施工规范要求。

7.教学质量分析报告范文 篇七

关键词：教学质量,教法研究,赏识教育,路径分析

一、高职课堂教学现状令人尴尬

(一) 高考录取分数段逐年下降趋势

伴随高校扩招, 大多数高职院校录取学生的分数线每况愈下, 从最初的300--400分直降到目前的200分左右 (2013年) 。究其原因, 不外就是一是扩招数量上升;二是学生自身条件原因, 即一些学生在高中期间学习状态不好, 没有养成良好的学习习惯。上大学, 不是逃课, 就是在课堂上不听讲、睡觉、玩手机、不带专业书, 即使带书本也是课外书, 经常是一些被老师边缘化的学生。还有部分学生尽管学习很用功, 但由于学习方法不正确, 成绩平平。

(二) 教师上课状态不佳

很多教师把教学只是作为一种不得不做的工作而已, 目前大多教师 (除了要评职称的教师除外) 不愿意上课, 更不愿意接受新的教学任务, 能推就推, 能躲就躲。据调查得知, 教师厌教的原因, 一是面对200分左右的学生, 教师授课没有成就感;二是教师收入水平的提高, 家庭生活条件的改善, 相比之下, 讲课费的激励作用不大;三是专业课教师缺乏岗位专业实践, 只能教给学生自己熟悉的却未必有用的知识与技能;课堂上教师又缺乏调动学生积极性、主动性的能力和手段, 教师只能就教材讲教材, 教学信息容量太小;多数教师备课的顺序仍然是传统的备教材、备教法、备学生, 而不是倒过来, 根据高职院校学生的实际情况 (备学生) 去备教法、备教材, 学生听课感觉枯燥乏味, 不愿意听课, 于是出现了学生上课说话、玩手机、逃课等现象, 长此以往出现教师不愿进课堂, 下课就逃离课堂的教学定格。

二、借鉴德国职教的经验

(一) “双元制”职业教育是德国职业教育的核心

所谓“双元制”职业教育, 是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式, 可以称为部分学校制职业教育形式。接受双元制培训的学生, 一般必须具备主体中学或实科中学 (相当于我国的初中) 毕业证书。之后, 自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业, 按照有关法律的规定同企业签订培训合同, 得到一个培训位置, 然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个“双元制”职业教育模式下的学生。他具备双重身份:在学校是学生, 在企业是学徒工。他有两个学习受训地点:培训企业和职业学校。

(二) 注重养成教育, 树立诚信意识

在整个实训、实习中, 德国人十分强调养成严格的、规范化的操作习惯。实习中学生是以正式工人的面目出现, 不搞见习、参观, 即不搞模拟性的所谓生产实习, 而是必须生产出真实的合格产品。在上岗前10分钟要清理卫生;在工作中要严格按图纸要求加工产品, 产品通不过严格的检验, 达不到标准, 必须返工重来;下岗后必须整理工具, 各种工具严格地按使用顺序排列。由于严格的训练, 学生那种懒散的、粗心大意的、不负责任的行为得到有效抑制。

三、提高课堂教学质量的措施

(一) 教学内容的改革

课程改革首先就是课程之间关系的调整, 学校应根据专业发展的需要, 停开或减开部分课程, 如文科经管类专业减少高等数学课, 由周课时4节减少为2节或者不开设。其次要推进专业课领域的改革, 充分考虑企业的需求, 通过课程的再次开发, 企业的实践内容转化为课程内容, 实现课程的特色化与校本化, 以培养学生的职业核心能力。这样的课程容易受到学生的欢迎, 认为这是有用的课程而且是学得会、有生命力的课程。再次可以通过项目来组织教学内容, 开展项目化课程教学。

(二) 开展教学法探讨

1. 研究教法势在必行

要让全体教师开展教学法的大讨论, 集思广益, 针对目前在校学生的现状, 进行高职院校教学方法的研究, 推进教学改革, 定期举行教法公开课, 总结一套适合高职院校学生的教学方法, 努力培养教师具有团队合作精神、教学方法的多样性以及驾驭课堂的能力。上课前大家在一起教学方法的讨论、试讲, 充分发表各自看法, 组织学生座谈会与学生进行教学方法的交流。一个项目教学内容可能会涉及其它学科的内容, 需要其它教师的配合和各自的分工合作, 这样的课程设计就会自然被学生所接受, 学生学习积极性和参与度得到充分释放和提高, 课堂气氛活跃。

2. 开展赏识教育

在开展教法研究的时候要注重在新课改中增加赏识教育。作为教师, 我们应该公平公正地看到每一个差生的优点, 让表扬恰到好处。对于后进生, 我们更容易看到他们的缺点, 但是其实很多时候, 他们也在努力改正, 是我们忽略了他们的努力。他们其实和优等生一样, 也会有上进心, 只是他们的恒心和努力还不够, 自信心也不足。

一位职教教学名师曾经说过, 从教学水平、自身素质等方面来看, 可以把教师分为三、六、九等, 即分为A、B、C、D等。D等教师不会教学生, 知识点说不清楚, 无论怎么卖力教, 学生都不会明白;C等教师只是把自己掌握的知识教给学生, 知识面较窄, 只能让学生明白他掌握的知识点;B等教师把学习的方法教给学生, 让学生自己“吃饱”, 甚至超过老师;而A等教师则是把学习的目标告诉学生, “把学生教明白了, 却把自己教糊涂了”。仔细揣摩, 确实非常精辟!学生之明白, 得益于自己的探索、老师的引导, 在实践中磨炼、在探究中学习。

(三) 教学政策导向

出台针对教学的系统政策。从经济学视角分析, 人是趋利性的, 靠道德、自身素质约束较弱, 利用政策来引导人们的行为, 好的政策就是指挥棒, 引导人们走向社会需求的行为。作为学校, 已经建立对教师的文件和考核制度, 收效不明显, 可以考虑把职称评定作为提高教学的指挥棒, 把教师行为、课堂教学质量管理纳入职称评定体系, 来充分调动教师的授课、接受新课, 参加技能大赛、论文、科研等方面的积极性。

参考文献

[1]李咸浩.赴德国培训心得体会.

[2]蒲公英.教师凭什么赢得尊敬.中国教育报, 2013, 9, 8.

[3]王寿斌.职校教师的最高境界.中国教育报, 2013, 9, 17.

8.教学质量分析报告范文 篇八

关键词：教学质量；提升；策略

教学活动本身和满足教学活动明确或隐含需要的能力特性的总和即为教学质量，通俗来讲教学质量就是指学生经过一定期限的学习所应达到的规格要求。

一、教学质量的提升策略

提升教学质量有很多方法策略，简要总结以下四条：

1.让教学理念深入实际

教学理念不应是空泛的行政文件，而应深入实际切实可行，告诉教员教学究竟是怎么回事，对教员来说是一笔宝贵的财富。

2.激发学员的追求

衡量教学质量的最首要、直接、重要的指标是学员的发展变化，因而，只有让学员形成对教学质量的追求，才能有效地提升教学质量。

3.改进方法理念

在设计课程时以学员的学习成效作为设计和建构课程的出发点，把教学目标贯穿于整个课程，授课时目标明确，高效地完成预期教学效果，进而提升教学质量。

4.督导结合

在教学督导中“督”“导”相辅相成，密切配合，在“督”中发现问题，同时耐心、细致地“导”，促使教员自觉规范教学过程，从而提高教学水平，提升教学质量。

二、影响教学质量的重要因素

从以上的提升策略来看，影响教学质量提升的因素异常复杂：

1.教员

教员是教学质量提升的最关键因素，它是教学质量提升的关键。那么如果将其当成一种职业，则发展到一定程度后便不会再成长；可如果当成一种专业，则教员就会拥有成长空间，其自身的发展愿望和教学理念决定了他的成长。

2.学员

教与学的双边活动组成了教学，教员和学员直接影响教学质量，两者缺一不可。

3.教学组织形式

要提高教学质量，对教学组织形式的研究必不可少。每个教员每门课程的教学组织形式可以有很多种，利用哪种教学组织形式主要依赖课程设计的方法和理念。

4.教学督导

督导即监督、指导。在教学督导中，“督”即监督、督促，“导”即引导、指导。因此“督”是一种手段，“导”主要着眼于积极引导和指导。督导应该包括三个方面：督教、督学、督管，分别是对学院教学工作、学员的学习和学院的教学管理进行监督、评价、指导。

参考文献：

[1]毕淑芝.当代外国教育思想研究.人民教育出版社，1993.

[2]刘京海.在实践中探索和完善.基础教育参考：成功教育，2010（4）.

[3]曾德伟.影响高校教学质量提升的因素分析及对策.高教研究与评估，2011（7）.

（作者单位 第二炮兵工程大学士官学院）

9.如何提高教学质量(论文)范文 篇九

课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校以《国家基础教育课程改革指导纲要》为依据，以科研为先导，以校本研究为依托，在教学探讨研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，形成新的教育理念；不断改变传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式，实现我校教师教学素质、学生创新意识和实践

能力的提高、全面提高课堂教学质量。

一、力求精讲精练

素质教育要求我们，课堂教学从培养学生的创新精神和实践能力为重点，而传统的教学却存在不合理的三多：上课多、呆背多，做题多。这种教学方法，使学生的负担沉重，不利于学生的身心健康发展，而且埋没了一些学生的创造力。抓不住重点而且收效少。而“精讲精练”通过精讲使学生抓住重点，通过精练使学生牢固掌握知识，扫除了学生学习上的障碍，学科成绩才能循序渐进，稳步提高。有的老师坚持“宁可多练一百，决不漏掉一个”的做法。事实上，这样做既浪费了大量的宝贵时间，又增加了学生的沉重负担，甚至让学生淹死在“题海”之中。“精讲精练”的课堂教学，给学生创造了一个自由的思想空间，并使学生有了学习的主动性。，这个过程不仅锻炼了学生的能力，也提高了学生学习的兴趣。俗话说：“要给学生一碗水，教师需有一桶水。”要做到“精讲精练”，平时我和教师们在备课过程中下功夫，归纳、整理、精选一些题给学生练，应把掌握做题的“金钥匙”授

给学生，通过精练，抓住典型题精讲，找窍门把题讲得“精辟”、“透彻”，让学生一目了然。

二、注重教学反思

教学反思，就是教师课后认真总结，把课堂教学中暴露出的不足，疏漏之处或本节课的经验及时记录下来，反馈于下一节课，发扬优点，改正缺点，有利于提高我们的课堂教学质量。写好教学反思，能促使教师积极探索先进的教法、学法，自觉地进行教学改革，努力追求课堂教学的精、善、美，在提高课堂教学效率的同时也减轻了学生很多不必要的负担，从而达到减负增效的双重目的。“在研讨中发展，在反思中成长”。这是学校对我们教师提出的目标。每个学期，我校注重要求教师写好教学反思，每篇教后一得或者单元反思，要求教师要及时地记录本节课的教学经验、学生独到的认识、教学中的不足，在教研活动中组织老师进行交流，从而更新教师观念，提高课堂教学质量。

三、完善教学常规

教学常规是教学工作中最基本、最起码的要求。只有认真抓好各项教学常规，教学工作才更具科学化、规范化、制度化，从而提高教学的质量。本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我校强化教学常规管理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度，具体的做法是：

（1）坚持集体备课。

众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。

如果备课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。“不同类型的课的备课形式如何”“怎样才能备出特色”“教师怎样与学生互动”“在活动中教师怎样进行指导”都是备课时我们应该考虑的问题。我认为集体备课必须要从学生的学习实际出发，加强教学准备工作，切实做好五个结合：大纲与教材相结合，资源与方法相结合，个人与集体相结合，研讨与反思相结合，学习与借鉴相结合，形成独具风格的教学方案。

教案实行不定期抽查制度，由各科组长对全体教师教案进行抽查评价，并做好记录。新教师以及教龄未满5年的教师的教案将作重点检查。

2、积极开展学科教研活动。

为推进我校新课程改革步伐，我校组织教师积极进行教研活动，在每学期初组织教师定好个人承诺计划和针对教师在教学工作中出现的问题，语数英三科以级为单位制定校本教研专题计划，在教学活动中要求教师按计划积极进行研讨，坚持双周一次的教研活动。为全面推行课程改革，各科各年级都努力用新的教学理念指导教学，用新的教学方法优化教学，本学期学校每科每级进行“双环教学”，就是同一备课组的教师根据自己备课组的计划和研究课题，选定一个教学内容，同备一节课，轮流执教一节课，同评一节课，以提高教师的业务水平。

其次，开展随堂听课和听复习课，为规范课堂教学行为，提高课堂教学实效，促进青年教师的成长，全面提升学校教学质量，坚持进

行行政随堂听课和听复习课，所有授课教师都能积极投身其中，认真应对。我们认真听课、认真评课，诚恳地与授课教师交换意见，取得“一课双赢”的效果。

（3）作业布置、批改讲求实效。