品社集体备课工作总结

2024-09-20

品社集体备课工作总结（共13篇）

1.品社集体备课工作总结篇一

本教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提，以发展儿童丰富的内心世界和主体人格为标，以体现与人为本的现代教育价值取向为理念；引导学生通过与自己生活密切联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的积极态度和参与能力；在感悟和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、对他人、对社会的认识和理解；逐步养成社会主义合格公民所必须具备的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。

本册共三单元，第一单元我能为你做什么，包括

1、《在公共汽车上》

2、《想想他们的难处》

3、《生死不离》

4、《伸出我的手》第二单元我的家乡在变化，包括

5、《绿色小卫士》

6、《我们的民风民俗》

7、《家乡的变化》第三单元我与外界的联系，包括

8、《怎样到达目的地》

9、《媒体连着我和你》

10、《办一张自己的报纸》

11、《怎样和他联系》。教学目标：

1、建立自觉遵守公共秩序的意识，做一个文明有教养的人。

2、能尊重残疾人，设身处地为他们着想，并积极主动地帮助他们。

3、继承中华民族向善仁爱的优良传统，培养现代公民意识和仁爱之心，理解爱、感受爱、学会爱、传递爱。

4、养成主动关爱处境困难或者不幸的人的行为。

5、学会从身边小事做起，持久地采取适当措施保护生态环境。

6、了解家乡的民风民俗，自觉抵制不良风气和各种迷信活动。

7、感受家乡地变化和发展，萌发对家乡的热爱之情。

8、了解交通发展的状况，感受交通的作用，关注交通发展带来的问题。

9、学习利用媒体安全有效地获取信息，增强辨别和自我把握能力。10.能收集社会生活中的有效信息，学会合作办报。11.懂得并遵守通信的基本礼貌和有关法律法规。教学重难点：

1、教育学生在公共汽车上要发扬美德、遵守公共汽车上的秩序。

2、知道残疾人在生活上、学习上有许多困难，需要得到别人的同情和帮助。知道同情、尊重、帮助残疾人是人人应该遵守的社会公德。

3、使学生学会关注自己周围或社会上不幸和贫困的人们，培养他们的同情心和仁爱之心。

4、学习英雄精神，传递至真至纯的爱。

5、了解我们家乡的民风民俗，增强学生的爱家乡爱祖国的感情。6.让学生了解办一张报纸的基本方法,学会收集有效信息。7体会现代交通的方便快捷，培养学生判断、选择信息的能力。

2.品社集体备课工作总结篇二

要使集体备课有实效, 学校应该统一规划, 以健全制度作为有力保证, 从而营造良好的集体备课氛围。具体讲, 就是要做到以下几点。

一、科学安排备教材

进行集体备课, 教师要做到“三有”, 即“心中有标”、“心中有本”、“心中有生”。以课标为纲, 以课本为本, 研究课标, 分析教材, 体会教材编排意图, 探讨本套教材如何体现课标要求。思想交流不是苹果互换, 会让集体受益, 从而提升全体教师的教学教研能力。

目前, 各学校都在教育行政部门指导下, 假期内要组织教师进行培训工作。学校如果能充分利用这样一个良好的机会, 做好集体备课工作, 将会达到一举两得之功效, 既完成了校本培训任务, 又提高了教师教研能力。在培训期间, 学校教导处组织召开一次全局性的集体备课, 以教研组为单位, 确定各年级备课组长、学科骨干教师。以备课组长和学科骨干教师为主, 参考其他教师的建议, 根据学校学生的实际认知水平, 讨论制定出本学期的教学计划、教学目标、教学重难点、教学时间调配等宏观性的问题。

二、检查落实备过程

1. 一般模式

各备课组根据制定好的年级备课计划, 确定需要集体备课的章节内容, 根据学校教师不同的实际教育教研能力, 安排好本章节的中心备课人, 让每个教师都有教研任务。一般来讲, 科任教师按单元分配备课任务为宜, 这样有利于体现教学的完整性, 避免教学教研过于零碎, 更好地体现教材编排意图。集体备课单元教学教案由主备课人完成电子稿后, 由年级备课组长打印分发给各个任课教师。打印时注意留下一定空间, 以便其他科任教师作个性化的修改。由年级备课组长确定具体的备课时间, 按照“个人陈述———集体研讨———补充完善”的模式, 形成组内较为成熟的、自己熟知的教案。

2. 检查要点

(1) 教案不雷同:看教案是否体现出了“标”、“本”、“生”, 是否有思想交流的痕迹。集体备课虽然是备课组在统一的时间内对同一教材对象进行解读、分析、研究, 从而进行教学策划, 但是最后为个体所用的教学预案及教学过程应该是带有个性化痕迹的。对于个体而言, 在集体备课中交流的是思想、理念、教法认识, 而涉及实际的教学的具体细节应该是丰富而有变化的, 应该是因地、因时、因人制宜的。因此, 集体备课实行以后, 要防止“一组一案”现象的出现, 其他同科教师如持此案 (没有任何修改痕迹的由主备课人书写的教学预案复印件) , 就可以肯定集体备课工作不够扎实, 因为这里体现不出思想智慧的交流碰撞。

(2) 过程有差异:看备课教师参与性, 课堂实施情况, 具体来讲就是课堂教学设计差异与授课实施差异。单元主备人在集体备课活动中按教学过程完整地叙述教学环节时, 其他教师应就教学过程中某些部分或环节做一些讨论、评价、调整或重新设计。主要看在教学目标设置上有没有差异, 重难点有没有不同。因为具体的教学过程有其复杂性、不确定性, 应充分考虑到班级、学生的实际情况。

授课过程因人、因班而异。教学过程有其不确定性。教学预防的内容有时不一定会完全实现, 要鼓励教师在具体教学过程中相机行事, 因势利导。只要能以实现教学目标、完成教学任务为目的, 产生新的更好的教案、学案都是可以的。并要求教师写好教后记, 内容包括最满意的、最不满意的、课堂总体感受等, 教后记的书写可帮助教师尽快成长, 缩短教师成熟期。为了不断提高教师的教育教学水平能力, 学校应该要求备课组长梳理汇编, 教师写好教后记, 一单元一总结, 打印装订成册, 为今后学校教学提供借鉴。

三、及时组织评价, 交流积累经验

每学期期中、期末时间, 学校应组织各年级备课组长、学科骨干教师进行自查自评、互查互评, 达到相互借鉴、相互学习的目的。集体备课要出成效, 并非一朝一夕就能完成。评议时, 把集体备课的内容过程、考试检查内容、学生学业成绩几个方面综合起来, 整体来衡量各学科年级组的集体备课工作。把各组先进有效的做法集中整理归类以后, 由教导处形成书面材料, 印发至各备课组, 既能表现出学校对集体备课工作的检查评定, 又能交流总结经验, 达到相互学习、共同提高的目的。

3.品社集体备课工作总结篇三

一、创新组织形式

主要做法是改变传统的以教研组为单位的组织形式，转而根据研讨内容需要选择人员组成备课组。如围绕“幼儿线描画的教学常规”这一课题，组织美术领域的教师组成备课团队；围绕“幼儿入园不哭闹的技巧和策略”课题，组织小班教师组成备课团队。我们还专门组织全园教师参加环境创设的集体备课活动，大家集思广益，创新环境，使全园的班级环境创设更具童趣和特点，达到地面、桌面、墙面三维一体的多元和谐和与众不同的个性化效果。

二、探索备课模式

（一）“异中求同”模式

“异中求同，集体备课”，是先选取一个具体的活动内容，全体（或一个教研组）教师每人都根据选定的内容备一节课，然后再集体研讨，将众多设计集结为一节课，并选取一个教师来执教，展示设计成果，共同观摩后再次备课、试教，经过多次“磨课”，最后形成一个可行的定案。下面是我园数学教研组开展的“大班数学活动：学习二维坐标”集体备课活动实例。

1.个人备课，认真钻研、思考，自助积累

在这个环节中，每位教师凭着个人对教材的理解、对幼儿特点的把握自主进行备课，设计了不同的活动目标、教学教程，并运用不同的教学方法来达成目标。如大班数学活动“学习二维坐标”，教师生成了不同的活动主题及初步目标。

“小小探险队”活动目标：

（1）通过模拟探险活动，让幼儿学习看坐标找物体。

（2）在活动中感受、体验成功的快乐。

“美丽的马路”活动目标：

（1）让幼儿在为马路种花、种树的活动中，初步学会用二维的方式找坐标。

（2）培养幼儿的分析、综合及操作能力。

…………

从以上活动确立的目标中，我们可以发现存在的几个问题：

首先，行为主体不一致。在同一活动中，有的目标以教师为行为主体，有的目标以幼儿为行为主体。行为主体不一致，使得目标指导活动评价时对象不明，缺乏针对性。

其次，目标不够具体明确。在教学活动“美丽的马路”中，目标1缺乏导向作用，目标2“培养分析、综合能力”，不明白教师准备在哪一个环节培养这两种能力，活动中也并不需要幼儿分析什么问题。

再次，目标的语言陈述不精确，缺少可观察和可测量性。从这些目标中，我们无法了解教师具体想让幼儿在学习中达到什么认知程度，所以活动结束后也无法知道是否真正完成了目标。在制定活动目标的时候，必须了解幼儿的知识、经验和兴趣，以此为基点展开教学，才能更好地落实目标。

2.集体备课，互相探讨，互助交流

在集体备课活动中，教师们交流了彼此的想法和意见，针对性地找出了自己在备课时的优点与不足。针对幼儿的年龄特点和认知水平，我们对不同教学设计进行分析与修改，剔除不符合教学理念和幼儿学情的环节，从而形成了我们第一次集体备课的教学设计《找宝藏》。

本次教学活动目标暂定为：

（1）尝试从横向、纵向两个维度寻找物体，初步认识坐标。

（2）能积极、愉快地参与活动，体验数学操作游戏的乐趣。

（3）增强幼儿的空间方位感和小组合作、竞争意识。

教学方法：

（1）为幼儿创设充满趣味的情境，激活幼儿思维。

（2）找到幼儿兴趣点，运用尝试法、操作法、交流讨论法、对比法、游戏法等，激发幼儿的探究欲望。

（3）准备丰富的操作材料，引导幼儿动手操作，借助问题教学法、探究发现法等主动建构知识。

3.反复磨课，进入实战阶段

在集体备课后，教研组推荐一名教师进行试教，大家观摩集体备课的效果，以便进一步完善设计。

第一次试讲后，教师们发现了一些问题，如为幼儿准备的数字宝图解读起来过于复杂，影响了幼儿的积极性；教学游戏的难易程度设计不合理等。为解决这些问题，教师们又进行了第二次集体备课，再一次回顾教材与教学目标，进一步改进教学方法，调整幼儿操作学具，提高教师指导语言的准确性等。

（二）“同中求异”模式

“同中求异”的集体备课方式，就是在同一主题背景下，不同教师根据自己的理解、结合不同的生活实际，采取不同的设计构想，进行发散式备课。各自备好后，大家再互相交流，共同提高。

1.个人分析主题，多角度挖掘教学资源

我园在开展五月份主题“马路上”活动时，就运用了发散式备课形式。教师们通过对主题的认真分析，都能够多角度地挖掘资源、分析教材、设计活动。（请参看图表1）

2.集体研讨，互助教研

在个人充分备课的基础上，我们开展了集体备课、研讨，老师们分别展示了自己的活动设计。

教师一：小班孩子对色彩非常敏感，马路上各种灯色彩丰富、变化多端，根据这些特点，我设计了“马路上的灯”这个活动主题，美术活动“漂亮的霓虹灯”、科学活动“灯”、手工活动“制作路灯”等。

教师二：马路上的灯使夜晚的马路变得更加美丽，但许多孩子对夜晚的马路了解却不多。我班准备从“夜晚的马路”入手，运用录像、多媒体课件等形式，向孩子们展示马路的四通八达，进而扩展到马路的种类、功能，让孩子全面认识马路。

…………

不同的设计思路为参与的其他教师打开了思路，老师们各抒己见、提出合理化建议。如小班“交通警察”活动，引入了家长资源，让当交警的家长到班上，请全体幼儿自由提问，了解交警的职业特点。就这个活动方式，有老师提出疑问：小班孩子能进行自主提问吗？这个方法适合小班孩子吗？问题提出后，其他老师纷纷发表自己的意见，并积极提出修改意见。

在热烈的讨论中，教研组长又适时抛出一个问题：这个主题如果放到中班、大班，你们会怎么开展呢？通过讨论老师们发现，同样的活动可以通过活动目标、活动形式的调整，延伸到不同年龄班。

3.取长补短，个人备课

在集体备课之后，老师们重新进行了又一次的个人备课，每个人都本着“保留经典、舍弃重复、创新生成”的备课目标，对自己选定的主题进行修订、补充，形成更加完善的主题活动。（请参看图表2）

“同中求异”模式在教师团队中掀起一种“头脑风暴”，它是不同教师思想碰撞产生火花的温床，是实现教学方式灵活性、有效性、丰富性的良好途径。

三、拓展集体备课功能

除充分发挥集体备课在提高课堂教学效率方面的功能之外，我园还在探索实践的基础上开发拓展出集体备课更多的功能。

1.园本课程开发功能

集体备课不仅提高了我园教师对教材的分析能力、理解能力和执教能力，也提高了大家组织教材内容、综合运用教学方式的能力，学会“借脑”、“借势”、“借力”，经过理解、整合，转化为适合自己的教学经验，提高了教育教学的效能。

2.教师研修功能

我园将园本研修中的“个人自主反思、同伴交流互助、专业示范引领”三要素贯穿于集体备课的全过程，通过集体备课使教师逐渐养成了学习研讨、实践反思的职业生活习惯。在树立正确教育理念、优化课堂、提高效率的同时，促进了教师专业成长。

3.团队建设功能

我园力求做到在教研活动中为教师创造“说”的机会、尊重教师“说”的权利、培植教师“说”的勇气、锻炼教师“说”的智慧。通过集体备课、研讨，使我园教师的群体力量进一步加强，在集体方向性、团结性、自我组织性和活动整合一致性方面有较为显著的进步。

4.集体备课工作总结篇四

2010--2011

信庄小学

信庄小学集体备课工作总结

为了做到资源共享，加强教师间的合作与交流，体现同伴互助，互学精神，充分发挥集体备课优势，我校本期实行了集体备课，总结如下。

本期我校集体备课是按备前研讨——中心发言——实施教学——课后反思——总结这几个环节进行的，本期的集体备课体现了以下优点

1．同年级教师加强了合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。

2．备课从实际出发，解决实际问题，让备课为上课服务。3．

教师把参与者集体备课当作是研究教材，研究教法，研究学生的研究性学习活动，积极参与在研究中发现问题，解决问题，有助于教师成为研究型教师，使

5.集体备课工作的总结篇五

文章来源：内溪中学部文章作者：内溪中学教科室发布时间：2007-11-20阅读次数：2416

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为了做到资源共享，加强教师间的合作与交流，体现同伴互助的精神，充分发挥集体备课的优势，我校本期实行了集体备课。现对该项工作总结如下

本期我校的集体备课是按“备前研讨——形成教案——教案调整、实施教学——课后反思、总结”这几个环节进行的。

备前研讨：集体备课前同年级同学科教师共同进行教材内容分析，讨论每一节课的教学重点、难点、教学方法、教学过程的设计等。

形成教案：主备教师在集体讨论的基础上，将集体讨论的意见整理，形成集体备课的教案设计。

教案调整、实施教学：每位教师利用集体备课教案，教学前，根据教师本人特点和所任班级的学生情况，进行教案调整，再运用于课堂教学。

课后反思、总结：教师在运用集体备课教案进行教学后，对教学情况进行反思。

本期的集体备课体现了以下优点：

1、同年级同学科教师加强了合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。

2、备课改革从实际出发，解决实实在在的问题，让备课为上课服务。

6.语文集体备课工作总结篇六

参加人员：xxx

教研内容：第三单元集体备课

教研过程：

一、教材简析

本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。

教学本组教材可用11－14课时。其中，精读课文4－5课时，略读课文2－3课时，“口语交际”与“习作”3－4课时，“回顾与拓展”2课时。

二、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

3.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

三、重难点：

一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

四、研讨要点：

1.要有拓展课程资源、加强学科整合的意识，一方面鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；另一方面在科学课教师的帮助下，努力提高学生的`科学素养。

2.在教学内容上要统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。如，一进入本组课文的学习，就推荐优秀科普著作，引导学生阅读，在本组教学即将结束时召开读书交流会；在学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。

3.不要把语文课上成科学常识课，对于课文中涉及的一些科学知识，在语文课上不宜深究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的主要内容和学习说明文的表达方法上。

五、教研总结：

7.浅议集体备课篇七

一、什么是集体备课

在针对这个问题的调研中, 几乎没有人能给出比较全面的解释, 多数人认为集体备课就是大家在一起备课, 拿出一个综合了大家意见的教案, 然后用这个教案去上课或者搞研讨课等。从中可以看出, 多数人是从集体备课的形式上去理解集体备课的, 由于没有很好地研究集体备课的性质, 就产生了诸如“参加意识不强”“活动质量不高”等问题, 这次调研中教师们反映, 多半教师把它当成一种负担, 不喜欢参加;有不少集体备课的资料是应付检查用的;越来越多的人不情愿当主备人……那么, 什么是集体备课呢?考虑到集体备课这种教科研形式的产生、发展和教师的需要等因素, 集体备课比较准确的定义应该是:备课组成员以备课为线索, 集体研训的过程叫集体备课。它有三个方面的特性:

1. 它是一种校本教研活动

2. 它包含备课的所有因素

3. 它具有很强的引领性

二、从广义备课的角度去理解集体备课

备课是指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作, 具体地说, 就是根据课程标准的要求和本门课程的特点, 结合学生的具体情况, 对教材内容作教学法上的加工和处理, 选择合适的教学方式方法, 规划教学活动。狭义的备课是针对当次课程的备课, 形成教案的过程;广义的备课是指教师自我装备、自我成长和持续发展, 形成教学品质和风格的行为。如果集体备课仅把目标锁定在形成当次课程的教案上, 就失去了集体备课“研训”的特性, 所以集体备课更应该关心教师的成长和教学风格的形成, 使教师通过活动交流、吸纳、探索和提高。

三、集体备课需要深度引领

评价一种教研形式的好坏, 主要看教师的需要, 如果离开了教师这个主题, 再好的制度、计划、过程都会以无效告终。集体备课作为教师研训的平台, 就必须充分考虑到教师的需要, 要具有引领性, 这就要求每次集体备课都要根据教师的需要确定内容、主题、目标;要重视问题引领。比如主备人选择的目的有:经验成果推广展示、青年教师锻炼、特定任务需要等;教学内容选择的目的有:重点、难点、争议点、关注点等;时间选择的目的有:开学初 (整体把握) 、学期中 (交流促进) 、学期末 (总结展示) 等, 综合以上不同的目的, 就可以变化出各种不同的集体备课形式。

1. 引领性集体备课的基本流程

提出问题, 确定内容—明确指向, 制订方案—散议交流, 确定主备人—集体研学, 确定目标—形成共案, 定人主讲—评议修改, 二次备课—共享资源, 同课异讲—课后反思, 总结归纳—根据需要, 提出新的研训主题, 进入下一轮活动……

2. 在集体备课中还要特别关注以下几个重点环节:

8.品社集体备课工作总结篇八

一、集中个人与集体智慧

1.独立备课——个体智慧群体化

主备人要提前认真搜集素材,深入钻研教学内容，准确把握知识点，确立教学的重难点，设计好教学过程、板书及作业，并就教学目标的完成、教学重难点的突破做深入的思考和设计，提出困惑与问题，与其他教师共同探讨。其他参与集体备课的教师，同样提前对集体备课的内容进行解读和思考，列出自己的困惑和疑问。

2.集体研讨——集体智慧个体化

集体交流的过程,是思想的交流和智慧火花相互碰撞的过程。研讨时,先由主备教师讲解本次备课内容的初步构想,提出自己的困惑和疑虑，同时其他教师也可提出自己的看法，或谈谈自己的一些困惑。然后全体成员共同探讨，既可以为形成完善的教学方案而协同努力,也可以对其中的一点感悟而交流探讨；既可以为备课过程中的某点提出质疑,也可以就不同的理解进行争辩。教师通过交流合作逐渐排除各自心中的疑虑，不断调整最初的教学构想，自觉地摒弃不合理的教学设计，经集体讨论、修正之后最终形成最佳方案。达成共识后，每位教师结合自身特点，详细分析已有的教案，对课堂教学的组织形式、基本环节等操作细节进行深入的研究，在需要调整的地方做好标记，对已有的教案进行“二次加工”，使教案上形成的东西变成自己的东西。

3.反思交流——个体智慧群体化

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思能使课堂教学实现高效、高质，能使教师专业素质不断发展提高。因此，教师在课后要及时认真反思，捕捉课堂教学中的感悟。主要对本节课的教学理念、教学方法、教学效果的成功与失败进行理性归纳，尤其对失败之处，要有具体的改进和补救措施。

二、关照个体与群体差异

实施教学，就得考虑本班的学生状况。不同班级的学生有不同的思维基础，针对不同的学生，需要教师因材施教。了解学生是教育教学的主体，我们为上课所做的一切准备都必须建立在尊重学生的基础之上。郭思乐教授倡导的“生本教育”理念也是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的，主张为帮助学生学习而设计教育方式。

1.针对不同层次的学生，提出不同层次的教学目标

以教学目标为导向制订教学步骤、时间安排、教学方法等，必须与各层次学生的认知水平和心理特点相适应。教师在备过程中，对各层次学生的启发提问、知识讲解、巩固复习等，要针对他们的接受能力、思维特点、兴趣爱好、知识基础等，确定其知识的分量轻重、进度的快慢、提问讲解的方式方法等，以保证各层次学生都能够实现目标要求。

2.針对不同层次的学生，设计不同难度的作业

在作业的设计上要坚持“优秀生多而适当提高难度，学因生少而适当降低要求”的原则。这样，不同层次的学生作业大约同步完成，教师可以统一调控教学活动，及时收集反馈信息，查漏补缺，杜绝课内作业课外做，课内损失课外补的不良现象发生。

三、研究个性与共性的策略

1.教学目标要统一，但实现目标的方式可以不同

尽管课程标准明确规定了教学目标，但由于教师的水平不齐，对目标的把握不一定完全准确，所以，必须集体讨论、确定每节课的教学目标，包括知识、能力和情感、态度、价值观目标，也包括学生要达到的具体目标要求，这些要求每位老师必须统一。为了实现这些目标，课堂上实现目标的方式，每位老师可以有自己的特色。

2.教学的重点要统一，但教学方法可以不同

教学的重难点要统一，即课堂上要求学生掌握的主干知识、重点知识必须统一要求。但教师扩展的内容及探究问题所设的情境材料、突破重难点的方法措施可以彰显个性。

3.完成的作业要统一，但选做的作业可以不同

因为我们所面对的学生是有个性和差异的，这就要求老师在集体备课中对作业精心研究，共同探讨，研究出必做作业和选做作业，课堂中的测试题要有必做题和选做题。选做作业和选做试题加上星号，供老师根据本班学生的特点选择，具体问题具体分析。

总之，个人备课是集体备课的准备和前提，集体备课是个人备课的完善和提升。只有利用集体备课和个人备课的优势，将集体备课和个人备课有效地结合起来，并坚持不懈，才能真正实现教师自身专业化的快速成长，才可能达到我们预设的课堂质量，实现发展学生的最终目标。

9.数学集体备课总结篇九

今年我们开展了全校性的集体备课活动，在这次数学集体备课中，我是一个组织者，又是一个参与者。现将这个学期的数学集体备课做一个阶段总结。

这个学期开学后第五周我们开展了第一次活动。在第一次的活动中，我们强调了集体备课的重要性，集体备课的目的，集体备课的计划，展开了讨论，比如教案的流程，教案的格式，集体备课的时间，每个人承担的任务，如何合理使用集体备课的教材。总体有如下几点。

一、制定制度，进行操作

1.固定时间、地点、人员：以年级组为单位，固定每周一次，星期二下午在会议室室进行集体备课，备课组长做好考勤记录。

2、安排人员整理，确定了每位老师备课的内容，以及上交时间。负责人进行初审。

3.固定每次备课内容：为了减少盲目性，开学初，各备课组长就组织讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本年级集体备课计划。安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。

集体备课时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学情分析、学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。

4.结合本班实际修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。

5.及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结教训，我们要求老师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感，必要时请有关专家解难释疑。

二、重视理论联系实际，备课为课堂服务

提高集体备课的实效，集体备课只是形式，目的在于提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。理论联系实际，我们不仅停在纸上，我们在集体备课中还进行了自已的得意片段教学，在集体备课中展现自已的特色。

三、通过一个学期的集体备课，老师们认真钻研教材，自已先独立编写教案，然后给大家一起审核，老师们你一言，我一语，互相交流，积极讨论，在争议中成长了，有了收获，然后带到课堂去，自已再进行加工，通过这样的活动，老师们有了更多交流的机会，提供了锻炼的平台。而且也带动了很多中年老师学习电脑的积极性。他们都主动去学习电脑，也有一些从来没有摸过电脑的中老年老师，也表示要去培训电脑。这就是活动中老师们成长了。

四、及时总结反思，得到提升

10.集体备课工作小结篇十

备课组长：余丹

备课是上课的第一步，怎样在“减负”的前提下提高教学质量，这是所有教师在探讨的热点问题，也是时代对我们的考验。集体备课能够充分发挥教师的集体聪明，引发参与者才干的碰撞，做到集思广益，博采众长，扬长避短，从而优化教学流程，优化教学方法，最终提高课堂教学效率。本学期我们组老师思想高度统一，心往一处想，劲往一处使，在实践中取得了一点点进步，下面是我们组在实践中的主要做法：

1、个人研读

每章教学之前，每位教师先认真钻研教材，根据课程标准要求找出教学内容重点和难点，确定落实基本知识和基本技能的抓手，探求能力提升的着眼点，并构思出适当的课型，选择适当的教法。此外教师还认真阅读与教材有关的报纸杂志、网上资源，吸取他人好的教学经验，开阔自己的视野。做好这项工作，目的是为自己课堂上的授课增加营养，而且在集体备课的时候，才真正能做到研究教材，各抒己见、百家争鸣。

2、集体议课

集体议课的进度是超前一周，议课时，主备人（本组教师轮流）先对本人负责的议课内容从课标要求、整册书中的地位及作用、整章教材安排思路以及中考所占比重、题型等作全面分析，再对教材进行逐节分析,说明每节课的设计思路、目标及其确立的依据 ,提出教学的重点,难点及学生学习中的易错点和易混点，并说明在教学过程中如何凸现重点、突破难点，如何处理易错点和易混点，如何进行学法指导，及作业的选择建议。最后进行组员议课，议课时我们主要解决这些问题：

① 议课堂教学目标。教学目标决定着教学工作的方向，课堂目标定位太低不有利于学生的发展，目标定位太高，又浪费时间且加重学生负担，为此我们在教研室的组织下，对本学期的每一节新课进行了目标定位

② 议夯实基础。课程标准指出：“人人都获得必需的数学；不同的人得到不同的发展。”每节课的基础知识就应该是每个同学必需掌握的，本学期我们商定的课堂教学原则是“低起点，小步走”，不放弃每一个学生。

③ 议突出重点、难点。每节课的教学重点是什么？难点在哪？课堂上采取什么措施真正突出重点，化解难点，对此我们组的老师常常会畅所欲言，老教师总是毫无保留地介绍自己的教学经验，年轻教师收益匪浅。

④ 议学法指导。让学生学会学习是当代教育改革的一个重要课题，如何让学生学会学习呢？我们知道，应该加强学法研究和学法指导。所以我们常讨论：“本节课要交给学生哪些知识，培养学生什么技能；在教学过程中教给学生哪些解决问题的方法；通过教学培养什么样的情感和态度。学法是否定位恰当全面，在教学过程中如何指导效果更佳等”。

⑤ 议能力提升。培养学生良好的数学素养，提升数学能力是数学教学的重要目标，但要求学生达到什么程度，该给学生补充什么内容，每一阶段我们都根据中考要求统一了意见，这对老师们把握教学的尺度起到了帮助。

⑥ 针对“导学稿”展开全面的有讨论。讨论学生在使用过程中存在的问题、注意的事项、教师还应该做好那些工作，以便指导下一阶段导学稿的编写。

解决这些问题后，在大家研讨的基础上，达成一致形成共案。

3、个人精备

在集体研讨的基础上，各任课教师再根据自己的教学风格和本班的学生实际，各自撰写个性化教案。这个环节中我们觉得最重要的是对学生进行研究，掌握本班学生的心理特征，了解他们的需求，了解本班学生的知识水平、逻辑思维能力，因材施教。

4、信息反馈

教学当周，集体备课时我们将交流教学得失，每个老师会一起说说教学中的感想和学生存在的主要问题，并针对学生的问题，安排人员编写双修日的补充作业，以及时弥补学生学习中暴露的问题，或者进行适当地拓展。实践中，我们感觉这样的处理也利于学生自己整合一周学习的内容，使所学知识系统化。

实施集体备课中我们体会到：集体备课是全面提高课堂教学效率的有效途径，集体备课有利于教学相长，是教师专业发展、提高的重要途径，是提高组内凝聚力、战斗力的有效平台。我们还有一些地方需要加强和改进：

① 对“同课异构”的反思研讨不够。每个教师的个性特征、教学风格不一样，对教学内容的理解不一样，每个班的学生情况不一样，所采取的教学方法不一样，从这个意义上说，“同课异构”贴近我们的教学实际，假如平时我们能抓住这样的机会，多反思、研讨教学，这将有利于教师的专业发展。

② 对课堂上学生出现问题的应对策略研讨不够。课堂是动态的，虽然课前教师进行了精心地预设，但课堂上随时都会产生新的问题，如何引导？如何促进问题不断的有效生成？„„经常加强这些问题的研讨，将增加教师的课堂教学机智，更有助于青年教师的成长。

③ 对课后教学反思的研讨不够。任何教师在每节课上都会有成功和不足的地方，加强教学反思的研讨，可以促进教师冲破经验的束缚，不断对教学进行诊断、纠错、创新，从而提高教学能力，使自己从“操作型”教师走向“科研型”教师。

赤壁市第一初级中学八年级数学组

11.网络集体备课初探篇十一

关键词：网络；集体备课；教学信息；教学资源

一、网络集体备课的优势

网络集体备课能够极大地激发教师参与备课的激情，提高集体备课的效果。网络信息有文字、图像、声音等多种形式，这就使得参与网络集体备课的教师具有很大的创新空间和创作的自由度。每位教师可以通过网络搜集相关的教学信息，个人进行汇总、梳理和分析，整理和总结出一套自己关于备课内容的理解和见解，通过多样的网络信息形式传递到其他教师，然后在网络上相互讨论和探讨，共同研究备课问题。借助网络的集体备课活化了个人的思想和经验，促成了观念的升华和碰撞，对集体备课的效果起到很大的提升作用。

网络集体备课跨越了时空的局限，使教学信息的传递更加及时和快捷。集体备课借助网络平台跨越了时空的局限，将处于不同时间不同地点的教学资源、教学信息、教学思想汇集到一处。网络的开放性也赋予了网络集体备课的开放性，由于参与网络集体备课的人数没有限制，任何教育机构和教师个人都可以参与其中，这极大地扩展了集体备课参与的时空性。同时，应用网络可以实现教学信息传递的及时、高效和便捷，备课的过程也得以简化，备课内容也得到了扩充，每个教师都可以通过网络及时得到所需的备课信息，借鉴他人的成果，促进自己教学能力和水平的提高。

网络集体备课可以实现备课教师之间的智慧互补和教学资源的共享，极大地节约了教育成本。网络集体备课的参与者可以通过网络传递每个人的思想和智慧，对同一内容有不同理解的参与者通过网络工具来查找支持自己想法的依据和证据，然后在网络平台上同其他参与者进行激烈的讨论，通过与其他参与者的辩论和不断的信息查找及求证过程，促使从教学思想到教学实践、从教学方法到教学手段、从教学形式到教学内容等教学过程在参与者集体智慧的推动下得到了前所未有的进步和发展。网络的最大特点就是资源的共享，每位参与者都可以将个人的教学资源在网络上进行共享，也可以利用和借助其他参与者共享的教学资源来完成自己的教学工作，极大的节省了教育开支。

网络集体备课形式具有多样性和灵活性的特点。网络集体备课是一种借助网络工具进行备课信息的交流和共享的备课形式，而网络工具的多样性也就决定了网络集体备课形式的多样性。例如，网络集体备课门户网站可以开展形式多样的备课主题，每个学校内部通过校园局域网开展集体备课，教师通过申请教学博客或通过聊天工具等与其他参与者进行信息的交流和沟通等。每种不同网络工具都有它各自的特点、优势和适用情况，这需要不同学校结合自身情况进行研究，建立相应的网络集体备课体系。

二、当前网络集体备课存在的普遍问题

一部分人对网络集体备课存在认识上的不足。目前有一定条件的学校已经开展了网络集体备课，但是一些学校的领导认为网络集体备课仅仅是一种简单的网络应用，同时一些教师的教育观念守旧，对网络集体备课的认识还不够深入，认为网络集体备课既浪费时间又没有实际效果，思维模式还停留在传统集体备课那个狭小的范畴里面，没有真正地利用网络资源来创新集体备课，这都使得网络集体备课流于形式，失去了实在意义。

现行的一些管理制度无法保障网络集体备课顺利进行。尤其是现行的教师考核体系过分注重通过学生的学业水平来衡量教师的工作业绩，也就促使教师不得不为了应付业绩而忽略集体备课在教学过程中的重要性，也就更加无法利用网络来服务集体备课了。

网络集体备课的硬件条件有限，教师应用网络的技能仍显不足。如今校园网络已经相当普遍，但是为学校教师配比计算机的数量却仍旧落后于教师总体数量，这从硬件设备上就制约了网络集体备课的实现。同时，由于无法一人一机，大多数教师在应用网络工具方面的技能仍处于较低水平，且学校过分注重教学而忽略了教师计算机及网络基本技能的培训和考核，教师即使参加网络集体备课也无法真正发挥网络的强大作用，无法是集体备课效果得到发挥。

三、解决对策

首先,要处理好认识上的误区和偏见，学校的领导要牵头学习网络集体备课的特点、优势和重要性，要带头研究自己学校开展网络集体备课的可行性和具体实施方案，要将集体备课作为校园网的重要功能，将网络集体备课纳入学校信息化建设的核心中，将其视为提高学校办学水平的基石。

其次,要改革和建设相应的管理制度，尤其要重新评价网络集体备课在教师业绩中占据的比重，制定比较完善而均衡的业绩评价体系，将参与网络集体备课的教师的贡献和创新能力作为重要的参考依据，激发教师参与网络集体备课的积极性和主动性，推动整个学校在教学创新能力上的发展。

此外，还要在学校建设方面提高网络建设的力度，争取改善自身在计算机网络方面的条件，为教师配备合理比例的办公电脑，让每名教师都有机会经常接触到网络集体备课的共享资源，定期培训教师的计算机基础应用能力，将这种能力作为业绩考核中重要的一项。

总之，网络集体备课已经为越来越多的人所认同，应用前景也十分广阔。它是一个在教育领域刚刚出现的新生事物，面临着从认识到管理再到技术上的一些现实问题需要克服，这就需要广大教育工作者站在一定的高度上深刻的认识和切实去研究解决现实问题的方法，进一步推动网络集体备课的发展。

参考文献：

［1］高巍.开创网络环境下集体备课新模式[J].信息技术教育,2004,(9)．

［2］邵平和.浅析基于博客的教师集体备课[J].中小学信息技术教育,2007,(9).

12.破解集体备课难密码篇十二

现象一：集体备课成了“教案大拼盘”。备课组为了应付检查，将新教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头找寻资料、撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册，谓之“集体备课”。将参差不齐的个人教案及各种凌乱的资料收集在一起权当集体备课，集体备课等同于各任课教师备课和各种资料的“拼盘”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷。

现象二：集体备课成了“非常3+1”。大多学校规定两周一次集体备课，但往往由于组织不力、缺乏监督等原因，集体备课成了备课组教师的“非常3+1”(通常一个备课组3位教师共同集体备1节课) , 快快乐乐聚在一起说说奇闻异趣, 聊聊柴米油盐, 一节课时间不知不觉就过去了。遇上学校检查, 胡乱编造几次集体备课记录草草了事。没有实质的参与和讨论, 更谈不上教师心灵的碰撞和交流, 成了“挂羊头, 卖狗肉”, 有形无实。

现象三:集体备课成了“组长个人秀”。在集体备课中, 研讨往往由组长说了算, 集体备课演变成了“组长个人秀”。其他教师大多“出工不出力”, 很少发表自己的主见, 提出自己的看法, 只见组长一人唱独角戏。集体备课由组长一人“把持”和“垄断”, 组长“包办”了其他成员的思想, 个人意志代替了集体意见, 抹杀了其他教师的首创精神和智慧, 集体备课名存实亡。

如何打破这一怪圈, 破解集体备课难魔咒?笔者认为, 应做到以下几点。

1.确立科学的集体备课程序。集体备课活动通常按以下程序进行:个人初备, 集体研讨, 修正教案, 课后交流、反思。首先, 教师提前收集好相关资料, 备好自己分工的那节课或那部分内容。再由中心发言人交流自己的教学设计和设计意图。然后大家针对中心发言人的教学设计或教学建议充分交流各自的意见和建议。这样大家有备而来, 发言踊跃, 不管是经验丰富的老教师, 还是刚刚步入教坛的新教师, 都自觉把个体纳入到群体中去, 集思广益, 个人素质得到充分的展现与提高。在交流的同时, 安排做事认真、书写较好的教师做好记录, 其他教师在教材或共同教案上做简要记录。

在集体交流后，往往会形成较为完善的教学方案，但不同的教师有不同的教学风格，有不同的教学对象，对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有很大差异。一个好的设想，不是每个人照做都能产生同样的效果。因此教学设计还需要执教者在集体备课的基础上进行“二次备课”，鼓励教师写个性化教案，根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。这样才能更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情，使集体的智慧得以升华，使教师的个性得以张扬。对年轻教师，更应讲清设计意图，让其真正理解“为什么这样做”，同时感悟出“怎么做”，从而缩短青年教师成长周期。

集体备课的基础上，还应鼓励教师之间, 尤其是同一备课小组的教师之间互相听课、评课。在评价中, 尽量多做纵向比较, 即找出执教者, 特别是青年执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方;找出哪些方面有所创新, 哪怕只是点滴, 对其创造性的劳动予以积极的肯定。

教学结束后写出教学反思, 捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思, 反思集中在两个方面, 一是捕捉和感悟, 二是吸取和改进。最后由备课组长按集体备课记录、教案、听评课记录以及相关材料的顺序进行整理并装订起来。

当然，集体备课并不排斥更多灵活多样的方式。如，灵光闪现的对某个具体问题的独到见解或某个环节的最佳处理，就可以采用随时随地的“沙龙式”或课前“碰头会”的方式，实现智慧碰撞和资源共享。

2.加强集体备课过程监控。通过建立有效的监管, 使集体备课做到“四定”“一留”“两杜绝”。“四定”: (1) 定时间。以年级组为单位, 固定每两周一次。 (2) 定地点。各备课组在办公室进行集体备课, 备课组长做好考勤记录, 校务会成员巡视检查。 (3) 定内容。为了减少盲目性, 各科组长组织一次全科性集体备课, 主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题, 再根据教材编排体系, 制定好本科集体备课计划。各年级根据科计划制定年级集体备课计划, 安排好备课内容和中心发言人, 做到“四统”:统一教学目的, 统一重难点, 统一作业内容, 统一教学进度;“五备”:备教参、备教材、备教法、备学法、备习题, 重点研究本学科教与学的改革与创新。让每个教师都心中有数, 做好充分的准备。这样, 每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。 (4) 定中心发言人。“一留”即留下真实、规范的集体备课痕迹。“两杜绝”一是杜绝活动过后补材料的现象, 二是杜绝没有活动造材料的现象。

集体备课的过程其实就是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程，要求教师有效地对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，实现智慧的碰撞和资源的共享，激发群体的合作意识和探究能力，更准确地把握课堂、吃透教材，实现整体教学水平的提高。

你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果;你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。通过集体备课让每一个参与者收获更多的思想和方法，助推自己的专业成长，这正是集体备课的价值所在。

13.集体备课总结范文篇十三

集体备课总结

为提高语文教师教学、教研水平，迎接素质教育课堂教学考核，8月26日—9月4日，我们小学综合集体备课组在冯蹬先副校长的指导下展开了近4天的集体备课工作，通过自主钻研、集体研讨、形成教案等环节，初步形成了高效教案。回顾集备活动的开展，既有工作的辛苦又有收获的喜悦。现将集备情况做简要总结。

一、制定计划形成共识

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。为了让年级组每位教师认识到集体备课的意义，8月17日下午，冯蹬先副校长从集体备课的意义、目的、实施等几个方面进行了生动而准确的阐述，使全体副科教师认识到开展集体备课的的重要性和必要性，大家共同研讨并制定了集体备课计划，为开展好本次集体备课活动做了思想上和制度上的保障。

二、精心准备激烈研讨

确定课题后，备课组各教师针对课题内容展示了自己的教学设计，其他教师踊跃发言，分别从教学目标的达成、教学情境的设计、教学问题的创设三方面阐述了自己的观点与想法，肯定了教学设计中操作环节上给人启迪的思想与方法，也提出了不少可供研究探讨的思路，整个议课环节紧凑而有实效。全体教师通过认真研究、商讨，初步明确了本课的教学思路，达成口头教案，经过教研组长整理，每次在活动前，大家都会自觉根据内容的安排提前再次研读教材、分析学情、查找资料、思考各个版块及各个环节的设计。除此以外，每一位参加活动的老师都认真倾听、及时记录，并根据自己的教学经验和体会来发表自己的意见和见解。在你一言我一语的真诚交流中，在思维的相互碰撞中，在理论与实践的辩论中，由个性而逐渐达成共性。

三、注重过程追求实效

备课组为了让集体备课落到实处，坚持按照计划进行，每次进行不少于1小时的集体备课。研讨过程中老师们还认真做好记录，并坚持在每次活动后进行反思，及时对本次活动进行总结，并对下次活动提出弥补意见。

四、资源共享共同收获

集体备课最大的优势是资源共享，这是老师们共同的感悟。而资源也不仅仅是课程资源，而更多的是智慧资源。我们综合组的每个成员都是知无不言，言无不尽，每一课每一节都经过讨论把重难点，教学方法，都说得很清楚。大家在集体备课中更能理解到合作的重要性。都说集体的力量大无比，通过本次集体备课，大家都深有体会！

经过本次集体备课，备课组的每一位老师有极大的锻炼和提高。但是，我们也清楚地认识到以下方面需要我们在今后工作中进一步努力探索：

1、进一步加强新课标等理论知识的学习，使教学设计更加具有针对性和实效性。

2、备课中应更加关注教材的研读、学情的分析及教法和学法的研究，尤其要将教学各个环节设计的意图说得更加深入。

3、应当牢牢把握“学生主体”的学习地位，正确发挥教师的引导作用。

4、今后还需在课例研究上下功夫，更有效地发挥集体备课的作用，切实提高课堂教学效率，提高备课组成员的习作教学水平。

5、在活动过程中老师们的讨论气氛还不够活跃，如果每位老师积极发言，说出自己的看法，活动效果将会更好。

集体备课激活了教师们的思维，促进了老师们的交流与合作，还使教师个体和教研组集体得以快速、有效的生成和发展。在今后的工作中，我组成员将继续努力、团结一致，让集体备课更加扎实有效，让各项工作也都能更上一层楼！

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们深知，要想做2