河南高考阅卷心得

河南高考阅卷心得（通用10篇）

1.河南高考阅卷心得 篇一

承蒙领导信任，给我们参加2016年山东省高考阅卷工作的机会，我们非常珍惜这次学习和体验的机会，也深感责任之神圣和重大。尽管阅卷工作紧张又繁重，但我们还是认真、圆满地完成了工作任务。

在接受高考作文阅卷培训的过程中，我们从省阅卷组学到了最新的和权威的关于作文评价的标准；在高考作文阅卷过程中，我们发现了一些平时作文教学中应该注意的问题。现把这些心得收获总结出来，向领导做如下汇报，希望不会辜负各位领导的信任和期待。

首先，关于作文的“思辨性”。

在省阅卷组对作文标准和等级的认定中，我们发现“思辨性”是非常关键的因素。没有体现思辨意识的作文，要达到二类（46-52分）上都是非常困难的，更不用提一类（53-60分）了。这点在我们平时的作文训练中，并没有引起足够的重视。所谓思辨，就是指在作文的立意与分析时力求多层面、多角度地分析问题。要理清主观与客观、现象与本质、原因与结果的关系。学会用发展的、全面的观点分析问题。一篇文章有思辨性，会有一种深刻的理性之美，这是高分作文必须具备的核心灵魂。比如今年山东的命题材料，除了扣住“行囊”“旅程”两个关键词的象征意义外，还要注意到材料深层的辩证关系：有用和无用、长用和短用，有备和无备、物质和精神。大多数学生作文立意简单，没有丝毫现实联系，只抓住一个单项面如“勇敢”“责任”“爱心”等来写，缺乏丰富而多元的思想内容，分值基本打在三类（36-45分）。

其次，关于套作与宿构。

阅卷过程中最令人悲哀的是，发现大量的学生考场作文没有应变能力和独立创新意识，盲目的套作平日训练过的题材。其实平时作文训练中，有优秀的作文或材料，高考作文不是不可以拿来用，但很多学生用的时候不能摆脱原来作文的框架与思路，生搬硬套，这就出现了非常可笑的“僵尸文”，比如有不少学生直接套作往年高考作文“春来草自青”“仰望星空与脚踏实地”等，文不对题或扣题非常牵强，这是学生在考场上面对一个新的作文命题完全失去独立思考能力的表现，究其根本原因，则是我们在复习训练时，往往有些急功近利的心态，不能耐心着力于学生思想的引导和能力的培养。

再次，关于作文的素材。

今年的高考作文绝大多数学生选择议论文体。对于议论文来说，素材的选择和使用决定着整篇文章的规格高低。老师们非常一致的感觉是，学生使用的素材大多陈旧或大批量“撞车”。比如“司马迁”“苏轼”“李白”“杜甫”等事例简直成了“万能素材”，而一些像“来一场说走就走的旅行”“世界那么大，我想去看看”等网络流行语，则频繁出现在作文中，令阅卷老师不胜其烦，哭笑不得。这都提醒我们在平时要注重学生素材的个性化积累，而不是纵容他们千篇一律的生搬硬套。

以上几方面问题，提醒我们冷静反思我们作文教学的思路和方法，我认为应着重关注两点：

第一，加大阅读量，使学生开阔眼界，思想逐渐成熟深刻，这样才能写出真正有思想、有灵魂的好文章。

第二，写作训练不是流水线上的机械加工，除了写作技巧的强化训练之外，更要关注学生能力培养，培养独立思考的习惯。

总而言之，教育教学是一个庞大而久远的工程，身为老师，应该本着培养优秀人才的使命感，放大格局，耐心关注学生思想的成长和成熟，不能目光短浅，急功近利，把学生当成抓分的机器。

希望在我们的努力下，我们的作文教学能走出“重技巧、轻思想”的误区，我们的学生能写出有个性思考、有独立灵魂的真正的好文章。

以上是我们本次阅卷的一点心得体会，不当之处，敬请各位领导批评指正。

语文阅卷四人组 2016、7、10

2.河南高考阅卷心得 篇二

造成高考作文的保守、死气沉沉的现象, 究其原因: (1) 作文教学没有夯实基础, 对传统的“听说读写思”似乎有了错误的理解, 只强调其中的“写”, 对“听说读思”有了本能的抗拒。 (2) 老师们教作文的教学方式也贯彻着“稳妥”的方针, 套题目, 仿例子, 抄名人事迹, 背名言名句, 写排比句喊口号, 制造能“一文多用”, 天下通吃的“万能作文”。这种急功近利的教学模式如果在一线的语文老师头脑中成为固定的作文教学思维, 长期下去, 必然会限制学生自由思想的发挥, 空洞无物的应试作文成为必然是毫无疑问的。

那么, 怎样提高学生作文的能力呢?

一.重视创设“听说”训练的情景, 为写作奠定坚实的基础。

高中语文教学重视写作能力的培养, 这无疑是正确的。而忽视听说能力的培养, 却是万万不应该的。叶圣陶先生曾这样解释“语文”:“语就是口头语言, 文就是书面语言, 把口头语言与书面语言连在一起说, 就是语文。”作文训练历来强调“吾手写吾心”, “吾心”就是心中所想的东西, 所想的东西表达的形式最快就是“说”。学生在日常的学习生活中, 文章未必天天写, 书报也未必天天看, 而没有能离开听和说的。如果能做到“听而能知事明理, 说而能出口成章”, 那学生要达到“写而能通畅合度”的效果就有了坚实的基础。

现在的学生大多不善言谈, 不少学生在大庭广众之中羞于开口、词不达意, 只会脸红脖子粗, 话到嘴边舌头打卷, 声音打颤, 甚至嗓子发干, 只张嘴却发不出声音来。这样的学生, 拿起笔来, 能写出好文章吗?而我们作为教学主阵地的课堂, 又有多少让学生讲说的机会呢?所以说, 语文老师要重视创设更多的“听说”训练情景, 把原本羞于言辞、没有言辞的学生训练为敢说、会说、说好、说得精彩的人。也就是说, 把讲说作为切入点, 通过讲说的形式, 激发学生的情趣, 调动学生的写作主动性、积极性, 从而促进写作水平的提高。

二.强化非功利性阅读, 为写作做好充足的准备。

叶圣陶先生说:“学生读得好, 才能写得好。”读和写的关系是输入和输出关系, 就像人体摄取营养, 储存能量那样。读是积累, 写是抒发, 厚积才能薄发。

那么又该怎样读呢?我认为应弱化功利性阅读, 强化欣赏性阅读。现在在高考指挥棒的指挥下, 很多同学阅读的功利性太强, 感性的阅读太少了。大多数都是看了题目, 然后到文章中直接去寻找答案, 根本没有什么阅读, 谈何感觉?或者这篇文章我可以借鉴它的开头与结尾, 或者可以把事例或名句抄下来留作他用。而这种种做法割裂了文章的内容, 尤其是割裂了文章表达的思想情感, 少了一种整体感知, 少了许多许多我们本应思考得很深刻的东西。久而久之, 学生对阅读又多了反感, 从而读写的能力都得不到提高。而有些同学把阅读纯粹作为一种消遣, 不思考、不探究, 只是消磨时间而已。

真正抛弃功利心去阅读就现实的形势不可能, 但作为老师, 还是要强调非功利性的阅读, 让学生真正地用心读完一篇文章后, 有了感悟, 产生了共鸣, 便同时会欣赏作品的语言, 不由自主地去探索文章语言的精妙之处, 去借鉴其相应的写作技巧、写作经验。同时还积累了语言, 积累了素材, 还解决了写作思路、写作方法的问题。

三.加强培养学生的理性思维, 提高写作的思辨能力。

优秀的作文应该是理性的构思, 感性的表达。我们说要提高学生的思想素养, 不但是培养他们积极的情感, 还要培养他们理性的思维。思想素养是为文的重要因素, 高人就高在思想, 表现在构思立意就是与众不同。而我们的考生, 对很多问题上, 还停留在肤浅的认识水平上, 不是“一厢情愿”的肯定赞美, 就是“愤世嫉俗”的否定抨击, 鲜有深刻的理性思辩。

世界并不是只有黑与白, 事情也不是只有对与错, 人也并非是好与坏。一个圆, 有人看来是一轮红日, 有人看来是一轮满月, 有人看来是一个封闭不与外界沟通的思想, 有人看来是一个永远走不出的迷宫。多样的人, 多样的思维, 多样的答案, 无限的多样性构成了一个如此丰富多姿的世界。只有多角度思考才可以让学生更加全面立体地认识事物, 全面辩证地分析问题, 拓展思想的广度, 提高思想的深度。多角度思维能力的培养要求我们教育者要革新我们的教学理念, 在指导学生创作的过程中, 我们应鼓励学生对历史、对人生、对身边的人和事、对处于飞速发展的社会更多的认识, 大胆的质疑;启示学生不能人云亦云, 只有不断思考不断实践才能不断发现, 不断提高。

3.从高考阅卷看高考备考 篇三

一、短文写作内容

要点:

1.不应使用“无所不为”,应使用“无所事事”;

2.说明这两个成语的用法;

3.给予鼓励。

4.参考范文(Possible version).

Hi! Tom,

Nice to read your e-mail today. I noticed you’ve begun to use Chinese idioms and used most of them correctly.

However, I’m afraid there is one mistake I’d like to point out. It is “无所不为”. This idiom means “do all kinds of bad things”. Are you doing all kinds of bad things at home? I guess what you were really trying to say is that you’ve got nothing to do these days. In that case, you should use “无所事事” . We usually use “无所不为” to express the idea that people dare to do anything bad, and “无所事事” to describe the situation in which people have got nothing meaningful to do. Have I made myself clear?

Anyway, I’m amazed at the progress you’ve made.

Hope you’ll find a good job soon.

Huahua

二、档次的给分范围和要求

1.第五档(很好):要点完整,表达清楚,无重大语法错误。

2.第四档(好):表达基本清楚,缺少个别要点,有些语法错误。完成了试题规定的任务。

3.第三档(适当):尚能表达,缺少多个要点,语法错误较多。基本完成了试题规定的任务。

4.第二档(较差):表达含糊不清,不能成篇。未恰当完成试题规定的任务。

5.第一档(差):动了笔,仅罗列了不成句的单词。未完成试题规定的任务。

6.0分,未能传达给读者任何信息:内容太少,无法评判;写的内容均与所要求内容无关或所写内容无法看清。

三、Range Finders(评分范围)

1.Sample 1

I am delighted to read your email but I find a mistake you have made. The Chinese idiom “无所不为”means doing all kinds of bad things. It is better to use “无所事事”which means having nothing to do. I hope you can think twice before you use these idioms.

Anyway, you still have made great progress in Chinese. It goes without saying that the process of learning consists of not only success, but also mistakes or even failure.

I am greatly convinced that you will be fluent in speaking Chinese soon.

此文属高分档作文,也就是第五档。用四个字来形容就是漂漂亮亮。内容清楚,行文流畅,读起来朗朗上口。如:

——覆盖所有内容要点。

——应用了较多的语法结构和词汇。

——语法结构或词汇方面有些许错误,但为尽力使用较复杂结构或词汇所致;具备较强的语言运用能力。

——有效地使用了语句间的连接成分,使全文结构紧凑。

完全达到了预期的写作目的。

2.Sample 2

But I have to point an obvious mistake in your letter, the meaning of the 无所不为. As the real and actual meaning of the idiom you have used is do all kinds of bad things. Obviously it is not suitable here while you ought to use another, the 无所事事. For what you want to express is that you have nothing to do now. The former has a bad color meaning while the latter has no obvious colors. I wish that your Chinese will go into a step further. Also I was sincerely urge you can come to China and experience the Chinese culture more by yourself. I am looking forward to your reply.

此文属较好档,也就是第四档。用四个字来形容就是清清楚楚。看起来一目了然。

——虽漏掉一两个次重点,但覆盖所有主要内容。

——应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。

——语法结构或词汇方面应用基本准确,些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。

——应用简单的语句间的连接成分,使全文结构紧凑。

达到了预期的写作目的。

3.Sample 3

It suggests that your Chinese has improved greatly. But there are also mistakes in your e-mail. It mainly refer to some Chinese idioms. For example, “无所不为”You should use it like this“无所事事”. Because “无所不为”it means “do all kinds of bad things”. It is bad to our Chinese. While “无所事事”it means “have nothing to do.”

As a foreigner, you can use most of Chinese idioms correct, you have success in learning Chinese. We all make many mistakes frequent, but we should try our best to correct them. So you should believe yourself and you will make greater progress.

此文属一般档,也就是第三档。用一个成语来概括就是马马虎虎,过得去。

——虽漏掉一些内容,但覆盖所有主要内容。

——应用的语法结构或词汇能满足任务的要求。

——有一些语法结构或词汇方面的错误,但不影响理解。

——应用简单的语句间的连接成分,使全文内容连贯。

就整体而言,基本达到了预期的写作目的。

4.Sample 4

I found you made a little mistake. You want to express you have nothing to do, but you think that you do all kinds of bad things.

In Chinese idioms, “do all kinds of bad things”means a person worst. The idiom is a bad idiom. It doesn’t was used for you. You should have used “have nothing to do”. It stand for a human haven’t something to do. You not understood the two idioms is unusuall, no one haven’t made mistake.

Although you made mistake about use idioms. I still happly for you begun to use Chinese idioms. I hope you could improve you Chinese. And I will improve my English. If you found my mistake. I glad you correct it.

Best wish for you.

此文属较差档,也就是第二档。用另外一个成语来形容就是糊里糊涂,看不太懂。

——漏掉或未描述清楚一些主要内容,写了一些无关内容。

——语法结构单调、词汇项目有限。

——有一些语法结构或词汇方面的错误,影响了对写作内容的理解。

——较少使用语句间的连接成分,内容缺少连贯性。

信息未能清楚地传达给读者。

5.Sample 5

I’m read your e-mail today. I think you study Chinese is a very good. But you have a little to is bed. The have a do all kinds of bad things in your e-mail. You shouldn’t is do all kinds of bad things. It is no shouldn’t on it. You should pay have nothing to do. So should is my have nothing to do on home. That no is my do all kinds of bad things on home. You know?

And you said you want have a work in e-mail. When my read is it, and I think is it is very good. If you have a work. You will no have nothing to do on home. So I holp you can have a good work.

此文为差档作文,也就是第一档。用一塌糊涂来形容一点也不为过。

——明显遗漏主要内容,写了一些无关内容,原因可能是未理解试题要求。

——语法结构单调,词汇项目有限。

——较多语法结构或词汇方面的错误,影响对写作内容的理解。

——缺乏语句间的连接成分,内容不连贯。

信息未能传达给读者,未完成写作任务,没有达到写作的目的。

此外,还有部分学生写了一些与本作文毫无关系的一段文字,尽管没有错误,我们只能给0分了。

四、学习备考中的误区

了解了作文评分,便于我们学习备考,以免走弯路。而我们在书面表达学习方面存在很多误区。

1.重语法,轻表达。

在平常的学习中,有些同学过于重视语法错误,以致写起来前怕狼、后怕虎,碍手碍脚,甚至不敢轻易动笔。诚然,语法知识很重要,尤其在完成句子中,语法尤为重要,不能出现任何差错,否则就无法得分。但在写作过程中,语法知识是基础,重要的是信息传递、传情达意即可。例如一个学生写到I go to see a good movie last night. 这种错误很明显,go→went,但是大家都能听懂看懂,不必大惊小怪的,可以传递句子信息即可。类似错误还有单数第三人称主语的谓语动词,学生经常忘记加上’s 或者‘es等等。如,My brother like to play basketball.它的表义清楚,传达了信息,学生认真仔细就可以避免这种简单的、不必要的错误。当然如果这样写,就另当别论了。如 I am likes English study, and I works hardly.这种表义就有问题了,要认真纠正,要把语法结构搞清楚,把简单的句子写正确。再如Sample 4,隔三差五有点对,稀里糊涂有点差。从表达的角度讲,没有传递相关准确信息,没有完成写作任务。

2.重形式,轻内容。

在备考中,有的学生大量地背诵一些经典句型,如一些开头、承上启下、转折、对比、结尾的套话,这当然无可厚非。只要能把内容写完整、准确,恰如其分用上这些套句,可以让作文锦上添花。但是阅卷过程中,很多学生这些套句写得很好,也很正确,但是内容却有疏漏、缺失、错误连连。很明显有背书的痕迹,除了几个套句正确外,很难找到一个完整、正确、表达清楚的句子,这样是不可能得高分的,也是得不偿失的。所以,要从基础抓起,一点一滴,逐渐积累。把内容放在首位,一字一句写正确、清楚,言之有物,内容丰满,再去追求形式美化,方可达到目的。

3.过分看重字迹

平时训练时,老师都强调书写字迹。字好一半文,好的字迹给人美感、让人赏心悦目。尤其在紧张的阅卷中,老师看到漂亮的字迹眼前一亮,忍不住多看几眼,甚至多给1-2分,这是人之常情。但高考阅卷并不是这样。高考不是在选美,而是在选才。在阅卷的过程中,有一些同学,由于自身的原因,不是很善于书写或书法,但是写出来的作文内容完整、表达正确、遣词造句得体,行文流畅,也如愿得到高分。有的甚至高达24分。

再者,由于有的学生过于在乎书写和字迹,他们先在草稿纸上完整写一遍,再往答卷上誊写一遍,结果时间用得过多,以致没有时间做其它的题目,结果因小失大,得不偿失。

相反地,还有一些学生,只是把试卷上作文的一头一尾抄写下来,中间就把阅读文章抄一段,看起来书写工整、漂漂亮亮,实则腹中无物,想骗取老师眼睛以换高分。这种情况也不在少数。我们只能够给0分。

由此看来,内容完整、表达准确比字迹工整、形式优美更为重要。

五、写作练习注意事项

书面表达是一种综合性很强、能力要求很高的测试。不仅要注重其文章的内容完整性和表达的目的性,还要注重其文章语句的结构美和篇章布局美(最好能分段),当然还少不了文章的书写形式美。

1.卷面整洁、布局合理、字迹工整。

平时练习时,注重书写工整、正确,字母的线条清晰,美观大方。书写一定要注意各个字母的笔划顺序和笔划所处的位置,强调字母间距要合理,字母大小比例要适中,与字母之间的组合要自然。书写时应讲究横平竖直,斜率一致,圆弧流畅。如要遵守大小写规则、连写规则、连字符规则、段落开头缩进规则、缩写规则、移行规则、标点符号应用规则和常用的修改规则等。

考生平时在书写时若能注意到卷面美观的重要性,这种工整规范的书写会给人带来视觉美的享受,自然就会给评卷教师留下良好的印象。对这一点,我们务必在平时练习时就要严格要求。明显的道理是:字迹潦草得叫人看不清或随意涂改的卷面,无疑会严重影响整题的得分。

2.审清题目,围绕中心,不漏要点,少犯错误

书面表达要切题,紧扣中心。千万不要无限发挥,以免“言多必失”。要求80～120字,100字左右即可。词少了,可能遗漏细节或要点;词太多,意味着插入了太多与主题无关的内容。力求全篇连贯通畅,语言规范得体,语法结构正确。多用有把握的句型和词组,少用生僻词。如果有些内容确实不好表达,可以换用简单词汇或者套用自己所背句型,学会迂回表达。

3.多用简单句,慎用长句

虽然评分标准鼓励考生写作时适当使用一定数量的长句,以显示考生扎实的英语基础知识,但另一方面,由于复合句成分多,结构复杂,所以出错的机会也多。很多阅卷教师之间在交流时,大家都有一个共同感受:比起那些疙疙瘩瘩、读了半天找不到北的复合句,多数教师更愿意看顺顺当当的简单句。因此,在没有把握的情况下,最好少用或不用长句,以免给自己的作文带来不必要的损失。

[作者单位:华中师大一附中]

4.高考阅卷老师心得 篇四

昨日，成都一位高考阅卷老师给本报发来稿件，传递了高考阅卷场的“第一手信息”。这位老师还特别描述了阅作文卷时“震撼心灵的感受”———

“……妈妈，题海猛如虎啊，我从早到晚苦战到傍晚回来你又把我关进小屋，我每天亲吻了凌晨才能休息，我的思维在模糊，智慧正离我躯体而去，你为何如此狠心?……”

这是我在阅卷场上读到的一篇高考作文，题目叫《爱我的是母亲杀我的也是母亲》，文章写得很感人。看完一篇篇作文，我的心灵被震动了，眼里湿润……

当一篇篇作文经过我的手，单是那一串串题目就是一朵朵跳跃的浪花，就汇成了问的巨流。如：《疑则生问》、《酒肉穿肠过问字心中留》、《该出口时就出口》、《人非圣贤岂能无问》、《人生自古谁无问》、《问为我们插上飞翔的翅膀》、《倾听问的钟声》、《五问慈母》、《叩问历史》、《不耻下问》、《与毛泽东研究战争》、《与鲁迅一道分析人性》、《问有源头活水来》、《问中乾坤大，怀中月夜长》、《学无止境问无止境》、《问出世间情为何物》《问出精彩的人生》、《问是我走向成功的阶梯》、《问和我一起长大》、《问则明不问则惑》、《永远的追问是永恒的绝唱》。

一些学生还有真情实感的问：《实话实说》、《问直叫人生死相许》、《迟到的问》、《生命不能承受之问》、《问天问地到底问谁》、《我问苍天还是问大地?》、《茫茫沙漠路在哪里》、《敢问人为何物》、《考场四问》、《梦访李白》、《天下英雄会是我吗?》。

有篇《与龙王讨论水灾》很有趣：“阎王老儿你为啥年年兴风作怪?从公元前6周定王5年开始到1939年蒋介石扒开花园口，2540年间，黄河决堤1590次，大改道26次，平均3年两次决口，1就有一次大改道，给我们带来多么大的灾难?今年好几次飓风与水灾，整个世界损失十几万生命?阎王回答：过去年代你们相互残杀，今天你们工业发达形成臭氧层，年年战争硝烟弥漫，尘埃落到我的头上，哪一天不使我发脾气?不过，我仍然欢迎人类的使者来谈判……”

不少学生为创新放开手脚写信，写文言文、填词、写日记、写小说……应有尽有。阅卷时，有时我会觉得，考生们简直是一群群不安分的小精灵，他们群情激昂，跃跃欲试，甚至有些“忘乎所以”，跳跃和突兀的思维和语言令人惊叹。

然而，能打动笔者的好作文并不多，不是内容不健康，就是没有审准题，没能够揭开谜底。我略略思考懂得了：是因为话题再熟悉不过，平时没引起注意，提起笔来发现满脑子都是问题，不知从何下手，反而没了头绪。即使练过，没有揭开题的谜底，也只好匆忙临场发挥。

5.2014高考数学阅卷心得 篇五

本人有幸参加了2014年江苏高考的数学阅卷工作，期间感慨颇多，现作简要汇报如下：

一．阅卷评分原则

阅卷老师在评卷之前被要求先进行试评。首先由专家组讨论制定标准答案、评分标准并进行细化，把题目的多种解答方法和每一个得分点都列出来。在实际阅卷中，只要是评分细则认可的，符合专家组合议认定的得分点，就可给分。但也只有见到认定的这些踩分点才给分,否则写得再多也无用。因为评卷规定：不能灵活给分,更不能酌情给分，否则容易造成大量的仲裁卷，因为系统规定得分误差不能超过2分。误差2分则取平均数，数学卷的解答题得分最小单位为2分。专家组在试阅时，已经将该题可能的解法，都采集出来，制定了得分点，基本不会出现考生有新颖的解法，而老师误判的情况。老师在试评到几乎不出现误差时才会转入正评，每份试卷都会有两位老师进行评阅，出现误差系统会提交给仲裁老师三评，最后再提交专家组老师，直至专家组老师评阅通过。对于广大考生来说，阅卷过程是客观公正的，特别对数学这门功课来讲是十分准确的。

二．阅卷心得体会 有鉴于此，结合自身的阅卷，我觉得广大考生有必要注意把握以下答卷技巧：

1.注意答题序号和位置。关于填空题答错位置的情况，规定填空题中如果调换了两个题目的顺序，是不会给分数的，就算错误了。

另外要强调，考生在做解答题时，不能答在所给答题区域的方框外。答题时，有同学写不下了，想在下面挤一行，有的挤到别的题目上了，有些挤到框框外面去了，这些都不可能在阅卷时看到。扫描只能扫到当前题目所给答题区域以内，答在答题框以外的任何地方，和没有做答是完全一样的效果。

2.答题版面设计要合理。重点一定要突出，叙述以踩点、清晰、简洁、工整为佳。不少学生看到卷面空白的地方还比较多，开始答题的时候写得比较松散，但越是写到后面越发现写不下，也知道不能写到指定区域的外面，就画一箭头把步骤带到有空白的地方，东一个箭头，西一个箭头，过程书写极其混乱，这对自己的得分非常不利。

3.还要注意答题的完整性，有问必有答。平时有些学生审题不细心，题没看完就开始做，按照自己的惯性思维稀里糊涂做完了，这个时候产生的后果往往是致命的。做题时，一定要先看清题目问什么再做，做完后一定要检查是否回答了题目的提问。这样做，至少有两点好处：一是可以提醒自己是不是解答完整了；第二，其实也是为了让阅卷老师能一眼看到答案，让老师尽可能短地在试卷上停留。

4．阅卷时特别强调知识点的把握。解题过程中，一些计算的具体细节可以不写，但是关键的得分点的步骤必须要有。这一点，高考阅卷和平时不一样，给分给的比较细，比如2014年江苏卷立体几何体题总分是14分，题目不难，属容易题，但有的考生逻辑段内条件不完整，导致得不到满分，是十分可惜的。

5．注意答题技巧。

有些同学碰到某个题目不会做时，就干脆不动笔，直接放弃，这种做法是不对的。在时间允许的情况下，仔细分析下题目，尽可能多地翻译出题目条件。比如：今年第17题解析几何题的第二步，有同学看到计算繁杂，干脆不做，一个字不写是很可惜的。比如写出直线BF方程得两分，与椭圆方程联立，解出点坐标再得2两分，写出垂直关系两分，点坐标代入垂直关系得两分，解出答案两分。因此，考生平时遇到自己不会的问题时，要静下心来多“翻译”题目条件，制定解题策略，大胆地往前走一走，多数时候就可以将题目解出来；广大老师应当从学生角度出发，和学生一齐捕捉习题中的信息点，千万不能很生硬地告诉学生怎么解！如果那样的话，学生就失去了能力发展的机会。

6.要加强通性通法的教学。因为高考评卷时间紧，用通解通法去做，既节约时间又能准确无误地得到理想分数。这两年的高考试卷，开始一种“清新”的风格，2013年试卷就已经开始显现，今年更是如此，试卷立足于基本知识的考查，竞赛味道已淡出试卷。高三复习要分清阶段，不要盲目地将许多难题插到平时考试的试卷中，既影响了复习的进度又打击学生的自信心，特别是一些有追求的孩子，更要打好基础，形成自己完整的知识框架，才能突破难题。

7．考生答题时要合理分配时间。会做的题一定要首先去完成。试卷的压轴题里有基本步骤，有的孩子由于时间分配不当，导致19,20题里基本步骤没有做，失去了本来可以拿到的分数，十分可惜。

高考毕竟是选拔性考试，它是对学生知识，能力，心理等方面全方位的考查，要求我们平时踏踏实实地做好复习的每一环节，有学生到考试时出现紧张读不懂试题，读题时漏条件，细想一下这是否与平时教学的两方面习惯有关呢？其结论不言自明了。

6.高考语文阅卷心得体会 篇六

全国卷1语文写作仍是“任务驱动型”作文，着眼时事，提出十二个“中国关键词”，要求考生从中选取两三个关键词来呈现你认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。材料仅67个字，但信息量很大，12个关键词中有正向的10个，反向的2个。作文材料贴近时代、社会，体现了国家倡导的重视传统文化的方向及关注时下中国国计民生的问题。是一篇具有社会价值趋向、高度开放性的作文。

一、关于写作要求：

(一) 解读关键词内涵

一带一路：大国担当 合作共赢 开放交融 传承创新

大熊猫：自然遗产 中国名片 友谊交流

广场舞：娱乐方式 健康活力 欢乐幸福祥和 大众文化

中华美食：传统饮食文化 中国魅力

长城：文化遗产 中国符号 民族精神

共享单车：创新思维 共享经济 绿色出行 文明规范

京剧：传统文化 国粹艺术 继承发扬

空气污染：环境保护 生态文明 发展震动

美丽乡村：绿色家园 协调发展 幸福生活 新农村建设

食品安全：绿色健康 关注民生 道德法治

高铁：中国科技 中国速度 生活新方式 中国新名片

移动支付：互联网新时代 方便快捷 时尚安全

(二)解读题意：凡是从12个关键词中选择2-3个，能够形成合理关联，呈现中国形象的某个方面，均视为符合题意。考生所选的关键词可以是同向的(几个关键词指向一个方面)：文化中国创新中国 时尚中国;可以是正反的，如(美丽乡村和空气污染)：绿色中国 发展中国 开放中国 富强中国 美丽中国 。可辩证地看待发展中出现的问题，还可上升到“中国精神”“大国气象”“大国责任”。

本道题目主要是考查考生对所生活的国家、社会是否保持足够关注，并能做出清晰描述或判断，题目较好地体现了选拔人才时对考生价值观考量的“国家意志”。

二、考场作文新情况

(一)高分、满分作文突破大。此次高考作文阅卷与往年最大的变化在于取消所谓的“保险分”。强调优秀作文要敢于打出高分甚至满分，差作文也要给一个合理的符合他作文水平的分数。总之，让好作文不吃亏，差作文也很难蒙混过关。对给分放不开手脚，给分总是趋中的老师，质检组要发信息提醒，找去谈话，直至取消作文评卷工作，改派到其他阅卷题组。如此一来，则高考作文成绩差异将由原来的不相上下，一变而为天壤之别，高考作文教学的重要性也将进一步凸现。以往河北省阅卷相对保守，几乎没有满分作文。今年有大胆的突破，五十大几分的作文有很多很多，满分作文也有十几篇。

阅卷组的指导思想是：“要利用高考作文阅卷的杠杆，彻底改变高中作文教学地位不高的状况，引起学生与老师对高中作文教学的足够重视，让种瓜的得瓜，种豆的得豆，种草的只能得荒草。”

(二)“万能素材”用不上。一直以来，有不少学生写作文言必称屈原、司马迁，陶渊明、李白、苏轼、爱迪生，以为只要呈现出丰富深厚的文化历史底蕴，作文分就一定不会低。其实大错特错，“一个屈原摆平六年高考题是一件极其荒唐的事。”这两年的作文与以往的“经典素材”基本沾不上边儿。如果考生不关注社会，不思考生活，一味地生拉硬扯堆砌事例，作文分数只能低得可怜!

(三)名言引用相对集中，不知谁是聪明人。“如月之升，如日之恒，如南山之寿，不骞不崩”“日月有所不照，圣人有所不知”“孤举者难起，众行者易趋”“如竹苞矣，如松茂矣”……《诗经》《抱朴子》里的名言，拿破仑、易卜生、叔本华的金句在文中反复出现。若写共享，开头会用“没有人是一座孤岛，可以自全。诚哉斯言!独乐乐不如众乐乐。近年来我国也在多个方面体现了共享的观念”，结尾引用维克多弗兰克尔的话：在任何情况下，人最后拥有的权力，就是选择态度的权力。好多文章一看是一个师傅教出来的，一个学校统一的模式。引用自然恰切，这种尝试是可贵的。

(四)优秀的作文都有一个大“我”的存在。如《挥斥方遒，尽显大国风范》，从高铁成就、影响，结合一带一路的重要意义，向外国青年介绍中国制造的辉煌成果及美好前景;如《强国中的小民尊严》舌尖上的中国：食有所味;脚步下的中国：行有所享;乡村中的中国：居有所美。如《三国助你看中国》：国防——长城，国宝——熊猫，国粹---京剧;《展全球视野，奏华夏强音》立意有深度，站位高远。纵观20高考语文作文，要求学生对社会生活高度关注，对时代变迁十分敏感，这就给我们语文老师的作文教学敲了一下警钟，应在平时的作文训练中鼓励学生拓宽写作的视野，大胆走向社会，走向生活，思考人生，思考社会。

三、老生常谈旧问题

(一)爱你在心口不开。有的考生写800字也要把“美丽乡村”绕开，写900字也要把“空气污染”绕开。他写杨柳、写小桥、写流水，就是不说“美丽乡村”，追求所谓“含蓄”，这是方法不对。应该把考场作文和文学创作区分开，不要把所谓含蓄当做考场作文优秀的标准。正如阅卷组长石家庄一中孙夫振老师所言，现在的任务驱动型作文，给学生设置了情景，设置了问题，明确了任务，考生只要问什么说什么，可以先像做大阅读题时，问什么答什么就可以。千万不要一写作文就要先端好架子：我要写作文了，这可是作文呀!这样就不能“以我手写我心”，满篇假大空，让人厌烦。这是方法的问题，要告诉学生先写对，再写通。当然不排除还有学生是能力问题，给了12个关键词，他写了8、900字，一个关键词用不上，是没看懂题意，就像老师问旁边有空位的同学：这个没来的同学是谁?他答：他去厕所了，他请假了。答非所问，让人哭笑不得。要训练这部分学生先明确题干，弄懂题意要求，再按要求写文答题。

(二)卖弄文采迷惑你。有的文章一开头就先写一段华而不实、莫名其妙的话，妄图来“征服”阅卷老师，全然不顾其中是否有必然的联系。如“花开灼灼，梅艳芳菲;杨柳依依，风姿绰约;硕果累累，春华秋实;白雪皑皑，银装素裹”此之曰“美丽乡村”;还有的同学乱用排比：树苗茁壮生长，因为背后有大树枝繁叶茂;雏鹰奋力向前，因为背后有雄鹰展翅翱翔;小溪欢快流淌，因为背后有大海波澜壮阔;我们的祖国如今似巨龙腾飞……

这些孩子无非想投机取巧，想讨好阅卷老师：你看你看，我是小星星，一闪一闪亮晶晶。这尚可理解的话，那么，有的孩子一味套用十几年来用得很俗滥的“名句”：盈盈月光，我掬一杯最清的。落落余辉，我拥一缕最暖的。灼灼红叶，我拾一片最艳的……那就不是让人无奈，而是令人作呕了!这是态度问题，必须要端正。

(三)小细节影响大形象。1、先说题目：人靠衣装，文靠题装。一个作文题目就很能体现考生的才情，彰显考生的个性。《中国关键词》《论中国》《吃货》《共空美》机械呆板、空洞乏味，让人望而生厌，大倒胃口，基本能评判出该学生的语言素养，表达能力。而《一横长城长，一点茉莉香》《雅俗皆乐，幸福中国》《来中国，遇见最美的你》《在共享中共赢》《大美中华，有容乃大》《大国崛起，巨龙腾飞》《蛙鸣伴驼铃》《美丽中国走起来》这样的拟题精炼简洁，寓意深刻，富有创意，具有美感，瞬间秒杀一大批!郑板桥在总结自己的创作经验时说：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”文章标题确能起到“定海神针”的作用，绝不可等闲视之。

2、再谈卷面。“没有人愿意通过你邋遢的外表，去发现你优秀的内在”，更何况阅卷时间紧，任务重。高强度的劳动本就让人头晕脑胀，那么一份字迹潦草、卷面脏乱的试卷在阅卷老师看来，无异于一个蓬头垢面的乞丐突兀在眼前，令人不忍直视，或许其内容精彩，立意新颖，表达出色，但恐怕也会因其可憎的面目而被拒之门外，得了个低分。但若一打开一份试卷，字迹清楚、端正，字体美观大方，卷面布局合理，无明显涂痕，他们眼睛定会为之一亮，精神定会为之一振，在看过了诸多“乞丐”后，突然出现这么一位俊朗秀美之人，他们的感觉一定不会差，也可以说，他们对作文之人的第一印象相当好，这样一来印象分就高了。因为作文是所有考试中主观性最强的一道题目，同样的文章，由于书写等方面的原因，不同老师评分悬殊。

所以，我认为细节不细，小细节确能影响大形象!

四、备考启示

(一)加强书写规范化的训练。

在平时答题时，我们就要严格要求学生，促其养成良好的书写习惯，字迹清楚工整，少写错别字，正确使用标点。特别是在时间紧，答案差不多相同的情况下，书写往往是拉开差距的关键因素。

(二)让学生熟悉评分细则，强化规范答题。

关于作文的五个等级，专家都给出了每个等级详细的评分细则和标准。作为高三语文老师，不仅自己要清楚阅卷场的评分细则，也应让学生了解高考评分细则。这样才能“知己知彼，决胜高考”。老师可结合高考试卷，详细地讲解高考作文评分细则，并可组织学生为自己评分，以此来强化得分意识。在平时作文批改、考试阅卷时，老师更应规范给分，让学生清楚地知道怎样才能最大限度的获得考分。

7.北京高考文理综首次实行网上阅卷 篇七

新下发的《考试说明》中指出, 2009年高考北京市将对除数学以外的语文、英语、文科综合、理科综合4科实行网上阅卷, 《考试说明》中也不再附“答题卡样卡”。

记者从部分学校了解到, 尽管文综和理综首次在高考中实行网上阅卷, 但考生对这种形式并不陌生, 在他们已经历的高中会考中就已有部分科目实行了网上阅卷。

按照要求, 实行网上阅卷的考试科目, 考生答题时须填涂答题卡。考试结束后, 考生的答题卡将通过高速扫描仪将纸质文件转变为电子文件, 客观题部分由计算机进行自动评分;主观题部分由评卷教师在计算机上对考生每题解答内容的电子图像进行评分, 最后由计算机对考生的得分进行统计合成。

据了解, 按照去年的要求, 英语科目网上阅卷使用两张答题卡, 语文则使用一张答题卡。对于今年文综、理综实行网上阅卷后采用何种答题卡形式, 高招办表示实施细则还在制定中, 将在预计于4月初左右下发的《考生必读》中有具体介绍。

市高招办有关负责人表示, 网上评卷能使误差得到有效控制, 简化评卷程序。所有成绩在评卷过程中自动存入计算机, 不再有登分误差。系统对每道题都设置误差值, 评阅主观题时, 考生答题由计算机随机分发给两位老师评阅。两人所给的分数超过误差值时, 服务器将自动把考生答题派发给第三位老师直至学科组长, 最终确定考生的最后得分。

8.高考作文阅卷启示 篇八

在备考中，要关注现实，培养理性思维，学会辩证思考，积累思想。对新闻类作文材料，不仅仅停留在复述材料上，还要对事件主体和报道者进行不同角度的对比和联系，且能够结合当下的时代背景，阐述自己的角度。比如2015年高考全国卷Ⅰ作文题中“父亲开车打电话”的材料，考生可以从父亲的角度，谈漠视规则和法律；从女儿的角度，谈道德与法律的冲突，亲情大于法律还是法律大于亲情；从相关部门角度，探讨法律的制定是否不够细致，执法是否不够坚决；从媒体报道角度，探讨是否侵犯了父女的隐私等。

文学作品有写不厌的“母题”，作文材料也同样如此。教育、人性、价值观等都是考试材料涉及的母题，2016年漫画关注“家庭、学校、社会对学生成绩的看法”实际上就是对于“教育话题”的广泛讨论。从学校角度，评判不能唯分数，分数不是评价学生的唯一标准，一张试卷不能反映学生的全部；从家长和学生角度，谈家长对待孩子的成绩不能急功近利，学生要辩证地看待学习的进步与退步；从旁观者角度，探讨奖励优秀、惩罚落后做法的好坏。

综上，不要盲目地储备材料，要把重点放到“思考”上，关注现实事件的不同角度的解读。好的作文一定是有深刻思想的，能從一个事件的现象分析背后的原因、背景和解决办法，这样的思维才是大学选拔人才时最看重的。

二、要说真话，讲观点

考生写作文时要侧重思考能写出哪些观点，写出哪些角度。首先要关注作文的内容，其次是作文的语言。如果语言贫乏，那就要从作文材料来分析，把材料用自己的话整合出来，这样能得到及格分。如果为了用语言而用语言，将自己的习作套用到考场作文上，不管材料涉及的话题而生搬硬套，会尴尬无比，而这样的作文恐怕有不及格的危险。

三、限时训练，限时立意

9.高考作文阅卷老师心得（最终版） 篇九

作文阅卷老师亲身经历：别人给0分 我给了38分

“你判的这份卷子需要仲裁，因为你给了38分，别的老师给了0分。”

我是南方某省的语文老师。今年，我第一次被学校派去参加高考阅卷。我特地带上两支红笔，结果发现自己忒“土”了——计算机时代，谁还用红笔？

我发现其他试题组的阅卷者大部分都是师大的研究生，而作文组竟没有一个年轻人，不禁有些奇怪，后来得知研究生只能判基础题和阅读题，不能判作文题。联想到当初单位推荐我时要求提交详细个人简历，方知对老师挑选的严格。

开始阅卷，电脑房里数百台计算机同时工作。每个人都被电脑重重包围，虽然开着空调，但气温还是比外面高多了，一阵阵热气向周身袭来，辐射应该是相当大的。

输入统一网址，每人按照独立的登录名和密码进入自己的工作页面，先试评，试评5份之后，停下来，听组长讲注意事项，然后转入正评卷。

起始阶段速度很慢，我看一份作文花了将近两分钟。我左边是一位大学老师，50多岁，年年参加高考阅卷，效率非常高，一开始就达到48秒/份，后来提高到34秒/份，她一边阅读一边还能把好笑的文字读出来，供大家乐和一下。

我也正襟危坐，集中注意力，认真阅卷，很快，我的速度也达到了50多秒/份，第三天时41秒/份，后来基本保持这个速度。

第一天，组长找了几位老师谈话，有的给分太宽，有的又扣得太严，我庆幸自己没这个问题，但组长也向我招手一次。我起身过去，他调出我改过的一份卷子，说：“你判的这份卷子需要仲裁，因为你给了38分，别的老师给了0分。”他按住鼠标下拉试卷，说：“考生都删掉了，我们也挽救不了，你怎么给38分？”

当卷子被拉到第二页的时候，他吃惊地发现该考生是从第二页写起，密密麻麻的文字达到600多字……

组长说：“多亏你细心，救了这个考生。”然后，他不断提醒大家一定要把鼠标多往下拉一拉。

第一天结束时，我判了380份，算是中等。第二天熟悉了，就加快了速度，判了1004份，依然是中等，但有一些老师晚上加班了，所以，到第三天，我判的份数就落到平均线之下了。因为整体速度偏慢，又增加了一些老师，听说某位老师来一天就判了2600份，我佩服他的速度，但是我深知考生十二载寒窗之苦，并不想将效率提到如此高的程度——虽然高考阅卷属“计件工资”。

通过这次阅卷，我总结了一些经验：比如，作文素材要多积累，举例时不要总是爱迪生、爱因斯坦、海伦·凯勒、刘翔这几个人颠来倒去地用；比如，作文要写在试卷的黑框内，框外扫描不上；比如，每道题一定要做在指定位置，切不可用箭头把文字引到别的地方去，因为改卷老师是分组的，分配判卷老师判第三题，那位老师手里就只有第三题的答案，如果该位置没有答案，阅卷老师不可能替考生去到处找答案，也找不到……

10.河南高考阅卷心得 篇十

2014年6月10日到19日，我受学校派遣应高考历史阅卷组邀请到安师大参加了安徽省2014年高考历史阅卷工作。应该说受益良多，下面就本次阅卷情况作一介绍：

一、阅卷概况介绍

1、阅卷人员组成

高考阅卷老师由省教育厅和承担该学科阅卷任务的高校负责聘请。成员包括高校教师和在读研究生以及从各地市抽调的中学历史教师，大部分是师大的教师和在读研究生，其中淮南市分配的名额为2人，外加一名阅卷中心直接发函邀请的教师，共3人，我校共去2人。

2、阅卷程序

电脑网上阅卷，实行双评制，两人共评一份试卷，设一定的分差，以我所参与评改的试题为例，所取的分差为2分，两位教师评完后，取两个的平均分为学生的最后得分。两人所评分数超过所设分差，试卷进行三评。

3、培训动员会

6月11日召开了培训动员会，历史阅卷点组长作动员报告，明确任务，端正态度，并提出一些具体要求，总结了以往的经验与教训。进行阅卷教师的培训，所有教师集合到指定教室（师大的大礼堂）参加培训。随后分组培训，所有阅卷人员进行分组，一般主观题一小问一组，每组成员20多人左右，每组设小组长一名，各组共有一名大组长，组长基本都是由高校教师担任。

同一小题的阅卷老师集中一个地点培训，讲评该题与赋分标准，各种不同表达及其赋分标准和依据，主要是提供了一份评分细则。

先进行试评，对照专家试评的标准卷，阅卷老师对碰到的问题再进行讨论、总结。原则上答案的评分标准不再进行调整。相对而言，评分细则比所给的参考答案，给分的范围要宽泛的多，学生答题只要符合评分细则的要求就可以得分。在试评中，主要是熟悉得分点和操作规程，试评结束后再进行正式的阅卷。每位老师负责阅一小题，我当时阅卷题目是第36题第（2）小题。

4、阅卷的遵循的基本原则

给分合理，扣分有据；不宽不严，始终如一。评分细则将答案要点具体化，可操作性强，原则上采点给分，只要基本符合题意即可酌情给分，给分范围相对宽泛。阅卷坚持以学生为本，坚持从宽原则。在阅卷中对于可给可不给的分，一般的处理原则是尽可能地给分。对于考生而言，要获得阅卷老师的同情心，必须树立惜分意识，从点滴做起，不放过任何一个得分机会。

5、阅卷纪律

阅卷点要求评卷教师必须认真学习评卷细则，严格遵守评卷守则，严守纪律保守秘密，阅卷期间实行手机屏蔽，安装监控设备。评分细则不准传出和外发，严格按照评分细则给分，对于评分细则中没有给出的新解法要报告组长或专家组，由研究确定评分标准，不得随意给分。做到“给一分有理，扣一分有据”。

6、阅卷要保质保量

阅卷过程中要求质量和速度的统一，组长随时监控阅卷教师的错误率、无效卷数量和阅卷速度，并要求阅卷老师及时调整。由于高考阅卷工作量巨大，时间紧，任务重，所以很注意速度，一般速度较慢的评卷员会受到组长的单独照顾，找出去谈话。

二、高考阅卷中的收获

1、有助于了解评分标准，指导学生按要求答题

高考阅卷的规则和得分点的判定与我们日常教学和平时考试所遵循的标准有所不同，通过参加高考阅卷有助于我们了解这种不同，并在以后的教学中指导学生按照高考的要求去组织答案。

2、关键字词是主要的得分点

高考阅卷中，由于时间紧迫，任务量大，阅卷教师只能从学生答案中找出最显眼的所谓“关键词”“关键句”，根本没时间和精力去认真品读其完整性和逻辑性。因此，答案的语言完整性和逻辑性是是次要的，“关键词”“关键句”才是最主要的得分点。“关键字词”更多的体现在具体史实方面，也就是课本中具体的知识点。答题清晰明白有利于阅卷者容易看到关键词和句，这样的字词要写在醒目、容易看到的地方。

3、考生答题存在的问题

（1）答题位置错误，具体有两种情况：一是将本题全部答到了其他题下，自己另外加上题号；二是将本题的部分内容答到其他地方，用箭头表示。（虽然按规 定阅卷过程中如果发现这样的情况要进行上报，但是由于进度问题，有的阅卷教师并没有上报该类试卷）

（2）格式不规范：文科答案一般应分点分段回答，列出序号，条理化，让人一目了然，可有的考生从头到尾不分一个段落，没有序号，硬是文字堆砌成一片空间，令阅卷人无从下手找要点。即使找到也难免有遗留，在阅卷高速的情况下，一片文字是很吃亏的，逐字逐句慢慢研究答案是根本不可能的，阅卷者看不到你的关键词关键句，就一带而过了。

（3）审题不清，答题缺少历史性思维和认识，缺乏逻辑思维。相当一部分考生没有严格按照题目要求来作答，比如第36题第（2）问，“根据材料二并结合所学知识，简要说明欧洲人对中国的认识由肯定转向否定的原因。”问题清楚地问转变的原因，可是有的同学答成了中国的四大发明对欧洲的影响，还有的答成了欧洲工业革命发生的背景。这里面有学生所掌握的知识程度的问题，但是更多的从审题的角度找原因。

4、缺少用“历史”的语言来表达

每一门学科都有自己的特色，历史学科也不例外。所以在组织答案时，尽量使用历史专有名词，这不但能保持学科的特色，而且能使到自己的答案变得精练、简洁。例如，有的考生在答题时讲到“半殖民地半封建社会”这个词时，直接简写为“两半社会”，在阅卷中这是没有分的。

三、对教学的启示

考生在答题中存在的问题启示我们应做好以下几方面的工作：

1、以教材和考试大纲为依据，扎扎实实夯实基础知识

应严格按教学大纲和考试说明的要求，稳扎稳打，夯实基础；力争不留知识的死角，同时要注重对教材知识的拓展理解。拓展理解教材知识要注意以下两个方面：一方面要结合教材现有知识，适当拓宽知识面，对有关历史常识问题要讲清楚。另一方面，我们应该明确高考命题人对命题点的抽样和备选项的设计，有些是依据高校教材的子目和观点，备考复习中教师要适当涉及专业书籍和新课程教材中对课本知识的相关表述，更准确、更深刻的理解历史知识。

2、突出历史学科能力的培养

历史学科能力最主要的就是能把历史事件、事物等放在特定历史条件下进行 3 分析认识，也就是学生能把历史知识内化为历史意识或历史感觉，从而来分析解决问题。此外还有自觉地运用“史论结合，论从史出”的方法，客观、辩证、全面地评价历史事件、历史现象与历史人物的意识与能力。这些历史学科能力的培养应当贯穿于平时的课堂教学、练习和试卷讲评中。要培养学生的能力，给学生学习的自主权，给学生话语权，让学生多讲，多问，调动他们学习的主动性和积极性。

3、加强材料题的专项训练，提高学生的解题能力

主观题比较强调学生从材料中解读和获取信息的能力，所以在平时的教学中一定要按高考的能力要求，对材料题进行系统的训练，材料形式要多样，除了文字外还要有图片、地图、漫画、表格等。在训练中着重培养学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“概括和提炼材料”的能力，使学生体会和认识高考“怎么考”，答题“怎么答”，通过训练总结出应对各种考试要求的方法和规律。在材料题的训练中还要特别注意培养学生仔细审题的习惯，一定要避免因审题不清而造成的失分。

4、规范学生的文字表达

（1）在平时的练习和考试中要规范学生的文字表达，答题做到规范化、序号化、要点化、卷面整洁、字体整齐、层次清楚，使阅卷老师一目了然，产生愉悦之感。（2）叙述和论证符合逻辑，这一点在历史小论文试题中尤其重要，忌用口语，要用历史术语答题，不要想当然地胡编乱造一些语言。切忌使用前后颠倒，答非所问的表达。