世界因生命精彩

世界因生命精彩（共11篇）

1.世界因生命精彩 篇一

世界因生命而精彩

世界因生命而精彩导入新课：1月4日美国 “勇气号”火星探测器经过206个昼夜中完成了长达4.8亿公里的星际旅行，成功的着陆于火星，并发回了在火星上所拍摄的珍贵图片。通过这些图片使我们更加清晰的认识的火星――这个神秘的星球。(播放1-4)那火星是一个什么样的星球呢?学生：(播放5)没有生命的火星,让人感到这样孤独得让人窒息,荒凉得令人恐惧。而我们的地球呢?(播放6-18)(插播音乐)当我们看到小草翠绿、书影婆娑，听到虫鸣鸟叫、人群喧闹，闻到清新空气、百花芳香时，让我们感到万物欣欣向荣，世界充满生命力和无穷的希望。生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。世间万物以它那蓬勃的生机和无穷的活力，向我们展示着她的美丽与精彩，也正是这多彩的生命构成了缤纷的世界。那么，在这些生命中你曾被某种生命打动过吗?(有没有什么动物或植物让你难忘、敬佩或感动的事?或是所见所闻、亲身经历过的有趣、难忘的事?)学生：(略)讲述徐秀娟与丹顶鹤动人的故事。(播放)片片白云在为她落泪，阵阵风儿在为她诉说，丹顶鹤也在为她哀鸣。多么感人的故事，年轻的徐秀娟为了救丹顶鹤献出了她宝贵的`生命，留下了这首动人的歌曲。当然一定还有许许多多人与其它生命之间感人的事。而人类应该如何与其他生命相处?学生：(略)生命是顽强的也是脆弱的，是很容易受到伤害的，如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人去关爱与呵护周围的生命，和各种生命和谐相处。特别是珍稀野生动植物，因为它们是与我们同住地球家园的朋友。然而，由于人类的无知与贪婪，我们曾经美丽的家园如今却已经满目疮痍……问：从影片中可以看到人是如何对待生命的呢?我们的贪婪，我们的破坏。鲜花没有了，树木没有了，动物们的家也没有了……许多生命正离我们而去。(播放20-27)人类的破坏使许多的物种不断消失，破坏了世界原有的和谐和平衡，而这一苦果人类自己也难以幸免地要品尝。我们也受到了大自然的惩罚，(议一议)我们受到了大自然的哪些惩罚呢?(森林的严重破坏，导致沙尘暴肆虐、洪水泛滥;工业文明的发展，导致垃圾如山、污染加剧;动物的锐减，则使人类越来越陷于孤独的境地。)所以，我们要充分认识到只有一个地球，一个人类与其他生物共有的地球。如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命。我们应该怎么做呢?我们中学生应如何落实与其它生命和谐相处这一行动呢?学生：(略)通过这节课的讨论，我们都有哪些所得?学生：(略)小结：多彩的生命构成了缤纷的世界，每种生命都有其存在的意义和价值，各种生命息息相关，需要相互关爱。如果任意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受伤害的还是人类自己。我们一定时刻牢记：尊重生命，关爱生命，就是拯救人类自己。视频：《地球你好吗?》

2.世界因生命精彩 篇二

一、昨天—沐浴好课堂之光

在山城重庆度过生命中最初22个年头,我于2011年从西南大学毕业。倔强的性格,加之各种机缘巧合,我有幸成为一名普通的小学语文教师。回顾17年的读书经历,我幸运地遇到一群好老师,是他们在不知不觉中引我喜欢并迷上学习。其中最难忘的,要数幼儿园的启蒙老师和小学时的数学老师。启蒙老师是位50岁出头的老太太,总是轻声细语,带我们游戏、学习,就是这样一个平易近人的老师,在顽皮的我的身上找到“聪明”的优点,使我喜欢上幼儿园的安全、温暖,再也没有因贪玩而耽误学习。

一年的幼儿园学习、生活愉快而短暂, 我迎来了小学学习。数学课是我每天最期待的:杨老师是天生的金嗓子,讲数学题时都伴着音乐旋律,使我不知不觉中就被引入数字王国;数学课上,投影设备深深吸引着我们的眼球,一刻也不肯离开,生怕因此错过精彩;疲乏时,杨老师就带我们用音乐解乏,我开始对音乐感兴趣差不多也是从那时开始的。起初,我的语文基础并不好,但强烈的学习兴趣使我不甘落后,一边借鉴数学学习方法,主动攻克语文学习难关,一边提前自学教材,定期复习,充分利用读物,坚持摘抄,养成学习的好习惯。经过一段时间的努力,我的语文学习成绩很快就提升了。

两位启蒙老师的指引,似乎在那时就已经开始孕育我的教师梦!

二、今天—探寻好课堂之路

1.但愁前路无知己

结束十余年漫漫求学之路,饱含激情的我,在各种机缘巧合下踏上小学语文教学之路。本以为凭着自己多年做学生的经历,教好小学生完全没有问题,甚至认为教学经验会随着时间而增长。然而,学习小组不会自动组建,课堂主体不会自然存在,课堂活动不会自动生成,课堂活力不会自动彰显。作为一名责任心十足的年轻教师,在工作中我投入了100%的心力,但何为好课堂却不得而知。第一次公开课 《海水》把我呛了个够,第一次家长开放日 《乌鸦》一课也上得举步维艰,课后反思、 修改也不了了之。无论是有效教学目标设定、教学环节及过渡,还是课堂教学及班级组织管理,都让我陷入“忙、盲、茫” 的境地。

经验不足,不熟悉工作流程,每项活动都弄得我手忙脚乱。工作,怎一个“忙” 字了得!苦恼的并非超负荷的工作量,而是课堂上不知何去何从,如何引导学生, 如何设计问题,如何布置作业,全都跟着自己的感觉走;难过的不是自己不勤奋, 而是不知力往何处使,找不到教学方向的我,陷入茫然的境地;伤心的不是付出没有回报,而是看不到努力的方向,不知从何下手开始准备公开课,也不知怎么整改。 如何准备,如何修改,如何调整,一片茫然。不知不觉中,步入教学的第三个年头, 教材解读能力、教案分析能力和课堂调控能力,并没有随着教龄而增长,老问题依然存在,反倒是自己的教学热情随教学长进不大而愈发消退,职业倦怠的情绪反而愈发强烈。

身为教师,谁都希望成为受学生欢迎的老师,我也不例外。于是,我开始思考这样的问题:如何才能不陷入“忙、盲、 茫”的境地?课堂究竟应是怎样呢?

2.柳暗花明又一村

俗话说:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”无数次迷茫中的实践,让我与课堂有了更深的接触。尤其是在准备2013年 “新锐问道”赛课活动时,专研与打磨《说声“对不起”》一课,让身陷困境的我似乎觅到课堂的曙光。亲历磨课的过程,让我深刻体会了:教学并非熟能生巧,而是一项充满智慧的工作。起初满怀信心,其间烦琐的修改曾使我滋生出放弃的念头, 而前辈和同事的支持和鼓励,让逐渐看到改变的我坚持了下来。从教材解读、教学设计到教学实施、修改,前后一个半月, 亲历六次试讲和调整。在这里,我要感谢给予我深度指导的教研员龚老师,还有关爱青年教师成长、次次亲临课堂并悉心指导的郑校长,以及不厌其烦地帮助我的鄢老师、余老师等多位老师。

在教学设计中,我认真解读教材,深入分析学情,紧紧围绕核心能力进行教学设计,这经历了较长时间的转变。起初, 在教材解读环节,我不懂得花时间去研究教材,不懂得立足学科、学段、单元特点来解读教材,更不会考虑班级学生的实际学情。在准备课件方面,只是忙乱地通过网络搜寻大量资料,围绕教学目标进行信息提取和杂糅,形成教学设计。可想而知, 前两次试讲效果并不好,学生的参与度和积极性也不高。静下心来反思与琢磨,我发现试讲效果不好的原因主要在于教学设计:教学设计条理不清、教学连贯性不强、 教学活动设计欠科学及教师语言过多挤占学生的学习时间。

因此,我再次深度解读教材,抓出课文的核心问题,结合班级学生个体比较胆小而热爱群体活动的特点,重新进行教学设计。这次,我把教学设计的重心落在培养学生自主学习能力的训练上,力争用核心的大问题为导向,采用小组合作学习的方式。课前,我对学生可能出现的问题进行充分预设,课中把学习、讨论的时间交给学生,自己只是在其中进行指导,没想到带来意想不到的收获。学生的参与热情高涨,学习讨论的结果更是超越了教师在课堂上的逐步讲解。

这意想不到的课堂教学效果,重塑了我心中好课堂的形象,真可谓“柳暗花明又一村”!这次赛课,让我增强了教学自信,在教学中也略有收获,尝试以核心问题引导学生,注重学生学习能力的培养。 经历课堂,的确是一件苦中作乐的事情。

三、明天—追随好课堂之梦

3.生命因音乐而精彩 篇三

清晨，当太阳像聚光灯一样照亮了新一天的舞台，我喜欢听魏晨的歌。他的嗓音是那么的动听、悦耳、清脆、嘹亮，就像清晨的太阳，温暖而又不失灵动的气息。听着他欢快的曲调，慵懒的睡意早已无影无踪，取而代之的是阳光而又清朗的心境，快乐而又优雅。

中午，烈日当空，太阳已不似早上这般温柔体贴，变得焦躁。人们的心头也如太阳一般燃起了一股无名烈火。这时，我喜欢听陈楚生的歌，溫婉而动听，不急不徐，就像夏天的冰淇淋，冰凉爽口，如妈妈叮咛一般的吉他声，更是一点一点消除了我心中的那股无名烈火。心中像流过了一条清澈的小溪，婉转地在心头萦绕，舒爽又温馨，像夏天的一场及时雨。

傍晚，走在回家的路上，夕阳渐渐西沉，这时的天空如诗如画。我喜欢听张杰的歌，它是那么的热情奔放，不拘小节，多么潇洒的音乐风格，带着一点傲气，无拘无束，似乎是在音乐世界自由地行走，尽自己所能唱自己的歌，将自己独特的一面展现给大家。夕阳一点点地沉下去，只留下那一片余晖，美得惊人。张杰也是如此。歌曲的结尾总是如此动情，细腻得像从心底里奏响的音符。音乐风格的转变，带给我动与静的双重享受，使回家的路不再寂寞。

吃饭时，我喜欢听钢琴曲。那是另一种不同风格的音乐，不是吗？就像喷香可口的饭菜一样，细嚼慢咽才能品出味道。听，秋天正在窃窃私语呢，他在告诉大家，他不甘寂寞地走来了。乐曲达到了高潮，是那样激昂，动人心弦，如一条水流湍急的大河，激情澎湃，带给了我久违的激情与活力。

夜深人静时，我喜欢听苏醒的歌。略带伤感的声线，若有若无缥缈的感觉，在这无比沉静，令人无比陶醉的夜，给我不可名状的快感。苏醒的音乐就是这样，能够唤醒心中的无限情感，让灵魂苏醒，让心灵快乐。牛乳般的月光静静地洒进空荡荡的房间，苏醒的声音越来越痛苦，有些令人寒心，但是带给了我沉静。夜色的美，在我的眼里和耳边同时展现。璀璨的星星点缀着夜幕，对音乐的感受，他们也和我一样吗？

日复一日，年复一年。十二年的光阴，在不同音乐的感染下变得不复相同，就是因为这不同的音乐感受，人生才变得精彩，你觉得呢？

指导老师∶陈锦松

小将自评：

4.世界因生命而精彩 说课稿 篇四

（人教版七年级思想品德上册）

各位评委、老师、同学们：

大家好！

我是来自，，，，,，我今天要说课的内容是《世界因生命而精彩》，我将从以下五个方面进行说明：说教材分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计和说教学效果预测。

一、说教材分析

1、教材的地位和作用

《世界因生命而精彩》是人教版《思想品德》七年级上册第三课《珍爱生命》中的第一框题，本课依据《初中思想品德课程标准》的“成长中的我”第一部分“知道人类是自然界的一部分，体验生命的可贵”、“体会生命的价值”的目标设计。通过本课的学习让学生感受到周围多彩的生命，及生命的意义与价值，初步激发学生热爱自然和生命的情感，也为以后几课的学习打下了基础。

2、说教学目标

根据新课标要求，我确立的教学目标如下：

⑴知识目标

使学生了解多彩的生命构成了缤纷的世界，理解生命的意义与价值，认 识到生命需要相互关爱。

（2）能力目标

提高学生的观察能力和分析能力,使学生能够分析人类破坏生态带来的 危害,提高关爱与呵护周围生命的能力。

⑶情感、态度、价值观

激发学生热爱生命之情，启发引导学生为了人类的长远利益，从小养成保护自然环境和生态系统的意识，爱护我们共同的家园。

3、说学情

现在的初中学生，在生活中受到亲朋好友的百般呵护，这种优越感使他们形成了以我为中心的思想，不仅缺乏对生命的深刻认识，还缺少对周围生命的关爱。通过本课的体验和感悟，使他们学会尊重生命、善待生命。

4、说教学重点、难点

教学重点：理解生命的意义与价值,体验生命的可贵之处。

确定依据：除了根据初中《思想品德课程标准》中内容标准部分“成长中的我”中“体会生命的可贵”的目标要求外，还由于七年级学生对生命意义与价值缺乏深刻的认识。

教学难点：生命需要相互关爱

确定依据：

1、现在的初中学生都是被百般呵护的，他们在家里都是“小公主”、“小皇帝”，对他人要求多，对自己反省少，他们对周围的生命不够关注。

2、学生所处的环境决定了他们还没有体会和真正意识到破坏生命会给自己带来危害。

二、说教法学法

（一）说教法

在本节课当中，主要运用了以下教学方法：

1、情境教学法

2、小组讨论法

3、谈话法

4、启发式教学法

（具体的教法在教学过程中会有详细的描述；其中谈话法和启发式教学法贯穿于整个教学过程。）

（二）说学法

为了更好地体现教师的主导作用和学生的主体作用，本节课我运用了自主学习、合作学习和探究学习这三种学习方法。

三、说教学过程

（一）创设情景，导入新课

播放动画片《狮子王》片断，请学生谈观后感，引出课题《世界因生命而精彩》。因为这个年龄段的学生很喜欢看动画片，这可以马上吸引他们的注意力，很快进入课堂学习状态，同时可以激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性，为后面的教学作好铺垫。

（二）讲授新课

1、感受生命

（1）畅所欲言：

首先，请同学们说一说我们地球上有哪些生物呢？（从学生的身边说

起，贴近学生实际，有利于知识的掌握。）

再展示图片：导出生命是多姿多彩的。

（2）出示两组图片（荒漠和干涸的湖、美丽的山水和多彩的海洋）：比较有啥不同？在此基础上启发学生思考“有生命的世界是怎样的？无生命的世界又是怎样的？”（在这里，运用了谈话法和启发式教学法，一经对比，使学生认识到多彩的生命构成了缤纷的世界，我们的生活因生命而充满了生机和活力。）

2、体验生命（重点：通过小组讨论法和启发式教学法来突出）

首先，设置问题，小组讨论：在缤纷的世界里，是不是所有的生物都有它的意义与价值？请举例说明。（通过小组讨论，让学生自由发言，说出心中所想，这样有利于学生的自主合作学习，还便于教师引导学生体会生命的意义与价值。）

其次，进行共同探讨：启发学生更进一步从多角度感受到不同的生命的价值和意义。（这样，我是由小到大、由浅入深，逐步启发、层层深入引导学生感受到不同的生命有不同的意义与价值，生命是可贵的！）

从而，教学重点得以突出；同时知识目标能较好的达到。

以下第3、4个环节，通过情境教学法、讨论法等相结合来突破教学难点 ：

3、感悟生命

首先，运用情境教学法：创设故事情境，请同学上台表演小品《水母项链》。（小品是学生们比较喜欢的艺术形式，让学生自编自演这个小品，一方面可以给学生足够的空间展示自我，激发学习的热情和兴趣。另一方面这个小品再现了生活场景，很贴近学生的生活，容易和学生产生共鸣。）

其次，通过这个小品来引发出同学们的讨论甚至是辩论：小月是真的爱她的小动物吗？为什么？（通过小组讨论，让学生在讨论或辩论中认识到我们该如何对待小生命。）

再次，让学生进行角色换位，假如你是小水母你会对小月说什么？对人类说什

么？(在此用启发式教学，启发引导学生认识到生命是脆弱的，每个生命都有生存方式和生活环境，人类应该尊重他们、关爱他们。)

这一环节初步使学生感受到生命需要关爱，但为了更突出关爱生命的迫切性，结合当前情况，设计了第四个环节。

4、关爱生命

运用启发式教学，出示有关沙尘暴、水污染、荒芜的森林的图片。首先会给学生一种视觉和情感上的触动，激发出他们探究的欲望。然后让学生进行探究，让学生说看到这组图片的感受，让他们分析原因，寻找对策。(这样，有利于提高学生的观察能力和分析能力，使学生进一步认识到各种生命是共生共存的，如果人类不去保护身边的生命，最终受到伤害的还是人类自己；同时也认识到污染就在我们身边，破坏就在我们身边，保护环境、关爱生命要从我做起。)

通过这两个环节的学习，本课的教学难点---生命是需要相互关爱的！将得以较好的突破。同时，本课的能力目标和情感、态度、价值观目标也得以实现。

（三）课堂小结

1、以提问方式，让学生自我总结。

2、教师作进一步的梳理与完善。

小结： 本节课主要讲了多彩的生命构成了缤纷的世界，生命需要相互关爱。每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命息息相关，需要相互尊重，相互关爱。如果随意践踏生命最终受伤害的还是人类，让我们一起携手保护我们的家园。

(四)课外作业

自己动手，饲养一种生命体（如花草、小动物等），要细心照料，认真观察，做好记录。

目的：把学习的内容很快地付诸于行动当中，有利于把学生关爱生命的意识运用到实践当中，能保证教学效果的持续性。

四、说板书设计

世界因生命而精彩

一、多彩的生命构成了缤纷的世界。

二、不同的生命有不同的意义与价值，体会生命的可贵。

三、生命是需要相互关爱

1、生命是坚强的，也是脆弱的。

2、懂得关爱生命。

（流程式的板书，简洁明了、一目了然，便于学生理解和记忆。）

五、说教学效果预测

本节课主要是把学生的情感教育放在首位，以感受生命---体验生命---感悟生命---关爱生命为主线。为学生创造自由轻松的课堂气氛，预计能较好地引导学生了解世界是由多彩生命而构成的，感受生命意义与价值，体验到生命的可贵之处；希望通过学生的自主、合作、探究学习，了解到生命是脆弱的，是需要相互关爱。从而树立学生关爱与呵护周围生命的意识。

但是，鉴于知易行难这个特点，可能导致学生不能较好地将关爱与呵护生命的意识见诸于行动，理论与实践脱节。所以，我会在这方面多鼓励学生，促动他们用实际行动去关爱周围的生命。

5.《世界因生命而精彩》教学反思 篇五

一、做得比较成功的方面。

1、适合学生特点，关注了学生的需求和发展，较好地体现了“以人为本，促进学生终身发展”的新课改的理念。

在《思想品德课程标准》中，对教学建议明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”

现在的初一年级的学生，他们大多数都是独生子女，在家庭中受到亲朋好友的百般呵护，这种优越的感受，使他们中的一些人形成了以自我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱，不太懂得珍惜其他各种各样的生命体，对破坏、践踏生命的行为熟视无睹，对由此带来的后果也认识不够。因此，我确定本课的教学目标重点不在于知识的传授，而在于感受生命为世界带来的生机和活力，各种生命息息相关，需要相互关爱，激发学生热爱生命、热爱自然的情感。人类应与其他生命和谐相处，从小树立崭新的人生观、自然观。

2、注重了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，学科特点较突出。

本节课，我把对学生的情感教育放在首位，以教材为载体，以感受生命——关爱生命——关爱地球、关爱人类为主线，以情感体验贯穿整节课，通过创设教学情景、引导主体探究、开展实践活动三个环节，让学生感受生命、关爱生命、培养学生良好的社会责任感和对生命的爱心，突出对学生进行热爱生命教育，符合思想品德课新教学理念的要求，凸显了“情感、态度、价值观”的课程目标。特别是观看动画，那低沉哀婉的音乐令人心碎，那人鹤和谐相处的美丽画面叫人心醉。凄美感人的音乐和画面，深深的震撼着学生的心灵。同学们表情凝重，有的同学眼睛里泪花点点。收到了较好效果。

3、教师主导和学生的主体作用得到了较充分的体现，课堂气氛比较活跃。

新课改强调应充分发挥学生的主体作用，同时，也注重老师的引导和点拨。让学生说身边的生命体、展示自己收集的资料、图片、小组讨论、全体同学合唱歌曲和近20余人的发言等活动，调动了学生学习的积极性和主动性。老师引导学生对比地球上生命的精彩和火星图片的荒凉、对比生命的有与无、生与死，引导学生代表被伤害的生命向人类诉说、引导学生从关爱周围的生命、关爱地球、延伸到关爱自己和他人。师生互动、生生互动，师生关系民主、和谐。教师主导和学生的主体作用得到了较好的发挥。

4、教学方法比较恰当，注意到了对学生学法的指导。

教师通过设置情境、情感体验、小组讨论、让学生课前收集资料等，让学生通过自主、合作、探究的方式获取知识、获得情感体验，并通过谈自己被关爱的经历和精心设计的作业将生命的相互关爱落实到行动之中去。

5、学科知识的.整合与课程资源的利用、拓展较突出。

生物、地理、人文知识与教材内容有机结合，对教材内容进行了拓展。

二、主要存在的不足之处和改进的设想。

1、课件内容较繁杂，第一个视频较长，应进行精减，应重点突出“生命需要相互关爱”。

2、留给学生的时间稍微少了点，应该引导学生谈得更深入一些。

3、课堂气氛和师生情感的交流还可以做得更热烈、更完美些。

4、还可以设计“编织生命之网”的活动，让学生扮演各种生命角色，组成食物链，通过游戏让学生感悟到：生命与生命息息相关、环环相扣，当其中某一个“结”消失的时候，整张网就坍塌了……。这不仅使教学内容化难为易，而且帮助学生树立了正确的生命价值观，使思想品德课产生春风化雨、润物无声的教学效果。

6.《世界因生命而精彩》的教案设计 篇六

2、理解人类与大自然的关系

3、尊重生命，善待自然

重点尊重多彩的生命

难点人类-大自然之子

一、缤纷神奇的生命世界

探究活动一p60（1）交流分享：展示课前搜集的动物、植物、微生物等生命实体的图片进行简要介绍（2）试一试：用简练的语言描述自己心中的生命世界

1、丰富多彩、千姿百态的生命世界

在我们生活的世界里，生命以其丰富多彩的形态存在着。生命构成了世间最美丽、最动人、最丰富的风景，世界因为有了生命才如此生动和精彩。

探究活动二p61议一议;没有生命的世界将会是什么样子的？

（没有生命的世界将会是死一般的寂静，缺乏生机和活力）

探究活动三p61请举例说明生命世界的神奇，与同学们分享

2、每一种生命都有自己鲜明的特点

自然界中的每一种生命都有自己鲜明的特点，大自然创造了缤纷的生命，向人们展示着一个又一个神奇

探究活动四p62课外探究以“我们身边的动植物伙伴”为主题，做一次本地区的动植物物种及其生存状况的调查，观察每个物种的独特性，体会生命世界的神奇。

二、人类—大自然之子

1、人类离不开大自然

人是大自然一切生命的载体，也是人类诞生和成长的摇篮。人类是大自然的产物，其生存和发展一刻也离不开大自然。

探究活动五p62动植物为人类生存和发展提供了那些帮助？ 提供了生存必要的事物

启发了人类设计某些工具，例如锯子、雷达等

2、动植物为人类生存与发展提供必要的物质基础

可爱的动植物与人类共同生活在大自然中是人类不可缺失的朋友，他们为人类生存与发展提供必要的物质基础，包括衣食住行等方面必需品，有了这些朋友，我们才能生存。才会生活的更加美好。

探究活动六6

3（1）搜集并阅读有关资料，体会森林对人类生存、生活的重要意义

（2）讨论：假如地球上没有森林，世界将会是什么样的？

三、尊重多彩的生命

探究活动七p63说一说;在日常生活中，自己做过哪些善待生命的事情？

1、保护生命多样性就是保护人类自己

人类是生命世界中的一员，人类和其他众多生命均以自己独特的形式生活着，以自己独特的价值存在着。种类繁多的生命构成一个共存共荣、息息相关的生命世界。

2、以实际行动尊重生命，善待自然，保护生态

尊重生命，善待自然，保护生态，是一种美德，更是一种责任。

探究活动八p64做一做（1）为警示人们善待其他生命，请写一则公益广告用语。如：“小草有生命，脚下需留情”等

（2）观察，了解周围有哪些不尊重生命的现象，并针对这些现象向同学发出倡议

四、小结

五、作业:

7.学生的生命因阅读而精彩 篇七

一、让阅读走进学生的生活

读书在我国历来是件美好的事, 先贤们好读书, 正所谓“三日不读, 则觉面目可憎”。现如今, 我们的绝大多数学生在假日课外自主活动中痴迷于电视、网络, 读书者寥寥无几。处于成长期的少年儿童, 远离了阅读, 这是一件多么可怕的事。阅读是人一生中最重要的学习方式, 没有阅读, 学习就无从谈起。但是, 现在的孩子在家长教师的督促下整日与课本、练习册、优秀作文集打交道, 课业负担沉重, 很少有孩子自主开展课外阅读。苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读, 阅读, 再阅读。”

父母是孩子的第一任老师, 家长必须面对孩子的成长, 为孩子的将来着想, 在帮助孩子应付考试的同时, 更要注意让自己的孩子能够喜爱读书并能懂得怎样读书。对于孩子来说, 是父母给他的最大的财富。当代著名的儿童文学作家孙幼军说:“我小时候喜欢读课外书, 这跟我的爸爸妈妈很有关系。我爸爸的俄语非常好, 日语和英语也不错, 所以在中文的幼儿读物寻找不到的情况下, 搞了一些俄文和日文、英文的幼儿读物给我看。爸爸讲给我听的时候, 妈妈也在一旁听。等到我讲不出的时候, 妈妈就能提示我。很快地, 我把那些书背得滚瓜烂熟……”名人的生活实践经验告诉我们:只有将读书看做是日常的必需时, 当阅读走进孩子的生活时, 那么, 书就能净化孩子的灵魂, 升华孩子的人格, 阅读也会使孩子的人生发挥出更大的潜力。

二、让学生真正享受到阅读的兴趣

《语文新课程标准》还提出:“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣。”当一个人在把自己的整个的心灵浸染到书的海洋中的时候, 那种沁人心脾的感觉是无法形容的。读书时慢慢享受到了其中的乐趣, 于是读书就不是一种苦和累, 而是一种精神的旅行。读书可以改变生活, 改变人的心情。教师在教学中, 可以从以下几方面激发学生的阅读兴趣。

(1) 以课文为范例, 读点中外名著。高年级许多课文是名人名篇, 有的是从名著中节选或改编的文章, 讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍, 激发起学生欲了解整个故事的兴趣, 再把这本书介绍给学生。而经典文学名著的阅读, 正是学生走近社会、走近生活的“绿色长廊”, 能增加其生活厚度, 强化其角色意识, 提升其人文素养, 丰富其文化底蕴, 使学生们尽速成长为一名善于品味生活、感悟人生的“有心人”。

(2) 天天诵点古诗文, 积累语言, 陶冶情操。古诗是祖国古文化的精髓。小学生记忆力强, 利用这一时期经常背诵这些经典, 不仅可以吸收祖国优秀的古典文化, 丰富语言积累, 还可以陶冶情操, 培养爱美的情趣。再抽一定时间互相检查或举行古诗文朗诵比赛, 学生的兴趣定能激发出来。

(3) 榜样效应。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时, 教师有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家:如高尔基、毛泽东、老舍、巴金、冰心;另外, 在班级中树立典型来激励学生, 使学生逐渐认识到只有多读书, 肯读书, 才能有较高的阅读能力, 才能不断提高自己的写作水平, 鼓励学生热爱书籍, 从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮。

(4) 此外, 还可以组建读书会, 让读书会成为学生阅读和交流的天堂。

三、让阅读成为学生的一种习惯

《语文课程标准》提出:“学生课外阅读要养成良好的阅读习惯。课外阅读量不少于150万字。”培养学生阅读的习惯, 是小学语文教学的一个重要任务。良好习惯的养成, 可以使人终身受益。一个人一旦养成爱读书的好习惯, 就可以自我完善“终身教育”, 就可以不断学习新知识, 做到活到老、学到老。阅读无处不在。平时学习的间隙、生活闲暇之时, 可以培养学生养成坐下来随便翻翻的习惯:手里拿着一份报纸, 或是一本杂志, 每天都能翻一翻, 每天都能品一品, 了解一些社会新闻, 洞悉一些时事动态, 学习一些文化风情, 捕捉一些生活信息……也定能丰满学生的生活, 练达学生的情感。

8.生命，因读书而精彩 篇八

慢慢沉下心来，检视着自己，就让我摈弃所有的喧嚣与浮躁，掬一缕书香，为生命做一次最完美的化妆吧。于是，怀揣着一种特别的感动，我一口气读完了著名学者张文质先生主编的《生活在痴迷之中》一书。

时间终于将最美的礼物馈赠于我——一位位哲人模糊的影子变得明晰而亲切，隔着漫长的时空，越过千山万水，我虔诚地聆听着他们无声的教诲。不知不觉间，一个新的自我在书香中诞生。今天，我满怀热情地与孩子们一起欣赏激扬的文字，一起领悟道德情怀。我终于可以骄傲地告诉自己：“我再也不是以前那个只抠书本与教参的教书匠，我正努力完成向着成为一位文化与文明传播天使的美丽转变。”在孩子们眼里，我也不再容易生气，永远不会笑——书正以它博大的智慧润泽着我，远离严声厉色，化作和风细雨，牵着孩子们的手，与他们一起成长。为人师的快乐失而复得，踏进课堂的我又开始用激情点燃孩子内心的渴望。

我想说，课堂因读书而精彩！

这之后，我生命的每一天都演绎着一场场未曾预约的精彩。静静的深夜，我与《窗边的小豆豆》携手，在黑柳彻子的深情引领下，去拜谒令人敬仰的小林校长。读完《窗边的小豆豆》，我被这洋溢着生命与爱的赞歌感动着。阅读课上，我把它带给孩子们，静静的教室里，响彻着我的诵读声，孩子们一动不动地倾听着。下周阅读课时，我惊讶地发现，几乎每个孩子眼睛里都蓄满了泪水，手捧着这本书静静地阅读着。此情，此景，怎能不令我感动莫名？读过了《贝多芬传》，读过了《走下圣坛的周恩来》，再教学《月光曲》、《十里长街送总理》、《一夜的工作》时，你会发现你的教学是那么的得心应手，挥洒自如，你会发现你对学生心灵的熏陶已不再停留在短短的课文里。教师因读书铸就的备课灵魂，变成了教育的永恒爱心，教师的生命在这里得到了无尽的延伸！

不会忘记，由于课前我深情拜读了著名作家林海音的作品《城南旧事》，结果在执教语文公开课《冬阳 童年 骆驼队》时，我收获到了一种独特的美丽，至今我仍能感受到鼓胀于心中的那份激动——循循善诱中，孩子们声情并茂地诵读着作家对童年那种“淡淡的忧伤，深深的怀念”之情；他们尽情地诉说童年的诗情画意，热烈地憧憬着美好的未来……这不仅是一堂文学欣赏课，更是一堂情感熏陶课！“文以载道”的精神在这节语文课上体现得淋漓尽致！

我想说，教育因读书而精彩！

不会忘记,当我读了李镇西老师的《爱心与教育》时，内心的感受不是“感动”,而是“震撼”!我仿佛进入到一个教育的世外桃源，那里鲜花盛开，硕果累累，我用心灵浏览，我以真情共鸣——那耐人寻味，发人深省的语言，触动了我的思想深处，拷问着我的灵魂，也让我对“教育”的本质陷入了新的思索和追问……李老师字里行间用爱心垒砌的教育，让我看到了教育的鲜活，教育的诗意，“请不要在冬天里砍倒一棵树”，“对待孩子要像对待荷叶上的露珠一样细心呵护”。这些充满诗情与爱意的句子，让我幡然醒悟：我缺少的不正是一个教师所应具备的充满诗意的爱心吗？是的，每一个人都是一轮月亮，都有着自己的阴晴圆缺，更何况他们只是一群不谙世事的孩子呢？

受到了李老师教育理念的影响，我用爱去熨平学生心灵的创伤；用爱打开他们心扉的钥匙；用爱架设师生之间的桥梁。上学期，我任教的四年级四班有个叫小桐的活泼可爱的小女孩，她爸爸在一次车祸中不幸丧生，妈妈经受不起这意外的打击，得了精神分裂症住进了医院，一向在学生眼里很优秀的小桐竟然逃学了。我找到她，听着她那“我要爸爸，我要妈妈，爸爸，你快回来！”的撕心裂肺的哭喊，我紧紧地把她搂在怀里，然后把她领回自己家里……从那天起，我家的餐桌旁又多了一个十岁的小女孩，我的床头柜里又多了一套一个十岁的孩子换洗的衣服。家里又多了一个孩子，其困难可想而知，但一想到小桐妈妈那憔悴的面容，那欲哭无泪的双眼；一想到小桐奶奶那痴呆的老泪纵横的脸……什么困难、烦恼都被我抛到了九霄云外！慢慢地，小桐在我的悉心照顾下，又变成了以前那只欢快的小百灵，脸上也绽放了往常那如花般的笑靥！是的，教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

告别了灰暗的过去，美丽的书籍正用它的灵动牵引着我，使我在思想认识、课堂模式、教育艺术等方面都在进行着凤凰涅磐般的蜕变，在三尺讲台上谱写出人生最妖娆的乐章！读书，虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。每读一本书，总有一种久违了的感动在我生命里流淌——教育的诗意、教育的魅力、教育人性的光辉……都幻化为一种享受与乐趣，充满了柔情与浪漫，让我置身于一个五彩缤纷的诗意世界，直到永远……

最后，我想大声说：生命，因读书而精彩！就让那群美丽的精灵引领着我们，在思想的天空，自由地飞翔！

（作者单位：山东烟台市牟平区实验小学

山东烟台市牟平区师范路小学）

9.世界因生命精彩 篇九

《世界因生命而精彩》

教 学 设

教师姓名： 杨 兰

工作单位：邯郸市第二十五中学

计

世界因生命而精彩

教学设计

【学习目标】

情感、态度与价值观目标: 树立热爱生命、善待生命、珍惜生命、亲近自然、爱护环境的人生观和价值观。

过程与方法:通过合作探究、情景教学提高观察和思维能力，真正理解人的生命的独特性的内涵；初步培养学生爱护自然，保护环境的意识和能力。知识与技能: 理解多彩的生命构成了缤纷的世界，人与其他生命之间要相互关爱； 知道人类是自然界的一部分，认识人的生命的独特性。【学情分析】

初中阶段是形成人生观和价值观的重要时期。如何看待自己的生命、人生的意义所在，这都是极为重要的人生问题。但是，现在的很多中学生都是独生子女，在家里受到父母及亲朋好友的百般呵护，形成了以自我为中心的思想，往往对“自尊”很看重，相反对其他生命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，而这种道德的缺失其根源在于对生命教育的轻视。因此，有必要从小就对学生进行珍爱生命的教育，让学生在交流中受到触动，引导学生感受生命的丰富意义，从而培养学生的爱心，使学生在生活中懂得“关爱”其他生命并与其他生命和谐相处。

【重点难点】

本节内容的重点和难点都是“生命需要相互关爱”这一内容。因为“世界因生命而精彩”，精彩的关键在于各种生命之间能否相互关爱，所以是重点。同时，在人类的思想中人是地球上的主宰，自然的变化主要是靠人类来改造，在改造自然界的过程中，往往是要牺牲其他生命为代价的。要把“不同的生命之间要相互关爱”的思想内化为学生的价值取向，有一定的难度，所以又是难点。【教学过程：】 导入新课

图片对比：

欣赏两组图片，用一个词来表达你欣赏后的感受？

荒凉、孤寂、欣欣向荣、充满活力。世界正是有了各种生命体的存在才变得如此生动而精彩，切入本课课题《世界因生命而精彩》）。（板书）

一、世界因生命而精彩

（一）多彩的生命构成了缤纷的世界

1．共同欣赏《美丽的生命》视频。（先从感性上加深学生对生命的感悟，地球之所以是太阳系中最美的星球，正是因为多彩的生命构成了缤纷的世界。

（二）活动一：五彩缤纷的生命世界──展示交流活动

让学生通过收集有关人类、动物、植物、微生物等生命体的实物、图片或文字资料。在欣赏资料和小组交流过程中体验世界因生命的存在而变得生动和精彩，初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感。

操作：（1）课前，学生分小组分别收集一些展示生命体的图片（2）课上，让学生结合图片文字资料进行介绍。

教师：你曾经被某种生命打动过吗？请同学们展示课前收集的有关人类、动物、植物、微生物等生命体的图片，并作简单介绍。1．植物组：

小苗：这是一株小苗，一株极具生命力的小苗，那是绿色，是生命的律动，也许它是那么的微不足道，可它又是那样的坚忍不拔，也许它的生命很短暂，但它曾在这个世界存在过，为世界添了一抹绿。。。，只是想让生命停留片刻，即使要在时光的流动中逝去──这才是真正的生命。（××同学）芦荟：生命力的顽强。（××同学）

百合：古人视为“百年好合”、“百事合意”的吉兆。故历来许多情侣在举行婚礼时都要用百合来做新娘的捧花。除了这种好意头之外，它那副端庄淡雅的芳容确实十分可人。（××同学）2．动物组、海豚：在许多寓言中都扮演了主要角色。到了近代，它又成了许多科学家的重要研究对象、海洋工作者的得力助手和水产业的重要资源，它是人类的好朋友，我很喜欢它。

蚂蚁：我最喜欢的是蚂蚁，因为它们有着坚定的信念，但单有信念是不够的，还要团结，不是有这么一句话吗：兄弟齐心，其力断金！试把一块小石头放在它们的洞口，不管怎样，它们一定会将其移开。还有小蚂蚁搬食物或搬家时，它们会三五成群地合作，直到一起搬完。我想我身上就缺少这种合作精神和这种坚定的信念，我觉得自己能做好这件事可总做不好。还有，我做一件事总是知难而退，不能坚持不懈，因此我要学习蚂蚁身上的那两种精神。（××同学）

鸳鸯：母爱是伟大的，母爱是无私的。生活中到处充满了母爱。就像上面这幅图是鸳鸯妈妈背着自己的孩子过河，体现了鸳鸯妈妈对孩子的爱护之情，不惜重负，也要把自己的孩子背过岸。（××同学）

3．人类

坚强读书：当看到这张图片时，那一瞬间我感动了，他们在这么艰苦的条件下，还坚强地念书，看到他们我真的好幸福。（××同学）

残奥会运动员：让我感动的是这些参加残奥会的运动员，他们虽然身体有残疾，但能通过刻苦的训练，参加一些对他们来说非常有难度的体育比赛，这让我很受

教育。我想只要我们努力克服困难，也会把许多事情做得更好。我们应该向他们学习，他们的生命是灿烂的，是顽强的。（××同学）

白芳礼：白芳礼连续十多年靠自己蹬三轮的收入帮助贫困的孩子实现上学的梦想，直到他将近90岁。他的事迹令我感动。（××同学）

总结：通过展示，我们看到世界是由多彩的生命构成的。每一种生命都以独特的方式展现着它们精彩的一生。每一种生命都让我们感受到它存在的价值和意义。

二、生命需要相互关爱

（一）活动二: 假如有一天„„某种 生命消失了„„

看食物链的图，分析感受：生物之间复杂的食物关系形成了一个巨大的食物网，假如某种生命消失了，会带来什么后果？ 以老鼠消失为例，同学分析。

小结：每种生命都有存在的价值和意义。

思考：那么各种生命之间应该如何相处呢？尤其是作为最高生命形式的人类，应该如何和其他生命相处呢？带着这个问题，先来看生命的特性。

（二）看图片，感受生命的特性。

小结：生命是顽强的也是脆弱的，有时，一个不经意的动作，可能就会对一个生命造成伤害，生活中也有许多突如其来的不幸事件，伤害了无数的生命。生命需要相互关爱。

（三）人类又是如何做的呢？

1．生命之间和谐相处，带给我们无限的感动。视频：《人狮相拥》、《两只义狗》问题：是什么带给我们感动？动物和人之间的真情，相互关爱感动着我们。2．现场采访：人类还有那些方面做得不好？（小组讨论，找代表回答，其他人作为亲友团，可补充。）

动物组：你觉得我们人类在保护你们动物方面那些做得不好？ 植物组：你觉得我们人类在保护植物方面那些做得不好？ 人类组：人类对其他生命的践踏，给人类自身带来了那些恶果？

（材料补充：链接：目前，全球有超过15 000种地球物种濒临灭绝，灭绝速度超过了以往任何时候。《自然》杂志称，50年后100多万种陆地生物将从地球上消失。科学家发现，人类活动造成的物种灭绝比自然灭绝的速度高1 000倍，平均每小时就有一个物种灭绝。

森林：森林养育了人类，森林为人类提供了吃、穿、住，没有森林，也就没有人类，然而今天的人类却向自己的老家发起了进攻，成片成片的林木被砍伐。森林，正在遭到史无前例的浩劫。

甲流爆发的人为因素：人类广泛使用和滥用抗生素，微生物适应性增加，使各种耐药菌不断出现，目前这些抗生素对动物身上携带的许多病菌已经不起作用了。从动物繁殖历史来看，大规模饲养很容易发生传染病，如果为了预防而无限制地用药，动物对疾病的抵抗力则会越来越差，所需的药量越来越大，病毒突变更快。善待动物，就等于善待自己，我们不希望再为各种疫病而惶恐不安，只希望动物安全、人类安全、生命能够正常地繁衍生息！

舟曲泥石流的人为因素：甘肃南部的舟曲曾有“陇上江南”之称，据该县县志记载，“舟曲山地，万山皆翠„„20世纪50年代县境森林覆盖面大，山清水秀，生态环境平衡，空气清新湿润。”而从“陇上江南”到泥石流多发地，舟曲只用了短短半个世纪。从1950年到1990年，当地累计采伐森林189.75万亩，“贡献”了上百亿立方的木材，全县森林面积每年以10万立方米的速度减少，植被破坏相当严重，由此导致生态环境渐趋恶化，水源涵养能力下降，水土难固，失去植被的山体逐渐风化流失，自然灾害频发，地质灾害加剧，每遇狂风暴雨就会出现泥石流甚至塌方。）

小结：我们应树立各种生命共生共存、息息相关的生态和谐观，各种生命和谐相处，特别是人类作为最高的生命形式更有责任使生命和谐生存发展，保护共有的地球家园。

3．关爱生命、尊重生命。

当堂作业：填写《关爱生命手册》。

操作：1．按小组，课前由同学设计好《关爱生命手册》模版。

2．插播音乐，小组讨论并完成手册。

3．音乐停，展示给大家。本课小结：

【教学反思】

10.世界因生命精彩 篇十

二、学生分析 现在的很多学生，都是独身子女，在家受到亲朋好友的百般呵护，形成了以我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱，更加不懂得珍惜其他各种各样的生命体，甚至以摧残其他生命体特别是身边的花草树木等为荣。这种现象说到底是道德的缺失。而这种道德的缺失其根源在于对生命教育的轻视。于是就有了像清华学生刘海洋、云南大学学生马加爵等草荐生命的悲惨事件。因此，有必要从小就对学生进行生命教育，让学生在交流中受到触动，引导学生感受生命的丰富与意义。使“关爱”在生活中所起的作用，引导学生培养爱心。

三、综合设计思路：

本课从地球上丰富多彩的生命谈起，丰富多彩的生命使世界变得生动、精彩，引导学生懂得生命是值得珍爱的道理。

教材首先引导学生留心观察，主动了解世界上的各种生命，从而感受到生命为世界带来的生机、活力，初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感，在此基础上来探讨各种生命之间该如何相处，这就是本框第二层内容“生命需要相互关爱”。教学过程：

1、导入新课

同学们，你可曾想象，世界如果没有了生命，会是什么样?(同学们尽情想象后回答。)同学们想象力非常丰富，虽然回答各不一样，但有一点是相同的，那就是我们的地球将变得非常的死寂与可怕。不过值得庆幸的是，据科学家研究，在地球上生存着3000万～5000万生命，人类只是这众多生命中的一种。这节课我们就来了解生命，认识生命。

2、探究生命

为了解多彩的生命，让我们先从熟悉的校园环境开始。同学们知道在我们的校园内，都有哪些生命吗?(同学回答)成立合作探究小组：专门对我们校园里的生命进行了收集整理。20分钟后，展示大家观察记录的资料。

教师小结：看来，咱们校园里的生命还真不少。要是走进广袤的大自然，那生命就更加丰富多彩了。

３、播放《动物世界》，感受生命之精彩。

然后请同学们展开讨论：我们为什么要关爱其他的生命，与他们和谐相处呢?请举例说明(正反例均可)。

从同学们举的例子来看，各种生命之间息息相关，构成了一个相互依存的完整生态系统，每种生命都有其存在的意义和价值。如果随意毁灭某种生命，就会使这个紧密联系的生态系统受到破坏，人类赖以生存的环境就会受到破坏，最终受伤害的还是人类自己。因此，生命需要相互尊重、相互关爱，我们一定要与其他生命和谐相处。

4、学生讲故事，体会生命需要关爱。

同学们，你能给大家讲一个人类与其他生命相互关爱的故事吗?(学生讲故事。)同学们讲得非常好，老师也给大家讲个故事，好吗?(播放一位教师救助猛禽小红隼的录像。)

同学们，同样是救助，动物救人与人救助动物有什么不同?(同学回答。)动物救人是一种本能，而人救助动物是人在认识到如何处理人与自然的关系更有利于人类的生存和发展而进行的有意识的活动。也只有认识到每种生命都有其存在的意义与价值，为了人类长远的利益必须关爱生命、保护环境，才能做到这一点。为了地球上所有的生命，我们有责任关爱生命，保护我们的生存环境。小结

同学们，通过这节课的学习，我们既了解了生命的丰富性，又认识了人的生命的独特性，更重要的是我们懂得了生命需要相互关爱。为了我们的生存环境，为了我们的地球，我们应该与其他生命和谐相处，悦纳生命，珍爱生命。

四、教学中存在的疑问：

11.生命因教育而精彩 篇十一

然而，人的生命有太多可能，读初二那年我去县城，偶然的机会买了几本课外书，印象最深的是一本讲述革命先辈青年时期经历的励志读物《将帅青年时》，书中周恩来“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”的豪迈气概让我震撼，毛泽东“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生何处不青山”的雄心壮志让我激昂，这些奋发向上的精神力量开阔了我的视野，滋养了我的精神，成为我刻苦学习的动力，我对自己的人生开始有了新的思考，也正是这一时期的阅读生活给我的生命种下了读书的种子并影响至今。

通过努力学习，我顺利地考上了高中。读高中时，为了减轻家里的劳动负担和经济负担，我节假日都要回乡下跟父母一起下田劳动，暑假则去建筑队做工。少年时代的艰苦磨练成了我一生的宝贵财富，这种磨练让我在工作上学习上能吃得了许多同龄人吃不了的苦，在生活中能承受许多同龄人难以承受的艰难。至今，母校的老师仍然把我作为刻苦勤奋的榜样用来激励我的学弟学妹们。

用真诚与热情迎接职业危机

我就读的大学是一所很普通的学校，一九九五年大学毕业时，我服从分配回到了自己初中的母校，内蒙古的一所农村初中。这所农村学校生源不佳，老师长年发不下工资，很多老师寄情于打牌取乐。当年大学时的一位才华横溢的师兄在此已沦为“牌神”。这样的境况对于一个满怀激情踏上教育之旅的年轻人来说，好似迎头泼来的一盆冷水。我埋头于自己的教学，但落寞的心情可想而知。我想到了考研，可苦于没有经费，当时甚至连一本可读之书都难于找到。

正在我迷茫之际，命运给了我一个改变环境的机会。当时县一中急需一名历史老师，政治系毕业的我得益于大学生的身份，有幸回到了县一中担任历史老师。带着几分焦虑与渴望，我满怀热忱地上路了，来到了县一中，成为了一个班级的班主任。刚刚接手新班级，令我意想不到的危机就发生了，出于对年轻班主任的不信任，学生们纷纷要求转班，其他老班主任们带的班，班级人数多达七八十人，而我带的班级，最后只剩下四十多人，这犹如一记闷棍打在我的头上，令我晕头转向。

怎么办？怨天尤人吗？抱怨能解决自己眼前的危机吗？此时，从小在农村艰难环境中磨练出来的坚强品质发挥了作用，我暗下决心，一定要迎难而上，管理好这个班。那时我没有任何当班主任的经验，便凭着年轻人的真诚和热情，课上课下和学生打成一片，与他们同甘共苦。开学军训时，我和学生们一起站在骄阳下曝晒，真诚地为每位学生和教官做好服务工作，休息时跟学生们聊天了解他们的生活和心理状况。年轻的心总是相通的，我用真诚拉近了和学生们之间的距离，这个小小的集体中每一位成员都憋足了一口气，训练格外认真。汇报表演那天，我班学生戴着雪白的手套，迈着矫健的步伐，用饱满的精神面貌和整齐划一的动作征服了每一位评委，他们一致给我们班打了最高分，我们荣获军训比赛第一名！这个好消息使学生们精神为之一振。

良好的开端是成功的一半，经过军训，学生们都愿意听我的话，此外，大学时政治系卫生部长的工作经历或多或少也让我积累了一些“管理经验”。我班学生大多来自农村，他们有着勤劳质朴的品质，也有很多不良的习惯。我从教育杂志上看到一篇关于量化管理的文章，于是量化管理成了我当班主任最初三年的法宝。从量化管理入手，在细节上养成良好习惯，我从最基本的行为习惯教起，告诉学生们：同学老师见面如何打招呼，寝室成员如何相处；以身示范如何拖地、擦黑板、摆放桌椅；培养学生惜时、守纪、按时完成作业、总结归类、以及同伴探讨互助的良好学习习惯。一个学期下来，这个班级无论是学习成绩还是日常表现均为年级第一。三年后，全县的文理科状元均出自这个班，我终于尝到了被认可的成功和喜悦。

我课余时间喜欢和学生打成一片，那时的课业远没有今天这样紧张，元旦，住得近的同学都回家了，我邀请没有回家的学生到我简陋的家中一起包饺子。男孩子们踊跃地跳下地窖掏萝卜，女孩子们则动手和面、剁馅，大家一块儿说着、笑着，吃着自己亲手包的饺子和捏得奇形怪状的逗趣“作品”，心里充溢着甜蜜，师生的心贴得更近了。

2000年的劳动节，天气还有些许寒意，兴致盎然的同学们拉着我，蹬着板车，驮着工具上山野炊。尽管山上气压低，在山沟里包的饺子被煮成了片汤，但大家开心的笑声仍旧激荡山谷。饭毕我们爬上山顶，男女同学分成两列对歌，歌声远播云霄……多年后，我读到李镇西老师的《与青春同行》，深有同感，仿佛那就是我的经历。

那真是一段激情燃烧的岁月，我本以为做老师就是这么简单、快乐和幸福，但爱人的下岗，我的工资因财政困难不能按时足量发放，家庭经济一度陷入困境。

改变固有模式收获成长

为了缓解家庭经济的困难，我慎重思考后辞掉了公办学校的铁饭碗，开始了之后几年的民办学校教书生涯。2000年8月，当我辞别亲人，坐在开往山东的火车上，看着大片大片的棉田从身边呼啸而过时，我知道一种全新的生活开始了。前方等待我的将是什么？

然而，生活有时并非如我们憧憬的那样美好。初到这所民办学校，我中途接手高二年级的一个文科班，原班主任和任课老师都告诉我，这个班不好管理，比较乱。根据以往的经验，我试图用“班规”来约束他们，并在班会上热情地发表了演说，跟他们商量一同制定班规，以及询问同学们需要哪些帮助。结果反馈上来的纸条让我大吃一惊，一位学生写道：“我助你尽快离开此地！”还有一位学生写道：“我缺钱，你能给我吗？”那次班会的反馈基本上都属于无效的信息，而这只是我管理该班过程中遇到的一个小挫折。在之后的带班过程中，我原来所谓的成功教育方法在这里全部失效，学生们虽然对我并没有敌意，但就是不服从我的管理。而我，也在苦恼中寻求着有效的解决办法。

事情的转机来自一起“破案事件”。那是一次月考结束后即将到来的假期，在离校的前一天，班里一位同学新买的电子辞典突然丢失，大家都议论纷纷。我作为班主任必须在离校前 “破案”，否则东西只要带出学校就再难找回来。我略做思考，要求每一位同学不许与其他同学交谈，用一张纸写出电子辞典丢失的那个时段，自己在做什么，有谁可以作证？我将收集起来的信息快速浏览，随后叫来一些学生做进一步的了解，发现李萍（化名）的实际行为与自己所写的出入最大，她在那个时段多次去过卫生间，而且有同学反映她平时就有拿别人东西的习惯。我派学生去卫生间搜寻，无功而返。我转念一想，如果真是她，那么短的时间她很难把东西藏到别处，于是再派细心的学生去找，终于在卫生间的铁管子后面找到了。东西找到了，大家可以安心回家了，学生们都欢呼起来。当得知东西被找到时，李萍的脸色极为难看，事后我找她谈心，她一口咬定不是自己拿的，但表示拿别人东西的事情以后不会发生在她的身上。经过这件事，学生们对我的认同感增强了，觉得“老班”是一个有能力的人，我的班级管理逐渐走上正轨。

民办学校生源的多样性和复杂的教育环境使我意识到，自己过去那些“优秀”的光环其实很大程度上来源于好的生源，直到接手了问题班级我才获得了真正的成长。

山东作为孔子的故乡有着浓厚的读书氛围，学校图书馆采购了大量图书，为了更好地胜任班主任这个角色，我开始向书籍求助。魏书生的《班主任工作漫谈》《中国著名班主任德育思想录》等书逐渐进入我的视野。我在阅读中寻找解决现实问题的答案，通过观察，我发现民办学校的孩子品性并不坏，但大多缺乏理想，对未来没有明确的目标。参考易发久的《成功一定有方法》、拿破仑·希尔的《成功学全书》，我决定从励志入手，唤醒孩子们的奋斗意识。

经过几年的摸索，我把成功学中的一些理念和方法运用到班级管理中，逐渐形成了自己的励志教育法则：清晨自我六提问、课间喊口号跑操、用“聪明的自我谈话法”进行自我谈话、睡前静夜六思、每周一次励志班会、每个月背诵励志美文、每个月看励志影片或演讲、每学期共读励志书籍一本。

这些做法，从一定程度上改变了学生的精神面貌，帮助我在民办学校带出了几个优秀的班集体。

前不久回故乡讲学，和几个当年一起共事的老师在一起聊天，感情依旧，但聊起教育他们一脸茫然。我想，如果当初没有离开，也许我的生活模式一样会固化，也许就没有今天的成长。

2004年，我辗转来到了河南济源，重回公立学校，这次，我是带着新教育的理想而来的。在此之前，我读到了朱永新的《新教育之梦》，朱老师用诗意的语言、澎湃的激情所阐释的十个教育理想，重新点燃了我心中对理想教育的渴望。

辗转突围中找到人生方向

多年的教育行走，让我的经验、视野和胸怀都有了质的改变，使我有能力应对更多的挑战。从民办学校回到公立学校，虽然生源有极大好转，但也面临新的问题。

河南省是全国人口第一大省，也是有名的高考竞争激烈区域。济源市是河南省最小的地级市，60万人口的小城市就有九所高中，高中普及率达90%以上。我所在的学校是河南省首批省示范性高中，是一个拥有515亩校园面积和120多个教学班的庞大高中，当然也是全市高考任务的主要承担者，班级升学指标高、任务重。“早查操，晚查寝，中间还要盯得紧”成为班主任日常工作的常态。学生学习生活缺乏激情，老师整天逼着学生做题，学生视野狭窄，被动而无耐；老师在过度应试模式的打磨下失去了教学热情，机械而麻木。难道我的下半生就要在这种状态中度过吗？我尝试着改变。

我在课堂上组织学生开展“课前五分钟历史小故事演讲”，开阔了他们的视野，拓宽了他们的知识面，还锻炼了他们的话语能力。课余时间我组织学生们排练历史剧，将轻松幽默的台词与课本知识点相穿插，既巩固了知识，又化紧张的学习氛围于无形。我的这些小措施虽然简单且常见，但这就像在平静的湖面丢下一粒小石子，使学生们沉闷的学习氛围得到了缓解，生命的潜能得到了激发，他们的精神面貌有很大的改观。我的课也受到了学生的热烈欢迎，一位同学在无记名评教中写道：“我师秦望，乐观向上，为人正直，谈吐幽默，分析透彻，平易近人，吾师亦友。纵观风云，横看时局，分析国情，研究至深，爱国之情，涛涛拍岸；爱国之心，热血奔涌，豪情之志，直插云霄，人格魅力，大如狂浪，敢问天地，有再者乎？笑脸迎春，乐如弥勒；和蔼之至，无可描摹；笑声倚天，吞吐日月；星罗万象，尽在其中。秦望秦望，一定要旺，倘若不旺，并非秦望，山不过来，我就过去，没有失败，暂无胜矣。我师秦望，超人之慧，过人之识，新年佳节，一定要旺。”

这期间，我个人的阅读视野也愈来愈开阔，从朱永新走进李镇西，从李校长的著作中我读出了自己，李老师与学生的血脉亲情及对中国教育的责任与使命感深深影响了我。我经常用李老师的话来激励自己：“我们可不可以在为学生打造高考敲门砖时，也给他们一些精神上的财富？我们在教会学生适应社会的同时能不能也在他们心田里播下改造社会的理想的种子？不要说‘这没用’更不要说这是‘虚幻的梦想’，如果没有理想的教育，中华民族就没有了明天！”

2005年1月15日，我用“历史教师”的网名在“教育在线”上发帖，我的第一个主题帖名为《让学生和历史相亲相爱》，其中“新历史教育之梦”六大行动居然得到了朱永新老师的回帖：“我们非常需要这样的探索。您可以申请一个子课题，与王雄等一起商量。”我看到回复后欣喜若狂，先后给王雄老师写了五六封信，探讨新历史教育的问题，王老师思想之深刻，知识之广博令我佩服得五体投地。

我逐渐形成了有规律的读书习惯，早晨与学生一起上早自习读教育学，晚睡前读历史学，工作期间抽间隙读杂志，一年下来购书花了六千多元钱。2006年8月我又在“教育在线”的班主任论坛上开了一个主题帖——《行走在高三的路上》，持续更新我带高中毕业班的故事和心得。截至2007年6月，我一共写了35万字，完整地记录了我和那一届学生共同成长的历程，得到网友的好评。由于写这个帖子几乎是日常生活的“直播”，要想帖子写得精彩，就得做得精彩，写作同时促进了我深入思考班级工作，平时精心设计每一次班会，策划每一次活动，记录和每一个学生的谈话……至今回头看看，都抑制不住内心的激动，那真是一笔宝贵的财富。后来，这个帖子整理成《光辉岁月——我与个性一班的高三之旅》由教育科学出版社出版，并入选了《中国教育报》2011年影响教师的100本书。

和我一同应聘到济源一中工作的同事，一部分是各大名牌师范院校的应届毕业生，另一部分是有一定工作经验的老师。很快我就找到了志同道合的“小伙伴”杨兵和王晓琳，我们一起在“教育在线”上行走，相互扶持，共同进步。2005年我们成立了民间校本班主任团队，这就是后来我主持的“8+1”班主任专业化研修工作室。我们追随朱永新老师的新教育实验，走专业化发展道路，在每周一次的面对面研修中，我们逐渐打开了思路，最后形成了团队的“十大行动”，并结合学校实际，开发系列课程来改变我们的教育现状：师生共读课程、穿越论语课程、师生共写课程、生涯教育课程、系列班会课程、系列活动课程、视频观赏课程、教育电影课程、励志教育课程，这些课程不仅极大地改变了学生，也成就了教师，团队走出了全国知名青年班会专家杨兵，电影课程专家王晓琳，励志教育专家王磊等，我们充分利用学校每年一届的班主任论坛影响身边的老师，赴全国各地讲学数百场，将新的教育理念传播到四方。如今“8+1”工作室已享誉全国，《人民日报》《中国教育报》等多家知名媒体都对其做过报道。在不断的对外交流中，我结识了大批一线知名班主任，李镇西、张万祥、丁如许、唐云增等前辈，还有众多新生代班主任，和“实力派”班主任的交流，让我的教育理念越发充实，视野越来越开阔。

二十年的教师生涯转瞬即逝，站在45岁的人生门槛上，我的教育方向越来越清晰：上好每一堂历史课，用思想引领学生成长；带好每一个班级，给生命留下感动的日子；带好一个团队，让更多教师获得成长；做好一项研究，对班主任工作有所贡献。