高职体育教学中赏识教育理念研究论文

高职体育教学中赏识教育理念研究论文（精选12篇）

1.高职体育教学中赏识教育理念研究论文 篇一

语文赏识教育理念研究论文

1、关爱是赏识教育的源头

对学生的关爱是赏识教育理念得意推广和贯彻的根本，老师只有用心地发现学生的优点，懂得欣赏学生，才能够真正地将学生作为教学的主体，自觉地发挥学生的主体作用。具体来说，某些学生比较调皮好动，如果老师是以一种关爱的眼光看待的话，便会觉得学生生性活泼，并且采取正确的方式来引导学生，让学生能够明白是非，而不是通过批评指责的方式让学生改正错误。也就是说老师对于学生的行为和结果都是以一种肯定的、关爱的角度来看待，这样会带来一种积极的、向上的氛围。例如对于班级某些学生的学业退步，老师可以用一种长辈或者是朋友的立场去主动关爱学生，了解学生学习跟不上的原因，从学习和生活上关注学生，让学生能够真正地感受到老师的温暖和关爱，并且主动地参与到语文教学活动中，提高了语文的课堂参与度和教学效果。

2、尊重是赏识教育的重点

尊重体现了人与人之间的平等、和谐的关系，如果彼此之间缺少了尊重，那么会容易导致一些不必要的摩擦和麻烦。在教育上同样如此，为了更好地在语文教学中贯彻和运用赏识教育，老师应当充分地尊重学生，这是教学活动开展的重点。要知道无论是哪个阶段的学生，他们的自尊心都是很强烈的，而且伴随着年龄的不断增长，学生的世界观、人生观和价值观也在不断地完善和成熟。在与老师交流的过程中，学生会有更多自己的想法，老师不能采取强制性的`管束方式来管理学生，这只会增加学生的厌恶感甚至让学生产生抵制的情绪。因此语文老师在教学过程中应当充分地尊重学生，尊重学生个体之间的差异，对于学生的某些想法老师也要慎重地思考和对待，从而最大程度地发挥学生的主体性，使学生在教学课堂上能够获得独立自主，更好地发散自己的思维，表达自己的想法，为语文课堂带来更多的活力。

3、公正是赏识教育的基础

不少老师仍然存在着“优等学生，差别对待”的教育观念，对于学习成绩优秀的学生，老师会更加积极、主动地引导和教育学生;但是对于那些成绩比较落后、甚至总是在课堂上调皮捣乱的学生，老师便采取置之不理的态度，长期下来，优生更加优秀，差生更加落后，最终导致了学生的两极分化，这对于语文教学的顺利开展是非常不利的，赏识教育也就无从谈起了。因此，老师务必要确保对每位学生的公平对待，做到不偏心，不偏袒任何一位学生，在教学中坚持“只对事不对人”的教育观念。具体来说，老师树立了公正的赏识教育理念，那么就会平等公正地看待每一位学生，给予学生相同的表现机会。对于表现优良的学生给予表扬，对于表现不良的学生要及时地指出和点拨。这样一来学生便能感受到公平公正感，并且在学习中更加努力地学习，争取更大的进步。举个例子，老师让学生们翻译一篇古文，差生能够很快地、正确地翻译出来，但是优生认为这是一种很简单的任务，并没有认真的执行，最终花费了很多时间翻译出来的文章错漏百出。在这种情况下，老师并不能轻视差生的学习成果，也不能为了庇护优生，为其找任何借口，只有这样才能使学生在无形中感受到公平公正，为学生的学习营造一种平等的环境，从而有利于语文教学策略和方案的有效开展。

4、鼓舞是赏识教育的保证

一般来说，学生在收到鼓励和肯定后，会有更大的学习热情和学习动力，从而能够更好地克服学习上的困难，并且勇往直前。事实上，很多老师并没有重视对学生的鼓舞，对于那些表现有进步的学生，老师认为是应当的;而对于那些表现不好的学生，老师便直接指出他的不对，甚至是严厉地批评，防止学生下次再犯同样的错误。这种教学模式看起来高效，但是实际上对学生的心理产生了极大的不良影响，学生开始不愿意听老师的教育，总是要和老师对着干，久而久之，语文正常的教学秩序就会被打破，这是非常不利的。因此老师不仅要在教学中不断挖掘学生的优点，对其加以表扬和赞赏，而且还要懂得正确鼓舞学生。并不是说无论什么情况都要鼓舞学生，这可能会容易使学生迷失方向，甚至使某些学生趾高气扬，骄傲不满，反而使教学效果大打折扣。

2.高职体育教学中赏识教育理念研究论文 篇二

一、高职体育教学中赏识教育的方法

(一)师生之间互相接纳

教学是由老师和学生共同组成的一个体系,因此,在教育中老师和学生都不能或缺,所以想让体育教学能够顺利的进行下去,就要让学生和老师能够互相接纳。这就需要运用到赏识理念,老师和学生互相欣赏,才能保证体育教学课程的融洽,也只有保证师生之间相互接纳,才能在接下来的教育中互相配合,老师才能根据学生的各自特点来制定相关的教学计划,才能保证学生心情愉悦的参与到体育教学中,这样对学生锻炼体育技能,学习体育知识十分的重要。因此,只有运用赏识教学理念,才能让体育教学课程更加的人性化,才能让学生积极参与到体育课堂教学中。

(二)课堂上进行思想教育

高职院校的学生的心理正处于逐渐成熟的阶段,因此,这一阶段对学生的思想引导十分的重要,如果不重视学生的思想教育,会在学生发生思想问题的时候不能及时解决,所以,应该对学生进行思想教育。但是传统的思想教育容易引起学生的反感,在开展思想教育的同时学生并不配合。因此,需要引入赏识理念教育,只有这样才能保证学生在接受思想教育的时候,可以积极配合老师开展的学习和活动。对学生来说,赏识理念教育,能够让学生在表扬中发现自己和同学的优点,从而进行自我对比,发现自己的不足之处,这样属于自我反思,更有利于学生解决自己的思想问题。

(三)善于发现学生的优点

每个学生都是一个独立的个体,每个学生身上的优点和缺点也是不同的,老师不能用同一个标准来衡量所有的学生,所以,老师要对学生进行仔细的观察,发现每一个学生的优点,并且根据这些优点来表扬学生,对学生进行赏识,由于每个学生能够得到赏识的优点是不同的,所以,其它的学生想要让自己的更优秀,让老师更关注自己,就要改变自己的不足之处,尤其是在体育训练和学习上,会更加的刻苦,来提高自己的体育学习能力,和掌握体育技能的特点。这就是赏识理念所带来的教育成果,让学生在保有自尊心的时候,能够认识到自身的不足,变得更加努力,要比批评的效果更好。

(四)根据个体差异采取不同的赏识教育方法

学生的个体差异随着学生的学习能力,为人处世能力,思维和心理等各方面的不同逐渐的显露出来,所以,老师不能运用同样的赏识办法来对待每一个学生。这样学生会感觉到老师是在敷衍学生,而不是认真观察学生而得到的结果。所以,老师应该根据学生的个体差异,来决定采取何种赏识教育,这样才能够有针对性的解决学生的问题,也能够让学生觉得老师在重视自己,观察自己,为了让老师更加的满意,就要不断的提高自己的体育专业技能,同时,能和其它的同学互相学习和比拼,让自己变得更优秀。因此,不同的赏识教育才能对不同的学生起到教育的作用。

(五)掌握赏识的程度

赏识教育更多的是让学生接受表扬,在老师赏识学生的过程中,学生可以做到更好,而且学生的逆反心理也能够有效的减少。但是并不是学生的所有行为都要接受赏识,老师应该掌握一个程度,不能过于泛滥的赏识学生,这样学生会感觉不到赏识的重要性,这样也会导致学生产生松懈的心理,对表扬和赏识不在乎。因此,老师应该掌握对学生进行赏识教育的程度,这样才能保证学生的重视赏识教育,知道只有自己做的更好,或者是某方面符合老师的赏识标准,才会获得老师的赏识,从而能够引起学生的良性竞争,让自己表现的更好,对体育学习更认真,从而获得老师的赏识。

二、赏识教育在高职体育教学中的作用

(一)培养学生的竟争意识

高职院校是学生成长的温床,但是学生不能因为学校的环境安逸,就缺乏竞争意识,这样的学生是会在未来的工作中被社会淘汰。因此,只有促进学生更努力的锻炼体育技能,提高体育能力,才能为学生的未来发展提供良好的条件。而老师采用的赏识教育办法,可以培养学生的竞争意识,让学生在学习环境下,创建合理的良性竞争的条件,让学生为了得到老师的赏识而不断的努力,而老师也要根据学生的竞争情况,而不断的提高赏识的条件,这样才能促进学生不断的提高自己的学习能力,不断的加强体育学习和锻炼,这样才能保证学生的竞争意识不断的加强,以便提高自身的水平。

(二)增强团队合作的能力

体育教学和体育学习不是单独一个人就可以完成的,除了自我锻炼以外,还需要学生之间互相合作,尤其是团体性的体育教学内容。例如篮球和足球的教学,都是需要学生有足够的团队合作意识和配合能力,才能获得更好的成绩。因此,老师通过赏识教育的办法,可以提高学生之间的配合能力,能够让学生增强团队合作的意识,而且,在团队之中,老师采用赏识教育,可以让表现不突出或是拖累团队的学生意识到自己的不足,从而不断的改变自己的学习和锻炼的办法,并且可以和其它的人一起锻炼体育技能,这对于整体技能的提高也是有帮助的。

三、赏识教育在高职体育教学中的引入效果

(一)增强学生的自信心

每个学生在心里都有一定的不自信,所以,老师想要提高学生的体育学习成绩,就要加强学生的自信心。而学生的自信心主要来源于体育成绩的提高,因此老师要根据学生的学习成绩的特点,以及掌握体育技能的不同之处,对学生进行赏识教育,这样才能保证学生发现自己的优点和缺点,并且在老师不断的鼓舞下,改变自己的不足之处,从而提高学生的体育成绩,提高学生的体育技能,这对于学生来说,是提高学生自信心的最好的办法。因此,老师要重视在体育教学中,赏识教育的使用和引入,而且一定要注意赏识教育使用的次数和长度,才能达到最佳的效果。

(二)使学生中的弱势群体能够顺利完成教学任务

老师在教授学生学习体育知识和锻炼学生体育技能的时候,一定要重视体育学生中的弱势学生,这类学生可能是因为基础知识掌握不牢固,也有可能是其它的原因,导致体育成绩不理想。这时候老师应该重视对学生的心理和行为的分析,这样才能了解学生成绩不好而成为弱势群体的原因,从而采用赏识教育,提高学生的自信心,让学生积极参与到体育教学中,让学生成为教学主题,并且让弱势群体的学生,去教导其它的学生,感受到自己的责任,从而提高学生的体育成绩,改变弱势情况。

(三)创设机会让学生感受到成功的快乐

学习应该是快乐的,不应该是痛苦的。所以,老师在对学生开展体育教育的时候,应该重视让学生快乐。所以,老师可以引入赏识教育,在教学中把赏识教育穿插进去,这样可以让学生感受到自己被重视,喜欢上体育教学,从而让学生对体育教学感兴趣,这样潜移默化间,就可以提高学生的体育成绩,让学生能够积极主动的学习体育知识,锻炼体育技能。因此,赏识教育可以创建快乐的教学方法,让更多的学生能够接受体育教学的内容和方法。

四、结语

赏识教育是近年来引入到高职教育的,从心理学角度说,学生接受表扬从而改变自己的效果要比接受批评的效果好。尤其是体育教学,更应该重视学生的心理,因为体育训练强度大,学生的心理压力大,所以导致学生在学习和锻炼的过程中,会有一定的差异性的表现,而老师应该根据这些差异性,寻找学生的优点,并且对学生进行表扬,从而进行赏识学生,在从中点出学生的不足之处,让学生能够快速的发觉自己的不足,然后接受老师的建议进行改进。因此,赏识教育对于体育学生来说十分重要。

摘要：体育教学是高职院校中的重要教学课程,但是由于体育教学在教育体系中所占的比例不大,所以并不受到重视,因此对于体育学生的教育方法也有一定的差异。通常学习体育的学生,文化课的成绩并不好,但是运动成绩比较好,所以老师经常会根据学生的运动表现,对学生进行表扬和批评,有时候会影响学生的心态。为了学生的未来发展,老师应该引入赏识教育理念,多表扬学生,让学生在表扬中能够快速的改变自己的不足,提高自己的体育成绩。

关键词：高职,体育教学,赏识教育,方法,作用

参考文献

[1]刘宾.高职体育教学中赏识教育理念的融入及渗透[J].当代体育科技,2015(20):102-103.

[2]温伟芳.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].继续教育研究,2012(08):145-148.

[3]何占奇.赏识教育在高职体育教学中的应用分析[J].辽宁师专学报(自然科学版),2015(12):136-138.

3.高职体育教学中赏识教育理念研究论文 篇三

[关键词]赏识教育；高职院校；后进生；转化

[中图分类号]G641[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2016） 09-0067-03

每一所高校的每一个班级都或多或少有一些学习成绩差、思想上不要求上进、行为约束能力差的学生，即大家眼中所谓的“后进生”。由于高职院校存在生源减少、生源素质不断下降的情况，“后进生”现象较为普遍。如何让这些学生在走向社会前能够积极上进、树立自信，笔者认为对这些学生应该实施赏识教育，要用赏识的眼光去看待“后进生”，充分挖掘这些学生身上的闪光点，不断放大闪光点，鼓励学生，给学生更多的正能量。促进学生良好行为习惯的养成，使学生充满自信地走向工作岗位。

一实施赏识教育的理论基础

1968年，美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽取3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是高智商型人才。”事过半年，罗森塔尔又来到该校，发现这18名学生的确超过一般同学，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别深厚。再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象，在心理学上称为“期待效应”。“期待效应”告诉我们教育工作者，教师在与学生交往的过程中，一旦对学生表达关爱，有意识或无意识地寄予期望，学生就会产生出相应于这种期望的特性。

美国心理学家威廉·詹姆斯曾言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识就是充分肯定学生，通过不断给学生积极的心理暗示，培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，人类的需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。那么学生在生理、安全、社交需求满足的前提下，都会有希望获得尊重以及自我实现的需求。这种需求的实现与实施赏识教育的理念是一致的。赏识教育就是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种方式。尊重学生，赏识学生，不断树立学生的自信心。

二高职院校后进生形成的原因和特征分析

刚考进大学，每一位学生的成绩都差不了太多，但是一个学期下来，很多学生就成了老师心目中的后进生，这些后进生的形成原因有很多，实施赏识教育务必对学生对症下药，只有这样才能帮助后进生提升自我。根据平时的学生工作经验，后进生形成主要有以下三点原因。

（一）家庭经济困难导致自卑

高职院校现在很多都面向省外招生，由于很多省外学生家庭的经济水平和本省学生家庭存在一定的差距，省外学生到校后看到身边的同学衣着打扮时髦，生活费开销大，觉得自己无法融入同学群体，也没有共同语言，渐渐变得孤僻，产生自卑心理。此外，一些学生家里可能突发变故，如父母出车祸、生重病等导致家庭经济困难，也使得这些学生在学校无法树立自信心。

（二）无法适应大学的学习模式

大学里的学习模式与高中是完全不同的，更注重的是自主学习能力的培养。但是很多学生习惯了被老师牵着鼻子走，习惯了学习要家长、老师时时督促着的模式，大学里宽松的学习氛围，反而无所适从，不知道怎么安排自己的学习和生活，导致平时天天玩，到期末考试时，脑子一片空白，从而挂科成为常态，严重的面临留级甚至退学。

（三）“90后”学生个性强，以自我为中心，行为不受约束

现在的学生往往都是独生子女，父母从小溺爱，身上有很多不良的行为习惯，做事情以自我为中心，不考虑别人的感受和后果，不服从教师的管理。上课旷课、迟到、打架、沉迷网络等等。对自己的大学生活没有合理的职业生涯规划，认为考上了大学就已经完成了父母交代的使命，就可以好好放纵自己了，思想消极，不能接受别人的批评，只喜欢听到表扬。

三赏识教育理念下后进生转化体系的构建

后进生的转化工作是非常重要的一项工作，学校要建立贯穿“后进生”大学3年的帮扶体系，促进后进生良好行为习惯的养成、学习能力的培养以及职业技能的培养。引导、促进和促成后进生的转化。

（一）全方位了解每一位后进生，尊重每一位后进生

1填写新生基本情况调查表，掌握第一手信息

在大一新生刚入校时让每位学生填写新生基本情况调查表，表格中应该包括父母信息如联系方式、工作单位；还要包括学生的特长、所获荣誉、对大学三年的规划以及毕业后想从事的职业等。新生刚到校会比较坦诚地填写相关内容，这样方便我们教育工作者对学生基本信息的准确掌握，为将来对后进生实施赏识教育垫好基础。

2通过心理实训和大学生心理健康课程教学进一步了解后进生

在大一第一学期，务必要开展新生心理实训，通过实训，学生可以更好地了解自己，更快地认识同学、熟悉同学，促进同学之间的了解，增进相互之间的感情。人手一册的心理实训手册，这份资料很重要，通过阅读学生的心理实训体会、小结都能看出一个学生的个性、真实想法和感受。这是实施赏识教育帮扶后进生的很有用的资料之一。另外，在大学生心理健康课程中，心理课教师都会布置一份作业，就是写一份心理成长报告。通过这份报告可以全方位了解学生的成长环境、学习、生活、受过的挫折、理想信念以及亲情、爱情，等等。要赏识后进生，找到后进生身上的闪光点，赢得学生的信任，让学生能对你敞开心扉，要充分利用这份成长报告。只有对学生有一定程度的了解，再去和后进生谈话，制定相应的帮扶措施，才能做到有的放矢。

（二）搭建赏识教育平台

以赏识激发后进生重新上进的自信心。赏识教育的突出之处在于挖掘学生身上的优点和长处，其实每一位学生都渴望被别人赏识和肯定，后进生在成长过程中，由于各方面表现较差，习惯了老师的批评和父母的责备，习惯了自己就是别人眼中的后进生。如果教育工作者能够有一双慧眼，能以积极的心态挖掘后进生的潜能，给他们不断的鼓励，定能激发后进生的上进心，使其找回自信。在平时的学生工作中，很多教育工作者都在纠结于后进生身上闪光点的挖掘，认为想找出后进生身上的闪光点很难，实际上赏识后进生的内容和方向很多，但前提是要给学生创造足够多的平台去展现自己，教师才会有更多的机会去挖掘后进生的闪光点。笔者把平台总结为4个字：学、乐、性、志。

1学：以专业学习为主渠道，进行专业赏识

后进生往往无心学习或者学习跟不上，对学习的兴趣不浓。首先，学校应该在新生入校时就开展专业教育，让学生对自己所学专业有一个初步的认识。有些后进生，就是因为不喜欢自己所学专业才自暴自弃，对于这类学生可以在第一时间告诉他们有转专业的机会。先学好本专业，才有更大的机会转到自己所喜欢的专业；其次，多开展相关专业的技能竞赛，而且最好以团队形式参加，这样可以让学习成绩优秀的同学带动班级的后进生参加，在无形中对后进生也是一种熏陶和感染；第三，学校要积极营造创新创业氛围，让专业教师指导学生团队申报创新创业项目。有了教师的专业指导，可以全面提高学生的职业素养和综合能力，并带动大多数学生的学习和创业热情；第四，组织召开新老生交流讨论会，让老生把专业学习的心得体会与新生分享，让新生在起点就知道自己去终点的路应该如何走会更好。通过这些活动的开展，就能有更多的机会让后进生赏识自我，也有更多的机会让教师赏识学生。

2乐：以校园文化为载体，进行才艺赏识

虽然各高校都在积极开展校园文化建设，但是不难发现，很多文艺比赛和活动，参加的人都是同一批人，他们乐观、外向、积极向上，任何活动都会积极参与。而后进生往往自卑、消极，能不上台尽量避免上台，这种现状促使我们教育工作者要改变思维模式，创新思考更多团体文化活动，争取让班级的每一位学生都能参与进来，这样也能给后进生机会去展示自己，赏识自己。团体的比赛和活动也很多，如大合唱比赛，要求每人都要上台演唱。还有“12·9”班团文化节，等等。经过工作实践，事实证明，很多后进生通过“被迫”上台表演，胆子也变大了，和同学相处融洽了，也变得阳光、自信。

3性：以心理健康教育为牵引，进行个性赏识

心理健康教育能充分发掘学生的个性能力，鼓励学生学会自我欣赏。高校除了大学生心理健康课的开设，还要组织尽可能多的心理健康教育相关活动。如组织心理情景剧比赛，邀请心理专家到校举行讲座，并与学生面对面地互动。成立心理健康协会吸引尽可能多的会员，积极对学生分类别进行团体辅等等，让学生充分认识自我、了解自我。此外，教育工作者要赏识学生的个性，可以开展相关评比活动，把学生中某一个方面特别突出、特别优秀的，评为“明星”，作为典范加以宣传。如文艺、体育、学习、技能、社会实践、道德和自强之星，等等，只要是充满正能量的就可以。教育工作者应该有一双慧眼，找到学生身上的闪光点，在同学中宣传、表扬，在这种氛围中，每个人都是闪光的，后进生自然而然也不会被落下。

4志：以品牌活动为依托，进行理想赏识

一个人只有心中有理想，才会有动力去学习和工作。对于后进生，我们首先要做的就是让他们树立理想。可以通过创设“励志班”，把后进生组织在一起，以“修身成才”为主旨，引导后进生“学会做人、学会学习、走向成功”。励志班可以通过几条主线对后进生开展理想信念教育：第一，给后进生发放励志教育书籍，开设读书沙龙，交流心得体会；第二，邀请企业成功人士和优秀校友开设系列专题报告；第三，开展形式多样的励志教育实践活动，如团队训练、才艺展示、参观考察等。特别要强调的是可以组建一个优秀校友人生导师团，通过人生导师的谆谆教导，给后进生树立学习的榜样，制定切实可行的目标。通过这一系列活动的开展，可以让后进生更早地了解社会，了解企业，进一步明确学习目标，更加清醒地认识到时间的紧迫性和企业对人才要求提高的挑战性。让后进生能自我鞭策，不断提升自己。

（三）每一位后进生建立动态赏识档案

为了更好地追踪每一位后进生的表现，要给每一位后进生建立动态赏识档案。通过这份档案，我们可以看到后进生的成长过程、闪光点是如何被挖掘出来以及学生经过帮助是如何闪光和进步的动态。

1档案的初步建立

这份档案中要详细记录后进生的基本信息、性格特征、平时表现、学习、成长经历、思想等情况。只有对后进生有一个全面的了解和剖析，教育工作者才能更有针对性地帮助后进生。学校要确定专职辅导员负责开展这项工作，辅导员通过收集各项信息，对后进生会有一个比较全面的了解，这对接下去后进生帮扶方案的制定是有很大帮助的。

2对后进生开展“私人订制”的帮扶

思政辅导员要通过各种赏识教育平台，通过该生的班主任、任课教师、关系好的同学、室友等详细了解后进生的实际情况，要站在后进生的角度和立场，发自内心地感受每一位后进生所处的现实环境，及时关注每一位后进生的思想变化，捕捉每一位后进生身上的闪光点，并从每位后进生的闪光点入手，制定一个详细的“私人订制”帮扶方案。如学习后进生，要充分利用环境熏陶的作用，把后进生调换到有积极学习氛围的寝室中，另外，可以让班级中学习优秀的学生与后进生结对，通过榜样的力量，手把手引导，带动后进生努力学习；对于家庭经济困难导致的性格内向、自卑的后进生，不仅要解决他们经济上的贫困，更要解决的是他们精神上的贫困。除了尽可能地给他们争取到国家助学金，积极推荐勤工助学、兼职等工作，更要鼓励他们自信、自强，通过自身努力学习获得奖学金。还可以邀请那些有类似成长经历的优秀校友，召开座谈会，分享自己的心得体会和奋斗史，激励后进生积极向上；对于以自我为中心、行为不受约束的后进生，要先了解他们的成长历程，这类学生通常个性特征鲜明，身上有很多闪光点可挖掘，关键点在于如何把他们的热情转移到正能量方向上来。可以给他们更多的平台去展示特长，让他们把精力转移到参加比赛、申报创新创业项目上。

3及时更新动态赏识档案

既然是动态赏识档案，那就是处于不断更新的过程中，分管这项工作的思政辅导员要做到动态跟踪这些后进生的表现，随时记录相关赏识动态。因此这项工作的开展需要班主任、任课教师、学生干部、班干部、寝室长等的共同配合，在何时、何地、何原因被赏识，被赏识后后进生的态度，接下去的表现等，这些信息都应该及时记录进赏识档案中。赏识档案的信息应与所有相关教师共享，辅导员要经常翻看赏识档案，一旦发现某位后进生在一段时间内都没有赏识的记录，就应该及时跟进和调整帮扶方案，帮助每一位后进生充分认识到自身的优点并克服自身的弱点。

4学校、家庭、企业三位一体共同实施赏识教育

学校实施赏识教育，还要充分结合后进生在家庭和企业中的表现。后进生在学校的表现情况、学习成绩等，班主任要及时打电话和其父母沟通，作为学生家长，也要积极和班主任汇报孩子在家里的表现；还有学校要充分利用大一的暑期社会实践、大二的顶岗实习，了解后进生在企业里的具体表现，多听听企业指导教师对学生的评价和意见，以便学校更好地制定和调整赏识方案。后进生的形成并非“一日之寒”，要想成功的转化，也并非容易的事情，思政教育工作者要做好打持久战的准备。

前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾言：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强”“没有爱就没有教育”。学校应在教师中积极营造赏识教育的氛围，积极挖掘后进生身上的优点及特长，着眼于培养后进生乐观、自信、积极向上的人生态度。作为思政教育工作者，我们要仁慈博爱，不要吝惜我们的鼓励与赞赏，给后进生一份偏爱，让他们内心充满阳光，拥有一份健康的人格魅力。

参考文献

[1]黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究[D].长春：东北师范大学，2007.

4.高职体育教学中赏识教育理念研究论文 篇四

赏识教育指的是给予学生对生命真谛的讲解，是关乎爱的讲解，它包含了浓重的生命真谛以及人独特的感情。通常情况下，每个人都渴望得到其他人的夸赞与认可。因此，在高职院校的知识教育中，不单单是要夸赞、鼓励好学生，对于那些学习成绩较差的学生则只知道批评指正，这是不可取的，这会使这类学生存在一种失败感。针对这类学生，教师应当给予合理的赏识，提高他们的信心。与此同时，赏识教育最核心的内容是尊重，这也是每个人的内心需求，而尊重的根本则是爱，这是由于爱是赏识教育的重要准则。另外，赏识教育根本目的是为了激发学生的潜在能力，并且更加重视他们的优点，加以鼓励、夸赞，让他们对学习充满信心，从而提高学习积极性，以促进其全面发展。

二、高职学生管理中运用赏识教育的重要性

目前，由于我国较多的高职院校条件有限，缺乏较好的师资力量，管理方法没有进行改进、创新，造成高职院校的发展较为缓慢，甚至后退。因此在高职学生管理工作中，教师需适当的夸赞、鼓励学生，运用赏识教育方式提高学生的学习热情。与此同时，教师还应强化自身的赏识理念以及涵养，将赏识教育准确运用到当今时代的教学中去，并且通过学习、生活来观察、了解、帮助学生成长。

三、目前高职学生管理工作的基本情况以及面临的问题

随着时代的发展，教育教学在不断进行改革，并且通过近几年的快速发展，高职院校的管理工作已有一定成效，但在实际工作中，管理工作中的问题还是普遍存在。

1.学生管理办法太过简单。当今时代，由于我国的大部分高职院校仍旧使用传统的管理办法对学生实施管制，但这无法满足现代教育的发展，因为传统管理办法是把管理工作者与接受管理的人分成两部分，这极大制约了两这两类人的沟通与交流，其中管理人员是高职院校中教师这一角色，而接受管理的人则是学生，因此学生是十分被动的一方，对于学习没有信心，严重缺乏学习兴趣，导致学习成绩无法得到提高。

2.学生管理理念太过陈旧。在高职院校学生管理工作中，除了学生管理办法太过简单这一问题，还有较为重要的一点是学生管理理念太过陈旧。目前，由于高职院校的班主任对学生的管理较为缺乏，并且并不注重他们的学习状况，大体上是按照学校制定的规定来执行，加以制约学生，这使得学生管理理念太过陈旧，无法适应时代的发展。

四、赏识教育在高职学生管理工作中的有效运用

1.建立和谐稳定的师生关系。从古至今，教师充当的是指挥者，而学生是接受命令的一方，这使得教师与学生无法进行合理的沟通交流。而在高职学生管理工作中加以运用赏识教育办法，有助于促进教师与学生的联系。而管理工作者应当全面熟悉了解学生的学习、生活状况，这样才能进一步拉进教师与学生的距离，建立平等、尊重的关系。与此同时，只有全面熟知学生的学习、生活状况，并善于发现其优点，进行适宜的夸赞与鼓励，才能更好的推动学生全面发展。

2.建立科学合理的人性化管理机制。在高职学生管理工作中加以运用赏识教育办法，应当建立科学合理的人性化管理机制，管理机制的合理性是做好学生管理工作的有力保障。赏识教育始终推行以人为本的教育理念，充分尊重学生的个性化发展。所以，要想充分发挥赏识教育的作用，就一定要准确合理的调节管理机制与人性化管理之间的联系，高职院校在建设相关机制时，一定要把尊重的理念融入其中，使得管理机制较为人性化。与此同时，管理机制一定要科学合理，最大化的得到学生的认同。在管理机制的运行方面，管理者需根据学生的实际情况来开展工作，并且一定要本着平等、尊重的原则来进行，要做到制度化和人性化的有效结合，进而建设一个和谐稳定的团结校园。

3.运用合理的鼓励管理的方法开展赏识教育工作。赏识教育较为重视对学生的优点长处进行适宜的赞赏与鼓励，在高职学生管理工作中加以运用赏识教育办法中，管理工作者要善于发现学生的优点，采用鼓励和称赞的办法来增强学生的自信心，最大化的激出他们的潜力。在实际的管理中，应按照学生的实际情况开展一些趣味活动，例如：舞蹈大赛、写作比赛等，让学生的潜在能力充分发挥出来。针对那些在比赛中成绩优秀的选手，应当采用宣传栏等方式加以宣传，进而提高学生的自信心。运用这种方法，能让学生充分予以肯定，让他们充满信心，进而推动其全面发展。综上所述，在高职学生管理工作中加以运用赏识教育办法，能有效的提高学生的自信心，并较好的消除他们内心的追求功利的心理，并且还能有效的发现他们的优点，进行适当的赞赏与鼓励，从而推动其更好更快发展。同时在此基础上提升高职院校学生管理工作的质量与效率。

参考文献：

5.课堂教学中的赏识教育 篇五

赏识教育，即“赏识——成功教育”。赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。赏识，就是认识到人的才能或作品的价值而予以重视或表扬。赏识的实质是承认差异、尊重差异，是为了发现和发挥孩子的长处和潜质，帮助他们树立自信，重塑健康心理，最终走向成功。人民教育家陶行知先生早在半个世纪之前就深刻地指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，哪怕孩子一百次摔倒，要相信孩子一百零一次能爬起来；哪怕孩子一千次失败了，大人仍要坚信他一千零一次能成功”。被尊称为教育史上的哥白尼的捷克教育家夸美纽斯也曾指出：“应当向尊重上帝一样尊重每个孩子”。其实，这些就是赏识教育.为了让赏识教育真正实施在我们的课堂上，我谈几点看法.第一、赏识不可以搞错对象。我们有的教师在课堂上常拿优秀的学生与普通的学生进行比较，通过普通学生来“赏识”那些优秀的学生，这貌似在进行赏识教育，其实是在扬甲贬乙，摧残一个已经自卑的心灵，横折一棵有望长成大树的幼苗。实质上，这样做并没有真正让优秀的学生切实收获到成功的喜悦，却无情地打击了普通的学生，让他们失去了自己的尊严。真可谓是“偷鸡不成反蚀一把米”。

第二、赏识不等于全部肯定。由于部分教师认为赏识就是充分地服从学生，因而，对于学生在课堂上的想法和说法往往不是去理性地思考，而是不置可否、糊里糊涂地盲从，其实这又是一个误区。当然，学生可以也应该有自己的看法和想法，我们也应该充分让学生表达自己的见解和主张，但我们要客观对待，要去帮助学生分析个“所以然”来，对就是对，错就是错，要持之以据，晓之以理。科学来不得半点虚伪，尊重知识，尊重科学，就要是非分明，钉是钉，铆是铆。如果让他们糊里糊涂，是非不明，那岂不是误人不浅！

6.赏识教育在教学中的运用 篇六

关键词：英语教学;赏识教育;运用

一、提倡课堂分层分组，培养学生自赏能力

赏识教育要求教师尽力找出学生的优点，并使其充分发挥自己的才智，从而增强自信心。为了在课堂教学过程中能尽量给学生提供培养自信、享受成功的学习环境、条件和机会，我在教学过程中，对我班学生进行了如下分层或分组：

1.根据学生的学习态度分层。

A层：领悟差，厌烦英语;B层：学习不主动，成绩不稳定;C层：基础扎实，自学能力强，兴趣浓厚。这样分层之后，我就很容易面向全体，让每个学生体验成功。

如在教牛津英语comic strip中的对话时，可以对不同层次的学生提出各自的要求：A层学生：能正确地朗读对话，明白其意思，努力消除学英语的恐惧心理;培养学习兴趣，增强一种我也能学好英语的自信心。B层学生：能流利地朗读并背诵对话，掌握其中的useful expressions，以此来培养英语学习的习惯、认真听讲并运用规律的能力，达到一种学好英语其实也不难的境界。C层学生：能流利地朗读并背诵对话，掌握其中的useful expressions，并能举一反三。这样，有利于培养自主学习能力和想象能力。这种分层主要是把学生的大目标化为小目标，使学生跳一跳就能摘到果实。

2.根据每个学生的不同兴趣、特长、性格进行分组。

A组：有组织才能的学生，可以负责活动的安排及开展;B组：性格内向、善于写作的学生，可以负责书面作业;C组：性格活泼、大胆的学生，可以负责口头作业;D组：擅长美术的学生，可以进行美术设计。这种分组方法主要是给学生提供一个展现自我的舞台，也符合学生渴望被关注、被重视的心理，让学生在我能行!我真棒!我很出色!这办法真妙!我真为你骄傲!的感觉中走向成功。

二、改变教学方式，创设群体赏识

新课标倡导学生主动参与、探索发现、交流合作的学习方式，提出要改变传统的灌输式，尽量采用启发式，启发学生动脑思考，让学生自己推测、发现、归纳、注意、联想、记忆、思维、想象和创造。在这样的课堂中，学生的存在方式得到了改变。他们会以更积极的态度应对学习、参与学习，以更饱满的精神和鲜明的个性体验创新、分享快乐。

学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是如何通过课堂中的教达到不教的效果。那么如何在课堂教学中体现这种效果呢?下面以牛津英语8B中Unit One为例加以说明：在学习Reading部分之前，把全班分为六个小组，每组各推一名代表，并布置各组任务：1.调查自己的父辈以前家乡的面貌、交通、人们的居住等情况，并能展示相关的图片。2.观察家乡的现状，跟过去做出比较，并以书面报告的形式写出。

上课时，每组的代表以记者的身份上讲台，对本组的成员进行采访。小组成员向全班展示图片，用英语陈述家乡过去的情况以及现在的改变。全班同学都参与了这项调查活动，因此，课堂上每个学生都全神贯注、兴趣盎然。

因此，教师应该在课堂教学中不断给学生设计任务，使学生在任务中探索，在争辩中明理，在合作中进步，在创新中提高;使他们不时产生一种成功感，增强他们学习的自信心。同时也要注意指导学生学会参与的技巧，扩大学生的参与面，做到人人参与。最后，通过积极评价。让学生体验参与的成功，提高学习英语的兴趣。

三、常写作业评语，及时赏识学生

教师在为学生写作业评语时要注意两个方面：一是要坚持优点放大法的原则。或许学生当时会离老师给他的评价有一定距离，但绝大多数的同学会朝着这一目标努力的。正如《英语新课程标准》所说：教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;②赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意;③赞赏每一位学生所取得哪怕是极其微小的成绩;④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。这样做，同时也是为了让学生时时体验进步与成功，从而产生进步的动力。二是要关注每一位学生，特别是对那些学业成绩不够理想的学生，要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力。切实帮助他们，让他们真正感受到老师的真情投入。

四、注意方式方法，实施赏识教育

1.赏识教育的前提是应对学生具有真诚的爱、科学的爱。

这种爱包藏了热爱、理解、尊重、依赖、鼓励、严格要求、期望等在内的复杂的情绪体验，同时也包括对教育事业的热爱，对英语的喜爱。

2.赏识教育强调正面强化，但要讲究分寸。

①不要虚假表扬。表扬和鼓励要求发自内心，要让学生感到他们是值得表扬的，不是故意讨好。

②不要笼统表扬。不着边际的空泛表扬不会在学生心中产生喜悦和激动效应，只会产生疑惑。

③不要事事表扬。要让学生逐步体验做事本身的愉快，学会自我肯定，而不是一味希冀得到别人的赏识。

④把学生看作独立的个体，鼓励学生对自己的行动做出恰当的评价。

3.赏识教育同样强调严格。

7.高职体育教学中赏识教育理念研究论文 篇七

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”马斯洛的需要层次理论告诉我们, 人类除了最基本的生理、安全需要外, 还需要更高层次的需要, 即对尊重的需求, 希望得到他人的肯定和欣赏, 得到社会肯定性的评价[1]。

赏识教育是世界著名的6种教育方法之一。赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象, 是对这一教育过程中“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结, 是由周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念, 它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的[2]。

赏识教育就是指教师通过激励、表扬等手段, 充分肯定学生, 鼓励他们不断追求成功。具体到教学过程中, 是教师以尊重、信任、宽容、真诚为原则, 以人为本、以学生为中心、以爱为核心的一种教育方式[1]。

2 高职高专学生现状

近10年, 我国高等职业教育快速发展, 高职学校在校生人数接近高校在校生的半数之多, 高职生和普通高校的大学生特点不同。 (1) 生源情况。学生的来源有3种:一种是普通高中毕业生, 经过正规的高考统招;二是从职业中专升入高职高专的学生 (即“3+2”) ;三是五年一贯制学生, 为初中起点。 (2) 学习基础。“3+2”及五年一贯制学生的医学基础知识较薄弱。 (3) 学习兴趣。学习主动性较差, 缺乏积极思考、探索问题能力。 (4) 学习目标。大多数学生没有高考的压力, 学习目标不明确。 (5) 学习方法。大部分学生还停留在中学的学习状态中, 不能适应高校的教学环境、教学方法, 学习积极性不高。 (6) 心理特征。学生普遍存在较为严重的自卑心理。

面对这样的学生, 要求我们重新定位, 重新思考我们的教学模式、教学策略, 寻找一种符合现代教育的新方式、新理念, 营造良好的教学氛围, 以期帮助学生树立信心, 学好医学专业课程, 顺利走上工作岗位。赏识教育对正在接受教育的学生来说是至关重要的, 赏识可以发现学生的优点和长处, 激发学生的学习兴趣。对学生进行赏识教育, 尊重学生, 相信学生, 鼓励学生, 可以帮助学生完善人格, 克服自卑、懦弱心理, 树立学习的自信心。

3 赏识教育在高职药理学教学中的实践

3.1 教改前的准备

教师必须具备良好的修养和高尚的师德, 谙熟教学策略, 成功运用赏识教育进行教学。教师要学会用心去“赏识”, 学会运用宽容、关爱、真诚、激励、赞扬、微笑等教学策略, 同时将赏识教育寓于挫折教育, 二者相辅相成。

另外, 教师要转变观念, 承认差异, 尊重差异, 依据个体差异对学生的学习或行为制定相应的考核标准, 确定适宜的奋斗目标, 平等对待学生, 对学生的进步给予客观的评价。赏识教育允许失败, 符合生命成长的规律。它能重塑学生的自信, 发现和发挥学生的长处和潜能, 使其最终走向成功。

3.2 教改的实施

我们选择2009级五年制护理、2010级“3+2”护理专科班为实验班, 在药理学教学中开展赏识教育实践, 时间为两学期。

教师在药理学教学过程中, 以赏识为先导, 激发学生的主观能动性和潜在能力, 调动学生的学习兴趣, 提高教学效果。培养学生的自信心, 是贯穿赏识教育始终, 随时关注的核心措施[3]。 (1) 理论课堂:活跃气氛, 给学生一个好心情。采取丰富多彩的教学方法, 如采用案例教学法, 让学生自己从案例中寻找与本课相关的内容;采用歌诀法, 总结内容, 便于记忆;采用角色扮演法, 情景模拟, 加深印象。 (2) 实际操作课堂:步步引导, 让学生体会到成就感。可将一些复杂的操作内容简单化, 将总体目标进行分解。使学生在简单项目操作上得到成就感, 给他们一种积极向上的心理暗示, 从而不断提升自信心, 激发他们的创新思维, 鼓励他们不断追求成功。 (3) 批改作业:单独交流, 进行鼓励性的批评。赏识教育不是不批评, 而是在需要批评时, 用学生能接受的科学方式进行有效的批评。 (4) 日常生活:尊重学生, 成为学生的朋友。

调查方法: (1) 进行随机周的上课效果对比, 对学生听课状态对比 (听课、睡觉、玩手机、忙其他) 、作业完成对比 (上交率、优秀率) 、德育对比 (纪律、卫生等) 。 (2) 采用教研室自行设计的评价表于期末考试结束后集中发放, 以当场匿名填写及收回的方式进行问卷调查。调查内容包括学生对药理学赏识教育教学的评价、学生对授课教师的评价、学生对药理学赏识教育的意见和建议。 (3) 收集2009级五年制护理、2010级“3+2”护理专科学生药理学成绩, 并分为60分以下、60~79分、80~89分、90~100分几个分数段, 做统计分析。统计方法:计量资料以 (x±s) 表示, 单因素方差分析, 各专业平均成绩用SNK法两两比较;计数资料以百分率表示, 进行四格表的χ2检验, 所有数据均用SPSS11.0软件进行统计 (见表1、2) 。

3.3 结果

将赏识教育渗透到药理学教学过程中, 经过不断赏识和鼓励, 并发现、表扬学生优点和长处, 将不爱学习的学生重新拉回课堂, 实验班听课人数明显增加, 学生听课状态明显改善, 作业上交率和优秀率增长较快。同时, 经过学生间的互相影响, 班级学风有了很大的改善。学风的改变也间接影响了德育成效。

实验班问卷调查结果显示, 学生普遍认为药理学赏识教育能够增强学生自信心、培养创新思维、提高学习兴趣、增强学习能力, 多数学生赞同将赏识教育贯穿于医学专业课教学中, 认为赏识教育有助于提高学习效果, 对自己未来的发展有益, 说明学生对赏识教育充满了信心及希望。

由表1、表2可知, 实验班和对照班各分数段人数及平均成绩均有显著性差异 (P<0.05) , 说明在我校护理专业药理学教学中开展赏识教育是可行的。

4 结束语

赏识教育弘扬主体性精神、注重生命意识、倡导人人平等、发展学生个性, 遵循教育规律, 符合时代发展的潮流。赏识教育教学模式是时代的需求, 是注重生命意识的教育, 是爱的教育, 是充满人情味、人性化的教育, 是素质教育的需求, 是面向未来的教育方式[4]。通过赏识教育在药理学教学中的运用, 帮助学生完善人格, 扬长避短, 克服自卑、懦弱心理, 树立学习自信心, 提高学习兴趣, 改善学习能力, 提高学习效果, 帮助学生找到学习、生活乃至职业的最佳位置, 为以后走入社会胜任工作岗位奠定基础。赏识教育营造了良好的课堂教学氛围, 督促教师更新教育教学观念, 有利于师资队伍建设, 为在其他专业药理学教学中应用赏识教育奠定基础。

参考文献

[1]马真虎.论赏识教育在高职高专英语教学中的必要性及其策略[J].海外英语, 2010 (8) :400~403.

[2]朱晓伟.浅谈赏识教育及其注意的原则[J].素质教育, 2010 (9) :24.

[3]刘向勇.浅谈中职院校专业课中的赏识教育应用[J].职教研究, 2010, 2 (2) :68~70.

8.赏识教育在高职英语教学中的应用 篇八

关键词：赏识；高职；英语

一、高职学生英语学习现状

经过12年的寒窗苦读，经历了高考的洗礼，许多高考“失利者”带着深深的遗憾和无奈踏入了高职院校的大门。在经历了短暂的新鲜好奇之后，他们开始了新一轮的大学学习生活。笔者通过调查发现：（1）生源情况：高职院校生源主要有两种，一是普通高中毕业生，经历了三年的普通高中生活和高考的选拔；二是职高毕业生，英语水平停留在初中阶段，职高三年基本上没学英语。（2）学习基础：高职学生英语基础普遍较差。很多学生英语词汇量很小，没有掌握基本的语法规则，导致英语课堂活动很难开展。（3）学习目标：进入大学后，大多数学生没有明确的学习目标，完全放松自己，对未来感到一片茫然。（4）学习方法：大部分学生习惯了高中的学习方法，课上听教师讲解单词语法，课下基本不学英语，对于如何学习英语没有明确的方法。英语课堂上，学生参与课堂活动的热情和积极性不高，玩手机、睡觉现象时有发生。对一些学生来说，上英语课就是一种无形的痛苦和折磨，甚至是煎熬。怎样激发高职学生学习英语的兴趣和积极性，提高高职学生英语学习的效果，成为英语教师关注和研究的课题。

二、赏识教育及其作用

“赏识教育就是通过教师鼓励、表扬等手段，充分肯定学生的闪光点，鼓励他们不断追求成功；在教学过程中，教师应以尊重、信任、宽容、真诚为原则，以人为本，以学生为中心、以爱为核心的一种教育方式。”教育的目的不仅是学生的考试成绩，更是让每个学生充分了解自己的实际情况，肯定自己的优势，在原有的基础上有所进步和提高。教育是一门科学，也是一门艺术。教师应热爱教育事业，热爱每个学生，对所有的学生一视同仁，真诚相待，利用自己的人格魅力感染学生，让学生喜欢英语教师，正所谓“亲其师而信其道”。针对高职院校学生英语学习的实际情况，英语教师要合理运用赏识教育，永远用欣赏的眼光看待每个学生，用会心的微笑、鼓励的眼神和表扬肯定的话语激励学生，让学生在英语学习中感受英语学习的乐趣，体验英语学习成功后的喜悦，培养英语学习的信心，最大程度地挖掘学生的潜能和创造力。

三、高职英语教学中实施赏识教育的具体方法

1.建立融洽的师生关系。美国心理学家詹姆斯发现：一个没受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而一旦受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。由此可见激励对学生非常重要。高职英语教师首先要从心理上认可、接纳学生，不断挖掘每个学生身上的闪光点，对学生表现好的地方给予及时充分的表扬，不断激励学生从而激发学生更大的学习热情。陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对于高职学生身上存在的缺点和不足，高职英语教师要持宽容的态度，热心帮助学生认真分析查找问题的原因，提出建设性的意见和建议，鼓励学生不断进步和提高。

2.营造愉快、和谐的课堂氛围。高职学生英语基础不同、兴趣爱好不同、学习能力水平不同，如果英语教师用统一进度教同样的教学内容，势必影响学生学习英语的积极性。英语教师要充分考虑到学生学习水平的差异，教学内容要满足不同层次学生的需要，设计形式多样的教学活动，提出不同难度的问题，让不同程度的学生都能积极参与到教学中，让每个学生在原有的基础上都能进步和提高。不论学生的表现如何，英语教师对每个学生的积极参与都要及时地给予肯定和表扬，让学生充分体验成功的喜悦和快乐。在这样宽松愉悦的学习氛围中，学生始终对英语学习保持浓厚的学习兴趣，积极参与教师组织的各种课堂活动，对英语学习的进步充满信心。

3.建立合理的评价体系。不论采取何种评价方式、评价手段，都应该以学生的实际情况为出发点，注重考查学生在学习过程中取得的进步和成绩，最终对学生的英语学习起到一定的激励和鼓励作用。针对高职院校学生的英语学习情况，英语教师要建立合理的评价体系，采用以形成性评价为主、终结性评价为辅的方法。形成性评价主要用于评价学生的出勤、课堂参与情况、课堂表现、作业完成情况，英语教师鼓励学生积极参与平时的教学活动，积累学习过程中的点滴进步；终结性评价主要用于检测学生的英语综合能力。根据评价结果，英语教师充分肯定学生已有的进步，激励学生不断取得更大的成绩。

四、实施赏识教育应注意的问题

赏识可以激励学生不断挖掘自身的闪光点、取得更大的进步，它也要求英语教师合理运用这一手段。高职英语教师要了解学生的真实情况，客观分析学生的实际能力和水平，根据需要进行合理的表扬和鼓励。赏识不能过度，过度赏识容易使学生产生骄傲自满心理，对自己做出不符合实际的错误认知。赏识要因人而异，对于自信心不足的学生多表扬；对于自我感觉良好的学生，在肯定的同时，多提要求，督促学生取得更大的成绩。

赏识教育要求教师认真细致地了解学生的具体特点，用欣赏的眼光努力挖掘每个学生身上的闪光点和可贵之处，关心、爱护、理解和尊重学生，鼓励学生不断取得进步。

参考文献：

[1]马真虎.论赏识教育在高职高专英语教学中的必要性及其策略[J].海外英语，2010（8）：400-402.

9.幼儿园教学中的赏识教育 篇九

摘要：赏识教育对幼儿的发展有重大意义，教育者应从树立正确的赏识教育理念，培养幼儿赏识意识，尊重幼儿个体差异并运用针对性的教育手段，加强家园合作等方面入手，同时避免赏识教育的误区，从而保障幼儿园赏识教育的有效开展。

关键词：赏识教育；幼儿；

所谓赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。幼儿园中的赏识教育，就是对幼儿能够赏识和善待，发现幼儿身上的闪光点。幼儿园的幼儿处于身心发展的重要阶段，他们需要的不仅仅是宽阔的活动场地、丰富的游戏学习材料，更渴求精神上的满足，而赏识教育能够带给幼儿关于尊重、理解和爱的满足。因此，在幼儿期重视赏识教育，对培养幼儿富有个性化的发展十分重要。

首先，赏识教育可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。幼儿教育的重点不在于让幼儿掌握广泛的知识内容，而是培养幼儿对于各个领域的兴趣和良好的学习习惯。意大利著名绘画大师达﹒芬奇，他的绘画之路从一枚蛋开始，他第一次画的蛋，其实画一点也不像，但当他把自己的作品拿给老师看时，老师竟像对待一件珍宝那样，大加赞赏达﹒芬奇有绘画天赋，并说他日后必成大器，然后才指出了他绘画中的不足，让达﹒芬奇注意观察蛋的特点，鼓励他不断尝试。正是这次画蛋的经历，在达﹒芬奇的心中埋下了热爱绘画的种子，经过他的不断努力，最终成为享誉世界的绘画大师。赏识是激发幼儿学习兴趣和积极性的一剂灵丹妙药，孩子的心并不贪婪，老师几句表扬的话语、一个赞赏的微笑和鼓励的眼神，他们便能如油箱满满的汽车，在成功之路上跑出长长的一段，精神饱满、斗志昂扬。其次，赏识教育更好地培养幼儿的想象力和创造力。当一项行为带来满意或鼓励的结果时，该项行为则会保持且增强。同样的道理，当幼儿创造性的想法和做法得到别人的赏识时，他就会保持这种势态。或许幼儿手中的泥塑以我们成人的眼光无法定义它有何等价值，但对于幼儿来说，那就是一件件属于他们自己的成就，当老师给予适当的赏识，幼儿会发挥更大的创造力和想象力去完成各种不同的作品。再次，赏识教育能提高幼儿的自信心。自信心是每个人心理健康的重要标志。而针对幼儿的年龄特征，赏识教育，则是培养幼儿自赏能力、树立自信心的最有效途径。人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，而幼儿的自我意识刚刚开始萌芽，他们很难正确地评价自己，周围的评价往往成为孩子自我评价的主要依据，他们的自信心也是在别人的赞赏中建立起来的。尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上进步时,如果及时给予肯定和强化,会让孩子的自信心有很大的提高。因此教师合理对幼儿进行赏识会使他们充满自信。

那么，在幼儿园教学中，如何更有效的开展赏识教育呢？我认为应从下几方面入手。

第一，教师应树立赏识教育理念。赏识教育不仅是教育方法,更是一种教育理念,应该从全方位的视角来实施。首先教师要树立正确的儿童观和教育观。在教育过程中学会用赏识的眼光、手段、方法去挖掘、发现孩子的闪光点,使幼儿好的方面得到巩固,继续发扬,纠正其不良的行为习惯,提高教育的效果，增强幼儿的自信心和自尊心,促进他们心理健康成长。其次，教师心中应长存爱与宽容。教师要有满满的爱心，去关心、理解幼儿，多和幼儿交流沟通，才能接近他们，走进他们的内心世界，尤其是对待各方面发展水平相对比较低的幼儿，教师应给予更多的关注；人不经历摔跤就无法学会走路，遭遇失败也是人生中难能可贵的财富，教师对待幼儿的失败和错误应保持一种宽容的态度，不能急于求成，更不能因一时错误而给幼儿过多压力，要充分信任幼儿、给幼儿时间去改正去成功，宽容也是赏识的核心理念之一。

第二，让幼儿树立赏识意识。赏识教育的最终目的是促进幼儿的全方面发展，教师的赏识发挥重要作用的同时，幼儿自身也应树立赏识意识，这里包括赏识自己和赏识他人。幼儿园要给幼儿创造赏识自己的氛围和条件，要让孩子发现自身的许多优点，从小就树立自己是这个世界上独一无二的意识，感觉到自己是最好的、最棒的，从而引导和帮助孩子构建健康的心理基础，幼儿园可以开展各种活动，例如每天让幼儿将自己在园一日表现中优秀的一面画出来或者写成小段的日记，拿回家与父母长辈分享，这样幼儿会仔细审视自己，发现自己更多的优秀之处，也会越发注重自己的表现，实现自我监督；教师要善于加以引导，让幼儿发现自身优点的同时，也能把同伴、朋友的优点看在眼中，学会欣赏、赞赏、鼓励他人，而不是只懂得“孤芳自赏”，整个班级中洋溢着赏识的气氛，将大大促进赏识教育的实施。

第三，尊重幼儿的个体差异。世界上没有完全相同的两片叶子，同样也没有两个完全相同的两个孩子，即便是天底下最相似的一对双胞胎，外貌几乎分毫不差，性格、爱好、习惯等也总会有所差异。所以，教师一定要尊重幼儿的差异，正如苏霍姆林斯基所说“:在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就要同孩子的心弦对准音调”。每个幼儿都有自己独特的地方，有的幼儿画得好，有的幼儿唱得好，有的幼儿动手能力较好，他们在自己喜欢的领域里活动时是非常投入、非常自信的。赏识教育的核心是爱幼儿、尊重幼儿、理解幼儿。所以，教师还要正确客观地认识幼儿,充分分析幼儿的个性差异,了解幼儿的身心需要,进而有效实施赏识教育。先对每一个孩子的发展状况做出一个全面的了解，然后再针对具体的情况对孩子们进行赏识教育。充分肯定孩子的优秀，在以后的教学活动中多鼓励、表扬这些优秀的孩子，这样孩子们在得到老师的赞赏之后也会更加积极地投入学习，起到提升教学效果的作用。教师了解了每个幼儿的特点，可以帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，从而促进其他方面的发展。

第四，灵活运用针对性的教育手段。在正确、客观地认识和了解孩子的情况和各种需要的基础上，要注意因材施教。首先，教师要针对性的采取不同的教育方式、建立不同的教育原则。针对内向、羞怯的孩子应给予更多的肯定和鼓励，将批评和指责转换成对孩子的关怀和体贴；针对任性、性格古怪的孩子，要在他们的错误中挖掘闪光点，试着去了解并理解他们，给予更多的温暖；针对那些活泼开朗的孩子要及时捕捉他们的闪光点，恰当地对他们在纪律和行为方面表现出色的方面给予肯定。其次，赏识教育需要艺术性的处理方式。如有的幼儿跳舞时动作不够协调，教师应避免直言不讳地指出：“你这样跳太难看了，像木偶一样，一点都不灵活。”而是用婉转的方式去启发引导幼儿：“如果手和脚的配合更协调、动作更柔软一些就跳的更好看了。”这样既提醒孩子意识到自己的不足，又很好地保护了孩子的自尊心。再次，教师要善于展现语言魅力和运用体态语。在与孩子交流时,要注意因人用语。对性格不同的幼儿,教师采用的语言就要有所不同,对于比较内向、较为敏感,心理承受能力较差的幼儿,应采用亲切地语调,关怀地语气对他们说话,以消除幼儿紧张的心理；对脾气较急的孩子,我们的语调要显得沉稳,语速适中,使幼儿的急躁情绪得以缓和；对反应较慢的幼儿,我们在语速上也要适当地放慢一些，让他们易于理解教师的语言。同时,教师还要善于利用体态语,例如用微笑鼓励赞赏幼儿，缩小师幼之间的距离感；用手势或眼神的暗示让幼儿在犯错时能心领神会,自觉改正，教学中肢体语言的运用增加了教学的随意性,使抽象的内容变得更为直观,幼儿更容易理解和接受。

第五，家园同步。幼儿的赏识教育，不能单独依靠幼儿园的力量，只有将家庭和幼儿园的力量结合在一起才能够使幼儿园的赏识教育达到事半功倍的效果。幼儿园可通过阶段性的举办家长会、设立家园栏、个别交流、家访等形式,帮助父母掌握相关教育学、心理学的知识,让他们了解到赏识教育的必要性、重要性,掌握科学教育孩子的方法和艺术。让家长完成从试着了解孩子、尊重孩子，到赏识孩子、理解孩子的转变。

第六，避免赏识教育的误区。首先，避免压倒性的盲目赏识。赏识教育要求多鼓励、多欣赏，并不意味着毫无原则的盲目赏识，要把握好赏识的尺度。其次，避免概括性的笼统夸奖。赏识应有具体的指向性的内容，单纯为了提高或维持幼儿积极性的笼统夸奖，不会使幼儿进步，久而久之会适得其反。尽量在赞赏幼儿的时候让幼儿明白自己好在哪里，而不是总让幼儿听到“你真棒、你真聪明”这种模糊的表扬。

赏识教育是幼儿园教学的重要组成部分，也是促进幼儿发展的有效途径，教育者应遵从赏识教育关于爱、理解、尊重差异的核心理念，通过多种教育手段和方式方法，尽可能地保障幼儿园赏识教育的有效开展，从而促进幼儿的全面发展。

参考文献

10.高职体育教学中赏识教育理念研究论文 篇十

小学生是一个较特殊的群体，应用赏识教育时要紧密结合他们的身心特点，否则不但不能提高他们体育学习的兴趣，反而会对体育学习产生抵触心理。从感知和注意力方面上来看，小学生的注意力不稳定、持续时间较短，教学过程中必须要结合紧密结合学生的学习兴趣;从意志特点上来看，小学生身体生长较快，他们精力充沛而且活泼好动，所以自制力不强，在体育教学中难免会出现不遵守纪律的情况，因此教师应该立足于其身心发展特点恰当引导并实施赏识教育。从性格特点上来看，小学生的自我评价和自我意识往往是通过与他人的比较来实现的，因此在体育教育过程中不能过于强调学生之间的差异，盲目将学生进行等级划分，而应该一视同仁地实施赏识教育。目前，在小学体育教学依旧还是或多或少有一些问题。由于学生自制力差、注意力集中时间短、好动，所以给教师带来许多难题。因此，为了便于管理和学生的安全，所以许多小学体育教师在实施教学的过程中，将教学的内容变得死板，教学方法非常单一。这就让小学体育教学失去了其应有的效果，让这些正处于童年的孩子们失去了儿时的快乐。导致小学生从小就开始讨厌上体育课，失去对体育学习的兴趣。在体育教学的课堂上本来应该是学生最“生龙活虎”的时候，但是却因为教师与学生之问的互动较少，教师为了便于实施教学活动和管理，缺乏多种教学手段和多样化教学内容的应用，因此小学生从教师身上得不到较多的关爱和赏识，这会导致小学生缺乏自信。因此在小学阶段的体育教学中，教师应该挑选与小学生身心发展特点相适应的体育教学内容，并通过灵活多样的教学方法将体育与健康知识和技能传递给学生，有必要将赏识教育实施于体育教学的全过程中。由于小学生所特有的性格、情绪、意志等方面的特点，因此在恰当的时机予以肯定和赏识，必然能够激发学生的学习兴趣，拉近学生与老师之间的距离，促进教学过程更好的进行。

11.语文教学吸收赏识教育理念例谈 篇十一

关键词：语文教学；赏识教育；创新举措

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-089-1

赏识教育，作为一种系统的育人方法，为周弘所创，也是周弘运用赏识理念，成功实践对双耳失聪女儿周婷婷走向辉煌教育的一大法宝。赏识教育的出现，顷刻间，被国人、世人所追逐和青睐，立马成为与世界最著名的天才教育法、自然教育法、特殊教育法、才能教育法和实践教育法平驾齐驱的六种教育方法之一。

是的，赏识教育是一种情感对情感的正能肯定和激励，也是伯乐识马的一种体现，旨在激发受教育者通过情感的被愉悦，或是金子的被发现，调动起更强的意志亢奋，实现在更高层面上的自我超越。

那么，小学语文教学如何吸收赏识教育理念，实现小学语文教学在自身特有领域内的版块推进呢？

第一版块：赏识学生学习语文的良好习惯

任何一种教学，都会重视对一种更接近非智力因素的良好习惯的培养，小学语文教学更需关注学生的学习方式和思维方式。周弘的赏识教育，更多的就在于以满腔的情感去欣赏一种行为，或以赞许的语言，通过肯定一种行为去摈弃一种陋习，达到倡导正能的效果。我们在实施小学语文教学中，就应该张扬这种理念。例如，苏教版第九册的第七课《金蝉脱壳》4、5自然段要求背诵。我在课上重点指导第4自然段应从蝉虫脱壳的顺序：背—头—脚—尾来记忆背诵，第五节则是抓住脱壳后翅膀的变化和颜色的变化来加以背诵。一堂课下来，应该说学生基本掌握了背诵方法。大课间活动结束，我走过教室，无意间发现李辉独自坐在座位上背书。第三节语文课我问谁能将第四、五自然段背出来了？举手的只有李辉一个人，于是，我让他背给大家听，并问他：“你怎么背的这么好啊？”他很腼腆地说了自己的课间做法，同学们听了，都褒以了赞许的目光。是啊，“像李辉一样，乘热打铁，养成学好语文的良好习惯！”

第二版块：赏识学生学习语文的点滴进步

小学语文教学的真正目的在于期望学生在学习语文上有所进步，而小学生的进步又是微小的、点滴的，有时还具有一定的不稳定性。赏识教育的理念，要求我们每个语文教学工作者做到了解每个学生，了解每个学生的动态发展，特别是要看到学生在学习语文上的每滴进步，然后，用赏识的目光，饱蘸欣赏的语言，在一定氛围中加以肯定性地激励和引领，从而，让学生看到自己学习语文的可喜进步和取得的特有成就。例如，学生王双龙在第一课《师恩难忘》词语默写得了90分，上学期的任课老师表示怀疑，我便把他叫到身边，让他把词语读给我听，结果他字也读不准，问他是怎么默出来的，他支吾了好一会儿才说，他昨夜将这一课词语写在纸上了，今天偷偷照着抄的。我想到了陶行知的《四颗糖果》的故事，知道他是想在新老师面前表现自己的不甘落后，但做法是欠妥的。于是，我便坚持了赏识他的动机，批评了他的做法，同时强调要取得学习语文的好成绩，必须狠下苦功夫，发扬“笨鸟先飞”的精神！在后来的日子里，我一有空就让他来读词语，读课文，甚至抄写，结果是，第二课的词语默对了一半，第七课背诵，他连“未出壳”都不认识。我没有失望，反而在学生面前大加赞赏了他特有的学习肯付出的精神，并和同学们一起感慨了他的艰难进步，更深信他今后一定会继续努力，把背诵学习做得更好！打那以后，他变了，变得连课间也总在读书记诵，放学时，连妈妈来接他也没发觉，妈妈催他回家，他反而拉上妈妈一起帮他背，硬说“当天事当天毕”，最后竟然还是背出来了才回家。

第三版块：赏识学生学习语文的创新举措

小学生学习语文还处于一种起始阶段，呈现的被动性多于主动性，或者说对模仿性依赖的程度比较高，老师怎么说学生就怎么做。我们都知道，任何一种学习活动，它的有效性更取决于学习者的内因，赏识教育，就是关注人的主观能动性，实现超自我发挥的一种教育，因此，我们在实施小学语文教学的过程中，就应该注意发现小学生学习语文的各种创新意识和创新举措，哪怕是微小的需放大的，没成熟需培育的。例如，我班的语文学习非常重视预习的环节，在第八课《成语故事》的教学前，我惊奇地发现万玲同学已经能背诵出《画龙点睛》这一故事，便在她当众背诵后问道：“你怎么背出来的？”她说：“我昨晚读了12遍就自然背出来了。”“你怎么想到去背的呢？”“我看到课后有这么一个要求，也觉得预先背出了，对听教师讲课有利。”对啊，万玲同学的学习经验，撞击了我的教学机智，在我看来，这是一个语文学习的创新举措，它的现实意义在于学生以学习的主动性和创造性，利用预习和超前学习，实现学在教学之前，值得在班内总结推广。于是，在教师的赏识引领下，经过全班公认，“万玲创新学习法”正式命名，并在班内推广，万玲也因此被同学尊为创新学习班级第一人。

12.高职体育教学中赏识教育理念研究论文 篇十二

“赏识教育”是近年提出并在中小学教学中倡导的一种新的教育方法和理念。这种理念源于南京周宏老师创造出的教育奇迹:他通过信任、鼓励、理解、表扬等手段肯定自己聋哑女儿周婷婷的优点和长处, 鼓励她不断追求成功。16岁的周婷婷被辽宁师范大学特殊教育专业破格录取, 21岁时被美国加劳德特大学录取到心理咨询专业攻读硕士研究生:这是很多正常的孩子都无法做到的。周宏老师从内心的“爱”出发, 相信女儿“行”, 然后归纳出“赏识”这一方法, 最后得出了“赏识教育”。

教育心理学认为, 渴望被信任、重视、看得起是学龄儿童或青少年最大心理需求。处在成长高峰期的青少年, 随着自我意识不断增强, 心理发展表现出一系列显著特点, 尤其希望得到同龄人的羡慕、好感及老师的赞扬。由于中国文化强调谦虚、内敛, 主观上很多家长、老师习惯性地认为孩子的优点不说不会少, 缺点再小也必须说。而“赏识教育”符合学生学生心理发展特点, 其核心在于通过肯定和鼓励受教育者的闪光点, 爱护和发展受教育者的个性, 使他们内心深处的需求得到满足, 从而帮助他们确立学习、生活的目标, 获得学习和生活的乐趣, 发挥个性和潜能, 并不断超越自我。

二、五年制高职英语专业教育的特殊性和学生的特点、现状

“赏识”的教育理念适合五年制高职英语专业的教学, 这是由五年制高职英语专业教育的特殊性和学生的特点决定的。五年制高职英语教育与高中英语教育和大学英语教育不同, 是招收初中毕业生, 实行五年一贯制的高等职业教育。它实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接。由于学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长, 为学生职业意识和职业能力的养成创造了良好条件。它适应经济建设和生产第一线岗位对高等技术应用型人才的需要, 适应职业教育多样化发展的需要。

五年制高职英语教育需要有特色、针对性强的教学方法, 而合适的教学方法必须以学生特点为前提。处在青少年期的五年制高职学生是独立性与依赖性并存的时期, 是思维活跃的时期, 是自我意识逐渐增强、重视友谊的时期, 也是以“逆反心理”为典型心理特点的时期。实践证明, 教学中的很多问题都是由学生的逆反心理引起的。这一青少年成长中的心理如果不能采取合适的方法进行诱导, 会严重影响学生的身心健康, 甚至对以后的工作和生活造成危害。

选择就读于五年制高职英语专业的学生与通过中考考上高中的学生有很大区别, 这些学生通常受到家庭、社会、同伴的影响而存在一些“问题”。从生源来说, 大部分学生初中毕业未考上高中, 基础差又缺乏学习兴趣, 对自己没有信心, 学习动机不明确。从家庭角度讲, 家庭经济条件非常好的学生, 把学校当作跳板, 得以躲过高考拿到大专文凭, 以便找个好工作或进入家族企业;来自农村、家庭经济状况不好的学生希望早点就业以减轻家庭负担;来自单亲家庭的学生性格孤僻, 逆反心理强。从学校和专业角度讲, 很多学生对英语没有兴趣, 迫于父母压力来五年制高职学习英语, 对学校和专业都不满意。从心态角度讲, 进入高职部学习后, 学生没有高考压力, 没有激烈的竞争, 学习自觉性差, 责任感不强。

对待这些学生, 如果老师以一种消极、抱怨的态度教学, 不可能调动学生积极性, 达到教育的目的。教育是培养学生在知识和智力两方面的共同发展的互动过程, 不只是机械地传达、灌输知识的过程。教师何不把教好所谓的“差生”、“问题学生”看成是一种挑战?尊重有逆反心理的学生, 加强情感投入, 对学生因材施教、因势利导, 鼓励并赏识他们的闪光点, 可以帮助这些学生走出误区。

三、赏识教育的实行及需要注意的问题

从以上分析我们可以看出, “赏识教育”既紧紧抓住了情感因素, 符合青少年的心理发展特征, 又满足了学生的需求, 对解决五年制高职英语专业教学中存在的问题有巨大帮助。因此, 这种方法的实行是必要的。在具体教学中, 我们需要注意以下问题。

首先, 五年制高职英语专业的教师队伍要提高自身的专业技能, 正确理解、实行“赏识教育”。目前, 五年制高职英语专业的教师大多只有初级或中级职称, 缺乏高级职称的专家、教授;教师队伍比较年轻, 教学方法比较单一, 多数教师沿用大学课堂教育模式, 不适应高职教学的要求。教师们需要解放思想, 学习和探索这种理论的实践。

其次, 教师应以课堂为主要渠道, 在课堂活动中抓住时机表扬学生的优点, 让学生充满信心。美国心理学家威谱·詹姆斯发现, 一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%, 而受到激励后, 其能力是激励前的3-4倍。所以任何学生都需要不断被激励。无论是在课堂还是课后学习中, 教师应利用一切机会, 以表扬为主, 对学生所取得的成绩, 哪怕是很小的进步也要给予肯定和鼓励, 并寓批评于表扬之中, 努力营造一个宽松的创新氛围。在课堂中教师应避免唱独角戏, 可以多组织课堂活动, 给学生充分练习、表现自己的机会。

再次, 以丰富多彩的课外活动为载体, 抓住学生闪光点, 提高学生综合能力。老师不应对调皮、学习成绩差的学生持有偏见, 应该相信自己的学生“行”, 并以赞赏换取他们进取的动力。通常活跃、不爱学习的学生爱好比较广泛, 喜欢课外活动和游戏, 他们身上存在着不可估量的潜能, 关键是教师能否合理地安排课外活动, 奇妙地赏识他们的闪光点, 让他们主动慢慢改掉坏习惯。

最后, 赏识要有“度”, “赏识教育”不等于没有批评。赏识适当会事半功倍, 赏识过度会让学生骄傲自满, 看不到自己的弱点。无限度地对学生一切方面的赏识, 会使学生成为“温室里的花朵”, 终经不起挫折, 不敢面对现实;也会使学生为了得到赞扬和奖励而努力。“赏识教育”需要实事求是, 及时指出学生的错误。当然, 批评也要讲究艺术, 要对事不对人, 不能因为学生某一个错误就否定他的一切。

总之, “赏识教育”是在承认差异、尊重差异、肯定闪光点、提出缺点错误的基础上形成的一种新的教育理念;是帮助学生获得自信和前进动力的基础;是由失败走向成功的法宝。针对五年制高职英语专业的学生特点和教学特点, “赏识教育”是解决目前五年制高职英语教学中存在问题的行之有效的方法, 是适应发展潮流、受学生欢迎的一种教学方法, 是打开学生成功之门的金钥匙, 是经济建设的需要, 也是适应职业教育多样化发展的需要。

参考文献

[1].崔允漷, 施良方.《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》, 华东师范大学出版社, 1999年.

[2].何碧秀.《“赏识教育”再研究》.

[3].唐晓芳, 王友君.《赏识教育的魅力》.

[4].袁爱玲.《赏识教育策略的三步曲》.

[5].《青少年的逆反心理》.