年级级长述职报告

年级级长述职报告（精选10篇）

1.年级级长述职报告 篇一

家长会小结

为了加强学校教育与家庭教育的沟通，促进家校更好的沟通和交流，达到共同培养学生的目的。2013年6月13 日下午，五年级组召开了全体家长会。家长会先集中在阶梯教室开，由立尚教育机构的升学专家做了一个关于小升初方面的情况介绍和关于政策方面的解读。再分开到各班与班主任、科任老师交流。在全组老师的努力下，家长会取得了圆满成功。

一、本次家长会主要和家长沟通了以下几个方面的问题：

1、希望家长支持老师工作，主动与老师沟通。

2、做好孩子的安全教育工作，主要是关于防溺水的安全教育。

3、家长要关注学生的思想品德和学习习惯的培养，给学生做榜样。家长会召开前，班主任都做了精心的策划和安排，每个班主任、科任老师都精心做了幻灯片，在黑板上写了欢迎词及做了版头。

4、将前阶段的学生的团体活动方面的照片展示给家长看。每位老师将重点放在学生存在的问题上，共同找出解决的方法。

5、针对期末的检测，每位老师对家长提出要求。

本次家长会加强了学校与家庭的联系，使家长与老师有了进一步的交流和沟通，效果非常好！相信会后我们一定会得到家长的更多的支持和理解，也相信我们一定更好地引导我们的孩子往理想的方向发展！学校教育和家庭教育达成了共识，必将使我们五年级的教育教学工作更为顺利，更为完善。

五年级组

2.一年级新生学前识字情况调查报告 篇二

在小学低年级阶段，大量读写、提前阅读已成大势所趋。但是低年级学生年龄较小，思维能力还不强，多大的识字量和教学速度适合，以及如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学中亟待解决的问题。学前儿童在上小学一年级以前或多或少已经认识了一部分生字。为了解新生已经掌握汉字的基本情况，为教学服务，我们对一年级新生学前识字情况进行了一个调查研究。

二、调查的内容、方法与对象

本次研究以一年级上、下册语文教材中应该掌握的生字表为基本字，适当补充了部分日常生活中常用字，整理出500个字的基本字表，采取问卷调查的方式，对一年级新生的认字情况进行调查。调查内容分为三部分：（1）已经会认读的字；（2）已经会认读写的字；（3）识字的途径。

三、调查结果与分析

进行了“我会读的字”“我会读又会写的字”两个主题的调查。从调查结果中可以看到，孩子们的认读能力明显强于听写能力。随着社会发展，父母对孩子的培养普遍倾注了更多的精力和爱心，许多家长把教孩子识字，作为家庭教育的一种手段和衡量自己孩子是否聪明的标尺。所以调查中发现，认字较多的孩子，家长在引导上起了非常重要的作用。很多学前儿童在幼儿园或父母的启迪下，或多或少地从幼儿读物、日常生活中的电视节目、食品包装盒等各方面，有意无意地认识了不少汉字。而且认字较多的孩子，对读写汉字都有一些主动记忆的意识，这与家长或幼儿园的老师的引导有很大关系，使这些孩子不仅会读，而且会写。

四、讨论与建议

（一）创设情境，激发自主识字兴趣

苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”一年级学生好奇心强，求知欲高，我们要以开放的形式组织课堂教学，激发学生学习兴趣，大胆放手让学生自主学习，活跃课堂气氛，活跃学生思维。在老师的引导下，激发学生识记生字、读通课文的兴趣。然后，让学生自主学习，通过读一读、圈一圈，让学生对生字有初步印象。在此基础上，组织学生分组学习，讨论识记生字的办法，让学生积极开动脑筋，想出每個字的识记办法。

（二）激活想象，培养自主识字创造力

低年级学生思维以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性教材支持下才能进行。汉字有以形表义的特点，每个汉字都类似图形，形象、生动、直观，便于想象记忆。我们可以让学生通过谜语、游戏、歌谣、对比、联想等儿童喜闻乐见的形式去强化记忆，把学习的主动权交给学生，鼓励学生通过奇思妙想，去创造有效的记忆方法。

（三）学以致用，开辟自主识字的第二课堂

3.年级级长述职报告 篇三

三年级级长工作计划

时间飞逝，新学期的钟声已然敲醒，迎来了三年级第二学期，新的学期，新的起点，有了新的希望，特制定如下工作计划：

一、指导思想：

本学期，三年级组将以“安全、质量、服务、特色”为指导思想，认真贯彻校领导的讲话精神，“严”字当头狠抓成绩，想法调动全组教师的工作热情，齐抓共管。全面培育学生，增强学生的合作意识，巩固文明礼仪、卫生等常规教育成果。

二、工作目标：

团结、积极、向上的工作作风，丰富多彩的业余生活。耐心教育每一个孩子、关心每一个孩子的生活点滴。

三、工作措施：

1、认真落实做好学校各职能部门布置的常规工作。

2、加强学风管理，形成良好的学习风气，培养学生浓

厚的学习兴趣，促使学生从“要我学”到“我要学”的转变。

3、利用每周一下午16:30召开全年级班主任会议，对

本周的工作重点进行强调，并讨论本周内应该引起的注意事项。

4、做好家校沟通、师生沟通、师师沟通工作。本年级

组的教师每个月必须与所任教的班级学生家长采取电访、家访、校讯通短信形式沟通，班主任须向任课教师了解本班学生的学习情况，并对其进行教育。

5、要求本年级教师以职业道德规范和约束自己，为人

师表，不缺课漏课，不迟到、不体罚和变形体罚学生。

6、以德育教育为主线，巩固文明礼仪、卫生等常规教

育，狠抓诚信教育，逐步使学生学会做人、学会生存、学会学习、学会创造、7、对本年级同学做好安全教育，督促本年级教师认真

执行政教处安排的值日工作，做到无迟到、早退、空岗等现象。

总之，我始终坚信，只要通过我们三年级全体师生的共同努力，我们想要达到的各种目标一定会达到。我会和三年级的全体老师和学生共同克服种种困难，向着共同的理想和目标前进。

4.级长管理案例 篇四

教师节快到了，德育处组织各年级级长开会，布置学校庆祝教师节的相关事宜：今年的教师节，为了对学生进行更切实有效的尊师教育，学校倡议全体学生在教师节当天开展以——我给老师送上“三个一”为主题的尊师活动。“三个一”是指我为老师亲手做一份教师节礼物，我向老师说一句心里话，我为老师唱一首歌。德育主任特别强调了本次活动的宗旨是让学生通过自己动手制作教师节礼物，与老师说心里话，唱感恩歌的过程中表达自己对老师的尊敬之情，和感受老师对自己的关爱之意。

会后，我向四年级的班主任传达了会议的精神，并与他们一起商量，拟定了我们这次庆祝教师节的主题尊师活动方案：学生以学习小组为单位，分工合作完成以下的“三个一”：

1、给老师送一份自己亲手做的礼物，向老师表达我们最真挚的心意，礼物可以是自制的尊师卡，手工折纸花，一幅书画作品，水果小制作（在一个水果的外表上加上适当的装饰），或者是自己觉得有创意的小玩意。

2、跟老师说一句心里话，把它写在卡纸上。这可以是一句向老师表示祝福的话，可以是一句向老师提建议的话，可以是一句跟老师谈心事的话，可以是一句向老师表决心的话，3、向老师唱一首感恩的歌《每当我走过老师窗前》，《感恩的心》。让学生用两天的时间去准备，在教师节当天开展主题活动。然后，班主任向学生布置了具体的活动准备工作。并指导学生如何去准备、制作小礼物。

到了教师节当天，尊师主题活动开始了，第一个环节是各小组把小礼物展示出来，说说自己制作礼物的过程，和这个小礼物所表示的心意。在

这些礼物里面，有比较多的是学生用卡纸制作而成的心意贺卡，但都体现出了学生们是真真正正的花了不少心思去完成的，他们用不同颜色的卡纸剪出了各种各样的图案，然后粘在一张大卡纸上，表现出了各种不同的主题。有由太阳、小花，小树组成的“小花园”，也有由小熊，小猴等构成的小动物乐园，还有用各种水果图案拼出来的“水果盘”„„学生也没有忘记在卡片里写上“祝老师节日快乐，身体健康，工作顺利”等祝愿的话语，以及工工整整的签上了自己的名字。有一份礼物是个书画特长学生，用毛笔写了一幅 “师恩似海深”的字送给老师。有一个小组用“利是封”制作了一个灯笼，并在“利是封”上写上祝福的四字词语，还有一份礼物是学生在一条香蕉上画出了眼睛，鼻子，嘴巴，然后再系上一个用丝带编成的蝴蝶结，那表情调皮得很，挺逗人喜欢的。有的学生则在小南瓜的表皮上描上个喜羊羊，美羊羊之类的卡通人物，祝愿老师像喜羊羊一样聪明，美羊羊一样漂亮，当然也不乏有制作得比较粗糙的作品，但是也真实的体现了这就是学生们劳动的果实。还有两个小男生，你推我攘的拿着一份用花纸包装起来的礼物，走到他们的班主任老师面前，羞答答的低着头对老师说“老师，对不起您！前两天我们在讲桌边玩的时候，不小心把你的茶杯推到地上摔破了，现在我们俩凑钱给你买了一个新的杯子，请您原谅我们吧。班主任李老师接过礼物，好半晌才说出话来“没关系！„„其实不用了吧，老师已经买新杯子了。”“不，老师，您一定要收下它。不然，我们会„„”“你们真乖，谢谢你们了！”看着学生真诚的面孔，李老师收下了他俩递上来的礼物，看着学生，眼里满是欣慰的目光。

第二个环节是“我向老师说句心里话”。这个活动则是先把学生已经

写好了心里话的小卡片用盒子收集起来，然后让一名学生从盒子里随意抽出一张卡片，把卡片上的话读出来。而这些有的是祝福老师的话，有的是向老师认错的话，对于祝福的话，老师们致以了热诚的谢意，对于认错的话，老师也给予了原谅，同时也提出了期待。而有一张卡片上则写了：老师，请您上课时不要老是板着脸，好吗？看着你的脸，我都不敢举手了。请您笑一笑，好吗？后面还画上了一个笑脸。哦，刚一读完，有好几个学生都一下子的往同一个方向望了过去„„看来学生还真是写出点东西来了。

最后一个环节是向老师唱一首歌，同学们都选择了《每当我走过老师窗前》，一曲歌罢，活动结束了。

活动是结束了，但它也给我留下很多思考的地方。总结一下，这一次活动总体来说算是比较成功的，能够有这样的效果，首先是老师们互相之间通力合作体现。班主任先做好布置落实的工作。以小组为单位，集合了一定的力量，学生做起来有商有量，集合了不同的智慧。制作礼物前，请美术老师对学生进行了一定的美术创作指导。也请音乐老师在音乐课上教会学生唱《每当我走过教师窗前》这首歌。看着学生们制作出来的小礼品，虽然之然老师都做过了提示，但是经学生用他们的话再说出来的时候，已经包含了一种心意，听起来时也就多了一份惊喜。

其次，在学生分享制作礼物的过程中，他们都共同提到了同伴所分担的工作，感受到了一起合作完成与独自完成所带来的不同感觉，而整个制作的过程，更是他们思维创新过程，在他们展示小礼物，给老师送上祝福的时候，那种尊敬老师的爱意已经“随风潜入夜，润物细无声”，这效果

比起空洞的说教不就更给力了吗？

5.家长会级长发言稿 篇五

晚上好!

在孩子需要你们的时候，你们来了，在百忙之中挤出时间参加家长学校，不仅是对我们工作的莫大支持，更给你们的孩子带来最温馨的关怀。在此，我代表我们学校和一年级全体老师，对各位家长的到来表示热烈欢迎和衷心感谢。总之一句话，今天，我们在这里相聚，就是“为了我们的孩子”，这是我们的共同出发点，因为我们有着共同的奋斗目标，相信，我们的家长学校一定能够达到预期的效果，取得圆满的成功!

随着时间的流逝，一转眼，孩子们进入小学生涯已有半年多了。我们一年级是一个团结奋进的集体、一个温馨和谐的大家庭、一个生机盎然的乐园。259位活泼可爱、烂漫天真的孩子，他们，就是这个温暖大家庭的成员。

我们一年级的孩子懂礼貌，全校闻名，那一声声清脆的“老师好!”顿时消除了老师一天的辛劳。虽然我们一年级的孩子年纪最小，但是这一个学期取得的成果却是令人惊喜的。比如说，我们一年级孩子学会了做广播操、手语操，眼保健操，一个个和谐的方正，一列列整齐的队伍，一套套完整的动作，都让你刮目相看;除了这些，我们一年级孩子的纪律也是全校名列前茅的，在每天的.晨读检查中，我们一年级6个班的表现是最棒的。

(通过一系列照片来了解孩子们的学习生活)

当然，我们一年级学生还存在一些问题，特别是每个班都会有一些学习困难的孩子。举个简单的例子，一年级的孩子，拼音、口算教学是关键。如果拼音没学好，口算没学好，我们的孩子就相当于没有了学习的拐杖。因为今后的学习中，拼音、口算将一直伴随着他。

所以如果有孩子拼音没学好或者口算没学好，家长也不要觉得这孩子底子已经很差了，其实一年级正是小学学习的初期，只要我们不放弃，拿出最大的耐心，相信我们的孩子总是在不断的进步的，总会迎头赶上的。这就需要我们家长在背后默默的支持，只要我们家长不放弃，帮帮我们暂时学习困难的孩子，帮助孩子制定一个切实可以达到的目标，只要有进步，哪怕每天只进步一点点，那就是成功。

6.农村小学低年级识字教学研究报告 篇六

【关键词】农村小学 低年级 识字教学 研究报告 教学建议

识字教学阐述： 识字、写字是阅读和习作的基础，识字、写字有利于学生智力的发展 ，识字能有效提高学生人文素养，而且还直接影响着其它学科的教学。识字、写字教学是小学语文教学的一项基本任务，也是小学低年级语文教学的重点，其主要目的是让学生准确、熟练地掌握汉字。我们的母语是汉语，汉语要用汉字表达。汉字是表意文字，必须在认识一定数量的汉字后，才能进行读书和作文。我国传统的语文教学非常重视儿童识字，“识字是阅读和作文的基础”是我国几千年来总结的一条重要的语文教学原理。因此，小学低年级语文教学必须以识字为重点，且要突出强调写字训练，低年级学生应多识字、多写字，才能为读、说、写打下良好的基础。正是基于这样的背景，本文提出，应该有效提高识字教学的效率，达到增加农村低段学生的识字量，为以后的阅读教学、写作教学打好坚实基础，为以后学习其他学科打好基础。基于此，我们提出了本课题的研究。

一、在识字教学中遇到的难题：

小学语文阶段的字词教学在基础教育中占有十分重要的位置，要求既能达到识字量又能做到不增加学生的负担，从而提高识字效率。我从事小学教学工作24年，一直从事语文教学，而语文教学中的识字教学是一个难题，由于识字量大，中国汉字复杂，形近、多音、多义字太多，导致学生难于掌握。

二、调查对象：

新华乡所有学校教师、学校

三、调查方法：

发放问卷、教研讨论

四、调查目的：

提高对识字教学的科学认识，更好地指导识字教学的实践，推动识字教学的效率提高。

五、调查的主要内容

（1）课堂识字教学的方法

（2）课堂识字教学形式的运用

（3）学生识字能力的培养

六、 调查结果综述

（一）识字形式相对单一

低年級教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但在“随课文识字”中，教师采用“集中识字”的形式较多，而很少采用结合讲读课文的同时教学生字，即在“语言环境中识字”。识字原则没有引起足够重视，降低了学生识字的兴趣。很多教师思想上没有重视，想当然的教学模式依然存在，认为，教生字和拼音是小菜一碟，根本不需要备课，研究教法。

（二）识字教学的环节过渡不科学

从“笔画分析”向“部件分析”的环节过渡不科学，有些学生所熟悉的生字也作笔画分析，学生停留在较低水平的分析阶段，不会把生字和熟字联系起来，使得有些熟部件、熟字得不到及时巩固。这种成因主要是现今从教的大学生和部分教师功底不够，造成本身识字困难，书写困难，因为教师的模范写字功作用不够，学生的兴趣就不会高。

（三）针对生字的特点设计教学环节的意识不强

“音、形、义”是构成一个字的3个因素，但在教学时，平均使用力量，面面俱到的现象多，使重点很难实现，难点更不易化解。有些生字的“音、形、义”学生已经能够自己进行分析掌握，不用教师分析到家，但对于较难掌握字的“音、形、义”应重点出示。

（四） 忽视了识字方法的传授和能力的培养

教学中教师重视对教每个字的过程，但通过教，使学生了解识字的基本步骤和常用方法的意识不强，学生独立识字的方法不多，能力不强。

（五） 大量机械的重复抄写加重了学生负担

教师要求学生花费大量时间进行机械的抄写，少则1-2行，多则十遍几十遍，而缺乏有效的指导，练习实效差。教师希望通过抄写让学生记字，但往往学生在抄写中容易写错字，这些是教师应该在抄写前必须进行的指导。

七、对识字教学问题的研究分析：

1、识字是读写的基础，识字太少，必然拖阅读、写话、习作的后腿。

2、识字是阅读和写作的必要前提，真正意义上的识字，最终要在阅读与写作实践活动中体现价值。因此，识字教学质量的高低绝不单纯取决于识字量的大小，而是要看能否遵循学以致用的原则，在保证一定识字量的前提下，把已经获得的识字成果应用于阅读和写作之一

3、写字教学的价值：写字是传承民族文化的重要渠道，它能陶冶情操，是培养良好习惯的重要途径。

4、我认真研读过《新语文课程标准》对“识字教学”从学段、数量、能力、要求和习惯提出了明确要求.

八、我采取应对识字教学的做法与经验：

怎样做到既增加识字量，又不致增加孩子的课业负担呢？“国标本”在编写“识字与写字”时，采用了符合儿童的生理和心理特点的“识写分流”、“多认少写”的做法，确定了识字与写字教学的目标定位。

九、设计小学低年级识字教学应遵以下原则

1、音形义相统一的原则。学生识字的最基本的标准就是：读准字音、认清字形、理解字义。另外，就是会书写并在语言环境中运用的能力。

2、课内与课外相结合。要充分利用生活中一切可能的资源与机会，让学生尽可能的多识字。

3、加强识字与认识客观事物的联系。从理解字义来说，识字也就是学词。学生通过学词，把词和具体事物联系起来，才能正确理解，运用得当，提高识字效率，同时也有助于丰富知识，提高认识事物的能力。

4、加强识字写字与听说读写的联系。达到“学和用结合”的要求，写字时数量要少，质量要好，要教学生把字写得正确、端正、整洁，并养成良好的写字习惯。

文字是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，小学生识字教学就显得非常的重要。而识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？在这个“创新”的是时代 ，在识字教学中也应当注入新时代的元素，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐。还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。

【参考文献】

[1]《新课程语文标准》

7.年级级长述职报告 篇七

这个学期的工作中心落在5月，5月是不同寻常的一个月，学校的家长开放日，期中考试及总结，学生后半期学习状态的调整，学生的在校安全，预定课本资料费，各方面工作都要求初中部全体教师积极认真的投入教学工作，并配合学校做好了各项的常规工作。下面，我就对中学部五月份的工作情况做如下总结：

一、学习风气

从期中考试及期中总结会过后，各班班主任及各科任教师对学生考试的成绩做出了明确的分析，同时也给学生学生给出了正确的指导，大部分同学能从自身不足出发及时查漏补缺，认真学习，学风浓厚。

二.安全方面

1、课间各值日教师能够及时到岗并认真值岗，对出现安全隐患的现象及时制止，减少了校园安全隐患；

2、各班主任每天晚修前能及时做好安全教育的思想工作，能及时的补充到防雷，防盗等安全知识，提高学生的安全防范意识和自我保护意识。

3、学校统一发放了致家长的一份信及组织学生签订了防溺水安全责任书，中学部各班班主任积极配合、认真落实。

三.纪律方面

1、各班的午休纪律有所好转，中午大部分学生都能自主午休，个别同学做作业或看课外书，不大声喧哗，不影响其他同学午休；

8.年级级长述职报告 篇八

关键词：小学高年级;青春期;异性交往;心理障碍

引言

世界卫生组织对健康新概念提出了新的定义，所谓健康是生理健康、心理健康、道德健康三方面构成的健康整体概念。而青春期是一个人成长发育的关键时期，这个阶段青少年的性心理健康不容忽视。

随着改革开放的不断深入，给青少年的健康成长创造了非常优越的条件，处于青春期的学生们有理想、有追求、求知求新、上进心强，对生活有着美好的追求和向往，但思维简单片面，感情脆弱，经不起磨砺，在心理上还很不成熟。

帅帅（男）和美美（女）从小住一个院，上一个幼儿园，一起长大。现在，又在一所小学，同一个年级，不同的班级里学习。美美一直非常喜欢帅帅。一天，她和同学说：“我和帅帅小时候睡过一张床！”此话从他们班传到帅帅所在的班，有些同学不分场合总是提起，还总是议论帅帅和美美在一起如何如何。帅帅很是反感，他和家长都为制止不了同学对自己伤害的行为而烦恼，只好求助于老师。

青春期的青少年身体增高、体重增加，由于生理发育的影响，加上青少年活动范围不断扩大，各种信息量剧然增多，因而对与异性交往产生了一些从未体验过的心理困惑，引起他们心理上动荡不安。有的紧张、惶恐;有的好奇、迷惑不解。给帅帅带来不良影响的同学的表现，就符合这些症状。

青春期发展可有以下阶段： 1、疏远异性期;2、向往年长异性期;3、接近异性的狂热期;4、后期正式的浪漫恋爱期。每一阶段的心理表现是不同的。

疏远异性期。指青春期开始的半年至一年（11-12岁）期间内的两性疏远阶段，其性功能尚未完全成熟，性别意识刚刚萌芽。他们发现彼此间性别的差异，便产生明显的不安，对两性间的接触持疏远和回避态度，如因学习或工作需要，双方接触时感到拘束和难为情。帅帅即处于这个时期。

此时，教师在小学高年级的青春期教育工作中，要帮助孩子们克服这种心态，遇事冷静思考，尊敬师长、理解家长的心，注意控制自己的情感和行为。通过青春期教育，帮助他们树立远大理想和崇高的生活目的，增强识别能力和判断能力，培良好的心理的素质，帮助他们顺利走出青春期心理障碍误区。

正文：

（一）个别辅导：

教师把和此事件有关的人叫到一起，避开其他同学，问：“你们和女的睡过一个床吗？”他们愣了。

教师又问：“你们从小和妈妈睡过一个床吗？”他们有的点头，有的脸红了，有的不好意思地瞟了帅帅一眼。

教师追问：“妈妈是女的吗？”有的人脸更红了，有的人低下了头，有的人惊诧了。

教师环视了一下所有的人，有意看着帅帅说：“有的人，不但和妈妈，还与奶奶、姑姑、阿姨睡过一个床！对吗？”

教师知道他们说的“睡”和教师说的“睡”不一样！知道他们欲言又止，知道他们无法将心里的话说明了。但是，他们更知道这种语言游戏，他们输了！这次伤害同学“帅帅”的游戏，他们输得会更惨！于是，一个个蔫头耷脑，像霜打了的茄子。

望着长嘘了口气的帅帅，教师语重心长地对他们说：“既然如此，你们总是提某个话题，有意思吗？”他们连连摇头。

（二）.团体辅导：

回到班里，教师问学生：“谁有从小到现在都要好的朋友？”站起来的人占百分之九十。

教师又问：“谁有从小到现在都要好的朋友，能做到同吃同睡？”继续站着的人减少到五分之二。

教师再问：”这样的朋友是异性的，有吗？”只有“天天”一个女生还站着，其他同学先是吃惊，继而困惑地望着教师。

教师祝贺“天天”同学从小至今，拥有异性的好友，是世界上最幸福的人！

接着，教师阐述了人际交往的意义：人是生活在各种人际关系中的，与他人交往，是人的一种心理需要。社会越先进，人际关系越会显示出其特有的价值。交往对成长有着特殊意义。心理学家指出：人们总是希望有人与他（她）进行交流，从而摆脱孤独与寂寞;希望参与具体活动，希望加入某一群体，并为之所接纳，从而获得归属感。这样，快乐时有人与你分享，痛苦时有人为你分担，迷惘时有人给你指点，困难时有人给你援助，忧伤时有人给你安慰，气馁时有人给你上鼓励。通过交往，人们能够寻求心灵的沟通，能够寻找感情的寄托。

然后，教师描述了男女同学之间交往的好处，至少可以表现为以下几个方面：

1.智力方面。男、女生在智力类型是有差异的。男女生经常在一起互相学习、互相影响，就可以取长补短，差异互补，提高自己的智力活动水平和学习效率。 2.情感方面。人际交往间的情感是丰富而微妙的，在异性交往中获得的情感交流和感受，往往是在同性朋友身上寻不到的。这是因为两性在情感上，特点是有差异的。女生的情感比较细腻温和，富于同情心，情感中富有使人宁静的力量。这样，男生的苦恼、挫折感可以在女生平和的心绪与同情的目光中找到安慰;而男生情感外露、粗犷、热烈而有力，可以消除女生的愁苦与疑惑。

3.个性方面。只在同性范围内交往，我们的心理发展往往会狭隘，远不如既与同性又与异性的多项交往，更能丰富我们的个性。多项的人际交往，可以使差异较大的个性相互渗透，个性互补，使性格更为豁达开朗，情感体验更为丰富，意志也更为坚强。保加利亚的一位心理学家说过：男人真正的力量是带一点女性温柔色彩的刚毅。

我们都有过这种体验：有异性参加的活动，较之只有同性参加的活动，我们一般会感到更愉快，活动的积极性会更高，往往玩得更起劲，干得更出色。这就是心理学上的“异性效应“。当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要就得到了满足，彼此间就获得了不同程度的愉悦感，激发起内在的积极性和创造力。

继而，教师介绍了以前教过的学生，男女生之间学习、生活上，互相关心、互相爱护、健康交往。在学校里积极参与运动会、篮球赛，在班级开办“爱心银行”、“七彩童年广播站”，开展丰富多彩的活动，连续三年使自己的班级被评为校级，乃至区级“先进班集体”，最后被评上市级“先进班集体”的事例。讲叙假期中，男女生一起滑冰、游泳、郊游、采摘等等，相处得就像兄弟姐妹一样！

当教师慨叹：“后来，他们毕业了，还相约捧着鲜花，看望我的时候，我们都体验到什么是幸福！”

然后，教师讲述自己从小交的同性朋友因时间的流逝，地点的转移，多失去联系的遗憾。强调像“天天”同学这样，能将同异性朋友的友谊从小保持到现在的真是难得！这时，有的同学开始向别人表示：自己也有“天天”同学这样的经历。

最后，教师说：“人应该学会交友，不管是同性，还是异性！应该如何与异性正常交往呢？ 首先，要端正态度，培养健康的交往意识。其次，要利用每一次集体活动的机会，有意识地在更广阔的人际范围内进行交往。”顿了顿，教师又强调：“在与人交往中，我们要学会辨别是非，不要‘人云亦云！珍惜友谊吧！珍惜现在的幸福生活吧！做些对人、对己有益的事！”

事后，教师找到一篇文章，打印好，推荐给全班同学。文章的题目是《与同伴交往中注意些什么呢？》。具体内容如下：

（1）要真诚地关心同伴

希望得到别人的关心和注意是人的一种正常需要。当一个人感到周围的同学对他十分关心时，他心中更会有一种温暖、安全的感觉，就会充满自信和快乐。“投我以木瓜，报之以琼琚”。既然受到了别人的关心，他也同样会关心别人，这样相互之间就容易有一种友好、亲密的关系了。真诚地关心同学要热情，当同伴有求于自己时，只要是正当的，就要尽己所有，满足对方的要求。当看到别人有困难时，要主动去帮助、关心和体贴。当然，真诚地关心同学还要无私，尽可能避免给同伴出难题。

（2）要宽容地对待同伴

宽容是现代人应当具有的性格特征，它表现为一个人对别人宽厚、有气量，不计小隙，能宽容异见。生活中充满了矛盾，同伴之间难免有被人误解、被人嫉妒和被人背后议论的事情发生。我们必须宽容别人，礼让别人。

（3）要诚恳地对待同伴

希望得到别人赞扬是人的一种心理需要。赞扬别人也并非是件难事，因为每个人多少总有些值得赞扬之处。重要的是要诚心地赞扬别人。

（4）要主动与同伴交往

人际关系是在“互动”中发生联系和变化的。人际关系要密切，彼此的交往是其前提。交往水平高，人际关系就越容易密切，反之亦然。因此，在紧张的学习生活之余，不妨主动地找同伴谈心，讨论某些问题，交换一些意见，互相传递信息，这都是可以加深对对方的了解和信任。

总之，了解与同伴交往的方法，并不断学习，就能架起一座交往的桥梁，就能找到一条通往成功的坦途。

（三）.辅导效果：

教师找此事的主要相关人员，让他谈谈听教师辅导后的感受。

他感慨万分：（1）教师处理问题的方式，居然使“肇事者”和“受害者”都得到了保护;（2）自己受到了交友方面，尤其是与异性交往方面的教育;（3）这件事使他想起：自己的母亲和干爸就是“发小”，至今还联系密切，关系特别好，两家经常来往。所以，他主动向帅帅表示道歉。帅帅说：“自己既高兴，又感动;既找回了自尊，又找回了朋友;既感谢老师，又佩服老师。”双方重归于好。

主动向帅帅表示道歉。帅帅说：“自己既高兴，又感动;既找回了自尊，又找回了朋友;既感谢老师，又佩服老师。”双方重归于好。

结论：

异性交往是人类社会生活中不可缺少的重要组成部分，异性交往在个体成长历程中的各个阶段都是必不可少的。

对小学高年级同学而言，异性同学之间的正常交往不仅有利于学习进步，而且也有利于个性的全面发展。一般来讲，既有同性朋友又有异性朋友的小学生，往往性格比较开朗，为人诚恳热情，乐于帮助同学，自制力也比较强;而那些只在同性同学中交朋友的人，往往缺乏健全的情感体验，不具备与异性沟通的社交能力，社交范围和生活圈子也比较狭小，人格发展不甚完善。

人生的道路是漫长的，在不同的阶段有不同的任务.青少年时期是青少年人体生长发育的重要时期，又是人生观和世界观初步形成的时期，是接触社会的实习期。小学高年级的教师应该抓住此年龄段学生的特点进行教育，千万不能错过这段学习的黄金时期。为了帮助学生们顺利渡过青春期，培养他们良好的个性心理，健康的道德情操及自我调节能力，使他们学会正确地择友、交友、尊敬师长、团结同学、努力学习、健康成长。要给他们满腔热情地关怀和帮助，正确地、及时地解决他们思想上、心理上存在的问题，鼓励他们在广泛的交往中，要珍惜这一建立纯洁友情的阶段，学习和锻炼处理人际关系，特别是处理与异性关系的能力。认识和提高自己，促使自己人格的健全发展。不仅有利于他们顺利地度过青春期，而且有利于他们身心素质、科学文化和思想道德素质的提高，促进青少年健康成长。

现在的学生，正是21世纪的建设者和接班人，他们的思想道德、文化素质、思想素质如何，直接关系到我们社会主义建设的战略目标能否实现。因此，教师们要站在历史的高度，充分认识开展青春期心理卫生教育的重要性、紧迫性，要不断探索规律，充分认识开展青春期心理卫生教育的科学性，使青少年一代真正成为祖国的栋粱之才。

参考文献：

1.景梅 .青少年青春期心理教育的探索与实践.中青网

2.杨雄.青春期心理健康教育不可忽视.中青网.生理健康.青春期健康

3.心理健康  青春期如何与同伴交往  星空有你心理健康园网站

9.年级级长述职报告 篇九

关键词：创造性思维;小学二年级学生;教育戏剧;干预效果

一、创造性思维和教育戏剧的主要内涵

关于创造力的定义多种多样。总的来说它是一种产生出人意料和高品质的、与问题任务相关的新思想的能力（Sternberg，2003）。吉尔福特总结出创造力的六个特性：流畅性、变通性、独特性、再定义性、敏感性和洞察性。创造力的思维特点为创造性思维，它是创造力的核心，具有流畅性、变通性、独特性的特点，创造性思维是发散性思维和聚合性思维的辩证统一。

台湾张晓华（2004）给出以下定义，“教育戏剧（Drama in Education）是将戏剧与剧场的技巧应用于学校课堂的一种教学方法”。我国研究者马利文等人在初中生中开展教育戏剧的实践研究中提到，教育戏剧教学分为两个基本部分，即热身游戏和创造戏剧。两个部分各有各的作用，游戏能够让参与者放松身心积极投入到活动中来，创造戏剧则是表现自我的机会，通过戏剧的创造和表演重新认识自我和他人。两者在程度上是递进的关系。

二、研究设计简介

研究目的：

验证教育戏剧是否有利于提高小学二年级学生的创造性思维。探讨教育戏剧是如何提高小学二年级学生创造性思维的。试图探究出一种可供参考的运用教育戏剧培养小学生创造性思维的教学模式。

研究对象：

本研究通过整群随机抽样，从北京市某小学二年级中选取八个自然班中的260名学生作为研究对象接受创造性思维前测。根据测试结果，从中选择两个创造性思维水平相当的班级进行研究，实验班8班和控制班1班的主要任课教师、教学设备、学业成绩和智力水平等相当。男女比例约为1：1，平均年龄为9岁。

研究工具：

本研究采用了我国著名心理学家郑日昌编制的《创造性思维测验》为测量工具，将每个分测验分半，一半用于前测，一半用于后测，使得该测验更加适用于小学二年级学生。该测验的分半信度为0.62，计分者信度为0.96。其效标效度为0.31。

具体来说，言语测验部分包括：1.词语联想。词语联想是让被试者根据题目中给出的两个字，如“人”和“开”进行组词，要求后面的词的最后一个字和前面的词的最后一个字相同，不能出现重复的词。根据组词的数量计算流畅性得分，数量最多者记1分，其他被试按照该比例计算流畅性得分;按照组词的类别计算变通性得分，如本次测验中整理前后测所有词语共得到7类（学习生活名词、其他名词、学习生活动词、其他动词、形容词、数量代、副连助叹拟），“学习生活”是指与学习和生活关系密切。如果一名被试的答案包括7类，那么他的变通性得分为1分，其他人的变通性得分按照该比例计算;独特性得分是先将7类中每一类的总数与所有词语的总数相比得到一个比值，再用1减去该比值得到每类的独特性指数，再与每个被试在每类所画的数量相乘得到一个小分，最终将该被试每类小分相加得到7类总分，把总分最高的人定为词语联想部分的1分，其他被试按照该比例计算独特性得分。2.故事命题。故事命题部分是给出一则短故事，让被试读完故事后拟定标题，要求拟定的标题越多越好，越和别人不同越好。其流畅性、变通性、独特性的计分方法同词语联想。其中，通过整理前后测所有故事命题得到5类（远主题名词、远主题名词短语、远主题动词、近主题名词短语、近主题动词短语），“远”和“近”是按照与故事主题相关程度划分的。

图形测验部分是添画，是让被试根据给出的椭圆形补画出图形，让椭圆成为所画事物的一部分，要求让人一眼就能辨认出所画的东西是什么，画得越多越好越独特越好。其流畅性、变通性和独特性的计分方法同词语联想。通过整理前后测所有答案将画作分为九类（人、动物、植物、食物、交通、家居、军事、自然、卡通）。

测验总时间是30分钟，其中词语联想部分规定在5分钟内完成，其余各题不单独计算时间。三道题的每个维度最高分为1分，测验共计9分。

其中，考虑到二年级小学生的年龄和心理特点，同时为了减少测验过程中的测验效应等因素，将施测时间控制在一堂课内。另外由于所测三性的重复，本研究未采用原测验的“亭子和路”的小设计。另外，由于“画影子”部分在类型上是有客观分类限制的，而创造性思维是不应受到限制的，所以未采用画影子部分。

三、 前测结果分析

在本研究中，二年级学生前测总人数为260人，创造性思维前测的总体平均分为2.28分。其中，创造性思维的三维特性即流畅性、变通性、独特性的平均分分别为0.57分、1.12分、0.58分。可见，小学二年级学生创造性思维的流畅性和独特性平均分接近，标准差接近，变通性平均分比流畅性和独特性平均分高，学生变通性整体水平高于流畅性和独特性，见表1;从频数统计得出，所有学生创造性思维总分的离散性程度不大，呈正态分布，其中最大值为4.76分，最小值为0.21分，平均数为2.28分。

从1班和8班的前测平均分来看。1班总平均分2.24分，流畅性0.56分，变通性1.13分，独特性0.56分。8班总平均分2.33分，流畅性0.58分，变通性1.16分，独特性0.59分。可见，1、8班的总平均分及流畅性、变通性、独特性平均分较为接近。通过t检验得出1班和8班之间在平均分、流畅性、变通性和独特性的差异均不显著，所以1班和8班在参与前测的所有班级中的创造性思维水平是相当的，因而本研究选取1班和8班分别作为控制组和实验组。详见表2：

表2 1班和8班前测情况对照表

四、干预效果分析

（1）创造性思维干预效果

统计结果显示，实验组8班学生创造性思维的后测平均得分高于前测平均分，增益值是2.58分，t检验结果表明，8班前后测得分之间的差异达到极其显著水平（P值为0.000）。另外，从个案分析角度来说，8班某同学创造性思维总分增益值最高达到4.67分，流畅性增益值最高达到1.85分，变通性增益值最高达到1.65分，独特性增益值最高达到1.89分。这些说明经过8周教育戏剧对小学二年级学生创造性思维的干预以后，实验组8班学生的创造性思维水平都有了显著提高，干预是有成效的。具体情况见表3：

表3 创造性思维水平的变化

学生数 前测（ ） 后测（ ） t P

8班 35 2.33 0.64 5.43 1.19 -17.52 0.000

1班 33 2.24 0.64 2.84 0.70 -5.39 0.000

（2）流畅性干预效果

统计结果显示，实验组8班创造性思维流畅性前后测得分之间的差异均达到非常显著水平（p值为0.000）。说明教育戏剧对促进二年学生创造性思维流畅性发展方面是有显著效果的。具体情况见表4：

表4 流畅性变化

学生数 前测（ ） 后测（ ） t P

8班 35 0.58 0.21 1.76 0.51 -16.71 0.000

1班 33 0.56 0.20 0.76 0.24 -3.82 0.001

（3）变通性干预效果

统计结果显示，实验组8班创造性思维变通性前后测得分之间的差异达到非常显著水平（P值为0.000）。说明教育戏剧对促进二年学生创造性思维变通性发展方面是有显著效果的。具体情况见表5：

表5 变通性的变化

学生数 前测（ ） 后测（ ） t P

8班 35 1.16 0.26 1.91 0.29 -11.65 0.000

1班 33 1.13 0.29 1.31 0.24 -2.593 0.014

（4）独特性干预效果

统计结果显示，实验组8班创造性思维独特性的前后测得分之间的差异达到了非常显著水平（P值为0.000）。说明教育戏剧对促进二年学生创造性思维独特性发展方面是有显著效果的。具体情况见表6：

表6 独特性的变化

学生数 前测（ ） 后测（ ） t P

8班 35 0.59 0.21 1.77 0.50 -16.85 0.000

1班 33 0.56 0.20 0.77 0.25 -3.84 0.001

从教育戏剧对不同性别小学生创造性思维发展影响的差异来看，统计结果表明，实验班8班男生创造性思维前后测得分之间有显著差异（P值为0.000），增益值是2.59分。实验班8班女生的创造性思维前后测得分之间也有显著差异（P值为0.000），增益值是3.51分。控制班1班男生创造性思维前后测得分之间差异与8班相比不显著，增益值只有0.67分。控制班1班女生创造性思维前后测得分较8班相比也无显著差异，增益值只有0.53分。表明教育戏剧对促进小学二年级学生创造性思维的发展无论男生女生均有显著效果。同时，实验班女生的增益值高 于男生，在同样的干预内容和干预方法下，女生却比男生有更高的增益值，说明教育戏剧对促进小学二年级学生创造性思维的发展方面，女生比男生更有效。具体情况见表7、表8：

表7 男生创造性思维水平的变化

学生数 前测（ ） 后测（ ） t P

8班 17 2.32 0.60 4.91 1.21 -9.62 0.000

1班 18 2.25 0.67 2.92 0.73 -4.30 0.000

表8 女生创造性思维水平的变化

学生数 前测（ ） 后测（ ） t P

8班 18 2.35 0.65 5.86 0.99 -21.09 0.000

1班 15 2.22 0.63 2.75 0.67 -3.20 0.006

（5）实验组和控制组后测比较

统计结果显示，实验组8班创造性思维水平以及流畅性、变通性和独特性的后测得分与控制组1班之间的差异均达到了非常显著水平（P值为0.000）。说明教育戏剧对促进二年级学生创造性思维发展方面是有显著效果的。具体情况见表9：

表9 实验班与控制班创造性思维后测的差异比较

五、讨论与结论

（一）干预效果产生的原因

首先，从教育戏剧的内容和过程上来看。教育戏剧包括暖身游戏和创造戏剧、结束三大部分，这与心理健康课程的内容和形式的要求是一致的，能够将教育戏剧的形式运用到心理健康课程中去。“暖身游戏”的形式深受小学生的喜爱，能够调动起他们加入课堂中来的积极性。第二部分的“创造戏剧”通过向学生展示小故事让学生写标题，或是给出几个关键词让学生安排角色和剧情表演戏剧，编排和表演的过程本身就是培养创造性思维的过程。例如学生结合教师给出的具体问题情境“如何帮助画家脱离危险”，学生分小组运用头脑风暴法迅速思考出了如“让助手从旁悄悄提醒”，“给画家的鞋安上弹簧”等各种各样的解决方案，这对学生创造性思维的流畅性是一种提高，同时教师从旁提示学生尽量想出独特有价值的方案，孩子们能够充分发挥自己已有的知识经验想出与众不同的方案，这体现了对创造性思维独特性的培养。第三部分“结束”可以与每次干预的课后作业结合起来。可以说本研究的干预方案充分结合了教育戏剧的内容和过程，将创造性思维的三维特性紧密结合在干预过程的点点滴滴中，因而能够得到显著的干预效果。

其次，从教育戏剧的特点来看。课堂上所进行的戏剧活动大多为角色扮演，多属于即兴创作，并非那种有剧本或者众多观众在场的正式戏剧。一方面适合小学二年级学生的心理特点和思维特点，另一方面也与创造性思维的三维特性想符合。全部的学生都能参与其中。学生参与戏剧活动可以使他们得到最大的学习机会，每名学生都能在创造戏剧中找到适合自己的角色。另外，参加戏剧演出的学生可以被视为参与者或游戏者，而不是演员，课堂的重点不在于表演的结果而在于戏剧创造的过程体验，可以说通过小组商量角色和剧情等一系列的过程就是培养创造性思维的过程。

（二）其他可能影响因素

在实验组和控制组前后测t检验时出现了一个有趣的现象，即控制组前后测也达到了显著水平。这可能与控制组学生在创造性思维方面的自然成长因素的影响有关。另外，也可能是因为学生受到了练习效应的影响以及教师期待效应的影响造成的。

总体来说，教育戏剧对培养小学二年级学生创造性思维发展具有显著效果，在创造性思维的流畅性、变通性和独特性三维特性的发展上，教育戏剧的形式也具有一定的优势。就性别而言，无论是男生还是女生，采用教育戏剧的形式都能够促进其创造性思维的发展，其中对促进女生创造性思维的发展优势更为明显。可见，教育戏剧有利于促进学生创造性思维的发展。

六、研究的不足

学生创造性思维的培养是一个漫长而复杂的过程。对于干预是否具有持续的后续作用，干预过程中的一些客观因素的控制，为何教育戏剧的形式对于女生的效果比男生显著，为何后测标准差要比前测标准差

数值大，学生创造性思维的提高在多大程度上解释其创造力的提高等方面还有很多的缺憾，也是我们今后需要继续完善的方面。

参考文献

1.张晓华.创作性戏剧教学原理与实作[M] .台北：成长文教，2003.

2.Landy， R. （1994）. Drama therapy， concepts， theories and practice. Springfield： Charles Thomas.

3.马利文，赵小刚.初中开设教育戏剧活动课程初探[J].中小学心理健康教育，2007.

4. Sternberg， R. J. （2003）. Wisdom， intelligence and creativity synthesized. Cambridge Press.

10.年级级长述职报告 篇十

根据学校安排，本学期由我担任中高年级年级组长。回首本学期的年级组工作，我感到十分欣慰与感动，级组的同事团结一致，积极上进，有爱心，有责任心，认真贯彻学校方针政策，本着“爱生爱校”的工作作风，扎扎实实地开展工作，较好地完成了学校各部门、各处室下达的各项任务，现简要总结如下。

一、爱岗敬业，构建服务团队。

我们年级组共有教师12名，每位教师都恪守教师职业道德，遵守学校的各项规章制度，热爱教育事业，热爱学生、关心学生，有奉献精神。在这一学期中，许多老师表现十分优秀。王燕娟老师对待学生如同子女；余宛春老师教育学生态度亲切，方法新颖；黄妍荃老师虽是第一次当班主任，但她工作细心，教育学生极有耐心，与学生打成一片，同学们都叫她“黄姐姐”。

二、重视学生安全教育。

学校的安全教育永远放在第一位。为了杜绝校园内的安全隐患，我时常和五位班主任交流，只要一有空闲，我会巡视三个年级的走廊、教室，看是否有学生在追赶，发现问题及时制止并和班主任联系。在宿舍，我也关注全体中高年级学生，不让孩子们在宿舍打闹。如有学生生病，我会及时督促班主任带学生就医，并且随时了解学生情况。发现安全隐患或安全问题及时上报领导并协助班主任处理。

三、及时落实各项工作，并有效督促，协助领导管理好六个班级。

从本学期开始，政教处和校长室的工作布置由级长传达给相应班主任。我按时落实上级领导下达的工作，及时通知到相关人员，并进行有效督促，使之落到实处。尽我所能，为班主任排忧，协助班主任管理好六个班级，协助办主任处理班级事务，能解决的问题尽量在级长这一层级解决。我按时记录每位班主任的早晨到岗情况，如发现有同事未按时到达，我会组织将学生带至课室。

四、下情上达，及时反馈情况，为班主任工作的开展提供便利。

在协助班主任处理班级事务的同时，如遇到不能解决的问题我及时反馈给相

关部门。注意收集班主任在班级管理中遇到的不同情况和楼层管理中出现的问题，结合自己的考虑，与相关部门领导交流探究，提出意见和建议。同时，我注意向上反馈班主任的要求，为班主任顺利展开工作提供便利。

五、根据学校安排，组织学生参加各项活动。

我们根据学校安排组织学生开展了一系列的活动。丰富了学生的生活，提高了学生的动手能力和运用知识的能力。

1.组织六年级开展了语文阅读竞赛。

2.组织学生参加了英语手抄报比赛，中高年级学生取得了可喜的成绩。

3.组织学生参加了迎新年跳绳比赛，锻炼了学生身体，丰富了学生课余生活，提高了班级凝聚力。

六、存在的不足

回首这学期的工作，虽然取得了一些成绩，但也存在不少问题，1.各别班级的管理工作做得不够细，有学生在走廊、教室追踪打闹、上课大声喧哗的现象仍存在。

2.个别老师时间观念不强，到岗不及时。

在我的工作中，还有很多做得不如意的地方，我会一如继往地学习，提高水平，更好地开展工作。