区域角活动反思

区域角活动反思（精选10篇）

1.区域角活动反思 篇一

幼儿园区角游戏活动的设计

《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 幼儿园在创设班级游戏区域的同时，也可以利用教学楼的长廊、门厅、楼梯间创设公共活动区域环境。为更好地发挥区域游戏活动的价值,幼儿园要充分利用有限空间,科学投放材料，开发活动区的公共价值。同时，制定进区规则，分班、分时段让幼儿进入活动区玩耍。

区域环境创设中的空间规划 ：

区域活动把活动室的空间划分成几个活动区角,各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂,若空间没有适当的分隔,则容易使幼儿感到杂乱无序,从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔,建构丰富的区域布局,是区域设置中一定要考虑的。

(一)区域的数量

区域数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过少则会造成活动拥挤的现象,如:娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵;区域数量过多则会出现区域的人数太少,幼儿之间缺乏交往合作,或造成区域活动空间太小,使得各区域间易互相干扰。因此,一般设置5~7个区域为宜。(二)区域的划分

结合区角活动,首先,我们把教室设计、划分为若干个区域。其次,充分利用材料,使各个区域活动相对独立而又开放。如:利用一些矮柜,图书架等作为区域之间的隔墙,使每个区域有家的感觉,各区域既保持通畅又互不干扰。再次,设置多区单一内容或是多区多种内容。多区单一内容,即围绕一种主题内容设置多个活动区域,如:在大班的“春夏秋冬”这个主题活动中,教师在秋天的季节背景下,设置了“有趣的虫子”“秋天的树林”“秋天的果园”“水果店”等活动区域。多区多种内容,是按照多个活动内容设置不同的区域活动,如:垒高属于建构区,阅读、讲故事属于语言区,时装表演属于表演区,绘画剪纸属于美工区。

(三)区域活动格局

教师应充分利用教室、橱柜、桌面等室内空间和走廊等室外空间,创设有利于幼儿发展的区域活动格局。如:用橱柜、矮柜分隔出大小不同的区域,提供不同颜色和形状的花和叶子让幼儿制作、粘贴成门帘,以分隔益智区和美工区。以免干扰教室内各区域的活动,有利于形成和谐、宁静的氛围。

幼儿园区角游戏的内容

区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区等等。

一、角色游戏区的设计 1．活动的内容

无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。

2．材料的提供

(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。

(2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。

(3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。

(4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。

二、语言图书阅读区的设计 1．活动的内容 在此区角内以图书阅读为主，配有一些语言游戏，如接龙拼图，拼贴讲述，连词句，编故事，讨论谈话等。

2．材料的提供

语言图书阅读区的活动主要为正规教学活动服务。因此，语言游戏可以是正规教学活动中游戏的重复或延伸，教师应为幼儿多提供丰富多样、数量充足的图书、小图片、卡片等可操作的材料。

三、美工区的设计 1．活动的内容

在美工区内可以进行平面造型，如绘画(彩笔画、水彩、水墨画手指画、刷画、拓印画等)、自然材料(沙、树叶、蛋壳等)的剪贴、撕贴等；立体造型，如捏泥、和面团、纸粘土等；自然材料造型，如豆画、石画等；废旧材料制作，如纸盒、易拉罐、纸杯等；以及结合节日活动制作装饰物，如彩环、灯笼等。

2．材料的提供

各种纸、彩笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥等是美工区必备的材料，但不是惟一的材料。美工区的活动是丰富多彩的，美工的材料也是广泛而繁多的，需要教师花费时间与精力去收集、准备、提供，务求充实、充分。另外美工活动中常常用水，因此也应接近水源，便于幼儿在活动中使用。

四、科学发现区的设计 1．活动的内容

科学发现区中可以设计以下活动：(1)感官的活动。如摸不同质地的物品，闻不同的气味，尝不同的食物，分辨相似的声音等。

(2)声的活动。如声的传播，声音的产生，不同的声音等。(3)光的活动。如镜子的反光，万花筒，哈哈镜等。(4)电的活动。如连接简单的电路，拆装手电筒等。

(5)磁的活动。如探索哪些物体可以磁化，利用磁铁的特性制玩各种磁铁游戏等。

(6)力的活动。如“跷跷板”、“天平”的活动，物体滚动的实验等。(7)水的活动和空气的活动等。

科学发现区的活动要结合正规的科学教育活动。在正规科学教育中进行的活动，可以在科学发现区中延伸。

2．材料的提供

科学发现区的材料应根据具体的活动内容来提供，注意材料的安全性和可操作性。

五、自然角的设计 1．活动的内容

自然角究竟应该种什么？栽什么？养什么？这些都是有讲究的。首先，应根据季节特点来选择内容。春季，比较适合做一些种子的发芽实验，栽培春季常见的、易成活的植物、花卉，适合养殖小蝌蚪等；秋季，是丰收的季节，适合收集种子、陈列水果等。

2、材料的收集

应选择生长快、漂亮、芳香、易于成活、有果实、无毒的植物。例如三色堇、石竹、月季、风仙、米兰、夜来香等花卉；毛豆、辣椒、茄子、葱、蒜、芋头、丝瓜、西红柿等蔬菜；葡萄、枇杷、李子等水果；以及红豆、绿豆、花生、玉米等。

在自然角中，还可以饲养一些没有危险、便于饲养、幼儿喜欢的较小的动物。例如巴西龟、金鱼、螺蛳、蝌蚪、虾、蚕、蝈蝈、小鸡等。

利用蔬菜、水果等制作的各种玩具，如水果娃娃，萝卜灯等；各种贝壳、珊瑚、树叶等物品都可以陈列在自然角里。

材料收集来自三方面——教师、家长、幼儿。一般数量少的教师自己收集，无须麻烦家长，而种类多的可以请家长帮忙收集，中、大班幼儿可以在老师、家长的带领下参与收集，如采集种子、捕捉昆虫、拾落叶等。种植的盆子提倡废物利用，如塑料瓶、酸奶杯、冰淇淋盒等，并且安全不易碎，人手一份的器皿要统一才美观。

六、益智区的设计 1．活动的内容

(1)数学的内容。有计数、计算、分类、排序、等分、测量等。(2)构图造型。有图形片构图，形、体拼折构图，皮筋、曲别针拼图等。

(3)棋类和扑克牌等。2．材料的提供

(1)数学的材料。如计算器、排序板、分类盒、计数卡、式题、尺、笔等等。(2)构图造型材料。如七巧板、几何拼图、皮筋构图等等。(3)棋类。如斗兽棋、飞行棋、跳棋、象棋、围棋等。(4)扑克牌等牌类。

七、操作区活动的设计 1．活动的内容

在操作区内可以安排的活动有：

(1)手指配合的活动。如给娃娃喂食物、穿珠、系纽扣、编塑料管、小物体的镶嵌活动、玩具的拼插等。这种配合较为简单的活动适合小班和中班上学期幼儿进行。

(2)手指、手掌、手腕配合的活动。如拧螺丝、开瓶盖、系扣绳子、系解蝴蝶结、系纽扣、系鞋带、绣花、编织、用筷子夹物品、翻绳、使用锤子钉钉子等。这种配合活动动作较为精细，有一定的难度，适合中班下学期和大班幼儿进行。

2．材料的提供

根据安排的具体活动内容提供相应的材料。

操作区的材料要分类摆放，便于幼儿使用、收拾、整理。材料的投放要有一定的计划性，要由易到难，由简单到复杂，由操作需要时间短到需要时间长。

八、玩沙玩水游戏区的设计 1．活动的内容

玩沙游戏主要有揉、铲、造型、堆沙和挖沙的活动，也可以设计玩沙的创造性活动，让幼儿探索沙的性质。比如体验沙的质感，用手在沙上画画，用沙堆成山、围墙，用沙塑造桥梁、房屋，用模具塑造图案，挖山洞、隧道等。

玩水游戏主要是让幼儿自由地玩水。如用勺舀水进容器，把水在容器中倒来倒去，用水转动水车等。还可以启发幼儿利用水做些科学小游戏，比如“物体的浮沉”、“水往哪里流”等。

2．材料的提供

玩沙工具：小桶、勺子、铲子、模具等。玩水工具：小桶、勺子、瓶、水车、喷水壶等

辅助材料：玩沙可准备动物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩水可准备一些铁制、木制、塑料的玩具或物品。

3．场地的设置

玩沙玩水区应靠近水源，便于为沙池、水池加水，便于幼儿洗手和收拾、整理、清洁材料。

九、音乐表演游戏区的设计 1．活动的内容

音乐表演游戏区活动丰富多样，可以设计舞蹈表演、音乐游戏、打击乐演奏、幼儿扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故事表演、用木偶和皮影进行表演的木偶戏和皮影戏等。

音乐表演游戏区应选择内容健康、有教育意义、符合幼儿生活经验、容易为幼儿理解又适于他们表演的音乐、文学作品。音乐作品要节奏明确，曲调优美。文学作品情节应生动活泼，角色的性格应鲜明，有特征。角色语言较简短。2．材料的提供

音乐表演游戏区首先要有一个给幼儿表演的舞台。舞台可以用布、屏风或彩色纸条来表现和装饰，不需要投入太大的人力物力。

音乐表演游戏区的基本材料包括：

(1)录音机。录音机的电源要远离表演场地，一定要在幼儿摸不到的地方，最好是用干电池。

(2)录音磁带。可以录儿歌、歌曲、音乐、故事等，并根据磁带所录的内容贴上标记，便于幼儿使用和整理。还可以提供一些空白磁带，把幼儿自己的歌声、演奏、朗诵录进去。

(3)乐器。碰铃、响板、铃鼓、三角铁、木鱼、锣、鼓等。(4)服饰。少数民族服装、小动物的服装等；动物、植物、人物的头饰、面具、手环、头环、彩带、项链等。

(5)道具。纱巾、扇子、木偶、皮影等。

教师应吸引幼儿参与音乐表演游戏的场地布置和材料准备。幼儿在游戏中最关心的是自己的角色语言和动作，他们的表演并不受道具、场地和时间的限制。因此，道具不必追求齐全、逼真。

3．场地的设置

音乐表演游戏区最重要的就是要为幼儿提供一个宽敞的活动场地。场地的布局要合理，观众坐在哪里和演员在哪里表演，都要有一个明显的分隔标记。

2.区域角活动反思 篇二

关键词：教育模式；区角活动；学生心理；兴趣爱好

当前幼儿园的教育模式呈现“百花齐放”的状态。随着教育体系的改革，我国幼儿教育逐步走向开放式和多样化，也因此出现了幼儿园教育模式的“照搬”现象。我国的教育体系仍趋向应试教育，家长和幼儿园都希望幼儿在幼儿园为小学打好基础，因此区角活动的开展总是存在弊端。以上问题不得不引发我们的反思。

一、当前幼儿园教育模式的现状与解决办法

1.幼儿园教育的发展

我国幼儿园教育模式经历了一个艰难发展的历程。在大概六十年的时间里，前三十年的教育模式一直是模糊的，后三十年才渐渐稳步发展。虽然我国的幼儿园教育模式和体系有了空前的发展和进步，但通过调查发现，我国幼儿的教育模式太过僵硬。调查发现，当我们从我国各个区域挑选出一所幼儿园中的一个班级进行一天的观察，将幼儿园的课程设置和教学活动相结合时，我们并没有看到幼儿很好地吸收知识。

（1）教师死板地讲专业知识，幼儿很难理解。通过调查，我国大部分幼儿教师上课以“大人对大人”的口吻讲述专业知识，幼儿根本无法理解教师所讲解的知识。

（2）各个区域的文化和经济条件限制了幼儿学前教育。我国是一个多民族国家，各个地区的经济、文化发展程度不同。因此也造成有些地区教育设施落后，教育模式跟不上我国教育体系的改革。

2.解决问题的方式和方法

在幼儿园教师的聘请方面，园方应聘请正规院校毕业并持有幼师资格证的幼师，并在实习期进行思想品德方面的考核。国家应对偏远经济落后地区实施补助政策。对教育落后地区进行经济补助和师资力量的补助。幼儿园统一对幼儿教师的培训，要以人性化的教育方式、以生动形象的教学方法来传授知识。

二、幼儿园区角活动的价值

将教学重心放在让幼儿自主选择学习内容、培养激发幼儿对学习的兴趣上，这是区角活动远远领先于传统孩童教育模式的地方。因此，在面多众多的幼儿园教育模式时，大多数人会选择区角活动模式，它是幼儿自主学习的重要渠道。开展此活动的意义在于让学生在“玩中学习”，让学生把知识记得更加牢固。

1.主动选择权

区角活动相比传统孩童教育模式，是基于激发幼儿的学习兴趣、让幼儿主动学习的教学目的。它采用适应孩童心理特点的各种小活动，运用生动、有趣的教学素材，吸引幼儿的注意力，寓教于乐，让幼儿在玩的过程中学到知识，并且能够让他们学会如何与其他小朋友交流，学会如何处理学习过程中遇到的矛盾。

2.多元化发展方向

每一个幼儿的个性都是独特的，每一个幼儿的成长过程都是独一无二的。区角活动充分考虑到不同幼儿身心发育过程中的差异化需求，摒除了传统幼儿园教育中整齐划一的流水线教育模式，让幼儿充分展现出自己的独特个性与认知，在教学过程中依据幼儿的个人情况因材施教，让幼儿在轻松愉悦的环境中健康成展。

3.系统化教育模式

如前文所提到的，在区角活动中，教师会根据孩童在不同身心发育过程中展现的行为活动与对外部环境的认知采取不同的教学方法和学习内容，保证在每一次活动中都能提高幼儿的学习能力、完善幼儿的知识构架。

三、区角活动在幼儿教育中的探究与实践

1.弥补传统幼儿教育内容的不足

平等是区角活动赋予当前幼儿教育的一大优点。得益于区角活动，教师从传统刻板的解说中解脱出来，与幼儿一起玩耍，成为幼儿的玩伴，减少了师生之间的隔阂，在活动中激发幼儿的学习兴趣，让幼儿真正对学习充满热爱，而不是僵硬的知识输入。

2.成为教师的教学好助手

对于教师而言，区角活动不仅仅是一种单纯的教学模式，它更是教师观察幼儿的一个渠道。通过这个渠道，教师可以充分观察到每个幼儿在活动中的感受，了解每个幼儿对知识的接受程度，帮助幼儿解决学习中的困难，同时也能发现教学过程中需要改进的地方，让教师与幼儿一同进步。

综上所述，幼儿教育事业关系到国家发展和祖国希望。我国幼儿园的教育模式仍应不断发展和改进，让幼儿的学前教育远离“小学化”。首先要创建合理的区角环境，结合学生的年龄特点以及家庭环境考虑，建立一个开放式、有特色的区角区域。其次，要让学生充分发挥学习主动性，让教师和家长成为学习中的引导者。要让区角活动在幼儿教育中占有一席之地，培养幼儿自主学习的能力。

参考文献：

[1]童颖.利用信息资源共享活动提高幼儿的科学素养[A].整合科普资源 优化科教环境——第十五届上海市青少年科技辅导员论文征集活动论文汇编[C].2009：67-73.

[2]张红岩，张军辉，张新明.儿童媒介与幼儿园主题教育活动的构建[A].“传播与中国”复旦论坛媒介素养与公民素养论文集[C].2011：27-29.

3.区角活动反思 篇三

周次：第十周 区角活动反思 班级：小五 组织者：李蕾蕾

在音乐角中，我设立了一个小舞台，就是让幼儿自己上去表演，可以 唱歌也可以跳舞。开始，只有几个小朋友上去表演，许多小朋友都扭 扭捏捏的坐在小椅子上不敢上来表演，于是我想了一个办法，用五角 星来激励他们，如果哪个小朋友愿意

上来表演节目，那个小朋友就可 以得到一颗五角星，果然，五角星的吸引力还是很大的，许多小朋友 都跃跃欲试，上来表演的小朋友越来越多了，虽然有的小朋友唱歌的 声音不是很响，但是我想他们毕竟经历一次锻炼，这对他们提高自己 的表现力和自信心会有很大的帮助。

4.区角活动反思 篇四

周次：第十七周 区角活动反思： 班级：小五 组织者：李蕾蕾

仪仪在活动区里摆放了许多盘盘碗碗的开始做饭，过了一会，来到我 面前：“老师，吃早饭啦!”然后递过来两个小碗，说：“这个是米饭， 这个是汤。”我说：“谢谢!”她就高兴的笑了，我问：“这么晚了，怎 么才吃早饭啊!”优优就不说话了。佳佳也是很喜欢娃娃家这个活动 区的，因为可以扮演成“妈妈”的角色，所以总是玩得很开心，拿着自 己做好的饭菜，跑过来喂给老师吃，还会请其他的小朋友一起品尝。 娃娃家是最贴近幼儿生活的角色游戏区域， 喜欢参加这个区域活动的 女孩子较多，她们能够根据自己的生活经验或自己在生活中的所见， 扮演不同的角色进行游戏，如“做早饭”、“喂小朋友吃饭”等。作为教 师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，或者作为一个 观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩 子有运用不够恰当的语言或行为时， 教师可以在不影响孩子游戏的前 提下进行适当的引导。

5.区角活动反思 篇五

今天每个小朋友在区域游戏的时候，我看到唐昊的旁边有一个椅子倒在了一旁， 他看了看，椅子上的名字不是他的，所以他有走开了，我轻轻叫住了他，他看看 我，我看看他。我又看看倒在地上的椅子，他忍不住问我干吗看着他，我说： “你 看到了地上的椅子倒了，你可以把他扶起来吗？这样别人也不会摔交了。 ”他不 做声的扶了起来。过了一会儿，我对全班的小朋友说：如果你看到别人的东西倒 了，你也可以帮助别人扶起来。今天有个小朋友就这样做了，我觉得他很棒。说 完，唐昊悄悄的告诉其他的小朋友是他做的，我请他自己向大家介绍一下，他很 得意。现阶段的幼儿还属于以自我为中心，对于自己本身很关心，关心自己的玩 具，自己的椅子，蜡笔，而对于别人的东西却一点也不关心，有时候教室里东西 倒了， 书掉到了地上， 他们走过路过都不会主动帮他捡起来。 对于这时候的幼儿， 我用了提醒加鼓励的方法让他们引起重视。慢慢培养他们的主人翁的意识，做一 个真正的有责任的人。

★ 幼儿园小班区角活动方案

★ 小班区角设计方案

★ 区角游戏开场白

★ 幼儿园教师随笔区角

★ 幼儿阅读区角设计方案

★ 区角材料投放教研计划

★ 大班区角教研计划

★ 大班区角游戏方案

★ 图书区角教研计划

6.棋盘板在幼儿园区域角的有效应用 篇六

关键词：棋盘板；挖掘开发；推广应用；动手操作

好动、好玩是幼儿的天性。心理学研究证明，手的动作和思维活动有直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又从大脑传到手，动手是动脑的外观，动手又能支持脑的积极活动，手巧心灵，心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。

区角环境就像是一位不说话的教师，一个好的幼儿园区角环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。区角活动对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义尤为重要，默默地发挥着它特殊的、潜在的教育作用。

创设与特色教育相适应的良好区域角，能够为幼儿提供活动和动手的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。这是《规程》的基本观点之一，也是幼儿教育的基本任务之一。可见，幼儿园的区角环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。过去，我们在区角环境创设上过分强调整齐、美观，这种环境是一种观赏性的“死”环境，因为它缺少动态性、参与性和教育性。我园自2007年开始研究轻纺特色课题以来，教师通过各种渠道和方法层层深入开发轻纺资源，把棋盘板有效推广到幼儿的区域活动中去。

棋盘板是纺织器中一种必不可少的零件，其材质为木板，上面排列着均匀而细密的圆孔。在织布过程中经常更换，因此极易收集。

一、开发特色，挖掘棋盘板的价值

在全镇幼儿教师轻纺材料特色教玩具制作比赛中，我无意之中发现棋盘板，看着它上面均匀而细密的小孔，顺手拿来几根牙签和毛线试了试，觉得可以在区域角中开发，便开发制作了棋盘板系列的多种区角玩具，受到了园领导的肯定和幼儿的欢迎。我便以此为动力把它推广到幼儿区域角中去。区域角的设置、布置直接影响幼儿的活动效果。《纲要》提出：教师应注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。在实践中，我首先根据棋盘板的特点，通过与幼儿探讨来设置摆放。其次，在开发过程中遇到问题师幼共同讨论解决，如怎样把牙签很好地插到圆孔中而又不扎手及毛线的颜色、图形的编制等。在解决各种问题的过程中，幼儿的动手操作能力、思维能力得到了提高，也充分挖掘了棋盘板的使用价值。

二、科学投放，满足幼儿的动手需要

材料是幼儿开展区角活动的物质基础，幼儿在不断主动地操作材料的过程中获得信息、积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。《纲要》提出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引发生动、活泼、主动活动的过程。”所以教师不仅要提供可直接玩的成品和一些原始材料，也要为幼儿提供物化教育目标和内容的半成品材料。

1.成品类

（1）把牙签按迷宫的图形插到棋盘板上，幼儿按箭头所指的方向进行迷宫探索。（2）在棋盘板正中间用不干胶分开，竹签上贴上红色和绿色的小旗，幼儿扔骰子看谁先插满，也可倒着拔出来。（3）把一张棋盘板分成5大块或更多块，插上数字，幼儿按数字分别再插上几颗珠子。（4）利用排列有序的圆孔，教师打好外部轮廓，让幼儿用毛线、稠带、毛根填色。（5）把棋盘板制作成棋谱（围棋、象棋、跳跳棋等），供幼儿玩棋类游戏。（6）棋盘板上有规则地插上牙签，用彩色皮筋拉出各种图形。（7）制作好背景图和小动物图片，幼儿根据故事内容在棋盘板上演绎故事情节。

2.半成品类

（1）在益智区提供火柴棒、棉签棒和简笔画图纸，供幼儿插图比赛；（2）教师把麦秸秆剪成长短不一的小棍，供幼儿拼图案；（3）教师拓印好棋盘板整体样子并画好几何图形，幼儿临摹；（4）提供颜料和刷子、纸，让幼儿当印刷工人等。

三、及时引导，激发幼儿的动手热情

在活动中，教师时刻留意每个幼儿的操作情况、自主性和交往能力等，必要时教师选择机会参与幼儿的活动，做幼儿的支持者、引导者。在点拨引导下，幼儿的兴趣被调动起来，既获得了感性的经验，又有效地激发了探索精神，提高了动手能力。幼儿通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学习。《纲要》提出：“幼儿园的空间和环境应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”

四、正面评价，提升幼儿操作经验

区域活动的创设、教师的观察、活动的评价是一个有机的整体，它们之间相互联系、相互补充，但归结起来应围绕着一个中心，即以促进幼儿发展为中心。

7.班级区角活动反思 篇七

本班共设六个活动区：图书区、益智区、植物区、美工区、表演区，生活区。

图书区--阅来阅好，不仅幼儿在活动中可以自由阅读，我们还为家长们制订了借阅制度，方便带回家和孩子共同阅读;还增添了图书医院，书弄坏了，让孩子自己修补，通过这种方式让他们知道要爱护图书，慢慢的再让孩子爱上图书，并且学会自己来动手做书。

益智区：里面有各种幼儿感兴趣的拼插玩具，还有我们时下最热的话题垃圾分类，墙面贴的有说明。也有我们老师自制的玩具点数对应、图形比对、连连看、我做你猜、还有根据中班的主题活动来做的会飞的动物、水里的动物、陆地上的动物一个分类游戏。

植物区：我们班的植物区也很独特，每一个小朋友都有一个笑脸植物盆栽，上面有他们的名字，从放土播种浇水都是自己亲自操作，每天早上孩子们来到幼儿园就会忙着去观察自己的植物长得咋样，并做好记录。这些小植物不仅看着可爱，还能美化我们的环境，净化教室的空气。

美工区DD心灵手巧，我们的美工区主要开展的是整合教材的资料包和手工DIY 的材料包的内容。

表演区DD小舞台，主要是星期五和餐前开放，是给孩子提供一个展示自我的平台，除了各种形式的表演以外，还有一个手偶表演，本学期主要是这四个经典故事的表演：小马过河，龟兔赛跑，猴子下山，拔萝卜。

生活区DD宝贝厨房，这是我们班的特色活动区，柜子上贴的.有我们每个月老师指导幼儿重点项目：水果拼盘，爆米花，冰糖梨水，包汤圆等。宝贝厨房在小朋友看来是个会变魔术的地方，，能变出一道道“好吃的”，然而它更是一个承载着众多教育因子的资源库，它能够让孩子们认识厨具，对食物、调料进行辨色、辨味、辨形、辨数，在操作中激发想象力，变得心灵手巧。

本学期从开展分区活动以来，通过对每次活动开展的观察，我对本班分区活动有以下认识：

益智区是所有幼儿都感兴趣的活动，因为大家都能参与，没有动手动脑能力的限制，他们可以根据自己的能力和想象，玩出令自己满意的作品，很有成就感，这样就激发了他们更加强烈活动兴趣，每次活动结束时都要反复的催促，他们才会不舍得收拾操作材料。但是，益智区的操作材料也要不断地更新，并适当的增加难度，有一定的挑战性，才会让他们保持新鲜感，更加喜欢参与。

8.幼儿园学习性区角活动反思与体会 篇八

赵洪绯

2016.5 学习性区角活动是教师根据教育目标（含主题学习的核心经验）和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别学习活动。

我们必须要明确它的四个特点：以学习为主；以操作摆弄类学习为主；以强调自主、注重过程性模式为主；是以教师预设与幼儿自发生成相结合的学习活动。在区角游戏中，宝宝们能根据自己的意愿来选择游戏，按照自己的方式去操作游戏材料，实现自主学习，从而累积知识、发展能力、培养情感。

根据近两天的观察和观摩，我从区域材料投放上和教师的指导上有所收获，现把想法整理出来。

一、材料提供与投放。1．材料的种类不断更新。

有些园所班级教师能看出游戏材料已经经过一段时间的操作了，孩子们对材料失去新意，教师没有仔细观察宝宝与材料互动的情况。当宝宝因反复操作对游戏材料失去兴趣时，应该如何做？我觉得应该及时撤旧添新。比如每个小托班都会设置传统游戏“喂小动物吃东西”，我们一开始可以提供大口勺和芸豆，一段时间后必须要将大口勺换成了小口勺，还可以将芸豆换成了蚕豆，等孩子们觉得无趣的时候还可以将蚕豆换成了黄豆。这样递进式地更新游戏材料，让孩子对游戏的兴趣始终不减，每一次都能专注、耐心地进行游戏。提供动态的材料，满足宝宝的操作需要，提升宝宝游戏的专注度。2．材料的数量按需提供。

个别班级教师区角游戏材料混乱，数量少，出现争抢学具现象。我觉得托小班的游戏材料要以份为单位，根据孩子的实际游戏需要来确定材料数量。特别是提供新材料时，考虑到宝宝爱模仿、从众心理强的特点，教师需要多提供几份材料，适当扩大游戏区域，避免出现我们看到的宝宝想玩却玩不了的情况。游戏材料的提供不追求多，但要秩序摆放。否则会使宝宝因选择过多而无从下手，也会造成区角环境的杂乱；追求精，教师需根据宝宝的实际操作情况来调整游戏材料，这其实是一个动态变化的过程，需要下功夫真研究和观察调整。3.情境性不够。

观摩中我们看到有些老师们只是简单地提供了单一地场景和材料，如整理衣服、叠衣服、夹衣服等等，没有游戏的情境性。孩子们玩一会儿就转移了注意力，扔下这个去玩别的。说明我们没有考虑到游戏是孩子们活动的主要形式和需要，试想如果我们将它们串起来，形成一个完整的生活场景，势必孩子们会更感兴趣。如：为练习宝宝的手部肌肉动作，可以设计“洗晒衣服”的游戏。提供不同形状、松紧不一的衣架、盛放脏衣服的箩筐、自治适用的洗衣机、玩具烫衣熨斗、熨衣板等等，宝宝可以先将箩筐里的衣服放进“洗衣机”清洗，再夹在衣架上晾晒，然后用玩具熨斗熨烫，最后将衣服折叠好。这样的游戏情景会大大增强趣味性和连续性，真实的操作情境，不管宝宝晾晒的衣服是否整齐，折叠的衣服是否服帖，宝宝仍然会玩得不亦乐乎。再如生活区“捞”的游戏，可以将材料设计成“吃火锅”游戏，除了投放乒乓球还可以提供木块、小海绵剪成的碎块代表火锅食材等等，同样具有很强的情境性，宝宝在捞捞、吃吃中真实地感受到生活的乐趣，增加注意持续的时间。4.阶梯型与挑战性不够、材料体现个体差异不够。大多数园所没有关注游戏材料本身的梯度，或者在投放上欠缺阶梯性和层次性。不能满足所有孩子们的“最近发展区”的需要，让宝宝在不断变化的过程中体验乐趣，激发宝宝不断探索的欲望。如：我班给妈妈串项链的游戏，形式卡以三原色、四原色、五个颜色的梯度呈现，并放置在不同的星袋里面，孩子们可以自由选择；又如某园教师在材料“种小树”中，宝宝可以将“小树”逐个种在泡沫板上，也可以按照不同颜色的组合来种树。教师在第一级别可以提供形式卡照片，便于幼儿选择操作模仿。能力稍强一些的孩子可以让其自由组合。另外，在区域的设置上没有明显的标识让孩子加以区分，教师应该考虑阶梯型学具的操作提示，如我园的几颗星设置，清晰明了，孩子自由选择。

二、教师指导的灵活性。1． 少干预多顺应。

孩子们在学习性区角中通过自主实践来发现问题、解决问题和实践问题，在这个过程中，他们会有自己的想法和思考。因此，教师面对宝宝的游戏行为，不要操之过急，要耐心等待，要相信宝宝会带给我们惊喜。在观摩中我们发现有些老师牢牢盯住秩序、规则，没有给予宝宝更多一些自主，如果多顺应一下孩子，他们会玩得更精彩。2． 少指责多建议

游戏中我们发现托班孩子将游戏材料弄乱，与同伴争抢现象时有发生；有的宝宝玩得兴奋至极，有的宝宝一动不动。面对这些情况，老师应给予更多耐心，多运用肯定、建议的语言鼓励。

3.学习活动前的情绪调整与活动后的交流分享。

9.小班区域活动反思 篇九

在幼儿园学习的日子，每个孩子都喜欢区角活动，在整个区角活动中，小孩子都玩得很开心，很尽兴，但是由于他们年纪小，没有任何生活经验，如果没有我们老师的正确引导，整个区域活动就会很乱，很没有纪律性，而且也没有目标。不仅孩子们学习部到任何知识，还会养成自由散漫的生活习惯，所以区域活动时，我们教师应积极引导。在开展一系列的区域活动中，教师之间应更好的制定活动区的内容，平时工作活动时，大家各自的分工，相互怎么合作，活动需要的配合，我们都要做一系列的安排。确保在各项活动中，顺利、有头有序。

在活动中我们老师还应努力观察孩子的各项行为，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还要就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。一个月来，区域活动开展比较好的地方是：

一、关于区域游戏中的隐性暗示

为了进行合理的区域游戏布局，我们老师往往会在区域游戏中设置一些隐性暗示的东西，以此来帮助孩子更好的进行游戏，区域游戏也能够更加的均衡。比如，为了控制好一个区域的游戏人数，老师往往可能会在一个区域添一些辅助性的东西，进来游戏的孩子必须戴着这个东西，当这个辅助性的东西没有了的时候，其他孩子就不能进来了。

反思： 区域游戏中隐性东西的添放有时候是能帮助孩子更好的游戏，但是我们在投放这些辅助性的东西之前应该考虑到其价值所在，考虑到孩子的年龄特点，如果不适合孩子当前能力发展的水平，那么这些东西的投放反而会起到适得其反的效果。所以不管是区域环境的创设还是区角材料的投放乃至这样一个小小隐性暗示工具的投放都要考虑到孩子的年龄特点，孩子的年龄特点应该是我们开展活动、设计材料的首要出发点。

二、活动有目标性

我们把最初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。具体分配到每个月，细化到每周，同时我们通过每次活动让幼儿首席区域，了解区域活动。引导幼儿自主选择区域活动，活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过近期的活动，目标基本达到。

三、关于区域游戏中的讲评 在一次游戏讲评中，我和孩子们交流的是的是小苹果，这些小苹果早早起来做早操，于是我就把这个作为一个交流的点了。当我把苹果拿出来给孩子们看的时候，孩子们都说好看，苹果是红红的，圆圆的。于是我启发到，“ 这些苹果里面藏着一个秘密呢？你们发现了吗？ ” 孩子们还是没有发现问题，于是我又问了一个问题 “ 我们仔细看看，这些苹果是怎么排队才能更好做早操呢？ ” 有个别能力强的孩子是能够说出来了，但是大部分孩子还是不能到我想要的那个点上来，我的目的是想让他们自己发现这个排序规则，可是却没有达到这个效果，为什么呢？原因之一，因为以前很少有关于排序这样问题的交流，使得孩子很难明白老师的意图；原因之二，也可能是我讲评的方式与孩子们当下的经验是不相符合的，确切的说与孩子们的年龄特点是不符合的。

反思： 对于小班游戏中的讲评，特别是技能性的讲评，我们想让孩子自己发现一些问题的时候，是不是可以提供一些可以比较的东西，让他们在比较去发现，如果我们单纯的只是一样东西摆在那，然后让孩子们去发现问题对于正处于具体形象思维的小班孩子来说还是比较困难的，所以当我出示一条有规律排序的项链的同时，我还可以出示一条无规律排序的项链，有了这种视觉上的比较，孩子们应该是更能够发现问题的。

四、关于区域游戏中的指导

在一次游戏讲评中，我们以棉花杨和棒棒糖作为沟通点，棉花糖是软软的，易变性。可以变成各种各样的形状，在本次游戏中，我们让小朋友们想象自己就是一个大大的棉花糖，变成各种各样的形状，一会是小白兔，一会是大灰熊，让小朋友们充分的发挥自己 的思想，但是小朋友主要还是跟着我们所变的形象改变，缺少自己的想象力。

反思： 小班的孩子是好模仿的，他们喜欢模仿生活中的一些人和事。在这种角色游戏中，我们老师可以以一种角色来参与到孩子们游戏中去，从而更深入的观察孩子，进一步地指导孩子

五、建立合理必要的区域规则

一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。

不足的地方：

1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。

2.最初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。

10.小班区域活动反思 篇十

第1篇小班区域教学反思

《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”陈鹤琴说：“做中教、做中学、做中求进步。”让幼儿在轻松、愉悦的氛围中，体验数学活动的快乐。

数学活动对于我们青年教师是一个很难掌握的领域。今天的《区分单双数（一）》，是一节随堂课。在活动的进展中，就发现了出现了很大的问题。活动后就及时与领导、同事交流。反思：

一、教具的充分准备应为幼儿的操作学习服务

在活动的第一部分：感知单数和双数的第3、4小点中：请幼儿按卡片

上的数字取出相应的雪花片；请你2片2片地数，发现了什么？让幼儿尝试2片2片地数，其实就是让幼儿在操作中，自主探索中去发现今天要学的知识点：2个2个数最后多1的，表示这些数量的数叫单数；2个2个数刚好数完的，相等的，表示这些数量的数叫双数。这一环节是幼儿在自主探索中发现、构建知识点的关键。而作为老师的我在设计了这一环节，幼儿也对其进行了操作感知，却没有对让幼儿的感知的、发现的进行及时地梳理，以至于落空了这一环节的设计意图；也没有为下面的知识点总结做好铺垫，使得总结成了灌输知识的一个形式了。

作为大班的幼儿了，可以运用记录表，让幼儿在操作中及时地记录，以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来，并能容易地找出规律。幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或在操作中的一些错误，使幼儿的知识系统化，也让幼儿的发现得到验证。幼儿都处于一种积极、主动的学习状态中。于是，教师在总结中出现的表格就是从幼儿那儿提取过来的，教师要小结的知识点也是幼儿们自己发现、总结出来的。

二、知识的学习是幼儿主动探索中的一种积累

学习者是学习活动的主体，在建构知识的过程中，教师不仅是知识的传播者，更应是是学习活动的支持者、合作者、引导者。不管是哪一个领域、每一个知识点都应是教师引导幼儿，结合生活经验及已有知识，在自主探索中，主动构建的一种经验。在这节数学活动中，知识的学习其实是：发现—梳理—总结的一个过程。让幼儿在自主操作、探索中去寻找，去发现，教师就帮着引导、梳理，教师的教其实就是对幼儿在今天的课堂中发现的、积累的新知识的一个小结。

三、数学教育中的生活化、游戏化

在《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”即数学教育生活化。这一点还做的不错。我在活动的开始部分，出示成双的实物：袜子、鞋子。提问：这是什么？有多少？（有几只？有几双？）配对的两个物体是一双，请你想想哪些东西也是一双的？充分挖掘数学教育中生活化的价值。巧妙地抓住数学知识与生活的融合，以幼儿的生活与经验为基础选择，注重挖掘生活中的数学教育的因素，提高幼儿的兴趣，增强幼儿的求知欲，自然地营造数学活动的环境。

设计—实践—反思的过程，让我对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有很多，我会多去翻翻老教材，多走进老教师的课堂，学习她们的教学理念与教学方法，在认真实践与多反思中去感悟……

四、构图讲述活动让孩子画出讲述重点

虽然意识到构图讲述活动孩子在讲述过程中对图的利用不是很恰当，而且一直在提醒，但是真正的操作起来孩子的表现还是不尽人意。当我发现孩子们还是在利用整幅图的的某一小部分作为重点进行讲述的时候，我一下想起绘画活动时我们的要求——必须把重要的部分突出，于是我停止了讲述，出示一副背景图让孩子们观察，然后把自己想好故事发生的地点在图上画出来，当孩子们把自己想法画出后大家的争论就开始了，有的说怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的说这么大副图你只是利用了一点点呀，哈哈，孩子们自己发现问题了。于是我接着孩子们的话讲出了图的作用，提醒他们在今后的讲述中，必须认真观察图片，找出重点的内容，然后以其为背景进行讲述，如果喜欢其中细小的内容可以作为讲述的某一要素进行利用，丰富讲述的内容。通过对几幅图的观察，孩子们基本把握了如何找出一副背景图的重点部分，如何突出图的精华部分，充分了解背景图在讲述中的作用，相信这样在以后的讲述中他们就会更好的利用背景图，进行精彩的讲述了。

通过这个活动是我反思到：我们教育活动的前提是孩子们的理解，只有这样才能够真正的掌握，幼儿的思维是直观的，很多东西如果单纯是老师在讲，他们很难理解，或许在他们的心里他们在图中讲的就是最重要的，是他们认为最完美的，而作为教师的我们要通过事实让孩子看到自己的不足，自己知道该如何修正自己的不足，只有这样才会给他们深刻的印象，同时也让他们在以后的活动中引起足够的重视。

第2篇小班区域教学反思

《不一样的我》是大班主题“不一样我”中的一节科学课。这节课让幼儿比较自己与同伴外部特征的异同，感受每个人都是与众不同的。记录自己的观察结果并进行初步的统计。

活动一开始我让幼儿观察了各种人(男女、高矮、胖瘦、老少、肤色、头发等等)。然后我又引导幼儿观察两个小朋友有什么细微的差异。第二环节中我发给每个幼儿一把镜子，让幼儿与同伴一齐照照有哪些不同之处，再让幼儿作记录。在做记录之前，我首先讲解了记录表的记录方法。之后，我让幼儿说说自己有哪些跟别人不一样的明显特征。再做群众记录。第三环节是游戏“寻人启示”。本节课的重点是了解每个人都是与众不同的。难点是能记录自己的观察结果并进行初步的统计。

从幼儿用心的讨论与回答来看，幼儿能够感受每个人都是与众不同的。而从幼儿操作的状况看，记录与同伴的不同之处记录的很少。除了我在黑板上范例的几个不同之处外，幼儿貌似也很难用图画的形式表达其他他们所观察到的不同之处。因此，部分幼儿就对此次填表活动失去了兴趣。分析原因，首先我觉得可能是平时让幼儿自己作统计的机会太少，幼儿很少接触到统计表，所以有的幼儿操作不是很熟练，因此我觉得像这样的统计表也可投放到区域活动中去，供幼儿操作。

为了弥补在课堂上的不足，在课后我与幼儿又开展了“不一样的我”观察讨论，让幼儿真正得能够体会到自己的特征，从而进一步了解自己。

第3篇小班区域教学反思

每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。开学初我们就商量制定好了本学期活动区的内容，平时工作活动时大家各自做什么，相互怎么合作，什么活动需要怎么样的配合我们都一一做了安排。所以各项活动在开展时都比较顺利、有头有绪。

在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。两个月来，区域活动开展比较好的地方是：

1、活动有目标性

我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。九月份，我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。十月份

1、引导幼儿自主选择区域活动；

2、活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过两个月活动，目标基本达到。

其他象美工区，九—十月份我们的重点是撕纸，十一月份是学习使用剪刀，比如学习剪纸、学习纸帖画等等。音乐区九—十月份愿意参与音乐表演，十一月份学习使用打击乐器等参与表演。有目标活动才能顺利开展。

2、建立合理必要的活动区规则

一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。

3、注重讲评工作

小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。两个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。

比较困惑的地方：

材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。

活动内容——区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。

不足的地方：

1、对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。

2、开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。

3、要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。

第4篇小班区域教学反思

这首歌曲非常形象生动，很能激发幼儿的激情，活动效果还是比较满意的。

1、在难点的把握上我抓得较及时到位。

在歌词教学中就用游戏的方法渗透弱起拍，为了让幼儿能理解弱起拍的表现，我用示范的方法和孩子互动，孩子马上明白了，既而互换角色互动，为学唱弱起拍作了充分的准备。

2、演唱风格的把握及发声方法的引导也比较成功。

更好体现进行曲的坚强有力，我引导幼儿发声时注意口型要圆，声音要集中并做了示范，通过多次的引导、体验、孩子有了感悟，能表现出歌曲的风格。

3、幼儿对解放军打仗的场面和动作比较感兴趣，但最容易出现混乱，于是我给孩子一个敌人的目标进行攻击，可以用不同的武器来攻击，这下整个场面好看又有秩序。

这个教材我已经无数次的上过，但是每次上课时都会感到新鲜，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收获和感想。

因为我每次面对的孩子是不同的。

也许老师的快乐就在这里，是孩子带给你快乐，是孩子需要你去创新。

第5篇小班区域教学反思

每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。开学初我们就商量制定好了本学期活动区的内容，平时工作活动时大家各自做什么，相互怎么合作，什么活动需要怎么样的配合我们都一一做了安排。所以各项活动在开展时都比较顺利、有头有绪。

在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。两个月来，区域活动开展比较好的地方是：

一、活动有目标性

我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。九月份，我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。十月份

1、引导幼儿自主选择区域活动；

2、活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过两个月活动，目标基本达到。

其他象美工区，九—十月份我们的重点是撕纸，十一月份是学习使用剪刀，比如学习剪纸、学习纸帖画等等。音乐区九—十月份愿意参与音乐表演，十一月份学习使用打击乐器等参与表演。有目标活动才能顺利开展。

二、建立合理必要的活动区规则

一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。

三、注重讲评工作

小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。两个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。

比较困惑的地方：

材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。

活动内容——区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。

不足的地方：

1、对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。

2、开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。

3、要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。

第6篇小班区域教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的幼儿园大班教学反思：区域活动的问题，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，区角游戏是孩子们的最爱。

每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。他们有的看书、有的下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑……他们常常将搭好的积木拿给我看，并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很开心。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的`奇思妙想。所以，每当进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的快乐。因为在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。

但是在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题。

问题一：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。

出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单）。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也能忽视，通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。

问题二：我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探索的机会悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值。

要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，在活动中给予积极的期望。

通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简单地说就是小组或个别活动，也就是教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往。在此过程中，教师应该及时的分析反思，在观察指导的基础上，做好观察记录长进行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是教师自己，环创是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿：孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助。有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区活动的价值，促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展。