机械教研室活动计划

机械教研室活动计划（共12篇）

1.机械教研室活动计划 篇一

机械中心教研组工作计划

本学期，我们机械中心教研组紧紧抓住学校工作重点，以学校教研工作计划的十二个字“抓规范，促发展，提质量，创品牌”为工作思路，围绕以课程改革提高教学质量，以教学为中心全面实施素质教育，进一步加强教育科研，推进深化课程改革，全面推动我们组的教学工作再上新台阶。

一、围绕教学工作 “四个一”工程，真抓教学常规建设。

教学常规工作中本教研组本学期重点抓好“四个一”，这四个一就是：一个集体备课、一堂公开课、一个教学作业批改，一个教学常规检查。前三个是教学工作的最基本环节，而后一个工作则是对前三项工作的检查和验收。

加强备课，发挥中心教研组集体备课优势，强化以老带新的意识，是提高备课质量的重要途径，也是提高课堂教学效率的必要措施。为此教研组要组织集体备课，研究教学内容，研究学生进度，研究教学方法，教学安排及教学资料要一致。本学期集体备课活动安排两次，时间固定，要有活动记录，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学，规范教学行为。

上课是教学工作关键环节，是完成教学任务的主阵地，上课中要明确目标，讲透知识点，训练扎实有效，及时检测教学效果，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。原则上所有获得校教学能手以上称号的教师每学年必须至少开设一节校级及以上公开课，所有专任教师两年内必须至少开设一节系部级以上公开课。

作业的布置、批改。作业设计既要在量上有所控制，更要注意“质”的精当。批改要正确、及时。字迹要端正，符号要规范。

二、围绕提高教师素养，狠抓“五课”教研。

“五课”教研，是指备课、上课、说课、评课、听课。本学期依据教学科研处的工作要求，全组教师都要结合省教学竞赛和联院教学竞赛活动，积极参与“五课”教研各个环节活动，并通过开展教案评比、说课比赛、公开课展示、课堂教学比赛等活动，全面提高教师的教学基本功，同时也可利用这一机会选出一批教学苗子加以培养，为以后的区、市、省级教学比赛提前作好准备。

三、立足中心教研组，全面推进新一轮课程改革中心组的全体成员必须积极投身教学改革，立足上学期学校开展的新一轮课程改革，理清思路，全力推进，拿出成果。

教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。课程教学方法的改革以调动学生的积极性为核心，教学过程完全体现理论融于实践，实践促进理论，形成“教、学、做”一体化的教学方法模式。教学过程中除了采用项目教学法，任务驱动教学法，案例教学法、仿真教学法和角色扮演教学法等外，应结合管理学课程的特点，适应中、高职的要求，探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种教学方法并用。目前，本组姜汉荣老师“双场合一”教学理论已进展工作比较顺利，并得到了省内外专家的高度认可，作为机电系的机械专业应当帅先试点，并在试点的`过程中进一步完善。

精品课程建设是一项综合系统工程，主要包括教学内容建设、教材建设、开发公共平台课程与网络教学资源，实现优质教学资源共享等。其目的在于倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。

为了全面推进新一轮的教学改革，我们机械中心组提早布置，让全体组员强化责任意识、目标意识、时间意识和实践意识，立足于本职工作，从教学方法改革、教学模式改革、平台课程建设和微课课程开发上等方面上早动手，争主动，力争能多出成果，早出成果。

四、提早做好省市技能大赛备赛工作。

201x年机械中心教研组在省市等技能大赛中成绩较为突出，新的一年面临的形势更为严峻，为了能够在新的一年里取得突破，开学初技能备赛的工作已全面铺开：定竞赛项目、组建教练团队、精选种子选手、制订集训方案。每个项目组都强化目标管理责任制，明确工作目标;强化考核，将目标达成情况与绩效奖励挂钩;强化团队作用;强化过程管理，做到早启动、详计划、狠落实、严考核。当然学校层面为了提高参赛项目的竞争力，还得进行论证，机械中心组积极应战，力争有更多的项目能够代表学校参赛，也力争有更多的项目获奖，而且是大奖。

关于学生技能大比武，教研组将配合学校组织开展各类技能大赛活动，切实提高学生的动手能力，增强其学习兴趣，为参加市级比赛做好人才。

五、积极撰写论文、开展课题研究。

积极鼓励本组教师积极参加区级及以上各类教研评选活动，争取在教师论文、课件中获得比较好的成绩。市“平凡师爱、魅力师魂”征文比赛、201x年省“教海探航”征文竞赛组内40周岁之内的所有青年教师都得参加，每人都得交上一篇高质量的文章，争取在两项赛事中获奖。

积极申报主持或参与省市职教课题研究，并能将研究成果应用于实际教学中。 六、苦抓学测教学。

全省学测将于每年11月份中旬举行，测试科目有2-5门专业基础课和专业技能，测试结果将全省及全市排名，并将影响直接学生正常毕业、升学等。为此，机械中心教研组精选责任心强、教学业务水平高的专业专任教师担任学测带头人，认真研究课程标准和考试大纲，对题库内容要结合班级学情制定每一天、每一周、每一个月的复习计划，采取包干盯人战术，推行题题过关，日日清，周周测。201x级新课教学5月份底必须结束，然后进入第一轮复习;201x级学测课程教学也要抓紧，确保学测通过率在95%以上。

2.机械教研室活动计划 篇二

一、以教学改革为主线开展教研活动

1. 专业教学改革

教职成[2011]12号文件《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中要求高等职业教育创新体制机制, 深化校企合作、工学结合, 改革培养模式, 办出特色, 全面提高职业教育质量, 在现代职业教育体系建设中发挥引领作用。根据国家的政策导向, 高职教育的专业教学要进行深度改革, 2010年9月起, 我院机电系确定对电气自动化专业进行教学改革。专业教学改革初期经历了8个阶段。在这八个阶段中电气自动化教研室共进行教研活动十多次, 其中, 讨论形成专业人才主要培养目标、主要技能和课程模块开展一次教研活动;再次讨论确定专业课程体系, 各课程负责人, 组成课程改革小组, 分配各课程负责人起草课程标准、基本教学设计共开展两次教研活动;课程改革小组阐述所负责课程的教学设计、教学标准, 集中讨论, 形成结果, 为正式开课做好准备开展两次教研活动;和实训基地商讨共建实践场所, 为人才培养方案实施提供保障开展两次教研活动;课程改革实施中, 每门改革课程进行中期教学情况调研、师生交流会、教改汇报会共开展五次教研活动。通过开展这些教研活动, 切实把改革后的人才培养方案、课程标准、教学形式和配套教学条件的准备落实到位, 为实际专业教学改革的进行做好了充分的准备。

2. 考试改革

随着教学改革的进行, 课程教学中, 学生动手实践的比例提高, 对学生的考核也不能再拘泥于传统的纸质试卷考核形式, 而是采用新的考核手段对学生的实际水平进行考核。因此, 召开专门的教研会议, 对课程的考试方式进行研讨, 确定考核方案, 做到公平公正, 考出学生的实际水平。

我系进行考试改革的思路是专业基础课推行机考, 便于考试合理性、公平性和灵活性。机考召开教研会议的关键在于确定考试内容、重难点的分值和题库题型、题量, 出题任务的分配和落实。专业核心课或操作类课程, 主要采用随机抽题进行动手实践考核和答辩 (或简单理论分析) 为主, 加强考试的公平性、合理性, 提高学生学习的目的性和积极性。

二、以课程建设为中心开展教研活动

我院机电系教研室的划分是以课程组进行划分的, 就是为了便于教师的交流和管理、便于集中教师集体智慧和教研会议的展开, 更好的服务于课程教学。

针对高职高专的学生入学分数较低, 学习习惯、学习能力相对较差, 对传统的课程学习厌学, 对技能学习有成就感等特点, 我们改变了教学思路, 机电系机电、电气、电子教研室各个课程组召开多次教研活动带领老师分析岗位能力, 确定课程教学内容, 设计新的教学方案, 结合学院现有教学条件, 探索开放、灵活的教学模式, 让学生学到够用的理论知识, 掌握使用的技能技术, 做到理实一体全面提升。

通过开展教研活动, 集思广益, 利用现有资源, 新建、改建或扩建, 建成专业课程教室, 采用基于工作过程、项目导向、任务驱动等方式组织教学, 引导学生完成任务, 掌握技能, 寓教、学、做、练、评一体实施理实一体教学, 大部分专业课程实施一体教学模式, 让实物到学生眼前, 让仿真模拟实际工作, 让现场制作或操作培养动手实践, 让理实一体教学吸引学生学习兴趣。切实通过教研活动的开展, 进行课程的教学内容、教学手段、教学条件的建设, 在合理的教学成本下, 让教师好教, 让学生爱学, 切实提高课程教学质量。例如《单片机应用技术》是机电系机电、电气、电子三个专业的专业核心课程, 从2010年以来, 围绕这门课程召开了近十次教研会议, 并公开出版了教材。

三、以公开课的形式开展教研活动

我院每年都会举行教学大比武活动, 教学比武是最好的相互学习方式, 参与教师在比武的过程中都会准备一节最优秀的课, 展示自己最好的教学水平。我系以教学大比武为契机, 以专业核心课、精品课、改革课为载体, 2010年以来, 举行了多次公开课和示范课。公开课可以以说课的形式进行, 也可以以听课、评课的形式进行。说课可以锻炼教师的表达能力, 完善教学设计, 最终形成教学设计的最优化。在说课前要布置好任务, 做好总体安排, 准备好说课材料。说课材料环节要齐全, 有典型性、有科学性。说课过程中, 说课人讲完后, 其他参与教师要对说课材料进行补充和完善, 最终形成一个完整的教学设计方案。说课教研活动需要注意说课环节必须齐全, 要有整理补充、完善的过程。听课、评课式教研活动是传统的教研活动形式。通过听课、评课活动可以形成良好的学习氛围, 达到促进教师之间相互学习, 取长补短, 共同提高教学水平的目的。讲课教师要在课前精心准备, 对讲课的每一个环节都要仔细研究, 精心设计整个教学过程。评课时, 讲课教师要认真介绍教学设计、重点、难点、方法及自己的体会。评课教师要实事求是地进行点评, 指出优点和缺点, 针对缺点提出改进的意见。通过大家的协调, 最后集体研究确定这一节课的整体的教学设计。听、评教研活动需要注意的是, 切忌走过场, 不注重实效, 尤其是不能只说优点, 不说缺点, 同时, 教师要善于提出自己的见解。

总而言之, 我们始终以提高教学质量为中心, 紧紧围绕专业教学改革、课程建设和公开课开展教研活动, 每次教研活动做到导向准确、精心策划, 内容具体、针对性强, 注重效果, 抓好落实, 使教研工作收到了较好的实际效果。

参考文献

[1]范新刚.加强高职院校教研室工作的探讨.重庆与世界[J].2011年第4期

3.关注教研活动提升教研能力 篇三

教研的气氛离不开教研组的引导。教研组及教师个人树立教研意识，整合教研资源，融合教研力量，集中教研智慧，提高教研实效性，最终达成教研的根本目的。

教师个人与教研组是不可割裂的，就如涓滴之水与汪洋大海。成为自己，而后融入集体；融入集体，而后成为自己。虽然在具体教研实践中各自的理论和做法也很多，但教研的共同目标相同。

事实上，重不重视教研影响着教育教学的导向；而教研中出现的“东一榔头、西一棒槌”现象屡见不鲜；教研缺乏可借鉴的范式；通过教研得出的精华在刊物发表的有关文章寥寥无几。这说明教研严重缺失理论指导和具体可借鉴的方式方法。

没制度没规律的无序“想教研才教研”，缺少严格、规范的教研内容界定。这导致教研缺乏适当的内容规定与恰当方法的引领，在教研实践中教师的教研呈现出随意而盲目，教研评价机械而空洞，缺乏科学性反馈与人文性关怀，教研标准所提倡的评价建议落实不理想。虽然每年都有主管部门对基层一线中小学教师进行培训与学习，但大都局限于理念的理解与认识，而缺少创新解读；加之“教研”理论的匮乏与滞后，提供给基层一线中小学教师可以借鉴的具体实践范式确实少。日常教研中，尽管有教研的重要内容，但不具体、不系统、缺乏科学性，更缺乏明确的教研指向。受应试教育的长期影响，许多基层一线中小学教师丧失了明确的教研意识，忽视着教研的积极意义，在教研中主要基于解决教师“教什么”、“怎么教”的问题。这些问题都是把目光聚焦在教研技术层面上，关注的是如何操作的问题，却从来没有把教研看成是教师成长与生命发展有关的事。的确，认识远比技巧重要啊！

教研的过程就是培养教师正确地传达与展现生命情趣的过程。教研的根在教师教育教学的生活里，只有真正关注教师教育教学的真实生活，教研才能绽放新的生机与活力。因此，树立正确的教研观，才能有教研素养和能力的形成。教师的教研意识包括：制度意识、学理意识、价值意识和开发意识。其中，价值意识是指教师参与教研必须树立教研导向，主动做出决策。教研意识的确立，有赖于教师在教研创生中地位与作用的认识。教师是教研的建构者，教师必须超越以往狭隘的、“想教研才教研”的教研观，确立整合的、生成的、实践的教研观，并在此基础上，完整地把握教研价值和目标，用新的教研理念指导教育教学工作。

教研的生活内容必须来源于教师的教育教学生活，应重视应用，注意习惯培养，应有理论性文章导引，应该渗透到教育教学方方面面。

确立教研体系的基本指导思想，要求要恰当、精要、实用、系统、条理、科学、可读。既不能把教研对象抛在一边，又不能单纯依附于它，只有创新才能解决问题。因此，教研既要紧密结合教育教学，更要贴近生活素材。

就每次教研而言，基于集体研讨的内容体系，由一位教师就某一教研内容在整体架构思想的指导下预先做教研设想。同时，教研组教师也对这一教研内容做全面了解，并进行设想，然后共同确立比较明确的教研目标。这样，大家在教研中才能“心往一处想”，才不至于形成“各吹各的号、各唱各的调”的局面。与教研团队成员积极沟通，达成共识，建构积极的教研意义，让教师能够快乐自由地表达自己的教研思想。应该强调在教研体验、探究活动中学习。摆脱教研“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地，教研要善于创设情境，在活动中体验，在体验中成长。教研环节中，强调教研素材要来源于教育教学生活。通过创设情境，激发教研欲望，唤醒曾经拥有的教育教学生活经历和生活感悟。触发教师教研生活，激发教师教研热情。

强化教研取舍意识，注重教研评价主体的多元化。这里所说的“多元化”是指教研要尊重主体地位，摈弃教研一言堂现象。教研首先强调的是在评价过程中对自己教研的评价，没有这个被评价主体的评价，就建构不起教研评价的完整意义。在教师教研自我评价过程中，看看是不是自己最想说的话，最想表达的感情，表达的充分不充分等。教研评价内容基本框架要注重从内容、表达、结构、文面、专项等综合性的因素作为评价的教研主题内容，摒弃以往教研注重主题立意等文本因素的评价。教研方式注重矫正以往教研方式的单一性，注重对教研定性、定量。不同教研内容下能较为客观的反映教师对教研的认知，避免教研评价和教研内容人为割裂。

4.机械教研室专业改革 篇四

1、专业设置方面，应社会需求，2011年开始，新招机械设计与制造专业学生100人以上。

2、人才培养方案方面，2010级新生试行工学交替人才培养模式，即学生每学期去企业实习一周，第四学期后半学期与暑假去企业轮岗实习，第五学期返校上课，第六学期顶岗实习。

3、部分课程进行调整，如计算机辅助设计与制造专业的Pro/e，改为UG；机电一体化专业增加液压与气动课程的课时。

4、专业核心课程按照基于工作过程，搬到车间上课，数控技术专业数控编程与加工技术、数控加工工艺进行项目化教学。

5、改变传统教学模式，部分课程以专题讲座的形式进行，如先进制造技术、计算机辅助设计与制造，学校与企业教师相结合。

5.机械工程系机加教研室工作总结 篇五

一、加强政治理论学习, 端正了教育思想，提高了教师的思想认识和政治素质。

本学期机加教研室全体教师充分利用课余时间，积极参加院、系各级部门组织的各项政治学习活动和其他各项政治活动，认真学习、分析、领会并充分掌握了党的各项路线、方针和政策，深刻理解、领会“和谐、敬业、高效、创新”的学院精神，认真分析、讨论国家、省市关于大力发展职业技术教育的方针、政策。通过学习，教师们进一步端正了教育思想，提高了思想认识和政治理论素质。

二、实施多样的教学制度，圆满完成了各项教学任务。

机加教研室本学期主要承担车工、钳工两门实训课的教学及部分机械理论课的教学任务，在教研室主任郝立革的带领下，对教师的教学任务进行了周密、细致的安排与协调，使每位任课教师能够有充分的时间进行备课，在保证了教学质量的同时，也使每位任课教师的潜能等到了最大程度的发挥。为了使教学质量不断得到提高，我们始终坚持教师听公开课、评课制度和日常教学检查制度以及周二下午第三节课的教研活动制度，教研室全体教师对本专业学科的相关知识进行了认真的学习，并就教学过程中存在的一些问题、体会及经验，进行了认真的交流、讨论和研究，既了解了本学科领域的现状、前沿发展

趋势，又提高了教师的业务素质。通过督导与交流，教研室全体教师都能够严格按照教学计划和大纲的要求，适当安排教学进度，按时完成车工、钳工实训教学任务及部分机械理论教学任务，教学秩序良好，无教学事故发生，并不断地提高教师的教学水平。

三、不断完善专业建设，完成车工、钳工一体化工作站建设。

为了更好地贯彻学院“三项改革”精神，充分落实好“一体化教学改革”的教改任务，给学生创造更多的就业机会，提高学生的实际操作应用能力。车工、钳工两专业于今年3月份分别建成一体化工作站且对部分一体化实验班开展钳加工与零件的车削加工一体化授课。一体化工作站按照人社部要求设有资料查阅区、学生讨论区、工作区、成果展示区等功能区域标准配置，一体化工作站的建成为我系车工、钳工一体化教学的完善与发展添砖加瓦。此外霍运杰老师的钳工一体化校本教材、刘会兴老师的车工一体化校本教材的初稿已基本写成。

四、进行师资培训，提高教师业务水平。

本学期为进一步完善车工、钳工专业教师梯队建设，使师资队伍结构更加合理化、科学化，并进一步提高教师的业务水平，本教研室于本学期引进了三名高级技师 — 车工高级技师刘瑞峰、郭文聚，钳工高级技师成立志。其中刘瑞峰老师对车工专业教师进行业务技能提升培训，成立志老师对钳工专业教师进行业务技能提升培训，本学期末于6月14日下午分别进行了培训教师的技能考核。这对于专业教师强化操作技能、积累实践经验、提高教学水平起到了很大的促进作用。

五、全省车工、钳工技能竞赛好于往年。

今年5月份我院承办了全省人社厅主办的“三向杯”河北省加工制造业技能竞赛，包括数车、数铣、车工、钳工、焊工及模具制造技术六个工种。我教研室组队分别参加车工、钳工两项目竞赛，且取得了以往我院在有技工院校参加的技能大赛中的较好成绩，其中郭文聚老师荣获车工教师职工组全省第二名，孙书威同学荣获车工中职组全省第八名，钳工荣获教师职工组团体全省第三名。车工、钳工竞赛队为了在今年的技能大赛中表现出色，自去年秋季开学就组建了两支兴趣小组，配备最好的实习指导教师，经过层层的选拔最终分别每个组选出6名优秀选手参加了今年的全省技能大赛。取得成绩的同时我们也看到了自己的不足之处，但是我们有坚定的必胜信念，相信经过我们的不懈努力，我院的车工、钳工技能大赛一定能更加的辉煌灿烂。

六、积极、按时地完成了院、系领导交办的其他任务。

6.机械教研组工作总结) 篇六

2012----2013学第一学期

一学期的教学教研工作即将接近尾声。俗语说“春的耕耘、秋的收获”，回顾一学期的教学教研工作，我们有着几充实、几分感概，本学期，我们教研组的工作本着“为了学生服务，为了自己的提高”的理念，在全体老师们兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效的开展着。现将一学期的工作小结如下:

一、认真学习凌校长讲话精神

开学初认真学习校长讲话精神，学习武安的办学经验和教学管理方法，每位教师实施：对表赶超、二次创业为起点，做好自身的工作，确立目标和方向。

二、入思想、理论着手，实践课程改革。

曾记得通识培训的一位专家讲过“课程改革最为重要的是在于思想的彻底改变，只有将思想改革进行到底才能将课程改革落在实处!”是啊，思想的不到位课程改革的实践则为夸夸其谈、蜻蜓点水，仅在于局面的方位上进行着。因此本学期我们鼓励老师们采取“多阅读、多反思、多执笔”的方法，不断促进对课程改革实质内容的进一步领悟，利用好学校的网络资源，经常上网浏览、查阅相关的材料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，通过多渠道多方位地提高自身的理论素养，以便更好服务于课改实践。

三、紧抓课堂教学，促进综合能力的提高。

课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。为此我们提倡教师利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例，在教研上观看中央电教馆网上的教学录像，尽可能地为老师们提供一个学习、扩展的学习空间。

四、全体教师克服困难，完成了繁重的教学任务。根据课程的需要和教师的实际情况，陈玉香教师改行担任2013机械班的物理教学，在教学中积极向文化课教师学习，学习文化教学理念和教学方法。李福元教师利用周末时间给培训处上课，张晓会教师担任两个班的班主任。任务非常的重，但大家没有任何的抱怨，而是扎扎实实的备课，讲课，专业办有其他的任务时，都能愉快的接受，确实值得让人尊敬。

五、存在的不足及今后努力的方向

7.语文组教研活动案例 篇七

组长:今天的教研组活动我们的主要议题是怎样改变现在的作文“千人一面、千篇一律、体裁单一, 以及假大空等问题, 请大家集思广议, 各抒己见、献计献策”。请依顺序发言好吗?

任老师:作文要改观上述情况非一时一事, 三言两语能解决的问题, 也是一个老问题。谁不想改革创新啊, 可这需要时间, 不仅教师要有时间, 有专职的课时, 而且更要学生有阅读的时间才成啊!可是我们没有时间, 就每周一节的作文课, 真的很难, 方法倒是不少, 关键是时间。

焦老师:创新是当今课改的潮流和趋势, 我们应该积极参与进去, 学校可以多为我们创造一些条件和机遇, 比如:多订阅点创新的报刊, 图书, 供老师们学习借鉴, 为我们创新提供必要的示范, 以便能在人家的引发启示下, 创设自己的模式开创自己的道路。

组长:真的不错, 两位老师的发言很有价值, 为我们的创新作文实践提出了极好的建议, 请老师们接着发言。

皇甫老师:创新的方式途径很多, 但我认为首先是解决作文写什么或怎么写的问题。首先是让学生占有材料或生活才能谈到创新。现在的学生就是学校、课堂、家庭三点一线, 生活太单调无话可。写即使能写出来东西, 也是陈旧的材料和故事, 常人都知道, 怎能有新意?能否搞一些活动, 让学生参与一些社会活动, 在实践中培养他们关注生活关注社会的责任心, 让他们的眼光真正关注生活?

组长:说得不错, 关注的方式也是多种多样的嘛, 如每天听家人讲述一个单位或社会上发生的真故事、事件, 也可是回家的途中顺路对一个小商摊位情景的观察……请继续!

高老师:我来说两句, 根据咱们学校的现状, 就九年级的第一次月考作文看创新作文的确是势在必行啦, 但具体从何入手, 值得探讨。一是缺少资料素材, 二是学生三点一线的生活得不到生活的一手资料, 对此我赞成郭老师的看法。间接取材也不失为一个好办法, 不过我们教师要注重引导, 要注重落实, 使之形成习惯。

组长:那你有怎样的想法和做法, 说来大家听听好吗?

高老师:我正在尝试中。占有材料很重要, 但落实训练也同样重要。比如作文拟题方面的创新我借鉴了一些成功者的做法, 结合自己的教学实际也做了一点探讨或者叫做练习吧, 但我认为在教师指导下的作文创新训练才更有实效。系列性的作文训练才更能培养学生扎实的功底。

邵老师:对于九年级的现实来说时间是紧点, 赶课任务也重, 可是作文毕竟是中考的重头戏, 不搞点创新是绝对难以提高的。就我自己而言, 主要是指导学生写好日记。不但是积累材料的好方法, 更是真情实感的最好表达方式, 自由灵活, 不受任何限制啊。

组长:大家就创新作文的开发与研究发表了很好的看法, 提出了不少有价值的建议, 我认为收集材料也好, 讲座和有指导性的系列训练也好, 日记也好, 都要给学生训练和展示以及评价的机会和舞台。好, 今天大家的发言好极了!为我组今后的创新作文提供了很好的借鉴。从本周开始我们就要结合自己创新作文的开发与研究进行教学实践了, 希望大家在原来的基础上, 按照自己的计划从大处设计, 从小处着眼或着手, 比如从一则消息、一张图片、一个故事、一个童话故事或一项活动去生发、去设计, 作自己的文章, 开发你的区域和领地。在本学期能百尺竿头更进一步, 编好自己的剧本, 唱好新学年新学期创新作文的开门“戏”, 从作文的备课、设计开始, 从讲课、训练延伸, 从及时的反思、随笔小结等总结整合分析, 随时调整自己的方案计划, 一步一个脚印地走好它, 真正作点文章。相信大家会创出自己特色的作文之路, 拜托大家!下面请武校长指示!

武校长:今天大家的教研组活动搞得很好, 很成功, 就今天的专题“创新作文”展开讨论, 在组长的组织下大家各抒己见, 做了很好的、也是很有价值的发言, 组长也做了细致的安排。希望大家认真配合, 扎扎实实地作好工作, 作文是我校的长项, 也是我校申报的一项重要的市级教科研课题, 大家要格外重视。尤其是新学期开头的工作难度大, 要从起头就扎实地走好每一步, 这就需要大家格外努力, 辛苦一些, 拜托大家啦!

8.机械教研室活动计划 篇八

关键词:教研;说课;评课;中学数学

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.09.034

教研活动是学校抓好教学质量的重要一环,是提高课堂教学的关键一步。如何提高本组教研活动的质量,是每位教研组长应该思考的问题。我从事数学教研工作十余年,在校组织开展了多种形式的教研活动,如说课、评课、听课、竞赛、外出交流、集体备课等,下面就数学教研活动中如何组织说课和评课谈一谈自己的看法。

一、坚持说课、评课的有机统一

说课评课是教研活动中的一个重要方面,是教师之间的一种互动形式,是提高自身教学水平的一条重要途径。说课要明确“教什么—怎样教—为什么这样教”;评课是通过教研人员听课,针对教师在教学中优点以及存在的问题,进行讨论和评价,提出合理的建议。评课是教师必须具备的一项的能力和基本功。评课的过程是深入思考的过程,是认真总结的过程,是由现象升华到理论的过程,因此切忌只重视听课而不重视评课,甚至听而不评。将评课的收获再运用到说课中去,才能实现这一教研活动的真正意义。

针对数学学科,教研组长应做到以下几点:

(1)首先要明确说课理念。“说课”是一种课前行为,虽不同于课堂“讲课”,但完全能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学理念。教研组长需要在此过程中洞察说课者的执教理念,要向说课者明确“教师手中有教材,心中有学生”,以学生为主体的教学原则。尤其对数学教学来说,一味地灌输远不能让学生理解数学公式的意义。对忽视“主体”的教师要合理合情地给出建议,这样既能提高学生的学习主动性,又能培养教师良好的教学态度和作风。

(2)其次要界定说课内容。无论是说新课标、教材,还是说学法、教法,教研组长都应先对说课内容进行界定。例如说教法,则需要求教师说明“怎样教”和“为什么这样教”,还要说出在教学中如何发挥教师的主要作用,如何使用教具、多媒体等[1];说学法,则要说明教师的教法与学生的学法之间的联系、讲与练之间的关系;说新课标,则要分析《课程标准实验教课书》的“新”与侧重点等。在细节方面,需要教师提出自己在教学中的困惑以及预计学生对教学的反应等。

(3)主持评课。听课者进行评论是教研活动中心环节。评课既是对组员们的理论水平的一种测试,也是自身提高的重要手段。教研组长则直接影响评课的气氛。教研组长要做到以下两项工作:一要善于指导教师学会评课,让教师了解评课内容(评议什么)、评议原则(或标准)、评课方法(怎样评);二是要善引导和调控,要疏导过于谦虚的教师能坦言,毫不保留把好的方法说出来。要培养“实事求是”的评课风气,要求听课者把说课者的优、缺点公正评出来,不要人云亦云。对于好的方面要学习借鉴,对于不足的方面则要给出意见和建议。总之要使说课者“思想开放”,评课者“畅所欲言”,使每次教研活动都有表现、有启发、有感受、有收益[2]。

二、重视评课的结论

在评课活动中,教研组长发言要有概括性、公正性、理论性和建议性。

(1)概括性。教研组长要在听课评课过程中,认真做好记录,在评议讨论结束时要迅速地对说评过程进行分类归纳,总结评课重点,合议下一步教研工作的方向和目标。既不能使总结过程成为简单的复述,又不能遗漏有价值的教学策略和思想。

(2)公正性。教研组长要对说课和评课给予客观公正的评定结果,肯定成绩指出缺憾,不要轻率笼统地断言“成功课”或“失败课”。例如,我校某数学教师在说“同底幂相乘”教材课时,优点表现为板书认真条理清楚,黑板演算效果较好。但没有注意带 (x+y)2乘以(x+y)3或-x2乘以 x3这种特殊同底幂相乘类型的讲解。作为教研组长的评价,要用婉转的语言点出来,并强调备课的作用。总之既不能吹捧,也不要吹毛求疵,要公正给予评价 [3]。

(3)理论性。教研组长的结论发言重在理论的阐述和教法讨论。不能就课论人,也不能就人论课。要根据课堂教学的实际情况,结合同仁评议,使执教者明白应该遵循什么教学原则和规律,采用什么合理的方法等。教研组长自身的理论素养对于提升本教研组活动的质量是至关重要的。

(4)建议性。除了总结评议结果,教研组长也不妨针对说课内容提出一个自己的执教方案。仍以上述例子来说,对于“同底幂相乘”法则,可以首先通过列表格的办法探索一般规律。然后运用“学生独立思考,师生合作交流互动”的方法,得出am?an = am+n 这样的通用公式后,再讨论a.、m、n取值范围。这样一来对于(x+y)2乘以(x+y)3来说,(x+y)就相当a,(x+y)2?(x+y)3 = (x+y)5就很容易理解了。同样,-x2乘以 x3就相当于-x3?(-x)2,则-x2?x3 = -x5,当然运用其它的变形方式也可以得到相同的结果。通过这种建议,要让说课者明白怎样设计、怎样抓住重难点来上这节课。当然,教无定法,每个人都有独特的教学风格。教研组长执教方案的建议仅供同仁的参考。

总之,教师间的说课评课是教学工作中十分重要的内容,教研组长对如何提高教师的说課评课水平起着重要作用,教研组长成熟的组织经验和宝贵的教学经验有助于教研组教学质量的提高。

参考文献

[1]张翠荣,《开展说讲评课活动,全面提升教师素质》,科教文汇,2009.7 (上旬刊),25

[2]赵俊瑞,吕丽娥,《“备、说、听、评、论”五步骤教研活动》,教育理论与实践,2008年第9期,51-52

[3]周昌泉,田艳君,《开展说讲评课活动,促进教师专业成长》,教学研究,2007年2月,20-21

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9.教研室活动计划 篇九

1、认真开展教研活动，设计和研讨教研活动计划。开展教师集体备课。执行好教学计划，研究和解决教学重点和难点，及时发现和探讨教学中出现的问题。

2、为使学生的英语水平扎扎实实地得到提高，为四级考试做好充分准备，我们将在教学内容中为学生增加大学英语四级词汇部分，并对其做题情况进行周周检测。同时，我们还将为学生设计编写与课本内容同步的作业本，并每周进行检查和批改。

3、在教研室内部进行新教师上岗之前的试讲活动，使其在老教师的帮助下，更快地适应并投入到教学工作中去。

4、为了激发学生学习英语的兴趣，积极开展英语第二课堂活动。我们要安排青年教师组织学生进行各种比赛活动，如英文歌曲大赛、英语朗读大赛、英语演讲比赛等，形成浓厚的学习英语氛围。

10.物流实训教研室教研活动计划 篇十

一、利用课余时间与教研室老师共同认真学习中国物流学会、物流行业指导委员会等机构网站，学习新知识，掌握前沿新动态，认真讨论和总结，将新内容与教研室探讨，与学生分享，让人才培养工作与时俱进。

二、针对精品课程，开展精品课程对应教材建设工作，进一步讨论完善《现代物流实训手册》，根据要求试用，加进企业实际工作流程，争取最后教材如期付印，让学生早日用上教材，解决实训课无教材的客观问题，教师也需要不断提高教学研究和科学研究工作水平。

三、切实做好本教研室负责的4门实训课程的教学工作，根据企业调研结果，及时改进实训教学模式，丰富教学内容，优化教学教学环节，争取课课堂效果达到更佳，让学生学为所用。

四、与学校各部门和设备厂家做好配合，对于实训场地进一步科学规划，不断改进，优化实训项目，让学生学习更安全，让实训内容更丰富，用技能比赛，在学生中进行职业技能大比武，促进学风建设。

六、真正做好工学交替学生的实习指导和带队工作，老师做好调研，到企业上课，到企业挂职锻炼，掌握企业第一手资料，服务教学，改进教学手段和模式，为人才培养注入活力，为企业更好地提供岗前培训。

附表：

——学年第二学期物流实训教研室教研活动计划

次数

周次

主题

记录人

1

预备

《现代物流实训手册》试印申请表已审批通过，进一步按照编辑要求完善书稿，争取如期付印。

陈英华

2

1

围绕《装卸与搬运实训》课程展开讨论，确立教学流程和课程内容，调整授课方式，规范实训场地。

郝双喜

3

3

学习工学交替相关文件内容，讨论如何做好11级到杭州顺丰工学交替学生的指导工作，制订计划。

张怡

4

5

针对《分拣与包装实训》课程开展讨论，如何让实训内容更丰富，实训组织更高效。

郝双喜

5

9

讨论在11级全体学生中组织《物流师技能大赛》的比赛规程和赛事安排。

陈英华

6

11

期中教学检查，对老师上半学期的工作进行检查，针对不足部分提出改进意见

张怡

7

13

对于11级学生《物流师技能大赛》进行总结：积累经验，提出改进方案。

陈英华

8

15

对于四门课程的考核方式进一步优化，争取使用新版本的实训报告完成学期考核工作。

张怡

9

17

对于《现代物流实训手册》试印版本进行意见修改汇总讨论，提出最后的修订意见。学期工作总结，交流教学心得体会。

11.活动教研初探 篇十一

一、活动教研必须遵循的原则

以校为本的教研是新课程的重要成果。新课程教研活动是建立在校本教研层面上的。校本教研是指以学校为基地,以课程实施过程中面对的各种具体问题为内容,以教师为主体,以促进师生共同发展为目的所开展的教研。据此,教研活动必须遵循以下几项原则。

1.教研重心下移原则。以学校为基地,关键要把教研活动的重心置于学校具体的教学情境中,做到教研活动贯穿教学活动的始终,使教学过程成为研究活动的过程。因为教学研究的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的,而不是预设和推演的。对于许多教学问题,如果脱离了具体的教学情境坐而论道,容易做到,但意义不大。只有在学校的具体教学情境中才可能找到解决问题的办法,所以要在学校的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。如果为教师提供持续地关注某个或某些有意义的教学问题的教研活动平台,想方设法在教学行为中解决问题,并且不断地回头反思解决问题,那么教师的教学质量和水平的不断提高就有了坚实的基础。

2.全员教研原则。教师是主体的要求,最直接的体现就是教研活动的参与对象应具全员性。只有当越来越多的教师以研究的态度对待自己的教学实践,并且在这个过程中不断提高解决实际教学问题能力的时候,学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。为此要建立健全压力和利益的双向驱动机制,充分调动全体教师参与教研活动的积极性。还要注重活动的多层次,特别是开展由下而上的活动,保证人人有参与教研的机会。

3.尊崇个性化教学原则。要使校本教研富有生机和活力,呈现生生不息的生态,还应尊重教师主体的个性化教学,反对一成不变、千篇一律的模式化教学。教学并非一般的科学,而属于人文科学。如果过于看重整齐刻板的教学模式的便捷,而忽略不同教学个体及其要求的作用,那么,就会压抑教师的创造激情和能量,堵塞教学的生命之源,教改之路只会越走越窄,教育发展难以持续。所以,在教研活动中,只宜对教学规律性和普遍性的问题进行探究,给教师个性和创造力的发挥留下广阔的空间,而不要刻意从某些具体的操作步骤、操作模式上去约束教师。要大力弘扬既注意引进和应用教改共同的成果,又不走“复重建设”之路,不搞别人教学模式的翻版,而注重在他人基础上寻求个性发展之路的精神。

二、活动教研必须建立的制度

1.建立“四位一体”的活动制度。“四位一体”,实际上是指在教研活动中整合活动资源,将教学竞赛、观摩、研讨、课题联成一体。教学竞赛应含研讨课、说课等形式,让尽可能多的教师体验成功的喜悦,在增强教师荣誉感和优质意识的同时,增强其自信心和自我意识;观摩应着眼于竞赛教学和公开教学的对接,既为广大教师提供多层次的学习机会,又扩大教研的参与面;研讨应以评课为主,避免理念学习与个例分析的脱节,做到在研讨中评课,在评课中研讨,使研讨活动目标集中、内容实在、效果明显;围绕课题开展活动,则是为了保证教研内容集中,层次提升。

“四位一体”活动具有较强的系列性和群众性,要求有相应的组织作保证。因此,“四位一体”活动应实行开放式的组织管理,复赛和展示课系列活动的承办均应由一些条件较好的学校分担,实现教研重心下移;可邀请一些学科带头人和教导主任担任评委,以优化教研队伍结构。另外,对学校也要有硬性规定。校长均是本校活动的第一责任人,并充分依靠教导处,发挥其职能作用。任何学校都不得擅自取消初赛及其系列活动,也不得在参加竞赛、观摩和评课的人数上打折扣。学校在“四位一体”活动中的表现和成绩,列为学校目标考评的重要指标。

“四位一体”教研活动的有效开展,可以摆脱封闭式的教研活动形式,有力地推动校本教研的深入进行。一是可为校本教研创设浓厚的氛围。由于压力和利益的双向驱动,学校和教师积极参与活动,其教育教学理念得到大洗礼,增强了教研意识;由于活动的目的性、针对性强,可解决学校和教师在新课程实施中的具体困难,获得实实在在的效果,激发教研兴趣;由于降低了教研门槛,形成了人人参与、共同攻关的教研气氛。二是可为校本教研提供基本工作思路。“四位一体”活动,做活了教研这篇大文章,它足以启示我们,选准切入点是教研活动是否有灵性的重要体现。三是可为校本教研提供激活工作机制的经验。运用开放式教研机制,将活动下放到点、下放到片,由牵头学校筹办具体活动,使承办学校与教研室结成教研伙伴关系,积累了主办教研活动的经验;运用开放式教研机制,聘请学校业务负责人和骨干教师担任竞赛评委,促使他们在新课程方面先行一步,起到兼职教研员的作用;运用开放式教研机制,打破观摩、竞赛、评课的界线,使教研活动更灵活、具体、高效。四是可使校本教研的目的更加凸显。活动引导教师探讨新课程改革中教学方法的改进和教学观念的更新,落实到具体便是如何上好一堂课,研讨教学中急需解决的具体问题,这就针对性强,与校本教研的方向、目的一致,为校本教研提供了应用性选题。

2.建立教学思维创新活动制度。其内容是组织教师对一些已上过的研讨课从理念上进行再认识,改进教学,从中归纳出典型的经验教训,完善或创立课题。这是教研活动的延伸、扩展和深化。活动应从三个方面保证实效。一是要提出理论研讨的切入点。(1)合理取舍,在传统与现代之间寻找教学创新的生长点。课改过程中难免有穿新鞋走老路或脱离实际的超前现象。要用新的教育观、价值观重新认识传统的教育理念和教学模式,进行批判性借鉴,深化对新课程的认识;(2)突出主体,寻找教学创新的增长点。传统教学的主要弊端是教师始终是教学过程的主宰,学生始终处于被动地位。在教学中突出学生的主体地位,张扬其个性,是新理念的落脚处,是教学创新的增长点。(3)回归生活,寻找教学创新的伸展点。打破以往“以本为本”的教科书垄断地位,自觉地把自然、社会和生活等融入教学之中,拓宽视野,激发兴趣,引导学生步入知识殿堂,让他们获得一种独立、自我的学习体验,为教学提供创新的广阔天地。二是要确定活动形式。活动以研讨为主。组织开展评课、课后反思等多种竞赛,因其切入角度小、内容具体、针对性和可操作性强,符合教师教学的实际需求,是研讨活动的有效形式。三是要规定活动办法。做到竞赛与研讨相结合、参赛与参与研讨相结合,并将活动评点作为一个主要项目。

3.建立均衡发展活动制度。这是教研活动的必要补充。由于地理位置和历史的原因,一些边远山区规模较小的学校,或硬件不行,或师资力量不强,在组织和参与教研活动方面存在诸多困难,难以达到理想的教研效果,需要提供活动支撑。除了在开展全县性的主题活动时提供必要的指导外,还应定期开展送课下乡、送研下乡活动。这类活动由教研员牵头,组织学科骨干教师下去,通过“示范教学——畅谈体会——专家点评”的实施过程,帮助当地教师加深对新课程的理解和把握,收到“众人搭台——一人唱戏——大家受益”的效果。

12.创新活动形式焕发校本教研活力 篇十二

一、“咬定青山不放松”

校本教研“人本化”的这一特性决定了它必须把教师的发展放在首位, 这促使我们把教师的“个人专场”和“疑难会诊”作为每学期例行的活动, 做到“咬定青山不放松”。

1. 设立“个人专场”

人人都有自我实现的需求, 教师更是如此。以校本教研为平台开设教师个人专场, 它不同于教师论坛, 类似于教师基本功培训, 主讲教师可以凭借自身的特长给其他教师授课。主题由主讲教师自行决定, 当然也可以按学校需求而展开。专场时间不在于多, 一节课时间左右, 而后教师间互动交流。上学期, 笔者所在学校语文组开展了教师朗读专场、板书专场、写作专场等, 活动深受教师们欢迎, 专场教师展示风采, 听课教师兴致高涨。组内有这样一位教师, 平时默默无闻, 不善于沟通和交流, 教学作文却有一套。她申报了写作专场, 在专场中, 她展示了自己的博客, 不看不知道, 一看令人惊叹, 居然是个热门博客。里面的博文包罗万象, 阅读心得、旅游日志、时事评论、摄影随笔……篇篇原创, 展现了鲜活而细腻的精神世界。这一次的专场让同行由衷地钦佩, 从此她工作的自信也明显增强。

坚持每月一次的教师专场, 并使其成为例行的活动。个人专场的开设, 不仅仅提高了教师教学的基本功, 更重要的是提升了教师工作的激情。当然, 专场之后, 怎样将专题内容延续和深化, 是需要组织者深入思考与实践的。

2. 会诊“教学疑难”

一学期举行两次的“教学疑难”会诊, 是基于教师教学实践中的困惑而开展的专题研讨。它为教师搭建了一个相互交流、学习的平台。同时邀请相关专家共同参与, 提升了解疑答惑的高度, 对这种草根式的教研活动, 起到了示范与指导作用, 引领教师对课堂教学作出更深入的思考与实践。对于部分教师提出的疑难问题, 其他教师直面疑难症结, 平等对话, 归因分析。通过思维的碰撞, 提出可行的教学策略, 达成共识, 促进教学水平共同提高。如语文组的一次活动中, 一位二年级教师提出, 班级学生差异性较大, 不知该怎样布置家庭作业。教师就此问题纷纷献计献策, 提出了自己的宝贵经验。

何老师:学完课文, 做配套性相关练习, 根据学生特点准确定位, 练习目标聚焦有效训练。

杨老师:培养自觉作业的习惯:预习, 自编预习作业, 按照要求完成;制定课外阅读时间表, 引导制作课外阅读学习卡。

陈老师:分层次设计作业, 分A, B两级。A级作业以阅读内容为主, 积累词汇, 学会表达。B级基础性作业, 以积累、朗读为主。作业取舍要精当, 练习确保训练有效。

……

活动之后, 将未解决的疑难问题带回, 日后教学实践中继续探索与研究。已经比较明朗的共识, 条分缕析地梳理与反思, 待实践的检验。总之, 思维的碰撞不仅仅是停留在口头上, 更需要“实践出真知”。坚持会诊教学疑难, 长此以往相信教师的教学理念、分析问题的能力和课堂教学能力定能得到长足的发展。

二、“落霞与孤鹜齐飞”

有效的校本教研立足于教师积极性充分调动的基础之上, 常态化的校本教研若是能持久地保持教师探究的热情, 以深层次的合作来挖掘教师研讨的潜力, 那效果是不言而喻的。

1. 运作“智囊团队”

组建智囊团, 两组势均力敌, 均有骨干教师、能力稍逊色的教师和需要培养的新教师。团长由能独当一面、领导能力强的骨干教师担任。例举笔者学校加以说明:语文组共24名教师, 将1～4年级教师均分为两个智囊团, 每组8位教师, 余下高段的8名教师属于中立派或称为仲裁组。各智囊团有需求可以请他们帮忙, 但有原则, 若有教师被其中一组请去, 则不能再参与另外一组的活动, 确保智囊团对抗的公平性。

每次教研活动, 事先由教研组长将相同的课堂研讨任务分别布置给各组, 在规定时间同时展示课堂教学。由于引进了激励竞赛机制, “同课异构”更显“货真而价实”。在一次第三册语文《日记两则》同课异构展示中, 两组的教学设计各有千秋。独具匠心的设计, 凝聚着每组教师的聪明才智, 彰显了团队合作互助的良好精神面貌。在智囊团对抗之后, 所有教师进行“四个一”的评课活动, 即透过课堂教学的折射, 挖掘一个亮点, 提出一个问题, 分享一个建议, 完成一个主题性思考。最后选取两组教学之亮点, 整合成为一堂高质量之课, 参加区域内的比赛。

2. 开创“接力教学”

所谓“接力教学”, 我们把它定义为:两名教师各自截取某个局部的教学内容, 接力进行授课, 共同完成一堂课的教学任务。每人授课时间限定在20分钟, 每位执教者的教学只是教学实施过程中的一个片段, 以此来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。

片段接力教学, 针对一位教师而言, 授课内容精短, 考虑该怎样上出实效, 更利于打磨, 当然也更利于发现问题。对于两位教师接力上课, 则需要两位教师真正潜下心来钻研教材, 共同把握单元和本课的知识点, 协商如何选取教学内容, 怎样进行分解片段, 并且有机组合。此举考验同伴之间的合作程度, 若骨干教师和年轻教师接力上课, 可将同伴的引领作用发挥到最大化。片段接力教学是提高课堂教学质量和检测教师业务水平的有效途径之一, 更是凝聚教师合作热情的纽带。随着同伴之间教学探讨次数的增多, 以及探讨内容的不断深入, 教师专业发展之路也越走越稳健。

三、“采得百花酿成蜜”

随着新课程改革的不断推进, 校本教研必然要突破传统思维模式的局限, 跨学校的教研方式越来越成为一种需要。开放性的校本教研, 与外校融通, 博采众长, 盘活了教师资源, 促进了教师的发展和兄弟学校的发展。

1. 联谊“兄弟学校”

本着“共享、互动、发展”的理念, 以教学活动为载体, 定期开展兄弟学校之间的联谊, 可实现学校之间理念的共享和资源的共享, 促进教师的发展。

联谊活动并不仅仅为了上课而上课, 为了评课而评课, 而是具有主题性和序列性, 讲求实效性。对于本校上课展示的教师和幕后的智囊团来说, 是付出之后的一次检阅, 是一次升华与积淀。对于观摩的教师而言, 是透过窗户看外面别样的“美丽风景”。通过活动让参与的所有教师更能深刻地领悟教材处理的策略、方法和思路, 理性地汲取他人之精华。当然, 若能邀请到专家学者来参与, 那联谊的效果会更加凸显。

2. 挂靠“高校资源”