匆忙的近义词（精选6篇）
1.匆忙的近义词 篇一
匆忙的早晨
青岛市天山小学二年级三班 曲昱蓉
吃完早饭，我就跟着妈妈急急忙忙上学去了，
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。刚出家门口，我看到的是一片宁静的景象：小广场、小路上有的人在悠闲地遛狗；有的人在打太极、舞剑；有的人在扭秧歌、跳舞；也有的叔叔阿姨匆匆忙忙地赶着去上班；还有的人刚从早市上回来，提着大包小包的蔬菜、水果和早餐，艰难地往家走，
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路过早市，这里却是你来我往，人山人海，一片繁忙的景象：卖菜的、卖肉的、卖水果的、卖海鲜的、卖日用品的，应有尽有。小贩的吆喝声、讨价还价声此起彼伏，嘈杂声一片，好一首热闹的奏鸣曲。
快到校门口了，同学们从四面八方涌进学校。老师站在门口微笑着迎接我们。新的一天又开始了。
指导教师：乔永奎
2.匆忙中的错过 篇二
只有在不得不去超市购买做饭所需的材料的时候，我才走出家门。经常，事先我根本没想好要买什么就到了那里，然后被新鲜的烤面包或者烤鸡肉的香味牵着鼻子走。在拥挤的蔬菜区，那里的人最多，并且每个人都慢吞吞的，他们翻啊、捏啊、闻啊，直到发现别人都错过了的那些特别的蔬菜。我手拿一个塑料袋在一边等候，不时叹气。终于腾出一个空位置了，我挤上前，抓起一把青椒就往袋子里塞，不用几秒钟就把袋子塞满，然后去过秤，打上价格标签。对我来说，没什么大不了的。
除了昨天。我决定去挑一些四季豆。“上帝，请给我耐心。”当我靠近堆放四季豆的货架时，我对自己说。我旁边的是一位老人，看上去已经有80岁了，中等身材，瘦而弱。我发现他那正在翻找四季豆的手在发抖。突然，他说道：“你知道，要找到合适的豆子需要时间。这可是一门艺术。”
“我可不知道。”我说，“虽然您的话很好地解释了为什么人们在这里花费了这么多的时间。呵呵，也许他们每个人真的都是艺术家。”
“我把它们当人来看待。”他又说。
“豆子？”我惊讶地问。
“是的。看到这根了吗？这根四季豆短而粗，不符合长、瘦、脆的标准。经过太多的手之后，售货员就会认为没有人要它，把它扔到一边。但是我要它。没有选择这根豆的人，其实不知道自己错过了什么。这根弯曲的豆也会没人要。有些人看食物的外表更重于它的营养。的确，漂亮的豆子，同样的长度，放在一个漂亮的碟子里，能增加吃饭的乐趣。但是我认为，一根豆子就代表生命本身。这个世界的生命充满了纹理、奇特的外形和不同的尺寸，有完美的，但更多的是不完美的。先生，你不知道，我的世界就是不完美的，我的餐具也是。”他说。
突然，我发现只有我们两个在这货架前，真是有些不寻常。而我平静地倾听一个陌生老人絮絮叨叨，并且对他的话产生了兴趣，也是不寻常的。
“是的，这些豆子让我想起了生活中各种各样的人。你看，这么多豆子有些是有缺陷的，有些饱满美丽，但它们最终都得离开依附的藤蔓。在离开时，有些内心很平静，有些内心则带着怨愤和恐惧。而那些死抱着藤蔓不放的，则最终被扯断为两半。”他边说边把几根豆子放进袋子。
几分钟过去了，我只是默默地看着老人在豆堆中翻来找去，就像在搅拌一盆沙拉。
“好啦，我得走了。”最后，老人说，“我把这些‘人豆’留给你。请你善待它们。不要只是根据外表来判断它们。其实，每一根豆子被赋予的内质都是差不多的。只是，它们像我们人类一样，有些没有被赋予的机会。”
“所以它们就静静躺在货架的底部，或者被抛弃在一边，最后躺在垃圾堆里，对吗？”我问。
“不同的是，”他答道，“作为人，我们有选择。只要懂得选择，自己去创造机会，我们最终的命运就不会是躺在垃圾堆里。”他系紧塑料袋的袋口，转身去拽手推车，但他的手却落空了。
“先生，让我来帮你。”
“这个距离我经常判断错误。你不知道，我已经瞎了一辈子了。”
盲人？我震惊。
突然，一位年轻的女士从角落出现。她朝我们这边喊道：“爷爷，我在这里，你的正对面。我选了几个好番茄，你喜欢吗？”
“当然，亲爱的。”老人笑道。然后，他转身轻声地對我说：“她总是这么匆忙。唉，匆忙会让她错过最好的东西。祝你有美好的一天！”
多锐利的洞察力，而他是一位盲人。他帮助我在简单的购物行动中发现了那些错失的愉快。我不知道自己在那些匆忙的视而不见的日子当中，还错失了什么。我想，今后我会选择有耐心地去待人、做事，因为我想让自己拥有一种优秀的品质和美德。
（编辑/张金余）
3.匆忙的一个梦500字作文 篇三
都说现代人的生活节奏是越来越快了，今天午睡竟然因为一个快节奏的梦而被惊醒了，匆忙的一个梦作文500字。
说来惭愧，我这人向来慢半拍，久而久之感觉什么都慢了下来，思维方式，行为方式也变了，我们宿舍，我永远是动作最慢的，总是在迟到和没迟到中间徘徊。所以，我最恨的事就是有人不停的催促我做一件事了，我喜欢按着自己的心意慢慢去完成它，但这时候即使没有人催促我，时间也是不准的。
梦里的时间好像直接过度到了十月一号，放假了，放七天，这可是一个小长假啊！所以，我高高兴兴的回家去了，到了大学，生活自然惬意了一点，网上买好火车票，拿上行李就回家了，梦里好像没有关于回家玩的.场景，只记得在记忆深刻的片段就是“蹭”的从床上跳起，急急忙忙的就塞东西到行李箱里，什么电脑，手机，衣服，一股脑儿全部放进去，梦境里的我全是一个人的活动，都没看见一个人要帮我的样子，急急忙忙的出门，场景直接变换到火车站，由于我们那有两个火车站迷迷糊糊的就不知道当初买的哪个火车站的票了，而此时，我正坐在一个公交车上往一个火车站方向去，到半路才记起可能不是那个火车站，不是的话，再从那个火车站转到另外一个火车站要花两个小时，而现在离上车只有三个小时，急急忙忙的找手机看我买的票，但因为一通乱塞，手机竟然黑屏，站在那一筹莫展的时候，急得团团转的时候，眼镜突的一下睁开，看见的是熟悉的被子，风扇，500字作文《匆忙的一个梦作文500字》。顿时心里那种慌慌的感觉就消失了。
4.匆忙的一天作文600字 篇四
上初中，非常难熬，不仅要起来的早而且还要“打扫卫生”，上初中考验的是我们的毅力，晚上不仅要熬夜，而且作业还“一大堆”。
今天早上，我从床上一翻身抬头一看，妈呀，“6点了”，我赶紧下床，穿袜子，穿鞋子，快让我妈给我做饭，妈妈说：“这么早就吃饭，好好好，马上去做。”，妈妈给我做完饭，自己又去睡觉了，我吃完饭，背上书包，骑着车子，快去找同学，我同学也刚要走，被我叫住了，我们一同骑着车在马路上，慢慢悠悠，我说“快走吧，要不就迟到。”同学说，急什么，才5点55，“啊”我吃惊的说，怎么可能，难道是我刚起床迷糊了？我同学说：“嗯嗯，也不是没有可能，天哪，那我们慢点骑吧。”“嗯！”，我同学回答。
到了学校，我把车子放在车棚里，就上楼了。
“吧嗒”“吧嗒”，我鞋子的声音在楼里发出，天哪，楼道里空无一人，声音静的就连一根针掉到地下也能听见。
今天，我们早读，来齐了人之后，便有一阵阵朗朗的读书声。
上午的课一节一节过去，就像流水一样哗啦啦的流下来。
到了午饭时间，同学们拿着饭卡排着整齐的队伍，去了食堂，吃完饭之后，我们午休，楼道里又像早晨一样的安静。
下午上课，到了放学，我们排队放学，坐校车的排队一行，骑车子的人一行，就这样，整齐的队伍一队一队的.走在路上。
5.匆忙人生散文 篇五
人生的路说长很长，说短很短。路途漫漫而又转瞬而逝，我们还在不停地一步一步的向前走，却没有坐下来欣赏一下身边的风景。
每个人都过的匆匆忙忙，为了自己，也为了生活。晚上常常带着疲惫的身躯蹒跚回家，靠在墙边的方形木块成了乐园。闷头沉睡，这一觉在不知不觉间总会失去了些什么。这一切谁又会察觉呢。
匆匆忙忙的向前走，错过了很多风景，只是这匆忙的脚步却不是自己想止就能止住。
6.请适当停一停你匆忙的脚步 篇六
关键词：课堂；节奏；张弛有度
不久前，连续听了几节“同题异构”的语文公开课，教学内容是韩少功先生的散文《八景忆雪》。文本选自课外，也无任何可以借鉴的所谓“参考资料”；尽管篇幅不长，但对执教教师还是对高一的学生而言，文本还是有相当难度的。因此，批文入境，帮助学生走进文本、读懂文本，便是课堂教学的首要任务。这里仅举其中的一例。一位教师的课堂教学安排了这样五个环节：导入之后，首先是梳理文本写了什么；其次是抓住关键语句去体会作者的感情；再次是以前学生运用想象，将作者回忆知青生活的意象连缀成文；接着再分析知青岁月给作者留下了些什么；最后分析为什么文章要以“雪”为标题。
在这里，我不想对执教教师教学环节的安排指手画脚，因为每一位执教教师都有自己对课堂教学的独到思考。我只是觉得，在执教教师安排的这五个教学环节中，前两个环节对于帮助学生走进类似的有一定难度的文本至关重要，理应投入更多的精力；而后三个教学环节，尤其是“连缀成文”的“知青岁月”，似乎不应该是教学的重点。但是，教师的教学脚步太匆忙了，对文本内容简单加以概括之后就去分析作者的感情，拎出几个词语分析了作者的感情之后就去“连缀成文”，然后是学生写作、朗读、评价……为什么不能在那些“有风景”的地方稍作停留并欣赏一番呢？
但我想，不能仅止于此，还应该再适当地停一停我们匆忙的脚步，因为这里大有“风景”可以欣赏：“过去的八景”是怎样的情形？“现在的八景”又是怎样的光景？那作者想象中的、现已成为现实的“未来的八景”呢？这样，文本就得到了有效的梳理。而且这样，我们也就理解了很多人感到十分困惑的文本的第一自然段——“由于移居海南，已经多年没有见到雪了。这次回乡探亲，刚下飞机时雪刚飘起来，进得城来却已经满目皆白，汽车爬到一个斜顶时突然力不从心，手刹、脚刹及大轰油门全不管用，车上人来不及跳车，只能眼睁睁地随着打横的车子向后滑——幸好身后还没有悬崖。”——其对于“八景”的变迁无能为力的比喻或象征意味不言自明。
缘此，我不禁在想，到底是什么让我们语文课堂教学的脚步如此匆忙？时间所限，还是任务所迫？当然，实事求是地说，这两种现象都客观存在于我们目前的语文课堂教学中。以苏教版高中语文教材为例，一个学期需要完成的教学任务就多达4本书（其中必修2册，读本2册），而整个高中阶段，仅语文教材的必修、读本、选修就多达数十本；即便任务相对较轻的高一、高二，仅以每周4节课的课时，去完成如此庞大的任务，也几乎是不可能的。那么，只有两种选择：要么放弃一些教学内容，要么加快教学的进度。对于前者，教师胆战心惊，不敢轻言放弃；于是，大多数教师就不约而同地走上加快教学进度之路。
但是，即便如此，我们也还有调控课堂节奏的余地，更有调控课堂节奏的责任。
尽管面对面广量大的语文教材我们无能为力，但我们还有选择的权利，我们可以根据学生的学习实际，像鲁迅先生所说的那样，“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，在“占有”的基础上去精心“挑选”，而不必面面俱到；试图全面出击，势必使语文课堂陷于疲于奔命的境地。
更為重要的是，在课堂教学环节的安排上，我们也可以给语文课适当“减肥”，让语文课堂尽可能少地去承载一些语文以外的东西，尽可能少地安排一些对学生的语文学习意义不大的环节，将课堂教学的时间真正用于刀口之上。在教学时间的分配上，“科学合理”依然是主旋律，该“讲”则“讲”，该“放”则“放”，“讲”的是精髓和未来，“放”的是皮毛与过去；该“张”则“张”，该“弛”则“弛”，该花时间停下脚步细细品味的，就要给足时间，不该浪费时间的，就要加快脚步，是为“张弛有度”。
惟其如此，我们才能掌控好课堂教学的节奏。
参考文献：
[1]洪建军.让语文课堂活起来[J].广东：广东教育杂志社，2003（11）：25.
[2]李宗骥.教坛新篇[M].北京：中国和平出版社，2000：171.