教师节学校教师代表的发言稿

教师节学校教师代表的发言稿（精选12篇）

1.教师节学校教师代表的发言稿 篇一

尊敬的各位领导、教师：

大家好！我是贾长彬现担任7年16班的数学教师，发言稿《新任教师发言稿》。首先，我还是想感谢校领导为我们新任教师提供了这样一个学习和交流的平台，让我们在这第一学期最难的起步阶段顺利度过。

我与其说是一名新教师，不如说是一名刚走出校园的懵懂大学生，虽然只是从一个校园跨入另一个校园，但随着身份角色的改变，我似乎还没来得及调整自己，没来得及好好思考如何适应这一改变，就匆匆走上讲台，开始了我的职业生涯。4个月的时间，不短也不长，但利用这次交流会的机会，回顾一下我那并不丰富的工作经验，同时借鉴其他教师的工作心得，这对于我今后的发展是十分有好处的。所以我想这次交流会就像漫漫长路上的一盏明灯，不仅照出我们匆匆走过的足迹，更为我们指明了前进方向。

回顾这四个月的工作生活，可以用两句话来概括：“忙但富有着，痛并快乐着。”都说87中的工作节奏快，甚至有人把这里比做“地狱”，但在我看来87中更像是一块热土，一块每一位教师都能够尽情展示才华并不断提高的热土。正所谓“马行软地易失蹄，人贪安逸易失志。”在这四个月的磨练中我不断在镇痛中成长，在紧凑的工作中汲取经验，在师傅及所有教师的身上学习着为人师表……还记得“四杯赛”上的一节汇报课，虽然是一节难度不高而又很普通的一节课，但是在开始准备到顺利结束这个过程中，我深刻体会到了什么样的课才是真正的教学，更加感受到了学校和全体教师对我们新任教师的关怀和帮助，我忘不了七年组全体数学教师听我试讲的场景，更忘不了所有教师的不吝斧正将我精心准备的课改的体无完肤；我忘不了每一次试讲后每位教师对我的中肯建议，更忘不了在下一次试讲中获得的提高和教师们的肯定。其实“四杯赛”仅仅是我成长中的一个缩影，我的大幅度提高更源于每天的积累和教师们的帮助。也正是有我师傅谢亚萍教师的倾囊相授和所有数学教师的言传身教，才有的我今天回望的点点足迹。

刘墉说：“美若没有几分遗憾，如何能有那千般的滋味？”这四个月以来我同样收获了诸多遗憾，一方面是对待和处理学生，有时过于理想化，对于初中生的心理特点和行为习惯拿捏得还并不准确，这就造成了一些不好的.情况出现，比如：有时需要更多的时间维持课堂秩序，没有把所有学生的学习热情调动起来以及好心办坏事。另一方面，对于知识处理，有时存在着对学生估计过高，从而没把知识点讲透讲明白。也正是自身存在这样或那样的问题造成了我班的数学成绩提高的不明显也不稳定。但是我相信自己有“不为失败找理由，要为成功找方法。”的韧劲，更相信昨天马校长会上所说的“遗憾就是追求”。

王国维治学有三种境界，我的教育目标也有三种境界：“一是教师带着课本走向学生，二是学生带着课本走向教师，三是学生带着问题走向课本。”前两种境界我想通过自身努力和教师们的帮助很快会达到，而第三种境界则是我毕生的追求。

作为一名新任教师需要具有敢于面对问题，积极寻找解决问题的方法的精神。就像雄鹰一样在高空中盘旋注视四面八方，高瞻远瞩；而不是像鸭子一样只会在水面上整天除了嘎嘎抱怨外什么都不做。培养好学生真是任重而道远，我虽然不是最聪明的那个，但我努力了，虽然不是做得最好的那个，但我相信我是最虚心的一员。

再次感谢校领导给我这次机会！谢谢大家！

2.课代表——课后的语文教师 篇二

高中语文教学始终存在着一些问题。以教师而言，片面强调实用功能，偏重显性的目标、“立竿见影”的目标，忽视人文精神的培育。同时也很难做到“听、说、读、写”能力的全面培养。高中语文教学还普遍存在重文轻德、重教书轻育人现象。学校为追求升学率，近期社会效益，层次加压，逼迫学生死读书。语文教学中还缺少对他们学生而有效的引导，不注重思想教育。邓小平曾说过，改革开放最大失误是教育，这教育就是思想教育。

二、传统的解决措施

传统的作业布置一般分为两个阶段：高一高二，重在培养兴趣，积累知识，提高素养;高三，重在复习备考，训练技能，查漏补缺。而教师在对待这些作业时也是采用“全批全改”的方式。但是学生对教师批改的作业通常有四种反应：一是根本不看。二是看了，却没看懂。三是虽看懂了，但由于没有动脑筋，留下的印象不深，掩卷即忘。四是思考了教师批改的内容，并悟出了一些道理。只有当学生产生了第四种反应时，教师批改作业才有一定的教育效果。由此可见，“全批全改”并不像人们想象的那样必不可少。反而使得语文教学进入了怪圈，学生的反馈也变成了敷衍。叶圣陶曾说：“老师改作文是够辛苦的。几十本，一本一本改，可是劳而少功。是不是可以改变方法呢？”

三、试行实践方法

为了弥补语文教学中师生之间的认识差距，就必须为师生之间架起一座桥梁，这个桥梁就是“语文课代表”。

课代表的传统职责是在课后收发作业、帮班干维持纪律、学习上以身作则，树立榜样、向老师反馈情况，可以说其主要承担的是师生间的传声筒的责任。其实，课代表能做的远远不止这些。在这里，笔者想多赋予课代表一些其他的职责，使得课代表不仅仅是收发作业的工具和师生的传声筒，更是一个具有一切教师素质的领导者，他能传递知识，更能传播文化。

课代表的职能在此可以分工为以下几类：

一类为学习类职能。此类职能主要是传统的收发作业，传达任务，批改反馈等，在此不再赘述。

第二类职能涉及课后休闲类职能。所谓课后休闲类职能，即在课后老师不在的时候，由课代表统筹安排相关任务，努力来贴近学生，在枯燥的课间学习中发掘学习乐趣，感悟中华古往今来的美好文化，培养美好情操。

此行实习的基础是“三本一册”。所谓“三本”，即积累本，摘抄本，随笔本;一册是反馈册。

积累本，主要是积累基础知识、基本技法。课代表负责发动学生定做目录，编上页码，每一项内容再来特殊的注释。这一任务单靠课代表没有办法全部完成。那么就全权授权课代表，由他发起学生进行合作编辑制作。

摘抄本，就相当于学生自己编的一本书。里面的内容要包罗万象。摘抄本用于在班级展览，品读。摘抄的内容和时间完全由课代表操控。为了强化学生对这项作业的兴趣，每到一定时间，就进行集体评鉴会。在课代表的主持下，每次发放作业时，都是按照座位顺序发下去，这样每个学生手中拿到的都是别人的本子。然后让学生根据本子的内容，写上自己的感悟。感悟包括对这个本子的评价，根据内容和形式推测出本子主人的性格，还可以给本子主人一些中肯的建议。如果实在精彩，还会推荐到班级日志里。

随笔本，更似小型日记作文本。随笔本的内容可以写自己的学习生活、成长经历、身边的人和事，可以写亲情、友情、社会真情，可以折射社会问题等。因为是触景生情、有感而发，所以这样的文章有生命力有个性，学生有话可说，就不会害怕写作了。

第三类的职能是综合了学习与休闲的职能，其主要体现在书面的反馈上。由于教师的精力有限，课代表承担了大部分的职能，但是人们总是“说易行难”，总有一部分学生视课代表如无物。所以笔者制定了学习反馈表。主要用于平时的作业情况和“三本”的完成情况。由课代表不定时收取，教师再随机从中挑三分之一的学生进行抽查。而反馈的表格一般由课代表和班级学生统一制定。

四、存在问题

将课代表当作语文传承的桥梁，一方面可以将教师从繁重的作业任务中解脱出来，另一方面可以锻炼学生的能力，锻造班级的凝聚力。但是其中也存在不少的问题。其一就是课代表自身的能力问题。有些课代表可能因为自身性格或者本身工作能力不足，常常不能担此重任，导致班级的课后活动瘫痪，滞后。另一点就是教师可能完全甩手给课代表，使得教师缺失了对学生的了解，造成恶劣后果。

但是这些并不是不可克服的。以上环节，既是历时的又是共时的。历时意味着它们前后相连，由课内至课外。共时体现了它们的交叉性，每一个环节都既说明了课后时间向学生回归的步骤，又再现了教师的责任。几乎每个环节都离不开教师的指导。可见，放权课代表不是让教师放弃责任，而是把力气投放到更具体更扎实更有效之处。

五、实施效应

放权于课代表，让课代表成为课后的语文教师。这样能在较大程度上减轻师生负担，增加师生交往频率，提高教学质量，增强师生的幸福感。由于教师有一定时间研究并跟踪学生的学习问题，教师对学生的学习情况几乎了如指掌。就能更好的针对个体进行辅导，进而达到关注每一个的目的。

而相对教师而言，学生更喜欢和课代表交流，无论是作业的反馈还是课后的积累，他们都能在兴趣的指引下愉快地完成。

其实不管哪一个学科，课代表都不仅仅只是做工具，他们完全可以成为“小老师”，成为工具性和人文性的桥梁。也许那时，教师就从“园丁”变成了“园艺大师”。

3.教师节学校教师代表的发言稿 篇三

大家好!

当九月的清风驱散夏日的炎热，我们又走进一个收获的季节，也迎来了第31个教师节。采一束丹桂，掬一簇芬芳，道一声：老师，您辛苦了!

怀揣各自的梦想，我们共同相聚威海艺校。别致的校园，温情的管理，处处洋溢着家的味道。还记得发烧感冒时那嘘寒问暖的声声叮咛，还记得伤心失落时那安慰鼓励的信赖目光，还记得屡次犯错时那不厌其烦的谆谆教诲，还记得放假离校时那风雨无阻站在校门口挥手作别的身影，还记得太多太多……这就是我们威海艺校的老师，这就是我们威艺学子的亲人。

我们每个人都能铭记这份感动，可面对讲台上嗓音沙哑的老师，我们仍窃窃私语;对老师不厌其烦的教导充耳不闻;甚至自以为是地顶撞。如果我们真的懂得感恩，我们就应该惭愧;如果我们真的尊重师长，就应该学会用心。是老师为我们点燃了心灯，是老师给我们振翅的勇气，是老师给我们不惑的青春。

您是红烛，燃尽自己，温暖我们。

您是园丁，播洒汗水，浇灌希望。

亲爱的同学们，让我们把对老师深深的爱，化作实际行动，尊重老师的劳动，认真上好每一堂课，以优异的成绩，作为送给老师最好的礼物。面对老师的恩情，面对学校为我们营造的良好环境，我们无以为报，只有把对老师对校园深深的爱，化作实际行动，尊重学校的安排，尊重老师的劳动，用顽强的拼搏打造理想，用无悔的汗水浇灌希望，让梦想在威艺开花，让青春在威艺写下美丽的诗行!

愿我们的老师永远平安 健康 幸福!

4.AP学校中方教师代表发言稿 篇四

陈佳佳

Good afternoon, all the teachers, parents and above all, graduates of XX!

各位亲爱的同学们、老师和家长朋友们大家下午好!

Several days ago, I shared some old photos in our class WeChat group.When I look at those photos, old memories keep flashing back.Military training, sports meeting, drama festival, chorus competition, MUN, Harvard Debate, birthday celebration… I still remember you skipped the lunch for the rehearsal of drama, and some of you stayed up the whole night to prepare the MUN.I believe these scenes will linger in your memories.几天前，我在我们班级的微信群里分享了几张老照片。当我看着这些老照片的时候，旧时的记忆不断涌现：军训、运动会、戏剧节、合唱比赛、模拟联合国、哈佛辩论赛、班级生日会……我依然记得你们废寝忘食地排练话剧;你们有人为了准备模联通宵达旦。我相信这些场景将在你们的记忆中长久地驻留。

The past three years have also witnessed your growth.Our girls who used to have baby-fat have grown into graceful ladies.Our boys have now grown into gentle but strong men.For the first time you planned and prepared the whole graduation trip on your own;you held solo concerts;you successfully ran the Ning Café。You did so many amazing things which my generation can never have imagined.过去的三年见证了你们的成长和变化。如今，我们的女孩亭亭玉立，我们的男生意气昂扬。你们独立完成毕业旅行的计划和准备工作，你们中有人开办个人演唱会，有人成功地经营了我们的宁咖啡(国际部咖啡馆)。凡此种种，令人惊叹，这些都是像我这代人都不曾敢去想的事。

Life is like an ongoing train that will not return.This train has passed Ningwai.Though you cannot stay in the beautiful past, you can decide where to sit, how you sit and the way you view the scenery.Some people get used to sitting in the same place, looking at the same scenery, as it’s safe and easy to stay within one’s comfort zone.Studying abroad is challenging but it also offers you an opportunity to explore and experience something different.人生宛如一趟没有归途的列车，只能向前。车子已经开过宁外，你不能选择留在美丽的过去或是现在，但你可以选择车上的位置，姿势和心态。有的人习惯坐在一个固定的位置上，看着差不多的风景，如同每个人都有一个习惯了的“舒适区”.留学带给同学们人生最大的价值或许就是一个走出“舒适区”的机会!去探索和经历不一样的东西!

Staying in the comfort zone certainly is a much easier way to follow.You can choose to spend time staying at your dormitory, playing computer games or idling in the virtual world, chatting with your friends, browsing WeChat or Facebook as nobody will monitor you anymore.But you can also choose to push yourself much harder and to lead a more active way of life.Spend time exploring different fields you are interested, meeting different people, doing voluntary jobs.Only through practice, may you find what you love and what kind of person you would like to be.诚然，待在舒适区会比较轻松容易。你可以选择整天待在宿舍玩游戏或者上网，与朋友聊天或是不停地刷微信、微博或者脸书(一种社交媒体)，因为再也没人会来监督你。但是你也可以选择逼自己一把去过一种更加积极的生活：花时间去探索你感兴趣的事情，去遇见不同的人，去参加一些志愿者活动。只有在实践中，你才有可能发现你真正感兴趣的事以及你想成为什么样的人。

About two weeks ago, a student named He Jiang, who is from a rural village from Hunan Province of China suddenly becomes famous because of his commencement speech at Harvard Graduation ceremony.It is a special honor because it is the first time a student from mainland China has got such an opportunity.When He Jiang reflects on his own experience, he admitted that he used to lack confidence in his first year at Harvard.Because he is from rural area of China, his English is not proficient.In his second year, he decided to make some change.He applied to be a personal tutor for undergraduates

at

Harvard;

although

feeling embarrassed, he joined in local students’ talking in school’s café with his not so fluent English and he applied to be a candidate speaker for Harvard Graduation Ceremony.大约在两周前，有个来自湖南农村的小伙子(何江)因为在哈佛毕业典礼上的演讲而一下子广受关注。这是一份特殊的荣誉因为何江是第一个登上哈佛毕业典礼演讲台的中国大陆学子。当何江回忆他的经历时，他说在哈佛大学第一年的时候他曾经很不自信。因为他来自于中国农村，所以他的英语并不娴熟。在第二年的时候他决定做出一些改变。他申请成为哈佛本科生的导师;尽管很尴尬，他会在学校食堂里主动加入本地学生的讨论;同时他也鼓起勇气申请成为哈佛毕业演讲的候选人。

His achievements do not come easily.It is a result of constant challenges and endeavors to go beyond his limits.So please welcome changes, step out of your comfort zone and face challenges.This is the first thing I want to share with you.何江的成就来之不易。这是长期不断挑战自我，不断努力突破自身局限的结果。所以同学们，请拥抱变化，走出你们的舒适区去面对挑战吧。这是我要跟你们分享的第一点心得。

Life is not always smooth.Instead, it is full of ups and downs.On the way, you will see breathtaking sceneries;you will gain friendship and intimate love;but you may also experience confusion, frustration, loneliness and helplessness.You will taste the sweetness and bitterness of life along the journey.Don’t be afraid to fail.Whether you fear it or not, disappointment will come.The beauty is that through disappointment you can gain clarity, and with clarity comes conviction and true you meet difficulties, I hope you can make every effort to change what you can change;be grateful to accept what you cannot change;and be able to distinguish the differences between these two.This is the second thing I want you to remember.生活不会总是一帆风顺。相反，它总是充满了跌宕起伏。在人生的旅途中，你会看到窗外宜人的风景，会收获友谊和爱情。但同时你也会遭遇迷茫、挫折、孤独、无助。一路上，你会遍尝人生的酸甜苦辣。但是请你不要惧怕失败。无论你惧怕与否，失望在所难免。好在失望能使你思路清晰，这便会有坚定的信念和真正的独创性。老师希望在你遇到挫折时，能够有足够的勇气改变你能够改变的事，能够有足够的胸怀接受你不能改变的事，并且有足够的能力分辨这两者的不同。这是老师送给你们的第二句话。

During the journey of life, people come and go at each stop.We have classmates, friends, teachers and parents.However, each of us can only accompany you temporarily and give you a limited help.You will meet new people there, and I hope you can be generous to help those in need, as what you have received from others.This will empower you and make you feel connected and happy.As Winston Churchill once said, “we make a living by what we get, but we make a life by what we give”.This sentence is the third thing I want you to keep in mind.在人生的旅途中，在每一站都会有人上车有人离开。人生的列车上有同学，有朋友，有老师，有父母。但是我们每个人只能陪伴你走过一段路，给予你有限的帮助。你的列车上还会有新的朋友加入。希望你不吝付出，帮助他人，如同你获得帮助时候一样。这会让你在世界上畅通无阻，成就你人生的高度。正如丘吉尔所说：“我们用我们所拥有的来衡量生活，我们用我们付出的来衡量一生。”这句话，是我送给你们的第三句话。

When studying abroad, you will meet people from different cultures and backgrounds.I hope you can be open-minded, to embrace diverse cultures, to think in new ways, and most importantly, to respect and appreciate the diversity.When you go to university, I hope you will spend more time listening and asking questions than judging and comparing.求学海外，你们将遇见来自不同文化，不同背景的人们。我希望你们拥有开放的心态，拥抱新的文化、拥有你的视野。更重要的是，去尊重和欣赏这个世界的多样性。当你们进入大学后，我希望你们花更多的时间去倾听和提问，而不是对别人评头论足或是和别人比较。

Finally, though I have much more to say to you, life is in your hand and you have to experience it by yourself.You are the author of yourself.Build yourself a great story.最后，离别之际，老师纵有千言万语，但人生终须你亲自体验。如果你的人生是一本书，你就是这本书的作者。为你自己书写一个精彩的人生故事吧!

Thank you and good luck!

5.学校教学表彰会教师代表发言稿 篇五

各位尊敬的领导、老师：

大家下午好！能够在这里发言，我知道是我们级部领导鼓励关爱的原因，是其他更优秀的同事承让的结果，在此向你们表示诚挚的感谢！

级部领导布置的任务命题是有关教学方面的成长心得。其实，我获得成绩和在座的相比，实在浅薄的不值得一提，有道是远来的和尚好念经，“家门口的塘谁都知深浅，”所以，今天，我只真诚的想把我这十年来从一个冒冒失失的小年轻成长为成了一个年轻的老教师的一点感触分享给大家。

我是05年来到一中的，刚刚结束了三个循环。在这十个年头里，我觉得在肥东一中这个大家庭中，成绩且不论，至少我过得很踏实、也很充实。

一，家庭的支持是工作的动力。

我的家庭和各位的一样，平凡而不失温馨。

婚后，我的公公听说我有幸和xx、康xx等老师成为同事，就对我说：你周边都是名师，你要向他们学习，努力让自己也成为名师！

在我参加省比赛时，需要离家一周，宝宝才8个多月，我婆婆说：这是你工作中的大事，我们全家都会支持你。身体一直不太好的她那几天一直把宝宝带在身边，精心照顾。

当班主任后，我有时候觉得累，回家和父母亲抱怨，一辈子非常重视孩子教育，对教师这一职业极为敬重老父亲常会对我说一句话：要对别人家的孩子负责任。

有时候，我觉得在学校花费了太多的时间，觉得对不起爱人和孩子，每说起，爱人会说：只要你喜欢，你就坚持去做吧……

我觉得，正是家庭的理解、支持与包容，才让我能兴致勃勃的一直忙碌这我打心眼儿里喜欢的工作。

二，师傅的引导是前进的方向。

踏上岗位以来，非常感谢学校的青蓝工程，能让我拥有师傅康老师无私的指导。康老师为人从教皆严肃执着、严谨认真，他的课堂简单、扎实但非常有效，真正做到了深究文本，细品文字。对于刚走上讲台的我，师傅教导我最多的就是要静下心来研究教材，俯下身来研究学生。

在过去的十年内，每当我备课时觉得有疑惑，上课时觉得不透彻，上完课觉得有点浮躁的时候，我就会去听康老师的课，有时打招呼有时连招呼都不打，就像我们学校其他各位年轻教师的师傅一样，师傅对于我的听课从没说过一个不字，对于我的提出的问题也是知无不言言无不尽。

所以，我觉得，刚走上工作岗位的年轻教师，要珍惜向师傅学习的机会，珍惜向身边名师学习的机会，让师傅领着你，在一开始就将教学走在一个正确的道路上。

三、团队的温暖是成长的平台

第一份温暖来自每一次学校帮我精心组建的参赛团队。从XX年起，我获得了很多竞赛的机会，课堂比赛比的不仅仅是个人，更是是整个团队的力量。记得我参加省赛的时候，康老师深夜还在听我一句一句的复述教案，一个字一个字帮我斟酌敲定；崔主任不顾领导帅哥的形象，冒雨翻栅栏帮我赶时间交教案；文书记到了淮北，先尽孝心，就近去看望丈母娘，但是，在我的一个PPT细节出了问题后，一个电话，他就冒雨坐着三轮车摸黑赶回，真不愧为仇老师眼中最好的肥东人。我当时比赛压力大，情绪失控，在雨中暴走，平时作风洒脱，不拘小节的李英李部长一下子化身为温婉的知心姐姐，温柔的给我打伞，细腻的给我安慰……我之所以还记得这么多细节，是因为这些温暖一直都在滋养着我。

所以，我想说，刚刚踏上肥东一中工作岗位的年轻教师们，在肥东一中这个较高的平台，你们会有很多公开课、比赛课的机会，一定要好好珍惜。

首先，公开课的荆棘，是一个年轻教师课堂迅速成长的有效磨练，一堂课，无论是好课还是有缺陷的课，只要认真反思，都会有收获。同时，公开课也会迫使着我们面对学生、研究学生，接受学生，从而收获一份课堂上的从容。并且面对公开课比赛课，我们会有意无意养成努力的习惯，追求卓越的习惯，与众不同的习惯，这些好习惯会让我们孜孜不倦、兴趣盎然的追求家常课、甚至是复习课的精彩和厚重，这样用过心的课堂必然是学生热爱的，而当一个学生热爱你的课堂，那么他的成绩必然也不会差。

其次，要珍惜你的团队，我们身在其中，有的时候可能只感觉到压力没领略到可贵，我在比赛过程中，经常看到有的选手只是孤身一人，形影相吊，心酸悲苦。那时候，才真真切切感受到学校对教科研重视的落在实处，才感受到来自学校的支持力量的强大，才感受到来自团队的温暖和幸福。

第二份温暖来自我们级部。我们的级部在程业森主任的带领下，严谨而务实。说个细节吧：刚做班主任的时候，我每天早晨都来得挺早，但是我发现每天早晨程主任都比我早，我就有点好奇，有一天我六点半就到，但是程主任还是已经到岗并整理好级部相关事务了，我敬佩之余就放弃了和程主任比早。我在班主任工作方面出现了困难，有的时候会去级部找领导诉苦，尤其是李定波主任，她是经验丰富女性班主任，每次，她会都毫不见外的帮我细致分析学生情况，给出对付的一些办法，这些办法是我在一些班主任管理著作上所看不到的，但却是在实际操作中效果出乎意料的好的。

所以，我要和年轻的老师，尤其是班主任老师说：有困难，找领导，在我们学校，是一句实实在在的话。

第三份温暖来自我的班级老师。

我们班级的老师都非常优秀，他们兢兢业业，尽职尽责。高一我班成绩较好，而我只是个新手班主任，成绩的取得，得益于王学功、孙家和等经验丰富的老教师的指导，他们不仅指导学生，也指导我。我们班叶俊老师已经被校长在校会上隆重的表扬过了，但我还是要认真的说，小伙子真的非常优秀，勤奋好学：平时不是听师傅的课，就是在网络上研究优秀课例视频，不是在认真批改作业就是在找学生耐心谈话，虽然年轻，但孩子们非常佩服、尊敬他。而且小伙子为人朴实憨厚，我因为孩子小，事情多，经常请叶老师帮忙看班，看操等等，叶老师每次都随叫随到，毫无怨言。

还有，仇微老师，因我班原生物老师的工作调动，仇微老师不顾病后身体的虚弱，工作的繁重，孩儿的幼小，毅然接了我们班，让我很感动的是仇老师精湛的教学水平让学生立刻就喜欢上了她，纷纷到我这来给仇老师点赞，而爱岗敬业的仇老师也很快就喜欢上了我们班的学生,见到我就和我说我们班学生好可爱。另有邵老师的经验丰富、细致严谨，兰老师的幽默风趣、善于点拨，还有户老师的虚心好学、才华灵动。

作为班主任，我很感动于同事的敬业，也感激同事的支持，同时，我表态，我会尽全力做好相关服务工作。

所以，我想对年轻的教师说：如果，客观条件允许的话，还是尽量努力做一次班主任。在我们学校，做了班主任，你会拥有一个一流的教师团队，会拥有学生时刻进步的惊喜，这些拥有对于我来说，都是无可替代的幸福；其次，班主任工作会丰富我们的经历，拓宽我们的视野，能提醒我们把教书和育人紧密的联系起来，能让我们把自己的孤立的课堂和整个班级联系起来，能把学生暂时的表现和他长远的发展联系起来，同时，对于我们年轻的父母来说，也能将对学生的教育和对自己孩子的教育联系起来。

我们学校的各位年轻教师都很辛苦，我也一样。居里夫人说，生活对每一个人都并非易事。我曾经在一次座谈会上请教周校长：如何才能家庭工作两不误呢？我那时刚刚有了宝宝，觉得带那个小毛头比代三个班的高三语文还累，校长说：二者都要经营好。其实。我明白校长没有说出的话，那就是：就是要想都经营好，你必须付出更多的辛苦和努力。

所以，我要对我校和我差不多大的老师，尤其是女教师说：为什么我们这么辛苦，这么努力，那是因为我们爱生活，爱我们的职业，我们爱自己。我非常喜欢曾来我校给我们做校本培训的华东师大教授李xx老师的一句话：爱自己就要栽培自己，自己栽培自己。当我们认真的学习的时候我们就在栽培自己；当我们认真钻研教材我们就在栽培自己；当我们研究学生的时候我们就在栽培自己；当我们认真备课，上好一堂课，学生因此有收获的时候，我们就在栽培自己。

6.教师节学校教师代表的发言稿 篇六

关键词：教师发展学校重建教师文化

教师发展学校(简称PDS学校)是在原学校建制内由大学和中小学合作建立的旨在促进中小学教师专业发展的一种功能性学校。这是20世纪80年代中期以来美国教育改革中出现的一种新型的中小学校运行机制，被认为是美国促进教师专业化、提高教师专业化水平的重大举措。当前中小学建设教师发展学校，只能是对这一先进理念的借鉴，就我校而言，围绕“敬业、爱生、乐学、善教”教师文化建设要求，在与南京师范大学教育科学学院共建的教师发展学校中。以教师发展为中心重新调整队伍建设工作，拓展了教师发展学校在中小学师资建设方面的功能，有效地实现师资的常规性管理向深层次管理转变，并形成教师文化建设的长效机制，推进了学校教师文化的建构与再造。

一、体认学员角色，完善学习体系，追求终身学习文化理念。

在终身教育和学习型社会的背景下，“学习”是现代人的基本素质要求。我校教师发展学校是顺应学校办学发展及教师队伍建设需要，创办的有独特个性的教师发展学校。教师发展学校下设四个部。即学科研修部、校本课程开发部、班主任专业发展部和综合素质发展部，每周开课，教师可以根据自己的愿望和需要，自主确定发展方向，参加学习和培训。教师“教”之外的第二要事“学”被排上日程，每班人员相对固定，采用学分制，凡修满规定研修课程、经考核合格者，由教师发展学校颁发结业证书。这样，教师的学员身份得以确认，教师的培训工作得以常态化、制度化。优化了教师学习管理。

在教师发展学校的课程设置上，我们根据学校现有条件和基础，设置集群模块式课程来克服传统的、非整体设计的教师培训课程不能顾及教师的个性化和校本化需求的不足，来实现对教师教育行为有针对性、系统性的改进。主要有理论学习、教学实践、校本开发、课题研究、个性发展几个块面，教师发展学校四个部实行部长负责制，各部有计划、有层次、有步骤展开培训。例如，对现代教育技术的培训，采取分基础班、提高班的办法，基础班主要是针对中老年教师，侧重于基础知识，主要是会运用WORD及EXCEL，进行普通的编辑、文字处理、网上信息的浏览等；提高班主要针对有一定信息技术基础的青年教师，进行FLASH及多媒体课件的制作等。这样的内容安排更切合学校和教师的实际，体现分层要求、分层发展。

基于传统的教师文化封闭性、保守性对学习和变革存有排斥的特点，我们还非常注重观念的引领，把“日日学习，天天进步”作为教师发展学校的精神纲领，通过成立以学校骨干教师为主体的讲师团，指导教师制定适合个人发展的学习和发展规划等，体认和强化教师的参与意识、自主学习意识。教师发展学校依托高校，聘请专家、教授进行大板块的理论培训和跟踪指导，专家、教授这支力量的积极介入有效避免了学校内部培训的低水平重复，对于教学实践水平的提高、教师的专业发展有着重要的意义。教师发展学校力图为每一位教师搭建成长的平台，是教师不断学习、自主发展的地方。

二、开展专题研讨，探究现实情境和校本价值，促进专业成长。

教师的专业发展是现代教育的客观要求，也是教师文化建设的重要内涵。在教师的职业生涯中，教师应当扮演着教学、研究、学习三者角色，应当追求教学、研究、学习“同期互动”。教师发展学校有利于营造研究反思的学术文化氛围，有利于开展具有现实情境和校本价值的“同期互动”活动和形成教师教、学、研合一的专业工作方式。

我校教师发展学校整合学校各类资源，从问题来源到目标达成均努力体现“以校为本”的思想。基于学校自身的特点以及现实情境的问题解决，我们确立“生本理念下文本开放性的教学实践研究”的专项课题，旨在从学生的身心和谐发展出发，改变传统的封闭式的教学，积极地“用”教材，而不单纯地“教”教材，积极地开发和利用好文本资源，积极地将文本与学生的生活世界联系起来，引领学生利用已有的知识、经验，主动建构知识，获得最佳发展。学科研修部借此为教师提供一个在实践中学习、研究、反思的平台和过程，使培训与教师所从事的教学工作紧密相连。校本课程开发部把礼仪作为校本课程进行开发，分为“仪表礼仪”、“公共场所礼仪”、“校园礼仪”、“交往礼仪”“餐饮礼仪”“通讯礼仪”、“亲情礼仪”以及“日常礼貌用语”等若干个单元，分低中高三段，形成循环往复，螺旋上升的结构体系，每课内容有“生活场景展示”、“辩一辩，议一议”、“学学做做”、“记一记”等板块，还自编少儿形体训练操，具有鲜明的校本特色。班主任专业发展部针对班主任工作中重经验轻理论、班级管理低水平徘徊的现状，通过班集体建设基本理论、班集体心理教育、班级德育与班级经营等培训培养班主任教师完备的班级教育管理能力。

教师发展学校作为一种借助高校教师力量、以学校培训为主阵地、将教师教育活动与教育教学实际结合起来的培训模式，能够有效整合本校的培训资源，充分调动教师专业化发展的内驱力，对于学校的特色形成，具有巨大的推动作用。真实的教育环境是教师专业成长的丰厚土壤，教师发展学校是教师研究、提升、成长的地方。

三、关注生存状态，在自主发展和多向互动中提升综合素质。

说起教育，人们往往会联想到沉重的使命、责任和奉献，会把教师形象定格为富有牺牲精神的春蚕、蜡烛和人梯，诚然这些比喻寄托着美好。但也折射出几分无奈。教师是人，是具有鲜活生命的人，是需要关怀、学习、提升的为人师的人。因此，我校的教师发展学校不仅关注教师的专业成长，还非常关注教师的生存状态，创造性地在教师发展学校的课程中开设了教师文化实践活动。

我们注重引领教师自主关注，享受教育。通过请专家开展心理辅导，引导教师积极关注自己的内心世界，克服职业倦怠，做好心理调适，做到与自身和谐，与职业和谐，与学生和谐，与同事和谐。通过开办“我身边的教育故事”网上教育叙事活动，引领教师体验教育之乐。在生活和工作细节中提升教育智慧，在不断交流激励中提升教师幸福指数和生命质量。

我们把丰富教师生活、健康教师身心、发展教师兴趣特长的实践活动也纳入了教师发展学校管理。教师的文化实践活动主要有，组织开展阅读活动，举办书画欣赏、文学欣赏等人文知识系列讲座，教师韵律操训练。带领教师参观上海科技馆、乘磁悬浮列车感受现代都市的科技魅力，等等，通过这些提升教师的文化品位。让健康、高雅的文化气息感染教师。我们力图在多向互动、自主开发中实现教师素质的全面提升，我校的教师发展学校是教师发展个性特长、培养高雅情趣的地方。

四、打造主流文化，培养合作、服务的专业情意和文化心态。

经过多年的积淀，教师群体敬业、爱生，形成了较好的主流文化，但即使是教师主流文化，在学生观、教学观、人际观等方面也有很多滞后的情形，这些传统的教师文化有碍于教师将现代教育理念转化为先进的教育行为。因此。我校的教师发展学校还非常注重发展教师合作、服务的专业情意。

我们强调从以往关注教师的个人发展，转向关注教师之间的合作文化。在教研组建设上，加强集体备课，完善集体备课中的经验分享；推行级部管理，采取捆绑式的评价方式。用外力来促进教师间的合作；加强师徒结对工作，加强在校本课程建设中的合作。建设教师合作文化。目的在于加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的对话、沟通、协调和合作，形成教师教育教学共同体。我们引导教师重新理解学校和家长、教师和学生的双向关系，认识到教师教书育人的神圣性不减。但以教师自我为中心、高高在上的传统观念要变；提倡以学生为中心，关注学生的精神和情感世界，尊重儿童，了解童心，建立起新型平等的师生关系，实现师生心灵和情感的对接，全心全意为学生服务，全心全意教书育人。

我们还认为，形象细节是教师内心精神面貌的外化，也是教师文化建设的要求之一。而对于一些不尽如人意的边缘现象。靠行政的力量去纠正往往难以奏效，因此，我们通过营造办公室文化来改善教师的行为文化。我们有着把先进的思想观念转化为教师的具体好习惯要求：微笑着迎接每一天，应答学生的问候，等学生把话讲完，等等，促进教师的自我约束、自我调整和自我完善。我们的教师发展学校是一个约束、规范、引导教师的文化场。

7.教师节学校教师代表的发言稿 篇七

学习生活中，谁都会随时随地受到各种挫折和失败，与命运抗争，必须拿出勇气，耐心和气度来。总是生活在失望和抱怨中，生命永远不会闪光发亮。从阴影中把自己搬出来，到阳光中去，在蓝天白云下，在花鸟清风里，你会又一次获得新生，用坚决和刚毅的手，去打造明天的又一次辉煌。一个优秀的人，他不仅从不向命运屈服，而且他会大智大勇地不断向命运挑战!

我衷心的希望，在座的每一位育才学子在期中考试后能充分利用有限的时间、学校优美的环境、良好的学习氛围、优秀的教师资源，调整好心态，以坚定的信念和勤奋的作风努力去学，尽力而为。老师们也将会与你们并肩作战到学期期末考试、每年中考的最后一天。期待着你们进步，企盼着你们的成功。

请记住：不经风雨，难成大树;不受磨练，难以成钢!

在你们成长的历程中，老师付出艰辛，感受痛苦，但喜悦也同时降临，那将是永恒的幸福。

你们的成功，就是我们教师的成功。你们的每一个成功就是我们教师生命中的一个美妙的音符。我希望用你们的期末考试也中考的成功奏响我们生命的最强音。

老师爱学生，爱的无须理由，这就是我们教师的职业、事业、以至生命。学生爱老师，爱的无须回头，因为他知道他身后永远有一双双对他寄予期盼的眼睛，他何须回头!

我还想说的是，无论成败，期中考试都已成为过去。展望未来，我们依然任重道远。望在座的每位同学都抱着胜不骄、败不馁的心态，尽自己最大的努力去争取期末考试的胜利以及中考这个更大的胜利。

衷心祝愿在座的各位同学，快乐学习、学有所成，特别是初三的同学再创一次辉煌;祝各位领导、老师身体健康、工作开心。

最后，我以大诗人李白的一句话送给我们在座的全体师生，以作共勉：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

8.教师节学校教师代表的发言稿 篇八

各位亲爱的同事：

大家早上好！

结束了悠长的假期，我们回来了。身边都是熟悉的面孔，欢笑的声音，热闹的气氛在弥漫„„，眼前的一切是那么的亲切、温暖，空虚的心灵仿佛突然间充满了能量。这些都是####——这个团结和谐，富有活力的大家庭带给我们的。

2018是世界体育之年，七月份有热血澎湃、激情四射的世界杯；八月份有万众瞩目、精彩纷呈的亚运会，就在前几天更传来了激动人心的消息：我们中山人苏炳添在男子100米决赛中，以9秒92破亚运会纪录的成绩，摘取冠军，再登巅峰，成就“亚洲第一飞人”的称号。在世界杯、亚运会的舞台上，我们见证了一个又一个的奇迹，心中不禁感叹：人生需要一个舞台，更需要一个平台。作为一名教师，学校就是一个平台，三尺讲台就是教师人生梦想的舞台。学校的兴衰和我们每个人都息息相关，只有与学校共同发展，我们才能赢得更多的喝彩和掌声，学校的发展决定了我们梦想的高度。

今天，我们又迎来了新的学期，让我们振奋精神，从身边每件事做起，用心教学，上好每节课，教好每个学生，高质高效的完成本职工作；让我们携手并肩，发扬####大家庭的精神，团结合作，克服困难，同舟共济，把学校的发展成就看成自己的发展成就，与学校共命运，为学校发展作出更大的贡献。

最后，祝大家在新的学期工作顺利，身体健康，万事如意，家庭幸福美满。

9.教师节学校教师代表的发言稿 篇九

【关键词】中职学校 青年教师 教学能力 业务竞赛

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0179-01

近年来，随着职业教育的不断发展，中职学校的青年教师数量也在不断增加。因此，青年教师的教学能力培养成为各中职学校教师队伍建设中一项刻不容缓的任务，而开展有针对性的业务竞赛活动，不失为一条有效提高青年教师教学能力的途径。

一、业务竞赛具有积极的导向作用

做为全校性质的教学业务竞赛活动，是学校中心工作中的一项重大活动，其覆盖面广，影响力大，优胜教师不仅会获得精神和物质奖励，而且还是教师参加更高一级教师业务竞赛资格和职称评聘的重要参考依据。通过开展教学业务竞赛，会在青年教师中营造学校重视教学、尊重教学的良好氛围，让青年教师认识到教学水平和能力是赢得尊重，实现自我专业发展的重要途径，对青年教师确立今后的发展方向和奋斗目标起到了积极的导向作用。

二、业务竞赛为青年教师提供了展示自我的平台

年青人有朝气，不甘落后，喜欢通过竞争来体现自身的能力和价值。经过岗前培训、导师带教和一定时间的教学实践，这些青年教师基本实现了从青年学生到职校教师的转变，他们对教学原理、教学方法、教学技巧和课堂组织有了一定的感性认识，对如何提高课堂教学质量也进行了一定的思考。业务竞赛为青年教师提供了展示自己教学能力的平台，也为优秀青年教师的脱颖而出提供了契机。

三、 业务竞赛促进青年教师综合能力发展

为了取得好成绩，青年教师在赛前必然要做大量的准备工作。研读竞赛规则与评分标准，查阅相关资料，进行教学设计，书写导学案、教案，选择教法，组织语言，反复演练，不断改进。在这一过程中，他们对教学内容的深度和广度进行了探索，对教学大纲做到了了然于胸，对重点、难点也是心中有数，对教学环节进行了精妙的设计，对导学案、教案进行了认真书写，对教学方法进行了合理选择，对教学语言进行了精心组织，对教学过程进行了多次演练。这一切，都对青年教师综合能力的提高和专业发展起到了至关重要的促进作用。

四、业务竞赛为青年教师提供了观摩学习的机会

备赛的过程是一个不断自我学习、自我完善的过程，而参赛过程就是一个不断向他人学习、取长补短的过程。通过观摩其他青年教师的比赛过程，可以发现每一位参赛教师的优势和不足。虽然专业不同，但教法却是相通的，他们可以汲取他人的经验，虚心学习他人的教法与技巧，做到取人之长，补己之短，加快其教学能力的提高。

五、 业务竞赛的赛后专家点评是画龙点晴之笔

业务竞赛的目的并不只是为了给参赛教师决出个名次，而是要通过竞赛来推动和引导整个学校的教学活动向纵深发展。因此，赛后的专家点评就显得尤为重要。专家评委一般都是在教育领域德高望重或校内教学方面的老前辈，他们对选手表现的点评往往一针见血，入木三分，而这也正是青年教师学习的绝佳机会，青年教师必须以谦虚的态度认真听、认真记、多反思、深反思，只有这样，才能博采众家之长，明确改进的方向，不断完善、提高自己的教学能力。

六、业务竞赛的项目设置要由易到难，循序渐进

青年教师的培养要尊重其内在规律，切忌操之过急、拔苗助长，教师业务竞赛的项目设置可以先从最基本的“三字一话”、教案书写等基本功开始，等他们积累了一定的教学经验，进行了一定的理性思考之后，可以增加教学设计、说课等项目，最后，应以优质课竞赛做为衡量青年教师阶段性成长的标尺，全面检验他们教学能力，并将表现优异的青年教师遴选出来加以重点培养，为今后的骨干教师培养做好人才储备。而对于个别虽经过长期培养但仍不能达到教学要求的青年专业教师。

总之，在青年教师培养过程中，以业务竞赛为手段，既可以快速、有效地提高青年教师的教学能力，也可以推动学校校本培训活动的深入开展，进而促进整个教师队伍教学水平的不断提高，最终推动提高学校整体教学质量的跃升。

参考文献：

[1] 熊志勇.讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011.3.

[2]高胜利，等.讲课比赛是培养青年教师提高教学能力的有效途径[J].中国大学教学，2009（5）.

[3]刘海峰.开展实验教学讲课比赛的创新与实践[J].实验室科学，2007（3）.

10.获奖教师代表的教师节发言稿 篇十

大家下午好！

现在，我代表全体获奖教师讲几句话。

今年教师节，我们获得了市总工会和学校的表奖，这是建大给我们的荣誉，感谢建大的学生、感谢建大的同事、感谢建大的中层领导和高层领导。面对这一份份荣誉，我们很高兴，高兴的是我们平凡的工作得到领导和同事、同学们的肯定；同时我们也感到我们的工作和为人中还有许多不足。获奖后，我们都深刻地反思过这些不足。意识到这些不足，我们会把今后的工作做得更好。

我今天的演讲有两个关键词：一个是平凡；一个是快乐。

我们平凡，我们没有什么动人的事迹。我们做的事情，任何一个教师都能做到。因为教师是一个平凡的职业，并不需要有什么特殊超人的禀赋，并不考验一个人是否具有最坚强的神经，但需要你有马拉松跑的耐力，需要你奈得住寂寞，需要你甘心把自己溶入平凡。我们并不认为当老师一定要投入自己的全部时间和精力、爱校如家、爱学生超过爱自己的孩子。但我们认为当老师需要你投入自己的大部分时间和精力；把学校当成第二个家；把学生近似地当作自己的孩子，尽你所能地付出你的智慧和爱心。这对任何一名教师都不是什么难事，难的是持之以恒，总是这种心态，总是这种精神，总有与这种心态和精神相应的行为。

我们快乐，我们的快乐是平凡人的快乐。教师工作是很辛苦的，工作没有8小时之外，常常是熬红了眼睛，为一个问题弄得半宿睡不着觉；讲课不甘平淡，总是想着怎样创新、怎样讲得更好；课堂上一个问题卡住，如芒在背，冷汗涔涔，还有论文的压力。我想我们每个教师都对此深有体会。辛苦需要快乐冲兑。和传统理念相反，我们提倡快乐教学。就像米卢提倡快乐足球那样。我们善于从平凡的小事中经常地找到快乐。当我看到教师的社会地位节节上升时，我们快乐；当我们看到校园越来越美时，我们快乐；当我们读到一本好书时，我们快乐；当我们看到自己的书和论文出版时，我们快乐；当我们在网上、手机上看到学生给我们的留言时，我们快乐；当我们看到学生有成就时，我们快乐；当我们在外地遇到我们教过的学生时，我们快乐；当我们讲课时，用了一个当今大学生们喜闻乐见的词或是能按他们的思维讲了，我们感到像他们一样年轻，像他们一样有朝气，我们快乐；当我们获奖时，我们非常快乐。

请记住：我们平凡，我们快乐。

11.高中教师节教师代表的发言稿 篇十一

我愿做一个幸福的人，我愿当一名快乐的老师。

怎样才是快乐的老师呢？安定的生活？集中的假期？丰厚的工资？亦或是桃李满天下的成就感？似乎都是，但——思索，总觉得有点飘渺。

我是大学一毕业就来到这——所学校的。当时学校初创，从全县范围内招收了大量的艺术生，到处都是一派生机勃勃的景象，于我，仿佛由回到了高中时代，紧张，还有那么一点欣喜。我想，和这些十五、六的少男少女们在一起，我会是快乐的。然而，事情远没有我想像那般美好，这群比我小不了多少的少男少女们除了在艺术上有些特长外，在学习、为人处事方面让我伤透了脑筋。我一次次地为他们少得可怜的分数而苦恼，一次次地为他们荒唐不羁的行为而愤慨，一次次地为他们对老师的无礼捉弄而流泪。这就是我要的老师的快乐吗？

上个礼拜带着女儿去逛街，遇到了以前教过的一个学生。她现在在商场里卖服装，很潮的样子。她叫我的时候，我在脑中极力的搜索，最终没有丝毫的印象。她告诉我：“当初读高中的时候，基础实在是太差了，学习上特别的吃力，所以只能以各种荒唐的举动来消耗青春了。其实，我们也并不是真心为难老师的。现在想来，挺对不起老师们的……”说到这的时候，我看到她的眼神中带着些愧疚，我知道，那是真的。

于是，我把这些年来关于他们的一点一滴都搬出来。每到春节，都会有学生给我发来热情洋溢的祝福，偶尔还会打来电话跟我聊上一会儿。我不知道，这么多年了，他们还会记得我的手机号码。有几个学生，知道我女儿出生了，特意买了些水果、玩具来看我，一见到我就家长里短地说个不停，好像很久没见面的姐妹似的。女儿一岁的时候，我们去照全家福。在影楼工作的学生硬是打折之后再打折，还说要把老师宝宝的照片拍得跟明星似的。无意间翻出他们当年的毕业照，竟感觉那一张张笑脸是那样的灿烂，那一双双眼睛是那样的明亮……

几年前，学校由高中改为了小学，我也自然地由一名高中的严肃的老师变为了一个和蔼的阿姨。刚开始的时候，总有些不习惯。看着那些还流着鼻涕在泥水中嬉闹的小毛孩，看着那些时不时把小女生弄得哭哭啼啼的调皮蛋，再看着那些对老师的喝止充耳不闻的追逐打闹的淘气包，我想：“这下完蛋了，我的快乐要被他们无情剥夺了。”

汤博涵是我接手五（四）班时的学生，他具有一切“坏孩子”所具有的“坏习惯”：任性、好动、欺负弱小、蛮横无理。记不清他的父母有多少次被“请”到学校来，也记不清他有多少次被老师叫到办公室“谈心”。

当我再一次把他叫到办公室的时候，和往常一样，他还是一副很无辜的样子，一双眼睛紧紧地盯着我，时而不耐烦地看向窗外。我理清了头绪，缓缓地说：“唐博涵，听说你口才不错，上次在班上和陈卓表演的双簧很不错。学校马上就要庆祝‘六一’了，和你的朋友搭档再表演个节目怎么样？”

“可以，反正每年的‘六一’都少不了我们的。”他的眼睛仍然看向窗外，冷冷地回答。

“那就这样说定了。”我微笑着，很郑重的样子。“另外，我打算推荐你去当学校的主持人，不知道……”

“真的，老师？”他把头转过来，那双眼睛殷切地盯着我，打断了我的话。要知道，我们班可是人才济济呀，口才好的，在学校里经常担任主持人的都有三个呢。

“是真的。老师打算重用你这匹‘千里马’，你可不要让老师失望哦？”

那个“六一”儿童节，我是陪着我的孩子们一天天熬过来的。庆祝的那一天，我比任何人都要兴奋、激动。我们班的孩子都非常的出色，汤博涵的主持更是赢得了满堂喝彩，他和陈卓表演也不出意外地拿到了一等奖。后来，我又带着他们参加了县里邀请的表演，同样获得了很好的名次。再后来，博涵就像是变了个人似的，以前的那些“坏毛病”基本上都不见了，学习成绩也由原来的中等一跃为班上的前五名。

我是快乐的，我让一个曾经让父母、老师伤透脑筋的孩子，成为了我们共同的骄傲。

现在，我和我的孩子们享受着每一天，快乐着每一天。看到孩子们脸上挂着纯真的微笑，在草坪上开心地追逐，我快乐；听着孩子们稚嫩的朗朗读书声，在教学楼久久地回荡，我快乐；联想着孩子们在学校的各种活动中的出彩，我快乐。在这样的一个纷繁芜杂、物欲横流的时代，我守着这样一方纯净的校土，陪伴着一批批纯洁的心灵，我觉得，我知足了。

12.学校心理教师的角色认定 篇十二

所有教师都应承担心理健康教育的任

务，还是应设立专门的心理教师

心理教师是否必须有一定的教学经验

心理教师究竟是服务者还是“救火者”

心理教师等于学校心理学家吗

目前，制约我国中小学心理健康教育发展的有三大顽石：第一，缺少独立的职业身份认定；第二，缺少统一的培养机制；第三，缺少统一的职业资格认证。这三方面的问题是相互联系着的。笔者认为缺乏统一的、独立的职业身份认定是学校心理健康教育混乱的核心。

心理教师是一种什么类型的教师?他们到底应该干些什么?有些人天真地认为，定义这个职业应该就如同定义校长、语文或数学教师、校医的职业一样容易。但后来发现作为学校心理服务的专业人员，不仅在我国没有达成共识的定义，即使在所能接触到的外文文献中，定义也是各种各样的，这主要是因为无论在学术领域还是实践领域，对心理教师的角色作用有多种不同的认识和理解，包括心理教师自己、学校里的其他人对心理教师的角色认识都有较大差距。

学校心理专业人员的称呼千差万别，我国习惯称为“心理教师”，台湾称“辅导教师”，美国称为“学校心理学家”或“学校咨询员”，英国称为“教育心理学家”，日本称为“学校心理士”或“临床心理士”等。由于美国的影响力， 目前这一职业称呼有向着“学校心理学家”统一的趋势。在我国中小学从事专业心理服务的人员被称为“心理教师”，说明我们将他们认定为教师类型中的一种，那么他们与传统教师的角色有什么样的联系与区别呢?

心理教师是出现较晚的、教育领域的后来者，他们的任务从一开始就与学校的传统任务不同。笔者认为现代学校教育应该由三大支柱构成：教学偏重智育，满足学生认知层面的需要；行政偏重领导，满足学生集体取向层面的需要；心理健康教育则重视情感与行为，满足学生更多层次的心理需要。这三方面基础不同，应该相辅相成，相互支持，不能厚此薄彼。而现实是这第三根支柱严重薄弱，主要是与支撑着这根支柱的人员——心理教师的角色有关。本文将从下列几个方面对心理教师角色的定位与独特性进行论述。

一、心理健康教育与教育的关系

心理健康教育是教育中不可或缺的一部分，广义的心理健康教育可以说与教育同属一个范畴，任何可以影响或促进个人生长与发展的活动既属于心理健康教育也属于教育。而以狭义言之，心理健康教育属于学校教育设施中，特别提供给学生的一种服务或协助，是在正常的教学以外，给学生的一种有系统的帮助。目的在于支持他们适应环境，感觉与认知自己的基本需要和能力倾向。因此二者在目的、功能和方法等方面有很多相似之处。从目的来看，心理健康教育与教育都是为了帮助个体健全地成长与发展，使他们适应自然与社会环境；从功能来看，心理健康教育与教育都是改变个体行为的一种历程；从方法来看，学科教师经常自觉或不自觉地使用心理辅导与咨询的技术，而心理教师也不排斥一般教学方法，二者在应用技术与方法方面有相当多的重叠。

心理健康教育与教育有如此众多相合之处，并不意味着二者不分彼此。我们在对心理健康教育与教育的本质进行分析的基础上，可以看出二者有许多根本的差异：一般学校教育以传授知识与学习活动为主，而心理健康教育则以学生生活、学习、人际关系的适应和情绪、行为问题的解决为主；教育教学在情感与意识形态方面具有是非价值的客观标准，而心理健康教育，特别是心理服务则以个体的个别需要为主要依据，并无绝对的客观标准，对某一学生适用的心理辅导方法或原则未必能用在其他学生身上。因此我们认为心理健康教育是整个教育计划中的一种个别化的活动，主要目的是了解学生能力、倾向、兴趣与需要，协助教师因材施教，主旨是为教育而服务。

也许我们可以把教育与心理健康教育的关系比喻为社会经济领域中制造业与服务业的关系。现阶段我国的教育是以学制统一、班级授课、分科教学和认知优先为基本特征的，专注于对受教育者的直接塑造或改变，自上而下规范学习者，使之标准化，造就工业社会所需要的大量人才。可以说，制造业式的教育给工业社会制造出大批劳动人才的同时，也带来了人的普遍的失败感和心理健康隐患。心理健康教育的需要恰恰产生于教育的这种负面作用，心理健康教育与心理服务效率的提高有助于阻止和扭转教育所造成的消极影响。

由此看来，心理健康教育与传统的教育教学存在着某种程度的冲突，心理教师也因此与一般意义上的教师之间有着难以调和的矛盾。表现在两种专业在培养过程、身份的明确度、资格认定、角色作用、工作内容、工作方法、工作评价手段等许多方面都有不同之处。心理教师的工作具有鲜明的服务性特征，恰好体现出服务业把客户当成上帝而满足他们个性化需求的精髓。如果说教师的任务是“教学”，心理教师的任务就是“助学”。

二、统合说与分离说

多年来学校教育的重点往往放在智能学习和发展方面，除非情绪与社会成分干扰了知识的学习，否则它们很少受到重视。说到教师，每个人首先想到的是他是“教书的”，普通人想像不到教师除了“教书”以外还应该做些什么，对心理教师的工作更是毫无感觉和体验。心理教师的任务是帮助学生探索自我与环境，创造人生的意义。换言之，他是以帮助完善人格为目的的，这与传统的“教书的”教师的工作重点明显不同。

在学校中是否需要有专门的心理教师?或者说，是每个学科教师都应该承担帮助学生完善人格的任务，还是需要设立专门的心理教师来承担这个任务?与此相似的还有一个问题，心理健康教育是否应该与一般教学活动分开来独立进行?就这些问题的回答，统合说与分离说都有道理。

统合说的理由是：学校的每一个教师都应承担起对学生进行心理健康教育的责任。他们与学生接触最多，对学生的了解最深，一位心理教师如果首先不是一位学科教师的话，他就缺乏与学生的接触和了解学生的机会，这对他的工作是极为不利的。另外，学校心理健康教育本质上应该纳入学校正常教学工作中。中小学校的教育目的就是促进学生的全面发展，心理健康教育应附属于学校的教育教学，而不应再有独立的架构。与其聘用专业心理人员，不如降低师生比例，减轻教师负担，使教师能有更多的时间关心到每一个学生的需要。

分离说认为：教师从根本上关心的就是知识、技能与态度的传授，他们很少有时间满足学生心理的需要，即使他们对此有兴趣，也不一定有相应的精力与能力。青少年问题的解决，需要教师有专门的知识、态度和能力，这些并非一般教师所能具备的。因为一般教师在成长过程中所受训练的重点不在于此。教师尽管十分了解学生，但这种了解并不足以达成心理健康教育的目标，特别是随学生人数的增加，教材的专精化，教师是没有办法应对每个学生的不同需求的。如果强调心理健康教育是每一位教师的责任，最后的结果很可能是没有人为此负责任。

三、教学经验是否重要

目前我国中小学的心理教师一般是以教师名义聘任的，这种情况与美国不同。在美国一位学校心理学家或咨询员是不必被称为“教师”的。虽然称呼不同，但面临着一个共同的问题：心理教师或学校心理学家是否要有一定的教学经验?或者说心理教师应该首先是一位教师，还是一位心理工作者?皮特森与布朗等人所做的一项关于教学经验与学校心理辅导之间的关系的研究显示了两项结果：第一，教学经验不一定能促进辅导者与其他教师之间的关系；第二，具有较长的教学经验可能更倾向于对学生作价值判断。

上述第二项间接说明了教学经验对于心理健康教育工作的不利影响。因为在面对服务对象时，教师首先要摒弃的就是将他区分为好人、坏人的态度。教师态度中一般都有根深蒂固的关于好学生、坏学生的定义，教学经历越丰富的教师，类似的定义越清晰完整，越不易改变。教学经验虽然不一定重要，但是教师的身份对于学校心理工作者来说其重要性是毫无疑问的。在中国传统文化中，教师在学生心目中的地位是无人可比的，学生对于学校中那些“不是教师”的人(如办公室职员、总务后勤人员等)是难得接近的。因此，心理教师必须被安排在教学的环境中，以确立教师的身份，获得教师般的尊重，才能使他们的工作容易开展。

四、服务者还是“救火者”

在大多数学校里，心理教师都被期待像一个技工那样，人们需要一名技工主要原因是他知道问题的具体解决办法。问题的性质已经很清楚，就是要采取行动来解决它。无论中外，心理教师与学校心理学家都是作为专业人员来培养的，当然也应该是作为专业人员而不是一名技工来使用。但现实中，很多学校和教师都是在遇到类似技术性的问题时才想到要找心理学专业人员来帮助，好像他们一定知道问题的现成答案，希望他们能迅速解决问题就像一名电工马上就能解决电线短路问题一样。

心理健康教育经常被当作救命稻草，总是在学校出事的时候，适时地维护了教育的尊严和社会各界对教育的信心。心理健康教育在我国中小学体制中还没有建立起一定的价值和地位，而社会又期待它能发挥拯救行为偏差学生的保 功能，这就出现了一个明显的矛盾。心理教师几乎位于学校的二线，学生问题必须先由班主任或学科教师发现，才会进人心理服务体系。教师中不少人认为把书教好才是教育者的最重要责任，因此对于及时发现学生问题并转介到心理教师，那里毫无感受，导致校园内隐藏着许多危机，随时会爆发。很多学校并不是真正关心学生的心理健康，常常是出了问题之后才猛然醒悟。

正是由于这种“救火者”心态的存在，心理学对学校教育的价值常常沦于为解决一些同教育工作技术过程直接有关的个别问题，并且降低到为教育开处方的境地。而心理学恰恰无权给教育开处方，教育应该在教育学规律体系和逻辑中来运作，而心理学应当研究自己的问题。

著名心理学家乔治·米勒在1969年就任美国心理学会主席时发表演讲：“相信心理学的真正影响将不是通过技术产品来引起人们的感受，而是通过它对大众的影响、通过公众对人类可能做什么和人类希望做什么所持的一种全新而且不同以往的概念来实现，我们的科学成果将以实际的和可用的形式灌输到公众的意识中去。”

一般说来，我们可将专业人员分为三类：科学家、技术人员和专业实践者。科学家创造和生产知识，技术人员在已经建立起来的知识体系和程序中应用知识；而专业实践者则是为一定范围的人服务，并尽可能表现出效率，对于这一服务的科学知识基础是否精确则考虑得不多。专业实践者的特征是，他们的工作可能不太科学，甚至可以完全不用考虑是否科学。在人类需要的某个领域里，当知识的积累已经达到一个相当高的科学确定性的水平时，建立在这种知识基础上的服务的提供者应该类似于技术人员(如物理或化学工程师)，而当这个领域的知识积累尚未达到科学确定性的水平时，服务的提供者就不应该是技术人员而是专业实践者，后者的角色介于科学不确定性与确定性之间。这样，服务的水平在很大程度上取决于实践者的水平而非科学知识的确定性。由于实践者的作用的发挥，在科学不确定的领域内尽可能减少伤害，尽可能扩大收获，充分利用该领域已有的知识，并促进它向着科学确定性的方向发展。

职业心理学的目标是服务人类的需要，而心理学知识体系应介于科学不确定性和确定性之间的水平，问题的解决很大程度上取决于实践者个人的思考与行动。将心理教师角色定位于服务型实践者而非技工是更合理的。在这种身份定位下，心理教师的工作领域不能过分狭窄，他们不能仅擅长于技术。以短暂或狭窄的技术方式培养起来的人，只有当他们遇到已有明确的解决问题的办法时才能发挥作用，而需要多样化问题解决策略时则显得力不从心。

五、心理教师不是教育心理学家

教育心理学与学校心理学都在寻找解决教育问题的方法与技术。教育心理学作为研究领域，最典型的特征是它力图成为基础研究与实践应用之间的桥梁，目标是心理科学在教育中的应用或技术的迁移。学校心理学从一开始就存在的。也就是说先有一些对教育问题感兴趣的心理学家在学校或其他教育场所为儿童、教师与家长做心理服务工作，随着这个队伍的壮大，他们开始建立专业组织、创办专业杂志、完善行业道德化理信条、扩大社会影响，同时更重要的一个任务是学科理论的构建。如果说教育心理学的发展是从理论到实践，那么学校心理学则是从实践到理论。

学校心理学家与心理教师在发表学术论文和研究成果以及理论研究的深度和复杂性方面，都远不及教育心理学家，主要原因是前者以实践工作为主，后者以研究工作为主；前者的工作场合主要是中小学校，后者的工作场合主要是高等院校和科研所。另外，二者的专业与学术立场、兴趣范围、知识基础和工作方法等都是不一样的。

尽管教育心理学也有着向学校和教室方向移动的趋势，学校心理学从教育心理学的理论与学术中得到了很多的帮助和收获，但二者仍然是不同的。教育心理学的研究不仅局限于学校而且还用于其他教育场合，例如关于学习和问题解决的研究、能力和智力、教学与教师行为、教师的期待效应等等，它本质上是对教育现象进行系统的研究与思考，以及使教育现象心理学化。而学校心理教师的根本任务则不在于此。他们更多是在帮助学生解决发展中遇到的困难或个别的心理问题，例如为学生提供人际交往、学习方法、个性发展等方面的指导，促进人格的完善。所以心理教师绝不是教育心理学家。

以上从几个方面谈了对学校心理教师的角色定位问题。总的来说，作为学校教育中新出现的一种教师类型，我们对它的认识是不够的。任何一种专门职业都有一个由粗糙向精细的发展过程，也都有一个人们对它的认识从模糊到清晰的过程。心理教师职业还在不断的成长和改变，就如同一个成长中的个体一样，只有当它在理念、精神和行动等各个方面都体现出不可替代的社会价值时，其自我认同和社会接纳的理想才能变为现实。