班级管理中的体会论文

班级管理中的体会论文（共8篇）

1.班级管理中的体会论文 篇一

管理班级卫生中的点滴体会

王灵联

在班级管理中，我做过不少的尝试，成功过，也失败过，但我从没后悔过。因为我知道成功的经验固然可喜，但失败的教训更为珍贵。成功的经验，我希望在大家共享的同时，能得到丰富；失败的教训在自我反省中，能变成前进的动力。

在高二的一学期工作中，我班的卫生值日常常受的年级组的表扬。朱主任也曾希望我能说一说。今天，就借谈谈自己在教学、教育中的三招的机会，谈谈自己在管理班级卫生中的点滴体会。

一、寻找契机，制造舆论。

开学时，作为班主任一定要重点管理班级的卫生，此时一旦放松的要求，会对以后的管理造成不良影响。我再高二开学时，利用班会时间明确了班级卫生的具体要求，利用一周的时间，指导各小组值日，并要求卫生委员一旁学习。通过第一周的指导，卫生委员基本了解的每天值日的内容是什么，怎样才叫合格。各小组学生也基本定下了自己值日的工作内容和明确了合格的标准。在第二周时，则要求卫生委员独立管理班级值日，认为合格时请班主任

检查，我再到班中巡视，如果有不合格的地方及时指出，要求改正；如果很好，更要及时表扬，并在第二天晨检时作出总结。班主任管理、指导一段时间后，在班级评比栏中一定会有效果的反馈，而且结果不出所料，卫生栏得分较高。这时所谓的契机就成熟了。一定要抓住它，及时的进行班级教育，也就是制造舆论。利用班会时间，大力表扬班级卫生情况，表扬卫生委员，肯定她的管理；表扬每一个值日生，肯定他们的付出。我想此时班级卫生良好的荣誉感正在班级中形成，维护班级卫生的责任感也在形成。在学期中间，一次我无意想班委提到最近咱班的卫生如何时，学生很骄傲的说：“咱班卫生还能差”我知道是当日的班级卫生教育的后续反应。

二、调动班委，分工到人。

其实我班的卫生工作得以顺利开展，功不可没的是卫生委员——吴怡同学。新班组成时，我曾向各班主任打听进入我班的各班学生情况。当罗老师说道：吴怡是个好学生，踏实肯干，是非观念强，能做个好干部”时，我就对她格外留心，并把她最为卫生委员的第一候选人。因为我知道卫生委员工作最累，每天要等到值日最后再走，换句话说就是每天都要值日，一个没有常性的孩子是干不好这份工作的；同时卫生委员的人缘又常常不好，因为卫生工作是具体细碎的，工作中常常要提醒、要求学生，难免会有摩擦产生。在一段时间的观察中我发现吴怡同学不但有为集体吃苦的觉悟，而且有一定的工作方法，能较好的处理工作中的冲突。

于是我利用班会宣布吴怡同学作为新班集体的卫生委员，并在以后的恰当时间多次表扬她对班级卫生的贡献，而且讲述她的卫生工作中的付出，提高了她的同学中的威信，为她开展工作铺路。同时他工作的积极性也在老师的肯定学生的理解中进一步提高了。

开展工作不能仅仅靠投入，还要靠巧妙。在开学一个月后，我对吴怡提出了更高的要求：

在熟悉年级和班级卫生要求的基础上，明确值日细则，分工到人。也就是作出一张表，明确每天值日的内容，对应各小组的成员。这样便于学生值日，能有效的杜绝相互推诿；也便于班委管理、班主任检查，批评和表扬更加明确。

正是吴怡同学的肯于付出和巧妙管理，使得她在学生中的威信越来越高，在本学期结束时的优秀班干部评选中，她以绝对的优势当选。

三、及时调整，合理安排。

任何工作都不是一成不变的，班级卫生的管理也如此。在本学期的工作中，我就不断的针对年级、班级的变化做出相应的调整。只有及时调整，合理安排，才能利于学生操作，有效的开展工作。

第一、一日三扫是班级值日的基本要求，但是执行起来并不容易。早上时间紧，昨晚又刚刚做过值日，所以不可能也不需要彻底打扫，倒是上午五节课的黑板需要有人擦，卫生委员提出一个合理的建议：能不能上午和下午各安排一个同学负责擦黑板，同时不必参加晚上的值日。我想这是可行的，并进一步补充：最好安排家远的学生，这样可以使他们既为集体工作又不会由于堵车耽误回家的时间。这个方案出来后得到学生的支持，班级卫生更较有序了。

第二、高二开设了提高班、同步班，使得学生每天的放学时间各不相同，晚上的值日一段时间里处于混乱状态。后来我结合年级的时间安排和本班的学生情况，做出了调整。打乱小组值日的常规，由当天参加课后学习的同学来完成值日。重新制定分工表后，值日又基本正常了。

第三、当天值日是少部分学生的工作，但当日的保洁时全体学生的责任。有时我发现课间地面不干净，无人理睬。针对这一现象，我也及时提出的新的要求：对自己周围的地面卫生进行保洁，不要说不是自己扔的垃圾，而要见到垃圾及时捡起扔掉。如在抽查中发现保洁不好的学生，留下参加当天的值日，以做惩罚。要求提出后，严格执行了一周，每天抽查，保洁不好必罚，学生发现老师言必行，行必果时，自然就会有所小心。不久班级保洁也有了明显好转。

以上是我在管理班级卫生中的点滴体会，相信有许多班主任比我做得更细致。不足之处，肯请批评指教

搞好班级卫生，这是一项十分艰巨的任务，卫生在一定程度上就可以代表一个集体的总体形象，因此卫生工作是非常重要的。刚入学的学生，还没有爱护环境的意识，也没有养成良好的卫生习惯。每天早上我们花30分钟的时间打扫卫生，可是到了中午教室已经脏得不像样子。我天天在教室说卫生，表扬、批评都用了，可是收效甚微。如何才能搞好班级卫生，保持教室清洁呢？我终于有了一个好办法！

1、加强学生思想教育，提高卫生意识。

中学生还还没有保护环境的意识。因此，我们开展了一节以“我是环境小卫士”的主题班会。我首先利用所媒体展现一些关于保护环境的图片和知识资料，然后让学生自己说说平时你是怎么做的？让他们明白保护环境的重要性，并且知道乱扔乱倒是不对的。

2、选定卫生委员和小组长，实行层层分管制。

针对学生自觉性比较差，选定值日小组组长，负责安排每天的值日工作，并督促小组成员别忘了打扫和打扫干净。选定卫生委员，抓全班的卫生工作，由他们监督值日组长更能达到事半功倍的效果。

3、表扬与批评双管齐下。

每天早上值日生都能将卫生做好，但一个上午下来或者一节课下来，教室的卫生就面目全非了，因此，我经常督促卫生委员检查或抽查班级卫生情况，并且我一进教室就检查卫生，对那些保持好的、桌

底干净的学生进行表扬，并且对受表扬三次以上的学生给予一定的物质奖励，一只圆珠笔或一个笔记本就让学生兴奋不已，也让那些没受表扬的孩子羡慕。对那些桌底非常脏的学生进行批评，对屡教不改的施以一定的惩罚。这样做有一定的效果，但是还不是很理想。观察几天之后，我发现教室地面上最多的是纸屑。我又想到了一个好办法。我准备了几个大纸箱，告诉学生把不用的废纸扔进纸箱里面，等有了一定的重量就拿去卖了，用卖的钱买铅笔或本子。学生兴致很高，开始的几个星期教室的确干净不少，可是纸箱还是那么轻，学生有点着急，还有的学生已经没有耐心了。怎么办呢？我撒了一个“谎”，自己买了铅笔和本子，告诉学生这是用他们丢的废纸换的。学生尝到了甜头，他们又有了信心，并且一直在保持，已经由外在的强制变成了内在的自觉。

我们教室一直都是干干净净的。保持已不必我费心了。但在班级管理中，时时有新的问题出现，我也将始终以“班级无小事”的信念来处理各种琐事，并在这过程中不断成长。

2.班级管理中的体会论文 篇二

班级管理是一项长期、复杂而又艰巨的工作, 作为一名班主任, 必须要有高度的责任感, 强烈的事业心, 满腔的热忱, 努力探索班级管理工作, 以提高班级管理工作的质量。那么想要提高班级管理工作的质量, 应该怎样做呢?

首先, 要提高班主任自身的工作水平和能力, 不断地自我完善。

班主任作为班级管理的直接参与者, 他的文化修养、管理理念、工作方法和作风, 势必会影响到每一个学生的发展, 对班级管理工作的成功起到不容置疑的作用。班主任的工作是由一天一天的工作组成的。一天的工作效率如何, 效果如何, 直接关系到整个班主任工作的成败。但如何才能处理好一天的工作, 从这一最小单位来管理好班级呢?我认为班主任应该对自己所做的工作做一个安排、计划。在时间管理上, 要先预算后决算, 就是把一天, 一周, 甚至一个月所做的工作, 先流水账似地记下来。这样, 把事情分大小、缓急来处理, 那么班主任自身的管理工作就做得有条不紊了。班主任的自身工作做好了, 才能给学生树立好的榜样。一个不认真工作、对工作没有计划的班主任, 是无法取得学生的尊重和信赖的。

其次, 班级管理的好坏还与每一位任课教师有着密切的关系。

现在有一个普遍的问题, 就是班主任上课, 教学效果较好, 而其他任课老师上课, 有的教学效果好, 有的教学效果不好。这样就给班主任的管理带来了问题, 有的上不好课的老师就来找班主任, 说你的班级不行, 那么为什么会这样呢?班主任所担任的角色, 就像一座立交桥。这个立交桥要沟通什么样的关系呢?要沟通学校与学生, 学校与家长, 以及任课老师与学生, 学生与学生之间的关系。这相互之间各种各样的相互关系, 构成了班主任所要处理的教育关系。如果处理不好这些关系, 那么也将无法管理好一个班级, 班主任就会陷入一个被动的处境。

班主任在处理各种关系的过程中, 他所提供给学生的, 其实也是一种教育资源。这种教育资源, 就是教学生如何协调好各种各样的关系。如果班主任不能把这种关系协调好, 那么他表现在学生面前的就是一种负面形象, 可能无法教学生做的更好, 这就是所谓的“其身正, 不令则行, 其身不正, 虽令不从。”

把任课老师和学生之间的关系处理好, 对于班主任来说, 是构建和谐班集体、形成一种教育凝聚力、共同把班级搞好一项基础性的工作。可是, 如何协调任课老师和学生之间的关系呢?我在接受2010年全国跨区域中小学班主任工作培训的学习中, 清华大学教育研究所从事博士后研究工作的延建林老师曾说过:从班主任的角度来讲, 有两个方面要注意:一个是正确地认识任课教师和学生之间的关系。任课教师与学生之间的关系, 从本质上来讲是一种教育关系。我们要教育学生, 所以任课教师和学生之间才能建立一种关系, 但是又不同于一般的人际关系, 教育学生是我们整个的各种各样关系构成的一个基础。从这点来讲, 班主任在处理这些关系的时候, 任课教师和学生之间要本着教育学生作为一个出发点。另一个是, 要加强沟通, 要让教师了解学生, 同时也要让学生理解任课教师。那么, 从任课教师来讲, 作为班主任, 首先要与其他任课教师建立良好的同事关系, 工作当中要融洽地配合相处。其次, 要把本班学生的实际情况, 定期定时地采取各种方式, 向任课老师反馈, 使任课教师了解本班级, 了解本班的学生。从学生的角度来讲, 班主任也要积极向班级宣传任课教师的形象, 尤其要维护任课教师的一些权威, 而且还要引导学生客观地评价教师, 在学生中间建立起接纳和容纳任课老师的氛围。任课教师和学生之间的关系协调好了, 我们整个班级开展任何一项工作的基础就打好了。所以说, 任课教师和学生之间的关系是我们组建良好班集体一个必须的基础。

最后, 对于我们班主任管理的对象——学生, 也必须有清醒的认识。

学生作为班级的重要元素, 在班级管理中起到班主任和各任课教师无法替代的重要作用。学生在班级管理中具有双重性。一方面, 学生是被管理的对象, 是管理的客体;另一方面, 学生又是班级管理的参与者, 是参与管理的主体。班主任在管理班级的过程中, 应重视发挥学生的主观能动性, 培养学生的自我控制能力, 学会自我管理, 使学生逐步形成自我管理班级的意识和行为。实现学生自我管理应从以下几个方面入手:

第一, 要为学生创造好的环境, 激发学生学习兴趣, 树立自信心。

作为刚从小学跨入中学的学生来说, 到了一个新的学习环境, 学习文化知识的难度有了提升, 这让他们一时无法适应, 学习目标就无法确立, 自然就不会有学习兴趣。这时, 班主任及任课教师就应该和学生多进行沟通, 主动询问学生的学习情况, 再给予正确的引导。这样, 学生自然而然就会接受新班级, 并融入新的学习环境中。

第二, 要注重班干部的选拔和培养。

班干部是班主任管理班级的有力助手, 也是学生实现班级自我管理的骨干, 在班级中起着举足轻重的作用。因此, 班主任要注意班干部的选拔和培养, 建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍, 去影响、调动其他学生参加班级的自我管理。

对于七年级的新生来说, 班干部的选拔应该颇为用心些, 应采取自荐和推荐两种结合的方式, 先推选出班干部, 然后给他们一段表现的时间, 学生经过一段时间的交往, 彼此之间的了解也进一步加深, 最后采取民主选举制推出班委会。班委会产生了, 班主任要注意对班干部的培养, 一方面要明确分工, 让他们各负其责;另一方面, 要求他们要团结一致, 共同管理班级事务。班主任平时也要帮助班干部在班级中树立威信, 对于班干部的正确决断坚决予以支持。

第三, 注意充分发挥民主, 营造和谐班集体。

对于班级的事情, 每个学生都有发言权, 班上的事务应由同学们自己决定, 班级各项规章制度的建立, 都应该征求学生的意见, 由班委会讨论制订, 再由全体学生讨论、质疑、修订, 获半票以上才能通过。这样就大大调动了学生们参与班级自我管理的积极性。

班级的管理是一个动态化的复杂过程, 这就需要我们班主任在工作过程中, 不断地修正和完善, 以便从中找出规律, 从而更好地管理班级。

摘要：班级管理是一项长期、复杂而又艰巨的工作, 作为一名班主任, 必须要有高度的责任感, 强烈的事业心, 满腔的热忱, 努力探索班级管理工作, 以提高班级管理工作的质量。要提高班级管理工作的质量, 就需要从各个方面进行协调, 需要我们每一个班主任在工作过程中, 不断地修正和完善, 以便从中找出规律, 从而更好地管理班级。

3.班级管理中的几点体会 篇三

关键词：享受工作；班主任；班级管理

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.073

班主任最大的体会，就是累。每天都为学生的吃喝拉撒操心，最主要的是承担着无法预测的安全责任。很难有真正放松的时候，致使班主任身心疲惫不堪。怎样做才能使我们的班主任工作充实、愉悦、快乐起来。

一、自我定位，改变心境

每当大家聊天中说到做班主任，都是满腹牢骚，极不情愿做班主任。但是作为一位教育工作者，不做班主任，就无法实现自身的价值，体会不到教书育人的真谛。

生活中，对待工作的态度不一样，在工作的过程中捕获到的愉悦程度也就有区别。假使我们每天面对班主任工作能换个思路，改变心境，想象着自己很幸运，拥有这么多可爱的学生，每天和他们一起学习、生活。他们的成才需要我们的精心指导，悉心呵护。想到我们身上担负着千家万户的希望和未来，班主任生活就会充实和快乐。

二、包容沟通，体会快乐

在班级管理中，班主任即使付出再多，仍然有学生因不合自己的心意而产生不满，产生误解，对正常的学习和生活造成消极的影响。在这种情况下，需要我们冷静思考，认真分析，巧妙化解，精心疏导。

（一）不专制，不武断，师生共同参与，管理班级

我常深入到学生中间，了解他们的生活、学习、思想状况。虚心征求他们对班级管理的好点子和好建议，倾听他们心中对学校、对教师、对班级、对同学的各种意见，对班级现象的看法，对教师处理一些具体事务的评价等，然后梳理思路，寻找头绪，找准问题症结，从而调整班级管理方法和策略。

（二）不拖拉，不推诿，师生齐心共识，做好班务

学生思想不稳定，出现意外状况的苗头时，要及时捕捉相关信息，断然采取妥当措施及时给予解决处理。这样，学生的思想问题解决了，状态调整好了，保持了良好的心情与情绪，这样，做事态度才会积极，精神状态才能最佳，学习才会高效，大家才会更团结，更具战斗力，才能较好地完成学习任务，做好班级事务。

（三）不打压，不冲动，师生平等尊重，教学相长

师生日常相处，大多是和谐、温馨、亲密、和谐的。偶有冲撞情况意外发生，若得不到及时有效的沟通和解决，会对日后工作埋下阴影。

每一次学生和教师发生意外冲撞都是有原因的。我都会认真分析原因，剖析冲撞发生的详细情况，寻求最佳方案及时加以解决：学生的意见若是对的，作为教师，要放下架子，虚心与学生主动和解，这也是给学生做了一个榜样。师不必贤于弟子，弟子不必不如师嘛。明明知道自己做得不对，但不能因为教师的架子放不下，为了维护一点所谓的尊严而一味地打击压制学生。春风化雨，润物无声，好学生是教出来的。

学生一旦和教师发生意外冲突时，作为教师要理智。退一步海阔天空，事缓则圆嘛。切不可意气用事，正面冲突，从而导致事态扩大。要始终保持冷静的态度，认真客观地剖析冲突产生的原因，选择恰当的时机巧妙化解，避免冲突升级和扩大，变被动为主动。

有些学生天生“性情颇急、脾气暴躁”，稍不如意就会冲动起来，顶牛、抬杠。对此，作为成年人，作为学生教师的我们不能以硬碰硬，要抓住契机巧妙降温。表面上先给学生台阶下，先灭火，等其邪火完全熄灭，再把他往正确的方向引导，委婉地、态度和蔼地、言轻意重地指出他的不足不妥不到之处。当然了，对于一些恶习难改的学生，若故意找碴、无理取闹的，我们要义正辞严地进行严肃的批评教育，决不能丧失原则而做出让步。

（四）不分歧，不偏见，师师齐抓共管，和谐工作

班级事务中，做好学生和任课教师的桥梁沟通工作，是班主任的一项技巧性很高的工作。一个方面，班主任要多向学生灌输任课教师的优点和优势，树立任课教师高大良好的形象。另一个方面，主意捕捉收集学生中间对于各科任课教师的意见和建议，逐条客观分析后及时和任课教师进行有效的沟通，并研究改进策略。这样，师生关系和谐了，班集体的凝聚力也就更强了。虽然班主任工作繁琐、累人，但是，当我们巧妙地将班级管理中的问题一一化解后，我们的成就感就会油然而生，愉悦、快乐自不在话下。

三、驾驭情绪，寻求快乐

班级管理中，控制驾驭自己的情绪，是班主任教师的一项基本功，也是作为教师的必备素养。我们千万要记住，我们不能拿学生当出气筒。

例如，有一次晚自习上，我进行例行的纪律巡查。还没有走到教室门口，就听到教室里学生的吵嚷声。自习也是讲纪律的，要保持安静，不能随便胡乱说话。但是，这会儿他们动静闹得还挺大。我的火 “噌”地就上来了，快步走向教室。快到教室门口了，我意识到，自己被不良情绪控制了，于是，我止住脚步，在教室门口静立了五分钟，努力让自己冷静下来。五分钟后，我有了解决的办法。我很快调整了自己的状态，面带微笑，走进教室。我没有批评吵闹的学生，而是自责没有能力将学生教育好。并且，我罚自己站一个自习课反思，由全班学生监督。我的这一做法给了全班学生极大的震撼，他们也开始反思自习纪律。从那以后，无论何时，我们班的自习纪律都是最好的。

事后想起来，若当时没有冷静后的机智，就不会有这样的效果，甚至可能在盛怒之下做出不妥的事情来。冲动导致智昏，冷静才会产生机智。能控制自己的情绪，就是超越自己。

班主任的大多数烦恼来自班级管理中的挫折和与学生的冲突。我们从事着一份很普通很平凡的工作。但我坚信，把平凡的事做得不平凡就是不平凡，把每一个角色演绎到极致就是成功。班主任的工作是艰辛的，是清贫的，但若我们愉快接纳，积极面对，我们定会收获很多的愉悦和快乐。

每当看到，一个个小淘气经过自己的辛勤哺育，从懵懂无知，逐渐成长为风华正茂的有志青年时，内心就会涌起幸福的暖流。这种幸福感来自于师生割舍不断的情感以及对事业的成就感，这也是教师不辞辛劳、甘于清贫、终身为教育奋斗的强大的精神原动力。

让我们每个人都能够快乐工作，享受班主任工作，做个幸福快乐的班主任。

4.浅谈班级管理中的一点体会 篇四

作为一名普通的职业教育工作者，我所面对的学生不像普通高中的学生那么有学习的目标，他们大多数是中考的失败者，或者是生于看起来并不怎么幸福的家庭。在我从事短短的两年的班主任工作中我逐渐意识到无论在怎么样的学校面对怎么样的班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。于是在实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持“一个标准”，调动“两个积极性”，依靠“三个方面”的力量，使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。同时老师在实施班级管理的过程中也更要注意三个方面的结合，班级才能得到比较好的发展。

一、“一个标准，两个积极性，三个方面”

（一）坚持一个标准

即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。我们学校的后进生也许从小就很少受到老师的表扬，相反他们都习惯了老师的批评，内心多少存在着一些自卑的心理，所以班主任执法，一定要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些个学期以来，我一直坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，良好的班风逐渐树立起来。

（二）调动两个积极性

一是要调动他们与老师沟通的积极性。要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、活动，可能由于我也比较年轻的缘故，很多他们比较喜欢的咨讯我也有涉猎所以跟他们交谈起来他们与我基本上能无拘无束地相处，我也就充分利用这个优势使得他们产生了一种“爱屋及乌”的效应。二是调动他们参与班级管理的积极性。发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。我经常挂在嘴边的一句话是“关起门来我们都是一家人，有什么事情我们一起来商量”。这样一下子不仅拉近了我与学生的距离同时也调动了他们管理班级的积极性。于是我经常在班会课的时候发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。这样每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。尤其在遇到学校举办大型活动的时候我都鼓励全班同学参加，并且在平时就注意观察每个学生的特长，于是在适当的时候就鼓励他们去参加各种各样的活动，这样对于帮助他们自信心的建立也有挺大的帮助。学生一有了自信心参与班级事务的热情也就更高涨。

（三）依靠三个方面的力量

即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家，迷恋网吧与社会上不三不四的人混在一起，不想上学，养成了许多不良习惯。了解到这一情况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家，或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会，平时注意关心和提醒他，稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一段时间，尽管不能完全杜绝他上网的行为但是起码对他产生一种约束，再辅以学校规章制度的严格惩罚，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中，我还经常结合时事政治，多向学生介绍社会生活里面活生生的例子，强化思想教育和班级管理工作，坚持下面教育和引导。如见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例为学生树立榜样，加强对他们的正面引导。

二、“三方面的结合”

心理学专家曾说过：“学生的品性的形成与老师的教育是密不可分的。”因此在平日的日常管理中我还注意到以下几方面的结合。

（一）粗与细的结合在班级管理上，我尽量提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。

（二）严与活的结合尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以我向来注意对学生严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。用任小艾的话说：“以爱动其心，以严导其行。”但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。

（三）缓与急的结合根据学生的年龄特征和个性差异，在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采取延长教育法”，循序渐进，让他们自我思索、自我对比、自我反省，以达到激发他们“内在驱动力”的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。

5.班级管理中的体会论文 篇五

在班级管理中，班主任有时不妨用用“暗示”，相对于一针见血的指正与毫不留情的批评，“暗示”如和风细雨，润物细无声，它以无批评的接受为基础，对学生的心理不付诸压力，不强求学生接受，但使学生受到尊重，受到积极的，潜移默化的影响，能起到意想不到的效果。

环境暗示 学生的学习环境对学生具有微妙而隐形的暗示作用。班主任老师们根据班级的实际和学生的年龄特点，精心布置教室，营造班级文化。就是在从环境方面给学生积极的暗示。“小红花评比栏”暗示学生追赶先进，不甘落后;班训名言激励和督促学生奋发向上;“学习园地”“图书角”吸引学生畅游知识之林;“展示墙”创造同伴间交流分享平台激发学生自信与创造，而整洁美观的教室环境，则在暗示学生爱护环境，讲究卫生。当我们班主任有对班级学生进行某一方面的主题教育的时候，不妨在环境布置上想想心思，创造氛围，呼应活动，借助环境的暗示力量，使班级教育活动更有效果。

语言暗示 班主任对不同性格特质、不同表现的学生进行教育的时候，要用合适的语言，恰当的方式。有时用意在言外的暗示方式传递要求、表达老师意愿，能使学生体验更深，更易接受，也更易沟通教师与学生的.情感。积极心理学告诉我们，经常用充满鼓励、肯定和期待的话语对学生说话，是可以产生神奇的“期待效应”的。例如：考试前，班主任发现学生紧张，心理压力大，半开玩笑地对学生说：昨天我做了一个好梦，真是好预兆!我梦见某某同学考试的时候不慌不忙，答题顺利，考出了他们的最好成绩，我一下子笑醒了。某某同学听了，能不全力以赴，积极应考，尽最大努力考出自己的好成绩吗?班主任应该好好训练自己的语言，在语言暗示中向学生传递正能量。

行为暗示 在恰当的时候，班主任一行为代替语言，有时比语言更有力量。有时，班主任的，不声不响的一个生气的表情，会让全班正在失控讲话的同学顿时安静下来。有时，班主任一个亲手帮孩子们摆台的举动，会让同学们纷纷把桌椅摆正。暗示语言的运用能起到“此时无声胜有声”的效果，而这来自于班主任要求的一贯性，也以师生情感交往为前提。越是师生关系融洽的班级，师生之间行为暗示的默契程度就越高。

6.班级管理中的体会论文 篇六

内容摘要:在班主任班级管理工作中，不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任对所有的学生都一视同仁，关心、爱护学生，关爱留守儿童。要学会放手，培养一支良好的学生干部队伍，教会学生自我管理，通过学生与学生之间的合作才能营造良好的学习氛围，形成一个凝聚的班级体。关键词：一视同仁、竞争、放手、关爱

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。在纷繁的班主任工作中，不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。一、一视同仁

一视同仁就是班主任要平等、公正地对待每一个学生，热爱每一个学生。应该说，几乎所有的班主任都是爱学生的。但是做到爱所有的学生，对所有的学生都一视同仁，就不那么容易了。爱成绩好的学生容易，爱成绩差的学生就难；爱遵守纪律的学生容易，爱顽劣调皮的学生就难；爱尊敬老师的学生容易，爱目无师长的学生就难；爱循规蹈矩的学生容易，爱惹是生非的学生就难。然而，学生最不“可爱”的时候，正是他们最需要“爱”的时候。教育的实践一再证明，爱一个学生等于培养一个学生；讨厌一个学生，也就意味着毁掉一个学生。

在班级管理过程中，班主任只要转变观念，努力挖掘每个学生

身上的闪光点，就有可能收获更多的快乐和幸福。一个成绩不理想的学生却在运动场上奋力拼搏，为班级增光；一个经常迟到的学生却弯腰捡起他人掉在地上的课本；一个家境贫困的学生却在“献爱心”活动中“慷慨解囊”。所有这些都让我们感动，都让我们重新审视应该怎样看待每一个学生。班主任要有一双慧眼，要一视同仁，要因材施教。

二、注重班级风气建设，营造团结，竞争的环境

一个人，一个群体的力量是有限的。“众人拾柴火焰高”，真正伟大的力量在于团结协作。班级亦是如此，只有通过学生与学生之间的合作才能营造良好的学习氛围，形成一个凝聚的班级体。而以后的社会也是一个团结互助的社会，因此应尽早给学生树立团队意识，合作意识。形成互帮互学的氛围。但是光讲团结、民主，不讲竞争，那么这个团队就会缺乏活力，缺乏战斗力，而且竞争也将进一步促进合作的广度和深度。因此在团结的基础上应提倡公平竞争，提倡全面竞争。形成一个竞争的环境，从学习、品德、纪律、卫生等各个方面进行评比，进行鼓励，形成一个良性的，进取的环境，促使学生全面快速的发展。

三、学会放手

健全班级管理制度，培养一支良好的学生干部队伍，教会学生自我管理，自我教育健全的班级管理制度是形成健康向上的班集体的重要保障。班干部是班主任的喉舌、左膀右臂，也是班级的核心，班风、学风与班干部作用的发挥有密切关系，所以班干部的选拔、组成、指

导培养和根据变化及时调整组合是班主任工作的关键内容。班主任的工作计划要得以实施，必须得到班委会成员的大力协作。因此，班主任除了要选好班干部外，更重要的是要指导班干部如何去开展工作，使他们在明白如何处理班主任与学生的关系的同时，还明白如何去处理自身与同学间的关系。班主任要充分利用学生间容易沟通的优势，鼓励班干部开展工作，使他们在工作中学会自我管理、自我教育，自行解决同学中出现的各种矛盾。班主任不仅要锻炼学生的能力，而且要让学生融于班级这个“大家庭”，展现、张扬自我，在与同学的合作中，学会包容、忍让，相互学习，共同健康地进步成长。

四、惩要有方，罚要有度

作为一名班主任，在和孩子们的相处中，恰当、巧妙地惩罚，孩子就会在改错中迅速成长起来。但是，惩罚既要有一定的方法，又要有度，惩罚不要引起学生的对抗情绪，又要达到教育学生引以为戒的效果，所以既不能轻描淡写，又不能小题大做。

五、关爱留守儿童

众所周知，关爱留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们教师工作的重点，我们应毫不犹豫的扛起这份重担。我们工作的任务不仅仅是教书，更重要的是育人。因此，我们应该多关心学生，尤其是缺乏父母关爱的学生——留守儿童。留守儿童相对其他学生来说，他们是可怜的，他们没有父母的疼爱。因此，我们关心他们不能停留在表面，要用老师的“爱心”去换取他们的信任，这要求我们要从身边的小事做起，让他们不在感到孤独无助。班主任要利用课间和在校休

息时间多与这些同学 交流、谈心，学习、生活当中让他们感受到集体的关心也和家庭的温暖一样。

7.班级管理的点滴体会 篇七

一、关爱学生

作为班主任, 如果你爱学生, 学生也会爱你, 也会向你说出心里话。教师要善于接近他们, 用真心去了解他们、关心他们, 了解他们的思想情况, 像他们的父母似的去体贴他们。我班有一个男生段××, 家里父母离异, 母亲改嫁, 父亲常年在外地打工也不管, 既不打电话关心自己的孩子, 也不寄钱回家, 家里只剩年迈的爷爷奶奶, 奶奶卧病在床, 爷爷也不懂得怎样关爱孩子, 并且有点蛮不讲理。在接任这个班之前, 多少知道一些这个孩子的情况, 学习习惯不好, 思想品行也很差, 经常打人, 经常拿别人的东西, 隔三差五不来上学, 自由自在。这学期刚好接任这个班的语文教师兼任班主任, 开始我就想, 这种孩子缺乏爱, 缺少关心, 我一定要用真心关爱他、打动他, 让他改掉以前的坏习惯。在学校让他吃爱心午餐, 班上让他管理一些简单的工作, 为同学们领取牛奶、分发牛奶, 让他树立集体意识, 增强他的爱心。我经常和他交谈, 告诉他, 我喜欢他, 只要你能慢慢的改正以前的坏习惯, 一个星期改一点就可以了。前两三周他的表现还可以, 我心里暗暗高兴, 他有进步了, 还在班上表扬了他。可是, 他的老毛病又发了, 带班上的同学去上网, 甚至自己晚上不回家, 也不来上课, 教师、家长到处找。两天后, 又来上学了, 我问他, 为什么要这样做, 心里究竟是怎么想的, 想不想读书, 他说老师外面好玩、自由, 不想读书。作为班主任, 我既没生气, 也没批评他, 只是打了一些比喻给他听, 他说一定要改正。管了两周, 毛病又发了, 又不来上课了。就这样, 每隔一定时间, 就不来上课, 到目前为止, 这种情况一学期都要出现好几次了。每次我都耐心教育他, 给他讲道理, 他都会认错, 说一定要改, 我也相信他会改的。一学期下来, 这个孩子确实进步不小。从这件事让我明白, 要了解全班学生的情况, 首先了解学生的家庭环境, 其次了解学生的个性特点。在亲近学生时, 要注意自己的言谈举止, 注意方式方法, 注意自己的形象, 处处为人师表。

二、干部的培养

一个班集体的面貌, 不但与教师有关, 还与这个班的班干部有重要关系。班干部对班集体有着以点带面的作用, 他们是教师的左右手, 教师在学生面前要夸奖他们的优点, 树立他们的威信, 告诉其他学生他们安排工作就相当于教师在安排工作, 只要恰当必须服从。我班的干部, 就能协助教师搞好班上各种工作, 为教师减轻很多负担。比如, 早上学生一到学校, 各组的组长检查组员的家庭作业是否完成, 写得乱不乱, 如果未作完马上补上, 课前预习没有, 然后, 由语文班长和数学班长分工, 履行自己的职责, 辅导学生读书、背课文等。中午午休时, 由纪律委员负责午休, 不让学生在教室里走动、打闹, 悄悄地休息, 或者看课外书。清洁委员会安排学生早上、中午的保洁, 下午会督促同学们搞好清洁。有了他们, 教师会轻松很多。每学月一完, 分别为各类班级管理人员加分, 每个月, 学校的小明星的选举, 就从加分的多少中选举。

三、班级常规管理

作为班主任, 不但要抓好本班教育教学工作, 更重要的是本班的常规管理工作和安全工作。班上学生行为的好坏直接与平时教师的教育有关, 教师平时工作要细, 要从各方面来考虑, 要落到实处, 要充分调动班干部和队干部以及组长的作用。要把各种工作分工细一点, 让很多学生都参与管理, 让他们都明确各自的职责, 每天自己该干什么, 该为大家做些什么。教师对学生的管理要有考评制度。我在班上实行加分制和扣分制。每次听写和默写全对的给学生加一定的分, 错得少的不加分也不扣分, 改了就行了, 错得多的要重新听写, 还要适当扣常规管理中的学习分;组长、班干部、关灯的学生、领发牛奶的学生等, 每学月完了, 工作做得好的都要加一定的分。还有参加班上、学校的各种活动得了奖的, 根据奖的等级分别加分, 每学月结束, 就根据加分的多少, 选出学校每学月的小明星。有了这种管理办法后, 大家的积极性调动起来了, 干部也认真管理, 学生也认真做好自己的各项事情, 很多学生都争着管理, 这样教师就轻松了许多。班级管理中, 除了日常行为要加强外, 还要加强学生的安全教育, 安全教育是班主任的首要工作, 常抓不懈, 多举身边的真实故事, 讲清楚它的利害关系, 使学生明白安全的重要性, 自觉遵守交通规则, 增强安全意识, 减少安全事故的发生。

四、树立集体意识

学生从入学开始, 就要加强教育, 教育他们爱学习、爱劳动、守纪律、讲文明、懂礼貌, 教育他们尊老爱幼, 还要培养他们的集体荣誉感。特别是学校举行活动时, 要他们积极参与, 告诉他们活动可以培养和锻炼自己的各种能力, 使自己获得成就感, 还可以为班集体获得荣誉, 树立热爱班集体的意识。

五、加强学困生教育

每个学生的智力是不一样的, 好比十个手指头有长短。有的学生天生聪明, 有的学生智力差, 记忆力不好, 有的学生天生残疾。教师对待这些智力差的学生要多给关爱, 多与他们交流谈心, 打消他们的自卑情绪, 让他们感受到教师的温暖, 感受集体生活的快乐和幸福。千万不能因为他们成绩差而谩骂他们、歧视他们、体罚他们, 他们也是人, 也是懂得爱的人, 教师要平等对待每一个学生, 尊重他们的人格。

8.浅谈职业学校班级管理中的体会 篇八

关键词:班级管理 思想教育 民族作风 威信 创新

班级是学校开展教育活动,传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体,通过对全班学生的教育教学工作,全班学生的教育教学工作影响极大。班级日常管理有自己的客观规律,同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事,而应发挥工作中的独创性,创造出更多的班级日常管理的新办法,新经验。班级日常管理工作并不是机械地管理,也是能发挥创造性的艺术工作,班主任教师根据自己所带班级的不同情况,创造性地管理自己的班级。黎平职校也不例外,而职业学校的班主任面对的学生在思想、学习上有自身的特点,因而在班级中也就有不同于常规的一些方法。

一、班主任树立自身和威信

(一)要做好班级各项工作必须加强自身建设,提高班主任自身的素质,树立班主任权威。现在的中职学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你,而是因为你确实有知识和生动的课堂讲学才敬重你和信任你,所以班主任首先是能上好课才能在学生中树威信的,同时班主任能经常和学生学习生活在一起,对班上学生的学习爱好能深入的了解,甚至了解学生喜欢玩什么?而自己也能跟学生玩到一起,那就要求班主任不断地学习新东西,了解新事物。

(二)作为班主任应勤,在我校中职学生来看,他们并不是为学习高深知识而来。而主要是以学习初中级专业技术的。因而,做班主任首先自己应勤,先做学生为人的楷模,在动手操作中自己先做,用自己的行动来带动学生,影响学生。在自己操作的过程中可以让学生看到自己的能力,如计算机操作,电器维修等,老师的操作熟练快速从而在学生中树立威信。文化课老师在当班主任的时候,虽然不能用操作技术来信服学生,如果讲课生动、幽默、举例恰当,也能得到学生的尊重并树立自己的班主任形象。

(三)作为中职班的班主任,应具备多种能力。针对中职生的特点:好动、贪玩、厌学有的还有自卑心理且与社会交往较广等,作为班主任有观察、分析和判断能力,组织协调能力,个别谈话能力,以及与其家长的沟通能力。如:在04旅游54名学生中,学生情况各异,有父母离异跟他爷爷、奶奶生活的,有家庭困难但自尊心极强的,有离校一年,两年又来复读的,有外出打工回来复读的,有十分贪玩,迷恋游戏的等等。因此,作为中班班主任应具备各种应付能力,如有学生认为游戏比来学校上课重要,那班主任也应对网游做适当的了解,学生为什么会有这样的想法?所以,班主任在形成应付能力之前首先要掌握学生的基本情况,就是了解学生到校的目的,和将来有什么打算等。才能给学生做各方面思想工作的时候有的放矢,才能保证学生面前应有的威信。

二、在处理班级事时,应坚持“一个标准”

(一)对好学生和后进后应使用一个标准,尤其是奖惩方面,通常好学生易得到偏爱,而后进生常使老师对其有偏见,所以作为班主任执法,一定要公正,要一碗水端平。如处理偏颇,则会助长好学生的坏习惯,压抑后进生的上进心。如果坚持了一个标准,对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁,就能赢得学生的尊敬和信任,需要注意的是能做到的、能执行的才能表态,对无法执行的千万不要轻易说出,如:你再这样我就开除你?到时候你不能开除就失去了你的威信。再如:97电文班为参加学校演讲比赛,本来想选几个参加就可以了,后来想对其他同学不公平于是先在班上举行演讲比赛,要求全部参加,获胜的代表班级比赛,同学们觉得比较公平,大家也都得到锻炼。

(二)在与班上学生交往中,要尊重每个学生,在课余时间要尽量多深入到学生中去,与他们一起交谈、游戏、活动、使他们与你无拘无束地相处,他们必然会对你敬而近之。这个方面在中职学生中极为重要,它可以提高学生对你所任专业课教学的积极性。另外,在班级管理活动中,要发动大家参与,让学生人人都有自己的发言权。都有展现自己才能的机会。如04旅游班在演出或开展其他活动,都要求学生全部参加,而中职学生在动手操作和实习中不能放弃和忽视个别学生,会造成学生失去成就感,认为忽略了他的存在,那么他就会去做很多无聊的事情。因此,作为班主任要能把握对全班学生调动,为学生创造获得成就感的机会。

(三)学校的职能是毋庸置疑的,家庭的作用也是显而易见的,经常与家长联系。尤其是借助电话这一快捷的通讯工具。可以及时交换学生的有关信息,让学生家长积极参与学生的教育管理,支持班级工作,已成为不可忽视和重要的教育手段。这样有助我们掌握学生除了在校以外情况,如本班就学生在放假期间,与社会上不三不四的人混在一起,不想上学,养成了许多不良习惯。所以,我就与家长商定,每周家长给我电话或我打电话,相互告知学生在校及在家情况,达到学校、家庭和社会三个方面力量参与到班级管理。

三、严格管理,加强思想教育

(一)对于职校中职生来说,在管理上应大胆管理学生,严格按国家法律校规校纪办事,对于高中以上学生来说,本来不该老是在迟到、旷课及课堂纪律,仪容仪表等方面纠缠不清。但职校学生在此方面违反情况却极为严重,为改变这种现象,经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性,坚持多进行表扬,以“任何改正都是进步”的思想对待中职学生。对学生少在公开场合点名批评,正面疏导的工作方法,但不能放纵学生,要下一定力量做好后进生转化工作,对生病的学生家庭困难的学生在住院给予关心,让他们感到温暖,这种做法可以减少学生流失。

(二)对中职学生来说,的确有很多的不良习惯,作为班主任要加强学生的思想教育,特别是加强对学生的养成教育,如养成尊师爱学的习惯,要求学生一定要尊重师长、尊重长辈,并告知学生工作后尊重长辈的、尊重他人对事业上促进作用。在如养成勤俭节约的习惯和养成文明守信的习惯等等,都会为学生今后工作生活有不可估量的帮助。让学生了解到今天的好习惯是为将来打基础的,同时对中职生来说要学会自己处理自己事情,所以班主任在管理中不能经常用找家长来威胁学生,跟家长联系沟通不是告状。如本班某男生,因不满寝室铁门上锁,就将铁门撬烂,当时该生在政教处一直不配合,后来跟该生说:你是个男人了,自己事自己处理,不用牵扯到家里,自己去把这件事情处理好。该生后来自己找来两个朋友带来电焊机并一起将铁门修好。说明中职生有很强的自生能力,而且有一定的社会交往。可以看出中职生如果自己处理自己的事情在毕业后才能适应工作,因为中职学生经常考虑我毕业以后做什么。

四、在班级管理中运用民主的作风

(一)班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者,还要把自己是被管理者,是班级大集体中的一员,随时随地都得设身处地为学生着想,来沟通师生感情,避免一些矛盾和冲突,站到学生的角度来思考问题,以学生为主体,多为学生创造能大胆发挥的时机和空间,善于听取“民众”的呼声,以平等的身份共同参与教育活动,真正做到“民主”,使班主任工作取得较好的效果。相信学生,尊重学生,班主任要虚心接受学生的意见,在运用自己的权威时,要注意虚心接受学生的各种意见尊重、信任、爱护和理解学生,不断改进工作方式,克服工作中的不足,严于解剖自己,努力培养民主的气氛。这对于刚迈出校园大门或是其他的年轻班主任比较容易做到的。

(二)当然不能将民主等同于“宽松”,所谓“严师出高徒”,宽松是教育不了学生的。在充分发挥学生的独立自主性的同时,发扬“民主”作风的同时,还要正确处理疏导和管理的关系,严格日常规范管理,订好“铁的纪律”,从而避免陷入放任自流的另一个极端。笔者认为班级管理必须严字当头,因为在本校就有班级要求学校派严格的教师当本班班主任。反之,班主任如果时不时用自己做教师的权威压制学生,不讲“民主”,万事自己说了算,老是以强制或粗暴的方式使学生听众命令,只能使学生不满,从紧张到回避再到反抗,学生产生了极强的逆反心理,那么达不到教育、管理学生的目的。严并不是粗暴、强制等,严格是纪律和大家认可的事要遵守和完成、守信合法等。

五、创新的观念

(一)学生是一个有思想、有创造性的群体,他们每天都从各个角度不停地接受新知识,他们喜欢新鲜的事物。作为班主任站在时代的最前沿及时向学生传递种种先进信息,以自己的热情使学生的一言一行、一举一动都洋溢着青春的风采,哪怕是年纪偏大点的班主任,都应具备帮助学生多角度、多层次认识事物,激发学生汲取新知识的欲望。中职生接受社会比普通高中生还快,所有说当中职班主任更要有了解新事物、掌握新技能的欲望。

(二)要合理把握各类集体活动与学生喜爱的生活、学习方式的契合点,使他们有足够的参与热情。比如组织各种别开生面、独辟蹊径的主题班会,并不断地推陈出新,给传统的德育活动赋予强烈的时代气息,对中职班的学生如开展说同学优点、说自己优点等主题班会可以增强中职生的自信心。这样的班主任哪一个学生不喜欢?谁会说他光有自信没有威信?陶行知先生说:“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜,要看事实,看未来;解放头脑,撕掉精神的裹头巾,要想得通,想得远;解放嘴巴,享受议论自由,谈天,谈地,谈出真理来;解放双手,甩去无形的手套,大胆操作,向前开辟;解放空间,把学生从文化的鸟笼里解放出来,飞向大自然,大社会去寻觅,去捕捉。”若是墨守成规、故步自封,不注入一股“清流”, 学生会感到枯燥、乏味,所以班主任要具备一颗年轻的心。

此外,在中职班级管理中,要知人,做学生的知心朋友,班主任了解学生,熟悉学生,同时,班主任也要给学生了解自己,熟悉自己,二者之间做到能相互尊重,相互信任,特别是班主任能跟学生一起活动,一起外出,一起操作实习等,进而使该班稳定,班风良好。

参考文献:

1.《班主任之友》

2.《德育报》