初中生物教学案例分析

初中生物教学案例分析（共11篇）

1.初中生物教学案例分析 篇一

初中生物教学案例分析：

在生物探究教学中，教师要结合学生的特征，善于捕捉那些意外

把课堂还给学生

生成的有价值的资源，通过合理运用和灵活调整，激活课堂有效生成，使课堂处于动态发展的状态。把课堂还给学生：

案例：在认识和使用显微镜这一节课中，学生一上课就很兴奋，没有等我讲完按照教学预设布置的要求去观察，就马上开始在翻弄显微镜，使用桌上的显微镜对身边的物体进行观察，有拿整个课本放在载物台上观察的，有拿自己的手放在载物台上观察的，有三五成群扎堆在那里观察的„„我当时想是马上用纪律来维持课堂纪律上好这节课呢？还是让学生自己来探究如何所用显微镜呢？经过一番思考，在我提醒了使用显微镜的注意事项之后，我选择了后者。学生三三两两的通过对着课本，互相讨论，很快，学生的反馈意见出来了：“老师，为什么课本放进去观察，啥都没有，黑乎乎的？”“嗯，观察我的手，结果也是一样，老师，为什么呀？”接下来，我没有急于告诉他们答案，而是让他们上多了解使用显微镜观察的注意事项。经过看书和讨论，有些同学恍然大悟：“老师，我知道了，是光线的问题！”我也没多讲什么，学生还是知道怎么所用显微镜了。最后，我对学生使用显微镜的步骤规范了一下，学生也知道了其中的道理，印象还比原来的教学预案还要深。评析：课堂是开放的，是生机盎然的，学生们兴致勃勃的观察、凝神的沉思、叽叽喳喳的讨论、激烈的争辩„„其间折射出了孩子们的自信和成功感，也让师生都共享了教育的幸福。课后我仍为自己面对课堂中出现的“意外”不压制，不漠视，而是能巧妙地与预设融合而感到欣慰。假如当时我只想到我的预设，只想到自己的进度而把孩子们急于探索的热情扑灭，同学们的好奇心、求知欲、主动学习、自我教育的情感将受到多大的打击啊！因此，把课堂还给学生会得到很多的收获。

教学是一种有计划、有目标的活动，它不是一种随意、随机的行为，对教学进行设计确实是保证有计划、有步骤地上好课的必要手段。另一方面，教学又应该是开放的、富有创造力和想象力的，富有生命气息的，有很多预设以外的东西。过于严谨地执行程式化的教学环节，往往会损害教学的互动，特别是对于童心未泯，天真好动的学生，那样会扼杀学生的天性。那么如何处理好两者的关系呢？教学20多年，我认为，课堂的开放性、生成性是根本，教学设计应该为更好地“生成”服务，我们要善待生成，在我们的“预设”中要留给“生成”足够的空间，为学生创造力的生成，提高留有足够的空间。

景洪市民族中学：余永林

2014年9月

2.初中生物教学案例分析 篇二

新课标要求, 应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律, 注重使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程。在实际工作中让学生学会从具体问题情境中抽象出数学问题, 使用各种数学语言表达问题、建立数学关系式、获得合理的解答、理解并掌握相应的数学知识与技能, 这些多数教师都注意到了, 但要做好, 还有一定难度。

二、教学片断

在刚过去的这个学期, 我讲了一节“一元一次不等式组的应用”, 教师出示例题:

小宝和爸爸、妈妈三人在操场上玩跷跷板, 爸爸体重为72千克, 坐在跷跷板的一端, 体重只有妈妈一半的小宝和妈妈一同坐在另一端。这时, 爸爸的一端仍然着地, 后来小宝借来一副质量为6千克的哑铃, 加在他和妈妈坐的一端, 结果, 爸爸被高高地翘起。猜猜看, 小宝的体重约多少千克?

我问学生:“你玩过跷跷板吗?先看看题, 一会请同学复述一下。”学生复述后, 基本上已经熟悉了题目。我接着让学生思考:他们三人坐了几次跷跷板?接着给出第二问:第一次坐时情况怎样?第二次呢?学生议论了一会儿, 自主发言, 很快发现本题中存在的两个文字形式的不等关系:

爸爸体重>小宝体重+妈妈体重

爸爸体重<小宝体重+妈妈体重+一副哑铃质量

我又说:“如果老师不讲, 你能判断小宝体重吗?”学生们安静了几分钟后, 开始议论, 一学生举手了:“可以列不等式组。”我又问:“你是怎么想到的?”这位学生答不上话, 我注意到他平常有爱预习的习惯, 心里有底了, 我点头示意他坐下。接着给出如下提示:“小宝体重应该同时满足上述的两个条件。怎么把这个意思表达成数学式子呢?”这时学生们七嘴八舌地讨论起来, 都抢着要回答, 我注意到一位平时不爱说话的学生紧锁眉头, 便让他发言:“可以设小宝的体重为x千克, 能列出两个不等式。可是接下来我就不知道了。”我听了心里一动, 意识到这应是思想渗透的好机会, 便解释说:“我们在初中会遇到许多问题都可以用类似的方法来研究解决, 比方说前面列方程组……”不等我说完, 学生就齐声答:“列不等式组。”我又问:“那还需要我再讲下去吗?”学生们都急忙喊:“不用了。”全班12个小组积极投入到解题活动中了, 5分钟后, 我请两位学生进行板演, 自己下去巡查、指导, 发现学生的解题思路都很清晰, 只是部分学生对答案的表达不够准确。接下来简单点评了一下, 提议每位同学说说列不等式组解应用题分几步, 应注意什么。此时学生也基本上形成了对不等式方法的完整认识。我便出示了拓展应用课件:

一次考试共25道选择题, 做对一道得4分, 做错一道减2分, 不做得0分。若小明想确保考试成绩在60分以上, 那么他至少要做对多少题?

设置这个题, 既有调查本节课效果的意图, 也想巩固拓展一下学生思维。没料到相当多学生对“至少”一词理解不准确, 导致失误。这也正好让我们的“本课小结”填补了一个空白———弄清题目中描述数量关系的关键词才是解题的关键。

三、反思

本节课讲完后, 我感到一丝欣慰, 看到孩子们跃跃欲试的学习劲头, 突然领悟到:教师的教学行为至关重要, 成功的教学, 能开启学生心灵的窗户, 能帮学生树立学习的自信心。仔细琢磨一下, 有如下几个比较深刻的感受:

1. 在课前准备时, 我就觉得不等式组的应用是个难点。所以在课堂教学中设置了几个台阶, 这也正好符合了循序渐进的教学原则。

2. 本节课的例题本身就贴近学生的实际, 我在教学中又采用了更亲近的教学语言, 有利于激发学生的探究欲望。

3. 关注学生的学习状态, 随时采取灵活适宜的教学方法, 师生互动, 生生互动, 课堂教学才更加有效。

4. 课堂上那位皱眉头的学生让我很感动, 他那种求真求实的学习态度令我难忘。

3.初中生物教学的要点分析 篇三

关键词：生物教学 探究性课堂 情景模式 兴趣 就目前新课改的发展趋势来看，对于初中生物课程的设置与安排就显得尤为关键。在初中开展生物教学，就是要把提高学生的整体思维能力和综合素质培养放在首要位置，不仅要对于课程教学思想观念上进行合理的改革与创新，还要合理应用先进的教学设备，着手培养能够适应新时代的全面人才打下坚实的基础，全面推动初中生物课堂教学。

一、课程思想观念与教学意识形态的改变

作为初中生物教师，应当在生物教学课程的制定中，能够形成具有自身鲜明特色的教学模式，要做到无论是在意识形态还是在思维培养方面，都要进行合理的创新，同时还应应用先进的教学设备，双重结合打造高效的课堂教学模式，拓展学生的知识层面，激发学生的学习乐趣，活跃课堂氛围。例如，在讲述《生物的特征》这一课时，就可以通过从身边的生物进行课程讲述的入手点，激发学生的学习兴趣，随后，通过大屏幕投影仪进行放映，在大屏幕上向学生们展现各种生物的特征，图形结合，加强学生的记忆，拓展学生的知识储备，激发学生大脑的想象能力，从而确保课程的顺利进行。但还需要注意以下几点：

（1）不仅要在课程安排上提高课程本身的革新，还应从细节进行入手，着重培养学生自身的创新能力，保证学生能够与课程的安排相呼应，双重协作，提高学生的整体素质。

（2）注重学生学习兴趣的培养，俗话说：“兴趣是最好的老师。”确保每个学生都能参与进学习中来，让学生爱上学习。

（3）生物课程中添加创新元素，提高学生的思维扩展空间，保证学生能够在掌握知识的同时，稳定地提升自我综合能力。

二、情景模式的建立，打造探究性课堂

作为初中生物教师，在合理制定生物课程计划设计时，还应合理地建立课堂情景模式，多角度地打造探究性课堂，确保学生能够通过本次课程的学习，基本掌握课程的全部知识内容，让学生在无意之间激发学生的学习兴趣，为学生的学习环境营造一个良好、自主、愉悦的学习氛围做好铺垫，促使学生能够自由发挥，自主表现心中的各项思想观点。同时，就目前我国初中生物教学改革方面可以看出，建立合理的情景模式，能够有利于学生扩展思维，确保课堂教学质量，因为对于新时代的学生而言，活跃生动的课堂氛围，能够吸引学生的注意力，使学生充满对生物知识的探究兴趣，同时针对于建立合理的情景模式，初中生物老师还可以一切以学生的实际学习情况和学习兴趣度来进行具体情景的合理安排，保证教学主旨是以学生为本，与学生为中心而合理开展进行的，让学生作为课堂的主导者。老师作为辅助者，全面培养学生的探究意识的形成，确保学生能够投入到生物课程的学习中来，积极引导学生有意识地进行具体问题的探究，保证课堂的整体教学效果的稳定。

三、实验教学稳定提高学生的兴趣度

在初中生物教学中，应把生物实验与理论知识的双方面的教学进行合理的整合，使二者相互结合，保证学生在掌握生物知识的同时，提高自身的动手能力，在进行实验教学是可以从以下几方面进行合理的规划：

（1）课程讲解与实验相互融合，保证课程在进行合理进行时，相关的生物实验就可以进行相互衔接，确保学生在学习中能够把理论和实际很好地结合在一起，加强学生对课程的理解程度。

（2）考虑到生物实验教学课程在准备工作上的繁琐，作为初中生物教师，要提前做好备课工作，提前从各方面前期准备中，确保生物实验的顺利进行，同时还应考虑到实验的安全性，确保学生的人身安全，让课堂能够在安全、愉悦的氛围中开展下去。

（3）加强学生的实验知识的普及，合理地培养学生在生物学习方面的探究精神，使学生能够带着问题来进行生物课程的学习，全面深入地走进生物知识的海洋中。

四、结束语

通过以上的详细阐明，我们不难看出，在初中生物课程教学中，合理地提高学生总体素质和综合能力，可以从革新教学思想、建立情景模式、实验教学相结合等多方面进行全面打造，一切以学生为本，以实际出发，稳定高效地提高初中生物教学质量，保障教学本质上的优质性与合理性。

参考文献：

[1]杨艳玲.教师信念及其对教师专业成长的意义[J].四川理工学院学报，2010，（02）.

[2]郭静环.高中生物新课程实施过程中的问题与思考[J].生命世界，2009，（03）.

4.初中生物教学案例 篇四

初中生物教学案例

课题：七年级下册第十八章 第四节 种子的萌发

教学设计方案

一、教学目标

1.知识目标：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。

2.能力目标：通过采用对照实验进行探究取证，培养学生的探究能力。

3.情感、态度、价值观：激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科学的事实作出客

观判断的习惯，培养求实的科学态度。

二、教学重难点 1.重点：种子的萌发条件

2.难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。

手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主

设计思想：

采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师准备的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。

教学过程：

（课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。）

一、导入：

提出问题：

1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？

2、种子中含有哪些物质？

3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？

组织学生回答问题。

总结，并引入课题：

种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。

二、讲授新课：

（一）实验：探究种子萌发的外界条件

1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。

2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。

3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。

4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。

5、总结：

根据对实验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜的温度、充足的空气和水分。除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。

（二）种子萌发的过程：

1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。

2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。

3、教师结合种子萌发的实物进行总结：

菜豆种子的萌发过程：

（1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。

（2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。

（3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。

（4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶。玉米种子萌发的过程：

（1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘保护伸出土面，子叶留在种子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。

4、提出问题："以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的改变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？

实验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和干燥的小麦种子，有什么不同感觉。请参与实验的学生介绍自己的感受。

教师总结：

萌发的种子有甜味，干燥的种子没有甜味。

启发学生分析讨论出现这种实验现象的原因。组织学生发言。

总结：

干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必须转变成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。

（三）种子的休眠和寿命：

1、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么原因呢”？

2、组织学生分析原因（提示：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。（2）种子形成多数是在秋季。）

3、总结：

种子是具有一定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是因为它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对寒冷的冬季适应的结果。

4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。

三、巩固：（如时间不够，可做为课下练习）

1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪部分发育而成？

2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？

板书设计： 第三节 种子的萌发

一、种子萌发的条件：

1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的条件：适宜的温度、充足的空气和水分

3、影响种子萌发的其他因素：

二、种子萌发的过程：

胚根发育成根

胚芽发育成茎和叶

子叶或胚乳提供各部分发育所需的营养物质

三、种子的休眠和寿命：

教学反思

“探究种子萌发的外界条件”的实验是不可能在课堂上当堂完成的，所以在上课前1个星期，让学生利用现有的知识进行了实验探究，激发学生探究的兴趣，同时为今后探究科学奥妙打下了坚实的基础。

在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分

一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。

二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。

三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。

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案

案

5.初中生物教学案例 篇五

内容：《鸟的生殖和发育》

一、教材及学生分析：

本节内容对于农村中学生来说很熟悉，在教学活动中，应多提供条件，让学生通过观察实物或亲身参与实践活动，活得感性认识。在引导学生观察鸡蛋的结构时，鼓励学生亲手实验，感受卵壳对外力的承受能力，用放大镜观察卵壳上是否有小孔，并结合课后练习题——通过小实验证明鸡蛋壳上有许多小孔，在学生观察鸡卵的内部结构时，要引导学生将实物与插图相结合，从而认清鸡卵的各部分结构。由于学校周边有养鸡场，课前准备孵化了20天左右的鸡卵，课上演示给学生看，让学生知道新鲜的鸡卵是“活”的.在学生认识了鸡卵结构的基础上，结合鸡卵发育过程的模式图，理解鸡卵发育为什么能摆脱水环境的限制。有关鸟的生殖发育过程，通过观察幻灯片，理解鸟类的繁殖行为对种族繁衍的意义，从而树立爱鸟护鸟的。同时还应结合教材上的“科学·技术·社会”内容，使学生认识生物科学知识和科学技术在生产活动中的应用，同时也加强对所学知识的理解，培养爱科学、学科学的态度和情感。

二、教学目标：

1、说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。

2、描述鸟的生殖和发育特点。

3、培养学生解读图表能力，综合运用知识分析问题、解决问题。

三、教学重点：

描述鸟的生殖和发育过程，训练学生解读图表能力，综合运用知识分析问题、解决问题。

教学难点：参与家禽养殖活动。

四、教学过程

活动一，出示课前准备好的各种鸟的繁殖行为的图片，让学生观察，提出问题并小组交流。如：刚孵出的小鸡毛茸茸的，十分可爱。可刚孵出的小麻雀，粉红色的皮肤上一根羽毛都没有，为什么会这样？

冬天，常看到高高的树枝上有喜鹊窝，但是并没有喜鹊去住，这是怎么回事？

养鸡场的母鸡下的鸡蛋都能孵出小鸡吗 ？

活动二，观察鸡卵的结构，按照课本16面的观察与思考的几个步骤操作。

讨论：

1、请推测卵壳、壳膜、卵白和卵黄各有什么功能？

2、卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡？

小组合作学习，得出答案。

活动三，鸟的生殖和发育过程。

出示一组幻灯片，让学生归纳出：鸟类的生殖和发育过程一般包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏几个阶段。

说明：每个阶段都伴随着复杂的繁殖行为。

活动四，18面技能训练。

引导学生通过阅读题干明确影响鸡产蛋率的两个因素：

（1）鸡的产蛋率与鸡从食物中获取能量的多少和蛋白质量有关；

（2）当鸡取得足够能量时，则停止取食，影响鸡对蛋白质的取食量，从而影响鸡的产蛋率。

让学生弄明白后再解答。

活动五，师生小结，完成20面练习题，活动六，科学·技术·社会。

说明：这是生物科学知识和科学技术在生产活动中的具应用。

课堂小结。

教学反思：

6.初中政治教学案例分析 篇六

初中政治学科是一门集知识性、趣味性和思想性为一体的基础学科，本应受到学生的喜爱，但长期以来在升学利益的驱使下，他们功利地把精力集中在语、数、外等学科上，从而弱化了学习政治的兴趣。在这样的背景下，实施新课程标准有一定的难度。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。新教材中设置了丰富多彩的课堂活动板块，如：“看图思政”“各抒己见”“小论坛”等都能有效地激发学生的求知欲和探究欲，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。

一、以图激趣

图文并茂是初中政治新教材的一个显著的特点。数量众多，内容丰富、形式多样的精美图片给人耳目一新的感觉，很受学生的青睐。历史图片是史实某一瞬间的再现，它具体形象，不但给学生形成政治概念提供丰富可靠的想象根据和判断根据，而且插图中包含着许多文字所不能包容的信息。在教学过程中教师利用插图，有意识地设计一些具有探究色彩的问题，培养学生的探究能力。以七

八级上册第4课中的“孔子教学”插图为例，教师可设计这样一个问题：通过观察，你得到了哪些历史信息？同学们饶有兴趣地认真观察，发表自己的观点；在学习，关系平等等。可见利用插图进行的教学活动，有助于培养学生观察、分析和鉴赏能力。并能激发学习兴趣，增强记忆。

二、编讲历史故事激趣

新教材中插入了大量生动的故事，有趣的传说。针对初中学生的年龄特征，教师可以充分利用成语典故、创设历史情境，激发兴趣，增强教学的生动性。编、讲生动有趣的历史故事，也是激发学生学习兴趣的有效途径之一。

（一）讲故事

课前搜集和整理相关内容的成语故事，在课堂上进行交流，结果在课堂上学生跃跃欲试，将许多成语故事如老马识途、卧薪尝胆、退避三舍、移木赏金等展示出来相互交流，这些都是学生自主学习的成果，学生在搜集、整理和交流的过程中，尝试到了主动学习的成功乐趣。将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，变枯燥说教为生动描绘。如为了说明商纣王的暴虐，可讲“炮烙之刑”、“酒池肉林”的故事，通过故事化的描述，学生易于理解商衰亡的根本原因。

（二）编故事

根据历史事实，利用插图，发挥想象，自编小故事。

编讲历史故事不仅是对所学知识进行了梳理，还能提高学生的口头表达能力、创新思维能力，更能极大地调动学生学习的积极性和参与率。

三、设疑激趣

疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。在教学中可通过设疑、释疑解惑来引发学生的兴趣。

（一）设疑导入

新教材的导入框以历史故事、诗歌、人物轶事、文物等开篇，教师可有选择地取舍，如执教我知我师我爱我师时结合教材论语孔子教学的故事，问孔子和学生们为什么坐在一起学习，显示了什么样的师生关系？这样的导入一开始就给学生造成了悬念，缩短了学生同教材的距离，起到吸引学生注意力的作用，学生会兴味盎然进入学习。这样的例子在新教材中颇多，教师应利用好导入框。

（二）教学过程中的设疑

教师要善于抓住每一个疑问，循循善诱，引导学生通过探究（切忌教师直接讲出答案）感悟课堂，体验成功的快感。在教学过程中学生各说各的。我抓住这一疑问让学生回忆、在学习中你最感兴趣的内容是什么，最感动的情节是什么？从多角度引导学生解决疑虑：这种通过设疑——学生参与分析——教师适当点拨——解疑的教学方式，唤醒了学生的学习乐感，达到事半功倍的效果。

四、以多媒体教学激趣

影视、录象、图片、音乐有着很强的生动性、形象性、直观性。动感、鲜艳的画面直接作用于学生，能充分调动学生的多种感官，触发学生的情感，吸引学生的注意力，从而丰富教学内容，活跃课堂气

氛，这样“化虚为实、化远为近”，给学生以身临其境之感，在轻松、愉快的氛围中掌握知识。

五、以情激趣

7.初中生物教学案例分析 篇七

一、案例教学的含义及优点

1. 案例教学的含义。

案例教学法也被称为实例教学法或者个案教学法,简而言之就是运用案例来开展教学的一类方法,即教师根据课堂教学的目标和教学内容,将生活中常见的案例适当地插入需要学习的理论课程中,引导学生参与调查、研究、思考、分析、讨论等一种教学活动。运用案例教学法,能够让学生将理论化知识跟实际生活紧密结合起来,更好地启发了学生思维,提高了学生独自思考以及解决问题的能力,并培养了学生树立乐观、向上的人生态度。

2. 案例教学的优点。

在初中化学教学中,运用案例教学主要具有以下几个优点:一是案例教学跟学生知识、能力的发展规律是一致的;二是运用案例教学能够将本来枯燥的教学活动变得更加形象生动,有助于激发学生发散性思维和类比能力;三是运用案例教学有助于学生对初中化学知识进行深入的思考和研究;四是案例教学可以为学生创造更多研究的空间,有助于培养学生自主学习的能力。

二、初中化学教学中运用案例教学的原则

1. 案例的选择应该与时俱进。

初中化学教师在选择案例时不可一成不变,要树立与时俱进和不断创新的理念,将最近的信息及时传达给学生。要尽量选择社会生活中的热点话题作为案例,如此便能够让学生更加灵活地运用新知识,以不变应万变。

2. 案例教学应突出学生的主体地位。

不论采用怎样的教学方法,均能提高教学有效性,因此突出学生主体地位应该作为教学的基础,也应该作为新课程改革的方向。在实施案例教学时,让学生根据老师提供的案例去思考、讨论以及展示,表达自身的观点和看法是教学的重点,因此老师只能作为教学的引导者和干预者,切不可越俎代庖。

3. 案例教学切不可冲淡对理论的掌握。

在教学中,实施案例教学不能过于追求案例的新颖性而忽视了教学的目的。因此,选择的案例切不可冲淡对理论的掌握,一旦发现学生对问题的理解发生偏颇时,便应立即纠正。

三、初中化学中运用案例教学的策略

1. 运用案例,激发学习兴趣。

初中化学教学中,在适当的时候引入案例可以激发学生的学习兴趣,进而产生主动探究知识的动力和欲望,有助于提高课堂教学的有效性。长此以往,便可以形成良性循环,让学生爱上化学这门课程,并培养学生的创新意识和创新能力,逐渐感受到化学这门学科的魅力。化学教师在上第一章化学知识之前,由于学生刚刚接触化学这门科学,对其不是很了解,为了激发学生的学习兴趣,老师可以选择由中央十套《走进科学》栏目中的一个案例:某个贫穷的农村,一位农妇的儿子在去舅舅家吃饭的途中经过一块坟地,回家后便高烧,并且胡言乱语。为了救儿子,妇人便请来了邻村有名的巫师,巫师一来便认为其中邪了,而且这个鬼怕水,在施法后,自称是将鬼抓到,并将其扔在事先准备好的水盆中,之后水面浮出一个小球,并伴有声音,一会便消失了。学生门都目瞪口呆地听着,说完,教师继续说道:其实这根本不是中邪,就是一种简单的化学现象,但是至于到底是什么现象,还有待你们学好这门学科后解答。虽然在当时这类问题对学生来说难度较大,但是已经达到激发其求知欲望和学习兴趣的目的。

2. 运用案例,挖掘学生潜能。

实验教学作为化学教学中重要的一个环节,教师要充分运用其开展教学。为了提高教学的有效性,教师可以将学生划分成几个小组,然后开展游戏实验,并将实验的操作步骤编成顺口溜或者口诀,让学生根据该口诀依次完成实验。如此不仅让学生加深了对基础知识的理解,还充分挖掘了学生潜能,观察化学实验变化,感受化学魅力。例如,教师在教《有机合成材料》章节内容时,可以先让学生从家里带来几类材质不同的物质,然后用蜡烛将其点燃,提醒学生在燃烧过程中主要观察火焰的颜色和气味,在完成观察后对这些材料进行分析,总结其是否含有有机化合物,如此开展教学,加深了学生对化学知识的掌握。另外,教师在向学生介绍案例时,还应该提及相关的问题来引发学生思考。如:在教第九章“化学与环境”相关知识时,化学教师便可以从一些新闻上截取当前我国环境现状作为案例:2015年3月23日上午,本应该书声琅琅的萝岗区贤江小学中的教师却空空荡荡,经调查学生长期因为学校空气被污染导致大量的学生出现皮肤过敏、头晕、胸闷等症状,因此学生便拒绝再回校上课。在讲述完案例后,便可以让学生列举当前我国面临主要有哪些环境污染,而其中又有哪些是由化学造成的……听完后学生便会开动大脑思考环境污染问题,并对污染的原因进行分析,探寻化学跟环境的关系,如此便充分激发了学生思考潜能,提高了教学的有效性。

3. 运用案例,掌握知识要点。

由于初中学生才刚刚接触化学,相比于其他科目,更加枯燥。因此在教学中,适当引入案例便可以加深对基础知识的了解。如:在教“燃烧与灭火”章节知识时,教师便可以引利用多媒体软件给学生播放一段视频:视频中一位魔术师将一条手绢点燃,看着熊熊火焰,魔术师将火一灭,但是手绢完好无损。播放完后提出问题:“这到底是怎么回事呢?”然后教师只要将事先准备好的95%的酒精和水按照2:1的比例配置,然后将手绢放在溶液中浸湿再将其拧干,放于酒精灯上燃烧,这时学生便会惊奇地发现手绢虽然起火了,但是待火焰熄灭后,手绢依然完好无损。看完实验,学生们便会满脑子的疑问,这时,教师便可以将燃烧的条件给学生进行讲解,进而有助于学生对知识点的掌握。

4. 运用案例,联系生活实际。

跟其他科学相比,化学研究的范围广泛,并且化学还跟我们的日常生活密不可分,大气污染、土壤污染、水污染等均跟化学息息相关。因此,教师要充分利用特性,适当运用案例,启发学生思维。例如,教师在讲授《灭火原理和火灾自救常识》章节内容时,可以选用社会中最新的新闻或者大事件作为案例:2015年月14日下午17时左右,位于江苏省昆山市千灯镇联合路518号的昆山金龙试剂有限公司蒸馏锅炉发生爆炸,并引发火灾。经消防人员不懈努力火势已基本得到控制,所幸无人员伤亡有害气体泄露。2015年8月12日23时20分左右,天津港国际物流中心区域内瑞海公司所属危险品仓库发生爆炸,导致17人遇难,23名危重伤员。如此便可以让学生意识到燃烧不当给人类和社会带来的巨大伤害,进而树立起学好预防火灾和火灾如何自救等意识,一旦自己以后遭遇上述情况时,便可正确运用书本知识。

5. 运用案例,总结知识。

在每次初中化学课堂教学结束后,化学教师还应该运用案例对该章节的内容进行巩固,以便学生通过学习案例,更好地将该章节的所学知识运用到课后习题解答中,进而提高了学生将化学基础知识跟生活实际相联系的能力,提高了学生对生活中各种自然化学现象的理解,最终通过案例教学来促进学生进一步巩固化学知识并把握整体效果。例如,在学习完《食物中的有机物》时,化学教师就可以将糖类、蛋白质类、油脂类在生产生活中的应用内容作为课后习题,让学生课后通过观察生活常识并查阅相关资料,总结答案,如此摆脱了传统作业形式的枯燥,还进一步加深了学生对该章节内容的认识。

总之,在初中化学中运用案例教学法发挥着至关重要的作用,不仅充分体现了学生的主体地位,还让学生在教学中锻炼了自己,培养了自己发散性思维,调动了自身主观能动性,不失为提高教学质量的有效途径。但是在运用案例教学时,需要教师把握好案例的原则,选择最佳的案例来培养学生的创新能力和实践能力。

参考文献

[1]杨蜜.高中化学案例教学的优势和意义[J].知识经济.2012(02):144

[2]米艳华.高中化学案例教学分析[J].读书文摘.2014(24):209

8.初中生物课堂有效教学策略分析 篇八

关键词：初中生物；课堂教学；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-361-01

长期以来，所有的教学模式都是一成不变的，初中生物教学也不例外。这种一成不变的教学模式根本就调动不了教学的积极性，所以也就导致了初中生物课堂教学的困难。在新时期，国家对人才的需求已经开始侧重培养新型的科学型人才，培养新型的科学型人才就必须实施有效的课堂教学。如何实施并完善初中生物课堂的教学策略已经成了当务之急。

一、影响有效教学的因素

1、教师方面

教师方面对教学的有效性有很大的影响，其中包括教师的提问技巧、课堂的管理能力、重视学生对生物学基本概念的掌握和重视联系生活实际解释生物学知识。对于这些方面，教师只需在教学过程中提高其自身提问的技巧能力；提高课堂教学的管理能力；重视学生对生物学基本概念的掌握及在教学过程中要善于联系生活实际来向学生解释生物学知识[1]。

2、学生方面

学生的学习体现在课堂教学的有效性。学生表现出缺乏学习动机、观察能力和动手能力、合作能力和合作精神，这三种情况对课堂教学的有效性都有影响。所以要让学生拥有学习动机，加强学生的动手及观察能力，加强学生之间的合作，有效改进教学的有效性。

二、有效的教学策略

1、教师进行充分准备

侧重科学性的初中生物课程除了对教师具备一定的生物专业技能知识外，还有具备生物知识迁移转变能力。目前，初中生物教师在课堂上对生物课程知识仍然是以口传授为主要来源。所以，教师的生物专业知识和自身的个人素养非常重要。初中生物教师在对学生进行教授之前，要不断提高自身的生物专业知识技能并完善自己在教学方面的不足。如：在对八年级生物“生命的起源”的课程准备中，初中生物教师可以用自己的语言将“自然发生论”和“神创论”产生的背景和区别带来的影响解释给学生听。并让学生逐步对生命的起源加深认识和理解，以完成教学目标[2]。

2、理解并探索教学改革的目标，完善教学特色

为打造各具特色的初中生物课堂，教师在教学改革要求下要不断完善个人授课方式。应打破传统的教学模式，跟紧时代发展的脚步。并总结实践经验，将授课方法不断创新，有利于学生提高生物课的集中力和学习的兴趣。如：“生命的起源”这一课中，教师可以反复列举实例，联系实际生活，并收集相关的影像资料，向学生解释生命不是神创的而是由自然发展生产的。将知识教学转化为情感教学。从而让学生重新认识生命，促进学生珍爱生命、热爱情感。

2.1、注意学生状态

在教学过程中，学生会因为情感的变化而影响到教学效果。在课堂中，学生会根据时间的流逝、教师的引领而产生不同的情感变化。所以，教师要对学生的情感特征进行充分了解，并做好教学安排。如：开课的20分钟左右，学生的状态是对新知识感觉良好，注意力也非常集中。所以，教师可以抓紧这20分钟的时间将难度大、重点程度高的内容传授完。在之后的20分钟内，则是做收尾工作，也就是总结。除此，初中生物教师还要学会倾听。如：学生在回答课堂问题时，如果答案不正确或者是不完整，教师不应斥责学生，而是对学生进行适当的提醒。如果回答正确，则可以鼓励学生，从而提高学生的学习积极性。

3、完善教学方法

3.1、对教材进行探索调研

教材是贯穿整个学习阶段的重要主题，在初中生物教学课堂中，其教材也不例外，是贯穿整个学习的主体，且其对教材的应用还停留在传统的照搬照抄模式上。在教学改革和教育现代化的发展推动下，二次开发和深入探究调研教材已经成为了一个必要的过程。如：在七年级生物课程“皮肤与汗液分泌”中，其中除了固有的皮肤知识是教师必须教授，教师还可以充分将这些知识扩展到人体学、医学等相关领域中。使学生了解教材与生活紧密联系及教材的重要性。

3.2、拓展教学途径

随着社会的发展，电子信息、多媒体、互联网等也快速发展并普及，它们在教学中的应用也日益广泛。多媒体在初中生物课堂教学中的应用越来越广泛，且得到越来越多的支持和认可。其不但具备便捷、快速等功能，同时还能够以视频、图片、音频等可以向学生直观展示典例和教材知识。如：七年级的生物课程“人体的营养”，学校不能为学生提供人体部位的实验，但在课堂教学上，初中生物教师可以利用多媒体播放视频，让学生更好的消化知识点。多媒体教学方式非常适合不能进行实验的学校。并且，其还能第一时间引起学生的关心和注意，从而更能提高学生的学习兴趣，同时还能提高教学效率[3]。

新型人才的需求在快速发展的当代社会越来越大，在教学改革环境下，为满足学生的发展需要，对初中生物课堂教学的要求也越来越具体。其教学方式要形式新颖、内涵丰富。从而为初中生物课堂教学开创新途径。结合时代化、科技化、现代化，采用多种教学方式并结合，为学生获取丰富生物知识的来源[4]。并提高学生的学习兴趣，完善学生的综合发展能力及保证往常教学目标的前提下，从而提高初中生物课堂的有效教学。

参考文献：

[1] 王娇娇.新课程理念下初中生物学探究类实验教学策略研究[D].东北师范大学,2011,11(8):3-4.

9.初中体育教学案例分析 篇九

任务： 设计勇敢者之路

目标： 通过这个任务激发学生主动参与学习的热情，培养学生的动手动脑能力，增进生与生之间的交流与合作；并通过比赛，发展学生的奔跑能力和战胜困难的意志品质。

场地器材： 一个篮球场、体操垫四块、跨栏架四只、长板凳四张、标志物四个。

活动形式： 全班分四组讨论、设计、比赛

课前准备： 课前教师将所需的障碍器材放置到位，分别是钻过跨栏架、走过体操凳、跨过体操垫、跳过长板凳、越过跳箱，并检查各器材的牢固性和安全性。如下图：

教学过程：

1、任务活动前教学。

①、在准备活动或一个内容之后，将学生组织到障碍跑场地上。

②、教师讲解、示范过障碍方法，学生分组依次做尝试性练习。

③、分四组进行过障碍比赛，教师评价、引导比赛情况。学生讨论小结，并改进方法。

2、教师下达设计“勇敢者之路”任务（在规定的范围内，自行设计障碍物的放置顺序和距离）；学生分四组进行讨论、设计后，对障碍物按设计的方案进行放置。

3、在新设置“勇敢者之路”上进行接力比赛。

4、讨论：“怎样摆放障碍物最合理，通过速度最快”？

5、各组进行调整方案，再比赛，最后评价。

教学反思：

1、通过教与学，学生基本上溶入到课堂氛围中去，大多数学生表现出较高的参与度与兴奋度。特别是在各组自行设计的障碍跑中，使课堂推向了高潮。

2、本教学，改变了以往一贯由教师做主的传统做法，给出一定的时间和空间，让学生自主地学习，让学生自己来设计，让学生自由地发挥，让他们体验自己是课堂的真正主人。

3、培养了学生的创新精神。在下达任务后，各组学生能发挥聪明才智，集思广益、畅所欲言，直至协调统一，所设计的方案各不相同，但都有自己的创意说明。

4、培养了学生团队合作和挑战自我的意志品质。学生在讨论、设计方案过程中，就要考虑服从整体的利益；通过反复的比赛中，在大家的助威声里，战胜了困难，战胜了自己，战胜了胆怯，增强了自信。

10.初中物理教学案例分析 篇十

《声音的产生和传播》 教学目标

1、知识目标知道声音是物体振动产生的。

2、技能目标能运用已有的知识和经验，声音的产生作假设性解释提出自己的猜想，能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想，能用简单的实验器材做声音产生的实验，经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。

3、情感态度与价值观

在探究过程中有乐于观察、善于发现的欲望体验合作与交流的快乐，体会到科学探究中要尊重事实，养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

教学重点难点

知道声音是由物体的振动产生的，能设计实验方案探究。

教具学具的准备

1、学生准备搜集各种能发声的物体。

2、教师准备课件、小鼓、音叉、水槽、烧杯、钢锯条等。课时安排 1课时 教学过程

一、创设情境 导入新课

今天老师给你们带来一件礼物请同学们闭上眼睛认真听然后告诉大家你听到了什么播放一段交响曲 学生交流感受。在生活中你还听到过哪些声音学生回忆生活中熟悉的声音。

教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）„„。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！

教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。

教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。分析本节课教学，有以下几点：

一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不惟呢！

二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。

三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？

四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。

本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他实验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。

11.初中英语词汇教学分析 篇十一

【关键词】初中英语词汇；教学问题；教学案例分析

在教授初中英语词汇时，教师应注重词汇系统，但又能着眼于词汇系统之外的思想。遵循英语词汇教学中的基本原则，运用不同的教学方式，寓教于乐，让学生享受整个英语词汇的学习过程，并加强英语词汇的实际运用，将词汇更多的与口语相结合，让学生在口语练习中，领略词汇的魅力。

一、初中英语词汇教学中存在的问题

中学英语词汇教学是中学英语教学中的难点之一，我们需要从中学英语词汇教学中常见的问题入手，深入剖析问题的根源，从而为攻破这一难题奠定基础。

（一）单词传授方式局限，缺乏对词与词之间关联性的指导

一些英语教师保守的认为单词学习只需通过单一词汇的不断积累，无需进行词汇之间的联系与引申学习。

（二）词汇释义不全面

汉语有辞海大词典，变幻万千的英语词义怎会局限于常见的几个释义。而许多英语教师在教学过程中只注重词汇的概念意义，也就是英文词典中收录的词义，忽略了与之相关的其它语义，这将极易使学生对单词产生不全面的理解，在运用单词时也易出现误差。

（三）孤立的教授词汇，忽略词汇所包含的文化背景

文化是由语言通过不同的方式表达和传承的，不同时期、不同地点的文化也影响着语言的发展与学习。英语作为一门世界语言，有它特有的文化背景，在学习它的过程中，我们需要了解这一文化背景的内涵，这将使我们的英语教学事半功倍。

二、教授初中英语词汇需要遵循的原则

（一）整体性原则

学习英语单词的常见方法是通过它的音、形、义而进行的，这一步骤也反映出英语单词之间存在着许多的不同，然而在浩瀚的英语词汇之海中，简单记忆单词的音、形、义是不能达到较好的学习效果的。教师在词汇的教学过程中，需要系统的将相关联的英语词汇向学生进行展示，激励学生进行自我观察、自我认知。从而发现相关词汇之间的联系与不同，达到强化记忆的目的。

（二）认知性原则

英语学习与汉语学习有着千丝万缕的关系，汉语的学习能够辅助英语的学习，而英语学习又能在一定程度上拓宽汉语学习。因此，教师在进行英语词汇教学时，应选择合适的教材。在进行教学时，应不脱离词汇本意，同时还能结合学生母语知识、基本常识储备等，深入讲解英语词汇，使学生在课堂中对词汇形成较为清晰的认识。

（三） 文化性原则

文化与我们的生活息息相关，词语又是文化的重要组成部分，其变化与文化的发展与变迁有着密切的关系。英语词汇的词义与搭配等也受一些英语国家文化的影响。因而在进行英语教学过程中，普及有关英语国家的基本文化及历史传统介绍显得十分重要。

三、英语词汇教授案例分析

不同的英语词汇教学方法可以起到不同的教学效果，何种教学方式更适合初中英语词汇教学，且看下面的教学案例：

案例一

情景一：教师A在课堂里，按照传统的方式，通过领读、释义后，检查教学效果。

教师A询问一个学生：“煤（coal）”怎么读？

学生：“抠噢”

此时全班哄堂大笑，教师也有些不知所措，原来该学生是在用谐音记忆单词，这才会出现刚才那一幕。

情景二：

教师B：我们今天要学习mouse这个单词，请跟我一起读mouse

学生：跟着教师大声朗读mouse

教师B：读完了这个单词，那你们猜猜它是什么意思呢？嗯，我给个小提示吧，什么动物希望猫死呢？

学生：一口同声道老鼠

教师B：You are clever ！ 这个单词的意思就是老鼠，那同学们请跟我一起再读一遍mouse.

学生：此时学生们满脸笑容，老鼠，猫死，真有趣。

教师B：拿出事先准备好的印有老鼠形象的图片展示给大家，并大声询问，大家记住了没有呀？

学生：记住了，mouse 老鼠

课堂结束后反馈时，学生对老鼠这个单词记忆准确而深刻。

案例分析该初中教师A是通过传统而老套的单词教学方法，这样教学只能在某段时间内或是对某个单词起作用，并不能让学生真正学会该单词。学生作为性格鲜明的个体，需要不断激发他们的想象力和思维力，调动他们的知识储备，让课堂教学更加生动和活泼。教师B则实现了灵活运用各种教学方式，不拘泥于传统的词汇教学模式，突破创新地增加课堂教学的趣味性与参于性，使学生在轻松和欢块的学习氛围中记忆单词学习单词。

案例二

老师A将词汇生硬而孤立的写在黑板上，并注上音标和意思，并让同学们跟读重复。

老师B图解词汇的语意，用生动的图片区分近义词或多义词，并结合使用词根记忆法，追要溯源，起到举一返三的作用。

如abstract 词根记忆 ：abs（=ab，away from） +tract（=draw），根义为“抽取”

图解例

案例分析：形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的，也是最有潜力的记忆方法，通过大量图片的展示，并能结合有关词根词缀辅助记忆，再配上简要的文字说明，一目了然，效果将会明显。教师B正是通过此教学方法，使词汇教学生动有趣，是能让学生们真正爱上英语的教学方法。而教师B是通过死记硬背的教学方法，缺乏记忆的科学性，学生们只能单一的学习某个孤立的单词，形成瞬间记忆，易遗忘，不能快速的达到提高英语水平的目的。

【参考文献】

[1]胡春洞（主编）.英语教学法.高等教育出版社，2012年9月第1版。

[2]应云天（著）.外语教学法.高等教育出版社，2011年7月第1版.