学骑自行车小学三年级学生作文

学骑自行车小学三年级学生作文（15篇）

1.学骑自行车小学三年级学生作文 篇一

学骑自行车小学三年级作文500字

午后的阳光暖暖的，洒在客厅的窗台上。我静静地坐在窗台上，享受着温暖的阳光。这时，院子里传来了一阵欢笑声----是我的小伙伴们正在骑车比赛，恍惚中，昔日的画面浮现在眼前……

在我7岁生日那天，妈妈送了一辆崭新的.自行车当做我的生日礼物。我开心地跳得老高，立马把自行车小心翼翼地搬到楼下，想在妈妈面前耍把威风。

我本以为骑自行车很简单，就用学着大人的模样，用双手握住车把手，把左脚放上脚踏板，右脚在地上用力一蹬。可还没反应过来，就“砰”的摔了个四脚朝天，立刻，我就知道我的想法太“天真”。我从地上爬起来，摸了摸摔疼的手腕，再一次握住了车把手。这时妈妈过来了，在后面轻轻地推着车子。这次，我紧紧地握住把手，眼睛直视前方，脚用力地蹬着。一开始挺顺利，车子平稳的向前跑着，我心里暗暗得意。可一到了转弯处，我的手好像不听使唤了，根本拐不了弯，只见我歪歪扭扭地溜进了树丛里，“咣”，我狠狠地与大地做了个亲密接触。我坐在地上，眼里含着泪花，真想打退堂鼓。但一转头，看到了妈妈鼓励的眼神，我顿时又充满了信心，扶起了车子……。经历了一次又一次摔倒和爬起后，我终于学会了骑车。

爱迪生经过999次失败，没有气馁，最终发明了电灯。我也应该这样，无论做任何事情，只要坚定信念，努力奋斗，不半途而废，就一定能感受到成功带来的喜悦和温暖。

“哈哈哈……”，小伙伴的笑声让我回过神来。“等等我……”，我迫不及待地推起车冲出了家门，冲进那片暖暖的阳光里。

2.学骑自行车小学三年级学生作文 篇二

一、 通过课堂教学培养学生的写作能力

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。

二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力

模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。

三、 通过课外活动培养学生的观察能力

新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。

四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣

1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。

2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。

3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。

实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。

3.学骑自行车三年级作文 篇三

有一天，我和姐姐一起去姑妈家玩。去到姑妈家，首先看见门口放着一辆崭新的中型的自行车。我心里暗暗高兴，这回有自行车学了。我马上去问姑妈和表弟可不可给我学骑自行车，他们答应了，我很高兴地扶着自行车去楼下学。

开始学骑自行车了，我心里既害怕又紧张，害怕的是摔跤，紧张的是怕我学不会。初学自行车就是不同，骑上去老是摔，摔了好几次了，摔得我的脚一块黑一块紫，还累得我满头大汗，尽管老是摔跤，我还是坚持不懈的努力，因为我想起老师教我们的一句就是‘天下无难事，只怕有心人’，就是这句话给了我勇气敢，所以我就坚持下去了。

4.学骑自行车-三年级作文 篇四

有一次，我和爸爸出去玩，我看见小朋友们在骑自行车，我很羡慕他们，于是，我就让爸爸给我买自行车，结果生日的时候爸爸真给我买了一辆自行车，我高兴的一蹦三尺高!

爸爸带我来到空地学骑自行车，我坐上自行车，爸爸说：“儿子，我扶着你，你用脚使劲蹬着脚踏板。”我按照爸爸说的话去做，果然能跑起来了，我觉得很简单，我得意地说：“爸爸，你不用扶我了，让我自己试一试。”我蹬着脚踏板向前骑，我骑得东倒西歪，最后差一点就从车上摔了下来，我吓得浑身冒汗。经过了很多天的练习，我终于学会了骑自行车。

5.三年级暑假作文：学骑自行车 篇五

暑假的一天，妈妈给姐姐买了一辆自行车。在公园里玩的时候，看到姐姐、小伙伴们都在骑心爱的自行车，不会骑车的我羡慕不已!妈妈说：“你也尝试一下吧。”听了之后，我好兴奋和期待啊!

刚开始看到别人骑车觉得挺新鲜的，但自己真骑的时候和我想象的不一样。妈妈先让我学推车，两手扶着车把走，再学溜车，然后我坐上车位，脚踏车板，脚一撑，刚骑了一下，车子就不听我使唤，摇摇摆摆的。突然，不知怎么回事，人车一起倒在地上。妈妈说：“没事吧，疼不疼?”我拍拍手说：“没事。”我鼓起勇气重新骑上自行车继续练习。妈妈在旁边说：“骑自行车首先保持平衡和稳定，眼睛注视前方不要东张西望。经过多翻练习，渐渐地我掌握了骑单车的要领，终于把这头“铁牛”征服了。

今天最大的收获是我学会骑自行车了。

6.浅谈小学三年级学生作文指导策略 篇六

新课程标准明确提出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”

一、激发学生写作的兴趣

三年级的学生刚开始接触作文, 我们要有意识地培养学生的写作兴趣, “兴趣是最好的老师。”有了兴趣, 学生就会喜欢, 就会积极地去写。我们可以利用多种方式来激发学生的兴趣, 可以向学生展示高一年级学生发表在刊物上的作文, 也可以利用多媒体来激趣, 还可以运用游戏、故事等方式, 甚至可以带学生走出课堂走进大自然。要想方设法让学生觉得写作并不是一件多么困难的事。对于学生的第一次作文要用欣赏的眼光来看, 无论写得好差, 都要给予肯定, 及时地进行表扬。学生对作文有了兴趣, 有了自信心, 有了成功的体验就不会怕写了。

二、引导学生模仿, 让模仿带领学生起步

我们不能天真地认为, 学生兴趣有了, 一切便成了, 其实, 学生写作的“成品”是否精彩还得看学生表达功夫的深浅。因此, 习作还得从模仿起步, 让学生实实在在地做“学徒”。模仿首先是善于发现美、认识美。书上的每一篇课文都是优秀的范文佳作, 在课堂上有意识地引导学生反复朗读感悟, 并要求其背诵。如我们的学生在写秋天这方面的作文时就将《北大荒的秋天》中的精彩语句运用迁移并模仿过来了。“大豆开心地笑了, 笑得咧开了嘴巴, 高粱也开心地笑了, 笑红了脸蛋, 稻子也开心地笑了, 笑得弯下了腰。”除了模仿语文书上的课文, 我还善于从学生作品中找出优秀的作品来, 一边读一边和学生分析文章好在哪里, 哪些地方值得我们学习。拄着别人智慧的拐杖, 我们走上写作的道路就会走得很远。

三、用表扬激励学生

德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”在语文课堂上, 不要吝啬对学生的表扬, 表扬能让学生精神愉悦, 带着愉快的心情学习会产生一种积极向上的动力, 会收到更好的效果。对于学生的作文, 要努力寻找闪光点, 哪怕是一句话、一个词写得好, 都要用夸张的口吻表扬一下。表扬的方式有很多种: (1) 语言表扬。如“你写得真棒!”“你真是一个小才女!”“你的作文与众不同, 很有新意, 老师为你竖个大拇指。” (2) 动作表扬。如对学生笑一笑:摸摸他的头;拍拍她的肩;为他竖起大拇指;为她拉好衣服的领子, 甚至还可以为小女孩梳一个漂亮的发型。 (3) 送礼物。可以在学生的本子上画一颗五角星或一朵美丽的花儿或一个汽球等;也可以用蜡光纸折一只可爱的小动物如小兔、青蛙等送给学生。当然, 我还会选择一些漂亮的小纸片, 在上面写上我的祝福语。我也会在黑板上画上一棵大树, 取名为“智慧树”, 在树上画许多智慧果, 在果上写学生的名字, 然后作为礼物送给学生们。当学生有了这些礼物, 他会开心好多天, 学起来会很带劲, 他会觉得写作是一件很有趣的事。就这样, 廉价的礼物引导着学生在写作的路上快乐前进。

四、有意识地创设各种情境

我们在作文课上要有意识地创设情境, 引导学生亲身体验, 让他们调动各种感官, 去亲身体验。这样写起作文来才有话可写, 笑过闹过之后写出来的作文才有血有肉, 才不会空洞, 没有体验, 凭空捏造写出来的作文肯定是干巴巴的。

我带着学生玩“抢椅子”“添嘴巴”“成语接龙”“滚雪球”……玩了好多好多游戏, 一个学生对我说:“作文课还这么好玩, 我们喜欢。”全班同学都大声附和“我们喜欢!”我因势利导, “我们不光为了玩, 你们还得认真观察同学们的语言、动作、表情。”在愉快的笑声中, 在亲身的体验中, 大家都能轻松地完成作文任务。在作文本上我看到光是写笑就写得五花八门“郑彩月捂着肚子笑, 笑得上气不接下气。”“陈扬笑得钻到桌子下面去了。”“张薇趴在桌上, 眼睛笑成了一条线。”“张仕杰真好玩, 一边笑还一边拍桌子。”……有趣的情境让学生在写作的路上越走越开心。

五、引领学生走进生活

《语文课程标准》指出:“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 为求有创意地表达。”奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活, 为学生的习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。我们要善于引导学生及时捕捉生活中的亮点, 要带领学生走进大自然, 到生活中去。

春天, 我们走出教室, 去看迎春花、桃花, 看小草, 闻花香, 捉蝴蝶……秋天, 我们走进田野, 去感受成熟的味道, 去体验收获的快乐, 去欣赏画一般的景象:稻子黄了, 棉花白了, 高粱红了, 大豆咧开嘴了……

汶川、玉树地震了, 同学们都哭了, 纷纷掏出零花钱。

会操获得了第一名, 个个都笑了, 笑声响彻云霄。

引导学生走出教室, 感悟生命, 感受生活, 为习作积累素材, 这样就有话可说, 有情可抒, 有言可议。大脑中就会源源不断地涌出写作的“活水”。

多姿多彩的生活装点着学生的心灵, 陶冶了学生的情操, 写作成了一种享受。

六、帮助学生日积月累

叶老曾指出:“写文章是运用语言来写的, 因而语言方面也须下工夫。”

1. 多读书, 多储备

我们课文中的好词、好句、好段要摘抄在笔记本上, 并熟读成诵, 融会贯通。课间要鼓励学生广泛阅读, 博采众长, 把看到的优美的词、句、段进行摘录, 并在作文课上进行交流、展示。

2. 日记伴我成长

生活是五彩缤纷的, 每个人的生活经历和感受各不相同。要求学生写日记, 做生活的有心人, 随时注意生活的积累, 随时记录自己的所见所闻。

3. 我心写我想

让学生自由表达, 不受课本的限制, 不受老师的限制, 题目自拟, 内容自选, 做到形式多样化, 取材生活化, 语言儿童化, 让作文成为学生传情达意的工具, 让写作成为学生生活的需要。

只要我们用心呵护着学生的进步, 用心牵引着他们, 他们就会跟着我们快乐地向前走, 令人头痛的作文就会变得快乐起来, 作文就会成为语文学习的一方绿洲。

7.学骑自行车小学三年级学生作文 篇七

一转眼的时间，暑假就到了。爸爸妈妈总想着让我学习一项新的技能。我看着院子里的那辆小自行车，下定了决心，这个暑假我一定要学好骑自行车的本领。

第一天，闹钟刚响了几声，我就匆匆忙忙地从被子里跑出来，穿上了衣服牵出了自行车，决定一个人学骑自行车。空荡荡的街上只有我一个人，我不禁有些害怕。但是，学骑自行车的好奇心战胜了恐惧。

我开始轻轻地坐在座椅上，一只脚在地上蹬着，双手用力地握着自行车头的手柄。我发现，我根本就控制不了车头的`方向。很快，我就被栽倒在地上。我的膝盖破皮了，一丝鲜血流了出来。我十分焦虑地望着那辆自行车。这时爸爸走了过来，将我从地上扶了起来，然后对我说：“万事开头难。加油，你一定可以的。”听了爸爸的话，我瞬间信心百倍。我继续坐上座椅，根据爸爸给我说的技巧，小心地骑着自行车。令我想不到的是，仅仅失败了三次，我就能独立地骑自行车了。我激动地拥抱着爸爸。然后骑着自行车绕着我家的屋子转了三圈。那时我的脸上绽放着自豪的微笑。

8.我学骑自行车的事三年级作文 篇八

在一个阳光明媚的早上，我吃完早餐准备写作文。突然一个声音叫道：“黄伟仁，我们去练习一下自行车吧!”啊呀，我不会呀!可是必需要去呀!

下楼以后，我便开始学了起来。首先，哥哥先教我怎样在车上保持平衡。几分钟过后我学会了……。现在我要骑了，可不知为什么，一上车便摔了个四脚朝天。我皱起了眉头，一脸沮丧的样子。哥哥说我基础没打好，要好好努力呀!所以，他先在后面扶着我骑。一开始，我骑得慢慢的`，不敢骑得快，不过因为有哥哥的保护学骑自行车似乎变得顺利了很多。可没想到，哥哥却在半路上悄悄放了手，害得我又一次重重地摔倒在地上，我一怒之下不学了。可当我看见其他人自由，飞快地骑着自行车时，我心里是多么的羡慕，于是我又鼓起勇气学了起来。经过一次又一次的努力，我终于学会了。我骑着自行车，像离弦的箭一样在马路上飞驰着，皱起的眉头也松开了。

9.学骑自行车小学三年级学生作文 篇九

1.正确看待三年级学生计算能力

小学生的计算能力不高不仅与他们的年纪有关, 而且和他们自身的情况相关。 因此, 在培养小学生的计算能力的时候应该分情况讨论。 根据每个小学生不同的学习状况制定不同的标准, 保证小学生的计算能力不断提升, 不能好高骛远。 提高小学生的计算能力需要从小就将基础打好, 通过大量的练习维持。 许多二年级小学生不能踏实学习, 贪玩, 更应该保证这些小学生每天的数学计算题练习量, 保证训练的效果。 同时, 学生家长、教师及学校三方应该同时对小学生的学习进行监督。 尽管大部分学校都在强调家校互动, 但是实际开展情况并不乐观。 我们还应该注意到的是, 学生的能力不只是数学学习的能力, 还有其他各方面的综合能力, 切忌以偏概全, 更不能因为学生的学习成绩不理想就放任自由, 不对其进行教导。在这个问题上, 所有小学数学教师都应该做到一视同仁。 由于小学生年纪尚小, 心智不成熟, 生活上学习上许多方面都未曾接触, 并不了解, 所以数学教师对于那些反应不快的小学生应该给予更多的耐心与重视、鼓励。

2.培养三年级学生良好计算习惯

良好的计算习惯直接影响学生计算能力的发展及日后的提高。 在课堂上, 教师应该严格要求学生按照课堂秩序进行认真听讲, 紧跟数学老师的思路, 课下独立完成作业。 并且要求学生做到课前预习和课后复习, 养成良好的学习习惯。 在练习中要学会独立钻研问题, 通过逻辑推理, 独立解决, 不要随便请教他人或验证答案, 要自己做到对结果有把握之后再请老师评判。 同时自觉检查、验算的习惯也是提高小学生数学计算能力的有效方法。 在计算的时候, 培养小学生养成先看后想, 再算再验证的习惯。 其实就是掌握正确的计算顺序, 首先看清题目中的数字及负号和要求; 然后思考应该使用什么方法解答这个问题, 解答过程中应该注意什么问题, 计算的先后顺序, 等等;再进行计算, 在计算过程中要细心;最后进行演算验证, 发现自己在数学计算中存在的问题并改正。 在小学数学计算能力的培养过程中, 教师还应注意对小学生的书写格式进行正确指导, 让小学生从小就养成规范书写的好习惯。 这样可以减少计算过程中出错的几率。 培养良好的计算习惯, 还应该注重对口算能力的锻炼。 笔算以口算为基础, 并在此基础之上发展, 如果没有口算, 笔算也就无从说起。 实际上, 小学生的笔算能力可以从其口算能力上反映出来。 在口算时, 记忆和思维同时活动, 因此合理进行口算训练可以促进小学生的思维发展, 增强其记忆力。

3.强化三年级学生计算能力训练

在小学生数学计算教学中, 教师要处理好算理与算法的关系。 在课堂上, 应该多让学生之间进行合作探究, 对算术理论进行理解, 并掌握一定的计算方法。 计算方法之于问题就像钥匙之于锁, 而算术理论又是计算方法的理论依据。 在小学数学计算教学中要做到理论与方法相辅相成, 但实际中并非如此, 许多教师过于强调计算方法的多样性, 而忽视算术理论的探讨。 这个问题应该引起重视。 因此, 在数学计算课堂上, 计算方法和算术理论应该同时教给学生并让其掌握。 例如在进行乘法交换律的教学过程中, 可以让学生在计算时观察数字特征, 总结出在什么时候可以使用加法交换律, 什么时候使用会让解答过程变得简便。

在计算教学时首先让小学生对计算的道理有一定的掌握是保证小学生在学习过程中保持兴趣的重要因素。 尤其是低年级的小学生, 他们的思想还停留在形象思维阶段, 并处于向抽象思维过渡的时期。 因此, 小学数学课堂上既要做好对数学知识的讲解, 又要做到对小学生思维能力的锻炼, 在抽象思维和形象思维之间架起一座桥梁, 充分利用各种教学手段。 计算教学内容占小学数学总课时的一半以上, 所以, 在计算教学中应该突出估算。 估算是保证计算正确的重要因素, 有效提高计算能力。 正确地进行估算可以得到得数的取值区间, 有效结合估算、口算与笔算, 为数学计算创造有利的条件。

计算题与应用题相区别, 计算题仅由数字与运算符号构成, 是一些抽象枯燥的算式。 小学生在做计算题时容易产生厌倦情绪, 影响计算的正确率。 因此, 在对计算教学进行教案设计时, 应该把握小学生的兴趣所在, 将教学形式多样化, 教学方法多样化, 吸引小学生对数学计算的好奇心, 保持他们的求知欲。 例如在低年级的计算题中利用小学生喜闻乐见的形式进行教学, 如送信, 帮助迷路的小朋友找到家, 等等。 这些实际就是匹配题的变形, 由于小学生比较喜欢这种匹配的练习题, 会激发小学生参与联系的热情。

10.学骑自行车小学四年级作文 篇十

我们在小广场玩了一会儿，妹妹提议我们比赛骑自行车，我说：“不行，我还不会呢。”妹妹说：“简单，让我来教你!”妹妹一边示范一边给我讲动作要领，一圈之后她似乎忘了“老师”身份，自顾自地骑起来。我不满地叫道：“喂，你得让我试试啊!”正巧姥姥来了，妹妹也不情愿地离开自行车。

我跨上自行车，双手紧紧握住车把，还好车子比较矮，我双脚能够着地，我按妹妹说的先用脚蹬地，然后抬脚，让车子向前溜一段距离，我尝试去蹬脚踏扳，可是一条腿刚刚抬起来车子就倾斜了，吓得我立刻用脚撑住地面。第二次，我让车溜的更快些，终于成功的蹬住了踏板，还没来得及高兴，两手就因为没有掌好把，摇晃几次后，我摔在地上，幸好没受伤。妹妹跑过来：“哥哥你先休息一下，我骑吧!”我只好把车子给她，坐在了旁边，看着她起步，我思考自己的问题所在。

11.小学六年级学骑自行车作文 篇十一

双休日的一天，我下楼玩，看见有几个大哥哥姐姐们正在骑自行车。我很羡慕，下定决心一定要学会。

我在妈妈的`陪同来到我们小区的空地。妈妈说：“学骑车首先要学平衡，你先学推车吧。”我心里想推车这有什麽难得，于是我双手扶把，撒开双腿跑了起来。俗话说的好。说着容易，做着难。开始，车子一会儿往左倒，一会儿往右倒，急得我头上冒出了细细的汗珠。我抬头看着路旁哥哥姐姐们潇洒骑车的样子，心里着急死了。在一旁妈妈看出我的心思，安慰我：“孩子，学骑车不能心急，要耐下性子，一点一点练习。”听了妈妈的一番话，我的心渐渐的平静下来。真没想到，刚才还左歪右倒，现在一下子平稳了许多。我心里开始兴奋起来了。

于是我就鼓着胆子跨上了车，双手紧紧扶着把，使劲蹬了一下，只见车子晃悠了一下，我就摔了下来。车子压在了我身上。我双眼紧闭，还列着嘴巴，想哭又不好意思。急忙喊：“我的妈呀!”疼得我要命，真想放弃，转念一想，我是“张大侠”,怎么能怕疼呢?今天一定要练会!这时妈妈继续做她的教练指导我说：“骑自行车要注意：双手扶把要正，蹬的时候，不要太使劲，要不重心会受到影响的。”我按照妈妈的指导骑了起来，骑着骑着慢慢地摸到了门路，一下午的工夫竟然学会了。

12.学骑自行车小学三年级学生作文 篇十二

苏教版小学数学二年级与三年级在教学内容方面有了一定变化,二年级主要是学习加减乘除,认识角、时分秒,认识方向、分米与毫米等相关知识,三年级在教学内容方面,再次对加减乘除相关知识进行了深化,但是重新添加了长方形与正方形、观察物体、平移与旋转、轴对称图形、长方形与正方形面积这些知识,教材内容增加了平面图形的一些数学知识,也是几何知识的基础。 另外,三年级对二年级时分秒知识进行了拓展,延伸出24时计时法,单位认识方面有千克与克的学习内容, 对二年级上册统计与可能性相关的知识也进行了延伸与拓展,三年级还增加了分数的内容。

在教学内容衔接方面要基于循序渐进原则。 重视对二年级内容的复习,延伸拓展学习三年级内容。 三年级为1000以内的加减法, 学习时先复习二年级100以内的加减法。 基于时分秒相关知识,继续学习三年级的24时计时法,将钟表的2周记为一天,下午为12点以后,上午为12点以前,新闻联播开始于19:00。 对于三年级增加的平面图形知识,站在二年级角、方向的角度,对长方形与正方形( 四个角都是90度) 、平移与旋转( 方向变动一定角度) 进行诠释。

二、教学方法的衔接,遵循以人为本原则

二、三年级教学也要重视教学方法的衔接。 二年级应该以观察、分析为主,教师选择一定的实物,引导学生加强对角、方向的分析。准备尺子、量角器引导学生学习分米和毫米、角,并结合学生自主观察、小组合作交流等方法,教师有效点拨和指导,引导学生观察、思考,完善知识框架。 对于三年级数学知识的教学,应该更多地鼓励学生动手实践,课前预习、课中动手、课后复习,经过三个阶段,加强对三年级平面几何知识的学习,并充分学习和运用24时计时法。

如“ 平移与旋转”知识的教学,应该以引导学生反复动手、实践与应用为主,结合角度相关知识,平移是同一方向位置的移动,旋转是同一位置角度的变换。 结合生活中的相关事物、现象,进行动手实践与探索应用,在生活中加深对二年级知识的理解和运用,拓展延伸深入学习三年级知识。做好教学方法的衔接,既需要重视对二年级观察、分析、思考教学方法的继承,也需要全新启动实践、生活运用等教学方法。

三、学习心理的衔接,符合因材施教原则

三年级教学内容相比二年级来说有所加深, 并且新知识与新方法的运用较多,这在一定程度上增大了学生的学习心理压力,部分学生学习基础不好,学习能力和学习方法有所欠缺,导致在三年级学习阶段感觉吃力,跟不上进度,或者无法与其他学生思维一样敏捷。 基于这些问题,应该全面引导学生实施学习心理的衔接,符合因材施教的原则,实施全面教育和综合素质教育,让每个学生都恢复自信心和自尊心,迎头赶上,勇往直前。

如三年级上册、下册知识“ 观察物体”,讲述了观察物体中一些不同的知识与方法。对于这两章知识的学习,一些立体思维和想象能力较差的学生可能会有畏难情绪, 教师需要引导学生克服畏难、懒惰心理,鼓励学生积极向上,培养学生学习的独立性、自主性与积极性。 采取实物观察、竞赛评优的方法,学生观察、实践与分析,教师给予方法指导和积极心理暗示,以促进学生做好学习心理衔接。

四、学习能力的衔接,强化知识技能原则

结合对学习内容、学习方法衔接的相关分析,了解到三年级数学学习需要学生掌握更多的学习方法、学习技能,由此强化学生的自主学习能力、合作探究能力、交流互助能力、独立自主能力、动手实践能力非常重要。学习能力衔接方面,在学生已经掌握的独立自主思考、分析能力基础上,更加强化学生这方面的能力,同时还需要培养学生动手实践、合作探究的能力。结合“ 轴对称图形”知识的学习,学生运用裁剪、拼接与对折等方法,再结合连线、测量与对比分析,掌握轴对称图形的性质。 以此做好学习能力的衔接,强化学生知识与能力。

总之,小学数学二、三年级衔接教学,应该基于学生认知基础、 兴趣爱好与知识和能力发展实际情况,遵循以学生为本的理念,践行新课改教学思想和建构主义理念, 一切依托学生知识与能力发展方向,展开科学的小学二、三年级衔接教学策略。从教学内容、教学方法、学习心理、学习能力衔接这几个方面,引导学生建构完善的知识网络,掌握学习方法,培养积极健康的学习心理,提升自主学习和合作互助的学习能力,以此完善学生知识与技能,为今后的学习和生活奠定基础。

摘要：小学数学是数学学习的基础阶段,也是非常重要的阶段,由于学生在小学阶段智力发育、身体发育迅速,对学生思维、学习方法的引导和调整显得非常重要。由此需要重视小学二、三年级数学衔接教学,以完善学生知识、技能与方法,提升学生学习自信心与自尊心。从教学内容、教学方法、学习心理、学习能力衔接这几个方面探索了小学数学二、三年级衔接教学策略。

13.学骑自行车小学三年级学生作文 篇十三

在一个风和日丽地夏天，我出去散步，突然看见保安叔叔骑着自行车朝我飞快地驶来。嗖!当自行车和我擦肩而过时，我垂头丧气地走回了家，因为我知道我还不会骑单车。

回到家后，母亲见我不苟言笑，就问我怎么回事，我将刚才的事情向妈妈诉说。妈妈听后一拍手，说：“好，那你最近表现好点，下午我就给你买去!”“好!”我高兴地手舞足蹈。下午，一个影影绰绰，迷迷蒙蒙的东西在我的视线中出现，我定神一看，原来是我的单车，我喜出望外，迫不及待地向单车飞去，同时不忘感谢爸爸妈妈。闪闪发亮地单车在我眼里闪烁着点点星光。我急匆匆地骑上自行车，准备出发了，可单车的`车轮没滚两下就停下了，接着我从上面滚了下来，妈妈一惊，想过来扶我起来，可又被父亲拦住。父亲转过头来对我说：“从哪里摔倒就从哪里爬起来，马上给我起来，否则我就把单车卖掉!”我不想单车被卖掉。极不情愿地扶起单车，咬紧牙，喘着气又上了自行车，可结果还是一样。

妈妈在一旁鼓励我，可我现在的确很想回家喝杯水，我正准备从自行车上下来时，父亲却以迅雷不及掩耳的，不知不觉地在我身后推了一把，我抓不住车头，又从车上摔了下来。我回头看了父亲一眼，便转过头去踩单车了。经过了二十二次的摔跤后，我学会了骑单车。

14.学骑自行车三年级350字作文 篇十四

夏天的一个晚上，我和爸爸、妈妈在院子里的游乐场玩，玩的正高兴的时候，我看到我的好朋友宝宝骑个漂亮的车子过来了，他叫着我：“果果、果果，一起骑车吧”，我看着他骑车比较帅的样子，我给妈妈说：“我也想骑”，妈妈说：“好呀，咱们回家推你的幼儿园的.车子吧”，我和妈妈一起把幼儿园的小自行车推下楼骑了，我和宝宝一块骑了很长时间，然后我们两个约好第二天还在一起骑车。

第二天晚上，我做完作业，推车下去，可是到了楼门口，却发现车坏了，我给妈妈说：“给我买辆和宝宝一样的新自行车吧”，妈妈同意了，说：“就算给你今年的生日礼物吧”。

周六我和爸爸、妈妈一起去商场六天地买自行车，买完车回到家骑，妈妈说：“车子太高了你会骑吗”，我说：“没事”，妈妈一直鼓励我，我摔倒了好多回，可还是没有放弃，因为爸爸说：“做一件事不能半途而费，要坚持到底。”

15.浅谈小学三年级习作教学 篇十五

一、从培养学生的学习兴趣入手

兴趣是学生作文的前提, 能激发学生对作文的探究思考。小学生习作就是把自己生活中亲身经历的事情, 用恰当的文字表达出来。三年级的小学生开始练习习作时, 话题最好是选择学生感兴趣的, 贴近学生生活的, 学生熟悉的。比如他们喜爱的文具、玩具、最喜欢吃的水果……只要他们能将自己看到的、听到的、想到的如实表达, 不写走样, 可以不拘形式地写。这就是用生活兴趣来激发学生的写作兴趣。

二、让学生在日常学习中学会观察

因为观察, 学生产生了表达的需要, 促使了语言的发展。语言的发展标志着思维的发展, 反过来会促使学生更深入细致地观察, 并使学生有可能将观察所得用丰富生动的词汇具体地表现出来。可以毫不夸张地说, 小学作文教学中学生观察力的培养是小学作文教学改革的关键。培养学生的观察能力, 对于作文教学必不可少。在起始阶段可以围绕习作目标选取较小的观察点, 供学生观察, 帮助其确定观察对象与重点, 引导学生抓住事物的特点。如写一个游戏, 可以组织孩子们在玩“老鹰捉小鸡”的游戏时观察不同学生的不同表现, 玩时的动作、神态、同伴间的语言及自己的心理。这样, 经过长期的不断训练, 学生就能逐渐从生活的小处着眼, 抓住特点, 在写作文时就不会平铺直叙, 索然无味了。

三、注重学生的亲身体验

只有亲身体验, 习作才会有真情实感。因此, 教师要给学生体验的时间、空间。一篇好习作, 不是在教师统一指导中生成, 而是在学生亲身体验中诞生。如写“我学会了……”应该让学生去实践参与, 他们从中体会到的劳动的艰辛, 感受到父母的辛劳, 获得成功的喜悦, 品尝到失败的痛苦就是文章的精华所在。让学生通过亲身实践之后完成的文章, 才会有他独特的感受, 才能更得体地表达其心灵。

四、发挥学生的想象力

丰富的想象能使习作的内涵得以升华。小学生们通过观察对事物的认识往往是表面的、零碎的, 写出来的作文还会是干巴巴的。教师应引导学生把观察到的事物进行联想。如红的像……大的如……把物体想象成人, 想象成小动物, 赋予它生命和感情。另外就是把自己对事物的感受与认识真实地表达出来, 例如, 写“我们的生活”学生们描写出了很多生活富裕的景象, 像住新房子、电脑走进千家万户、汽车走进家庭……也有学生写出了一些现代化给生活带来的负面影响, 像迷恋网络的越来越多、环境污染严重……我启发学生思考:“面对我们的生活, 你想到了什么?把你们的心里话写一写好吗?”这样学生就能通过思考把看到的东西进一步升华, 由生活的表象发掘出生活的内涵, 这样写作时把看到、想到的东西写出来, 文章也就会更有深度。

五、关注阅读能力的培养

三年级的学生认知水平较低, 语言积累较少, 习作方法欠缺。在平时语文学习中教师应引导学生在阅读中多选取好的词、句、段来品味、积累优美的词汇。如学习《燕子》一课, 燕子生动形象的外形描写, 光彩夺目的春光描写, 休息时的燕子与电线构成逼真的五线谱的巧妙联想……这些孩子们生活中看似非常熟悉的景物在文本中却有让他们耳目一新的感觉, 这就是语言的魅力。在阅读中, 也应向学生渗透多种写作方法。当然要想开阔视野, 增长知识, 单靠课本中的阅读是远远不够的, 课外阅读是不容忽视的又一重要途径。现在每个学生的手中都会有一两本课外读物。如《学生快乐作文》《课堂内外》《意林》等, 再加上学校图书室的读物, 教师可以利用阅读课时间指导学生阅读, 摘抄优美词句、名言警句记录在“采蜜集”中, 并且鼓励学生课后认真阅读, 定期进行集体交流、展示。久而久之, 相信学生的积蓄一定会在阅读中日益丰厚。

六、学生学习要勤于练笔

说到练笔, 写日记无疑是最好的办法。它可以培养学生写的习惯, 从而达到语言的积累、素材的积累、感情的积累。生活中活泼好动的孩子们, 每天都有稀奇的、难忘的、新鲜的事, 但开始写时, 学生会感到茫然, 无从下笔。教师一定要注意不要强制来写, 更不要要求篇幅, 只要写明白, 写具体就可以了。教师要给学生以引导。如让他们饲养小动物、种植物, 让学生多写观察日记, 把他们与小动物间的点点滴滴记下来, 把种植花果的感受、变化写下来。并利用阅读课的一点儿时间, 对他们写的日记进行简单的评论, 大力表扬“优秀作品”。这样, 经过一段时间的培养, 相信学生渐渐地就会有自己的“话题”可写了。即使有的是“长篇大论”, 有的是“寥寥几笔”, 但只要扣住日记的主题, 写清楚当天值得记忆的事或自己的感受, 每篇作品中都能读出童真、童趣、童心。

七、对学生作文进行多元化评价

对于三年级学生的习作, 评价方式应多元化, 一定不要用买的作文书作为标准评价学生的作文。在开始阶段只要学生能从真实生活入手, 写出自己想说的话, 就是好作文。一定要让每个学生都能认识到自己能写、会写, 增强习作的自信心。如果学生说不清楚, 语句不通, 可以采用先说后写的策略, 让他先口头说一说再动手写, 写好后, 再读再改。千万不要以成人的思想左右学生, 以统一的范文束缚住学生的思想。另外, 可以采取让学生互评的方式。学生会从同龄人的角度去欣赏同学的作品, 在发现文章中的闪光点和不足的过程中, 写得差的同学评到写得好的作文可能学到方法, 得到启发;写得好的同学评到差的作文, 也会从中得到教训。每互评一次, 无异于一次观摩和交流。

总而言之, 小学生习作不是一朝一夕就能学会的。站在三年级的起点, 教师必须要学会让学生们回归生活、体验生活、书写生活, 这样写出来的作文才能有自己的心得体会, 有自己的内心独白, 有自己的喜怒哀乐。让学生放手写自己的真心, 抒发自己的真情, 这才是小学语文习作的根。