《日常安全教育》教学设计

2024-11-03

《日常安全教育》教学设计（共10篇）

1.《日常安全教育》教学设计篇一

学校日常安全教育内容

（学校开学升旗仪式安全教育内容）

校园安全无小事，安全工作是维护学校正常秩序，提高教育质量的基础。针对学生特点，就校园安全教育存在的问题，提出学校日常安全教育内容，请各位教师在教育学生中加强安全教育，学生要加强自我安全防范。（民警也可以讲）

一、课间活动应注意

1、不跳楼梯，不从高处往下跳，不爬栏杆，不滑扶手，不做有危险的活动。

2、上下楼梯靠右行，不奔跑，开展体育活动、课间游戏要到运动场。

3、上厕所要避开高峰，高年级同学要照顾低年级同学。

4、雨天路滑要小心，同学之间不推搡。

二、教室活动安全教育

1、防磕碰：不在教室中追逐、打闹，做剧烈的运动和游戏，防止磕碰受伤。

2、防摔：需要登高打扫卫生、取放物品时，要请他人加以保护，注意防止摔伤。

3、防坠落：无论教室是否处于高层，都不要将身体探出阳台或者窗外，谨防不慎发生坠楼的危险。

4、防挤压：教室的门、窗户在开关时容易压到手，也应当处处小心，要轻轻地开关门窗，留意是否会夹到他人的手。

5、防火灾：不带打火机、火柴、烟花爆竹、小鞭炮等危险物品进校园，杜绝玩火、燃放烟花爆竹等行为。

6、防意外伤害：不准带锥、刀、剪等锋利、尖锐的工具进入校园，图钉、大头针等文具，不能随意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外伤害。

三、交通安全教育

1、行路安全

首先要认识并掌握各种交通信号灯的含义：绿灯亮时，准许通过，但转弯的车辆不准妨碍直行车辆和行人通过；黄灯亮时，不准通过，但已超过停止线后车辆和已进入人行横道的行人可继续通行；红灯亮时，不准通行，黄灯闪烁时，须在确保安全原则下通行。

人行横道信号的含义：绿灯亮时，准许通过；绿灯闪烁时，不准行人进入人行横道，但已进入人行横道的可继续通行；红灯亮时，不准通行。

横穿马路时，要养成看交通信号的好习惯。同时，还要注意来往车辆，不要追逐、猛跑，斜穿或突然改变行路方向。不要倚坐护栏和隔离墩，也不要图省事翻越或钻越 1

护栏和隔离墩过马路，而应走过街天桥和过街地道。在没有人行穿越道的路程，须直行通过，主动避让来往车辆，不要在车辆临近时抢行。

在城市里的马路上，一般都用白色或黄色的线把马路分成机动行驶的快车道，自行车、人力三轮车和其他慢行车辆行走的慢车道，及行人走的人行道，在人行道上不要几个人并排行走，在没有划出人行道的路段，要尽量靠边行走。低年级的同学们出门时，要有家长的带领，在行路时，如果有人在马路对面打招呼，不要突然横穿马路以防发生事故。

走路要专心，不能东张西望，看书看报或因想事、聊天而忘记观察路面情况。那样很可能被路面上的石块、木棍伴倒，摔伤或撞倒树上、电线杆上，甚至可能发生车祸。路边停有车辆的时候，要注意避开，免得汽车突然启动或打开车门碰伤。不能在马路上踢球、溜旱冰、跳皮筋、做游戏或追逐打闹，更不要扒车、追车、站在路中间强行拦车或者抛物击车。雾天、雨天走路更要小心，最好穿上颜色鲜艳（最好是黄色）的衣服、雨衣，打鲜艳的伞。晚上上街，要选择有路灯的地段，特别注意来往车辆和路面情况，以防发生意外事故或不慎掉入修路挖的坑里及各种无盖的井里。

穿越公路时，要听从交通民警的指挥，要遵守交通规则，做到“红灯停，绿灯行”及“一看、二慢、三通过”

2、骑车安全

按照交通部门的规定，不满12周岁的儿童，不准骑自行车，三轮车和推拉各种人力车上街。就是满12岁，骑车上街必须遵守交通规则。骑自行车上街走慢车道，不能进入机动车行驶的快车道，也不能在人行道上骑自行车。在没有划分机动车、非机动车道的路段，要尽量靠右行驶，不能逆行，也不能到路中后往马路中间跑，这样看不见路上来往的车辆，很容易出事。

3、打出租汽车时，不要站在机动车道上。一旦不幸遇到翻车事故，不要死死地抓住车厢的某个部位。而要去抱住自己的头，并缩起全身才是上策。如果遇上交通事故，要维护好现场，同时呼喊大人，通知医院，以便迅速抢救伤员，并及时向交通警察或治安人员报警；还要记住肇事车辆的车牌号码。

4、铁路及乘火车安全

不能在铁路口或铁路上行走逗留、打闹，拣拾废余物品，也不能钻车或扒车。通过铁路道口时，必须听从道口看守人员的指挥，栏杆放下表示火车就要通过，千万不能钻栏杆过道口。不要横穿铁路，更不能在铁轨上玩耍。如果有火车来了，必须站到铁轨5米以外，在电汽化铁路线上，还要注意不能攀爬接触网支柱和铁塔，也不要在铁塔边休息或玩耍，防止触电。在站台等车时，要站在安全线以外，如果在没有安全

护栏的小站上，一定要离开轨道两米以外，火车进站时速度很快，离近了就有被卷入的危险。

在火车上，不要玩火；不要到两节车厢的连接外去玩，这样容易被夹伤或挤伤；千万不能把头、身子、手等伸到窗外，免得被车窗卡住，或是被沿线的信号设备、树木等刮伤。用完的塑料饭盒、水瓶、包装袋等茶物，不能顺手扔到窗外。

四、食品卫生安全教育

1、不要随便乱买零食，特别是不要在路边小店、街头买一些包装粗糙，质量低次的冷饮、冰棍，不吃无营业执照、卫生许可证的商贩出售的爆米花、膨化食品、豆腐脑、熟肉、羊肉串、麻辣等食品。

2、隔夜食品要加热，不吃腐烂变质的食品，不要喝自来水，更不要随便乱喝水。生吃瓜果、蔬菜要洗净，吃水果前要削皮，不要乱吃野果、野菜、蘑菇等野生食物。

3、要勤洗手，特别是在饭前饭后，上厕所必须要把手洗干净。

4、不要乱吃零食，要时刻保持口腔卫生，这样才能长出坚硬、整齐、洁白的牙齿。

5、在购买食品时应认真看清生产厂家、生产日期、保质期。

6、家里的餐具经常消毒，厨房要避风，防止发霉。

7、不要偷吃果园的水果，可能有喷洒的农药，以免中毒

五、防溺水安全

1、不要私自在海边、河边、湖边、江边、水库边、水沟边、池塘边玩耍、追赶以防滑入水中，有句俗语：有事无事江边走，危险时时都会有，难免有打湿脚的时候。

2、严禁学生私自下水游泳，特别是中小学生必须有大人的陪同并带好救生圈。

3、严禁中小学生私自外出钓鱼，因为钓鱼蹲在水边，水边的泥土、沙石长期被水浸泡，而变得松散，有些水边长年累月被水浸泡还长了一层苔藓，一踩上去就滑入水中，即使不滑入水中都有被摔伤的危险。

4、没有大人陪同或配带救生圈的情况下，严禁私自结伙去划船。

5、到公园划船，或乘坐船时必须要坐好，不要在船上乱跑，或在船舷边洗手、洗脚，尤其是乘坐小船时不要摇晃、也不能超重，以免小船掀翻或下沉。

6、在坐船时，一旦遇到特殊情况，一定要保持镇静，听从船上工作人员的指挥，不能轻率跳水。如果出现有人溺水，更不要贸然下水营救。

7、遇到大风大雨、大浪或雾太大的天气，最好不要坐船，也不要在船上玩。

8、如果不慎滑落水中，应吸足气，拍打着水，大声的呼喊，岸上的人应马上呼喊大人救援，并找附近的有长树枝、竹子、草藤什么的，便于抛向落水的人抓住，如果没有大人来救援，岸上的人应一边呼喊一边马上脱掉衣服、皮带并把它们接起来抛

向落水的人。

9、如果不幸溺水，当有人来救助的时候应该身体放松、让救助的人托住腰部。

10、当自己特别心爱的东西，掉入水中时不要急着去捞，而应找大人来帮忙。

六、火灾的预防与自救

1、特别常见的火灾事故：我们的生活处处与火打交道，但火又给我们带来很多危害，所以我们不要玩火，平时不要携带打火机、火柴、鞭炮。

2、我们的家长有很多都是抽烟的，同学们要特别提醒家长不要躺在床上抽烟，特别是烟头不要乱扔。

3、使用电器要小心，使用日光灯、电热器时，要与可燃物保持一定的距离，不要用灯泡、电热器烤衣服、手巾等物。

4、使用蚊香要注意，点燃的蚊香放在金属盘、瓷盘或水泥地、砖地上，同时还要注意远离可燃物。

5、使用火炉要小心，炉旁不要放可燃物，千万不要用火炉来烘烤衣服，如果要烘烤，必须要有人看管。

6、使用液化石油燃气灶要注意安全，点火时，要先开气阀，再用电子点火。用完后，要随手关阀门，同时特别要注意用液化气做饭、烧水时要专心看守，以防水把火浇灭。

7、不要私自在野外进行野炊、烧烤等活动，以防引发山火。

8、不要在人口密集，和有油库、炸药、酒厂、化工厂附近燃放鞭炮和烟花。

9、不要乱烧垃圾，同时不要把燃烧的煤渣放在垃圾堆里，这样容易燃烧引起火灾。

10、清明节时，扫墓也要特别注意香蜡引发的火灾。

11、家中发生大火应立即就地取材，用湿毛巾盖住火焰，并迅速切断火源。

12、如果油锅着火，千万不要用水去灭火，更不要直接用手端锅，以免汤伤，应立即将锅盖盖上，或用沙土、棉被灭火。

13、如果是电器着火，立即拉闸断电，用干的毛毯棉被捂盖，切记不要用水扑救，因为水是导电的。

14、发生火灾第一件事是拨打“119”讲清着火地点。

15、不要慌张，沿墙壁匍匐前进，并用湿毛巾包住口、鼻，如果衣服上着火，不能盲目乱跑，应该扑倒在地来回打滚或跳入近旁的水中。

16、如果在影剧院、商场等公共场所发生火灾，首先要保持镇静，要辨明方向，千万不要拥挤、盲从，不要往座位下、角落里或柜台下乱钻。

17、要学会使用灭火器，常用的有干粉灭火器，使用方法：

A、上下摇动 B、拔掉保险销C、喷嘴管朝向火焰的根部D、压下阀门，人离火不要太近，在喷射时人成弓步站立。

七、如何防止意外伤害

1、学习用电常识，不要用硬的物品接触电源，也不要用人体某个部位接触电源，以防触电

2、不要乱插、私接电源，特别是不要用湿手去插电源插头。

3、要多注意观察家里的各种电器，插头插座、电线、灯是否有破损、老化的现象，如果有应立即告诉家长进行正确处理。

4、我们中小学生不要私自玩电，特别是当家里没有人时，一定要把所有的电源都关闭或拔掉。

5、凡是金属制品都是导电的，千万不要用这些工具直接与电源接触。

6、不要用湿的手巾擦电器，防止水滴进机壳内造成短路，以免触电。

7、在放学、上学的路上，特别注意路边的电线是否有脱落，见到一定要躲开。

8、雷雨天气，千万不要站在树底下避雨，以免遭到雷击。

9、暴风雨吹落了电线，有人不幸被电击倒了，千万不要伸手去拉触电者，正确的方法是用干木棍等绝缘的物品，挑开电线，并告诉大人，通知有关部门。

10、不要在楼梯上玩耍，特别是楼道拥挤时必须靠右走。

11、严禁在楼梯的扶手栏杆向下直滑或追逐奔跑，踩空或撞人都可能造成严重伤害。

12、严禁爬高或在阳台护栏上探取东西，特别是擦窗户时不要将身体探到窗户外面。

13、严禁用仿真手枪对准人或路灯、窗户、玻璃射击，这样会伤害他人和损坏物品。

14、打餐、打开水时防止烫伤，应小心谨慎，在家使用高压锅前，一定要先检查气阀是否通畅，打开锅盖时，防止蒸汽烫伤，应侧过身朝另一个方向打开。

15、喝汤也要小心，慢一点去尝一尝、试一试。

16、大人炒菜时，不要站在油锅边，以防油星飞溅烫伤。

17、还要特别注意有些动物是有毒的，不要接近，如癞蛤蟆、马蜂、狗、蛇等。

18、不要在建筑工地玩耍，地上杂物较多，容易扎伤脚，楼房上面随时可能掉砖、掉物瓦砸伤头部。

19、不要在垒放的木材、油桶、木箱等地方玩，以免物品倒下压着人。

20、不要在危房旁玩耍或捉迷藏，以免坠落砸到。

21、不要跟陌生人讲话、接触，更不要吃陌生人送给你的食物。

22、不要离家出走，与大人赌气出门在外，让大人操心，也避免遇上坏人。

23、放学回家不要在外面玩，应先回家，如果有什么事需外出应与家长商量，好让家人知道你的去向。

24、严禁进入游戏机室、网吧、录相厅、歌舞厅，以免接触到一些坏人。

25、不吸烟、不喝酒，不接触情色，要远离毒品。

八、教师要求：

1、安全教育人人有责，各教师从身边小事做起，预防为主，教育为主，发现危险苗头及时教育。

2、了解学生的思想动态，各班做好困难生的教育档案，做好学生的心理健康辅导，在班上和上放学途中要物建安全信息员，掌握学生动态。

3、注意教育方式方法，杜绝体罚与变相体罚。

4、发现安全隐患、事故及时汇报并及时处置。

2.《日常安全教育》教学设计篇二

在冶金企业中, 为充分利用副产煤气, 节约优质煤气, 以及平衡管网压力需建设煤气柜, 稀油密封干式煤气柜是20世纪80年代末在我国发展起来的, 以特制的密封油来封住气体, 在我国已有10多年的应用时间, 已建成近200台, 该型气柜具有结构合理, 金属量消耗小以及储存压力高等优点, 目前国内设计压力 (压力达12.5KPa) 最高的气柜已在河北唐山及山东莱芜等地施工建造。随着该型气柜储存压力及容量越来越大, 从设计方面需采取必要措施对其在运行过程中可能出现影响气柜安全运行的情况进行预防, 同时需加强日常维护工作以确保气柜符合设计要求并安全可靠地运行。

2、运行过程出现的主要问题及分析

2.1 活塞冲顶及倾斜

当气柜活塞处于高位, 同时气柜进气量突然增加, 这时有可能使活塞冲顶, 造成活塞桁架及柜顶结构破坏, 活塞倾斜、密封机构损坏, 侧板及立柱开裂等严重事故;在短时间内进、出气方向频繁改变或活塞速度过快均能造成气柜活塞倾斜, 活塞倾斜使密封机构一侧压紧另一侧拉伸, 拉伸端滑板与气柜侧板间隙增大使密封油泄漏增大, 严重时煤气泄漏活塞落底。

2.2 进柜煤气温度过高

当前各新建或改建高炉的煤气除尘均采用干式布袋除尘, 该方法与以往的湿法相比进柜煤气温度大为提高, 气柜钢结构本体储气温度超过100℃是允许的, 但稀油密封干式柜储气温度一般按50℃~70℃设计, 原因是储气温度超过70℃左右时, 密封油的粘度会显著降低, 最后造成煤气泄漏的事故, 温度对于密封油的氧化性能也有较大的影响, 温度越高, 密封油分子的活性越强, 密封油的氧化速度越快, 从而加快油品老化速度, 缩短换油周期, 增加运行成本, 油品老化同时也降低了油的粘度。

2.3 冬季气柜底部油沟内水份结冰现象

稀油密封干式煤气柜的密封油主要在气柜活塞油沟, 底部油沟及油水分离器中, 其中底部油沟中存在油和水, 油水不互溶, 出现油水分界面。当冬季气温较低时, 其中的水份会结冰, 这时就会严重影响密封油的油水分离效果。

2.4 飘油

气柜在运行过程中, 会不可避免出现飘油现象, 所谓飘油是指密封油从气柜上部预备油箱溢出后, 受重力作用沿壁板向下自然流淌, 其自身势能逐步转化为动能, 导致部分密封密封油以微小油滴的形式飘落在活塞上, 飘油会导致密封油损失, 极大的增大煤气柜的运行成本。

3、设计控制

针对稀油干式煤气柜在运行中出现的这些问题, 在设计过程中采取了措施以避免在运行过程中出现上述问题。

3.1 气柜柜容联运及报警

当气柜容量达到柜容的90%时要求气柜的进出口管的电动调节阀关50%同时发出声光报警, 当达到95%时要求电动调节阀完全关闭, 这时煤气不能进入气柜, 这样可以避免气柜活塞处于高位时还大量进气, 导致出现活塞冲顶及钢结构破坏的事故。同时随着气温的升高, 柜容进一步升高时, 柜前放散阀应能联锁, 实现自动开、关放散煤气。

3.2 活塞速度联动及报警

当气柜活塞上下运行的速度超过1.5~2m/s时, 发出声光报警同时适当关小进出口管调节阀, 避免活塞运行速度过快导致活塞倾斜量过大, 造成密封油大量泄漏而导致煤气泄漏的事故。

3.3 活塞倾斜量测定及报警

在设计中, 气柜活塞上安装活塞倾斜量测定仪, 该仪表能自动测量活塞的倾斜位置及倾斜量, 并把测量值引入PLC中, 一般当活塞倾斜量超过活塞直径的1/500时, 发出第一声光报警, 当倾斜量超过活塞直径的1/250时发出第二次声光报警, 并关闭气柜进出口调节阀, 使活塞在气柜内气体的浮力作用下恢复平衡。

3.4 煤气喷雾冷却装置

为了使气柜中储气温度低于70℃, 以保证气柜运行的安全, 在煤气进出口管上设计一套煤气喷雾冷却装置, 该装置主要由泵站、双流体喷枪、水箱及控制系统等构成。喷雾系统工作时, 需要同时供给一定压力的压缩气体和一定压力的水, 在喷嘴的内部, 压缩气体与水经过若干次的打击, 产生非常小的水颗粒。当被雾化后的颗粒与高温煤气结合后, 在短时间内迅速蒸发, 带走大量热量, 使煤气温度迅速降温。

3.5 底部油沟蒸汽或热水保温

为防止冬季底部油沟中水结冰, 在油沟油水分界面下的水中设计有蒸汽保温管, 冬季油槽可以有效防止水层结冰现象的发生, 用蒸汽加温时, 容易出现忽冷忽热现象, 而最高温度能达80~90℃, 这样易加快油品老化速度, 因此在有条件的情况下, 用水暖代替汽暖, 使油温保持在30~40℃左右, 该采暖方式能保证对底部油沟均衡供热、缩小加热温差。

3.6 飘油收集板

为了防止飘油, 在活塞油沟上方设计一块飘油收集板, 收集板上铺装一层由镀锌丝做成的筛网, 利用其筛网的弹性以及孔隙有效吸收飘油下落时所具有的动能, 避免产生密封油的二次飞溅。同时在收集板上安装有管道通至活塞油沟, 能使收集到的飘油流回油沟中。

4、日常维护

4.1 密封机构的维护

密封机构是构成稀油密封干式煤气柜安全可靠运行中最重要的组件, 它的运行状况直接影响到气柜的运行。

(1) 压紧弹簧

滑板通过弹簧与气柜侧板紧密贴合, 随着气柜活塞上下运行, 压紧弹簧始终处于伸缩、压紧的状态变换中, 日积月累导致其弹力下降, 此外受气柜周边环境的影响, 空气中的粉尘会进入气柜并附着在侧板上, 其中部分被刮入活塞油沟中, 沉积在帆布兜中形成油垢, 严重时油垢会进入弹簧套筒阻碍弹簧动作, 导致密封机构失效, 最后密封油大量泄漏。为了减小或避免此类现象发生, 应对密封机构中的弹簧进行检查和清理。

(2) 隔离圆木

在活塞的上下运行过程中, 隔离圆木会从包裹帆布中脱落, 圆木脱落后, 主帆布将与气柜侧板直接接触, 这样不久主帆布将被磨出孔洞, 这时密封油就会从孔洞中大量泄漏, 严重影响到气柜的运行, 应及时停产维修, 缝补破损帆布, 加填脱落的圆木。

(3) 立柱毛毡

密封滑板在气柜立柱处是依靠滑块进行连接的, 为了弥补滑块与立柱间的钢性接触的不足, 气柜设计时在滑块与立柱之间安装了一块耐油毛毡垫, 由于密封毛毡的耐磨性能有限, 毛毡容易破损或变硬失效, 应定期检查并更换, 一般两年更换一次比较适宜。

(4) 密封油

密封油质量的好坏对气柜的安全可靠运行有重要影响。必有定期检测密封油的运动粘度和闪点, 质量好的密封油的运动粘度在60℃时一般在40mm2/s左右, 闪点在200℃以上, 如检测到密封油指标严重偏离设计值时, 须考虑密封油的再生或更换部分油品。

4.2 仪表控制系统的维护

仪表控制是气柜安全运行的重要保证, 应定期检查气柜区各种一次、二次仪表, 看是否能正常工作, 有问题须立刻更换。由于气柜的运行可以做到无人值守即全自动化, 操作人员可能会过分依赖计算机的自动操作, 运行中可适当将自动控制改为手动控制。

5、结语

稀油密封干式煤气柜建成后, 其安全可靠的运行需要从设计之初采取措施防止可能出现的各种安全事故, 但是仅有完善的设计是不够的, 还需要加强日常维护和定期检修, 实践证明从设计上消除隐患, 做好运行管理及日常维护将会延长稀油密封干式煤气柜的使用寿命, 并保证安全生产。

摘要：随着稀油煤气柜储存压力及容量越来越大, 从设计方面需采取必要措施对其在运行过程中可能出现影响气柜安全运行的情况进行预防, 同时需加强日常维护工作以确保气柜符合设计要求并安全可靠地运行。

3.《日常安全教育》教学设计篇三

关键词：日常安全；教育管理；长效机制

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0165-02

安全是社会发展的前提，是人类生存和发展的保障。大学生安全问题不仅是大学生在校学习、生活中经常遇到的问题，也是毕业后走向社会必然要遇到的问题。随着校园安全事故频繁发生，大学生安全问题日益突出。

而学校常规的安全教育管理以经验管理模式为主，以管理者个体或群体的经验作为管理行为的依据，这就要求管理人员要有一定的生活阅历和丰富的经验。年轻的辅导员们尚欠缺此方面的经验。第二，学院各部门对待大学生安全意识教育的问题存在差异。很多学生安全意识教育大多是在校园的宣传栏、网站中得以体现，更多的教育是在案件发生后才大肆宣传安全知识，加强安全教育。反而在占据大学生学习、生活中很少出现“安全”字眼。本文拟从高校学生工作者的视角就构建学生日常安全管理工作做一探讨。

一、学生日常安全教育管理的内涵

高校日常安全管理从基本内涵上来讲，就是通过高校领导组织学校相关教职员工组建校园安全管理小组，同时制定规范、详细具体的安全管理计划并负责实施，对学校可能出现以及已发生的对高校学生、教职员工、校园设施设备及学校名誉等方面造成损失或潜在影响的事故进行预防、处理和评价的整体化、系统化的策略应对过程[1]。

而学生日常安全教育管理的基本内容可以包括：1.定期或不定期进行安全宣传与教育，培养学生安全习惯和整体安全意识；2.进行地震、消防、洪水等常见破坏性灾害的预防、紧急疏散、避险、自救、互救教育，并进行必要的模拟演练；3.常态化日常管理内容较为广泛，按照安全种类可分为消防安全、交通安全、社交安全、心理安全、网络安全等等。按照实际管理时间形式可分为校外住宿安全、晚归安全、第二课堂活动安全、无课时间安全、节假日安全等。

二、我院学生日常安全问题现状：

从学生、教师管理人员两个方面看我院的日常安全问题。

（一）从学生角度提出学院安全管理方面存在的问题：宿舍区存在使用违规电器情况，用电管理难；宿舍内贵重物品易丢失，管理难度大；校园内电动车车速快，放置、充电乱象多，自行车易被盗；宿舍管理不够严格，对外来人员登记、晚归登记等执行力不够；体育运动安全常识、应急处理方法教育不够到位；饮水、饮食安全问题需要改善。

（二）针对学院公寓管理现状，公寓科管理人员提出存在的问题：1.宿舍安全方面：宿舍内违规使用大功率电器；宿舍内排插质量差；宿舍区内学生电动车不规范充电；宿舍内固定插座安装不合理；学生安全意识淡薄。2.财物安全方面：学生宿舍丢失较多的笔记本电脑和手机。3.饮用水安全。桶装水存在安全隐患，如微生物超标、存在有害物质等，饮水机清洁与消毒，工作人员是否具备从业健康证等。

（三）针对学院校园安全现状，保卫科管理人员总结校园安全管理存在的问题：1.手机、电脑、电动车、山地车等偷盗现象；2.购买赃车及使用劣质车锁；3.宿舍内外来人员推销伪劣商品；4.校道行人交通意识淡薄。

三、构建学生日常安全教育管理长效机制

（一）构建学生日常安全教育管理长效机制的内涵：融合安全管理理念，形成固有安全文化。建立健全安全管理规章制度，特别是特殊、重点时期安全管理制度。完善安全管理责任体系，形成横向到边、纵向到底的管控网络[2]。提升安全知识、技能水平，增强事故预控和应急救援能力。

（二）具体做法：

针对我院存在的实际情况及管理方式，我们应做好无课时间安全、晚归管理、第二课堂安全管理、校外住宿管理、节假日安全管理等五个方面特殊时期的安全管理教育[3]，形成长效的管理制度。

1.无课时间的安全教育管理。

学生通过课堂形式在校开展学习活动，而无课时间多数处在管理游离区。针对此种现象，提出安全教育务必落到实处、细处；实施离校告知手续；加强纪律教育；强调学生安全教育管理工作系统化，可通过签订协议方式开展；充分利用各种途径渠道，宣传防火、防盗、防电等安全知识，杜绝安全意识隐患；完善学生信息系统，做到有据可查。

2.学生晚归管理。

通过板报、温馨提示宣传单、横幅、谈话教育等手段加强对学生晚归的教育与引导，使学生认识到晚归存在不安全因素；班级设两名安全员定期对本班宿舍进行晚归检查和登记；组织系学生干部对所在系宿舍进行晚归检查并统计上报系部按规定及时处理；实行定时进入宿舍区刷校园卡门禁制，加大物业管理的监督力度，及时网上公布晚归名单，学院对晚归学生及时教育和处理；定期收集学生晚归证据。

3.第二课堂安全管理。

活动前对学生进行安全教育宣导；组织者制定的活动策划案必须包含安全预警方案（尤其是涉及竞技类、体育类等活动），组织者针对活动方案进行风险评估，根据风险系数，判断是否开展相关活动；活动中负责人及组织方工作人员时刻保持警惕，同时提醒学生人身和财产的安全。如遇突发事件，必须冷静沉着处理，启用应急预案并上报领导；活动后及时总结，积累经验，日后推广运用。另外，日常工作中可通过学校官方微博、讲座、主题班会、宣传片等形式宣传普及第二课堂活动的安全意识。针对《学院每月安全教育工作要点》中各月的安全工作要点：六月根据学院大二学生外出社会实践的情况，加强暑期社会实践安全教育引导内容；九月着重地震、消防等突发事件的演练教育；十一月针对大三学生需顶岗实习，加强就业安全教育方面的意识宣导。

4.校外住宿管理。

主要措施有：1.把好学生外宿申请审批关。按照学院学生手册办理审批手续，学生提供家长身份证复印件并在其上签署承诺；审批表格的家长签名和联系电话务必属实；加强与学生家长的沟通并做好沟通记录。2.开展外宿学生安全培训会。召开外宿学生安全工作会议，组织外宿学生学习《外宿学生安全事项告知书》并签订安全协议书。3.加强外宿学生后期追踪管理工作。做好纪律表现登记，及时处分违纪外宿学生。如旷课达20节（含20节）以上的，取消外宿资格。4.及时与班级信息员了解外宿生情况。建立外宿生联系花名册，详细记录外宿生信息。5. 完善相关规章制度管理未经审批办理而私自外宿的学生。

5.节假日的安全教育管理。

明确节假日范畴，同时节假日内也应做到安全教育工作。第一、假前做好教育工作。教育乃重中之重，通过班会、宣传板报等方式宣传“防自然灾害、防交通事故、防火、防盗”等安全教育工作，强化学生的安全防范意识，提高学生的自我防护能力。同时在日常生活中渗透安全的重要性，通过讲座、主题活动、图片展示、案例解读、拉横幅、做海报等喜闻乐见的方式普及安全知识与应急救援办法。第二、假中及假后做好管理工作。1、做好留校学生的统计工作及离校学生的登记工作，填写《假期去向登记表》。2、加强节假日的值守制度，加强检查，杜绝安全隐患，发现问题及时处理。要求学生严格遵守学校的相关的规章制度，不私自留宿他人，不使用大功率电器等。3、收假时召开班会，统计学生返校情况，并联系未按时回校学生的家长。

只有将以上几个特殊、重点时段的安全管理制度完善，构建分工精细、责任明确的安全环保管理体系，强化安全环保体系运行控制，开展喜闻乐见的安全教育，提高全员安全管理水平，构建预知预警及应急处理网络，快速反应异常事件，更注重提高学生自我防范意识、养成良好的安全行为习惯，才能确保校园安全稳定。

[1]张俊明.高校日常安全管理探索[J].宁波广播电视大学学报.2013，11（3）：109-111.

[2]朱剑.新形势下大学生安全工作存在的问题及对策[J].九江职业技术学院学报.2013（2）：63-64.

[3]张兆玮，陈沙沙.辅导员如何做好90后大学生安全教育与管理的若干思考[J].成功（教育）.2011（6）：186-187.

作者简介：

梁碧云（1983.5-），女，汉，广西武宣，广西农业职业技术学院园艺工程系辅导员，助教，本科学士学位，研究方向为大学生思想政治教育。

4.中学生日常安全教育教案篇四

教学内容：学习一些交通安全、校园安全、防游泳溺水、网络安全等日常安全知识。

教学目标：通过学习日常安全知识，使学生树立安全观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。教学时数：一课时教学过程：

一、谈话引入：

同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，日常生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈日常生活中应注意哪些安全事项：

二、教学过程

（一）交通安全案例一：

两个中学生在行走时抛接篮球，球滚到机动车道上，将一辆正常行驶的摩托车绊倒，致使驾驶员脑部严重受损。交通法规明确规定，行人在行走时不得在路上嬉闹和玩耍。据此，交警部门对这起事故作了责任认定，认定这两个中学生承担全部责任，两人家庭各承担一万多元的医疗费用。案例二： 1999年某中学后门发生一起因一个学生骑车下坡，将一名退休老师撞倒后死亡的交通事故。这不但给双方家庭带来巨大的伤害，而且也给这名中学生带来了巨大的心理损伤。

案例三：有数据显示，1998年全国因交通伤害事故造成4199名中小未成年人死亡，9907 人受伤。这绝对不是个骇人听闻的数字，每年在车轮下丧生的花九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划朵已经不计其数。据悉，北京市平均每学期约50名未成年人非正常死亡。

通过这些故事，我们了解到了什么？谈谈你的感受？行走时怎样注意交通安全：

1在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。

2集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。

3在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。

4穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。5 骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶，未满十二岁的儿童不准骑自行车上街。

（二）校园安全

1上下楼梯时有序缓慢右行，严禁拥挤，特别是发现有人摔倒时，应立即停止上下，迅速将摔倒者扶起。

2不在教室里打跳，翻越门窗；不在走廊上追逐嬉戏，身体不靠栏杆且使身体重心外倾或用力拉扯栏杆。

3不在宿舍内点蜡烛看书。人疲乏入睡后，蜡烛容易引燃蚊帐、被褥，引发火灾。

4离开宿舍时,人走熄灯、关闭电源。

5不在宿舍存放易燃易爆物品，如个别同学顺手带回实验用酒精，藏匿在床铺下，如有滴漏，可能引起起火或爆炸。

6课间活动不追逐打闹,不带刀子、棍棒等管制器具进入校园，以免对学生造成伤害。

（三）防游泳溺水安全 1游泳需要经过体格检查。2要慎重选择游泳场所。3下水前要做准备运动。

4饱食或者饥饿时，剧烈运动和繁重劳动以后不要游泳。水下情况不明时，不要跳水。发现有人溺水，不要贸然下水营救，应大声呼唤成年人前来相助。

（四）网络安全

材料一：成绩优秀、关心集体的小杰，被网络所吸引，沉迷网络，学习成绩下降，后来为了上网费，走上了抢劫的犯罪之路。材料二：据新华社报道，在近几年的全国刑事作案人员中，青少年竟占总数的60℅以上，而其中未成年人犯罪比率更是逐年递增。目前，全国在管教所服刑的少年犯就达1万余人，在劳教所的则更多。广州市海珠区看守所现有6个少年监舍，共在押未成年人77人。其中三成学生是沉迷玩“机”，中“毒”成瘾诱发犯罪。

材料三：2004年6月1日，长崎县佐世保市一名小学6年级女生因网上聊天与同学发生争吵，之后她在学校内用刀杀死了与之相争的同学，在日本引起轩然大波。家长们由此发现，很多中小学生在回家后，会花大量时间在网上聊天。中小学生聊天的对象往往是自己的同学，如果和陌生人聊天发生不快，可以不理对方了事，但和同学网上争吵，虚拟网络空间就会引发现实矛盾。由于网上聊天互不见面，说话不留情面，矛盾容易加深，一旦矛盾激化就可能酿成惨祸。

网络成瘾的危害，主要体现在以下五个方面：

1、摧残身体，影响健康

2、心理受损，人格异化

3、滋生是非，扰乱治安

4、影响学业，贻误终生

5、安全隐患，危及生命

戒除网瘾的一些切实可行的好方法：

第一步，采取认知疗法，使网络成瘾者坚定戒除网络成瘾的信心（1）帮助网络成瘾者正确了解网络，指出网络的益处和缺点，让受治者学会去分辨什么是对自己有益的，利用网络扩展知识做偶尔的放松和娱乐。

（2）帮助网络成瘾者做自己我认知。

（3）与网络成瘾者一起制定人生规划，帮助其找出自己的理想和目标，增强自己的责任和使命。这一治疗阶段要达到的治疗效果是：让网络成瘾者从思想上认识到网瘾的危害性，主动要求戒除，待成瘾者愿意积极配合治疗后进入下一治疗阶段。第二步，采取系统脱敏的方法，使网络成瘾者逐步戒除网瘾治疗者和网络成瘾者一起制定戒除网瘾计划。具体内容如下：（1）上网时间计划。在一个月内逐步减少上网时间，最终达到偶尔上网或不上网。

（2）启动奖励机制给予适当刺激。网瘾者能按计划执行，则建议家长给予奖励（用代币制），即每周发给适当的代币，到月终兑换为现金。做不到时则罚，但不可打、骂。

（3）建议家长安装一些学习软件和有益于身心健康的游戏，与孩子一起制作一些软件，引导孩子登陆一些好的教育网站，鼓励孩子通过收发电子邮件的形式与同学老师、亲戚朋友沟通交流。此阶段要达到的效果是：使网络成瘾者生活作息时间归于正常，基本脱离网瘾。

第三步，采取代替疗法，使网络成瘾者真正戒除网瘾通过上述两个阶段的治疗，网络成瘾者如不再用大量的时间上网，应帮助其制定出替代网络、释放学习压力、满足精神需求的娱乐项目。具体建议如下：（1）培养孩子健康的兴趣爱好，在取得孩子同意的情况下参加如绘画、航模、音乐等第二课堂的学习。

（2）满足青少年充实的精神生活和娱乐需要，可以在学习之余根据孩子自己的喜好安排如游泳、打球等一些户外运动，让孩子劳逸结合的学习，（3）有意的让孩子参加一些社交活动，与同伴建立友谊，学习之余，去看一场电影，或是体育比赛，组织郊游等。还要注意以下几点：

1、提高学生抵制诱惑的能力

2、教育学生调整好心态

3、学校、家庭双管齐下，共同教育

三、小结：

5.《日常安全教育》教学设计篇五

关键词:

幼儿园;一日生活;安全管理

安全是每一个幼儿园孩子都应该享有的基本权利,近年来,许多地方都出现了侵害幼儿人身安全的事件,幼儿安全教育和安全管理也引起了社会各界的广泛关注。幼儿安全管理指以幼儿人身安全、身心健康发展为主旨的安全防护与管理。在此,笔者就幼儿园一日生活中如何进行安全管理进行了研究。

1、晨检工作:幼儿园工作的首要环节

早晨检查是幼儿园管理工作的第一步,育儿园负责晨检工作的是幼儿保健医生或幼儿教师。在晨检过程中,保健医生或教师一方面要认真进行安全检查,为幼儿园安全管理工作的顺利实施打下坚实的基础;一方面要及时进行安全教育,以提高幼儿安全意识和自我保护意识。晨检工作的重点是:首先,检查幼儿精神面貌、身体状况是否与平时有所不同,看看幼儿是不是感冒了、情绪不好等。如果幼儿确实患病或心情不好,教师要及时询问家长是否带药,及时将药品登记,做好喂药标记,做好幼儿情绪开导工作。其次,检查幼儿是否带有不安全物品,如幼儿教师在与幼儿打招呼、问好的过程中,可以顺便帮他整理一下衣服口袋,看孩子手中、口袋里是否带有不该带的物品,如打火机、小刀等。如果幼儿带有不该带的物品,教师要想方设法让其交出来,如告诉他“让老师先给你保管一下,待到放学了交给妈妈一起带回家,妈妈会夸你好宝宝的”,让幼儿远离危险物品。再次,保健医生要认真检查孩子服装上是否带有危险物品,并估计这些物品可能带来的隐患,如女孩子的发卡是不是过于锋利,衣服上的边角形纽扣是否牢靠、会不会在运动时候刮破皮肤,孩子脖子上的项圈可能会引起他人伸拉等,然后及时取下这些物品,代为保管。在这一过程中,幼儿教师要关注自己的态度,给予幼儿更多的关爱,通过微笑、表扬、拉拉小手、摸摸额头等动作让孩子有更多的安全感。

2、幼儿在校期间的安全规范与管理

2.1晨间活动:注重个体身心安全管理

幼儿年纪尚小,自我保护意识、保护能力较差,因此,幼儿教师在安全管理方面要有持之以恒的态度和决心,将幼儿安全管理常抓不懈。晨间活动是一日生活中的重头戏,教师可以晨间活动为契机及时进行幼儿安全教育。具体来说,幼儿教师首先要将幼儿安全教育内容、目标细化,然后再将之分解、渗透到晨间活动中去。一般而言,在晨间活动前,幼儿心情较为放松,教师可以通过活动前谈话进行安全教育,如谁将自己带的玻璃弹珠交了出来,谁在上楼梯时做到了礼貌让人,值得表扬和学习等。借助晨间谈话,加深孩子对安全问题的认识和了解,巩固孩子原有的安全知识。在晨间活动中,幼儿教师也要结合活动内容适时进行安全教育,并在特殊活动中做好安全管理,如在玩滑梯时,告诉幼儿如何玩滑梯最安全—在玩滑梯时要排队,不要拥挤,并且,在下面的小朋友还未滑到底、还未离开时,上面的小朋友不要往下滑;在做小手工时,教师既要给幼儿分发那些钝口圆头的剪刀,还要告诉幼儿使用剪刀时要集中精力,不要大意说笑,不要四处乱换和奔跑,用完后及时将剪刀放到安全的地方,避免伤及他人和自己;在幼儿荡秋千时,教师既要在一边做好安全防护,还要教导幼儿要坐稳拉近。总之,晨间活动是幼儿教师进行安全教育、安全管理的重要环节,幼儿教师要把握晨间活动这一良好机遇,做好幼儿教育和管理工作。

2.2日常生活作息中的安全细化管理

幼儿园生活活动内容复杂,涉及的事务范围非常广,幼儿进餐、午睡、入厕、玩耍等,都属于幼儿生活活动的范畴。幼儿园生活活动的复杂性、特殊性要求幼儿教师必须关注许多细节问题,并在系列活动和细化活动中进行安全教育。如在幼儿饮食方面,教师首先要严格按照幼儿园膳食制度,督促幼儿在饮食前认真用肥皂洗手。教师自己在幼儿进餐管理中也要穿上工作服,不涂指甲、不戴首饰、不化妆。再次,在幼儿进餐过程中,教师还要教导幼儿不要含着东西说话、打闹,不要急于吃过烫的饭菜,以免烫伤自己;教导幼儿养成良好的饮食习惯,不随便浪费粮食,吃完自己的饭菜。在幼儿午睡时,教师要轻声走动,教导幼儿不要在床上吃东西,不要将杂物带到床上玩耍,教导幼儿尽量避免侧身睡,以使幼儿在身心完全放松的情况下入睡。在幼儿午睡结束后,教师还要以故事的形式,针对那些爱睡懒觉的孩子讲述按时吃饭、按时睡觉、按时起床的好处。在孩子入厕时,教导孩子们有序入厕、将手纸丢进垃圾桶、便后洗手,同时讲述更多的卫生知识如不要对着别人打喷嚏、学会用纸巾擦鼻涕等,以提高幼儿卫生安全意识。在幼儿玩耍时,告诉幼儿不要在门边、窗户边、楼梯口玩耍,不要将手放在门缝处,不要拿器械打闹等。总之,细节决定成败,细节是管理的挑战,也是安全教育的机遇,幼儿教师要善于从细节入手,做好幼儿安全管理。

3、离园与返家的身体管理与安全敦促

3.1离园前的安全督促与教育

离园活动与幼儿晨检工作一样,都是幼儿园一日生活中的重要一环。不过,与晨检不同的时,忙碌了一天的幼儿教师这个时候已经非常疲惫,这个时候的工作也更加复杂,因此,许多幼儿教师都将离园环节称为“冲锋战”。与教师截然不同的是,许多幼儿在离园前心情都非常浮躁,许多人都急于早点见到自己的父母,急于早点回家,这给幼儿安全管理提出了新的要求。教师不但要维护好班级纪律,让孩子们安静下来,还要本着负责到底的工作心态,将离园活动当作常规教学的一部分,做好幼儿教育与管理工作。那么,幼儿教师在幼儿离园前如何进行安全教育呢,笔者认为,首先,教师可以故事、游戏等形式先让孩子们的情绪稳定下来。其次,让孩子们回顾一下当天所学的知识,了解他们想如何将自己掌握的“新技能”表现给家人看。当然,在这一过程中,教师要对幼儿的想法给予积极肯定,也要对其存在的问题进行引导,以提高幼儿的自信心。最后,教师要腾出专门的时间进行安全教育,通过情境创设讲述一些交通安全知识,结合一些小故事告诉幼儿如何防火、防盗、防拐骗等,提醒孩子们注意饮食卫生,不要喝太多的冷饮,晚上睡觉要盖好被子等,帮助幼儿树立安全第一的思想理念。

3.2家园携手,做好安全管理

父母是孩子的第一任教师,在幼儿园安全管理中,家长也起着举足轻重的作用。因为幼儿安全教育和安全管理是一个长期而复杂的过程,教师单方面的努力,根本难以从根本上避免幼儿安全问题。家长与幼儿教师一样负有保护幼儿生命安全的重任,从某个角度来说,家园携手共同进行幼儿安全管理,不失为一个提高幼儿安全管理质量的好方法、好途径。因此,在幼儿安全管理中,幼儿教师要加强与家长的交流和联系,争取更多家长的支持,如幼儿教师可在家长接送孩子时,与家长交流更多有关幼儿安全管理的信息;在日常管理中,通过短信、微信等形式,为家长提供更多的幼儿管理知识。其次,幼儿园要定期召开针对家长的安全教育活动,建议家长平时要督促孩子多做锻炼,培养幼儿良好的饮食习惯,经常给孩子讲解卫生知识等,建议家长配合幼儿园食谱给孩子增加适当的营养,请家长配合做好幼儿安全管理工作。

4、结语

让幼儿在幼儿园中平安过好每一天,是每一个幼儿教师的共同愿望。鉴于此,有教师要提高安全意识,将安全管理落实在行动上,并在幼儿生活、学习、游戏中采取有效手段进行幼儿安全管理。只有这样,才能为幼儿快乐学习和成长提供良好条件,才能有效提高学前教育的质量。

参考文献

6.日常教学安全制度篇六

为强化学校教育教学安全工作，确保教育教学工作无事故，保证师生安全和学校财产安全，特制定本制度。课堂教育教学安全工作实行任课教师包课堂的责任制和责任追究制。

一、室内课堂教学

1、按时上下课，做到不迟到，不早退，不中途离开，不拖堂。如不按时到岗、提前下课以及上课时教师无故离开教室而造成学生伤害事故的，教师负全部责任。

2、在课堂教学中，任课教师要落实点名制度，对缺席的同学要查明原因，如原因不明，应及时向班主任老师通报，班主任要及时与学生家长取得联系，避免学生出现意外事故。如因班主任上课不能联系时，要向教务处报告。

3、上课期间拒绝外人找学生，不得让学生随意走出课堂，如要上厕所，任课教师要让学生写假条，写明请假时间，回来后销假，如不能按时回来，应及时与班主任联系找回学生。如因病、因事必须离开课堂时，应及时与班主任取得联系，办理离校手续。

4、任课教师有权拒绝任何人未经教务处或年级主任同意，调动学生。如因擅自放走学生出现安全事故，依法承担相关责任。

5、教师要时刻了解学生的身体情况，对特异性体质、先天性疾病等学生要建立档案，班主任要告知任课教师，避免在课堂教学中出现意外事故。如遇学生身体不适，应及时与班主任或家长联系，妥善

处理。

6、严格执行教学计划，坚持按课表上课，未经教务处或年级主任同意，不准私自调整课表。个人之间临时调课时，要明确落实课时及安排，并报予教务处登记，否则出现教学事故时按课表追究责任人。

7、循循善诱，不讽刺挖苦学生，不体罚或变相体罚学生，尊重学生人格。发现学生不良思想倾向和不良心理情绪，要及时教育并告知班主任和家长。

8、到专用教室上课，要求学生排队前往。因病不能到专用教室上课必须开具病假条，交给任课教师，否则按旷课处理。

9、所有室内教学一定要前后门畅通，确保学生紧急疏散便利。如遇突发灾害或侵害，上课老师是学生的第一保护人。

二、室外课堂教学

（一）体育课：

1、上课铃一响，体育教师必须站在上课场地上等待学生的到来，切实增强责任心，对学生进行必要的安全教育。

2、任课教师课前课后点两次名，安排好教学内容，吸引学生参与体育活动。

3、合理安排运动量和运动强度，关注体质较弱学生和特异体质学生。

4、严禁学生上体育课衣服上别胸针、校牌等证章，不佩带金属或玻璃装饰品及穿皮鞋。

5、对于因身体原因不能上体育课的学生，必须向体育老师请假，经体育老师同意后，在教学场地休息，旁观；如遇有特殊病不能到场地的，班主任必须做好管理工作，坚决杜绝教室有学生，却无人管理的情况。

5、如果体育课上，发生学生呕吐、晕倒、受伤等突发情况，应立即采取以下处置措施：

（1）迅速通知校医、班主任和学校领导。

（2）如果学生病（伤）情况较为严重，要立即送往就近医院进行诊治或抢救。

（3）班主任要及时将学生病（伤）情况通知到学生家长。

（4）体育教师事后及时写出现场情况书面报告，并上交学校。学校及时组织人员进行情况了解和性质认定。

6、教学过程中必须自始至终做好学生的组织工作，保证学生在准备、学习、练习等环节均队列整齐，安全有序；不得出现学生散乱，教师离场等严重违纪行为及安全问题。

7、体育组每学期对学校的体育设施、器材进行一次安全检查，若发现不安全因素，要及时以书面形式报告总务处，总务处要及时对体育设备、器材进行维修或更新。

8、对上课不及时到岗以及提前下课而造成学生伤害事故的，任课教师负全部责任。

（二）其他室外课及外出活动：

1、学校组织学生参加体育活动课和体育锻炼必须坚持“学生为本、安全第一”的原则，要充分考虑天气、场地、设备、器材等方面的安全因素，尽量避免意外伤害事故的发生。教师必须全程参与，精心组织，全程监控。

2、学生到校外参加各类活动：

（1）直接组织者要在活动前制定详细的活动方案，以年级段为单位的活动，要在活动前一周向主管校长上报活动方案，学校须进行安全审查，经批准后方可实施，条件不具备时，不得批准。

（2）班主任及组织者要在活动前对学生进行各方面的安全教育，尤其是对个别生，要做好耐心的思想工作，并采取切实可行的措施，保证学生的安全。

（4）带队领导、老师及班主任要将手机、小灵通等通讯设备开通，随时随地取得联系，确保联系畅通。

（5）在往返路中带队老师要组织学生排队步行，不得有掉队学生，如因掉队出现安全事故，带队教师依法律负相关责任。

教育学生活动时要注意交通安全，自觉遵守交通法规，过马路走人行横道，自觉维护交通秩序，提高自我管理能力；在公共场所，要遵守社会公德，增强安全防范意识，提高自我保护能力。

3、实践活动课要有计划、有组织、有专门指导教师，确保安全。

4、室外课一定要求学生做好充分的准备活动；对服装、鞋类不符合上课要求的学生要求其予以更换。

（三）实训课

遵照实训科制定的制度执行。

三、责任追究：

成立课堂教学安全管理责任追究领导小组，对教师安全责任进行认定，确因教师工作失职造成学生伤害发生的，如体罚、变相体罚、不按时到岗、提前下课、上放羊课、中途离岗等根据情节轻重，追究上课教师的责任，并作如下处理：

（1）上课教师必须马上到学生家里进行慰问，作出必要的解释，并向学校作书面检讨。

（2）取消当年评优、评先进资格，学校年度考核从总分中扣减总分10％。

（3）情节特别严重者报教育局同意，年度考核直接记入不称职档。

巴东县第一高级中学

7.《日常安全教育》教学设计篇七

关键词：品德教育,幼儿园教学,应用

现代社会对幼儿的教育越来越重视, 使得幼儿的德育教育变得十分重要。由于计划生育, 使得每个家庭只有一个孩子, 家长的娇生惯养、社会上的不良现象使得很多幼儿存在着任性、品德低下的现象, 这也更加体现出了幼儿德育教育的重要性。对于幼儿的教育不应该仅仅是家长需要注意的, 幼儿园的教育也十分重要。幼儿园的教育更加正规化, 通过幼儿园的教育, 可以帮助幼儿更好地建立正确的品德观念。

一、幼儿园德育教育的含义

关于幼儿教育, 现阶段并没有一个精准的定义, 通常认为幼儿德育教育就是对幼儿进行品德、德行等德育内容的教育, 其内容要以现代社会中对成人要求的道德规范, 通过对幼儿的影响教育, 促进幼儿养成良好的道德素养。德育教育主要由两个组成部分, 分别是幼儿的情感教育和良好习惯的养成。幼儿园的德育教育不能像成年人的教育一样, 而是需要在日常的生活中不断地进行影响, 这就是本文中“渗透”的含义。德育教育在幼儿园中的渗透就是要让教师在幼儿园生活中的各方面进行有效的影响。

二、幼儿园德育教育的重要性

幼儿时期是人接受教育的最基础的时期, 在这个时期对幼儿进行有效的教育, 可以对幼儿的一生都会产生影响。在幼儿时期养成的习惯, 会跟随人的一生, 因此可以看出, 加强幼儿的德育教育非常重要。现阶段的中国家庭中一家只有一个孩子, 家长对其宠爱有加, 使很多孩子养成了自私的性格, 不愿意与别人分享和互助, 甚至存在着很多不好的生活习惯, 这对幼儿的成长非常不利。在对幼儿的教育中, 除了父母进行言传身教之外, 幼儿园的教育也很重要。现代社会对幼儿的早期教育非常重视, 这就对幼儿园的德育教育有了更高的要求。幼儿园要加强德育在幼儿生活中的影响, 从而帮助幼儿养成良好的品质和习惯。

三、现阶段幼儿园德育教育中存在的问题

幼儿园的德育教育需要渗透在教学活动中的方方面面, 比如游戏中、教学中、生活中等, 因此本文就从这个几个方面来阐述现阶段幼儿园德育教学中存在的问题。

(一) 在游戏中缺少德育教育的渗透

游戏是幼儿教学中很重要的一部分, 幼儿通过游戏来进行与外界的接触, 从而进行认知, 但是很多教师并没有认识到游戏中教育的重要性。在幼儿园的游戏中, 教师都是游戏的主导者, 而幼儿只是被动地按照教师的要求完成游戏。幼儿在游戏中容易发生很多的分歧, 比如在游戏“过家家”中, 两个儿童都要扮演“爸爸”这一角色, 但是教师在面对这种情况时仅仅是规定谁要扮演哪个角色, 对儿童的主观意识不管不问, 这使得儿童不懂得谦让, 甚至会对教师的处理存在不满的心理, 这对幼儿的发展非常不利。

(二) 在教学中缺少德育教育的渗透

幼儿教学是儿童获得知识的重要途径, 很多教师在进行教学时仅仅是培养儿童的有关机能或者是认知, 对于其中的品德教育不重视, 从而很少对儿童进行情感教育, 在进行教学活动时忽视学生的团结合作意识, 从而没有很好地对学生的品行进行引导。

(三) 在生活中缺少德育教育的渗透

幼儿的日常生活是培养其良好习惯的重要部分, 但是很多教师不重视日常的培养, 比如教师在日常生活中不注意礼貌用语的使用、教师不能很好地指出幼儿不正确的习惯, 从而忽视了德育工作在日常生活中的开展。德育教学在日常生活中的渗透不是教师强加给幼儿的, 需要教师进行不断的引导和影响, 从而更好地帮助幼儿养成良好的习惯。

四、提升幼儿园德育教育的措施

在提升德育教学的效率时, 要针对现阶段出现的问题进行有针对性的改正。可以看出, 幼儿在幼儿园中的各项活动都可以对其进行德育教学, 因此教师人员要注意对这些地方加强渗透。

(一) 在游戏中让幼儿养成良好的品行

游戏是幼儿园教学中很关键的部分, 儿童可以通过游戏去进行交流和沟通, 从而更好地认识世界, 进行人与人之间的初步交流。儿童年纪小, 各方面的成长都不完全, 因此其品德的养成很少。因此在幼儿园组织的游戏活动中, 教师要让幼儿在游戏中懂得一定的道理, 比如要团结, 要遵守游戏规则, 要学会以礼待人等。比如有些儿童在游戏中不小心碰到了其他小朋友, 由于儿童不懂得如何去使用礼貌用语, 如何对人说“对不起”, 因此教师要让儿童认识到自己的错误, 并且帮助小朋友学习道歉。对于幼儿在说“谢谢”“对不起”等礼貌用语时, 教师要进行及时的表扬, 并且要告诉其他的小朋友也要这样做, 从而更好地保护孩子的积极性和自尊心。教师要注意观察不同的幼儿在游戏中的不同表现, 对于幼儿出现不正确的做法要进行纠正, 从而让幼儿在游戏中养成良好的品行。

(二) 在教学中培养幼儿的良好品德情感

相关的幼儿认知研究表明, 幼儿在进行与外界交流时是主动的, 并且是通过与外界进行不断的互动和交流来进行认知的, 因此对幼儿的所有教学都要建立在与幼儿能够主动交流上, 从而更好地帮助幼儿进行思想上的认知发展。在教师的教学过程中, 教师不仅要帮助幼儿掌握一些基本的常识, 还要注意培养幼儿良好的品行, 要与幼儿进行充分的沟通, 要寓教于乐, 从而产生良好的教育效果。比如在讲《拔萝卜》这个故事时, 教师可以让幼儿懂得团结力量大这个道理, 要让幼儿懂得集体力量的强大, 同时还要让幼儿懂得帮助别人的快乐。幼儿园可以举办一些活动, 例如让幼儿去描述自己的爸爸妈妈, 让幼儿更好地理解爸爸妈妈对自己的爱, 从而让更好地培养幼儿的情感。

(三) 在日常生活中培养幼儿良好的习惯

幼儿在幼儿园内的生活也是渗透德育教育中的重要部分, 对于幼儿来说, 任何一件小事都会对其产生很大的影响。教师除了关心幼儿的教学, 还要关注其日常生活。教师要让幼儿养成良好的礼让行为, 比如在早晨入园时向教师和其他小朋友问好, 在中午就餐的时候要对发餐的教师说“谢谢”, 做了错事要及时说“对不起”, 在其他小朋友午睡的时候不大声喧哗等, 教师要通过日常生活中的小事儿来对幼儿进行引导, 从而让幼儿养成良好的生活习惯。

幼儿园的德育教育是幼儿接受教育的第一站, 对幼儿进行有效的品行教育渗透, 可以帮助幼儿养成良好的品质和生活习惯, 为其以后的生活和教育打下良好的基础。对幼儿进行德育教育时不能依照成人的教学方法, 而是要不断地渗透, 通过教师的言传身教, 让幼儿在幼儿园的各项活动中养成良好的品行。教师要在幼儿的游戏、教学、生活中对幼儿进行德育品质的渗透, 让幼儿形成良好的品行和生活习惯, 从而让幼儿更好地成长。

参考文献

[1]高伟.幼儿品德教育的低效性问题研究[D].华东师范大学硕士论文, 2006.

[2]刘华.浅谈早期家庭教育与幼儿习惯培养[J].幼儿教育研究, 2005 (2) .

[3]冯婉桢.幼儿家庭教育中的感恩教育[J].幼儿教育研究, 2007 (4) .

[4]吴邵萍.珍惜幼儿的生命力, 还幼儿自主发展的权利——对幼儿社会性教育的思考[J].幼儿教育研究, 2007 (10) .

8.艺术教育在日常教学中的渗透篇八

一、利用社区资源，让幼儿感受周围环境的美

1.外出参观，感受自然的美

我园地处繁华的中山路，蕴涵着既古典又现代的建筑物，商业气息浓厚，大小商场布置各具特色，街心花园、街中雕塑更是美不胜收。于是，我们把社区环境纳入我们的教育资源，融入所开展的活动之中，有计划地组织幼儿进行相应的参观活动。结合开展“茶文化”的主题，我们带幼儿到街心雕塑——“大茶壶”前观赏。看着倾斜的茶壶将茶水倒入一个接—个的小茶杯里，源源不断地，孩子们兴高采烈地议论着：“怎么会这样?水怎么倒不完呢?”“跟妈妈泡茶一样!我妈妈也是这样泡茶的。”后来，我们又沿着回来的路走了几家茶具店，形形色色、造型奇特的茶具再次令孩子们大开眼界。在参观欣赏的同时，通过亲身经历感受物体的色彩美、造型美，激发了幼儿的审美情趣，体验了审美愉悦，丰富了幼儿的感性经验，为他们进行其他手工活动创造美、表现美奠定良好的基础。

2.家园互动，共创美的环境

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”在教育活动中，我们勤于与家长联系，积极向家长宣传，时常让家长参与班级某些适宜的活动，形成有益的家园互动，促进幼儿全面发展。如开展“伞”活动的前期工作是——提前以“家园直通车”“求助热线”等形式寻求家长的帮助，请他们多方搜集较有特色的伞。几天后，我们班俨然成了一个美丽的伞屋。活动室到处是大大小小、多姿多彩的“伞”!在孩子们的提议下，将它们一一悬挂于活动室上空。这样，孩子每天一入园，就如同走进一个色彩斑斓的美丽的“伞”世界。

二、提供、创造机会，鼓励幼儿大胆表现美

1.在欣赏活动中得到美的熏陶

我们在日常教学中注重因人施教，促使每个幼儿得到美的熏陶。如早操时，我们巧妙地将“美”融入体育游戏中：在《大雨和小雨》的音乐背景下，让幼儿随音乐的强弱、快慢变化而创造性地变换自己的动作，或快跑或慢走，或撑“伞”走平衡木，或几个朋友合作一个造型，在优美欢快的乐曲中进行户外游戏。午间欣赏时，我们经常播放一些中外名歌、名曲，有时则利用电教手段让幼儿观赏优美的民族舞蹈，使幼儿在欣赏活动中得到美的熏陶。同时，关注个别幼儿的特殊需要，并为他们提供条件和机会，使他们在各自原有的水平上得到继续发展，真正体现面向全体的育人理念。

2.在自由创作活动中提高审美能力

在我园音乐区中，教师为幼儿提供精美小巧的舞蹈伞、色泽鲜艳的蝴蝶彩衣和轻纱薄裙等。每天区角开放时，有不少女孩把自己装扮成心目中漂亮的小公主，随音乐翩翩起舞。在美术区，教师根据季节和活动需要投放了颜料和各种彩纸、橡皮泥、柳条、剪刀、纽扣、废旧物品、小树枝等辅助材料。孩子们自由选择材料，或画、或装饰、或制作，有着极大的自主空间，在气氛活泼欢快的自由创作活动中，幼儿的审美能力及自信心日益得到提高和增强，同时与同伴分享了创造的快乐。

三、创设展示平台，引导幼儿交流、分享美

艺术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台。幼儿喜欢显示自己的成果，因为这些成果出自于自己的脑和手，是自己的创作，它最能体现自我的价值，从而使他们获得真正的满足感，同时，他们期待别人的接纳与赞许。于是，在日常活动中，我们尽可能地为孩子提供展示的条件和机会，并让他们创作的作品能在一定范围内得到成人或同伴的认可和赞赏，从而激起他们继续创作的热情。如三八妇女节制作贺年卡布置成展板展出；秋季果蔬成熟时，开展亲子活动“自制水果拼盘”展览并摄影等活动。在师幼互动、幼儿之间互动、家长与幼儿互动中，幼儿学习了同伴的长处，在潜移默化中提高审美能力。另外，我们的活动室除了时常将幼儿美术作品张贴展示在作品栏外，还保留着一片白瓷砖的墙面和一个空的木架，鼓励幼儿随时都可以大胆将自创作品展示在上面。在展示、观赏、评价作品过程中，幼儿交流着创作的感受、分享着欣赏美好成果的快乐。

由于我们有意识地在幼儿日常教学活动中的各个环节渗透多种多样的艺术教育，孩子们的性格变得更加活泼开朗，能积极主动、大方自信地参加各项活动，各方面的素质得到了较大提高。

(作者单位:江西省安福县幼儿园)

9.在我们日常的教育教学工作中篇九

我们在学生思想教育上，长期以来，已经形成了一种“抓两头、带中间”的框框，导致了事实上的“忙两头、丢中间”的最终局面。这部分“中等生”大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，没有与人竞争的勇气和兴趣。这部分“中等生” 长期缺乏教师应有的关心、帮助、教育和培养，在集体生活中也缺乏唱“主角”的机会，自以为处在冷漠的关系中，加上对自身认识不够，形成了精神欲求不足的心理。这种心理状态与我们所提倡的现代人意识是格格不入的，与素质教育的要求是相背离的。

一、对“中等生”概念的思考。

“中等生” 的概念，我们的工作中经常使用，但其内涵与外延却好象很少有人去分析，仍是一个模糊的概念。

内涵是指一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。外延是指一个概念所确指的对象和范围。“中等生” 的概念的本质属性并不是非常明确的，外延也并不确定。从其词义本身揭示的内涵来说，就是指在学生前进的队伍中处在中间的学生。显而易见，这个“中等生”、“尖子生”以及“后进生”的差别，是教师们以“分数高低”和“纪律好坏”为尺度，人为地划定的。

学习成绩成为绝对的标准，其他表现仅仅是参考分。而学习成绩又包括哪些内容呢？99%又是考试分数，而且是总分数，不是单科分数。这种人为的评价尺度在教育活动中经常反复使用，已经固化为一种社会尺度，反过来又对教育活动产生影响和反作用。

这种反作用就是由于“中等生” 的成绩的中等，使教师给与的关注少，师生之间缺乏沟通，而长期如此，必然给“中等生”带来一系列的心理问题。

二、对“中等生” 心理问题的思考。

心理的实质是什么？心理是人脑的机能，是客观现实的反映。也可以说，心理是人脑对客观现实的主观映象。心理学研究的主要内容是人活动的动机、心理过程和个性心理特征。

个性心理特征包括气质、能力、性格。人的“秉性”、“脾气”不同，有人急躁、有人稳重、有人活泼、有人沉静，这是气质的不同。有人谦虚、有人骄傲、有人粗心马虎、有人细致认真、有人意志坚强、有人害怕困难，这是性格方面的差异。有人感知灵敏、记忆力好，有人长于想象、善于思考，这是能力的差异。这些特征的综合，形成了人与人不同的个性心理特点。

个性心理的形成有着十分复杂的主客观条件。如教育条件、环境条件、条件、意外事件等因素的影响。不同的条件，会产生不同的结果。有时条件相同，由于主观努力的缘故，也会导致不同的个性。

如同世界上没有两片完全一样的树叶，“中等生” 每个人的个性心理特征也各有其特点。抛开个性的问题，以及其它影响个性心理的因素，就教师的影响来说，“中等生”在情绪、意志、能力等方面，易形成哪些共性特点呢？

1、“中等生”的消极心理特征。

在情绪方面：他们的心态一般比较平和。大部分“中等生”起初希望得到教师的与肯定。但当教师忽视对他们的关注时，学习和工作的热情逐渐减弱，进而不良的、消极的心境产生。

在意志方面：由于不愉快的心境，将使其做事缺乏自信，无法信心百倍地去克服困难，不能朝气蓬勃地奋勇前进，从而会降低活动效率，也难以坚强的意志，做事会瞻前顾后，缺少果断性。

在能力方面：由于消极的情绪和做事的优柔寡断，使所做之事往往成少败多。这必将更加动摇其做事的信心，导致工作学习能力提高缓慢，总觉做事不如别人做得完美。

在性格方面：由于以上种种情况，长久下去，使其性格更加内向、孤僻、沉默寡言，不善交际。遇到问题时，主要靠冥思苦想，自问自答。

由于教师长期缺乏对其，“中等生” 这种消极心理长久循环下去，会使他们在了解情况、判断问题、形成见解时，出现偏颇，所遇问题不但解决不了，反而会把事情越弄越复杂，使他们陷入一种更加不愉快的心境之中，性格更加内向，过于敏感，甚至抑郁、紧张、拘束、不自然、胆怯。

2、“中等生”的积极心理特征。

总体讲，“中等生”一般心细，善于察颜观色，他们有追求和向往，有较强的自尊心，做事很认真，很自觉，很懂事，甚至循规蹈矩，他们不调皮，不捣蛋，不惹麻烦，严格遵守学校的规章制度。

“中等生”在心理特征上的优点和缺点，造成他们自相矛盾的心理，在学校生活中的主要表现有：他们往往对自己的理想、抱负要求过高，因其身心发展的不完全成熟性，会使他们的现实自我与理想自我产生距离。如在回答教师问题时，希望口齿清楚地把问题答好，但又战战兢兢、目光游移不安、结结巴巴，盼望老师尽快让其坐下。希望自己豁达乐观，却时不时要为一时的小事而生闷气。课间休息或课外活动时，想参与进来，却又担心别人嘲笑。这种心理易导致自悲、害怕，由退缩失望最终导致严重的心理障碍。这不是我们的时代所要求的。

教育的目标是塑造人——通过教育的开展，将一个自然状态的人塑造成一个社会状态的人，将一个混沌未开的自然人塑造成一个身心健康的对社会有用的人才。

作为教师，特别是班主任教师，应该如何更好地履行其教师的职责呢？

三、对“中等生” 心理问题的疏导。

第一、疏导学生的心理问题，作为人师应该提高自身素质,具备以下几点能力：

1、访谈能力。教师应有针对性的家访。家访可以深入学生的家庭环境中，通过对及相关人员的询问、调查和座谈等有效形式，全面了解学生所受的家庭教育及学生在家实际表现；可以将学校教育信息及学生在校表现反馈给学生家长，有助于学校教育与家庭教育的结合；可以帮助教师全面了解和把握学生在校行为的真实动机，探究其思想行为的根源，从而做到有的放矢、因材施教。例如，我班有8位学生在周一至周五跟随爷爷奶奶生活，周末回家看望父母。这给教育管理学生带来难度。会时是学生的父母到校，但是日常照顾孩子们的却是他们的爷爷奶奶。虽然，在家长会上，也教给家长们一些教育、管理、督促学生学习的方法，但是，实施起来却与教师的要求有距离，学生们的爷爷奶奶从中打了折扣。家访可以使我了解学生在爷爷奶奶面前的真实状态。

李峰同学就是典型的例子。他的学习成绩在下降，但在班里是老实得出了名的学生，甚至有些窝囊，他极少违反学校的规章制度。我决定对他家访，他很害怕，我告诉他，我只是想同他的奶奶聊聊，以打消他的顾虑。来到他家，与奶奶交谈中，我发现：虽然教师已经强调了平时复习的重要性，可是他仍在延用小学的习惯，是那种“临阵磨枪”的学生，平时很少复习，看动画片，造成基础知识不扎实。于是，我告诉奶奶一些简单而实用的方法，来督促学生学习。让奶奶用耳听、用眼看，要求学生每天完成1小时的复习，背单词、背课文、读书时要出声，让奶奶听得到，并且当天学的知识当天复习，不能只完成笔头作业。此后，经过一段时间的观察，我发现

李峰的学习成绩有提高，英语默写合格率上升了，学生脸上也有了从容的笑容。

2、观察分析能力。教师要善于观察分析学生的优点和缺点。金无足赤，人无完人，每个人的优点和缺点都是存在于同一个统一体中，两者相互包含，相互掩映。例如，冷静有时却缺乏热情；爱出风头却又勇于创新。教师要细心观察，全面了解，去发现学生的优点和缺点，为心理问题的疏导奠定基础。

我班的牛薇同学，是单亲家庭，她跟随父亲，家里还有奶奶、伯父、姑姑一家，同住一套三居室。在班里，她独来独往，不爱说笑，眼神暗淡，学习基础差，但很努力。我感觉到这个学生如此压抑，会严重影响她的心理健康。从小学老师对她的鉴定上，我知道她唱歌。在年级主题会上，我鼓励她表演拿手的节目——唱歌。此后，她参加学校组织的卡拉 O K比赛，获得二等奖。同去观看比赛的同学，回来很激动，是他们跑着回来告诉我这个消息的。这件事后，牛薇的学习更加努力了，虽然她在学习上仍然存在很多困难，但她从不抄作业，从没有放弃努力。而且，从她的眼神中，我看到了神采。

3、理解学生的能力。教师要注意做到心理换位。教师往往不同程度地存在着“自我中心”的倾向，易从自己的角度，用自己的眼光和感情看待周围的世界、处理所遇问题，这不利于全面地了解学生，妨碍师生之间的感情交流和相互理解，影响教育效果。

要做到心理换位，就要常常设身处地的从他人所处的地位、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟他人的所思所感所为，体验别人的精神世界就好象是自己的精神世界。一个教师应常用“假如我是一个学生” 这样的话来提醒自己，要象演员那样把自己想象成一个正因“一次考试不及格而懊丧”或“回答不出老师的问题而难堪”的学生，认真考虑自己每一言行会引起学生什么样的反应，并尽可能教会学生掌握心理换位的方法，使学生与学生之间、学生与老师之间相互理解。

10.《日常安全教育》教学设计篇十

交往是活动的最基本形式，动态地表现出来的主体之间的相互作用，强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互构建，它不仅是一种活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”

一、倾听心灵的声音

教育孩子首要的是创造一个环境，就像农民种庄稼，必须给它合适的土壤。这合适的土壤就是一种和谐、真诚和温馨的氛围，是真正的人与人的心灵沟通。

1、学会做孩子。

首先，教师要放下“师道尊严”的架子，走进学生多彩的世界，你才会发现学生有多可爱，才能了解学生在想什么、需要什么。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”因此，在课间，我们可以与学生聊聊天，一起活动，拉近彼此间的距离，与他们共同分享快乐、分担忧愁。其次，要多关注学生的身体状况、情绪生活，在他们身体不适时能得以母亲般的关怀，在他们情绪波动时能得以调整。真情的付出，必定能得到学生的真情回报，建立良好的师生情感联系。

2、学会做朋友。

朋友，意味着平等，意味着毫不隐瞒，意味着真情帮助。课堂上，如以朋友的身份进入教学情境，与他们进行心与心的交融，就能真正帮助学生解除心中困惑，促进道德内化。

二、让心灵阳光灿烂

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。如果倾听学生的心灵，给学生创设一个关爱的氛围比作庄稼生长的土壤的话，那么，互相尊重、赞赏学生，让学生的心灵充满阳光则可以看作是庄稼茁壮成长还需要的阳光雨露。因为每个生命都是独一无二的，树有树的美，花有花的美，草有草的美，万物各成其美，人作为万物之灵，更是如此。所以，不管他是智力发育迟缓的学生、有过错的学生、性格孤立不合群的学生，还是与自己意见不一致的学生，我们都要尊重他们做人的尊严和价值，不伤害他们的自尊心。不仅如此，还要会赞赏每一位学生，让他们心灵放光。

我知道学生们心里也有自己的想法，就说：“社会上的人们是如此做的，我知道同学们也都想用实际行动献上自己的爱心，不如，我们也来发挥自己的相象和聪明才智，为他们设计一些有用的、便捷的设施，或写上你想做的实事好吗？”学生在教师的提议下，情趣高昂地开始了自己的设计。虽然，这些设计并不一定可行，并不一定能经得起推敲，但，这些设计代表着学生纯真的心灵，充满了对残疾人的深深爱意，我被感动了，说：“虽然，你们的设计还显得稚嫩，虽然，你们的设计可能不会马上成为现实，但等到你们梦想成为现实的那一天，老师为你们感到骄傲。”学生的爱心和设计都得到了老师的肯定与赞赏，因而，表现得尤为积极向上。后来，市里成立助残基金会，我无须费口舌，一经提议，一呼百应。

三、指向心灵深处

品德教育的目标是培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。每一个孩子都是一座宝藏，教育的目的就是要帮助孩子去认识自己、发现自己，树立自信，从而使孩子将自己的潜能一个个挖掘出来。著名教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”现实生活中，有的学生就缺少这种自我认识。

四、多作肯定性评价

学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？罗森塔尔实验对我们教师作用可不小。

五、要学会民主

学习是民主的、开放的，学生应是课堂的主人，教师要大度从容地把学习的主动权交给学生，要让课堂响起琅琅地读书声、激烈地争论声，教师要给学生多一点时间，让他们充分思考，充分表达，充分质疑，允许学生发表个人观点，唯有如此才能使学生感受学习的乐趣。

六、增强自信心

教师对学生的信任，是一种能够侵润人心灵的潜流，虽然无形而轻缓，却有一种内在的力量，如同春天的大地里种子的萌发，纤细的根茎能够撼动坚硬的土层；如同微小柔弱的水滴，我们可以从水滴石穿中看到它的力量。

深知信任力量的伟大后，每当在给学生们布置一件工作时，我都会给予殷切的期望：“老师经过再三的考虑，把任务教给了你，相信你肯定能出色的完成这件事！”无疑，这样的话语给人与精神的振奋，孩子们感受到：老师很信任我，我一定要出色地完成任务。当他们圆满地完成后，我又用赞赏的口吻说：“你真行，老师没有看错你！”如果由于某种原因孩子没有完成任务，我也会以鼓励的语气说：“没关系，你已经尽力了，要知道还有下次呢！”对成功者给予表扬，对失败者加于鼓励，在老师的呵护下，学生的自信心肯定会增强。

七、发展个性

了解每一位学生的不同兴趣爱好，我们应该尊重他们的个性，为此作为老师应提供必要的机会。如学期初开展各种兴趣小组活动时，让学生根据自己个性特长的需要充分地选择喜欢的小组活动，在有经验的老师的帮助、指导下，他们的各种能力将会得到进一步的提高。

同时，在班内我们也应该给每位学生提供一个适当的岗位，积极扶植学生，让他们多参加活动。每月学校都会开展各种综合实践活动，如艺术节、体育节、科技节等，我都先在自己班中举行相关的活动让每个人都参加，然后再择优参加学校的比赛。通过一次次的锻炼，学生的独特个性逐渐张扬起来。

当然，教师还得提高教学活动吸引力，不断完善自己的个性，才能进一步优化师生情感关系，触动学生心灵最微妙的地方，提高品德教育的实效。

如何关注学生的发展

学生发展因才施教

教师是“人类灵魂的工程师”，教师是最可亲可敬的人。作为一名教师。“教书育人”是我们最本质的工作，但是“教书”不只是教会学生们书本上的知识，还应更关注学生其它各方面的发展。教育的本质则在协助学生探索自我，并从发现自我、开启自我到实现自我，进而能不断地超越自我。其目的都是更好地为学生发展服务，务求可让学生得到可持续发展的能力，从而提高学生的全面素质。那么，如何关注学生的发展？我认为可以从以下几点入手：一.关注学生的“主体地位”

现代教育的特征就是发展人的主体性，追求人的全面发展。如果我们还一直充当“主角”，而学生仅仅充当的是“配角”，剥夺了他们自主学习的权力，必定对学生的全面发展造成影响。新课程指出我们的教师应“以学生的发展为本”，因此，我们要牢固树立以学生为主体的教学观念，激发学生参与意识，把主动权归还学生，相信每一位学生都有发展，给学生提供更多的参与机会，给学生搭建一个自主学习的舞台，培养学生为了适应未来的生活而努力准备。

二.关注学生的“学习兴趣”

学生的学习兴趣直接影响一节课的教学效果，因为“兴趣是最好的教师”，“没有兴趣的学习，无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。课堂上看学生的学习兴趣如何，可从这几点观察：教师是否有创设各种情境诱发学生的求知欲；教师是否能提出矛盾的问题，引起学生的疑惑；教师是否以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象；教师是否有利用思辨问题或实验结论作引导，这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。

三.关注学生情感、态度与价值观的体现与发展

作为老师，在强调学习基本知识的过程中，要潜移默化地培养学生积极的人生态度，正确的价值观、人生观和科学的世界观，使学生在学习知识的过程中学会正确的价值选择，逐步具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。教师应该在思想观念上实现重大转变，充分利用教材和各种有用信息对学生进行培养。处处注意创设民主、宽松的课堂教学氛围，以幽默的话语、尊重和赞赏，正确引导与启发学生，使学生在会心的笑容中轻松掌握知识与方法，并敢于表达自己的情感体验及对自己、同伴、或老师作出合理的评价，使每个学生在这方面都能得到更好的发展。

四。关注每一个学生的发展

每个学生是不同的个体，有着不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的学生也会表现出不同的思维习惯及见解。美国哈佛大学的心理学家加德纳的《智力的结构：多元智能理论》告诉我们：每个人都有着八种智能，而且每个人这八种智能的发展也将不同，所以我们的教学要关注学生个性差异，学生不是一个机器制造出来的工业品，要承认和接受学生身心发展、认知规律的差异，不能强求一致。

最后，我们还应多表扬，激励学生，让学生们变得更主动，更自信！

如何关注学生的个性发展

随着新课程改革的不断深入，以学生为主体、关注学生个性发展，备受关

注。实施素质教育的核心是培养学生的创造精神和实践能力。而实现创造的前

提和途径是学生的个性发展，尊重学生的个性，发展学生个性是造就创造性人

才的基础，这是时代的需要，科技进步的需要，也是社会快速发展的需要。在

班级授课的背景下，可从以下方面关注学生的个性发展。

（一）转变教师观念，为发展个性提供平台由于教师职业的特殊性，教师的角色是多重的，在不同的时间、不同的场

合，教师始终在扮演着在不同的角色，有时像兄长、有时像朋友、有时像智者、有时像父母„„教育教学的特殊性要求教师能很快地适应并进入这种多重角色的扮演，成为学生的良师益友，为发展其个性提供平台。在新时期、新形式下，教师还应当扮演的角色有： a 学生学习的促进者

b 学生探究的合作者 c 学生发展的引导者

d 个性化教学的创新者

（二）更新教学观念，培养个性思维