小学生的成长档案免费

小学生的成长档案免费（精选8篇）

1.小学生的成长档案免费 篇一

小学生成长档案袋

一、建立“小学生成长档案袋”总体思想

所谓“小学生成长档案袋”，就是保存一个学生成长状况的各种文字和资料。孩子每天都在发展，每天都会给我们惊喜，只是许多没被我们发现。孩子许多方面的发展，把它保存起来告诉孩子和孩子的父母，并且因势利导，促其主动发展。给学生建立“成长档案袋”能多层面地、多方面地评价学生，从而发挥好评价的发展功能。

二、建立“小学生成长档案袋”实施目标

1．建立“小学生成长档案袋”，也是帮助学生整理记载着自己的成长轨迹的资料。感受到成长中的喜怒哀乐，体验到老师对自己的呵护，更加热爱这美好的世界。使自己的成长有更结实的根基，对孩子来说这是一笔宝贵的财富。

2．通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。

3．帮助教师和学校管理者制定教育评价计划。

4．在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使教师成为学生的朋友。

二、“小学生成长档案袋”的构成

（一）封面设计

“学生成长记录袋”的封面可统一格式，也可让学生进行个性化设计。在袋上写上学生姓名、性别、出生年月、家庭住址，联系电话，“我最喜欢做的事”、“我最想说的话”后，让学生发挥各自的聪明才智设计封面。可以把自己最漂亮的照片贴在封面上，爱绘画的同学可以精心地在封 面上角画上自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的XXX”、“刻苦好学的XXX”。还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字，如“成长的足迹”、“新苗长高了”等等。这些封面的设计既新颖美观又极有创意。

（二）“成长档案袋"的具体内容 1．走近了解我：

姓名、性别、籍贯、出生年月、班级、过程情况、身高体重、家庭住址、兴趣爱好、身体等简介。

2．自我展示：

把自己学习中好的成果向别人展示，一张语文、一张数学等试卷，一篇日记，一篇作文，一张手抄报和小制作，各科的优秀的作业一份和绘画作品一份，我得到的各种表彰奖励（含单元成绩记载）

3．我的成长足迹：

能体现出学生成长过程中的有关资料均可放入。让学生尽量发觉自己的闪光点，发现自己的进步，对未来充满信心。如学生看过的课外书(书名)及读书心得或摘抄，会背的课文、古诗词记载，知道的成语，喜欢的名言警句和会唱的歌曲，知道的名人和他们的故事（人名），我不明白的一些问题和学会的本领，我参加了校内外的实践活动做的好人好事。学生的反面案例也可放入，放入时间不限，资料的件数不限。

4．成长评价：

对学生评价需是记实性的具体而明确的、勉励性的，对具有特别不良行为的学生评价也可适当的使用严厉的语气。要重视学生的兴趣、情感、态度、习惯等方面，关注学生个性，对学生的评价法要多种多样：采用自我评价（自我反思）、学生评价、教师评价、家长评价等方式。

5．奋斗目标：

通过各方面的评价，已经知道了自己的优点和缺点。在今后的学习中要正视缺点，发扬优点，展示自我的一面。并确立今后的奋斗目标，树起自尊心和自信心，实现个人发展的人生价值。

三、建立“小学生成长档案袋”的评定类型 即：自评、教师评及组员评、家长评

1．自评。学生自我评定，给学生一个空间，主要由学生自己选择最好和最喜欢的作品集。自我反思与自我选择比标准化更重要，理想作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和评定自己作品能力的反思。帮助学生成为自己的历史思索者和非正式的评价者。

2．教师评定及组员评定：主要有教师、组员班级所建立的学生作品集，评价的标准是预定的，教师评价、观察、考查、成绩测验、组员审定通过。还要有教师依据课程目标描述所有学生的成绩的总结，教师的详细说明和对每一个学生的观察。在一定情景中与家长、管理者及他人，交流教师对学生成绩的判断。

3．家长评定：家长是孩子的第一任教师，要给孩子一个正确的评价。家长要细心观察孩子在家的表现，发现孩子的闪光点要及时记录，积累资料。如：孩子在家做家务，搞一些小发明，制作一些小物件，读了哪些好书等。一个学期后家长和学生在一起交流，对学生是一种激励。

四、建立“小学生成长档案袋”的几点建议。

建立“小学生成长档案袋”应该在教师指导下，由学生自己来建，使学生在体验成功，感受进步中得到激励。指导学生建立“小学生成长档案袋”应从以下几点去做：

1．随意放资料，不提质量要求，学生可以随意放入自己的任何作品，这时对学生的要求只是完成。

2．教师要求选择作品放。教师对作品提出一定的要求，学生根据教师的要求，放入选择符合要求的作品，这是实质上是要求学生开始审视自己的作品，看是否符合要求。

3．带有展示性的放。要求写出（说出）放入作品的理由，这一层次，学生开始对作品进行鉴赏。

4．目标档案袋。教师只提目标，学生根据目标自定标准、自选形式、自组内容，这要求学生有较强的反思能力和独立性。

5．实验组可利用计算机网络设计“小学生成长档案袋”的模式或框架。在管理上要把教师《观察记录》、《学校联系卡》与成长档案结合起来，加强过程管理，使“小学生成长档案袋”成为学生能力提高的载体，各科教师要全面参与。

四、建立“小学生成长档案袋”实施管理

1．“收集与整理”成长记录袋的内容。学生是第一责任人，他有权利决定相关材料的收集与展示，但也不是什么资料均可以作为“成长记录袋”的内容，必须要有价值，有利于促进自我成长，作为指导者提出建议供学生参考，指导学生做好努力工作，从而培养学生对自我认真负责的科学态度。

2．“成长记录袋”的管理。由班主任统一管理，学期结束的时候，由学生带回家，让家长了解孩子学习情况，签暑评价，第二学期开学时带回学校。这样也有利于家长与教师之间的沟通，及时了解孩子的发展情况，关注孩子学习的全过程。教育好每个孩子是我们从教育工作者的责任和任务，我们的教育应该是赏识教育，相信每一 个孩子都是有能力的，都能有所发展。让每个孩子树立起自尊和自信，实现个人发展的人生价值，那么我们的教育才能焕发起生命的活力

3．“成长记录袋”平时由学生保管，班主任每个月组织学生整理一次各自的成长记录袋，每学期进行两次交流展评。同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。

2.小学生的成长档案免费 篇二

在英语听、说、读、写四项语言技能中，写是书面传递信息的一种交际能力，也是传递和储存书面信息的交际方式，并能超越时间和空间的限制。[1]写作能力的考查在浙江省高考的比分权重是30分，要求学生在30分钟内写出100字左右的短文。写作题对考生来说是充分发挥自己聪明才智的最好的题型，也是英语试卷能否得高分的关键。

然而笔者在高考英语评卷和高中英语教学中发现，学生普遍存在写作能力较弱的现象。学生进入高三年级后，随着高考的来临，绝大多数学生都会全力以赴地投入到紧张而又繁忙的学习生活中，他们往往希望在短时间内能在各个大题上获取高分，而对于写作，学生总是认为平时把时间花在这上面不值。浙江省2010年高考英语写作的省平均分仅12分左右。据问卷调查得知，在平时写作的过程中，大多数学生觉得无话可写，不知从何处下笔，害怕写作。出现这种情况，除了缺乏系统、有效的写作训练外，教师单一的评价方式也制约着学生写作能力的发展和提高。

二、成长档案袋建立的基本步骤

写作成长档案袋的建立时间可以从高一开始，教师应该让学生明确建立写作成长档案袋的目的。写作成长档案袋的建立旨在对学生的写作进行多元评价体系，[2]帮助学生、教师和家长了解学生的英语写作学习情况，并对学生的成长和进步的快慢、大小作出较为恰当的判断，从而帮助学生制订进一步发展的计划;给学生提供更多的学习机会，使学生能够主动地参与到自我规划、自我发展的学习过程中来，通过学生的亲身体验，判断自己的进步，进行自我评价，从而更全面地评价学生和调整学生学习努力的方向;反映和体现学生的个性，展示学生自己独特的学习过程。因此教师需要：

1.使每一位学生明确制作写作成长档案袋的目的。

2.向每一位学生介绍建立写作成长档案袋所需要的材料。

3.介绍写作成长档案袋的特征和记录的内容。

4.制订写作成长档案袋评价的内容并参考高考英语评分标准。

5.制订课堂参与量化表、写作成绩册、写作自我评价表以及学生互评表。

6.确定往档案袋添加作品的次数。

7.确定学生互相交流的次数以及档案袋展示的时间、地点和次数等。

整个写作成长档案袋的建立是教师和学生共同策划、共同参与、共同完成的过程。[3]学生可以根据自己的实际情况自主选择存放的作品。教师承认学生的个性差异，关注学生的需求和发展;在“以人为本”的理念的指导下，研究学生的个性差异，以便找到写作个性化教学的科学依据;从统一规格的教学模式转向个性化教学模式，从而建立和谐融合的师生关系，切实提高学生的写作水平。

三、写作成长档案袋的类型

写作档案袋是“学生对写作作品的有意收集，以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准，以及学生自我反省的证据。”[4]写作档案袋没有标准化的限制，在实践中已经形成了很多种不同的类型。Valencia和Calfee认为，从档案袋的目的来讲，其中最常用的有三种类型：成果型档案袋(product portfolio)、过程型档案袋(process portfolio) 和评价型档案袋 (evaluation portfolio) 。[5]

（一）成果型档案袋

成果型档案袋收集的是学生最好的或最喜欢的作品，包括平时积累的好词、好句、格言、谚语、经典句型、句式、励志名篇、精彩范文等，如It is never too late to mend(亡羊补牢，为时不晚);Where there is a will, there is a way(有志者，事竟成)。这些约定俗成的固定语句反映了各民族的文化传统和人生哲理，在写作时，恰当地引用这类语句，往往能使文章深入浅出，增强语言的说服力，起到画龙点睛的作用，也能有效地提高作文的得分。还有一些写作时常用的句式，例如引言段开头常用句式，如People often say that...(常言道……);It is well known that...(众所周知……)，及结尾段开头常用句式，如To conclude, we see that...(总之，我们得知……);As we know from the above...(由上所述我们可以知道……)等。学生在写作过程中有意识地使用以上不同的句式，可以避免在写作中千篇一律。

对于这样的精彩句子，学生可以适时选择添加，目的是促使学生通过平时的积累输入、个人内化，最后能够写作时自由输出，学以致用。

（二）过程型档案袋

过程型档案袋重点收集反映学生在写作过程中的进步、努力、反思、提高、修正以及目标达成的相关资料，包括学生的英语日记、周记、话题作文、月考作文、期中考试和期末考试的作文、学生对写作过程中的错误的积累和修正等。同时，要求学生简要描述收集某篇作品的原因、从中获得的启示、作品中最好的地方以及需要改进的地方等。

（三）评价型档案袋

评价型档案袋主要收集写作评分标准、课堂参与量化表、写作成绩册、写作自我评价表、学生互评表、教师评价以及有关写作的问卷调查、诊断、写作技巧等。

学生还可以收集教师对学生写作的温馨提示。

Show your most beautiful handwriting.

Pay attention to the right forms of verbs.

Make the sentences fluent and colourful.

Learn to use relevant conjunctions between the sentences.

Make sure you have covered all the points.

这些资料的收集，便于学生及时针对量化标准，反思自己的写作情况，有助于充分调动学生参与写作学习的积极性和主动性，能够在很大程度上促进学生的学习潜能和创造性的发挥，从而提高学生的英语写作水平。

四、成长档案袋在写作教学中的实施

教师根据高中各年级学生的认知水平、生活体验和实际情况等，每星期开设一堂英语写作课，有目的地给学生布置各种类型的写作任务，开展多种形式的写作课堂教学。通过多种形式的写作教学活动，教师对学生的写作进展进行跟踪评价，获得写作教学进程的反馈信息，了解写作教学的得失，对学生的写作进行及时修改、订正和评价，力求反映他们在写作上的不足，肯定他们的点滴进步，并为他们指出改进写作的方法和策略，并建立对学生写作水平的长期纵向分析，从而了解学生写作水平的发展变化趋势，将学生的写作成果进行系统的归档，存入学生的档案袋。[6]

（一）内容生活化

根据学生的需求和兴趣，教师和学生一起制订写作目标和内容。设计的写作任务应吸引学生的兴趣、激发他们的动机、激发他们的思维。教师要力求从学生的实际情况和认知水平出发，让学生写真实的生活，写他们想写的内容，使他们觉得写作时有话可说、有内容可写，从而减少学生对写作的恐惧心理。教师可以利用一些节假日，给学生布置一些话题作文，如春节期间的The Spring Festival，“三八妇女节”来临之前的My beloved mother，植树节前夕的How to protect our environment，国庆节前夕的My homeland，感恩节前夕的My thanksgiving heart等。将这些节日与学生的实际生活相结合，可以有机地将德育教育溶入英语写作教学，增强学生的文化背景知识的输入，培养学生的跨文化意识。

教师也可以针对阅读课的教学内容，提炼文章的精华，鼓励学生在阅读课的信息输入之后，进行信息的输出(写作)。在写作之前，教师应该给学生提供一定的图式理论。教师、学生和范文都是写作的输入源，这些输入源可以帮助写作者确定某一题目的语境，然后帮助他们确定此类文章的写作目的，考虑文章的话题范围、话语方式和话语基调。[5]

例如，在上完人教版NSEC Book 1B Unit1 Women o achievements后，教师可以引导学生写一篇题为What is success?的文章，并提示：在现代社会，人人都希望成功，《希望英语》最近针对“什么是成功”展开了热烈的讨论。请以What is success?为题用英语写一篇短文。

注意：

1. 短文包括以上要点。

2. 你的观点。

3. 字数100左右。

同时给出文章的提纲：

Paragraph 1:statement.

Paragraph 2:argument.

Paragraph 3:conclusion.

课堂实践表明，学生对这种话题作文非常感兴趣，他们能够在写作的规定时间内比较出色地完成写作任务，写作热情比较高涨，文章的质量也比较高。

（二）体裁实用化

教师在设计写作任务时，要注意提供的写作内容应着眼于培养学生的实际运用能力，譬如应用文要兼顾格式，看图写话要抓住每一幅图的要点，说明文要强调说明的条理等等，训练学生看图写话的能力、根据表格列举的事物写出连贯语篇以及各种运用文体写作的能力。写作的体裁要注重实用性，如英文书信、通知、演讲稿、便条、海报、日记、个人简历、电子邮件等。教师要引导学生熟悉各种运用文体的正确格式，同时要求学生往档案袋里添加各种体裁的范文，以备参考。

（三）评价多元化

运用交互式和社会结构式[7]方式对学生进行写作训练。教师要求学生单独完成写作任务，进行当面批改和批阅反馈，或者开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作，使学生之间能够彼此交流、互相学习，让小组推选发言人向全班汇报本组作文的普遍性错误和改进措施，并分析本组佳作，教师对分析中肯之处加以肯定和鼓励，对不足之处加以引导启发。每位学生根据多元评价进行自我反思，重新修改文章后进行小组成员的互评，最后定稿，并在第二天上交给教师以便教师检测。

（四）指导个性化

通过阶段性目标检测，进行数据搜索和研究，及时了解学生写作水平的变化，针对学生个体差异、进行个别指导：如有的学生书写太差，需加强练习;有的学生词汇贫乏，需加强记忆;有的学生语法薄弱，需及时补差;有的学生审题偏离，需下次注意。教师针对学生的个体差异和实际情况，通过面谈、提示、E-mail等形式和学生交流，对不同的学生提出不同的发展目标。

（五）展示交互化

教师应该给学生提供一个展示自己的档案袋作品的时间和空间，鼓励学生在展示自己的同时，学会接纳他人的优点，互相合作;引导学生在紧张繁忙的高三阶段善于利用来自其他同学的学习资源，善于寻求多方面的学习支持，并相互学习、相互帮助，不仅保证自己的发展，同时也要确保群体成员的发展，从而共同提高，真正成为一个学习共同体。作品展示的交互化使学生在比较短的时间内接触到来自全班同学的“写作精华”，提高了学习的效率，并融洽彼此之间的关系。

五、写作成长档案袋在写作能力培养中的几点启示

1.写作内容要符合学生的年龄特征和心理需求，内容要有时代感和针对性，写作教学应密切结合教学目标和课程标准对高中学生写作能力的级别要求。

2.要注重运用多元化评价手段对学生的英语知识和技能、态度和价值观、写作策略、合作意识和自我反思能力进行全面的评价。在多元主体评价时，特别是学生互评时要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调对作品的描述和体察，关注学生的优点和长处，强调自我反思。只有这样，才能使学生轻松地学习，快乐地成长，健康地发展。

3.教师反馈应真实、及时、客观、有效，注重激励性评价。在过程性评价实践中，学生的写作积极性明显增强，写作能力也明显提高，学生逐渐学会了在反思中与同伴合作、分享自己的写作成果。

4.写作成长档案袋只是评价方式的一种，不能取代其他评价方式。大多数学生希望教师在写作教学中最好将形成性评价与终结性评价结合起来，因为现行的高考中仍然有对学生写作能力的考查，且分值权重为30分。

参考文献

[1]Brooks, A.& Grundy, P. (1998) .Beginning to Write[M].Cambridge:Cambridge University Press.

[2]钟启泉, 崔允漷, 吴刚平.普通高中新课程方案导读[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.162—190.

[3]卢志东.小学生英语成长档案袋的研制与实施.中小学英语教学与研究[J].2005, (F09) :52—61.

[4]Arter, J.& Spandel, V. (1992) .Using portfolios of student work in instruction and assessment:a NCME instructional module[J].Educational Measurement:Issues and Practices, 11, 1, 36-44.

[5]Valencia, S.W.&Calfee, R.C. (1991) .The development and use of literacy portfolios for students, classes, and teachers[J].Applied Measurement in Education, 4, 333-346.

[6]陈琳, 王蔷, 程晓堂.普通高中英语课程标准 (实验) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2004.108—115.

3.小学生的成长档案免费 篇三

一、高中体育档案的内容

学校体育档案的内容非常多、非常广，主要包括以下几方面：上级部门及学校有关体育的文件。体育教学大纲、课程标准、体育课本、及相应的体育教学参考书。体育专业用书，如：体育理论、运动生理、运动心理等教学理论书籍；体育词典、运动竞赛规则等工具书。学校有关体育的各项规章制度和体育工作计划，体育法规包括《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》。各年级常年体育教学计划、学期体育教学计划、教师的教案和教学笔记，体育课成绩质量分析汇总表等。学生身体素质和达标档案册。学生参加早操、眼保健操、课外活动等考勤登记表。学生体检表及病免、请假证明材料。体育课教案及器材出借、成绩考核和出勤情况资料等。学校运动队训练档案，包括：运动员档案、训练计划、考勤、竞赛成绩等。学校每年举办的各类竞赛资料，如：田径运动会、广播操比赛、球类比赛、长跑比赛、跳绳等。教师自编的教育教材内容，如：体育理论试题、大课间操资料等。教师各类获奖情况档案，如：论文、基本功比赛、培训证书等。学校体育组的科研档案，如：体育教学相关报刊、杂志及摘抄、复印文献资料和网络资料。学校体育领导小组、体育组及其各有关部门的工作职责和要求。其他，如：学校对体育场地改善和维修、学校器材配置、学期体育经费的开支、体育教师的待遇等。

二、师生体育档案的整理和分类

由于学校体育所收集的材料内容广、教材大、数量大，加上各个学校的实际情况不同，因此，必须根据学校与教学的实际需要加以整理、分类、汇集成册或加工成资料库，并编排年月、次序和目录，以便在体育教育工作中提供查阅和上级领导各部门的检查、参观。

按材料内容分，如：校内同一运动竞赛类（学校运动会、各种小型竞赛）、活动类（早操、课外活动）等。按时间顺序分，对不同类型材料进行整理，一般学校以一学期或学年为一单元进行材料整理。这类档案可参加“两个条例”的要求进行分类整理、建档，按实际情况需要整理。除上述两种或在上述两种整理分类方法的基础上，根据需要对经常要使用或较有参考价值、可重复使用的资料进行单独组卷，如：达标、合格表的成绩册、教师的教案及教学记录、摘抄的图片资料或剪辑的网络资料、照片等。按上级部门的要求来分，如：按两个“条例”的备查目录分类建档，等等。

三、建立与运用体育档案应注意的事项

学校体育教育是学校教育工作的一个重要部分，牵涉的内容广、影响的面大，因此，做好体育档案工作是一项细致、复杂的工作。在收集、整理建档的过程中，我们要坚持长期性、整体性、有序性、创造性的原则。档案建立后，需加强管理，最好建立档案厨，将资料分类放置档案盒子内，记录所存档案的类别、目录及时间。合理使用并及时更新或充实内容。对有时限的或不再适合当前教学形式的内容应及时装订成册，归案入档案（加编号），以便日后检查或其他用途备用。而对那些理论性知识或政策法规、计划要注意当前教育动态和形式变化结合本校、本教研组的工作特点及时调整，以便能更好地指导学校体育工作，以适应新的体育教学要求。保存档案要规范，材料要完成。通常学校体育档案的目录等要依照“档案法”要求，规范、清晰、可避免不必要的重复，也有利于查找和收集、整理。

运用体育档案应注意的问题，要及时、经常性地把收集、整理的材料进行科学分析，并建成档案，运用时要结合教学、训练等，以参考为主，以推动为目标。要以档案为准绳，规范学校体育工作，全面深入地推动学校体育工作的开展。要把学校体育工作档案作为指导学校体育工作、督促体育教师不断提高业务能力的指挥，不要把它做一种摆设或作为应负上级部门检查的内容。

四、建立学校与学生体育档案的意义

建立体育档案，使学校体育教学工作正常化、规范地开展，有利于宏观调控学校体育工作。体育档案的建立把学校领导的办学思想、体育教师的工作情况以书面形式体现出来，同时也推动了学校体育的不断发展，促进了体育教师能力。有利于体育教师将零散的材料系统化、将实践的经验理论化，同时随着档案内容的增加，也丰富了体育教师的知识，为开展体育教科研活动指明方向，并提供大量的经验资料。有利于促进学校开展各项体育活动，档案的建立可促使各项体育活动长期、规范地开展下去，从而一方面不断丰富学校体育活动，另一方面也有利于体育教师组织开展各种教育教学活动。

（作者单位 河北省邯郸市磁县第一中学）

4.学生成长档案如何填写 篇四

《学生成长档案》填写指导（如果怕填错了，可以先复印一份，以

备再用）

1、封面和扉页不需要动，学籍号在我博客里。

2、《我的小档案》上面按要求填写姓名出生年月日等，文字填写在左边，右边张贴照片，照片可以修剪成各种形状，照片尺寸不限，怎么活泼怎么来。中间的《家长寄语》需要爸爸妈妈都写。《老师寄语》老师填写。《我的小档案》反面画画一张，展示自己的生活。

3、《成长足迹》填写“我上学了”和“我戴上了红领巾”“我上学了”回顾当时上一年级的情形，写一写刚上一年级时的感受，“我戴上了红领巾”写一写戴上红领巾有何感受，今后的打算，然后把本页装饰勾边成一幅画。《成长的足迹》反面也画画一张，展示自己的生活。

4、《快乐学习我做主》规划自己的学习目标，从三年级开始写，最好用表格式。

5、《我的读书生活》写自己三、四、五、六年级读过的书、体会、收获及读书的故事，背面写一篇优秀短文，打印出来，每学期一篇。

5.小学生的成长档案免费 篇五

侯俊锋

邮编：452392 邮箱；houjunfeng710529@126.com

联系电话：*** 通讯地址：河南省新密市牛店镇牛店村 摘要：学生成长档案袋是根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就。

档案袋是对学生学习与成长过程的追踪记录，指的是通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析而对学生发展状况所作出的评价。与传统评价方法相比，它对于调动学生学习的积极性，促进学生的有效学习与成长等具有重要的意义。关键词：档案袋；档案袋评价

新课程标准对学生评价提出了新的要求，通过建立和完善成长记录，实行学生学业成绩和成长记录相结合的综合评价方式，注重对学生学习和发展过程的评价，重视评价内容的多样性，通过真实、深入地再现学生的发展过程去引导、鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。促进师生共同发展，促进学校可持续发展。现把我校对学生成长档案袋的认识与使用做一简要介绍。

一、学生成长记录档案袋的认识

档案袋，又称“成长记录袋”(portfolio)，其原意为“代表性作品选辑”。最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向委托人展示。把这种做法移植到教育上，就成了学生成长档案袋。学生成长档案袋是根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来，保存一个学生成长状况的各种文字和资料，帮助学生整理记载着自己的成长轨迹的资料，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就。

二、建立学生成长记录档案袋的意义

1、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，引导、鼓励、促进学生的发展，使学生既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，使之不断完善自我。

2、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。

3、帮助教师和学校管理者制定教育评价计划。

4、在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使教师成为学生的朋友。

三、学生成长记录袋的类型

美国南卡罗来纳大学教育学院教育心理学教授格莱德勒以成长记录袋的不同功能为标准，把它分为：展示型、文件型、理想型、评价型和课堂型。结合国内的实践探索，一般将他分为过程型记录袋、目标型记录袋、展示型记录袋、评估型记录袋四类。

过程型（描述型）记录袋：所收集的学生作品不仅指结果性作品（如作文的终稿），还包括学生在完成这一作品过程中所产生的过程性作品（如作文的草稿和修改稿）。学生参加综合实践活动的一些照片、文字记录资料、班主任老师、任课教师对学生学习、思想等方面的典型性评价或评比记录，各种小竞赛的情况等也可以装入成长记录袋中，也可以是失败的、能给学生以启示的、有待提高的作品等，只要能真实地反映学生的学习过程，都可以收集。总之，只要学生乐意，能对他们的成长、进步产生教育意义的作品都可以装入成长记录袋中。但所收集的资料必须是在教学过程中自然产生的，这样才能真实地反映学生的学习过程。

目标型记录袋：教师按照教学计划与内容列出成长记录袋的主题，对收集的内容不作具体与严格的规定，由学生自己计划和编制其中的内容。内容是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集，例如学生可从平时考核的各科试卷或作业中各选出最满意的一张及各科的期末试卷装入袋中。

展示型（最佳成果型）记录袋：是收集学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品，以及他们对作品的自我反省与选择标准的说明如孩子的各种作品如手工、优秀作业、记录自己学习活动的照片、光盘、日记、绘画等。包括各种荣誉证书和作品、成果等。但必须让孩子自愿选择，并在所选作品上标明收集的时间、选择的理由。评估型：用于评估学生学习与发展水平的成长记录袋，其内容通常是标准化的，就像其评分过程一样，这种成长记录袋可以作为学生升级，留级的参考，也可用于一定时期的总结报告。

四、学生成长记录袋的应用

（一）明确目的 确定主题

教师在决定使用成长记录袋之前，必须明确用成长记录袋去反映、评价和促进学生哪一方面的发展，既评价的目的是什么。如，以展示为主的目的；反映学生的努力、进步、成功的过程；以特别任务、评价目的。根据评价目的确定成长记录袋的主题。以语文学科为例：评价目的是反映学生的努力、进步、成功的过程，主题如：“我爱写作”。还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字，如“成长的足迹”、“新苗长高了”、“雏鹰起飞”、“小手在变大”等等。

（二）确定作品 进行收集

在实施中，根据确定的主题，师生共同商讨要收集哪些作品，怎样收集、需要的数量是多少，在师生、生生相互协商的过程中，学生能够学会自己判断自己的进步，反省自己的学习，更好地扬长避短，更进一步。另外在学生成长记录袋的收集过程中可将其应用于某一学习阶段、专题或具体技能训练，而不必拘泥于是否贯穿整个一学期或一学年。

（三）及时评价 进行反馈

评价主要是形成性评价，而不是终结性评价。收集不是目的，促进学生学习和成长才是成长记录袋的出发点和归宿。如果把学生辛辛苦苦收集来的作品放在一边置之不理，其潜在的教育价值也就无法发挥出来，因此我校要求成长档案袋在班内保存统一保管，每一月在班主任的指导下进行一次整理，每学期进行两次以上的展示交流。在学生成长记录袋评价实施的过程中，学校要为教师、学生、家长创设相互交流、沟通的机会，组织专题研讨、成果展示活动，加强彼此间的探讨与合作，不断提高“记录袋”的评价质量。每学期初，学生应将上一学期的个人成长记录袋上交班主任，由学校统一集中保管。

（四）家长参与 完善记录

在成长记录袋建立初我们就与每位家长作一次沟通，就什么是成长档案袋，为什么要建成长档案袋，怎样使用记录夹等问题与家长们作交流，以得到家长们的充分肯定和支持。此后每个月我们都要不定期将成长档案袋给学生带回家中，让家长在看完后都及时与教师沟通，与孩子沟通，发现孩子在这段时间内的学习上的进步与不足。实践证明让家长做我们成长记录袋的忠实拥护者。家长积极支持并参与学生的成长档案袋制作，尤其是指导并参与孩子资料的收集与整理，为孩子成长档案袋资料的丰富性提供支撑，可以使家长热情的关注孩子的成长，也能让让家长们在家庭教育中有的放矢。

学生成长记录袋以它重视学生发展的全过程，能够提供相对“真实”的信息和证据，能多层面地、全面地评价学生等优势迅速被各校应用。但它也存在一些不足之处，如：加大了教师工作量，如果各科都建立“学生成长记录袋”,学生也会觉得烦等弊端。因此我校建议在建立成长记录袋时建立过程型综合性记录袋

6.小学生的成长档案免费 篇六

一、学生评教档案在青年教师成长中的作用

1.诊断作用。青年教师刚刚走上工作岗位, 不知道如何运用有效的方法来提高课堂教学, 即使在教案撰写上下了很大功夫, 也起不到理想的效果。授课教师可以根据学生评教档案对自己的教学情况作出科学诊断, 一方面可以洞察学生对自己教学的真实感受和总体评价, 认识自己教学的优点与不足;另一方面还可以了解学生学习该课程的态度、愿望及要求, 进行因材施教。

2.沟通作用。学生评教不是单方面的判断活动, 它还包括后续的信息反馈和师生互动。通过学生评教, 教师获得了大量的有效信息, 可以自觉地改进自己的教学内容和教学方法, 获得最佳教学效果。学生对教师的教学活动进行了评价并提出改进意见, 不仅增强了学生的主体意识, 也增进了师生间相互沟通和理解。

3.激励作用。通过学生评教增强了教师的责任感和认可度。学生评价高的教师会因为自己的成绩受到学生的肯定、工作积极性更高;学生评价差的教师会由于评教结果与惩处的压力, 更加重视教学;而学生评价一般的教师, 会在动力与压力双重作用下, 提高对自身的要求, 重视教学工作。另外, 学生评教还可以增强学生在教学过程中的主体意识, 很多同学看到自己的意见被采纳, 感到教学方法越来越适应自己, 会更加积极主动的学习。

二、依据学生评教流程, 建立学生评教档案

评教档案是学生评教过程的真实记载, 能够准确地评价教师教学水平和教学质量。根据学生评教过程, 建立学生评教档案。

1.学生评教动员及培训资料:会议记录、照片、领导讲话内容、学生评教安排表 (包括评教时间、地点、方式、参加评教的学生、教师及课程等) 、评教制度及评价指标体系、《学生评教管理办法》 (根据上级教育部门有关文件精神, 结合本院教学工作实际制订) , 该办法主要包括评教的意义目的、评教原则、评教组织机构、评教范围、评教内容、评教方法、评教结果及使用等。评价指标体系是评教的基本依据, 表中设有定量评价和定性评价两部分:教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果各项分为四个选项以打分形式定量评价, 定性评价内容包括学生对教师教学的满意程度 (满意、基本满意、不满意) 和简要评述教师教学主要优点、不足及改进建议。这种设计更能发挥学生的主体作用, 同时也弥补了部分内容难以定量评价的不足。

2.评教工作的组织与实施资料:评教学生签到表、评教演示模板 (PPT) 、学生评教打分表、评教现场照片、录像等。评教时, 督导员要深入现场与学生信息员一道进行指导, 对第一次参加评教的学生, 还要聘请1至2名高年级学生信息员协助指导。以不记名方式, 不与他人商量, 独立自主评教。参加评教的学生本人要签到, 做好记录, 对缺席的学生要进行补评, 确保参评率。

3.评教结果统计及信息反馈资料:⑴学生评教原始打分表 (学生评教打分表以专业班级收集整理汇总排名) ;⑵评教总结分析报告, 评教结束后, 负责人要进行全面分析, 撰写评教分析报告;⑶信息反馈书:主要反馈学生评教结果、各系 (部) 所辖教师的总体状况和教学中存在的主要问题及改正建议等。

三、提高青年教师教学能力的有效途径

1.制订行之有效的学生评教体系是提高青年教师教学能力的前提。开展学生评教工作是解决高职院校内部存在的教与学矛盾的有效方法之一, 学生的“学”反馈至教师的“教”, 教师的“教”又反作用于学生的“学”, 两者在冲突中不断寻求平衡点, 以达到共赢状态[3]。但如何构建这一体系是很多院校努力的目标, 杨凌职业技术学院根据几年来学生评教的经验, 调查研究制订了每学期一次的全院规模的学生评教指标体系和评教运作方法。全院规模的评教主要以填写《杨凌职业技术学院教师教学工作质量评分表》的形式进行, 其评价指标仔细、具体, 涵盖了教学的方方面面。教师对学生评教的方案、过程及结果、数据统计方法都有知情权。在制订学生评教体系和数据统计方法时, 让教师参与设计, 广泛征求教师意见, 增强教师对评教结果的认可度[2], 这样教师对评教结果的好与坏都能接受, 对不好的结果也会主动改进, 好的结果也是对教师教学工作的肯定。教学管理部门将评教结果反馈给教师个人或教师所在系 (部) , 系 (部) 可以根据教师的评教结果进行研究, 给教师一定的建议, 有针对性地解决教师在教学过程中存在的问题, 帮助教师提升业务水平, 进一步完善教学质量监控体系。

2.实行青年教师导师工作制是提高青年教师教学能力的基础。对于一个刚刚走上教学岗位的教师来讲, 其教学能力的提高需要一个过程, 在这个过程中离不开老教师的提携和帮助, 实施青年教师导师制是充分发挥骨干教师、老教师的“传、帮、带”作用的有效措施, 也是促进青年教师成长, 提高其思想和业务素质的有效途径[4]。学院为符合要求的青年教师配备专门的导师, 负责指导青年教师的讲稿撰写、备课试讲、教学研究和课程教授等。导师要严格要求青年教师, 制订科学的、可操作的培养计划和培养目标。青年教师必须虚心向老教师学习, 每学期系统地或有选择性地听老教师讲课, 提高自己的教学水平。

3.开展教师之间的相互交流和学习活动是提高青年教师教学能力的有效途径。教学能力包括理论与实践教学能力、编写教案能力、制订教学计划的能力、授课能力 (包括教态、语言和讲解能力) 、发挥网络教育优势、构筑现代教学能力等方面。青年教师在提高教学能力的过程中一定会遇到这些方面的问题, 因此, 针对青年教师有必要以教师间听课的形式不定期的开展交流活动, 切实提高青年教师的教学能力, 改善教学效果。特别是教师间听课应作为一种常态, 在连续的教学过程中互相听课, 从中吸取经验和教训。这不仅是指青年教师听老教师的课, 同样包括老教师听青年教师的课。这一过程一方面可以指出青年教师在教学过程中存在的不足之处, 同时帮助老教师发现青年教师所使用的新技巧、新方法等, 促使其不断创新, 避免在教学中吃老本的现象。

4.落实教学质量奖惩制度是提高青年教师教学能力的保障。学校的各种政策, 如职称评定、奖励机制等均侧重于考核教师的科研业绩, 对教学的考核则呈现淡化的倾向。而且已有教学成果考核的政策, 主要在于教学的数量而不是质量。在这种政策指导下, 部分青年教师就会将精力更多地投入到科研中, 科研搞好了不仅能够名利双收, 而且给自己的学术发展带来一系列好处。至于教学, 只要完成既定的工作量就可以了, 教学质量与教学效果如何就不必花太多精力了。在这种思想的驱动下, 青年教师的课堂教学呈现出诸多令人不满意的地方, 也就不奇怪了[4]。因此, 必须完善教学质量奖惩制度, 使教师愿意将精力投入到教学之中。对考核、评教不合格的教师给予停课处理, 待其经过培训考核合格后再重新上岗;对教学考核优秀的教师, 在职称评审等方面给予一定的政策倾斜。同时, 对青年教师可以通过挂牌竞课的形式, 使其获得教授某门课程的资格。

课堂教学是学校教学的最基本环节, 教师教得好, 学生学得好, 教学质量就能得到保证。而课堂教学质量的好坏, 学生的感受是最直接的, 所以学生评教是高校提高教学质量的重要环节。重视学生评教, 以学生评教为契机, 加强教师队伍建设, 不断提高教学质量, 是高校发展的重要保证。

参考文献

[1]常亚平.高职“学生评教”误差形成机制研究[J].高教探索, 2010 (1) .

[2]张荣.高职学生评教实践体系的问题与对策[J].职教管理, 2008 (11) .

[3]王波意.高职院校学生评教的现状分析与研究[J].高职高教研究, 2010 (6) :.

7.小学生的成长档案免费 篇七

关键词 职业生涯规划；成长档案；中职

中图分类号：G717 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0172-02

1 引言

随着科技的发展和大众文化的多元化取向，不同时期求职时势必会有所谓的“热门”“冷门”行业的产生。选择“热门”行业，并不表明职业生涯就一路畅通，因为职业前景与求职者的个性、能力、努力程度紧密相连。这就需要求职者从实际出发，善于发现适合自己个性、能力的职业发展契机，因此，各中职学校有必要建立职业生涯规划成长档案。

2 学生职业生涯规划成长档案建立的重要意义

大多数在校中职生对自己的职业规划尚不明确，面对激烈竞争的社会有一定的心理压力。然而，一瞬即逝的心理压力并没有成为其学习的动力，建立职业生涯规划成长档案是解决这一状况的重要手段之一，对中职生的就业有着非常重要的意义。

职业生涯规划成长档案的建立是认识、完善、提升自我，强化就业意识的必要手段之一 社会的经济市场化使得整个社会就业压力增大，在这种形势下，大学生就业意识在逐年增强。可多数在校中职生尚未认清就业市场竞争的真实状况，认为在校学习期间无需考虑就业问题，就业是毕业后才需考虑的问题，更未考虑过就业的成功、失败取决于中职三年知识、技能的储备。建立职业生涯规划成长档案，能用外力约束、督促学生强化就业意识，让学生把中职三年作为一个整体去规划设计。

职业生涯规划成长档案应该是从学生入学到毕业建立的一套具体的、完整的规划档案。中职生经历了人生的第一次艰难抉择——中考，普通高中把他们“拒之门外”，中职学校对他们来说是可以尽情释放郁闷心情的地方，这时的他们极易失去人生方向。因此，这时学校的首要任务是从心理上让他们认可中职教育，迅速适应中职教育模式，树立正确的人生观、价值观，督促他们利用一切机会表现自己、发展自己。无论是文化课、专业课的学习，还是技能课的训练，都要积极努力地去学习、训练，让他们明白中职是一个学习平台，能为以后的就业奠定坚实的知识、技能基础。

学校还可以提供便利条件，让他们与即将走上就业之路的三年级学生进行互助学习、交流、研讨，以便扬长避短，互通有无。尽可能让他们积极参加校外定期的职场体验，让他们一入学就对专业就业状况以及就业方向和用人单位的需求等有大致的了解，确定一个明确的就业目标，制订一个切实可行的职业生涯规划。

职业生涯规划成长档案真实地记录着每个学生在校学习、训练和参加校外职场体验的每一点经验和不足。这样，学校从学生入學报到之日起，就要求每位学生写下自己的中职三年规划，明确自己的兴趣爱好，选择自己最喜欢的专业，这直接影响到学生以后的就业方向，通过成长档案让每一个学生成功规划人生。

职业生涯规划成长档案的建立是校外职场体验的真实反映 实践出真知。学生从下定决心到校外参加职场体验，到职场体验结束，是一个复杂而漫长的心理变化过程：学生先是抵触，再是勉强接受，后是享受职场体验的快乐。因此，学生通过成长档案记录，结合自己的职场体验经验详实地做好总结。在制作档案的过程中，教师应该做好指导、记录、反思，及时了解学生职场体验情况，有效提高职场体验质量。教师还应认真详实记录学生职场体验过程中的责任、规范意识，更重要的是记录学生技能培养情况。根据职场体验效果、质量对每位学生进行“公正、公开、公平”的恰当评价，让每个学生自觉提升自身综合素质。

职业生涯规划成长档案的建立是学生就业教育实现的途径之一 职业生涯规划成长档案为学生综合素质的提高提供了一个很好的平台。每学期一开始就让学生写下这一学期的学习、训练及职场体验计划，学期结束让他们检查是否已完成自己制定的目标。这样，不仅学生的近期、长期目标可以完成，学校也可以根据学生的就业需求探究本校学生的优势和不足，积极筹备学生就业事宜，让职业生涯规划成长档案对学生就业真正起到激励、指导作用。

3 中职生职业生涯规划成长档案的管理与应用

详细完整地记录、指导学生的职业生涯规划设计

1）学生成长档案信息内容要加以丰富。职业生涯规划成长档案的管理要取得成效，平时要注重积累学生的细微材料，丰富档案的信息内容，然后按照统一标准进行科学分类、管理，如将学生的英语等级证书、计算机等级证书、普通话等级证书、技能大赛获奖证书等信息收入档案，让成长档案能够较客观地、全面地把学生的综合素质展现出来。

2）学生成长档案要加强收集与管理意识。学校对学生的成长档案要有强烈的收集意识，对学生个人及所在班级上报的每一项材料，都要及时记录、存放并加以分析研究。同时，学校要不断加强对学生职业生涯规划成长档案的管理意识，大力支持学生职业生涯规划成长档案管理工作，大力宣传学生职业生涯规划成长档案的重要性。为学生职业生涯规划成长档案的管理提供坚实的人力、物力、资金保障，让广大师生明确职业生涯规划成长档案对升学、就业以及今后各级组织部门选拔、任用、考核等都有着非常重要的意义。此外，根据档案的属性进行分类管理，清晰地列出档案各级目录，便于学生快速查找。

3）学生职业生涯规划成长档案要加强信息化管理。现代信息化技术日新月异，其方便、快捷特点为学生职业生涯规划成长档案管理提供了崭新的模式。中职学校应该利用档案管理软件技术来完成对学生职业生涯规划成长档案管理的信息化。把学生职业生涯规划成长档案信息建立信息库，进而对数据库进行统一管理。同时，学校要开创学生职业生涯规划成长档案的多层次检索系统，对学生信息进行编发，为用人单位提供较详实的数据参考，给中职学生就业提供更便捷的途径。

充分发挥职业生涯规划成长档案的作用 随着学生成长环境的变化，学生的职业意识、规划目标等都会有变化。所以，建立成长档案应以学期为单位，需要特别关注与职业生涯规划相关的个人主、客观条件，如自己的兴趣、能力等内部因素以及自己所处的时代、社会特点等外部因素。对每一位学生生涯规划的时间、内容、教育准备、能力培养目标等分别做记录，做好归档整理工作。

档案建立后，每一位学生均可利用个人建立的职业规划成长档案，提醒、督促自己按照制订规划的具体内容指导自己应该干什么、干了些什么，该怎样调整；班主任利用学生建立的个人职业生涯规划成长档案与学生个别谈心，了解学生性格、兴趣、能力等，把握社会需求，依托班级、级部建立更高层次的档案，根据不同情况及时给予有针对性的指导，引导学生树立明确目标，制订翔实、可行的规划，提供锻炼、提高机会，督促、教育每一位学生提高自己的综合素质，把每一位学生培养成为个性充分发挥、能力充分展示、符合社会需求的优秀的社会人才。

中等职业学校学生职业生涯规划成长档案是教育教学、教科研和管理服务等诸方面工作业绩与经验教训的反映。作为教育工作者，必须尽心竭力拓展学生就业渠道。因此，建立学生职业生涯规划成长档案是非常有必要的。

参考文献

[1]许典利.谈《高等学校档案管理办法》新义[J].科技信息，2010（1）：328-329.

[2]张群卿.大学生成长档案袋与职业生涯规划[J].中国校外教育，2011：26.

[3]冯惠玲.档案学概论[M].2版.北京：中国人民大学出版社，2006.

[4]董福君.大学生职业生涯设计档案效能的发挥[J].兰台世界，2009（21）.

8.学生成长档案袋内容填写要求 篇八

一、填写内容及要求 1.封面 2.扉页

3.目录（后来整理）

4.个人信息（各项内容要填写完整，如个人信息、照片等）5.教师、父母、个人寄语 6.个人计划

7.学生学习行为习惯评价、品德行为评价、学科水平评价、身体心理发展水平评价、活动实践登记评价等五个方面请班主任老师认真指导学生填写，确保实事求是，如实反映学生在校的各项表现；

9.沟通心桥：内容可以是各科测试试卷及教师点评记录（以学科为单位，涵盖每次学业水平检测）、各科作品（体现个性的作品，课外学习的作品，日记，发表的文章，才艺作品，甚至音频、视频作品，每一个作品都应注明日期，同时对每一作品都要进行反思：我从中学到了什么，我哪些方面做的好，还存在哪些问题等）、作业（学科作业和德育实践作业），以上内容均可以在沟通心桥中进行体现，请老师们对学生选出来的各项作业或作品认真进行点评；

10.奖励：各级教育部门的奖励证书、各级、各类比赛、表演获奖证书、亮点卡、小喜报等。主要分为校内和校外奖励两种，要把奖励的内容、获奖时间及颁发证书或奖状的单位填写清楚；

11.学期末班主任寄语、家长意见，个人反思及打算。关于班主任寄语请班主任老师认真填写，班主任寄语是教师、家长、学生三者心理相融，情感沟通的一座“桥梁”，它连接着学校教育与家庭教育。真实、艺术而又激励的评语，不但能提高和发挥学生学习知识的积极性和主动性，也能使教师、家长、学生达成心灵上的沟通。一份贴切而又富有深情的评语，会使学生爱戴和敬佩自己的老师，还会引起学生对自己不足之处的认识，从而“扬长避短”，使学生在各方面都能得到发挥。建议可以考虑以下几个方面：

第一，实事求是，把握主流。要把主要的多面的优缺点，展现在家长和学生面前，要写真、写实，这样才会把学校教育与家庭教育有机的结合，做到有的放矢，达到共同目的，完成共同任务。

第二，深入了解，认真负责。了解是写好评语能实事求是的前提，热爱学

生，对学生负责是实事求是的基础，对于不同的个性教师应有不同的评价。对于差生不光只看其表面，而要看其内心。尽量发掘他们潜在的美好的东西和内光点。其实，他们更希望得到老师的表扬，一定要从潜在的发展点去看待他们，用鼓励的语言去激励他们。

第三，突出特点，言之有物。深入了解学生后，在教师的心目中，对每个学生的印象应该是明晰的，各有特点的，只有这样写出的评语才会言之有物，针对不同的学生恰如其分的对学生做出评价，才能突出学生好的方面，指出其努力方面。

总之，对学生的评定和寄语，必须能体现出学生的在校表现、成绩、品德、优点以及今后的努力方向，做到情深意浓，能够看出教师对学生的了解、关爱、信任、鼓励和殷切希望，要达到使学生、家长对老师产生无比敬佩和感激之情的效果。

二、填写时间：2012年1月6日至20日