2.匆匆-教案设计

2.匆匆-教案设计（精选4篇）

1.2.匆匆-教案设计 篇一

《匆匆》教案设计（2）

第二课时

一、问题引入，整体理解

1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再来的时候„„” ①说感受，从这些句子中读出了什么？

②指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）③师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

④有感情齐读本段。

2、出示句子：“在默默里算着，„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

①读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

②“溜”字你体会到什么？

③作者把什么比作“针尖上一滴水”？

④指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

3、出示句子“于是——洗手的时候„„这又算溜走了一日。” ①读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

②联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ ③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在 时候，时光又 溜走了。）

4、出示句子“过去的日子如轻烟，„„像游丝样的痕迹呢？” ①指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。②写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。

过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③这一段表达了作者一种什么样的情感？

①作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

②通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

1．通过对这一课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

四、拓展阅读，升华情感。

1、出示《明日歌》 ①自读。

②浅谈自己的体会。

2、分发资料学习梁实秋的《时间即生命》，思考两篇文章在写法上有什么不同的地方以及在表达的内容有什么相同的地方。

3、课外推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

4、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》片断）

五、课外延伸，结合实践。

以“时间”为话题，自拟题目写一篇散文。（体会文章感情，学习散文写法）

【教学反思】 《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。如何围绕重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试：

一、从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点。

二、读写结合：

叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”怎样利用好教材这个例子呢？著名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。”因为阅读不是一个被动、机械地吸收课文信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程，所以在这个过程中，要使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的仿写，发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写，关键是老师要指导帮助学生品评其中的好词佳句，学习其立意和写作技巧等，引发学生的写作兴趣。课堂练习中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。在本堂课中也得到了的体现。

总的来说，语文是一门综合性很强的学科，教师一定要注意拓宽学习资源，让课内外有机的结合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。这样才能使课堂教学充满活力，在充满活力的教学中培养学生的创造力，实现高效课堂。

2.2、《匆匆》教学设计 篇二

一、教学目标

（一）、知识与技能

1、会写本课的2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

2、正确流利的朗读课文，理解“涔涔”“潸潸”“挪移、蒸融、游丝”等词语的意思。

（二）、过程与方法

1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言。

2、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。

（三）、情感态度与价值观

懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

二、教学重点

有感情的朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言

三、教学难点

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

四、教学准备 多媒体课件

五、教学过程

（一）导入课题

1、师：同学们，上课之前老师教大家背一首小诗好吗？想背吗？

《人生》 早晨是上眼睑 晚上是下眼睑 两眼一眨 就是一天 正月是左脚板 腊月是右脚板 两脚一跨 就是一年 人生如此短暂 人人都是利箭 在追求的箭靶上 你射中了几环？

2、师：同学们这首诗让你明白了怎样的道理呀？

3、我们一起来完整的背一遍这首小诗。

（二）、板书课题，正确识记“匆”字

过渡语：同学们这首诗的名字叫做什么？（人生）人生的名字叫做什么？人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做匆匆。

1、板书课题。先板书“勿”——再加一点变“匆” 师讲解：“勿”和“匆”的字形就差了这么一点，所以我们在写“匆”字的时候，请勿匆忙，一定要让这一点贯穿两撇。记住了吗？

2、齐读课题。

（三）识记作者简介

过渡语：春去秋来，季节是匆匆的，踏上行程，脚步是匆匆的，斗转星移，岁月是匆匆的。这次又是哪位作家以匆匆为题写了这篇文章呢？

1、出示作者朱自清的简介，让学生在30秒的时间内记住并复述。

朱自清，原名朱自华，生于1898年。浙江绍兴人。著名散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

（四）初读课文

1、朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年呐，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》。请同学们自由读课文，阅读要求：读准字音，读通句子，读不顺的地方反复多读几遍，全文读过一遍就坐好。

2、你认为哪些句子不讨好读，需要找出来提醒一下大家呢？

“我不禁头涔涔（cén）而泪潸潸（shān）了。” ①、理解“头涔涔”、“泪潸潸”。②、指导朗读。（悲伤）

“太阳他有教啊，轻轻悄悄地挪移了；” ①、理解“挪移”。（慢慢的移动）

②、指导书写“挪”。（书写技巧：起笔略高，三部分要写得同样宽。）

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”

①、理解“蒸融”。（蒸发融化）

②、什么被蒸融了？（日子被初阳蒸融了）

③、指导书写“蒸”。（一横不要遗漏，草字头要和下面的四点底同样宽，书写的时候要紧凑一些。）

（五）再读课文，品情悟理

过渡语：同学们，现在我们学习了生字，读通了课文，那文章究竟在写什么匆匆啊？（时间的流逝匆匆）

1、了解文体。

师讲解：同学们知道这篇文章是什么文体吗？（散文）散文就是这样一种看起来形式结构相对松散，但是它所表达的主旨和神髓却不散的文体，这是散文最突出的特点叫——形散而神不散。

3、对于这样一篇写于90年代的散文，你们有什么好方法来读懂它？谁来推荐给我们大家？（品情、悟理）

4、出示品读小助手：

①、找出描写时间匆匆的词、句，仔细读一读。②、从这些词句中你品味出了什么？在书上批注。（师讲解：这句中的“什么”既可以是你品出的感情、悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、写作方法、修辞手法。你可以把你的这些收获写在书上，做批注，也可以把你的收获凝练成一些词或短语写在黑板上。现在就给同学们5分钟的时间自己品读课文，我的要求就是同学们要真读、真想、真思考，不装样子。）

③、把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。

5、汇报交流。

（六）精读课文，按照文章的写作顺序，品味情感。过渡语：下面我们就按这篇课文的写作顺序，一点一点的品读课文。

1、品读第1自然段。

师：哪些句子带给你感触？你有想说的话吗？ “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

①、从这句话中你品味到了什么？

②这句话用了什么修辞方法呢？（排比

对比）③、朗读出对比。

④、看着关键词背诵这一句话。（有再……有再……有再……但是……）

⑤、是什么帮助了大家的的记忆？（排比的句式，特殊的句式都能够帮助大家记忆。）

⑥、借助着这种句式，再背一遍这句话。（师：这就叫“花有重开日，人无再少年”）

2、品读第2自然段。

过渡语：那么接下来作者又是怎样表达自己的情感呢？谁来给我们交流一下第2自然段？ “我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手上溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

①、从这段话中你品出了什么？（比喻：日子比作一滴水）

②、是多少日子和怎样的一滴水？（八千多日子

针尖上的一滴水）八千多日子是24年多啊！针尖上的一滴水又是什么样的呢？

③、（播放针尖上水滴下的动画。）这就是针尖上的一滴水，如果这一滴水就是八千多日子，你觉得他留得住吗？（留不住）那我们就让它落下来吧！

④、安静吗？我们来读这段话。同学们，头涔涔、泪潸潸是怎样的情感啊？（惋惜、悲伤那个、无奈），我们要读出这个味道。

⑤、再次有感情的朗读。（师：没有声没有影吗？可是我们明明听到了声看到了影啊？他是说在什么地方看不到声和影？滴在了大海里。）

③、（出示波澜壮阔的大海）如果这滴水滴在这样波澜壮阔的大海中，你认为还能看得见影听得见声吗？那我们应该怎样读这段话呢？

④、配乐朗读。教师范读、学生读。

3、品读第1自然段。

过渡语：去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样的匆匆呢？第3自然段中哪些具体描写时间来去匆匆的句子得到了你的共鸣？谁来说一说？

3.《匆匆》教案设计 篇三

一、教学目标：知识与技能：学习本篇课文中的新字词，有感情的朗读课文，积累课文中自

己喜欢的优美词句。

过程与方法：品味课文的语言美，学习作者在课文中运用的比喻、排比、拟

人等的手法。

情感态度与价值观：感受作者在课文中想要表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

二、教学重点：把握作者的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

三、教学难点： 从课文中得出珍惜时间的感悟，对自己怎样才能不虚度光阴进行思考。

四、教材分析：

《匆匆》是选自人教版课本小学六年级下册第一单元的第二篇课文。这个单元注重培养学生的自学能力。要求在学习的过程中，抓住重点句段。联系生活实际，在平凡的小事中受到启发，领悟课文蕴含的道理。体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

五、学情分析：

小学六年级的学生已经具有了一定的自学能力，可以在老师的帮助下很好的完成自学的内容。在对写作手法的运用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在这方面的学习也不算困难。但是这个阶段的学生生活的阅历尚浅，对时间的流逝没有直观或深刻的感受，要理解作者在课文中表达的对时间流逝的感伤和无奈还比较困难，需要老师的帮助和引导。

六、教学方法：朗读法、讨论法、讲授法

七、教学工具：《匆匆》flash字幕朗读作品、课文重点内容的课件、黑板板书。

八、课时安排：1课时

九、教学过程：

（一）导入

同学们，又和大家见面了，老师觉得时间过得真快，从昨天给大家上课到今天好像只过了两三个小时，真是犹如白驹过隙，不知道同学们是不是也有这样的感觉呢？。大家都知道我们这节课要讲《匆匆》这篇课文吧！老师上节课也给同学们布置了预习任务。现在，老师就要对同学们的预习情况做一个检查，你们准备好接受我的挑战了吗？（同学们都说准备好了，那我们就开始吧！）

1.我的第一个问题是我们这一单元有哪几篇课文？《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》、《顶碗少年》、《手指》

2.老师的第二个问题是这个单元对同学们学习课文有哪些要求？（看到同学们一脸茫然，看来大家都不知道这个问题的答案是什么。）请大家翻到课本第一页，第二、三自然段。来，大声朗读一下。

学习本组课文，要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。通过几年的学习，你已经具备了一定的自学能力。在这个学期的语文学习中，要更多依靠自己的努力，认真读书作文，使各项语文技能得到进一步提高。

可能有的同学不服气，说老师你只让我们预习《匆匆》这一篇课文，怎么问的却是关于整个单元的问题。老师在这里要告诉大家，同学们都是六年级的大同学了，预习的时候呢，要注意方法的运用，结合编者的要求来预习来就会有一个比较明确的方向，会达到事半功倍的效果。

3.老师的第三个问题是，这篇课文的题目叫《匆匆》，那么课文写的是什么的匆匆呢？（时间的匆匆），同学们回答得很对。

4.老师搜集了一些关于时间的名言警句，下面就和同学们一起来欣赏一下。

明日复明日，明日何其多!少壮不努力，老大徒伤悲。

一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一万年太久，只争朝夕。——毛泽东

抛弃今天的人，不会有明天；而昨天，不过是行去流水。——约翰· 洛克

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。－－颜真卿 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。－－朱熹 吾生也有涯，而知也无涯。－－庄子

时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过往永远静立不动。－－席勒

（二）整体感知

1.老师为了给同学们上这篇课文，昨天晚上多读了几遍这篇课文，发现越读越有味道。现在呢，老师就为同学们阅读这篇课文，请同学们一边听一边思考你从这篇课文中听出了作者什么样的感情。

2.好了，老师朗读完了。有没有同学自告奋勇来与大家分享一下你从课文中听出了作者什么样的感情。（对时间的珍惜、后悔、懊悔、无奈、忧伤、叹息）

看来，每个同学都有自己独到的感受。老师也是，除了同学们说的对时间的珍惜、无奈和忧伤之外，老师从这篇课文里还读到了“回忆”。老师读这篇课文的时候，眼前浮现的是一个坐在夕阳中的对自己逝去的岁月无比伤感和怀念的人。

3.现在，就请同学们顺着自己的感受，去朗读这篇课文。感受到作者后悔的就用后悔的感觉去读，感觉到作者无奈的就用无奈的感觉去读，感受到忧伤的就用忧伤的感觉去读，感受到对时间珍惜的，就用想抓住又抓不住的感觉去读。老师给你们5分钟时间，可以吧！4.好了，时间到了。有没有同学愿意秀一秀你朗读方面的才能呢？老师将请4个同学来朗读，第一个同学读第一自然段，第二个同学读第二自然段，第三个同学读第三自然段，第四个同学读第四五个自然段。读的时候呢，要先说你是按照什么样的感觉去读的。明白要求了吧?

5.在自己过了一把朗诵瘾之后，同学们想不想听听真正的朗诵大家是怎样朗诵这篇课文的呢？我们一起来欣赏一下，同学们可以跟着默读。

6.古语有云：读书百遍，其义自见。同学们在课后进行了预习，刚才又读了那么多遍，不知道对课文中的字词有一定了解了呢？接下来，老师就要考考同学们了。

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zhēng挪（挪动、挪移、挪威）蒸（蒸发、蒸腾、蒸馒头）

确乎：确实、的确的意思。涔涔：a.形容雨水、汗水、泪水等流个不停。B.形容天色阴暗。（雪意涔涔满面风。）

潸潸：形容泪流不止的样子。（热泪潸潸、潸然泪下）凝然：形容举止安详或静止不动。徘徊：来回地走。

（同学们都答得非常好，看来大家的预习工作都做得很到位，老师在这里要表扬你们，你们非常用功，很可爱。接下来呢，老师要和同学们对课文的内容进行交流和探讨。）

（三）问题探究

1.朱自清子先生在课文中提出了一个什么样的问题？课文中有这个问题的答案吗？ 我们的日子为什么一去不复返呢？ 2.课文的题目是《匆匆》，你觉得在课文中最能体现匆匆的句子或字、词是什么，把它找出来并说说你的理由。（问学生这是写的什么东西的匆匆。）

同学们都分享了自己的看法，老师受了这种气氛的感染，也想发表点自己的观点。老师觉得“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了”中的跨和飞最能体现这种时光如流水，于无形中消逝得无影无踪的感觉。

3.在学习课文的时候，我们不仅要体会作者的思想感情，还要品味优美的语言。现在请同学们每四个人分成一小组，找找课文中使用了哪些修辞手法，这样写有什么好处呢？（如：排比、比喻、拟人等）

（四）文化探究

通过对课文的学习我们可以知道，每时每刻时间都在不停的流逝，昨天过去了，即便我们今天做着和昨天一样的事，但今天也不再是昨天了。刚才那一分钟过去了，即便我们现在说着跟刚才一样的话，现在也不是刚才了。时间就是这样在我们不经意间偷偷溜走，不再回头。平庸的人在时间的金马车走远之后，才发觉自己失去了最宝贵的财富，但无论怎样懊悔，都已经于事无补了。聪明的你们，你们一定有好办法来挽留住时间，不让自己白白虚度光阴。告诉老师，你们都有些什么好办法呢？（同学们真聪明，想了各种各样的办法来合理利用时间。）

老师也想到了一个办法，大家都学过林清玄的《和时间赛跑》这篇课文，仔细回忆回忆，课文中的小朋友是怎样去珍惜时间的呢？（和时间赛跑，在有限的时间里把事情做得又快又好。）

同学们，以人的力量虽然无法让时间听从自己的意志，随意倒回流转。但是，我们做事情可以比原来快一步，把时间节省出来，那节省出来的时间虽然很少很少，但用途却非常大。

十、板书设计：

十一、课后作业：

4.匆匆教案设计 篇四

抓中心 品语言 悟情感

目标设计：

为培养学生的语文素养，结合课前任务单的检查分析以及对学生学情的把握，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面：

1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读句子，并能背诵自己喜欢的佳句。

2、过程与方法目标：掌握理解含义深刻的句子的方法，并能理解其含义，学会揣摩句子蕴含的道理。

3、情感态度与价值观目标：体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

过程设计：

一、寻找优美的语名

1、从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中勾画出你认为写得优美的语句，读一读，说说自己的体会。

2、自由朗读课文，画出作者描写优美的相关句子，并适当进行圈点批注。

【设计意图：整体感知课文，直奔中心，围绕“品语言 悟情感”这一点深入开展学习。引导学生带着问题进行阅读，并注重学生的读书感悟，培养学生边读边思、圈点批注的能力。】

二、悟方法 品情感

预设一：排比

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候

1、质疑：看看这个句子有什么特点？你从哪个角度进行点评的？。

2、指名交流句子特点。

这三个句子句式相同，并排放在一起，就形成了排比句式。

3、理解：作者运用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念

3、朗读指导：

比较下面两组排比句子，请你读一读，体会一下在感情的处理上是一样的吗？

有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

4、生读，评价。

3、总结：作者由春景的描写入手，运用了排比的修辞，情景交融，流露作者对时光流逝无法挽留的无奈。要在朗读的时候读出作者淡淡的忧伤。

4、请你也用到排比的修辞用情景交融的手法来写一写这个句子吧。

5、生说，学生进行评价。

【设计意图：注重学生的读书感悟，并且让学生使用圈画这种读书方法来体会作者的情感。】

预设二：比喻

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

1、指名交流，并说一说把什么比作什么。2.在这里，比喻的修辞手法有什么好处呢？ 3.同桌讨论。

5.交流总结：作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。

6.请你也采用比喻的修辞手法来描写一下生活中的某个事物吧！

7.指名说，评价。预设三 品拟人

天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

1.读了这个句子，给我们最深刻的感觉是时间像一个顽皮的孩子，动作快速、轻快，和我们开着玩笑就从我们身边溜走了。时间是看不见的，这样的写法是什么？

2.学生思考回答。拟人

3.点拨：作者运用丰富的想象力，赋予时间以人的动作，这种修辞就是拟人

4.在学过的文章中，我们还接触过哪些拟人句？请你想一想，说一说。

5.请你说说运用拟人这种修辞的作用。

6.教师点拨总结：作者通过运用拟人的修辞，给时间以人的灵性、动作的快速，让我们感受时间之快、不可挽留，给人以深刻的印象。

四、回顾延伸

（一）课堂回顾

1.同学们，本节的学习是通过优美的语言表达作者对时光流逝的无奈。通过刚才的交流学习，你有哪些阅读和写作方法的收获呢？

2.学生回答 3.总结：

（1）作者采用的表达方法：比喻 排比 拟人

（二）拓展延伸

1.时光宝贵，珍惜时光，有所作为，切莫万事成蹉跎。请同学们细细品读刚才学习的句子，想一想，（1）有哪些诗句也能体现对时光的留恋呢？

（2）进行仿写。可找一个你最喜欢的修辞的句子进行。2.个人思考，小组交流后集体展评。

【设计意图：这个环节意在对前面学到的知识的一个巩固运用，并检测学生目标的达成度：对修辞手法尝试使用，能够让学生进一步体会各种修辞手法的特点和作用，并在表达的过程中体现学生的思想感情。】

评价设计

本节课采用了两种形式进行评价：

一是随堂评价。通过教学过程中每个环节对学生自主阅读、理解体会等学习活动的评价，检测知识与技能目标的达成度。