教师指导家庭教育

教师指导家庭教育（精选10篇）

1.教师指导家庭教育 篇一

我的指导教师

2013年3月1日，我来到昌图县古榆中学，开始了为期两个月的教育实习生活。在此期间，我看到了一片未曾接触的新天地，触及了未曾涉及的新领域，不论是班主任工作方面还是教学工作方面，我都取得了很大的进步，而这一切，最让我感谢的就是我的指导老师。

我的指导老师——刘老师是个十分亲切和蔼的人，在这段时间里，她给予我很多关心和帮助，让我感觉到了很多温暖。刘老师既是我的指导教师，同时也是我的指导班主任，所以我们之间的交流更多一些。她也是个很有爱心的人，她对学生就像对待自己的子女一样关怀备至。在我实习的这个班上，有些学生是在心理或精神上多少有些压力，他们的性格也比较孤僻内向，刘老师特别关心这些学生，她不仅在学习上给他们极大的帮助，还经常给他们做思想工作。现在的学生都有自己的个性，刘老师也能多多发展他们的优势与特长。她也很关心班上的后进生，经常给他们一些鼓励和帮助，她说“作为一名老师，一定要对每一个学生负责，那才对得住这个职业”。她对学生慈母般的关怀和强烈的责任心给了我极大的感染力，我决心象她一样用一颗爱心，用一颗责任心去对待我将来的学生。我越来越觉得教师是一个神圣的职业，要想成为一名好的教师，就要时刻心中想着学生，将学生放在首位。

除了班级管理方面，刘老师的教学也很有技巧，每次听她的课我总得到很多启发。在课后，她还会把教学技巧和经验毫不保留地和我分享，并鼓励我不断探索，大胆尝试。记得初次登上讲台，紧张、慌乱和恐惧在一瞬间占据了我，我一时不知所措，而刘老师那充满希望的眼神给了我莫大的支持和鼓励。有时候课堂纪律有点乱，要不是她的言传身教，我真的无法顺利讲完一节课；有时候我给学生设计的问题太难了，她都一一给我指出来，教我怎样修改，怎样引导学生，怎样调节课堂气氛；在讲完课后，她都很详尽地给我分析、讲评，并委婉而诚恳地给我提出了建议。我从自己的上课和老师的教学过程两者的对照中看到了自己的许多不足之处：表情不够丰富、语言不流利、声音太小、没有抓住重点、不懂得吸引学生听课、没有引导好学生进行思考、没有组织好学生进行讨论„„尽管我的实习情况如此狼狈，但因为学生的积极配合和刘老师的大力支持，我要成为一名好教师的决心变得更坚定了。

实习是我们师范生真正成为一名人民教师前的最后也是最难得的磨砺，我们开始融入真正教师的生活。备课、讲课、批改作业„„日复一日，不是执着，而是值得。当看到那一张张稚嫩的面庞，听到一句句的“老师好”，感受到他们在成长。于是，一切都值得。通过这次实习，我从刘老师的言传身教、谆谆教诲中获益良多，她的指导犹如春风化雨，沁入我的心田，让我如沐春风，真所谓“听君一席话，胜读十年书”。在接下来的实习中我会好好地向她学习，为以后能成长为一名优秀的化学老师打下坚实的基础。

回顾这段充实快乐的日子，我觉得日子真如白驹过隙，而我唯一可以做的就是不断的提升自己。总之，实习的两个月是我一生中不可多得的美好回忆，我会珍惜。在这里，感谢我的指导老师对我的谆谆教诲以及无微不至关怀：感谢她教会我如何教学，如何管理课堂秩序；感谢她教会了我如何成为一名合格的班主任老师，如何管理班级，如何与学生进行沟通与交流；还要感谢我的学生，谢谢他们对我工作的配合。实习生活很短，但人生是漫长的，我会端正态度，继续学习，为成为一名优秀的人民教师而努力的充实自己。

2.教师指导家庭教育 篇二

家庭教育的理念和教育实践关系到孩子的未来, 关系到每个家庭的希望, 关系到学校教育的成果, 关系到中华民族的强盛。作为我国实施素质教育的三大支柱之一的家庭教育, 是构建和谐社会的重要组成部分, 是培养和造就具有创新精神和实践能力的人才的基础, 也是千家万户关注的焦点和投入的重点。努力办好中小学家长学校是家庭教育能够取得成效的重要途径, 建设一支高素质的指导教师队伍则是家庭教育取得成效的基本保证。《中华人民共和国未成年人保护法》首次以法律形式明确未成年人父母或者其他监护人学习家庭教育知识的必要性, 确立了中小学家长学校开展家庭教育指导的法律地位。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出, “重视家庭教育, 加强对家庭教育的指导, 帮助家长树立正确的教育观念, 为子女健康成长营造良好的家庭环境”, “教育行政部门、学校应当举办各种形式的讲座、座谈、培训等活动, 针对未成年人不同时期的生理、心理特点, 介绍良好有效的教育方法, 指导教师、未成年人的父母和其他监护人有效地防止、矫治未成年人的不良行为”, 这为中小学家长学校开展家庭教育指导明确了任务和工作内容。《中国儿童发展纲要 (2011-2020年) 》进一步明确了中小学家长学校开展家庭教育指导的具体要求, 即“开展家庭教育指导和宣传实践活动。多渠道、多形式持续普及家庭教育知识, 确保儿童家长每年至少接受两次家庭教育指导服务, 参加两次家庭教育实践活动。加强家庭教育研究, 促进研究成果的推广和应用。”

近些年来, 由于家庭教育的缺失、学校教育的错位和社会文化的多元化导致了“教子难”现象。特别是一部分家庭教育方法不当, 关于亲子情感与行为的困惑日益严重, 几十年甚至几百年的家庭教育观念和方式受到严重挑战, 给和谐家庭、和谐社会的构建带来严重影响。因此, 努力办好家长学校, 增强家庭教育实效, 满足家长需求, 已成为教育行政部门、家庭教育研究部门和广大家庭教育工作者的共识。

而家长学校指导教师的职责是运用科学的理论和方法, 进行家庭教育的知识传授、问题咨询、信息服务、活动组织等指导活动, 以科学的方法帮助父母做好家庭教育。所以, 提高对家庭教育指导教师队伍建设的重视程度, 努力建设一支高素质的指导教师队伍, 对于办好家长学校、提高家庭教育的水平和质量尤为重要。

一、合格的家庭教育指导教师应具备的素质和基本能力

1. 合格的家庭教育指导教师应具备的素质

作为一名合格的家庭教育指导教师应该热心于家庭教育事业, 具有高度责任感;熟悉家庭教育业务;积极向家长宣传有关教育的方针、政策和法律、法规;帮助和引导家长树立正确的家庭教育思想和观念, 掌握家庭教育的科学知识和方法;为家长提供切实有效的指导与服务;帮助家长加强自身修养, 营造良好的家庭环境。因此, 能够愉快地胜任家庭教育指导工作的教师, 必须具有如下素质:

(1) 热心于家庭教育事业, 具有高度责任感。对于良好的家庭教育对促进青少年健康成长的重要意义具有高度的认识, 关心不同时期、不同家庭的家庭教育的差异对青少年成长的影响, 关心青少年的成长, 愿意把家庭教育指导工作看做是对社会公益的一种无私奉献。

(2) 掌握家庭教育相关知识。作为从事家庭教育指导工作的教师, 应该是一种特殊专业的教师。它需要具备多种知识和能力, 如掌握教育学、心理学、社会学、行为科学、法学、人际关系学等多学科知识, 并能熟练地运用这些知识指导实践工作, 注重对家庭教育理论的研究, 并有自己独特的见解, 实践经验丰富。

(3) 注意学习党和国家以及省、市有关教育, 特别是家庭教育的法律、法规、方针、政策, 并对家长做好宣传工作。通过教师的指导工作, 使家长了解当前教育改革动态和学校教育教学工作实际, 取得家长对学校工作的支持和配合。能通过家长学校提高家长的法律意识。儿童的合法权益和家庭教育的行为需要法律、法规的维护和规范。在当今社会中, 法律、法规的影响遍及社会生活的各个领域, 家庭以及儿童与家长之间的关系也受到法律规范。

(4) 能够为家长提供切实有效的指导与服务。引导家长树立正确的家庭教育思想和观念, 帮助其掌握家庭教育的科学知识和方法。

(5) 能通过家长学校教学, 并结合学校教育、社区教育, 促进家长提升自身修养, 营造良好的家庭教育氛围, 提高家庭教育水平, 促进社会主义精神文明建设。

2. 合格的家庭教育指导教师应具备的基本能力

合格的家庭教育指导教师最基本的能力是家庭教育问题的“诊断”和“治疗”能力。这是一种综合能力, 也可以说是一种解决教育问题的智慧。

(1) 家庭教育指导的“诊断”能力, 是指敏锐的观察力和准确的判断力。面对家庭教育中存在的问题 (包括家长的咨询) , 能通过科学的思维方法, 理清问题的脉络, 分清主次矛盾, 找出原因。

(2) 家庭教育指导的“治疗”能力, 是指在对问题的观察、分析的基础上, 确定科学对策的能力, 对家庭教育中存在的问题, 能够做到“对症下药”, 指导家长掌握一种或多种解决问题的方法和策略。

另外, 亲和力、协调力、说服力也都是不能缺少的能力。具备这些基本能力需要经过长期的家庭教育指导实践的历练, 更需要接受专业化的理论学习和技术培训。

二、当前大连市家长学校指导教师的基本情况

大连市的中小学家长学校始于20世纪80年代末期, 是为推进“三结合”教育的发展而兴起的, 随着基础教育课程改革的开展, 家长学校也迅速发展起来。现在, 城乡中小学已经普遍创办了家长学校, 在各级教育行政部门的领导下, 全市加大了对家长学校工作的管理力度, 家长学校工作已经步入规范、科学和健康发展的轨道。其中, 指导教师作出了重要贡献, 队伍的整体能力也在家庭教育活动中得到了锻炼和提高。当前, 经济社会发展和信息化时代的新特征对家庭教育提出了新挑战;孩子的思想道德、心理状况以及学习状态的新特点对家庭教育提出了新要求;教育进入提高质量、促进内涵发展的新阶段的同时, 也对家庭教育提出了新任务。家庭教育如何应对新挑战、适应新要求、完成新任务, 是大连市中小学家长学校的指导教师面临的新课题。因此, 必须从指导教师队伍的构成、人员的基本素质等方面入手, 确定相应的对策, 采取有力的措施, 不断加强队伍建设。

1. 群体构成情况

大连市中小学家长学校指导教师队伍主要由以下三部分人员构成:

一是由中小学家长学校的管理人员、班主任所组成的专职教师队伍, 共13675人, 这是进行家庭教育指导工作的主体;加上由中小学家长学校根据工作需要聘任的具有一定家庭教育知识和指导能力的“五老”人员 (老干部、老战士、老专家、老教师、老模范) 、优秀家长以及社会有关单位的代表, 共1021人, 这是进行家庭教育指导工作不可缺少的部分。二是由知名的家庭教育专家、教育行政管理人员、教育科学研究人员和优秀教师等所组成的市、区 (市) 县中小学家长学校讲师团, 共52人, 专门从事区域家庭教育指导或举办有针对性的专题讲座。三是所属城区的社区教育学院中从事家庭教育指导的教师, 共46人, 主要从社区工作的角度对家长进行家庭教育指导。

2.人员结构状况

作为进行家庭教育指导工作的主体, 中小学家长学校的管理人员、班主任所组成的专职教师队伍人数, 占指导教师总数的92.44%, 因此, 在调查统计过程中, 将他们作为主要研究对象。

(1) 年龄结构:35周岁及以下教师, 占35.9%, 未婚或子女处于幼儿园阶段, 这一部分教师对于开展中小学家庭教育缺乏亲身实践;36～50周岁教师, 占57.3%, 已婚有子女, 且子女多处于小学、初中、高中阶段, 这一部分教师对开展家庭教育有更为深刻的实践认识;51周岁以上教师, 占6.8%, 子女多已进入高校学习或进入社会参加工作, 这一部分教师对子女在中小学时期进行家庭教育的过程、形式、效果有丰富经验, 感受颇深。

(2) 工作年限:在中小学家长学校的工作人员中, 从事管理、教育指导不满三年, 即没有经历中小学家庭教育指导的全过程的占16.7%;从事管理、教育指导在三年至五年, 即基本经历了中小学家庭教育指导的一个全过程的占33.1%;从事管理、教育指导在五年以上的, 即经历了中小学家庭教育指导的一个或多个全过程的占50.2%。

(3) 专业知识状况:在中小学家长学校的工作人员中, 有91.4%的人员毕业于师范院校, 较为系统地学习了教育学、心理学, 部分选修了法学概论等课程, 但由于从事教育工作后, 基本上是以学科教学为主, 教育学、心理学、法学等知识运用与教育教学实践结合较少, 因此专业知识被逐渐淡化。

(4) 认知程度:在中小学家长学校的工作人员中, 52.4%的人能够基本明确指导教师的职责是指导家长树立正确的家庭教育观念, 掌握家庭教育的科学知识和方法;将指导教师工作等同于班主任工作, 认为只要通过家长会、家访等方式加强和家长的联系、沟通就可以的, 占41.5%;还有6.1%的人认为家长学校的工作就是参与学校管理的家长委员会。

3. 工作开展状况

通过问卷调查统计可以发现, 家长学校的工作人员和学生家长对中小学家庭教育指导所产生的效果具有不同的认知。

(1) 学生家长对中小学家长学校专职教师队伍的家庭教育指导工作的满意度在70%～80%不等, 比较满意的是能够结合学校、班级和学生的实际情况进行指导, 不足之处是缺乏系统性和深度, 有时多侧重学校或班级的事务而忽略了家庭教育指导的主题;兼职教师队伍的家庭教育指导满意度在90%以上, 主要在于“五老”人员自身的个人魅力、影响力使培训指导产生较高的信服度, 优秀家长培养成才子女的经验值得借鉴, 有关单位关于安全、交通等方面的知识指导引起家长的高度重视。

(2) 学生家长对中小学家长学校讲师团的家庭教育指导工作的满意度在90%以上, 是因为讲师团成员以自身丰富的教育行政管理和教育教学工作实践经验、广博的家庭教育理论和为人父母的深刻感受、典型案例与理论分析相结合的精彩专题讲座, 深入浅出地阐述了现代家庭教育理念、理论和方法, 受到了家长的热烈欢迎和一致好评。但由于专题讲座仅仅是对某一个或某一方面的问题进行阐述, 常深度有余而广度不足。

(3) 学生家长对社区教育学院家庭教育指导工作的满意度在85%以上, 是因为社区教育学院从事家庭教育指导的教师能够注意加强同社会各方力量的横向联系, 提高社会各方参与家庭教育的能力和水平, 使社会教育与家庭教育和学校教育紧密地结合在一起, 能够针对千差万别的家庭情况进行分别指导。社区的家庭教育指导应当进一步加强同中小学学校的密切合作, 经常、及时地同学校的领导和教师分析交流, 请他们就家庭教育工作的现状提出合理化建议, 使其积极参与到家长学校的活动中来。

三、建设适应大连市家庭教育事业发展的指导教师队伍的对策

大连市的家庭教育事业在全面贯彻国家、辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要以及辽宁省家长学校五年发展规划的过程中, 要着力推动指导教师队伍建设, 加强家庭教育内涵建设, 全面提高家庭教育质量, 为建设富庶美丽文明的现代化国际城市作出应有的贡献。

根据大连市家庭教育事业发展的需要和家庭教育指导教师队伍现状的调查分析, 为促进高素质的家庭教育指导教师队伍的建设, 应采取以下相应措施。

1. 加强中小学家长学校专职指导教师的培训和培养工作

由中小学管理人员、班主任所组成的专职指导教师队伍是家长学校进行家庭教育指导工作的主体。加强专业化的培训和培养是家长学校能够取得良好办学成效的基本保证。

(1) 教育行政部门要重视对家庭教育指导教师的在职培训工作。将家庭教育指导教师的培训工作列入整体培训计划, 充分发挥师范院校、教育学院、进修学校和专业机构的作用, 有计划地进行相关业务培训, 将更新家庭教育观念、提高指导家庭教育工作的能力和水平作为教师定期进行继续教育的内容之一, 加强家庭教育指导工作的理论支撑。明确培训目标, 创新培训模式, 讲求培训质量和效益。同时, 将家庭教育、家庭教育指导和家长学校的管理等有关内容写进教育行政部门工作人员和学校管理人员所进修的相关教材中。

(2) 家庭教育理论知识应列入教师资格证的考核内容范围。

(3) 学校应积极鼓励并积极创造条件促进教师加强专业学习, 努力提升家庭教育指导教师的理论素养和实践能力。

(4) 师范院校应把家庭教育和家庭教育指导的有关内容纳入教育学实际教学中, 增加“学校与家庭”“班主任工作”等相关章节;或者单独设为公共必修课及选修课程, 让所有的师范院校学生能够接触和储备一定的家庭教育理论知识和实践经验;或者开设家庭教育指导专业, 专门培养家庭教育科学研究人员和家庭教育专业指导人员。

(5) 把家庭教育指导教师队伍建设的工作情况作为各级政府教育督导部门对中小学校办学水平评估考核的重要内容。定期开展优秀家庭教育指导工作者的评选表彰活动, 对成绩卓著者进行奖励。

社区教育学院从事家庭教育指导的教师, 基本来源于中小学, 他们的培训、培养和评估考核可按照中小学家长学校专职指导教师的要求来进行。

2.做好中小学家长学校兼职指导教师的遴选和聘任工作

兼职指导教师是中小学家长学校开展家庭教育指导工作的重要且不可缺少的一支力量。主要包括由家长学校聘请的具有一定家庭教育知识和指导能力, 并定期为家长开展指导服务的“五老”人员 (老干部、老战士、老专家、老教师、老模范) 、优秀家长和社会有关单位的代表, 以及由知名的家庭教育专家、教育行政管理人员、教育科学研究人员和优秀教师等所组成的市及区 (市) 县中小学家长学校讲师团。聘任兼职指导教师应严格根据聘任标准和遴选程序来进行。

(1) 聘任标准

作为中小学家长学校兼职指导教师应该热爱家庭教育事业, 能够积极投身于家长学校工作, 有强烈的责任感、事业心和奉献精神;积极宣传普及“为国教子, 以德育人”的现代家庭教育理念、科学知识和方法, 为家长提供家庭教育指导和咨询服务, 引导家长“争做合格家长, 培养合格人才”;积极开展家庭教育调查研究和理论研究活动, 注重将研究成果应用于家庭教育实践, 在家长学校的工作中发挥重要作用。

(2) 遴选程序

市、区 (市) 县和中小学的兼职教师 (讲师团成员) , 首先要根据工作实际需要初步拟定人选, 然后根据聘任标准进行实际考核和评议, 最后确定聘任人员并正式颁发聘任书, 同时将聘任人员名单报上一级教育行政部门家长学校工作指导组备案。

中小学家长学校是实施家庭教育指导活动的重要载体和渠道, 家长学校指导活动能够取得成效的关键在于建立一支精良而充足的指导教师队伍, 目的是为社会发展而服务, 必须坚持与时俱进。指导家庭教育既要有理论的讲解, 又要有实践操作技术的传授, 还要关注家长道德和多方面素质的提升, 更要有家庭文化建设的改进和人文环境的优化, 等等。当前, 能够符合这些条件的指导教师并不多, 而且能获得专业系统培训的渠道也很少, 致使家庭教育指导水平难以提高, 也使家庭教育很难真正到位。因此, 必须充分认识到加强家庭教育指导教师队伍建设的重要意义, 加大提高师资水平的各项措施的实施力度。

此外, 大连市教育局印发的《中小学德育规程》和《中小学家长学校建设与管理工作指导意见》等文件为做好家庭教育指导教师队伍建设工作指明了方向, 提出了具体要求。同时, 作为培训家庭教育指导教师的专门机构———中国家庭教育指导师大连培训基地, 由中国青少年研究会培训部授权开始运行, 将对全市家庭教育指导教师开展系统的培训工作。该基地由国内知名家庭教育专家组成主讲团队, 主要培训内容为:我国家庭教育的现状与发展趋势、家庭教育现代化理念与战略、中国家庭教育面临的挑战与未来发展;儿童生理心理发展基本理论、家庭教育基本理论与理念;家庭心理健康教育;多元智能理论;学习方法、行为习惯培养、有效沟通、家庭教育指导与咨询。参加培训的学员在完成规定课程、经考试合格后, 可获得国家人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心颁发的CETTIC中国家庭教育指导师职业培训 (高级) 证书和中国青少年研究会颁发的中国家庭教育指导师培训 (高级) 证书。

采取积极有效的措施, 为大连市家庭教育培养出更多的专业化教师, 这必将加快大连市家庭教育事业的科学发展进程。

摘要：家庭教育是孩子成长过程的起点和基础, 办好家长学校是家庭教育取得成效的重要途径, 建设高素质的家庭教育指导教师队伍则是家庭教育取得成效的基本保证。合格的家庭教育指导教师应该热心于家庭教育事业, 具有高度责任感;熟悉家庭教育业务;积极向家长宣传有关教育的方针、政策和法律、法规;帮助和引导家长树立正确的家庭教育思想和观念, 掌握家庭教育的科学知识和方法;为家长提供切实有效的指导与服务;帮助家长加强自身修养, 营造良好的家庭环境。经济社会发展和信息化时代的新特征对家庭教育提出了新挑战, 孩子的思想道德、心理状况以及学习状态的新特点对家庭教育提出了新要求, 教育进入提高质量、促进内涵发展的新阶段的同时, 也对家庭教育提出了新任务。家庭教育如何应对新挑战、适应新要求、完成新任务, 是家长学校指导教师面临的新课题。

3.教师指导家庭教育的重要性 篇三

关键词：家庭教育；学校教育；家长；教师

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前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。家庭教育是孩子的起步教育，只有家庭教育做好了，孩子的教育才能有效的与学校教育对接。如果在孩子的成长过程中家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过得比较辛苦，而且可能会成为学校的“问题儿童”。

新学期开学之初，我新接任了一个班级的班主任，经过一周时间的了解和观察，发现班级里有两个性格、行为极其特殊的同学。他们相同点就是不懂如何学习。课堂不拿书，不用笔，不听讲，小动作不断，不写作业。周围同学的注意力往往被他们的怪异动作所吸引，老师课上纠正、课下谈话不起作用。

其中一位熊姓学生在课堂上随意下座跟同学说话，想唱歌就出声哼唱，不想听课就在本子上乱写乱画。累了就躺到椅子上，困了就睡觉。另一位王姓同学爱搞惡作剧，微机课往同学脸上扔鞋套，体育课把同学放在一边的衣服和用品扔的到处是，老师一眼看不见就跑到别处去玩脱离开集体，搅的课堂一团乱。这两个同学大有“拧成一股绳”的气势，爬假山，玩电开关，拧水龙头，简直是只有想不到的淘，没有做不到的事。

孩子之所以存在很多问题，跟家庭教育的缺失有极大的关系。他们的习惯形成于家庭，表现于学校。家长不管，老师管理也就困难。所以要想教育好这两名学生，必须从家庭教育的指导入手，让其父母采取正确的教育方法，使孩子的行为习惯走上正轨。

一、走入家庭，了解情况

面对这两个孩子的表现，我分别走访了两个家庭，了解孩子父母的文化水平、日常工作环境，及教育方式方法。和他们一起寻找造成孩子这些问题的原因。

王姓同学家长文化程度不高，没有固定工作。妈妈卖服装打工，每天放学把孩子接到店铺，让孩子自己学习。在这种嘈杂的环境中孩子没心思学习，妈妈忙于生计，忽略了孩子的内心感受和需求，任其在大厦里跑跳打闹。所以孩子从小就没有得到很好的管理和教育。爸爸要是知道孩子闯祝，心情急躁，只是以打来教育孩子。但是孩子却不知道错在哪里，爸爸不能起到引领作用。所以孩子在校就像在大厦一样我行我素，给班级的同学们带来许多烦恼。

熊姓家长初中文化，每天下班在家就是玩手机，对孩子的教育问题不闻不问，错过孩子的教育基础期。母亲溺爱，无条件答应孩子的要求。孩子半夜想吃雪糕，妈妈就起床出去买，再加上平时有奶奶爷爷照顾着，孩子想干什么就干什么，这就养成了一些不良习气。基于这两个家庭的情况，孩子在学校出问题也是必然的。

二、指导教育，见招拆招

这两家的家长并没有真正认识到做父母的责任，没有认识到科学的家庭教育对孩子的重要性。他们在教育孩子问题上存在很多的困惑，所以指导家庭教育显得尤为重要。

1.老师做家长的良师益友

在和家长沟通过程中，首先让家长打消顾虑，不指责，不埋怨，不批评，让他们感觉到老师的诚心诚意，让他们知道老师是为他们着想，为孩子的将来打算。让他们明白孩子在0到12岁之间是习惯养成的黄金时间，习惯一旦养成就很难改变。让他们了解家庭教育的重要性，老师要倾听他们的心声，在疑难问题上帮他们出谋划策。

2.家长做孩子的生活楷模

因为在家庭中父母的一言一行都是孩子模仿的对象，家长的优良品质和不良习惯都会在孩子身上得到复制。俗话说“有其父必有其子”，家长素质的高下决定了孩子家庭教育的良莠，提高家长素质是家庭教育的有效途径。熊姓家长就要改掉沉迷手机的不良习惯，多陪伴孩子。知道自己孩子的脾气、性格、爱好，哪些优点，哪些缺点。了解孩子，才能有针对性地展开教育。掌握孩子的特点后，在家庭教育上就可以扬长避短，可以促进孩子好习惯的养成、兴趣的培养。当然，人无完人，孩子在成长过程中难免会有许多不尽人意之处。此时，家长应正确对待孩子，接纳孩子的优缺点。对孩子的优点进行鼓励、表扬；对孩子的缺点要指出，并引导他改正。

3.家庭教育贵在坚持

让家长学会坚持，想方设法让家长支持老师的学校教育。这点很关键，我们很多孩子不好教的原因是家长不支持学校教育，不支持老师，认为到了学校就是你老师的事。特别是调皮学生，老师最头痛，很大程度上是因为家长不支持老师造成的。

孩子的成长是需要挫折的，有个教育专家说过：“没有惩罚的教育是不健全的教育”。有些错误是要孩子刻骨铭心记住才能改正的。因为孩子小，对社会的阅历少，不知道天高地厚，需要老师和家长保驾护航。该庶遮风挡雨的时候就要做好遮风挡雨的工作。只要家长明白老师的做法对孩子的成长有利，是会支持学校和老师的。

经过两个多月的努力，在家长的配合下，这两个孩子有了很大的转变，课堂能安静的坐下来学习，对那些感兴趣的问题也能积极举手发言。课间也能和同学们做一些游戏，矛盾越来越少。虽然有时还是会惹出新的麻烦，但不是那么频繁了，而且一旦老师找到他们了解情况，他们会很快认识到错误，并及时改正，这就是家校联合共同教育的结果。

学生的成长离不开家庭，最有力、最直接的教育也是来自于家庭教育，每个家长都应尽到自己作为家长的职责，为学生创造良好的家庭环境。如果在家庭教育方面出现了问题，老师和家长都要共同努力，搞好家庭教育的指导也是为了更好地尽老师自己的义务，促使学校教育取得更好的效果，这也是教育的双赢。

参考文献：

[1]孙秀艳. 浅析教师如何指导家庭教育[J].网友世界，2014（22）.

[2]方亨庆. 学校指导家庭教育的策略研究[J].东北师范大学，2008.

4.南通大学教育实习指导教师职责 篇四

1．学校指导教师代表学校参与指导。

2．做好实习前的准备工作：实习前与实习组每个成员取得联系，了解实习生的表现及业务情况，布置学习有关文件，熟悉教材，了解教学进度，安排观摩见习活动等；统一时间，进入实习学校；进校前与所负责的实习学校取得联系;进点时指导教师必须到达实习学校。

3．教育实习生热爱教育事业。遵守纪律，以高度负责的精神，完成实习任务。

4．加强与实习学校领导、老师的沟通、联络，及时向学院反馈信息。实习期间指导老师到实习学校指导次数不少于3次。

5．指导教学工作实习：分配教学实习任务，组织指导实习生钻研教材，编写教案和制作教具，抓好集体备课、试讲和课后评议，审阅教案，随堂听课，全面掌握实习生教学工作情况，及时发现和解决教学工作中的问题。

6．指导班主任工作实习：分配任务，组织实习生制订班主任工作实习计划，了解分析班级和学生情况，帮助解决有关问题。

7．指导教育调研：组织实习生制定计划，编制调研提纲，有重点地开展调研，撰写调研报告。

8．关心实习生的思想、工作、生活和身体健康。

9．协同实习学校指导教师做好实习成绩评定与总结鉴定工作。

5.教师指导家庭教育 篇五

一、“带队式”教育实习指导教师职责要求

1、充分做好实习生离校前的各项准备工作，其中包括落实实习人数、实习班级、授课内容、教学进度、课时计划，实习生分班，实习生办公地点以及确定讲课和做班主任先后顺序等。

2、切实指导实习生“四备”（备课标、备教材、备教法、备学生），编写教案，说课和试讲等工作。

3、经常去实习学校听实习生讲课，每生最少两次，并详细记录听课笔记。

4、每位实习指导教师都要精心组织一次实习生观摩教学以及课后评议。

5、认真做好实习生返校的各项结束工作，其中包括教学实习学校的实验用品和其它用品，张贴感谢信，指导实习生写好教育实习总结和鉴定，与实习学校教师协商评议实习生实习成绩（实习成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，其中优秀等级控制在50%以下），并在实习结束后2周将每一位实习生的《教育实习总结》交学院实习领导组。

6、每位指导教师在实习结束后两周都将自己的听课笔记交学院实习领导组，以供检查评比之用。

二、“委托式”教育实习指导教师职责要求

学院实习指导教师除了做到上述1、2、5条要求外，还应做到：

1、负责将实习生平安送至学校，负责安排实习生的食、等后勤工作。

2、协助安排和陪同院实习领导小组检查实习工作。

6.教师指导家庭教育 篇六

为加强全省中小学教师队伍建设，进一步推进素质教育深入实施，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》，参照《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》，制定本指导意见。

一、指导思想

教师考评工作要以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，坚持育人为本、德育为先，全面、综合、多元考评教师的德、能、勤、绩。通过建立符合教育教学规律和教师职业特点的教师考评制度，充分发挥考评的规范、导向和激励功能，杜绝片面依据学生考试成绩和升学率对教师进行评价和奖惩的现象，调动和激发广大教师的工作积极性和创造性，提高教师队伍的整体素质，促进素质教育全面深入实施。

二、基本原则

以人为本、尊重规律。遵循教育规律，尊重教师的主体地位，充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性特点。

以德为先，注重实绩。完善考评内容，把师德放在首位，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献。

激励先进，促进发展。鼓励教师全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素 质 和教育教学能力，促进教师专业发展。

客观公正，简便易行。坚持实事求是、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效、力戒繁琐。

三、考评范围

考评的范围是在义务教育学校教师岗位上从事教育教学工作的教师(含兼做管理工作的教师)。

四、考评内容

考评的主要内容是教师履行教育法律法规规定的教师职责、完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩。具体包括职业道德、职业能力、工作表现和工作成效等四个方面，每项权重不得高于40%。

(一)职业道德:主要考评教师遵守教育法律法规、学校规章制度和教学行为规范，教师对职业的认同感、敬业精神和事业心，教师的荣辱观、职业操守和以身作则情况，教师对学生的态度、方式和责任心，教师的大局意识和团结协作等方面内容。

(二)职业能力：主要考评教师实施教育教学的各项专业技能，包括教育能力、教学能力、教研能力和专业发展能力等方面内容。

1、教育能力：主要考评教师了解学生思想状况、分析和解决学生问题的能力，组织德育活动的能力，与社区、家长和学生的沟通能力等。

2、教学能力：主要考评教师把握和使用教材的能力，运用教学语言、教学方法、现代教育技术手段实施课堂教学和组织其他有关教学活动的能力，开发校本课程、开设第二课堂或选修课、举办讲座等课程开发的能力等。

3、教研能力：主要考评教师从事教育教学研究、改革和对教育教学实践进行自我反思、评价的能力等。

4、专业发展能力：主要考评教师全面掌握和拓展本学科专业知识、提高自身综合素质的能力，了解和运用教育新理念的能力等。

(三)工作表现：主要考评教师的履职行为，包括工作量、德育工作、教学常规、班主任工作等方面内容。

1、工作量：主要考评教师承担教育教学工作任务、承担班主任工作、出勤率以及其他管理工作的情况。

2、德育工作：主要考评教师结合所教学科特点在课堂教学中实施德育的情况，履行全员育人职责、帮助学习困难学生或品行偏差学生的情况等。

3、教学常规：主要考评教师的教学准备和教学实施情况，包括教师备课、课堂教学、作业设计和批改、辅导学生以及组织课外实践活动和参与教学管理等。

4、班主任工作：主要考评班主任对学生的教育引导、班级管理、组织班集体和团队活动及关注每个学生全面发展情况。学生体质健康标准情况应作为考评依据之一。

(四)工作成效：主要考评教师完成岗位职责的效果，包括育人效果、教学效果和教研效果等方面内容。

1、育人效果：主要考评教师指导学生学习和道德行为习惯养成、身心健康发展，以及班风学风和学习困难或品行偏差学生进步情况等。

2、教学效果：主要以完成国家规定的教学目标和任务、学生达到基本教育质量要求和学生学业水平考试合格率为依据。

3、教研效果：主要考评教师参与校本教研、课题研究情况，教育科研论文发表、获奖情况，以及辅导学生获奖情况等。

五、考评方法

考评应全面、客观、公正地对教师进行综合评价。具体可采用由多个评价主体参与、定性评价与定量分析相结合的方式进行。

学校考评工作以具有独立事业法人资格的学校为单位组织进行，成立由学校领导、管理干部和教师代表参加的考评委员会，其中教师代表比例不低于60%。考评工作一般由学校按规定的程序与考核结合进行，也可采取形成性评价和阶段性评价相结合的办法进行。

六、考评等次的确定

考评等次分为称职和不称职。

凡有下列情况之一的均确定为不职称：职业道德考评达不到基本要求的；以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序、损害学生利益的；品行不良、侮辱学生的；从事有偿家教以及其他有碍完成教育教学任务等违规违纪行为的。

学校也可根据绩效工资实施方案的要求，对考评称职的教师，经评选进一步划分为优秀、良好、一般三个或更多等次。

七、考评结果的使用

教师考评结果作为教师专业发展、岗位聘任、职务晋升、培养培训、表彰奖励等工作的重要依据，并作为教师实施绩效工资分配的主要依据。

对考评为称职的教师，全额发放基础性绩效工资，并视不同等次情况发放奖励性绩效工资。奖励性绩效工资分配，根据评选出的优秀、良好、一般三个或多个等次，合理确定分配等次，坚持向骨干教师和做出成绩的教师倾斜，适当拉开分配差距。对有突出表现或做出突出贡献的教师，在奖励性绩效工资发放上予以重点倾斜。对考评不称职的教师，不发放绩效工资。

八、组织实施

教师考评工作是一项复杂的系统工程，政策性强，涉及面广，关系到全省教师队伍建设和广大教师的切身利益和专业发展。各地教育行政部门要高度重视，精心部署，认真组织实施。各级教育行政部门要成立教师考评工作领导小组。省教育行政部门主要负责考评工作的督导检查。市、县(市、区)教育行政部门要切实加强考评实施工作的指导，具体负责本地学校教师考评组织实施工作，要根据本指导意见，进一步细化考评指标体系，制订本地具体考评标准和实施办法，同时指导学校制订教师考评具体方案。学校考评工作委员会要结合学校实际，制定本校教师考评具体方案，根据学校隶属关系，在上级主管部门的指导下具体组织实施考评工作。教师考评实施方案要征求教师的意见并经学校教代会通过。

各级教育行政部门和学校要切实做好深入细致的教师思想工作，引导教师正确对待考评，以考评促进学校发展和教师专业发展。要严肃考评工作纪律，对工作不负责任，考评失真失实的，实行责任追究。

高中阶段教师考评参照本意见执行。

7.教师指导家庭教育 篇七

湖南省中小学教师继续指导中心成立于2003年,至今已有十年历史。十年间,她为湖南省培养培训了数以万计的中小学教育人才,为全省教育的发展立下了赫赫功勋。随着湖南省教育形势的发展,原指导中心已不能完全适应新时期教师培训工作。2013年12月底,省编办下发《关于同意湖南省中小学教师继续教育指导中心更名的函》,根据这一文件精神,湖南省中小学教师发展中心正式成立。

更名后的中心保持原有机构性质和编制不变,在省教育厅领导下,主要承担负责全省中小学教师资格考试和定期注册的相关基础事务性工作、负责青年骨干教师、学科带头人、教学名师遴选、推荐、培养的相关基础事务性工作等八项工作,职能较更名前有了扩大,力量将进一步加强。

8.教师指导家庭教育 篇八

关键词：教师 中班幼儿 正确 指导 科学教育

中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0176-01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”幼儿在具体的科学操作活动中，如果教师不进行正确的引导，那么孩子就会成为“一片散沙”，所以，在科学教育活动中，教师起着至关重要的作用。

1 选择适宜的教育内容

有位名人曾说过：“每个人在他年幼的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然的奇观满怀好奇和敬畏，”教师依据实际情况，根据幼儿的年龄特征来选择适宜的科学教育的内容。当然，在选择内容时，一定要幼儿感兴趣的。有时，也可以抓住幼儿随机的问题来进行科学小实验。比如，我们班上的刘小楠小朋友就是个典型的例子：对他来说，他要是不感兴趣的，他呆呆地坐在位子上，也不愿意去听。记得，有一次，我请幼儿在草地上，研究蚂蚁是怎么搬家的？孩子们都非常感兴趣，只有他背对着我坐在草地上，我悄悄地过去，竟然发现他左右手各伸一个手指头，在打架，嘴里还自言自语：“我踢你一脚，你又打我一拳”。我过去问他，你为什么不去观察呢？他却回答：“这有什么看的，蚂蚁抱着食物回洞了！”这时，突然不知从那飘来一个塑料袋，他兴奋地去追它。由于他的喊声，班里的其他孩子也都被他吸引过来，都在抢那个袋子。我及时地把班里的孩子集合起来，让孩子们都说了说“蚂蚁如何搬食物的？团结重不重要？”等等，对蚂蚁的外表、特性等进行小总结。在之后，我为孩子们上了一节关于塑料袋的科学教育小活动，全班幼儿都非常地感兴趣，达到了教学目标，真正地满足了孩子们的求知欲望。

2 创设适宜的科学教育情境

爱弥尔曾说过：“儿童具有天生的好奇心，他所知道的东西，不是由于你的告诉，而是由于他自己去发现那些学问。”在中班幼儿的科学教育中，教师最好是采取启发式教学。提出问题的关键点，让幼儿去围绕这一点观察、发现、探索。培养幼儿的科学探索精神，能在实践活动中发现问题。往往结果他们都特别愿意自己去寻找答案，这也许是孩子们的天性，这样更能满足他们的成就感。记得有一次，饭后，悦悦小朋友自己去放碗，让在盆子旁边半天，都不走，我过去才发现他一手拿匙子，一手拿碗，两个换着在往水里扔，一会捞出来，一会放进去。我没有明白，就说：“悦悦，你在做什么？玩水吗？小朋友钣后要散步的！”他理都不理我，自已在那自言自语：“匙子掉到盆底了，碗怎么掉不到盆底？”原来，他正在那研究浮力！我很不好意思地走到他身边，蹲下来对他说：“小朋友们现在要去散步，你也去，好吗？你想的这个问题，到时老师告诉你，好不好？”他看着我：“不用了，我自己想办法？”是啊！别看孩子们都特别小，其实他们有时真的是个“小大人”，他们想自己去独立完成的时候，教师更不能干涉他，让他自己去成长，自己去探索，这样对他的人生路上，会有很大帮助的。

3 结合教育内容，提供可行的教育材料

幼儿科学过程的操作，这是幼儿进行科学教育活动的重点环节。教师一定要正确指导幼儿根据预想去操作材料，进行各种试探，寻找解决问题和完成任务。教师要因地制宜、因人施教地为幼儿提供一切可以提供的材料，豐富幼儿具体操作的感官经验，让幼儿体验到科学实验的快乐。比如在给幼儿准备关于“浮力”的教育活动时，如果教师只给幼儿准备一些碗、匙子等简单的材料，幼儿不可能会想“浮力与重量”之间的关系。在这一点上，教师起着很重要的作用，不要因为自己没有充分的准备，而扼杀了孩子们的科学幻想。

4 重视知识间的联系，进行科学的小结

在给幼儿进行具体的科学教育教学活动时，每次的活动小总结是很重要的。这时，教师应该从正面引导幼儿把自己对实验的真实想法与看法进行正确的总结，让幼儿知道它的重要性。科学教学其实不单单只是一方面的，它涉及到了各个方面。在实验过程中，幼儿可以通过“跟踪记录表”、画实物等形式，来时刻记录科学小实验的真实情况。这样，既锻炼幼儿的意志、提高了幼儿的语言能力，也培养了他们的坚持性。

9.教师指导家庭教育 篇九

以《幼儿园教育指导纲要》为理论依据；以创新、以落实幼儿园工作目标和工作任务为重点；以保为基础，保教结合，重视常规教育，把安全工作放在第一位；进一步提高教职工队伍建设和骨干、特色教师的培养；全园职工精诚团结、开拓进取、通过不懈努力，我们很好地完成了本年的工作目标并取得了一定的成绩。

一、政治思想：

教育要适应现代社会的迅猛发展，教师的责任相当重大，而幼儿教育是基础之基础，是根的事业。我园采取加强学习；提高认识；组织活动；树立典范的形式，开展了每月一篇读后感的活动，让教师们能够多读好书，撰写读书心得。同时，不断地开展各种形式的政治学习。注重职业道德的培养，树立正确的人生观。我们坚持正面引导，树立师德典范，让全体教职工学有榜样，做有方向，行有规范，赶有目标。不断增强教师的进取意识，使教师们政治素质不断提高。

二、教育教学教学方面：

我园教研内容围绕“课程改革”进行，逐步解决教师们工作中存在的实际问题。今年，我园进行了新的尝试，且初见成效。首先在活动形式上，利用教师这一宝贵的一线资源，将她们带上来的`问题进行研究，由研究组成员轮流主持、记录。使老师们拥有了宽松、热烈的研讨氛围。年轻老师思考、总结的能力有了提高，互动实践的意识有了增强；有经验的教师从教研活动过程中获得了一次反思回顾、展示自我的机会；在教研活动中，我们尽力走进教师的心灵，充分理解课改的艰辛，尊重教师们的建议，耐心等待、抓住机会使她们逐渐成长。我们按照学期初制订的教学

计划，开展了丰富多彩的教育教学活动，不断地改进教学方式和教学理念，让每位教师从思想上重视起来。注重特色教师、骨干教师和专职教师的培养。培养教师是一项长期而需有规划性的工作。今天我园参加了市教师素质赛并取得了较好的成绩，同时还参加了骨干教师培训观摩课。

3月份和10月份，我们分别组织了幼儿春、秋季运动会。教师们精心设计各种比赛项目，孩子们兴趣盎然。通过运动会锻炼了孩子们的意志，也增强集体荣誉感，得到了家长们的好评。4月份，结合主题活动《找春天》，我们组织幼儿去踏青。让孩子们去感受春天的气息，了解大自然的奥妙。同时，针对目前教学中存在的问题，我们在4月、9月份分别进行了全园英语评优课，提高了英语教学的能力，促进了英语教学的发展。5月底，我们举办了“六一”联欢会，取得了圆满的成功，得到了各级领导及幼儿家长一致好评！

三、卫生保健方面：

开园以来，我园一直把卫生保健工作做为重点。今年我园的幼儿食堂被首批列入A级的行列中，并得到了区防疫站及有关部门的好评。继续做好迎接卫生保健示范园的检查工作。

认真做好计划免疫和预防投药工作，对各种幼儿易发病做到了早预防、早发现、早治疗，收到了较好的效果；做好年度体检和五官保健工作，全园体检率99%；做好体弱儿、肥胖儿的管理并进步完善了体弱儿的管理工作，健全各种制度和档案。非典“过后，消毒工作没有放松，坚持消毒制度。今年幼儿园购进了幼儿配膳和体格评价软件，新软件的运用，使幼儿饮食、体格检查更具科学性，让我园卫生保健工作趋于现代化。

四、行政后勤方面：

在管理上严要求、勤检查、重落实，持之以恒，抓出成效，逐步形成了本园的管理模式。教育要稳步发展，教师队伍必须优胜劣汰。为了更好地适应

素质教育的新要求，努力提高教职工队伍素质，我们严格执行各种考核制度，不断改善用人机制，充分调动教师的积极性，不断提高教师队伍的素质和办园水平。

勤俭持家，有计划地投入。定期检查财务工作，做好幼儿的费用计算，做到账证相符、账账相符。配合采购员计划好伙食费用，保证孩子们所需费用能够到位。定期审验收费证，核定收费标准，及时向家长公布伙食费的使用情况。参加家委会、伙委会的工作，并接受物价局、审计局等部门的检查。

安全工作是幼儿园工作的重中之重。结合国务院、省、市政府文件的要求加大管理力度，我园重新调整、明确了园内安全保卫组织机构人员及分工；重新修改、补充了我园各项具体的安全管理制度；重新制定了园内安全责任书，从园长起逐级落实责任，层层签定安全责任书。同时，针对我园现状，制定了疏散方案并进行了预演。为了充分地保障幼儿的安全、避免事故发生，我们在各班及大门口安装了监控摄像器材。

10.教师指导家庭教育 篇十

一、独立建设基地的理由

1、有利于提高各类省级培训质量

为贯彻落实国家教育部《关于加快推进全国教师联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号），根据我省《教师队伍建设十年规划》的安排，教师继续教育每五年一个周期。每周期将有近50万中小学教师参加全员培训，有近1万名骨干教师参加省级培训，近3千名教师培训机构培训者参加省级提高研修，每年近4千名非师范类人员参加中学教师资格认定前省级培训，参加省级培训的每年近8千人，教师培训工作工程复杂，任务繁重。为了充分发挥省会城市优质教师教育资源相对集中这一优势，加速教师队伍的专业化建设，切实保证各类省级培训的质量，有必要建设一个具有一定培训规模的相对固定的集办公、培训、学员食宿于一体的综合性培训基地（不排除将有些省级培训项目分散到具有教师培训资质的院校进行培训）。

2、有利于我单位自身建设与发展

2003年省教育厅发文将原“湖南省小学教师培训中心”转制成独立建制的省厅直属单位，并更名为“湖南省中小学教师继续教育指导

中心”。独立建设中心基地是我单位自身发展的需要，也是全体教职工的强烈愿望。这既有利于全面履行省厅赋予的五大职能，又利于进一步发挥我单位的指导、培训和服务功能，为新时期湖南基础教育改革和发展提供智力支持与人才保障。

3、依托于高校发展，存在一些不可避免的消极因素。

（1）中心是独立法人单位，全省教师培训工作不可能列入依托学校的议事日程，不利于中心工作全面正常开展。

（2）我中心原挂靠在湖南一师，从1984年开始到2003年近20年积累的资产仍归属于一师，中心剥离一师时无任何积累，仅有简陋的办公设备（价值17万元），依托高校不利于中心发展。

（3）目前高校资源本身紧张，对承担教师培训的积极性并不高，另外大多数高校并不熟悉中小学教育教学的实际情况，很难保证培训的针对性和有效性。

（4）培训学员属在职教师、校长、培训者或其他管理干部，一般高校均难以达到学员的食宿要求。若在外租住宾馆办班，既造成了经费上的压力，又影响了一定的培训质量。

二、建设目标

通过建设好中心基地，使其具备以下功能：

1、成为我省实施教育部中小学教师培训“网络联盟计划”的服务与支持中心（即湖南省中小学教师远程教育网站）。

2、成为我省各级教师培训机构培训者的研修基地，中小学骨干教师省级培训的核心基地，面向社会非师范人员教师资格认定前的中学教师主要培训基地（要求能同时容纳500人的食宿与培训）。

3、成为全省中小学教师继续教育的业务指导管理中心、信息服务中心（含《中小学教师继续教育》杂志的编辑与发行、继续教育教材开发与供应）和研究中心。

三、基地面积

征购用地：80亩（其中：中心基地建设50亩，教育厅和中心教

职工住房开发30亩）。

用地意向：长沙市雨花区洞井镇同升湖旁，每亩征购价约15万元。

四、建设设想

工程建设1万平方米，其中办公面积1000平方米；培训面积2000平方米；学员公寓和招待所面积5000平方米；教学观摩厅、学员食堂、教材库、学员活动室和车库等面积2000平方米。

五、建设经费

整个基地建设经费约3000万，费用采取省厅资助与自筹相结合。

1、征地经费：省厅资助征地经费600万元，教职工集资600万。（省厅及中心部分教职工每人集资10万，共60户，计600万）

2、工程建设运作方案：

（1）方案1：中心自筹资金建设。因目前中心无任何积累，采取银行贷款即征地后，以地抵押贷款，投资建设，五年后偿还。

具体经费来源：①教育厅中小学教师省级培训项目由我中心承 担，每年创收100万。

②我中心对在职教师学历提高培训进行质量管理 与监控，每年约5万人次，按学费的2%收取培训管 理费100万。

③参加中学教师资格认定的非师范类人员教师专 业化培训由我中心承担，每年4000人次，创收

100万。

④学员食宿每天500人次，全年150000人次，去 除成本，创收300万元。⑤书刊发行部每年创收60万。

（2）委托投资商建设。由中心和投资商共同开发，所有工程建 设由投资商出资开发，中心和投资商共享利润，五年后还清债务。

六、建设日程

2005年：

1、立项；

2、征地；