16石榴教学设计

2024-08-14

16石榴教学设计（通用10篇）

1.16石榴教学设计篇一

苏教版三年级上册16课《石榴》教学设计

知识目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者按照什么顺序写石榴，了解石榴的生长过程以及特点。

情感目标：激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

过程与方法：以读为主，读中感悟。

教学重点：本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点，体会文中优美语句，感受石榴的美。

教学难点：让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点，体会文中优美语句，感受石榴的美。知道作者介绍石榴的顺序。

教学方法、教法选择：直观教学与体验教学相结合。学习方法：听、说、读、演、尝多感官学习和自主学习。教学准备：课件、石榴果实。教学过程：

一、实物导入

同学们，今天老师给大家带来了一种可口的水果，猜猜是什么？（猜出后出示实物）

这么可爱的石榴果实是怎么长成的呢？这节课我们继续学习第16课，一起去文章寻找答案吧。请同学们把小手拿出来，和老师一起写板书（板书课题：石榴）。

二、学习第二自然段

1、自己大声朗读第二自然段，思考下面的问题（课件展示）。（1）这一自然段写了哪两个季节？这两个季节的石榴有哪些特点？

（2）作者是用哪些词语写叶子和花的？

2、汇报（1），并相应板书（春天、夏天；抽枝、长叶、开花）。

3、汇报（2），读读这些词语。

4、同学们见过石榴花吗？指名说说它的样子。

5、作者眼中的石榴花是什么样子的呢？我们来读一读。（课件出示）你读出了什么？（写得好不好？好在哪里？）引导说出比喻句。

6、我们来做一做石榴花，演一演这一个动作。

7、我们应该用怎样的心情读这一自然段呢？

8、指名读，其他同学静静的听，边听边体会。

三、学习第三自然段

过渡：被小喇叭吹得热闹的石榴园被一阵秋风吹得安静了，石榴花渐渐谢了，树上结出了一个个小石榴，那么石榴是怎么一天天长大，一天天成熟的呢？

1、请同学们轻声朗读第三自然段并用自己喜欢的符号画出描写石榴生长过程的句子。（课件出示）。

2、汇报。（哪位同学找到了答案，先来说说。）

3、一齐读这一句话。

4、（课件出示图片）来，我们看着图片来说说石榴的生长过程。

5、（课件出示图片和词语）下面根据老师的图片说说表示石榴生长过程的词语。

6、（课件出示文段）齐读这一句，体会体会。过渡：那么，熟透了的石榴是什么样子的呢？

1、来我们一起看大屏幕，请可爱的女同学读。（课件出示文句）

2、这句话用了什么修辞手法？指名朗读，体会拟人的妙处。

3、我们来做做石榴娃娃，做一个“扒”的动作，再做一个“急切地扒，向外张望”的动作。指名做的好的同学为大家表演。

4、石榴娃娃这么急切的心情，“他”想告诉人们什么呢？

5、我们要用怎样的语气读这一段呢？分男女读，比一比谁读的好。

四、学习第四自然段

过渡：长得这么可爱的石榴，味道如何呢？

1、瞧，老师摘来了一个大石榴。我们来观察一下它的样子。（1）看，说说石榴的样子。（2）摸一摸，石榴的外皮。（3）让学生闻一闻石榴的香味。

2、这么漂亮的石榴剥开来会是什么样子呢？我们先来一起读读课文。（课件出示文段）

3、现在，我们就来剥剥看。你看到了什么？指名说。

4、把石榴分给学生品尝，体会石榴的味道。指名说。

5、请同学们带着老师到文中品尝它那酸溜溜、甜津津的味道。

6、我们来总结一下写一种水果怎么写。引导跟着板书说。这里老师就留给大家一个作业：回家按照这个方法，品尝

一种水果，写一段话。

五、总结全文，升华主旨

本文作者以春、夏、秋季节的变化，按照石榴抽枝、长叶、开花、结果的顺序描写了石榴成熟的过程。我们不仅学习到了优美的语言文字，更收获了写作文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。

六、板书设计：

16、石榴

春天——抽枝、长叶看、摸、闻

夏天——开花剥：红白相间、晶莹剔透

秋天——结果尝：酸溜溜、甜甜津津

七、课后作业

品尝一种水果，并仿照课文最后一自然段写一段话。

2.16石榴教学设计篇二

徐州贾汪城东南的大洞山———徐州最高峰, 它的南麓是万亩石榴园, 与山东的峄城和西安的临潼是全国三大石榴园基地, 贾汪的石榴园果实硕大, 果汁甜美而名列榜首。贾汪石榴园不仅是我们宝贵的自然资源, 更是乡土美术教学内容的珍贵资源。值得我们去挖掘、研究。通过对石榴园春、夏、秋、冬的写生教学大大提高了学生学习美术的兴趣, 激发了学生热爱家乡的情感, 有效培地养了学生的多种能力, 践行了美术课程的基本理念。

一、写生教学面向全体学生, 激发了学生对家乡的热爱

在写生教学中, 往往受到安全等外界因素影响, 参加写生的学生局限于一部分基础较好的, 而忽视了面向全体。这就要求我们工作做细些, 理念放开了, 一定要让所有的学生投入到大自然的怀抱, 感受石榴园的美景:有火红的石榴花, 有甜津津的石榴, 有潺潺的溪水, 有舞动雪龙的枝干……倾听石榴园中那美丽的传说, 有凤凰洞的传说, 有茱萸庙的传说……通过以上让学生对自己家乡的自然风貌及文化底蕴有了一定的了解, 让学生从小树立起继承和发扬地方文化的基本情感, 激发了学生对家乡的热爱之情。

二、写生教学提高了绘画技能, 培养了学生的观察能力和感知能力

传统的教学方法多采用简笔画的形式辅导学生绘画, 学生表现出来的是呆板、没有生命力、缺少想象和创造力的画面。石榴园写生是让学生通过观察感知事物的外部基本特征, 并进行表现的过程, 它改变简笔画简单的、呆板的重复与再现, 而是学生认识观察的自我再创造。写生过程中教师激发学生大胆表现, 跳出单一的“象”与“不象”的怪圈, 会表现出生动有活力的写生作品。如在画石榴时, 学生边品尝边画, 有大、有小、有红、有绿、有半红半绿的, 有的咧开了嘴、有的笑破了肚皮露出了满满的玛瑙般的籽儿……不同石榴被学生很轻松的表现出来。在画树干、叶子时学生摸摸粗糙的树干, 光滑的叶子, 体会不同质感的物体。由于年龄特点, 许多低年级学生的观察力是具有一定的局限性, 盲目性;通过训练, 学生的观察力慢慢变的有序, 有目的, 由于观察力的提高, 也促进学生注意力的发展。在绘画时, 可以用不同的材料方法去表现。如油画棒、水粉颜料、丙烯等表现石榴园中美丽的色彩, 也可以用水墨去表现点、线、面, 叶子的疏密、枝条的粗细, 通过点的大小、线条的粗细、墨的干湿很自然地表现, 国画教学的重难点在写生中就很容易地解决了。通过写生, 大大培养了学生的观察能力、感知能力, 有效地提高了学生的绘画技能。

三、关注文化与生活, 写生教学提高了学生的审美能力

在写生过程中, 学生不仅要面对美丽的自然景观, 而且要了解有关文化。石榴园背依徐州最高峰———海拨361米的大洞山, 面临不老河, 相传贾汪榴园已有1000多年的历史。石榴园与大洞山共同经历了风风雨雨, 两者早已不可分隔。登临大洞山, 秀美风光尽收眼底。山的半坡有洞名曰“云窟”, 每天都有祥云由此升起, 传说踩着祥云则可徐徐升空……石榴园还有茱萸山、茱萸庙、戏台、凤凰洞的传说。“独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲, 遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。”唐代诗人王维的千古绝唱《九月九日忆山东兄弟》就作于此山。

山景园景互为交融, 紫红的榴芽, 火红的榴花, 诱人的果实, 潺潺的溪水, 动人的雪景, 生动的风景, 神奇的传说, 你一定会被这里的四季美景迷住!学生在写生中, 能了解到这些景后的文化怎能不加深对家乡的热爱呢?怎能不提高学生的审美能力呢?

四、写生教学培养了学生的创新能力, 发挥了学生的个性

创新是一个民族或国家的灵魂, 源源不绝的创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。在美术教育中要培养学生的创新意识, 必需保护并充分发挥学生的独特个性。爱因斯坦说:“想象比知识更重要, 因为知识是有限的而想象是无限的”。在美术教学中激发学生的想象力和创造力比教给他们如何画出一幅优秀的作品重要的多, 因为想象力和创造力并不是凭空产生的, 它需要以丰富的生活形象和经验为基础, 写生活动则是恰恰完成这一任务的有效途径。大自然中, 无处不是美, 但要有一双发现美的眼睛。学生在写生过程中寻找自己认为最美的地方去画, 而且要有独特的特点, 寻找适合的角度, 选取内容, 一片树叶, 一个石榴, 一块石头, 一棵草……都可能是最美的。在写生过程中, 学生用带有美感的点、线、面和自己喜欢的色彩去表现, 是对大自然真情的流露。孩子们会把树叶画成蓝色、绿色、红色, 小河中可能添加自己喜欢的小鸭子、鹅等。孩子们在画枝干时, 有的树干弯曲遒劲, 转折分明, 像一位将士, 有的婀娜多姿, 像一位舞女……每个同学画的树干没有一样的。

在写生作品创作中, 孩子们通过欣赏敦煌壁画和后现代主义大师作品, 让他们谈谈感受, 学习点、线、面、色彩的变化, 并运用到自己的作品中去, 完成作品后, 孩子们作品同大师作品相比较, 使学生感受成功的乐趣, 增进与大师的交流。

儿童美术教育的最大意义, 不在于他们当中能产生多少职业画家, 而是培养孩子的良好的性情, 美好的审美愿望。它引导孩子们进行非凡的创造, 彰显独特的个性。

石榴园写生绘画作为乡土美术教材, 使学生感悟了大自然的美, 用绘画表现了大自然的美, 理解了大洞山石榴园文化的内涵, 加深了对自己家乡的热爱, 适应了社会多元化发展的需要, 践行了美术课程的基本理念, 有效地培养了学生的各种能力, 提高了学生的素质教育。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准 (2011年版) .北京师范大学出版社, 2012, 3.

3.16石榴教学设计篇三

师：同学们，今天我们继续学习第16课——《石榴》。(生齐读课题)

师：上节课，我们跟随小作者浏览了这驰名中外的石榴园，初读了课文，学习了生字词，并且精读了课文的第1～2自然段。告诉老师，学得怎样?

生：(很自信地)学得很好。

师：真自信，无论遇到什么事，都应该这样，要相信自己做得好。记住了吗?

生：记住了。

[点评]自信心对于一个人来说非常重要。学生有了自信心，不敢做的事敢做了，做不好的事做好了。《语文课程标准》在“总目标”中明确指出，要使学生“养成语文学习的自信心”。如何养成?就要靠平时多多训练，多多培养。

师：现在老师想请三位同学上台来读课文第1～2自然段，想读的，自己上来吧。

(三位学生抢着跑上了讲台)

师：由于自信，这三位同学抢占了先机。谁读到什么地方，你们自己分配一下吧。分好了就开始读。

(三位同学相互协商，分配好自己读课文的哪部分内容后，读课文第1～2自然段)

[点评]学生是学习的主人，这里教者有意识让三位学生自主上台，读两个自然段课文，既培养了学生的自信心，又培养了学生自主学习的习惯，还提升了学生协调合作的能力。

师：课文读得确实不错。是的，石榴树的新枝抽出了，嫩绿的叶子长出了，火红的花儿开出了，很美，也很喜气!不过，如果你再接着往下读，相信你一定会有新的发现，新的感受，新的惊喜!

[点评]优美的点睛之语，能有效地激发学生阅读的热情，引领学生步入阅读的殿堂。

二、学习课文第3自然段

师：(课件出示第3自然段)请同学们轻声读课文第3自然段，一边读一边想：这一自然段写了什么呢?我该怎么读呢?就这么读一读，想一想，再读一读。(学生自由读，教师巡视，了解学生读书、理解的情况)

[点评]学习要求简单、明了，学生易于接受，便于操作。

师：读好了吗?读懂了吗?

生：(自信地回答)读好了!读懂了!

师：对呀!学习中就要这么自信。如果老师再给你们时间，你们会争取读得更好吗?

生：会!

师：这就叫精益求精。难能可贵呀!这次读书哇，老师有一个小小的建议，你们可以重点读自己最感兴趣的一句话，待会儿准备和大家交流交流。好吗?

(学生读自己最感兴趣的部分，教师巡视指导、点拨)

师：下面老师想请同学自己上台来按电脑按键，选择自己最感兴趣的句子读一读。你喜欢读第几句按一下相应键就可以了。

(学生按键盘上相应数字键，屏幕上就会出现第几句话。学生读的句子顺序不论)

[点评]《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。”让学生自己按电脑键盘，选择自己喜欢的句子朗读，既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的精神，充分尊重了学生。

(一学生自主选读第三句)

师：小作者看得多仔细，交代得多清楚。(教师引读这一句)

师：想看看这个变化过程吗?(投影映示石榴外皮颜色的变化过程，加上这句话的朗读配音)看清了石榴的颜色变化了吗?

生：看清了。

师：哪位同学愿意再来介绍一下石榴外皮颜色的变化过程。(投影映示石榴外皮颜色的变化过程，不加朗读配音)

(生看着投影，介绍石榴外皮颜色的变化过程)

[点评]适时的、恰到好处的多媒体课件，能把抽象的语言文字形象化，有助于学生对语言的感悟和理解。

师：让我们一起来欣赏一下石榴颜色的变化。

(生齐读第三句)

(一学生自主选读第一句)

师：同学们，听出什么啦?

生：小石榴很多。

师：谁能让这棵树上的小石榴结得更多呢?

(请一生再读这一句)

师：“树上结出了一个个小石榴”(在“一个个”下加点)，经他这么一强调，小石榴果然增加了许多!这就是朗读的魅力!读——

(生齐读第一句)

师：“热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了”，你还能感受到它的热闹吗?

生：不能。

师：对。那么“热闹”(加点)的时候是什么样儿的呢?让我们再来回顾一下。(出示石榴花盛开的画面，并配上《喜洋洋》音乐)

师：感受到石榴花的热闹了吗?其实课文第2自然段中就有描写石榴花热闹的句子。谁来读?

(请学生读第2自然段中描写石榴花盛开的句子)

[点评]为学生创设一个理解词语的情境，或者让学生联系上下文理解词语，都不失是帮助学生感悟词语意思的好方法。

(一学生自主选读第二句，读得不太好)

师：听了你的朗读，老师觉得石榴的成长很容易嘛。请你再读读，一定会读好的。

(生再读第二句话)

师：这就对了，石榴的成长得有一个过程。

(生齐读第二句话)

(学生自主选读第四句)

师：“有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮”，哪个笑得更开心?

生：“笑破了肚皮”更开心。

师：其实这句话里有一个词儿就强调了这个意思。知道吗?

生：甚至。

师：我们在读这句话时怎样才能表达出这个意思呢?

(一生朗读这句话)

师：让我们一起来读。

(生齐读)

(一学生自主选读第五句)

师：听了你的朗读，老师感觉你介绍的不是石榴，而是——

生：娃娃。

生：小孩儿。

生：宝宝。

生：小姑娘。

师：是呀!在小作者的眼里，这满树的石榴，分明就是一群活泼可爱的娃娃。它们喜欢热闹，还会咧开嘴——

生：笑。

师：甚至笑破了——

生：肚皮。

师：它们还有什么地方像娃娃?

生：急切。

生：扒开。

生：张望。

生：报告。

师：经这么一写呀，这满树的石榴就活起来了，动起来了，笑起来了。让我们一起来读第五句，找找这种感觉。

[点评]修辞手法运用的好处，不应直白地告诉学生，而应通过反复朗读，巧妙引导，让学生去感悟、体会。这一教学环节正体现了这一教学思想。

(生齐读第3自然段)

师：同学们，石榴经过抽枝、长叶、开花、结果，现在已经成熟了，红黄相衬的皮长出了，晶莹透亮的子儿露出了。你们一定想尝了吧?

三、学习课文第4自然段

师：(出示第4自然段)请大家轻声读读这第4自然段，体会一下小作者和石榴零距离接触以后，看到的是什么?品出的是什么?

(生自由轻声读第4自然段)

师：(出示填空)“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见

般的子儿_____，______，______。取几粒放入口中嚼嚼______、______的，顿时感到______。”读了之后，谁愿意来填一填?(生口头填空)

师：(相机板书：玛瑙紧偎红

白相间晶莹透亮酸酸的甜津津清爽无比)

师：(再出示第4自然段)让我们一起再读、再体会。

(生齐读)

师：小作者看得非常清楚，品得也很真切，不过，这只是他的感受呀。现在老师发给每个小组一个石榴，大家可以看一看、摸一摸、尝一尝，然后用下面的句式说一说(出示句式)“石榴圆圆的，像______，它的外皮______，剥开外皮，只见

般的子儿。取几粒放入口中嚼嚼，______的，顿时感到______。”

[点评]学生通过自己亲眼看，亲手摸，亲口尝，所得到的体验一定是独特的，所说出的话也一定是与众不同的。

师：谁愿意来说说?

生：石榴圆圆的，像个小皮球，它的外皮黄中带红，剥开外皮，只见珍珠般的子儿一个个挤在一起。取几粒放入口中嚼嚼，酸酸的、甜甜的，顿时感到清爽了许多。

生：石榴圆圆的，像爸爸紧握的拳头，它的外皮红红的，剥开外皮，只见银珠般的子儿一个挨着一个。取几粒放入口中嚼嚼。哇，凉丝丝的，顿时感到舒服极了。

师：刚才读的是课文中的话，现在说的是自己的话。写作，其实就是用我自己的手，写我想说的话。

[点评]课堂教学无非是教学生一个学习的例子。这一环节由照原文填空，到通过板书理清介绍石榴的顺序，再到通过学生自己看、摸、尝后填空，说出自己独特的感受，都为下面“说水果”作了铺垫，提供了范例。

师：同学们，驰名中外的石榴园，让我们流连忘返；红黄相衬的石榴果，让我们爱不释手；晶莹透亮的石榴子，让我们垂涎欲滴。其实，在我们这块美丽而富饶的中华园里，还有许多名声远播的美味水果，岭南的荔枝、烟台的苹果、海南的椰子、吐鲁番的葡萄，等等。课前，老师让你们每人准备一种水果，现在请拿出来吧。

(生纷纷拿出自己带来的水果)

师：请大家仿照第4自然段的写法，在小组内说说自己带来的水果。

(生说自己带来的水果)

师：谁愿意把自己的水果介绍给大家?

(生上台介绍自己带来的水果，师生相机评议)

四、布置作业

师：请你把喜爱的水果画下来，并为它配一段解说词。

[总评]唐老师的这一节课充分体现了《语文课程标准》中所倡导的教育教学理念，关注了学生的发展，是一节适合学生成长的课。主要表现在如下几个方面：

1学生的自信心得到培养。自信心对一个人的成长乃至一生的发展都非常重要。《语文课程标准》在“总目标”中明确指出，要使学生“养成语文学习的自信心”，在本节课的教学中，教者在每一个环节都注重了学生自信心的培养。复习回顾，让学生自信地回答；检查朗读，让学生自信地上台；介绍水果，让学生自信地去说，等等，无一不在留意着对学生自信心的培养。

2学生的主体性得以体现。本节课真正体现了人本思想，真正把学生看作是“学习和发展的主体”“是语文学习的主人”。整节课，教者能够做到“充分尊重学生”，让学生自主学习、自主感受、自主体悟。无论是复习巩固让学生自主上台读课文，还是学习新课中让学生自己操作电脑键盘，读感兴趣的句子，及学生亲口品尝水果，说独特感受等诸多环节，都充分体现着尊重学生，真正将学生看作是一个学习和发展的主体。

3教育的和谐性得以呈现。教育教学活动应该在和谐的环境和氛围下进行，和谐的教育教学应该是踏雪无痕、润物无声的。本节课教者以尊重、信任学生为前提，并在每一个环节都着力落实这一思想，自始至终都能呈现出一种和谐的师生关系。而整个教学过程都是在教师引领下学生主动学习、自我建构的历程，这又呈现了和谐的教学过程。

4.《石榴》教学设计篇四

主备人：贾小芳执教人：许琦

教学目标：

1.学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。2.能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。3.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。教学重点、难点：

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。教学准备：

石榴、多媒体课件。教学时间：

两课时教学过程：

第一课时

一、激情导入新课：

同学们，今天那，老师和大家一起到一个新的果园去作客，愿意去吗？（学生自由说：石榴果园。课件出示课题）石榴果园的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴果园你们想知道些什么？你们想提出什么问题？（课件出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

二、学习生字词。1.边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。

相机出示生字：

2.请学生一齐读一读两会生字词。（齐读）出示二类字词

你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时„„处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。

三、初读课文，读准生字词，读通句子。

过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！（课件显示黑屏，以免影响学生视力）

1.学生自由练读，教师巡回指导。2.检查。

（1）课文一共几小节？

（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

例如：

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯„„

四、再读课文，分组讨论。

过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴果园作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？

1.课文怎样介绍石榴娃娃成长的？ ①小组讨论。（小小组学习）②指名回答。（边回答边送石榴标签）

③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

2.请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

3.哪位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

六、朗读全文。

过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。

七、指导写字。（课件显示）

1．同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字“甚”、“讯”，教师范写）

2．指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

八、布置作业。

1．有感情的朗读课文。

2．抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）

板书设计：石榴

抽枝

长叶

结果

成熟

第二课时

一、复习导入

1．同学们，今天我们继续学习第16课读——学生读课题石榴 2．课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名读、齐读）

石榴枣庄咧开抽出仿佛甚至肚皮扒开喜讯甜津津急切活泼

张望驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜 3．课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花活泼的小喇叭熟透了的石榴笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿

师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。

4．现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

二、精读训练

1．自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。

2．指名交流

3．看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读）

板书：叶嫩绿郁郁葱葱 4．看到石榴树的花。

（1）你看到了怎么样的石榴花？生回答（火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭）（板书：花）

（2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）指名交流：

A你觉得火红的石榴花怎么样？（颜色美）（板书：火红）B花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？

C我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？

（指名读、齐读）（板书：小喇叭）

（4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。

5．热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流

过渡：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴

（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词先是、逐渐、最后

（3）出示：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

请你来排一排：先是（）逐渐（）最后（）设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。

（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。

（出示：仔细观察、按照顺序）（5）指名读，读出先后的顺序

（6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？

A 出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

B 请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。

C 他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）

D 作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）

E 你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？

出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟()6．石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？

（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

（2）指名读，把你看到的来说一说？

样子、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样）（板书：红白相间，晶莹透亮）

（请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）（3）那么它的味道如何呢？

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜甜津津）（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）（4）齐读

（5）下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。

三、总结：

石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。

四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

五、布置课堂作业

请你任意选择两题完成。

1.选择自己喜欢的句段背下来。设计意图：让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。

2.选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。

3.找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

板书设计：石榴

叶嫩郁郁葱葱花火红多小喇叭果笑扒

5.石榴教学设计篇五

1、指名认读生字。听写词语。

2、指名朗读课文，想想：课文主要写了什么?并尽量用上听写的词语概括课文的主要内容。

二、细读课文主要段落，感悟课文

1、学习第三自然段。

(1)自由读第三自然段，思考有句话?分别讲了什么?

(2)学生交流：出示卡片：热闹

联系上下文，说说哪些句子说明热闹?

(3)细读课文，石榴是怎么样长大、成熟的?主要发生了什么变化?(指导学生找到写石榴外皮颜色变化的语句)体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。

(4)如果把这些表现色彩的词颠倒顺序，行不行?再次体会到石榴是一天天长大，一天天成熟的。(指导用较慢的语速读好“一天天”)

(5)熟透的石榴有的裂开了嘴，有的。从“裂开了嘴”、“笑破了肚皮”体会到什么?哪个程度更深呢?

(6)找找哪些词语说明了石榴急切的心情，读一读。

(7)总结谈话：果实的成熟都是有一定过程的。在成熟的过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他仔细观察，然后按成熟的顺序写下来。

三、学习第四自然段

(1)出示半个割开外皮的石榴，观察：石榴子是什么样的?

(2)再出示玛瑙，比较有什么共同的地方?尝一尝石榴，谈谈味道。

(3)找句子，体会作者对石榴的感情。指导朗读。

四、总结全文，齐读全文

五、指导仿写第三自然段，写一种果实的特点

(1)仿写内容：葡萄的成熟过程。

(2)出示葡萄，想想，葡萄是在什么季节成熟的?

观察葡萄，回忆：葡萄成熟的过程外皮会有哪些变化?学生可互相交流。

(3)学生练说：葡萄外皮先是……接着……逐渐……最后……犹如……

(4)摘下尝尝，是什么味道。

(5)学生练写成一段话。(课后完成)

板书：

开花

石榴

结果(颜色、形状、色彩、味道)

教学目标

1、认识四个生字，会写九个生字。理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容。能正确、流利地、有感情地朗读课文。

3、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

4、学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

重点：

1、体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

难点：

指导学生观察一种果实，并按一定的顺序写它成熟过程及特点。

教学准备：

6.石榴教学设计篇六

《石榴娃娃笑了》是一首儿歌，内容浅显易懂，写了石榴成长过程中的样子。文章用了拟人的写法，把石榴当成娃娃，夏天时闭着嘴巴，秋天到了张开嘴巴，露出小红牙，表示已成熟。这首儿歌清新活泼，贴近秋天这一单元主题。

设计理念

以兴趣为先导，激发学生的阅读欲望，让学生读得轻松，读得高兴，增强读书的成就感。注重学生阅读的实践，珍视学生在读书中的独特体验，使学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣。

学习目标

1币导学生读懂课文内容，知道秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。

2比醚生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣，喜欢阅读。

3比鲜侗究我求认识的4个生字。

教学重、难点

让学生了解秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。

教具准备

石榴，生字卡片。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境，激发读书兴趣

1闭故臼榴实物，简单介绍，引入“快乐读书屋”。

2碧富耙导。

(1)让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味道。

(2)自学读文前提示。

(3)适时提问：儿歌中写石榴娃娃笑了，露出了小小的红牙，石榴娃娃什么时候才露出小小的红牙?引入读文。

二、自读，感知课文内容

1苯柚拼音自由读文，读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙?

2弊鹬夭钜欤独自试读(要求读准字音，把句子读通顺)。

3 引导学生圈画出本课要认的生字，注意读准字音。

4鄙生互动：同伴之间互相读给对方听，注意倾听，发现同伴读得好的地方学一学，对同伴读不好的地方要帮一帮。

5敝该分段汇报朗读，师生相机评价、鼓励，使学生感受自己能读书的乐趣。

6碧致邸⒔涣鳎菏榴娃娃什么时候露出了小小的红牙?你是怎么知道的?

7 引导有感情读文：秋天一到，石榴娃娃高兴地笑了，你们高兴吗?带着愉快的心情，带着微笑，再读课文。

三、检查、认读生字

1.同桌互相检查，比一比，认一认。

2.开火车读字卡识字。

3.指名认读字卡。

四、迁移拓展

1苯樯芤恢质煜さ乃果，可以从它的颜色、形状、味道等几方面说说它的特征。

7.16路压力数据采集系统设计篇七

在硅压阻压力传感器研制过程中需要对硅压阻传感器进行温度补偿,因此需要在不同温度下记录硅压阻传感器在不同压力下的数据,面对生产,不可能对硅压阻传感器进行人工逐个记录数据,因此为了提高效率和节约人工成本,设计了一套符合生产要求的16路数据采集仪。在使用的过程中只要设定好温度和压力,把传感器数据接口连到采集仪,然后通过上位机软件就可以又快又方便的自动记录数据。

1 系统概要

如图1所示为16路数据采集系统的结构图。

数据采集单元采用ATMEGA162作为数据采集的核心,对上通过RS232与上位机通信,通过对数据进行编码,使上位机能正确解码出对应传感器数据。由于传感器数据输出为RS232接口,因此对下ATMEGA162通过RS232和传感器通讯,通过模拟开关ADG406选择通信通道,轮询采集传感器数据。整个系统结构简单,可靠性搞,采集速度快。

1.1 模拟开关ADG406

ADG406采用增强型LC2MOS工艺设计,具有低功耗、高开关速度和低导通电阻特性,因而适合高速数据采集系统和音频信号开关应用。图2是的ADG406型16路模拟开关的框图。ADG406具有16通道模拟开关,EN为芯片的启动信号,当EN=1时,4根地址线A3 A2 A1 A0上的地址编码,经译码器产生相应通道的选择信号,驱动相应开关接通。这样可以从16路模拟输入信号线S1~S16中的任一输入与输出端接通。例如当A3 A2 A1 A0=0000时,接通S1,当A3A2 A1 A0=0001时,接通S1,以此类推,当A3 A2 A1 A0=1111时,接通S16。

1.2 ADG406接口设计

在数据采集过程中,由于单个传感器只往外发送数据,不接受数据,而主控处理器ATMEGA162只接收传感器数据,不往传感器发送数据,因此根据ADG406通道选择特性,把ATMEGA162的P0口的pin0~pin3分别接到ADG406的A0~A3,通过改变P0口的输出就可以选择不同的通信通道,设计成16路数据采集采集习哦他能够,数据传输接口设计如图3所示。

1.3 ATMEGA162与PC通信接口设计

由于传感器的RS232输出是TTL电平,因此可以直接和ATMEGA162的串口直接连接,而PC的串口不支持直接接入TTL电平,因此在ATMEAGE128到PC的RS232输出信号上需要加上专门的电平转换芯片,我们采用常用的ADM101,具体接口电路如图4所示。

2 主要程序模块

该系统的程序主要包含两部分,一部分是ATMEAGA62与传感器的通信,一部分ATMEGA162与PC的通信。因为ATMEGA162具备两个RS232通讯接口,因此能够满足我们系统的要求。

对于串口的设置我们统一设置为串行通信波特率:9600bps,发送接收方式:1位起始位,8位数据位,奇校验,1位停止位。

设置函数代码如下所示:

由于对于16路数据的采集是采取轮询方式,因此为了避免某个传感器出现故障无数据输出而造成程序等死的情况,我们设计的时候,在其中就加入的时间控制,每个端口在每次轮询过程中分配的时间最长为2S,如果2S以内未采集到数据则转到下一个端口采集下一个传感器数据。关键部分代码如下,定时器初始化函数:

同时在采集单独每路的数据时对数据进行预先设置的规则校验,保证数据采集的准确性。当采集完最后一路数据后,对16路数据进行整体编码打包,一起传输到上位机显示保存。具体代码如下:

3 结语

1)在该数据采集系统中采用了ATMEGA162作为主控芯片,该芯片资源丰富,开发快速简单,在嵌入式应用中有广泛的前景。

2)ADG406作为一款多路模拟器件,很好的解决了多数数据采集的通道切换问题。

3)基于ATMEGA162和ADG406开发的数据采集系统在南京航乐电子有限公司实际生产使用过程中稳定可靠,提高了生产效率,节约了人工成本。

参考文献

[1]姜虎强等.基于ATmega128的无线数据采集系统[J].单片机开发与应用,2007(09):129-131

[2]汪炼等.基于AVR单片机的串口通信[J].中国测试技术,2003(2):51-53

8.《石榴》教学设计篇八

1.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

2.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

3.体会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解，谁来说一说?

二、自学指导：

要求：

1.听老师范读课文，思考每个自然段写了什么?

2.学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。

三、自学检查。

1.重音要读准：

枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙

2.指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的?

3.根据学生回答板书：

春天叶

夏天花

秋天果

四、指导精读：

1.学习第一自然段：

⑴齐读第一自然段：

⑵教师教师枣庄

⑶“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么?为什么这么说?

⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。

2.学习第2自然段。

⑴指名读第2自然段，思考下面问题：

①这一段写了那两个季节?石榴有说什么特点?

②作者用哪些词来写叶子，花的?

体会“郁郁葱葱”的意思。

“彷佛一个个活泼的小喇叭”说明了什么?这样打比方合适吗?

⑵朗读第2自然段，体会作者的.写作顺序。

五、作业：

1.抄写课后的词语。

2.仿写句子。

例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。

第二课时

一、听写生字：

二、继续精读课文

1.指名朗读第3自然段，回答下面练习：

这一自然段主要写(春、夏、秋)季石榴(叶子、花、果实)的生长情况。

2.默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化?画出表现石榴果实特点的词语。

3.讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的?哪些词语表现了这些变化?

4.指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。

5.学习第4自然段。

⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样?我们一起来看。

⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的?

讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮

味道：酸溜溜甜津津

体会“晶莹”的意思。

6.齐读这一自然段。

7.教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的.写作中要学习这种方法。

三、作业：

1.背诵课文3、4自然段。

2.品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。

板书设计

石榴

颜色：红白相间晶莹透亮

样子：有的……有的……

9.《石榴》教学设计六篇九

作者：佚名

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第二课时

一、复习

1、交流。

春天，石榴树有什么变化？夏天呢？

2、齐读1、2自然段。

3、过渡：秋天，石榴果是怎样长大成熟的呢？继续学第三节。

二、细读第三自然段

1、自由读第三自然段，思考有几句话？分别讲了什么？

2、交流。

出示卡片：热闹。

联系上文，说说哪些句子说明热闹？

3、展示，细致观察，石榴是怎样长大、成熟的？主要是什么发生了变化？（外皮）

①课文中是怎么说的？用了哪些词说明外皮的变化？

②展示文字灯片，交流。相机圈划“青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄”。指导读，体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。

③师：如果把这些表色彩的词颠倒次序，行不行？再次体会到石榴是一天天长大，一天天成熟的。

④圈划“一天天长大，一天天成熟”，讨论：应怎样读？读出怎样的语气？（用较慢的语速读，特别读好“一天天”三个字。）

自由读、指名读齐读。

4、齐读1――3句。

5、过渡：熟透了的石榴是什么样的呢？

①展示：观察、交流。（有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮）

②裂开了嘴，笑破了肚皮哪个程度更深呢？书中用了哪个词说明？学词：甚至（shenzhi）

③书中是怎么说的？交流：展示文字灯片，指导读。（你觉得这些石榴可爱吗？读出来）自由读、指名读、范读、齐读。

④师：不光是这两只石榴，熟透了的石榴都急切地想处人们报告成熟的喜讯呢？让我们看最后一句话。

⑤映示文字灯片，轻声读。找找哪些词说明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒开、向外张望、报告……）

⑥师：这些石榴可爱吗？指导读好最后一句话。

6、总结谈话，果实的成熟都是有一定过程的，在成熟过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他观察仔细的缘故。我们小朋友平时也要做到细致观察，有顺序地写下来。

7、齐读第三自然段。

8、过渡：石榴子儿又是怎样的？味道怎样呢？

三、学习第四自然段

1、出示半只割开外皮的石榴，观察：石榴子儿是什么样的？

再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？

请先尝一尝，谈谈味道？

2、书中是怎么告诉我们的？指名读。

3、学习生词：玛瑙紧偎嚼甜津津

4、读词：红白相间、晶莹透亮、清爽无比

由这些词体会作者对石榴有一种怎样的感情？（无比喜爱）

5、再次指导读，读出喜爱之情。

四、总结全文

1、总结。

2、齐读全文。

五、巩固练习

1、读读本课时所学生字词。

2、交流识记生字方法。

3、指导书写。

甚：上紧下松。

露：上窄下宽。

扒、嚼、津：左窄右宽。

4、生描红，仿影，练写。

板书：

石榴

春天

叶

夏天

花

秋天

果

10.怀远石榴繁殖技术篇十

怀远石榴适应性强, 繁殖容易, 在零星隙地、沙滩、丘陵、庭院均可生长, 石榴繁殖可采用扦插、嫁接、分株、压条或实生繁殖等方式。实生苗繁殖的石榴, 其生长期长, 由于是有性繁殖, 变异性也大, 所以除在科学研究和品种培育中采用外, 大面积生产上多不采用。分株和压条繁殖数量小, 生产上多采用扦插繁殖和嫁接繁殖。

1 扦插繁殖

扦插繁殖分直接扦插建园和育苗移栽2种。20世纪70年代以前怀远石榴主要是直接扦插建园, 以后改为育苗移栽。扦插繁殖的关键是选好种条, 要选用种性纯正, 丰产性能强、抗逆性强、无病害、处于结果盛期的母树上的一年生或二年生健壮枝条, 要求直径在0.5 cm以上, 否则幼苗瘦弱。以春季3月扦插最好, 成活率高, 苗木旺。也可以在7月利用雨季绿枝扦插, 但是必须做好遮荫、浇水工作。雨季扦插不仅费工费时, 同时苗木生长不充实, 越冬后还有大量死亡, 在生产实践中一般都不采用。

1.1 插条准备

剪取插条一般采用生长健壮的、灰白色的、树膛内部的一至二年生枝为最好, 因为插条的年龄和生长情况将直接影响扦插成苗率和将来树的生长发育以及结果的早晚和多少。在怀远如果用老的插条, 则不易生根发芽, 插后不易成活。插条粗度以0.5~l.0 cm为宜。插条的下部针刺越多越好, 刺枝多, 发根多。

1.2 扦插时期

石榴的插条不必经过贮藏, 由树上采下即可扦插, 只要温湿度合适, 一年四季均可进行。以春、秋2季为好, 春季扦插适期为土壤解冻后到开花前, 在清明节前10 d扦插最易成活。秋季以10—11月扦插为佳。秋插要优于春插, 因为养分足, 气温低, 水分不易蒸发, 最利于生根成活。但秋插不宜太早, 否则冬季易抽条, 造成死亡[1,2]。用石榴嫩枝扦插成活率也很高, 可达100%。苗圃大量育苗仍以春季硬枝扦插为主。

1.3 插条采集和贮藏

秋天从选出的优良母树上剪取发育充实、无病虫害、芽眼饱满的合格种条。剪去枝条的基部、顶端不成熟部分以及多余分枝, 然后按不同品种、粗细、长短分类, 一般每根长80 cm左右, 每100根捆成1捆, 井做好标记, 即可进行贮藏。

生产上一般用沟藏法, 方法是选地势高燥背阴处开沟, 沟深60~80 cm, 宽1.0~1.5 m, 长度依插条多少而定。沟挖好后, 先在沟底铺10~15 cm的湿沙或细土, 然后将种条平放于沟中, 用湿沙或细土将种条埋起来, 埋土厚度5~7 cm;上面再放1层种条, 再盖1层沙, 直到平地面为止。最后上面再盖15 cm厚的沙, 然后培土呈脊形, 以利于排水[2]。如贮量大, 每隔4~5 m插1个草把, 以利于通风和调节温湿度。贮藏期间要加强管理, 定期检查, 掌握好贮藏期间的温、湿度。温度以-2~2℃为宜, 不可高于6℃和低于-8℃。沙的湿度以不黏为宜。条件允许的话也可随采条随扦插, 既免除了贮藏, 也利于提高成活率。采种条可结合冬季修剪进行。

1.4 扦插方法

扦插方法可分为长条扦插和短条扦插2种。长条扦插的插穗长度达1 m左右, 种条长, 贮存养分多, 生根量大, 适于在干旱地区采用, 群众多用于直插建园。短条扦插用20~40 cm的插穗, 适于多湿地区及有灌溉条件的苗圃采用。短条扦插节省种条, 操作简便, 大规模育苗多用此法。

1.4.1 种条剪截。

春天从贮藏沟中取出种条或直接从母树上剪取种条, 按每段4~6节剪成插穗, 接穗长20 cm左右, 节间长的可每穗3~4节, 节间短则每穗5~6节。插穗上端平剪, 剪口距节2 cm左右;下端剪成斜口, 剪口距节1 cm左右。稀有名贵品种, 在种条缺少的情况下, 可剪成单节插穗, 但长度不应短于8 cm。贮藏的种条原剪口已变黑, 不易产生良好的愈合组织, 应剪掉发黑剪口, 剪成新茬。插穗剪好后, 每50根扎成1捆, 下端要齐。随即浸入清水中浸泡24 h后供扦插用。如果用50 mg/L ABT 1号生根粉水溶液, 浸蘸插穗基部2~3 cm处4~5 h, 成活率、成苗率、发根数及生长状况均显著提高, 经济效益可提高1.86倍。

1.4.2 扦插。

扦插采用平畦或垄插, 干旱地区以平畦为好, 多雨易涝之处以垄插为宜。畦插在做好的畦中按10~20 cm×30 cm的株行距扦插, 插16.5万~33.0万条/hm2。插穗斜插于土中, 上端略高出地面或相平均可。垄插则是起宽30~40cm、高约15 cm的垄, 垄距60 cm, 株距10~20 cm, 每垄插2行, 单位面积株数同平畦。插后应立即灌水, 平畦可漫灌, 垄插则用垄沟阴灌。如果采用覆膜后再扦插, 可提高地温并有利于保湿, 提高成活率和苗木质量。

1.4.3 插后管理。

一般插后1个月即可生根成活, 这段时间应保持土壤湿润, 但也不可过湿。一般情况下, 插后15 d左右插穗的芽子就要萌动, 这时应浇1次透水。15~20 d后再浇1次。每次浇水后要及时中耕保墒。

在整个生长季中, 依土壤墒情和天气状况适时灌水。追肥可在新梢长到15 cm时追速效氮肥1次, 可施用尿素150.0~187.5 kg/hm2, 或与之相当量的其他速效氮肥。施肥后要及时灌水, 以尽快发挥肥效。如果用人粪尿可随灌水施入, 7月下旬再追氮肥1次, 以促进苗木生长。7月后应控制氮肥的施用, 可适当施用磷、钾肥, 以促进苗木的充实和成熟。施肥方法可土施, 也可结合喷药进行叶片喷施。8月以后要控制水分, 雨后及时排水和中耕晾墒, 使苗木生长充实, 以增强越冬抗寒力[3,4]。苗圃中易发生食叶害虫, 如刺蛾、大蓑蛾等, 大量发生可将叶片吃食殆尽, 应注意在其幼龄期及时防治, 保护叶片, 促进苗木正常生长。常用杀虫剂均可应用。如果虫口数量不多, 也可人工防治。

1.5 嫩枝扦插

嫩枝扦插于生长季进行, 一般在6月下旬进行最好。繁殖材料用当年半木质化的新梢, 剪截成15 cm左右的插穗。枝条前端幼嫩未达半木质化的部分不易插活, 应剪去不用。插穗上端要保留3~5片剪去1/2的叶片, 以减少水分蒸发。扦插方法和硬枝扦插相同, 只是插后要遮荫3~5 d。插后需要加强土壤管理和避免土壤干旱, 成活率可达90%~100%。扦插当年苗高可达40 cm。

2 嫁接繁殖

嫁接繁殖的优点是可以快速、批量地繁殖优良品种, 还可用于劣种石榴园的高接换种和野生石榴树改良。砧木可用野生、实生或无性繁殖的苗木。嫁接方法常用枝接和芽接[5]。

2.1 枝接

2.1.1 劈接。

嫁接适期为春分前后。要从优良品种优良母树上取接穗, 接穗用生长充实、粗细适度的一年生枝。徒长枝和纤细枝均不宜作接穗。砧木用直径15 cm以上的实生苗或扦插苗。劈接时先将接穗剪成2~3节的小段, 在其下端芽 (刺) 两侧各削一长3~4 cm的削面。然后将砧木在合适部位剪断, 从其中央劈开长4 cm左右的劈口。随即将削好的接穗插入接口中, 要注意将接穗外侧的形成层和砧木的形成层对齐。最后, 用塑料条绑紧。接完后要用塑料袋套起来, 防止水分蒸发。如果在苗圃平茬接, 可埋土保湿。

2.1.2 皮下接。

该法是石榴树常用嫁接方法, 嫁接适期长, 接穗易采集, 对砧木要求不严, 成活率可达95%以上。皮下接从春季树液开始流动, 到9月中旬砧木离皮期前均可进行, 但嫁接成活率最高的时间为发芽前后至5月上旬。

接穗的选取与劈接法同。砧木以直径0.8~2.0 cm为好, 过细的不宜采用。发芽展叶后嫁接, 剪下的接穗应立即剪去所有叶片, 插在盛有少量清水的容器中备用。

接前先清除砧木接口以下的分枝, 剪去砧梢, 然后自剪口向下纵切一道长2 cm接口, 以划破皮层深达木质部为宜。接穗剪成1段, 要求长5~10 cm, 在芽上方1 cm处剪平, 下端呈马耳形, 削面长3~5 cm, 削面要光滑平直, 尖端皮层不松动, 仍紧贴木质部。然后剥开砧木接口, 将削好的接穗削面对着砧木木质部, 尖端对正切缝, 手指按紧砧木切口, 慢慢插入接穗, 直至接穗削面稍露出接口, 绑紧接口, 并将全部接穗缠起, 只露芽子, 以便萌发。

2.1.3 嫩枝接。

嫁接时期从5月底至8月初, 当年的发育枝尚未木质化时进行。砧木要求直径1 cm以上, 生长健壮。接穗用当年生未木质化的粗壮发育枝。接穗剪下后应立即剪去叶片, 基部浸入清水中防止萎蔫。嫁接方法是选择迎风光滑的砧木枝面, 切“T”字形口 (横、纵口分别长1、2 cm) , 深度以切断皮层不伤木质部为宜。在接口上方15~20 cm处剪去砧梢。接穗用利刀在正芽以上0.5 cm处切去上部, 再从截口向下顺芽侧方向斜切1刀, 切下一段长约15 cm带有1个嫩芽的单斜面枝块, 枝块上端厚3~4 mm。剥开砧木接口将枝块插入, 使按穗的切面与砧木木质部紧贴, 密接横切口与砧木横切口。然后用塑料条绑紧接口, 以不勒伤接穗为宜[6]。

接后15 d左右接芽萌发, 当接芽长到10 cm以上时, 将其引缚在砧桩上, 防止风折。要及时解除绑缚以免造成绞缢。第2年春季发芽前在接口以上剪除砧桩, 以利于接口愈合。

2.2 芽接

2.2.1 方块芽接。

俗称“热粘皮”, 在多种果树上广泛应用。优点是操作方便, 成活率高。缺点是接穗取材范围太小, 不经济。嫁接时期从6月下旬到8月下旬最好。

要求砧木接口部位直径约1 cm。用当年发育枝上芽体好、未萌发二次枝的芽作接穗。嫁接时在砧木的适当位置选平直光滑处, 切下1块砧皮, 要求长1.2~1.5 cm、宽1 cm, 再从接穗上取1个大小相同带有芽的芽片, 芽要位于芽片正中略偏上的位置, 使芽片上下缘与砧木接口的上下缘密接, 绑紧, 仅露芽子即可。嫁接后在接口上方15~20 cm处剪砧。10~15 d后接芽萌发, 要及时解除绑缚。接芽长到10 cm以上时, 将其引缚到砧桩上[7]。翌春在接口上方剪去砧桩。

2.2.2 带木质芽接。

基于石榴树在夏季削芽片时, 芽子的生长点 (俗称芽眼肉) 往往不能取下, 常易发生皮活芽不活的现象。另外, 由于芽子易萌发为二、三次枝, 也给取芽片带来困难。因此, 石榴树以带木质芽接为好, 适期为8月。

砧木与接穗的选取方法与方块芽接同。接法是在砧木的适宜部位切“T”字形口 (横、纵分别长0.8~1.0、2.0 cm) , 用当年生枝上的壮芽作接芽, 先在芽上方0.5 cm处横切1刀, 再从芽下1.5~3.0 cm处向上向后斜削, 削下1个盾形芽片, 要求上平下尖、带有木质部。随后轻剥砧木上的切口, 插入盾形芽片, 使二者的横切口互相对齐密接, 然后用塑料条自上而下绑好接口。接口管理同方块芽接。

芽接的接穗以现采现用为宜。如果距接穗采地距离远, 应采用保湿运输, 运输途中应每日淋清水3~4次降温换气, 最忌用易发热的材料作保湿物 (如青草等) , 最好采用轻质锯末。接穗要实行小捆包装 (每捆10~20根) , 以利于散热。还要做到快采快运, 以缩短离体时间, 提高嫁接成活率。一般在背阴保湿、空气流动条件下, 运输贮藏3~5 d的接穗, 嫁接成活率为60%~80%;运输贮藏8 d的接穗, 嫁接成活率降为50%~70%。

3 石榴嫁接中的关键问题

3.1 快

“快”是指嫁接过程在保证质量的前提下操作速度尽量加快, 嫁接得快, 接口在空气中暴露的时间就短, 减轻削口氧化程度。削口愈新鲜, 形成层就愈容易恢复生机, 很快就可以产生愈合组织, 使2个异体很快互相愈合沟通。

3.2 光

“光”是指削面光滑平整, 没有毛刺或凹凸不平。使削口平整, 增大接触面积, 增加愈合机会。削口不平, 接穗和砧木只是局部接触, 减少了接触面, 给愈合增加了难度, 减少了愈合的机会。要想使削面光滑平整, 不仅需要锋利的工具, 而且要有削接穗的熟练基本功。

3.3 准

“准”是指嫁接时对准形成层和切口上下缘。尤其是对准形成层。

3.4 紧

“紧”是指嫁接后要绑得松紧适度, 不可松动, 但也不可为追求紧, 而将其绑伤。只有合适的松紧度才能使砧木与接穗之间更好密接, 愈合组织才更容易沟通。

3.5 湿

“湿”是指嫁接后一定要保持湿润, 避免水分过度蒸发, 避免在砧穗未愈合之前使接穗 (芽) 因干枯而死亡。采用塑料条缠、罩塑料袋、埋土、包泥等措施保湿, 是提高嫁接成活率的另一关键环节。

4 嫁接后管理