我的童年说课稿

我的童年说课稿（共9篇）

1.我的童年说课稿 篇一

对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析教学目标教学方法教学过程等方面加以说明。

首先，我来对教材进行分析，本文是小说《城南旧事》的序言，文章围绕骆驼队写了童年的几件趣事，观察骆驼，谈骆驼，剪驼毛，问骆驼，表达了作者对童年生活的深深怀念之情。

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生情况有清晰明了的掌握，接下来，我将对学情进行分析。5年级的学生已经具备一定的学习能力，同时也积累了一定量的词汇，因此在理解课文表面意思上应该是没有问题的，但要体会文中作者对童年生活的怀念之情仍有一定的难度。因此，在具体的教学过程中我会充分考虑以上因素，采取适当的教学方法。

根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标。

知识与技能方面：会写寂寞幼稚棉袄等生字词，能正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法方面：通过分析重点语句，并联系上下文，归纳作者围绕骆驼队展开描写的童年趣事。

情感态度与价值观方面：让学生感受作者作为一个成年人对童年生活的怀念，从而懂得珍惜童年生活。

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定本课的教学重点为抓住关键词句，联系上下文，归纳作者围绕骆驼队展开描写的童年趣事。教学难点为让学生感受作者对童年生活的怀念，从而懂得珍惜童年生活。

俗话说：授人以鱼不如授人以渔，只有传授给学生有效的鉴赏方法学生才能举一反三。为此，我决定采用以下教学方法：以多种形式的朗读为主，引导学生在读中理解在读中感悟。

新课程倡导自主合作探究的学习方式。因此，我设计的具体学法为：朗读法、讨论法、勾画圈点法，尽可能的让学生通过自主学习获取知识。

下面，主要谈谈对本课教学过程的设计，共分为5个环节。

第一环节：设疑导入

兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛及他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先创设情境，引入新知：“同学们!时光的流逝总会留下许多美好的回忆，正藏在我们的记忆深处，你还记得小时候的一些童年趣事吗?”以对话的形式引导学生笑谈自己的童年趣事，激发兴趣，顺势引入课题：童年时美好幸福的，每个人的童年都有独特的韵味，今天这节课，就让我们一起走进台湾作家林海音的{冬阳童年骆驼队}。

第二环节：初读课文，整体感知

此刻，学生的求知欲与好奇心油然而生，顺应学生的心里特点，我会组织学生选用自己所喜爱的方式朗读课文，结合注释，借助工具书，解决生字词问题。之后，我会让学生思考：课文是围绕什么事情在描写童年生活呢?鼓励学生积极发言，共同得出结论：骆驼队。

第三环节：再读课文，深入研读

让学生默读课文并思考：

作者共描绘了童年生活的哪几个片段?在学生回答的基础上进行总结归纳与板书：文章共描绘了童年的4个片段，分别是观察骆驼，谈骆驼，剪驼毛，问骆驼。

接下来，我会组织学生进行小组讨论与思考：文中的骆驼给小英子留下了怎样的印象呢?我会引导学生品味文中有关骆驼描写的句式，并在自己感受最深的地方做好记号。接着请1-2个同学进行回答，并进行总结：它的脸很丑，牙很长，鼻孔大，态度安静。

最后，我会设置一个开放性的问题：在作者童年生活的4幅画面中，最吸引你的是哪一幅呢?我会让学生走上讲台进行分组辩论，我之所以这样设置，旨在是提高学生的胆量，增强其口语表达能力，同时加深对文章的了解。

第四环节：拓展延伸

“小英子问骆驼的去向，妈妈说：总是问，总是问~~”我会让同学们以一个孩子的视角想想英子还会问什么?并将问题写下来与自己的同桌交流探讨。

第五环节：小结作业

我会引领学生一起回顾小英子的趣味童年生活，，并让学生齐读课文，在朗朗的读书声中结束课堂教学。

课后作业为：我会布置一个课后任务：让学生们阅读《城南旧事》这本书，或者观看电影。这样设计，能够延伸课堂，达到“课堂有限，而意无限”的效果。

最后说说我的板书设计，为体现教材中的知识点，便于学生理解掌握，我的板书比较注重直观系统的设计，以上就是我的板书呈现。

我的说课到此结束，感谢您的聆听!

2.《童年的发现》说课稿 篇二

《童年的发现》是九年义务教育新课程标准实验五年级小学语文第二单元的一篇讲读课文。这是本单元的第四课，其最突出的特点是文字通俗易懂，但篇幅稍长。

本篇课文的题目是童年的发现。这里的“童年”指儿童时期，幼年；“发现”的意思是经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。作者用“童年的发现”做题目，一方面概括文章的主要内容，另一方面巧设悬念，童年会发现什么呢？引起读者的阅读兴趣。

本文讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

根据新教材大纲的要求，结合教材的特点，本课的训练重点和我班学生对课文学习的基础。其学习目标为：

1、有感情地朗读课文。感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

2、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

3、重点理解句子：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还要面临着受驱逐和迫害的风险。”

二、说教法

教是为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《童年的发现》是讲读课文，在教学过程中，我主要运用了自由朗读课文，讨论交流合作，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现=创新的意识和积极关注的态度。

三、说学法

因为教是为学服务的，为调动学生的学习积极性。我将引导学生运用“学生自渎感悟”，读通课文的基础上，说一说作者在童年时发现了什么？使学生对文章有个初步的、比较的了解，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新意识和积极关注生活的态度。深入读书，交流讨论。

四、说教学程序

第一课时

（一）谈话揭题，激发兴趣

1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎样的孩子？

（二）循题读文，理解“发现”

1、自由朗读课文，学习生字，注意“澄”字的发音。

2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

3、反复朗读课文第十三自然段，画出集中描写“我”童年的发现的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁——母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

（三）循果查因，了解过程

1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2、根据学习计划，分小组合作学习。

学习计划：

（1）找出有关的句段。

（2）了解有关的句段，把它概括成一句话或一个词。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3、小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现己总在飞翔，并且发现其他同学也有具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们的解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白了人究竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

（四）作业

1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

3.《冬阳童年骆驼队》说课稿 篇三

《冬阳·童年·骆驼队》是林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。既是自传，便是一种追忆，这篇课文中便流水着作者浓浓的回味、追忆。作者回忆骆驼队，着重从学咀嚼谈驼铃剪驼毛念骆驼四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。于是乎，林海音回忆骆驼队，倒不如说是在回忆自己的童年，而她写此文的时候却已身居台湾，童年的记忆被一条海峡生生隔断，由此，我们可以想见，她回忆童年最终所吐露的却是思乡情节，这是文章品赏的情感目标，同是也是教学的难点所在。

正因为本文是一种回忆，因此我们在教学上也应循着一条忆的线索展开教学，娓娓叙来、悠悠思之、细细品之，营造一种温婉追远的课堂意境。

另外，本文描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中口味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。

除了以上目标外，本文教学还应把握以下重要教学内容：

一是在语言品味、想象拓展，上下联系中体会咀嚼呆傻等词的意思。

二是口味作者对骆驼的细致描写，感受作者对骆驼的喜爱与怀恋，并通过有感情朗读，表达内心想法。

通过以上内容的梳理，我觉得本文教学可以通过以下几步骤展开：

一、初解课题，走近林海音

在这个过程中，我们从文本特别的题目入手，让学生猜测会写些什么，再让学生读资料袋自然地营造了一种悠悠的怀旧情结，为下文的教学营造了和谐的教学氛围。

二、解构文本，历数童年事

高段的学生应该初步具有统览全文的能力，因此，在教学中我们积极引导学生从文章的整体上观照内容，把握全局。

在这个环节，我打算在学生初读的基础上，让他们去整体梳理，林海音回忆了有关骆驼的哪几件事，并在讨论的基础上压缩成简短的板书，如学咀嚼谈驼铃剪驼毛念骆驼。这样，文章的脉络便清晰了。

三、沉浸往事，解读林海音

这个环节是教学的重点环节。

在文章结构梳理的基础上，我设计让学生选择自己喜欢的片断进行自主的学习，朗读语言、体会感动。这一教学设计旨在让学生拥有充分的读悟思考时间，以训练学生的自主研读能力，并使学生的`情绪场与文本的情绪场进行链接，产生共鸣。

之后，再循着作者写作的思路一一展开场面教学。

第一块面是学咀嚼。这是本环节教学的重点内容。这个自然段的写作上对于骆驼的描写相当细致，因此，重点在于通过多人多层次的朗读，读出林海音对骆驼的喜爱之情。但这只是文章教学的第一个层面，重点在于以此为契机，引导学生体会林海音看骆驼时的好奇的呆、专注的傻，体会童年的林海音童真童趣。之后，再通过文章15自然段中一、二两句的相机插入教学，使学生感受到42岁的林海音，对童年时的好奇天真的怀恋。

第二块面则是谈驼铃与念骆驼。这两个部分放在一起教学，主要是考虑到这两个部分的写作形式都是以人物对话展开，因此，主要的教学手段为分角色朗读。通过朗读让学生们感受到童年时的林海音的充满问题的天真可爱。

第三块面便是剪驼毛，这个环节则重在引导学生体会一个句子：拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。人何以像骆驼一样？这么个说法可以吗？显然在孩子的眼里根本没有骆驼与人的区别，在他们眼里天地万物没有尊卑贵贱，骆驼可以像人一样，人自然也可以像骆驼一样。此又何尝不是儿童的真善美呢？

在这三个块面的教学中，我设计让学生一次次地读文章第15自然段的两句话，使学生在一次次的情感冲击中，渐渐感受到林海音在写作时的淡淡的感伤。

四、链接拓展，最念是往昔

在这个环节，我设计首先让学生猜测，林海音还会回忆起哪些景物、人情，并取个与本文相似的题目。这个过程的设计有两个方面的意图：一是让学生学习本文的取题方法，巩固练习，以使他们能够积累这么一种方法；二是让学生在不经意中领会到借景抒情的写法，了解写景写人亦是传情的写作手法。

4.儿童诗《童年的水墨画》说课稿 篇四

朗读课文，完成练习册一至三题

易错字：溅的注音jiàn;竿的注音gān，注意与杆区分。

染是xxxxx结构，九上千万不要xxxxx。

爽的笔顺：横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、捺。

单元导入

单元主题：多彩童年

语文阅读要素：运用多种方法理解难懂的句子。

交流平台

交流平台告诉我们，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法相近。有结合生活经验;联系上下文;查阅资料;向别人请教，此外，借助插图发挥想象也是不错的理解句子方法。

落实语文要素

接下来我们以《童年的水墨画》为例来落实“运用多种方法理解难懂的句子。”这一语文要素。

1.了解主要内容——读薄

自学提示：说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。(主要内容：谁+在哪里+做什么)

预设：

主要内容：《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。

阅读感受：整首诗的描写既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉和听觉的美好感受。

主要内容：《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。

阅读感受：整首诗充满儿童的思维与想象，充满童趣，将童年的烂漫和欢乐展现得淋漓尽致。

主要内容：《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。

阅读感受：诗人将“小蘑菇”和“斗笠”互为比喻，妙趣横生，无论是雨后的小蘑菇还是采蘑菇的小孩子，都使整个画面充满生命灵动的美感。

2.落实语文要素——读厚

自学提示：用“xxxx”画出你不理解的诗句，试着运用“联系上下文、借助插图、发挥想象、结合生活实际”等多种方法理解。

3.绘制思维导图——读清

可以从“字词、主要内容、理解难懂句子的方法”三方面来绘制。

4.自主作业

5.《我的四季》说课稿 篇五

各位老师好：

今天我说课的题目是《我的四季》。

下面我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、课时安排、教学流程设置这七个方面把我对本课的教学设想作以下简单的介绍。

首先，我想向各位老师阐述一下我的教学理念：

一、教学理念：

以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心，提倡启发式教学。

新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。而教师的指导和启发至关重要，我认为应体现在以下三点：

引导学生学习的兴趣，引导学生学习的方法，引导学生学习的思维。

下面谈谈我对教材的理解：

二、教材分析：

《我的四季》是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”的第二板块“体悟人生”中第二篇。这个板块要求学生在阅读的基础上用自己的生活经验来解读文本，充实精神生活，完善自我人格，加深对生命、对青春的思考和认识。

我认为《我的四季》就是将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，让读者与自己一起共受煎熬、也分享快乐。

这是我对教材得理解，接下来是学情的分析：

三、学情分析：

首先，从语文的认知水平上，学生刚学过《十八岁和其他》这篇课文，对自己的人生想必已经做了一定的思考，但是可能没有深刻体会到那种生命的沉重感。

其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导，《我的四季》蕴含着深刻的人生哲理，很能启发学生对生命的思考。

《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。所以根据课程要求，并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面：

四、教学目标：

知识目标：学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。能力目标：能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

情感目标：学生能通过活动体验不断充实精神生活、完善自我人格、加深对自我青春的思考和认识。

从教学目标中，我提炼出本课的重难点：

五、教学重难点：

重点：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。难点：对一些富有哲理性的句子的含义的理解。

六、教法学法：在教法学法上，我准备采用 自读体悟法 对话交流法 合作探究法

七、课时安排：在课时安排上，我打算用一课时完成我的教学

下面重点说说我的教学流程设置，共分为四个步骤。

（一）创设情境 兴趣导入（5分钟）

播放《四季歌》 同时在PPT上播放四季的图片，导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？

此环节的设置在主要是为了吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中来。

（二）自读课文 整体把握 这个环节主要有四个问题 1.“生命如四季”，这四季指人生的哪些阶段?（少年时期、青年时期、中年时期、老年时期）2.作者生命的四季有什么特点？（作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获）春——播种劳作

人生态度——不自艾自怜命运，为自己的生命负责，朝目标奋力以赴。

夏——艰难探索

人生态度——面对挫折赶紧振作精神，继续走完自己的路。

秋——获取收获

人生态度——生命的收获在于只要认真负责耕耘过，无愧付出过，从中爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过，不必用尺度来衡量。

冬——检点品味

人生态度——人生的最后也应认真检查自己的得与失，及时纠正或告诫别人勿犯，这样的一生将永不后悔。

3.贯穿于作者生命的四季主线是什么？（作者的人生信念和人生态度）4.这篇散文整体上运用了什么手法？

（运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。）

（三）深入探讨 品味赏析

这个环节主要是揣摩语言，品味文章中附有哲理性的句子。让学生挑选自己喜欢的段落进行朗读，这不仅尊重了学生的个体情感体验，而且在朗读中也加深了对文本的再次体悟。如：“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”

“我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹„„善良过分就会变成糊涂和愚昧。”

展示奥斯特洛夫斯基《生命的意义》中关于生命的价值和意义的经典论述

设计说明：这是一段直白而又充满号召力的文字，在这样的文字感染下，让学生探讨人生的含义之后，有一个情感上的升华，激发起青春年少的他们的无限活力，也促使其对自己的生命有一个更深刻的认识。

（四）拓展应用，发散思维

女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出。人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。你对生命有何认识，生命像什么，你用什么来比喻自己心中的人生？请你用诗化的语言来表达你对生命的感悟。

布置作业： 1.仿写训练：“四季是什么？四季是一首多彩的诗。春是翠绿的诗，萌动着省略和生机；夏是火红的诗，燃烧着热望和情思；秋，是金黄的诗，收获着成熟和希冀；冬，是雪白的诗，袒露着纯洁和无私。”人生如四季，请根据上面的例句，仿写一段关于人生的感悟。2.阅读张洁的《挖荠菜》，体会文中所蕴涵的感情，些一篇赏析文字。

附：板书设计

我的四季 张洁

春--------少年时期------耕种人生 ↓

↓

↓比 夏--------青年时期-------浇灌人生

↓

↓

↓

喻 秋--------中年时期-------收获人生

↓

↓

↓ 冬--------老年时期-------检点人生

象

6.《我的岗位》说课稿 篇六

今天由我执教的《我的岗位》一课，设计时，就是将“课程评价”的理念作为一个要点，在教学设计中体现“课程评价”的重要性，将评价作为“暗线”落实与不同的教学环节中，力图在不经意间促进知、情、行的统一。下面，我就以“以人为本”、“因材施教”为题介绍我的教学设计意图。

《我的岗位》是二年级第二学期第四单元《在集体中》的一课。教材提供了三方面的内容。第一版块“聪明豆”：呈示了三组学生寻找岗位的讨论――岗位该不该自己找;找什么岗位;找岗位的目的及找岗位的心态，意在引导学生自己找最需要的岗位，明白寻找岗位的目的是为同学服务。第二版块“七色光”：以图文的形式介绍了五个岗位上的同学为集体服务的好事例，树立榜样，意在引导学生为集体尽心尽力地服务;同时以问题引导学生在集体中找服务岗位，思考怎样为集体服务。第三版块为“小舞台”：用儿歌巩固已学内容，进一步明确岗位就是责任。

对于教材提供的这三方面的内容，我依据本班学生情况，对教材进行适时调整，以求做到“以人为本”、“ 因材施教”。

首先，“聪明豆”部分调整为――通过引导学生回顾本班不同岗位内容，强化岗位服务意识。定下这个调整后的目标，主要是基于我班学生的实际情况：我班学生自一年级起，每个人都有了各自的班级岗位。在这些岗位中，有些岗位因为佩戴上了标志，如中队委员、小队长，对于他们的岗位工作，在平时的学习生活中有针对性的评价表，每项工作一一对应，因此，他们对于自己的岗位就显得比较重视;但有些岗位，相对于有标志的而言就显得不太起眼，他们在岗位工作上也就显得不够主动，不会关注到他人在岗位上的付出，甚至于有时还不配合其他岗位同学的工作……因此，强化岗位服务意识，鼓励大家在为他人服务中体会成长，是改变这一情况的首要措施。

其次，“七色光”部分调整为――在活动中，激发学生相互支持、自觉履行岗位职责的情感，并从班级小主人的角度，寻找新岗位，自发地为大家服务。我班学生人人有岗，但岗位履职情况存在差异，部分学生岗位责任意识并不强，热情过后，不能持之以恒认真履行岗位职责，当然也有部分岗位，因为大家的不配合造成了不能很好完成岗位工作的情况，因此，获得大家的支持，增强责任心，成了干好岗位工作最好的途径。在这样的基础上，增设新岗位，让更多的学生加入到为班集体服务中来，体会为他人服务的辛苦，也就“水到渠成了”。

依据学情调整教材后，将教学目标定为四个层次：

1.知道集体的事是大家的事，人人都有责任。

2.明确在岗位工作中要做到热心、细心、耐心、尽心、恒心和动脑。

3.回顾自己在岗位工作中遇到的困难、烦恼，出谋划策，共商一些解决的方法。

4.提出集体中需要增设的新岗位，讨论交流，模拟操练，进一步强化岗位责任心。

为达成这样的教学目标，主要设计了三个活动环节。

活动一、激发情感，明确岗位目的。

20XX年5月31日，我班全体学生完成了入队仪式，正式成为了一名光荣的少先队员，到今天也不过十天左右，入队前他们积极地表现着自己，争着为别人做好事，入队后，他们的这股热情仍旧高涨，这也是少先队组织对队员提出的要求，要求每一位队员能多为他人服务，而这也正好是《我的岗位》提出的岗位宗旨。因此，课的开始，我就以“少先队”为引子，提出了“为他人着想、服务”的岗位意识，这也是作为课后评价岗位工作最基本的要素。接着，由佩戴对标志的岗位说起，逐渐谈到没标志的岗位，帮助学生树立起在班集体中，我们每个人都有自己的岗位，每个岗位都是重要的，从而能重视自己担当的岗位职责，此时，我们的评价作为一种无形的标准深入人心，每个岗位都能得到大家的尊重，品社课评价的激励功能和增值功能得以表现。

有了对自己岗位的重视，就会产生怎样才能干好岗位工作的思考，此时，自然进入活动二、解决问题，落实岗位要求，树立起相互支持的岗位责任心。

在寻找“岗位责任星”的活动中，学生们自发地发觉了身边的榜样，由于学生的评价标准不同，找到尽责的同学各不相同，这是一种很正常情况，二年级的学生不可能样样事情都完成得尽善尽美，但是他们在岗位工作中的闪光点会被同学发现，在夸奖的过程中，形成了一种积极向上的氛围，培养了学生发现美的眼睛。找到做好岗位工作的秘诀的同时，在与同学的交谈中，明白了，班级工作是大家的事，我们有责任支持其他所有岗位的工作，包括我这个特殊班级成员――“班主任”，形成同心协力共同建设好班级大家庭的理解力!

有了这股凝聚力，再加上班集体建设中本身产生出的新问题，活动三、创建岗位，强化岗位要求，就是学生身为班级小主人，发挥能力的实践环节。

随着学生年龄的增长，班级建设中有了新的需求，我们班“图书管理员”就是一个比较典型、急需的新岗位，这个新岗位内容的制定主要由学生完成。因为班级原先岗位内容的制定，由于学生年龄与认知因素，基本都是由老师定，学生实行，学生的主动性没有得到很好地发挥，而在今天的教学环节中，学生已经初步具备了自行制定岗位内容的能力，因此，在制定新岗位――“图书管理员”岗位内容时，主要以学生为主、老师为副，以次培养学生的主人翁意识，更好地为班集体服务，同时，这一部分内容，也是学生自行制定岗位评价标准的一次实践。而这个环节，不仅仅为下节课竞聘做好了准备，同时又成为学生自行寻找班级新岗位的范例，可谓一举多得。

7.《我的母亲》说课稿 篇七

尊敬的各位评委，在座的各位老师，大家好。孟郊的一曲《游子吟》已然成了家喻户晓的一首诗，“慈母手中线，游子身上衣，临时密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”，这首诗让我们情不自禁的想起了我们至亲至爱的人——母亲。今天我说课的内容就与母亲有关——老舍的《我的母亲》。

本次说课分为六大环节：教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程，教学反思。

一、说教材

在这一环节，我将向大家介绍这篇文章的大致内容以及它在中职新课标语文教材中的地位作用和意义。这篇文章是语文（基础模块）上册第一单元的第一篇课文，这一单元的整体阅读目标是，让学生学会整体感知课文，体会文章的深层内涵，学会爱与感恩，老舍的这篇《我的母亲》，是老舍为纪念去世的母亲而写的，1942年老舍的母亲在老家去世，作为母亲最疼爱的，也是最小的儿子老舍直到母亲去世一年后才得知这个消息，这种痛悔之情无以言表，于是，借文抒情，老舍用深情的笔触回忆了母亲平凡而孤苦的一生，通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位普通而伟大的母亲形象。

二、说学情

我所带的学生是16级平面设计、机器人、汽修专业的学生，通过对学生的日常观察和了解，发现孩子们所学的专业不同，但性格大都活泼开朗，感情也很丰富，如果注意引导的话，他们的求知欲和表现欲也很强烈，但是他们身上也体现出中职生普遍的学习状态和心理和状态，在阅读鉴赏和口语组织表达上略有欠缺，另外由于青春期生理、心理的变化，逆反心理较重，自私，不懂感恩，本文的任务是，唤起孩子内心深处对父母的理解和感恩，帮助学生去领略那种血浓于水的至爱亲情。

三、说教学目标

鉴于以上的教材分析和学情分析，我确定了如下教学目标。知识目标：

1、了解作者的生平及重要作品。

2、把握双向线索的叙述方式，3、体悟母亲的形象。能力目标：提高学生的阅读鉴赏能力和口语表达能力。情感目标：1.品味母爱并感悟作者对母亲的深情

2.珍视亲情，培养感恩意识。其中把握母亲形象，品味母爱，感悟深情是本节课的教学重点，考虑到学生已有的理解水平，在语言品鉴方面需要训练和提高，这是教学过程中的难点。那么如何有效的完成教学目标，解决重点，突破难点呢，这需要设计出合理可行的教学方法。

四、说教法学法

我们都知道“教学有法、学无定法、贵在得法”，现代教育理论也认为教师在课堂上的主要任务是教会学生如何学习，在这一教学理念的指导下，结合本文的教学目标和重难点。我主要采用“问题引领法、情景教学法、情感渲染法”的方式来进行教学，这种教学方法将在导语设计和解决重难点的时候有所体现。学生则采用“自主学习法、小组讨论法、吟咏诵读法”来进行学习，自主学习法和小组讨论法，真正的课堂交付给学生，使学生由一个被动的接受者转为主动的学习者，而吟咏诵读法，通过创设情境使学生全身心地去阅读课文，通过重点问题的引领，引导学生体悟发现语言运用的精彩之处，这几种教学方法的结合运用不仅激发了学生的探究欲望，而且促进了学生的思维发展。

五、说教学过程

本文是一篇叙事抒情式散文，引导学生体会文中深厚而真挚的感情尤为重要。因此，我在设计教学过程时，更多地考虑到学生对此文的感受和理解，所以全部流程都是从学生的角度来设计的，共分为五大部分；畅想母爱、解读母爱、品味母爱、吟咏母爱、抒写母爱。几个环节，由浅入深，环环相扣，激发了学生的探究热情。下面，我讲依次对各环节进行解说。

（一）情境导入，畅想母爱

本环节设计意图：让学生把目光锁定在核心人物母亲身上，畅想母爱，我给学生播放了音乐视频《时间都去哪儿了》，在浓浓的爱的氛围下，回忆了父母培育我们的点点滴滴，点燃了学生心里的情感火焰，快速拉近学生和文本的距离

（二）品读经典，解读母爱

点燃阅读欲望后，现在所要做的是，让学生充分的去阅读，老师无需多讲，只设计几个主导问题去引领学生探究文本。在设计问题时，我坚持由浅入深，提纲挈领的原则，预设了两个学习活动。

活动一：整体感知，在这个环节中。要求学生快速默读全文，用一句话概括自己的情感体验，我让学生用这样的一句话说出来，读了老舍的《我的母亲》，我觉得„„，答案是随意的，可以是对本文情感的阐述，也可以是某个段落里的情景的感动了你，也可以是你读后想起了什么。这个环节的设计意图是学生会从多个角度谈感受，从个性化的方式去解读文本。

活动二：引领探究。在这个环节中，设计主问题引领学生思考，我设计了这样几个问题：

1、文章以什么为线索来叙事，都写了母亲哪方面的事情呢？

2、这些事件各自表现了母亲什么样的品性?通过问题一，学生了解了本文清晰的结构，概括了本文的主要内容。通过问题二学生解读了文本中母亲的形象。在实际的教学操作中，我给学生设计了一个表格，把问题化繁为简，引导学生自主的去探究文本。

问题三小组讨论，母亲对作者的教育和影响，作者对母亲的感恩与怀念，看似孤立的两个问题，其实紧密相连，这也是隐含在文中的两条并驾齐驱的情感线索。

（三）感悟真情，品味母爱

这篇文章叙述的都是母亲生活中点滴的琐事，但是为何如此的感动我们，在简单朴实的文字下蕴藏着深厚真挚的情感，这正是老舍这位语言大家的一大特色，而品味富有表现力的语言也是本文教学目标中需要突破的教学难点。

（按）在这一环节的设置上，我引导学生抓住“一双手”、“四滴泪”、“一声笑”的细节描写来把握母亲的形象，感悟母亲对儿子深沉的爱。引导学生在文章找到相应的描写段落，先自我赏析，做文章旁批，再议论赏析，小组成员合作探究，接着重点赏析，把疑难点派小组代表展示出来，大家共同讨论解决。“一双手”、“四滴泪”、“一声笑”浓浓的蕴涵了母亲对孩子的深沉的爱，这一教学环节实现了本文的情感目标，突破了教学的难点。

（四）延伸提高，吟咏母爱 A、在故事中吟咏母爱。《一条短信》，地震救援现场，抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被塌下来的房子压死的，透过废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，救援人员发现时她已经死亡，正准备离开，可是却意外地发现，在她的身体下面躺着她的尚有余温的孩子，大概有3、4个月大，毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生发现有一部手机塞在被子里屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻潸然泪下。

《三年针线》，为了给孩子励志，永清县一位普通的下岗职工杨文云用3年的时间绣成24米《清明上河图》

《十六年陪读》，孩子突然失聪，母亲没有放弃希望，而横下心和命运争夺。十六年陪读，你是他的同桌，你作他的耳朵，让他听见这世界的轻盈，也听见无声的爱......B、在音乐中吟咏母爱 歌曲《天亮了》背后的故事：1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。

《可怜天下父母心》从呀呀学语到蹒跚学步，从开始入学到现在明白很多道理，一路走来，风雨无阻陪伴我们的是我们的父母，当我们遇到困难，能倾注所有的一切来帮助我们的人，是父母；当我们取得了成功，能衷心为我们庆祝，与我们分享喜悦的人，还是父母，父母养育的恩情，我们回报不完，报答不尽，鸦知反哺，羊知跪乳，对父母，我们要永远心怀感恩。

一曲《懂你》唱出了我们的心酸，你何曾问过自己，你懂不懂你的母亲，你读懂她的爱与关怀了吗？你读懂她的殷殷期待了吗？你读懂她的孤独与愁苦了吗？由《懂你》改编的电视剧《九红》里面的主人公形象诠释了以为母亲对儿女深沉的爱。

C、讲述我的故事，倾听你的故事

在这一环节，完成了读文到读我的自然转化，由老舍的母亲，由其他人的母亲，联想到自己的母亲，说出对母亲的爱与感恩，锻炼学生的口语组织表达能力的同时，培养感恩意识，实现情感目标二，突破教学难点。

（五）布置作业，抒写母爱

让学生把爱涌向笔端，倾诉对母亲的爱。

六、说教学反思

本课收获：既有知识学习，又有实践活动，提高了学生的语文鉴赏能力。既有学生的自主学习，又有师生的合作探究，课堂形式活泼，课堂效果较好。

不足之处：如果时间的分配再完善一些或许会更好。

8.9《我的信念》说课稿 篇八

一、说教材：

《我的信念》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第二单元的一篇散文随笔。本单元以人生为主题，主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。

《我的信念》作者是玛丽·居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就、杰出的贡献是从何处而来。下面就《我的信念》的教学设计作简要说明。本文是对玛丽·居里一生的回顾，内容简单。课前要求学生到图书馆、阅览室查阅报刊书籍或网上查询，搜集整理玛丽·居里的有关资料。为更好地了解这一伟大的科学家作铺垫。

二、说目标：

根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，确立三个目标。（出示目标）

1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。

朗读教学要常抓不懈，“能用普通话正确流利、有感情地朗读”是新课标对七年级阅读教学的要求之一。同时第二单元单元要求提出“还要练习朗读”的要求。朗读课文既能矫正语音，提高阅读水平，又可以进入情景，进入角色，把握文章内容，领悟语言美。

2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。

人文性是语文学科的灵魂，新课标十分注重语文学科的人文性特点，强调情感、态度、价值观的教育，因此，在有感情地朗读文章的基础上，学生可感受到居里夫人的伟大与崇高，心灵会受到感染，荡起以她为楷模，向她学习的涟漪，从而立志献身科学。

3、积累语言，学习语言特点并加以运用。

新课标提出“语文的基本素养要通过语言的积累、感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。”写作与口语交际成功的关键在于语言的积累、感悟与运用。因此确立该目标。

三、活动过程：

第一课时

（一）导入新课：

由对居里夫人的简介采用问题“大家知道她是谁吗？”导入，并出示居里夫人的画像作形象感知。

出示第一课时目标：

1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。

2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。

（二）检查预习： 问题是：（出示投影）

1、给加点的字注音：

结茧 蹂躏 懊恼 猝然 奢望 魅力 获益匪浅

2、交流居里夫人的有关资料。

此环节意在让学生养成课前预习的好习惯。字词的检查主要为课文的学习扫清字词障碍，大致掌握学生预习的情况，接着交流玛丽·居里的材料，给学生一个展示的机会，提高参与活动的积极性，这样设计也体现大语文教育观。

（三）整体感知：

1、学生朗读课文，五名学生分段读，让学生调动听觉和视觉感受居里夫人伟大的人格。教师就学生的朗读作必要的点评指导。（如：字词的读音、朗读的停顿、语气等。）

2、学生自由朗读，在朗读的基础上思考：（出示投影）

（1）居里夫人在文中陈述了自己在哪些方面的事迹？线索是什么？（2）根据内容试写一句话：居里夫人是一个 的人。

这样带着问题来读，学生的朗读就有了目的，有了方向。课程标准（七—九年级）阶段目标中强调：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”设计这两个问题，就是要求学生整体把握全文内容。

（四）问题探究：

新课程重视提高学生品德修养和审美情趣，最终使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。通过学习名人精神，形成自己的情感、态度、价值观。这与新课标中“积极主动的学习态度，能在获得基础知识与基本技能的过程中同时学会学习和形成正确的价值观”的理念相吻合，是语文课的重要任务。也是本课的重点与难点。

在整体感知的基础上，默读课文，提出两个问题：（多媒体出示）

1、结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎样的人格魅力？

这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充满自信，淡薄名利，献身科学的精神。

2、小组讨论：假如你是玛丽·居里，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢？希望同学们实话实说！新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组讨论的形式既能增强学生的参与意识，又可取长补短，使自己的展示更全面，完美，同时还可提高学生筛选信息的能力。

（五）拓展延伸：（多媒体出示问题）问题是：

随着科学知识的普及，越来越多的中小学生开始申请专利，仅第24届北京市青少年科技创新大赛就有8项专利通过初审，即将正式向国家有关部门报批。作为一名中学生，你对中小学生申请专利这一现象有何看法？

这一环节主要引导学生多角度地全面地分析问题，发表建议。并引导学生关注社会的热点、焦点，培养学生具体问题具体分析的能力。这与新课标的“关心学校、本地区的和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论”的理念相吻合。这一环节能衡量学生人生观与价值观，引导学生形成正确的人生态度，帮助学生对人生做出正确的选择。

（六）作业：（多媒体出示）

找出最能打动你的句子，品味本文的语言特点。作业的设置为下节课的学习打基础，做铺垫。

第二课时

（一）导入新课：

由上节课的基本内容导入，帮助学生回顾知识。齐声朗读课文既可检验学生读的能力，又可为本课时的目标达成做铺垫。

（二）多媒体出示目标：

积累语言，学习语言特点并加以运用。

（三）问题研讨： 问题是：

1、本文语言的特点是什么？请用简洁的语言概括。

2、请找出自己最喜欢或你认为给自己触动最大的语句，并说明理由。

《课程标准》阶段目标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。”因此，把握语言特点，品味体会语言的涵义是阅读教学的一项主要任务。在开始朗读课文的基础上提出这两个自主性的问题，直奔目标，学生也易掌握。充分体现学生的主体地位，教师只是一个组织者和引导者。

（四）语言实践活动：

问题是：请朗读体会下列可作为格言警句的句子，体会语言特点，模仿其中的任何一句写出自己的名言。（请2—3名同学到黑板写出自己的格言，并注上名字。）例句：

1、生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。

2、像它们一样，我总是耐心地把自己的努力集中在一个目标上。

3、人类也需要梦想家—他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。

4、一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，好像迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。

设计这个拓展练习，意在落实本课的工具目标，检验一下学生是否真正把握了本文质朴平实的语言特点。另外学生自由选择一句进行仿写，不但可以培养学生的创新精神，还可以体现学生的自主学习。

（五）作业：

1、课外阅读艾芙·居里的《居里夫人传》和爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》，并搜集与居里夫人一样的科学家的资料，梳理存入自己的资料库。

2、积累摘抄并背诵文中有关可作为名言警句的句子。

这一作业的设置引导学生由课内向课外拓展延伸，丰富自己的素材，拓宽知识面，为写作打基础。积累语言，背诵一些经典名言，也是全面提高语文素养的有效手段。自评：

在说课之前，我曾组织学生试讲过。通过试讲，我认为本节课主要有两个特点：

一、整个教学过程都较成功地体现了《课程标准》的基本理念。

1、课内外结合，注重学生综合素养的形成。

本节课的内容主要以居里夫人的自述为主，但关于居里夫人的其他材料需要学生自己动手、动脑从课外各种媒体中去采集。另外作业的设置，课外阅读艾芙·居里的《居里夫人传》与爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》，也是引导学生由课内向课外延伸。如果通过这样的组织养成学生会采集信息、爱阅读报刊、能根据内容进行概括总结的习惯，相信我们的语文教学会受益匪浅。课程标准中明确指出，语文学科的基本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写能力的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中体现在学生自由发言、自主探究的环节中。如“小组讨论：假如你是居里夫人，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了‘申请专利’呢？”“怎样看待中学生申请专利的现象”都体现了学生的主导地位。结合学生的实际，他们有话可说，氛围很是浓烈。写的训练体现在模仿句子写名言的语言实践活动中，激发学生的写作热情，体现学生的不同个性，满足学生展示自我的欲望。

2、遵循认知规律，体现学生自主、合作、探究学习的精神。

本节课学生对居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到内化为学生自己献身科学的激情，由品味语言特点到模仿运用，层次明晰，目标较易达成。课程标准要求培养学生自主、合作、探究的学习方式，学生学习自主性除表现在课前搜集资料外，在“结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎样的人格魅力？”“根据内容试写一句话：居里夫人是一个 怎样的人。”“模仿例句写名言的语文实践活动”中，都体现了学生学习的自主性，回答其中的问题除了要把握文章的基本内容之外，还必须有自己的主观色彩，展示自己的独特个性。其次，无论是对语句的理解还是简要地说明理由、评价现象，都需要学生从不同的角度、不同的侧面自主选择进行表达。

合作学习主要体现在“小组讨论：假如你是居里夫人，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了‘申请专利’呢？”的问题上，只有相互合作讨论得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展示自己的才华。

探究性学习更是自始至终贯穿于整个教学过程。学生对字词的识记及各个问题的回答，都是由陌生到熟悉，由未知到已知。这些问题的解决都是同学们相互交流、共同探讨、爱动脑，不断深入探究问题的结果。

二、在整个教学过程中，都体现了以学生为主体，教师为主导的新的教学理念。在整节课的各个环节中，我注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者，只起到开发课程资源，运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习的作用。

9.《说说我的家》说课稿 篇九

胡学婉（文山市马塘镇热水小学 云南 文山 663001）

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我是来自马塘镇热水小学的胡学婉。今天我要说课的题目是《说说我的家》。我主要从以下几个方面来进行我的说课：

1．说教材

《说说我的家》是人教版《品德与社会》三年级上册第二单元中的第一课。教材主要通过说说我的家庭成员及家庭成员与亲属关系，让学生感受家庭生活的温馨，体会家庭成员之间的关爱，增进家人之间的感情。

2．说教学思路

我根据新课程标准的要求，结合学生实际情况，合理安排此次教学活动，使每个教学环节环环相扣。我首先以歌曲《我爱我的家》引入主题，和学生展开三个小活动：组织、引导学生观看、讨论家庭合影；交流、讨论填写好的“家庭情况调查表”和“家庭问卷调查表”；多媒体展示“小华家的故事”。通过这些小活动，使学生逐渐学会交流、学会讨论，了解自己的家庭成员情况，感受“家爱”，从而使学生“爱家”的情感得以升华，懂得珍惜这份来之不易的“爱”。其次，我利用多媒体给学生播放歌曲《家庭礼貌称呼歌》，让学生在愉快的环境中边听边学。最后，学生通过填写爱心卡来表达自己的心声，激发学生情怀。

3．说教学目标

根据新课程标准及我对教材的理解，结合农村学生的实际，我确定了以下几个教学目标：

3．1 知识与技能目标：

3．1．1 懂得家庭成员间相互关爱的重要性，学会以恰当方式表达对父母的感激和关心。

3．1．2 学习用家庭小调查的方法，了解现在的家庭和过去的家庭，精品论文 参考文献 感知社会进步给家庭带来的变化。

3．2 过程与方法目标：

学生通过欣赏歌曲、展示家庭合影、家庭情况小调查、讨论评价等活动来进行自主、合作和探究性学习。

3．3 情感、态度及价值观目标：

3．3．1 让学生感受家庭生活的温馨，体会家庭成员之间的关爱，增进家人之间的感情。

3．3．2 以“爱”为主线，培养孩子们从“小爱”到“大爱”，即从爱父母爱家庭开始，进而到爱祖国、爱人民。

4．说教学重点、难点：

教学重点：让学生了解自己的家庭成员情况和之间的关系。

教学难点：理解家的概念，体会家的亲近感和归属感。

5．说教法及学法

本课主要采用了谈话教学法、情境教学法、合作学习法、讨论学习法。这些教法和学法都具体体现在教学过程中。

6．说教学手段

6．1 我和每个学生准备一张家庭合影。

6．2 填写好教材17页的“家庭情况调查表”和教师分发的“问卷调查表”。

6．3 利用多媒体辅助教学。

6．4 准备爱心卡。

7．说教学过程

整个教学过程，我以学生对家的“爱”作为教学的情感线索，以学生对家的感受和理解来展现亲情。设计了欣赏歌曲，期待亲情；展示照片，再现亲情；调查问卷，探究亲情；学会关爱，增进亲情；填写爱心卡，升华亲情这五个教学环节。下面，我具体谈谈这五个教学环节：

精品论文 参考文献

7．1 欣赏歌曲，期待亲情。我根据学生喜爱音乐的特点，课堂一开始就播放歌曲《让爱住我家》。在学生跟着轻声哼唱的同时，出示本课的学习内容——《说说我的家》。这样设计的意图，目的是给学生创设一个愉悦、温馨的情感氛围，让他们产生情感共鸣，想到自己的爸爸妈妈，自己的家，为下一步学习内容产生期待。

7．2 展示照片，再现亲情。

7．2．1 展示老师的家庭合影，介绍老师的家，讲述照片中的家庭故事。这样做目的是亲近学生，和学生一起分享家的“爱”。

7．2．2 学生拿出自己的家庭照片，与身边的同学交流。这样设计的意图，是通过运用照片，使学生获得直观感受，唤醒学生“爱”的意识，体会亲情中“爱”的份量。

7．3 问卷调查，探究亲情。课前我让学生调查自己现在的家庭成员情况，调查爷爷奶奶、爸爸妈妈或祖父祖母等老一辈的人，他们像自己一样大的时候，家庭情况和你们现在相比有什么不一样？

课堂上先请学生将自己课前的调查情况在小组中交流，接着在班级中汇报。比如有的学生会说：“那时爷爷生活非常艰苦，连饭都吃不饱”；有的学生会说：“那时没有电灯、电扇，爸爸只有在昏暗的煤油灯下做作业”；“夏天炎热，蚊子又特别多，当时又买不起蚊香，奶奶只好在旁边为爸爸驱赶蚊子”等等。

这样设计的意图，是通过学生问卷调查进行探究性学习，从而突破教学难点，使学生在调查中感知社会进步给家庭带来的变化，共同感悟出：时代在变，生活在变，但亲情永远不变。

7．4 学会关爱，增进亲情。学生的生活是课程的基础，回归生活是课程的基本目标。我联系实际，深入学生的家庭生活，我安排了以下五个步骤：

7．4．1 看一看。多媒体展示：“小华的家的故事”。请学生看一看，说说图中小华一家人在做什么？从中体会到怎样的亲情？（第一至第四幅图：一家人一起做事、吃饭、看电视、玩游戏，其乐融融！第五幅图：小华闹别扭，爸爸给他耐心讲道理。第六幅图：妈妈病了，全家都很着急）。通过看图文解说，精品论文 参考文献 让学生进入情境，感受浓浓的亲情。

7．4．2 议一议。（1）、爸爸妈妈在外打工，“我”能感受到他们的爱吗？（2）、在家，“我”能感受到爷爷奶奶的爱吗？这样设计的意图，是通过学生讨论和分析，让学生真正懂得：即使家庭生活中有些烦恼和困难，哪怕是误解和矛盾，但不管怎样，大家总要互相理解，互相关心，互相惦记，因为我们是一家人。

7．4．3 听一听。通过播放歌曲《家庭礼貌称呼歌》，让学生知道家庭成员与亲属关系及称呼。

7．4．4 说一说。同桌之间互相说说家庭成员之间的关系及称呼。我通过谈话式教学，让学生在轻松愉快的气氛中相互提问，相互学习，从而实现生生互动。

7．4．5 做一做。引导学生完成教材18页的练习题，巩固新知识。

7．5 填写“爱心卡”，升华亲情。这时学生爱家的感情已空前高涨，内心有许多话都想对爸爸妈妈、爷爷奶奶说。我把课前准备好的爱心卡发给学生，让他们在爱心卡写上“爸爸妈妈、爷爷奶奶我想对您说：…… ”来表达自己的心声，再请学生站起来读一读自己写的心声。对写得好的及时鼓励、表扬。

在孩子们沉醉于浓浓亲情之时，我适时进行总结，用饱含深情的话说：“同学们，家是我们成长的摇篮，是我们温馨的港湾。爸爸妈妈用心血、汗水培育了我们，我们爱他们！同时党和国家又给了我们这么好的生活环境，我们共同生活在这个大家庭中，我们要怀着感恩的心，爱祖国，爱人民，爱父母，爱社会上每一个善良的人！”

我的说课到此结束，谢谢大家！