课堂激情四射

课堂激情四射（8篇）

1.课堂激情四射 篇一

魅力校园、激情四射

本报讯在2011年10月22日我校开展了2011年太原理工大阳泉学院田径运动会。在运动会中，我班参加了许多项目，这不仅增强了我们班的团结精神，也为我们获得了不少胜利后的兴奋感和失败后总结失败的经验。现就其中几项做详细报到。

运动会仅仅开展了一天，但这一天是忙碌而又精彩的一天。从早上7点，班长李壮就组织运动员及其余不参加的同学陆续去了操场，我们班的韩建雄主动拿了热水壶，他说怕运动员比赛后喝冷矿泉水对胃不好。去了操场后，班长带领着运动员按号检录。其余同学则在看台上当拉拉队，在副班长高帅的安排下，我们整齐的站成几排，静待着我们班运动员们的激情发挥。此时此刻，我有一种说不出的高兴，说不出的激动，说不出的自豪。因为这体现了一个班的团结。

比赛紧张有序地进行着，其中赛跑最为激烈，我们班参赛的运动员有乔云飞、李鹏飞、韩玉海等人。在他们比赛的过程中，我看出了他们的努力，看到了他们的拼搏。深秋之际，在天已转冷的情况下他们却汗流浃背，可以肯定，他们是为了班级的荣誉才用他们百分之百的努力去拼搏。在我们拉拉队的呐喊声中，他们跑得更加雄健，不管几百米的赛跑，他们都取得了优异的成绩。事实上，即使他们跑得不好，也没有人去责怪他们，因为只要参与了，就已经是最大的成功。

通过学校的这次运动会，我感到了一个组织、一个团体、团结的重要性。很多时候，因为我们团结了，问题才会变得容易；因为我们团结了，问题才会变得简单；因为我们团结了，事情才会变得美好。

在此次运动会上，同学们积极参加了比赛，运动会本着“友谊第一，比赛第二”的原则圆满结束。此次运动会体现了我校学生乐观开朗、积极向上的精神面貌，为我校青春活力注入新鲜的力量。

在次，预祝我校明天更加辉煌！祖国未来繁荣昌盛！

采矿工程系 采煤四班

通讯员：王政

2.课堂激情四射 篇二

一、创设真实的情境, 给每个学生搭建一个展示自我的“活力的舞台”。

情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。人们的生活离不开情景, 而习得语言更离不开情景。课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。教师首先是这个过程的设计师、建筑师, 要搭建一个能顾及知识体系的内在联系的多重关系, 满足学生多方面成长需要的舞台, 让每个学生都在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘潜能, 展示自己的生命活力。

﹙一﹚活泼的体态情景。

小学生喜爱各种动物, 教科书上安排了许多动物的单词, 除了通过看图片、动物玩具教单词外, 结合体态语教学也会起到更形象、生动的作用。

1.模拟动物叫声进行教学。在教学cat, sheep, dog等单词时, 我先把一些学生熟悉的动物叫声录下来, 编成一个童话故事, 讲给学生听, 当要教的那种动物出场时, 先放录音听叫声, 再教此动物的单词。学生通过听听、说说, 既学会了英语单词, 又听到了故事, 学习英语的兴趣更浓厚。

2.根据动物的特点用体态表现。如在教学snake这一单词时, 我竖起右手, 手指并拢微弯曲成蛇头状, 再模仿蛇左右扭动向前滑行的动作;教学monkey时, 几个顽皮的男同学左手按着前额, 眼珠上下转动, 右手抓耳挠腮。我并没阻止他们, 反而让他们带领其他同学边做动作边说英语, 使学生在笑声中度过了枯燥的单词学习期, 体验到了成就感。

(二) 真实的生活情景。

语言产生于生活, 同时为生活服务。教师要将课堂作为一个浓缩的社会, 让课堂活起来, 让学生在生活情境中学会生活、学会体味人生。如我在教“Shopping”这一对话时, 课前先让学生观察生活百态, 然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能, 把耳闻目睹的生活情景表演出来。学生个个情绪高涨, 把态度恶劣、耐心细致的服务员, 胆战心惊、蛮不讲理的顾客, 都惟妙惟肖地表演了出来。学生虽年幼, 但对社会已有了敏锐的洞察力, 他们在表演中逐渐了解了对事物的正确评判标准, 体会到了英语源于生活, 同时活跃了课堂氛围。

(三) “随心所欲”地创设英语交际情境。

创设情境是英语学习的最高境界。让学生运用已有的知识, 施展特长, 动手脚、动五官、动头脑, “随心所欲”地创设英语交际情境, 真正成为学习的主人。枯燥难记的单词, 在学生口里成了一句句美妙动听的押韵小童谣:“Mickey Mouse米老鼠, 爱唱歌来爱跳舞”“bee, bee小蜜蜂, 蜜蜂bee嗡嗡嗡”……学生手舞足蹈, 眉飞色舞地自编自演, 单词都变得有生命了, 他们在创造过程中, 享受欢愉, 学会在合作中竞争, 在竞争中发展, 在发展中超越。

二、教师全情投入, 使课堂洋溢“情感的活力”

教育心理学表明, 情感是人对客观事物与主观需要之间的反映, 是人对客观事物态度的体验。不同条件下或不同的人会有不同的心理体验, 产生不同的情感。如果课前教师主动与学生交谈, 抚摸他 (她) 的头, 说一句:“I love you.”“You are a good pupil.”, 学生就会轻松欢欣, 神情飞扬, 上课时教学双方都乐于接受对方的信息, 教学活动将顺利展开。若师生平等相处, 共同感受和谐、欢愉, 感受生命价值得到体现的喜悦, 感受合作的欢乐。

三、让学生“动”起来, 激发兴趣, 提高效率。

﹙一﹚记单词时, 运用动作, 边记边动, 记得快。

如:学习单词时可配上动作, bird, bird小鸟, 小鸟bird天上飞 (做飞翔状) ;elephant, elephant是大象, 大象elephant鼻子长 (做长鼻子状) 。在学习身体各部位名称时, 可说单词指部位等。用动作记忆单词使学生在玩玩乐乐的环境中记单词。

﹙二﹚学句子时, 用动作, 既动口动手又动脑。

如:上文所提一些指令性句子:Touch your...Show me your..Clean the..., 要求学生边做边说, 或生生互动, 这样学生既动口、动手、动脑又集中注意力, 自始至终处于积极的学习状态, 提高学习效率, 调动学习积极性, 激发学习热情。

总而言之, 在英语教学中, 教师可活用活泼的形式开展教学, 让全体学生都动起来, 从提高学生兴趣, 活跃学生思维, 使学生时刻集中注意力。要在轻松愉快的环境中, 提高效率, 学好英语, 让英语课堂充满生机, 活力四射。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准 (实验稿) .北京:北京师范大学出版社, 2002.8.

3.如何让地理课堂激情四射？ 篇三

以趣激情

趣为学之始，言为心声。要想激发学生学习地理知识的兴趣，教师就必须让自己的教学语言实现情趣化。

1.来一通抑扬顿挫。如果教师的语调、语速，语言的节奏、轻重，能随着教学内容有起伏、急缓、张弛变化，语言将变得生动形象，恰似一池缓缓流动的活水，学生内心也会受到强烈的感染和吸引，或者让学生仿佛身处波涛起伏的知识海洋中，享受到不同的刺激、乐趣和激情。学生在这样的情境中就不会感到厌倦，也不会分散其学习的注意力。

2.带一点教学幽默。学生处于愉快的情境中容易产生自信心、快乐感，而处于紧张、沉闷的情境中，则易产生痛苦和压抑。

教学幽默语言就象催化剂，具有机智性、娱乐性和教育性，能增强教学内容的趣味性，激发和保持学生浓厚的学习兴趣。在某堂地理课堂上，教学挂图“啪”掉了下来，这时恰好正值下课铃声响起。执教老师不失时机地说：“看来挂图也想休息了，下课。”惹得众生哈哈大笑，圆满地结束了这堂课。

教学幽默语言是师生关系的润滑剂，可使师生关系自然、和谐，增强学生的学习信心和快乐感。比如，冬天教室里学生比较多，室内比外边暖和，地理教师进去后说了句：“还是这里暖和，温室效应吗？”一句幽默的话语瞬间拉近了师生间的距离。

教学幽默语言是兴奋剂，具有新异刺激性，生动活泼，能活跃课堂气氛，激发学习热情，缓解学生紧张的心理。上课开始，值日生忘了擦黑板，教师一边擦一边说：“我来擦吧，今天我值日。”学生在笑声中迅速进入了学习状态。

教学幽默语言是甜味药，幽默的批评是“良药不苦口”，能达到润物细无声的效果。一位教师当堂批评一群学生：“你们做作业的态度极不认真，态度决定一切，”然后问：“态度决定一切，这是谁说的?”学生都愣住了，都在想这句话是哪位伟人说的。不料，教师突然来了一句：“这不就是刚才我说的吗！”学生在开怀大笑中认识到了自己的错误，达到了很好的教育效果。

教学幽默语言是醒脑剂，可以消除身心疲劳，激活学生创造思维，集中注意力，提高记忆和理解能力。

3.说一些时尚语言。教师应时常保持一颗年轻的心，多使用接近学生年龄段的时尚语言，保持教学语言的时代感。说一些贴近学生生活的语言，适当夹杂一点网络语言，可使较正规、严肃、呆板的教材内容和教学语言更通俗化、生动化、趣味化。比如，在评价学生时，可以说一些时下的流行语言，如“哇噻”“你好棒哟”“好厉害呀”“大家顶一下”“我晕”“真酷”“酷毙了”“帅呆了”“牛”“PK”“VS”“很爽”，再加上教师夸张的肢体语言，从而使学生感到无比新鲜，有生活趣味。教学用语中也可以夹杂一些方言，如“不好意西啦（即“不好意思”，广东话）”“没得了（没有了）”，等等，使课堂教学语言更加生动活泼，活跃课堂沉闷的气氛。但要注意的是，这样的语言不可滥用，应抓住时机适当引用，否则就脱离了教学主题。另外，如果将这些时尚语言和本学科专业用语融合起来，效果更佳。

4．“唱”一段“小插曲”。实践证明，学生课堂上的有效注意力只能维持15～20分钟。如果课堂气氛高度紧张，节奏单一，学生大脑容易疲劳，这时他们会冷淡课堂知识，而对教师所讲的课外话题则较感兴趣。教师可以因势利导，将计就计，不妨来一点与本学科有关的典型故事、趣味实例，以此激起学生的学习兴趣。比如：

讲地转偏向力时，可引入一则小故事：美国有一位名叫谢皮罗的教授，一次洗澡后拔去澡盆塞子，水流出时的旋转方向引起了他的注意，后来他研究得出结论，洗澡水旋转方向与地球自转有关。这个故事强烈吸引了学生，激发其研究的兴趣。讲地质作用时，可以引入一个例子：吴承恩写《西游记》时，连云港花果山还处在海边，可现在为什么离海边几十千米？讲城市区位因素时，可以举一个例子：澳大利亚政府当初计划在悉尼和墨尔本两个城市之间选择一个作为首都，两个城市为此你争我夺，最后澳政府宣布两个城市都不选，而是选择位于两个城市之间的堪培拉作为首都。

以情激情

教师的激情能带动和激发学生的激情。创造一个轻松愉快的情境，营造民主和谐的教学氛围，能够激起学生持久的学习兴趣和热情，同时抑制不良情绪的产生。而在积极情绪的状态下学习，学生的思路开阔，思维敏捷，就能高效、快速地接受新知识、解决新问题。有两种方法能做到以情激情：

1.教师要具备热爱学生的激情和豁达乐观的心态，教学热情饱满。教师授课时一个温暖的笑容，一句幽默的话语，课下的一声问候，一点抚慰，答问间的一丝默契，欢笑间的一些会意，都会使学生感受到来自教师的温暖，增强彼此间的信任，激发学生的学习热情。

2.教师以自己的真情实感去打动和感染学生，在师生情感的交流中产生共鸣。教师的情感应跟随教学内容而变化，该乐则乐，该悲则悲，手舞足蹈，谈笑风生，声音抑扬洪亮，与学生一起喜怒哀乐，富有朝气和活力，从而增加对学生的感染力。

以“法”激情

俗话说：“再好的山珍海味也会吃烦。”教学方法过于单一，容易使地理课堂变得沉闷、枯燥。采用灵活多变的教学方法，使课堂面目不断翻新，让学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。

1.全体参与的开放课堂。即全体学生都自觉参与学习活动。如山东聊城某初中学校，教室里板凳很少，只有几张课桌，学生分组活动，或蹲或站，一组围一张桌子，利用墙壁上的黑板不停地讨论、书写和讲解，各位学生都有自己的事情做，都参与其中，个个情绪高涨，表现欲极强，上课时根本没有学生开小差或睡觉。

2.多样化的表现手段。教学内容采用图、文、声、像等各种形式相结合的教学手段，通过幻灯片、多媒体计算机、投影、录音、实物教具、挂图等展示出来，调动学生的各种感官，从而吸引学生的注意力。

3.寓教于乐。地理知识问答、游戏、角色表演等教学组织形式易于被学生接受，也容易活跃课堂气氛，使学生在愉悦的课堂氛围中学习，其学习效率会更高。

4.图示形象化。地理图示是地理课堂的第二语言。它能使抽象的内容更形象、直观和生动，可以激发学生空间想象力、思维联想力。另外，使用地理漫画来表达地理教学知识的主题思想，可增加地理教学的新鲜感和趣味性。如全球海洋表面盐度随纬度分布的曲线，形状像大写的“M”，横着向右开口则成了大气温度随高度变化的曲线形状图；如果表示水平面上等温线分布图，则可能为不同半球上的海洋或陆地，或寒暖流。学生对这些形象化的图示往往有浓厚的兴趣，记忆得也较持久。

以“景”激情

精心设计问题的情景，激发起学生发现问题、探究问题和解决问题的强烈兴趣和激情。

1.设置情景性悬念。教授知识的过程中，教师应先设置悬念性问题，不急于去解决问题，而是引导学生学完基础知识后再返回来思考，达到“欲解决此问题，先学好下面的知识”的效果。在学习过程中，学生会带着这个悬念集中注意力认真地学好相关知识，其思维也始终处于活跃的状态之中。如学习季风或风的成因前，可先设计一个悬念：“赤壁之战在冬季，冬季该地区主要吹偏北风，把军队布置在江南的诸葛亮为何算计会出现偏南风而决定用火攻？”然后接着来一句：“学完有关风的成因或季风成因后，你能解释这一问题吗？”学生对此问题一定兴致很浓，那么对接下来与此问题有关的知识和技能也同样兴趣盎然。

2.设置情景性问题。联系社会热点、生活实际来设计地理问题，这样能增强地理的生活化和实用性。此方式比简单的平铺直叙、直奔问题，更能引起学生探究的兴趣和动力。比如学到区时、洋流、能源、气候等内容时，可分别设计以下的情景性问题：

（1）北京奥运会于2008年8月8日20时开幕，此时你在美国纽约的亲人应在当地什么时间收看现场直播？（纽约在西五区，此时当地区时为7时）

（2）泰坦尼克号巨轮为何能撞上冰山？（寒暖流交汇处有海雾，能见度低；拉布拉多寒流带来很多冰山）

（3）欧洲殖民者从非洲贩卖黑人到美洲来回分别走哪些路线？为什么？（顺流航行速度快。去时顺着南北赤道暖流和巴西暖流，来时顺着墨西哥湾暖流、北大西洋暖流等）

（4）中东为何水比油贵？（中东地区石油储量和产量都是世界最多的，但大部分地区气候干燥，主要为热带沙漠气候和温带大陆性气候，水资源严重匮乏）

（5）为什么藏族人脸部较黑？（居住在最高的青藏高原，空气稀薄，平均降水少，晴天多，紫外线照射强烈）

（6）为什么欧洲西部的人喜欢到地中海沿岸晒太阳？（欧洲西部大部分地区为温带海洋性气候，四季温和多雨，光照很弱；欧洲人属于白种人，皮肤较白，但有些白种人的审美观认为皮肤稍黑一些最好；夏季地中海沿岸炎热干燥，光照强烈，有海洋和沙滩，适宜晒太阳）

上述问题涉及热点、历史、现实和生活等内容，能够较容易地激起学生解决问题的强烈愿望。

4.课堂激情四射 篇四

主持人XX：大家好，欢迎来到今天的非我莫属，我是主持人XX，在职场上男人干练，女人精明，男人站得高，女人爬的快，男人女人在职场中谁更耐得住寂寞呢。今天我们将通过一场辩论找到答案，首先有请双方嘉宾登场。

主持人：首先让我们来认识一下他们，正方1辩 钟灵儿。

钟灵儿：HELLO，大家好，我是灵儿，我来自东北，我是一名典型的寂寞宅男。

主持人：他是一个寂寞的人，平时的爱好是上百合。正方2辩--百合！

百合：大家好，我叫百合，我是一名红娘，只要你是单身都可以找我帮忙，有缘千里来交配，只要年满十八岁！

主持人：想知道你和他之间真的有缘分嘛！请编辑短信”郭敬明@姚明“发送至导演组的私人微博VIP34567 正当3辩西门吹箫！

西门吹箫：春宵一刻值千金，大家好，我是你们的千金。

主持人：认识了正方，下面来认识一下反方，反方一辩 李佳佳！

李假假：大家好，我是李假假，假作真时真亦假，所以他们也叫我”贞操男神“

主持人：反方2辩 男屌丝组合！

屌丝1:我是屌丝

屌丝2：我也是屌丝

屌丝1：我们抱在一起那就是？

屌丝2：屌爆了！！

主持人：屌丝不是一天练成的，这需要日积月累。反方3辩 姬月磊！他是一名聋哑说唱歌手！由于寂寞的时间太久，现在可以开口说话了。

姬月磊：仅把这首歌送给我自己。

主持人：反方3辩把这首歌送给了他自己，也许正说明他自恋吧！

主持人：好，欢迎来到今天的非我莫属，我是主持人XX，首先让我们来认识一下正方他们的辩题是男人更寂寞，反方他们的辩题是女人更寂寞。首先有请正方一辩立论陈词！

太监：传1辩！

钟灵儿：臣以为，这个时代男人更寂寞，因为寂寞所以像我们这样的纯爷们就越来越少了，有人统计过在全国的大学生中男生占五分之二，女生占四分之一，没有几个男人能耐得住寂寞，所以我们看微信看陌陌，所以那些情趣店才那么火。我呢！曾经是一名处男座，现在的我是射手座！人生如戏，知音难觅！我的梦想就找一名直男当闺蜜！

主持人：我想在场的观众一定能够体会当男人不完整的压力，好的，下面有请反方！

李佳佳：我方认为女人更寂寞，八点起来跑客户，一跑就是七八年，在阿里生活了好几年每天完胜都能听到屌丝嗷嗷的电话声，八百标兵奔北坡，炮友并排北边跑，阿里男神何其少，直男根本无处找！在这种情况下，阿里的女人必须自尊、自爱、治病！现在的人啊，有人想成为凤凰，有人想成为传奇，这本是极好的！那倘若成为了凤凰传奇，倒也不负恩泽！弯弯的男人从天上来，万紫千红菊花开，阿里生活太无奈，所以要把女人留下来。

主持人：简直太精彩了，让我们朝着共同的目标不断努力，下面进入自由辩论环节，从正方开始！百合：古来圣贤皆寂寞，可圣贤基本都是男人，对方辩友难道不承认吗！

屌丝1：男人寂寞无非就是浪费电卫生纸！可女人呢！

钟灵儿：女人寂寞可以生孩子呀！我哥出国读了三年博士，我嫂子在家生了俩大侄子，一个叫高帅富，一个叫POWERFUL。

姬月磊：这真是一个约炮的好名字，嘿POWERFUL！

钟灵儿：现在说，女人到底哪里寂寞，女人寂寞可以生孩子，可男人寂寞呢！谁能让我生孩子呀！还不是一个人在家悲催，天天闷在房间里，个人问题都没解决！

李佳佳：个人问题可以在房间用手解决！

李佳佳：对方辩友，你们的眼光不要太狭隘，让我们看看历史吧！

西门吹箫:请问对方辩友你觉得花木兰很寂寞吗

李假假:是啊！阿爷无大儿，木兰没长兄

钟灵儿:正因为没有长兄所以才能去替父从军！可是从军就不寂寞了吗，木来每个月都要为国献一次血！你可知道将军百战死，壮士十年归啊！

李假假:十年之后安能辨你是雌雄啊！

西门吹箫:对方辨友古来圣贤皆寂寞，而圣贤之辈多半是男人！所以谁寂寞这不很显然吗？ 李假假:圣贤之辈，多半是gay！可不也有很多诗人停车坐爱枫林晚，日赵香炉生紫烟嘛？ 百合:你怎么没看到那些寂寞的诗人啊？独在异乡为异客，十年生死两茫茫啊

李假假:十年生死两茫茫，不知木兰是女郎啊！所以到了近代的，女人就越发寂寞啊！

主持人:由于晚会时间已经严重超时，我们的辩论进行不下去了！最后请双方队友每人用一个有关于男人和女人的笑话，来结束今晚的辩论：

钟灵儿:说一对男女XX,男的进入之后趴在女的身上不动,温柔的说:咱们现在联通了,女的有些不悦,男猛烈进攻,女的高声大喊:移动就是比联通好!

百合:有一女进性用品商店，要买一支振动棒，老板说：“都在上面，自己选”，女认真选后说：“我就要那个红色的！”，老板看了一眼说：“小姐，那是灭火器！”。

西门吹箫:一光棍取老婆。行房时光棍说：一杆枪两颗弹，27年未参战。老婆听罢不服气：一座庙两扇门，31年没进人。

李佳佳:一女在厕所小便，一醉鬼酒后误入，听到哗哗尿声，忙说：别到了，我真不喝了！女吓坏了，不敢再尿，憋不住放了个屁，酒鬼说：我操！怎么又起了一瓶！

屌丝1：一日董卓宴请吕布李儒等心腹，貂蝉作陪。为试诸人忠诚，卓命貂蝉涂黑双乳。席间烛忽灭，烛复明后众人手皆黑，独布手净。卓遂赏布，布大笑，露黑齿！

屌丝2:一女兵女扮男装，一天在阵地上忽然大姨妈来了，底下红了一片，连长问道：“你哪受伤了？”女兵忙说：“没，没事。”连长忙扒下她裤子，一惊：“鸡巴炸飞了还说没事？”

姬月磊：司机送领导参加文艺晚会,领导进了会场,司机被保安拦住,司机说:我跟领导是一个系统的,保安说：鸡巴跟蛋也是一个系统的,鸡巴进去了,蛋能进去吗？

主持:感谢各位的精彩辩论，下面清上台发表临终感言！

钟灵儿：万水千山总是情！没有女人真不行！

姬月磊：有了女人就是好！解放手来撑死屌！

屌丝：2014真是妙，疯狂放贷赚钞票。

百合：赚了钞票把妞找，不用再往天空跑！

李假假：好好锻炼身体，练出一个大鸟！

主持：操！

5.让多媒体在语文课堂中魅力四射 篇五

随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。下面就电教媒体在语文教学中所扮演的重要角色，浅谈个人的几点认识。

一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围。

儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声响气势和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘着凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破。

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。又如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

三、电教媒体可为学生朗读激发丰富的情感。

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《海底世界》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。又如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。

此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。

四、电教媒体可为思维创新带来无限的遐想。

在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。

古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教《小儿垂钓》

第一、二句诗“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！……教学第三四句诗“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说：“呀，小声点，别过来！别吓跑了我们的鱼儿！”有的说：小男子向他招了招手，好像在说：“嘘，别出声，凑过来，我指给你看！”这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。

6.燃烧激情,激活课堂 篇六

——浅谈语文课堂中的情感教学

湖南长沙同升湖国际实验学校高中部

邓伟

【内容摘要】情感是语文课堂教学艺术的灵魂。语文课堂要实施情感教学，首先应该准确把握作品的思想感情，然后通过创设情景氛围、语言、体态动作等方式来激发学生的内在情感，从而使语文课堂充满人文关怀，激发学生学习语文积极性。【关键词】教学艺术、情感、作品、语言、体态、情景、兴趣

“感人心者莫先乎情”，情感，是语文教学艺术的灵魂。教学艺术源于情，情是教学艺术之本。真诚的情感才会唤起每一位学生蕴藏心底的学习热情，才能使学生真正成为学习的主人，才能让课堂成为学生语文“践行”的场所，构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与社会生活的联系通道。下面就语文课堂如何实施情感教学谈谈自己的粗浅体会。

一、准确把握作品思想感情

在各个学科中，语文课有个特点，就是它可以用生动的美的形象去感染学生。向学生展示形象的美，这也是实施情感教学作用的重要的特点。情感总是由一定的客观事物引起的，中学语文教材共有文章几百篇，其中，情景交融的诗歌，诗意盎然的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧作占相当大的比例。这些文学作品都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力。这里面表达的情感丰富多彩，每一篇都有不同的情感因素。这些文章文风不同，格调各异。有豪放激昂型的，如毛泽东的《沁园春.长沙》、苏轼《念奴娇.赤壁怀古》等，这类文章激昂豪迈，犹如大江奔涌，一泻千里，给人以排山倒海之势。教这类文章应激情饱满，给学生造成一种昂扬、亢奋的课堂气氛；又有清丽婉约型的，如朱自清的《荷塘春色》、郁达夫的《古都的秋》等，这类文章语言优美，情景交融，它突出的特点是语美、景美，作者思想感情的流露较为含蓄。教这类文章要注意授课语言的优雅洁净，还要注意把重点放在充满情感的朗读上；还有严谨周密型的，如贾祖璋的《南州六月荔枝丹》、曹冲的《神奇的极光》等，这类文章语言精炼朴实，注重释义明理。教这类文章应尽量避免平铺直叙，采用生动活泼的语言，为打破文章因偏重于释理，教学时易导致课堂气氛的呆板沉闷的局面，可穿插一些有关的知识以活跃课堂气氛。总之，教师在讲课时，应根据不同作品类型的不同情感因素，满怀激情地分别把这些情感因素源源不断地传送给学生，使他们受到情的感染和熏陶，在情感中学到语文知识，在情感中培养语文能力。

二、运用语言手段激情

孔子云：“言之无文，行而不远。”意思是，说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。由此可见，中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。在语文课堂教学中，教师表达情感的主要手段应是语言。中学生处于青少年时期，富有情感，对生活充满热爱、激情和幻想。他们在阅读课文时，容易产生“共鸣”，容易在语言的激发下积极开展表象活动。因此，在课堂教学中，教师要充分发挥语言手段的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，能点燃学生心中的情感之火。比如朗读课文，讲解作品时，都是要用语言，当然这些语言是带有浓郁的情感因素的，即要以情发声，以情带语。要根据不同作品的不同情感格调，“因情制宜”，该亢奋时要亢奋，当低沉时要低沉，让浓郁、饱满的情感浸入学生的心田，启迪学生心智。同时，教师还应注意语言、语速、语调等的变化和结合。比如，在讲授朱自清的《荷塘春色》一文时，采用低沉、缓慢的语调朗读，能渲染出一种不满黑暗现实，却又无法超脱的苦闷、彷徨之情。这样就能准确地把课文中的“淡淡哀愁”传递给学生，使学生更能准确地理解课文内涵。

另外，语文教材中还有许多栩栩如生的人物，教师引导学生朗读时要注意各种人物的身份、教养等。如巴尔扎克的《葛朗台》中的葛朗台、欧也妮两父女是两个截然不同的人物，具有不同的个性特点，朗读两个人物的对话时应因声传情，切忌用同一种语调。总之，不管朗读哪种风格的文章，教师必须首先融之以情，然后，才能读出感情。只有教师的语言情感激发了学生的感情，他们才能进入文章所创造的意境，达到教学的目的。

三、用体态语言辅助激情

在运用语言表达情感的同时，还需要注意表情、目光、手势、身势等非语言手段的辅助作用。这些非语言的手段可以增强情感表达的形象性，使语言更富有感染力，同时还能促进学生激情的爆发。把有声语言和无声语言结合为文体语言，声情并茂，“一石激起千层浪”。比如，在教学马丁·路德·金的《我有一个梦想》时，语言上的慷慨激昂，气势磅礴，及愤怒的目光，挥舞的拳头，都能使学生如闻其声，如见其人，有身临其境之感。相反，那种缺乏生动形象的语言，呆板的面部表情，呆滞的目光，都只会让学生感到无聊甚至反感厌恶，这样，对学生理解掌握课文是非常不利的。

除此之外，教师在课堂提问的时候，若能面带微笑，每提问一个学生后，总是客客气气地示意学生坐下；当学生回答问题非常准确时，由衷地加以赞赏，还向学生伸出大拇指表示欣赏。这样简单的动作可以温暖每个学生的心田，激发学生内在的自信心，促使师生情感的交流与沟通。这对于缓解课堂紧张气氛，调动学生学习积极性是很有帮助的。

四、创设情境丰富学生的情感体验

一篇文章离开了情和境，知识只能是处于游离状态的“散沙”，能力训练只能是只见“树木”，不见“森林”。只有抓住情境这根主线将所有知识的传授和听说读写能力的训练串成一体，让学生进入艺术境界中去，达到“物我同一”，才能使学生接受情感教学，从而引起共鸣。因此，教师要借助生活活动和情感经历，创设情境，虚拟和亲临结合，课内和课外结合，给学生提供更多的情感体验机会。并善于引导学生抓住机会，指导学生随机观察体验，不断丰富学生的情感，提高学生的生活感受力。如“激动”一词是一种极平常的情感，但到底是何种感受，许多学生都说不清楚。表达只能借助于“十分”、“非常”、“特别”等类词语来强调。教学中，若能借助某次比赛获奖时的情境体验，学生就会说出“高兴得连话都说不出”、“忘记了一切”、“总是坐不住”、“笑个不停”等感受来。如教学汪曾祺的《胡同文化》一文时，课前，我先播放《胡同之歌》，让学生感受京腔京韵以及老北京对胡同的深切眷恋、热爱之情，从听觉上引导学生进入文化氛围，课堂中，插放有关北京胡同的图片，让学生直观了解胡同四合院的形状特点，再播放戏剧《茶馆》片断，让学生体会王利发逆来顺受的性格特征，体会老北京极度“忍”耐的文化心理。又比如教学苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，可以引导学生感悟赤壁“乱石穿孔，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的雄奇峻伟的景物，感受景物的阔大壮观，再联系作者身世经历，体会作者触景生情，既仰慕英雄建功立业，又发“人生如梦”，壮志难酬的无限感慨。这时，壮观的“赤壁”已经不是纯粹的客观物象，而是渗透了作者情感的意象。

“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到人心灵深处。”伟大的人民教育家陶行知先生的谆谆教诲一直震撼着我的心灵，让我深深懂得只有真诚的情感才会唤起每一位学生蕴藏心底的学习热情；只有将真情浸润在教育教学的全过程，才能催放出满园春色，万紫千红；才能真正体会到教育教学的幸福快乐。

附参考文献：

1、吕叔湘《吕叔湘论语文教育》

2、宁鸿彬《面对未来改革语文教学》

3、卢家楣《情感教学心理学原理的实践应用》

7.构建活力四射的英语课堂 篇七

一、前提——更新教育理念

随着现代社会日新月异的发展, 我们的教育对象——当代中学生在生理、心理、思想观念等方面都发生了深刻的变化:他们思维活跃, 自主意识、求新意识显著增强, 早已不再是“你说我听, 你讲我信”的一代。如果教师仍因循守旧、死守成规, 不注重教育观念的更新, 就会被学生视为“跟不上趟”, 难以达到应有的教学效果。要更新教育理念就必须做到以下两方面:

1. 搭建民主、平等的师生交流平台, 让沟通从心开始。

课堂教学是师生知识、信息、情感的双向交流, 没有交流就没有教育。在传统教育观念的支配下, 教师是知识的权威, 学生则被当作了知识的容器, 教学形式多选择死板的“注入式”, 这样就扼杀了学生的主体参与意识, 因而难免出现“你讲你的道, 我睡我的觉”的尴尬局面。要使课堂充满活力, 就必须彻底抛弃“师道尊严”的陈腐观念, 建立民主、平等的师生笪泸西县午街铺镇初级中学林光能观, 营造师生相互交流、其乐融融的教学氛围, 使学生敢想、敢说、敢做。一旦学生的积极性被调动起来, 我们的课堂就会呈现出歌声传情、小品与演讲交相辉映的生机勃勃景象, 使课堂不仅成为师生真诚交流的平台, 而且成为展现学生知识与才华、发掘学生潜能的魅力舞台。

2. 打破“一言堂”的教学模式, 引导学生自主探究。

全新的教学理念认为:在课堂教学中, 师生间不是在探讨一个结果确定的主题, 而是意在追求一个有待发现的未知领域。因此, 教师不应以传教式的口吻讲经布道似的告诉学生“是什么”、“为什么”或“怎么做”, 而应把教学目标当作一个尚未解开的“谜”, 引导学生自主探究。在传统的“一言堂”教学模式下, 学生完全处于一种被动的接受状态, 教育难以“入心”, 更难以让学生落实在行动上。新课程理念却认为, “学生是学习的主体”。每个学生都有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识基础、自己的思想和行动规律, 教师不可能代替学生读书、代替学生感知、代替学生观察、分析、思考, 代替学生明白一个道理、做出一种选择。因此, 教师只有摒弃自己一人独霸课堂的“一言堂”模式, 充分发挥学生的主体作用, 让学生自己读书、自己观察、亲自体验, 并通过与他人合作、深入思考、认真探询, 在学生的自主探究与相互合作中, 在教师的适时点拨下, 形成知识的相互交融、观念的相互碰撞, 使课堂充满活力。

二、起点——精心设计“凤头”, 寻找课堂教学的最佳切入点

古人通常把一篇好文章的开头叫做“凤头”, 只有引入入胜的开头方能使人对文章产生非读不可、欲罢不能的感觉。课堂教学的开头何尝不是这样呢?

心理学的研究表明:新异的刺激不仅容易成为注意对象, 而且使心理过程集中于该对象上并保持着最清晰、完善、准确的反映, 直至完成活动、达到目的为止。“独出心裁, 别开生面的导课, 具有安定课堂秩序、刺激积极思维、增强听课需求的作用。”

作为英语教师, 应该注意引导学生温故而知新, 要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识, 以复习、提高、做练习等教学活动开始, 提供新、旧知识联系的起点, 这样导入, 使学生感到新知识并不陌生, 便于将新知识纳入原有的认知结构中, 降低学生学习新知识的难度, 易于引导学生参与学习。

三、核心——教法常换常新, 点燃学生学习的兴奋点

“施教有法, 教无定法”, 要上活一堂课, 良好的教法是十分必要的手段。传统教法的突出弊端之一, 就是教法刻板单一、照本宣科、空洞说教, 课堂没有吸引力。要使学生爱上英语课堂, 就应该努力使教法适合学生思维活跃、追求新异的特点, 做到日新月新教法常新。只有这样, 才能持久、有效地吸引学生的注意力, 引燃其学习的兴奋点并进而掀起课堂教学气氛的高潮。

课堂气氛活跃与否, 学生学习兴奋点是否出现是一个重要标志。如果在一堂课中, 大多数学生没有什么时间是兴奋的, 这节课定然不会是一节“活”课;如果学生学习的兴奋点虽然出现了, 但没有与教学重点相吻合, 那也达不到理想的效果。教师要使学生学习的兴奋点与教学重点相吻合, 就必须以心理学原理做指导, 根据教学内容的需要灵活运用“启发式”、“问题式”、“讨论式”、“演示法”及演讲、辩论等多种教学方法, 并且经常变换、创新教法, 才能点燃学生隐性思维的火花, 使其始终以饱满的激情投入到学习中, 使课堂充满灵气。如教句子, 可以让学生自己完成部分内容, 像I hope to (do/be) …这一句型, 学生可以造出很多很有创意的内容来。如:

I hope to visit the moon.

I hope to live on the moon.

...

学生通过自己的思考, 展示了与众不同的句子内容, 获得了前所未有的满足感, 从而激发了学生的英语学习热情。

再如教课文, 教师可根据课文的内容, 分不同角色, 帮助学生理解并记住各个角色的活动和内容, 然后提供key words, 让学生分角色进行讲述。只有难度适合学生, 不让他们觉得太难, 他们才有兴趣去做。另外, 老师可以采取接龙或小组竞赛的方法, 安排每个小组完成一个部分, 最后再把各个部分综合在一起。这样, 循序渐进, 复杂的课文被简单化了, 学生对课文的内容有比较明了的印象, 学起来比较轻松。学生学得轻松, 兴趣就浓, 学生练的机会多, 效果自然就好, 这对提高英语课堂教学效果非常重要。

四、捷径——巧设课堂活动, 让学生真正成为课堂学习的主人

苏霍姆林斯基指出:“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候, 学习才能成为孩子精神生活的一部分。”新课程理念也强调:学习即活动。在这一理念的指导下, 新教材已实现由过去的“以讲授为主的文本”到“以学习为主的文本”的转变。如果教师还采用老一套“教教材”, 其结果必然使课堂索然无味、死气沉沉。但是, 如果我们能根据教学内容的需要, 巧妙设计丰富多样的课堂活动, 让学生的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥, 就能使学生在自己的空间内体验到活动的成功之趣, 从而调动学生全体参与、全程参与, 真正成为课堂学习的主人, 使课堂焕发出勃勃的生机与活力。

教师在备课时, 应重点从不同年级、不同班级学生的特点出发, 设计出既能体现教学主题, 又为学生喜闻乐见的活动形式。在设计课堂活动时, 应立足于教学内容, 综合考虑活动目的、展开群序、活动预期的效果及可能出现的问题, 应对措施等诸多因素, 灵活选择三分钟free talk、值日报告、新闻报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景对话、专题采访、辩论、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛活动。

例如, 在学习“Go for it”七年级Unit 12 Don’t eat in class中, 教师可结合以前所学的知识和话题, 提供给学生有关规章制度的内容, 让小组编对话, 并在角色扮演中运用所学祈使句的交际用语。

事实证明:成功的课堂活动不仅是促使学生参与课堂学习的强大内驱力, 而且是放飞学生想象, 激发其创造潜能的强大武器。一旦学生真正成为课堂学习的主人, 我们会惊诧地发现:原来每个学生都不简单。

8.激情四射怎抵细水长流 篇八

婚姻原来并不如预期一般，锦程近来愈发感受深刻。

一年前，兄弟们以过来人的经验告诫他：结了婚意味着老婆啥事都要管，电话里的女性生物你要么藏好，要么先删个干净……这些是玩笑话，锦程却也多少有些忐忑。

梦雨跟他是相亲认识的。被家里逼得没法的他只是想去走个过场，没想这一走便一脚踩到了婚姻里。

第一次见面，他迟到了会儿，到的时候远远就瞧见一个女孩坐在靠里的位置，安静地翻着手上的杂志，一丝丝焦躁情绪都没有。他直直走上前打招呼：“你好，是徐梦雨吗？我是张锦程。”她抬起头，愣了一下便微微笑开，这一笑，在他心里泛起了涟漪。交往了小半年之后他求了婚，梦雨丝毫不矫情地点着头，接过了戒指。

转眼快一年过去，妻子梦雨性格平和，两人搭伙过日子这么久连脸都没红过。兄弟们说的那些麻烦在锦程这里根本不是个事儿，梦雨从不多问一句。妻子如此通情达理似乎该是值得高兴的事儿，可他却慢慢觉得不是滋味。平日应酬多，梦雨却顶多嘱咐一句注意安全，无论多晚回家都不会打电话来询问缘由。看着同事朋友一个个都有电话来“查岗”，他竟好生羡慕。

那天他陪客户吃饭弄得比较晚，回到家都快凌晨1点了。梦雨还在客厅看电视剧，见他回来了只是笑笑，“快去洗澡吧，早点睡，明天还要早起上班。”锦程其实有些得意于对方的等待，有意逗她，“你这么晚不睡，是在等我吗？不放心我是不是？”梦雨却转过了头继续看电视，“电视剧好看，不小心就看晚了。”

这话让他一下子没了任何兴致。“男人也是人，需要关心和爱护。”这句话，他想说但没说出口。

她连结婚纪念日都不记得

5月8日是两人结婚一周年纪念日，锦程费尽心思想好好庆祝一番。提前在餐厅定了位子，挑了礼物，还在城郊温泉酒店定了房间，打算过一个浪漫之夜。

8號那天早上，他故意只字不提纪念日之事，下午提前下班将车开到了梦雨公司楼下。给妻子打电话许久才有人接听。他有点焦躁，但仍特意将声音显得柔和：“我在你公司楼下呢，等你一起去吃饭。”

那边却是一愣，“呃，我今晚要跟同事聚餐哦，你想一起吃饭怎么不早点说呢？”锦程也是始料未及，“今天是几号你知道吗？”“8号啊……”她疑惑，顿了顿才恍然大悟：“哦！结婚周年，我居然给忘了！”

锦程心冷了半截。他重重地挂了电话，恍惚中将车开到了外环。愤怒、委屈、失落，各种情绪五味杂陈。女人该怎么对待她在乎的男人？温柔体贴、百般呵护、吃醋拈酸，记得对方的一切。梦雨真的爱自己吗？

电话响了，接起，“张总监，是我，Lisa，同事在聚餐呢，大家想问问你要不要过来一起……”他张口便要拒绝，转念一想却又变了主意。

到了说好的餐厅，Lisa正站在门口等着。锦程仔细打量了下这女孩，身材苗条打扮时髦，与梦雨一样的年纪，可整个人要朝气许多。Lisa见到他，老远就招着手，脸蛋红扑扑的。

锦程的电话又响了，是妻子的。他心下烦乱，索性直接按掉。“怎么了？”Lisa走近了问。“没事儿，咱们进去吧。”锦程将手机塞回口袋笑着回答。

你只是不爱我吧

那晚回到家后，梦雨依然坐在客厅看电视，还是那部电视剧。她开口想说什么，锦程却摆了摆手，直接回房间睡觉。两人第二天像什么都没发生过一样，道早安，吃早餐，各自出门上班。相敬如宾，两人的关系就是这四个字。

无巧不成书，几天后他接待了一位上海的客户，出乎意料的是，本约好的合作人却临时换了一位。“我们老总一般都不会来深圳。”临时负责人解释老总爽约的原因，“因为初恋在这里。”

一个老套的故事：男主角出身高干家庭，爱上小学妹，遭遇父母强烈反对，两人情比金坚相约到深圳从零开始，不想因为母亲病危，他匆匆返回家。说好等病情好转就回来，母亲却病逝了，为了不再打击父亲，他最终食言。而外表柔弱、内心刚强的女孩亦没再纠缠，两人从此再无联络。

锦程突然有股异样的紧张感涌上心头，他呆呆出着神，半天才牛头不对马嘴地问了句：“你知道那个女孩叫什么吗？”

“好像姓徐吧，叫梦什么的……”

他感觉头皮一阵发紧，原来是这样，原来是这样。什么人淡如菊，不温不火不过是因为旧伤口太深太痛，已经无法再去爱了。他却傻傻地陷进去，爱上了一个爱无能者。

那天午餐时间他跑到楼梯间吸烟，没一会儿Lisa也来了。情场失意的男人总想找个倾诉口，向Lisa倒出心中的苦闷后得到了对方的安慰。和Lisa的关系很快便点燃，尽管谁也不想捅破那层纸。锦程渐渐不爱下班后就回家，常约Lisa去酒吧坐坐，聊聊天。那天两人都喝得有些多，送Lisa上出租车时，她转身在他唇上亲了下，锦程本能般地吻了回去。

凌晨两点，他收到了Lisa的微信：“我一直都喜欢你，那个吻真的很美，谢谢。”

黑暗中发亮的屏幕特别刺眼，梦雨睁开眼，半晌后悄悄翻过身，留给丈夫冰凉的背影。

是看见了吧？可就算是这样，她也只字不提。明明洞若观火却始终不动声色，这让锦程更加愤怒。

爱像红豆慢慢熬煮

是不是只有离婚才能让大家都得到解脱？锦程想听听Lisa的想法，约她晚上一起吃饭。两人刚走出公司大门，他就看到梦雨站在门口。

锦程愣怔在原地。梦雨笑着上前，挽过他的手臂，“我手机没电了就没打给你，今天一起去吃饭吧？”他一时语塞，几秒后才回答：“好，好啊。哦，这是我同事Lisa。”“你好，我是锦程的老婆，叫我梦雨就好。”

Lisa倒是有几分不自在了，脸上笑容也挺牵强，“你好。”“要不要跟我们一起吃饭？日料怎么样？”梦雨热情地招呼。Lisa连连摆手，推脱有事。离开的步子带着几分落荒而逃的意思。

梦雨便和锦程去了日料店。她安静地点菜，间或咨询丈夫的意见，没有任何异常。锦程心里越发悲凉——她终究是不爱他。如果爱，谁能不抓狂，他倒宁愿她为此撒一次泼。

“你跟她断了吧，咱们好好过日子。”冷不丁地，梦雨突然说。

“什么？”他一阵发慌。

“锦程，有些事情是我做得不够。但是你得理解，我个性不如你那么开朗外向，每个人都喜欢你。我拘谨，也愚笨，能不能请你多担待点，步子迈得慢些等等我。”她抬起脸，眼角已经湿润，“嫁给你的那天我就下了决心要好好珍惜，让这段感情能够长长久久。我也希望婚姻不会成为束缚的牢笼，所以信任你也尊重你，想给你充分的自由。”

锦程看着她，第一次看明白那里面原来也饱含着如此深情。

“我不会表达，即便做了也不知道说出来，我怕说出来，一切就变了，我承受不起那样的变故。所以每次你很晚回来，明明我放心不下非要等你，可我就是不愿说出来。”

他想起多年前，自己曾经最爱王菲的《红豆》，那歌词说：“等到风景都看透，也许你会陪我，看细水长流。”

要做，就做那个最后能陪她看风景的人。张锦程羞愧又快乐地不住点头。