对高校体育课运动函变参数的度量研究①

对高校体育课运动函变参数的度量研究①（精选2篇）

1.对高校体育课运动函变参数的度量研究① 篇一

自从改革开放以来, 我国对青少年体质健康调查共进行了四次, 调查结果显示, 我国青少年体质状况连续2 0年呈逐年下降趋势, 具体表现为:大学生身高、体重、胸围增长的同时肥胖比例也逐渐增加, 视力不良率上升, 各年龄组肺活量水平继续下降, 速度、耐力、力量等素质进一步下降[1]。近些年, 因学生体质差, 身体疾病引起的悲剧性的事件频见报端。

案例一, 2004年10月17日, 北京交通大学机电学院2003级学生刘红斌在北京国际马拉松比赛中猝死。

案例二, 2004年1 1月2 3日, 宁夏某高校一名学生猝死在体育课上。

案例三, 2004年12月17日, 北京邮电大学计算机系2002级本科生汤镕华在操场踢球时猝死。

案例四, 2004年1 2月2 9日, 北方工业大学一名学生在体育课上进行体能测试时猝死。

案例五, 2005年5月16日, 广东某大学2004级学生小茹在体育课上参加800米考试中猝死。

案例六2005年5月19日, 武汉某高校19岁女大学生黄某在体育课上打排球时, 心脏骤停, 经抢救两个多小时后心跳才恢复正常。

......

这些事件, 只是见诸于报端的冰山一角。这一幕幕悲剧的发生, 在社会上引起了强烈反响, 引起了党和国家领导人的高度重视。鉴于以上情况, 教育部、国家体育总局、共青团中央于2006年12月20日颁布了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》 (以下简称《通知》) , 并于2 0 0 7年起, 结合《国家学生体质健康标准》 (以下简称《标准》) 的全面实施, 在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动[2]。通知中指出, 开展阳光体育运动, 要以“达标争优、强健体魄”为目标, 用3年时间, 使8 5%以上的学校能全面实施《标准》, 使8 5%以上的学生能做到每天锻炼一小时, 达到《标准》及格等级以上, 掌握至少2项日常锻炼的体育技能, 形成良好的体育锻炼习惯, 体质健康水平切实得到提高[3]。

自此之后, 阳光体育运动在我国各级各类学校中如火如荼的开展起来, 时至今日, 已有五个年头了。但是通过实施阳光体育运动, 是否实现了预期目标?是否改善了同学们的身体健康状况?阳光体育运动精神是否真正落到了实处, 笔者带着上述疑问, 走访调查了吉林省的4 5所高校, 其中发放教师调查问卷240份, 学生调查问卷1200份, 针对阳光体育运动开展的现状及存在的问题进行了调研与分析。

2 东三省高校阳光体育运动开展的现状

2.1 阳光体育运动开展的形式

为了深入贯彻阳光体育运动的精神, 各学校纷纷制定出种种措施, 来实现阳光体育目标, 通过走访调查, 把这些措施和形式归纳起来, 结果如表1。

从表1我们可以看出, 把体育必修课作为实现阳光体育的措施的学校有22所, 占到所调查院校的48.9%, 其余的几种实现形式分别是体育选修课、课外体育活动、早操和体育俱乐部四种形式。这表明各学校还是把实现阳光体育运动的落脚点落到体育必修课上, 而采取课外活动和其他形式实现阳光体育运动目标的学校较少, 这也说明高校中, 业余体育活动开展的不够广泛。

2.2 学生参加阳光体育运动的频率

从表2调查的结果来看, 每周参加一次体育活动的人数为490人, 占到所调查人数总数的40.8%;每周参加体育运动的人达到2次的有340人, 占到所调查人数总数的28.3%;每周参加体育运动达到3次的人有260人, 占到总调查人数的21.7%;每周参加体育活动次数达到4次以上的人数所占比例不到总调查人数的10%。从以上数据来看, 大部分同学参加体育活动的情况较差, 有将近一半的人每周只参加一次体育活动, 这充分说明, 同学们对体育锻炼的意识不强, 认识不够, 也说明阳光体育运动并未真正落到实处, 并没有从同学们的生活学习方式中体现出来。从结果中应该清醒的认识到, 阳光体育并非如某些专家和官员所说的那样, 开展的那么广泛。

2.3 学生参加阳光体育运动的时间

从表3的调查结果来看, 每次参加体育运动, 且运动时间能持续半个小时到一个小时的有630人, 一个小时到两个小时的有4 5 0人, 两个小时到三个小时的有1 1 0人。从中很明显的看出, 超过一半以上的学生每次运动的时间达不到一个小时, 达不到阳光体育运动所提倡和要求的“每天运动一小时”的目标。每次运动时间保持在一个小时以上的比例约为4 7%, 所占比重偏低。运动持续时间长短, 直接和学生的运动效果有直接关系, 进一步影响着学生的身体健康。

从学生每周参加体育活动的次数和每次活动的时间来看, 据阳关体育运动所要求的, “每天运动一小时”的目标差之甚远, 而且从走访中发现, 学生业余体育活动开展的不是很理想, 在开展活动的过程中, 存在着很多主观和客观的问题。主观上, 多是学生对体育运动认识不到位, 缺乏体育运动的习惯。客观问题各学校又不尽相同, 多是学校管理制度和运动场馆问题。

3 阳光体育运动无法实施的原因分析

3.1 形式主义盛行

各高校在阳光体育运动实施之初, 相继开展了声势浩大的体育活动开模式, 如“吉林大学和东北师大的万人冬季长跑活动”、“吉林农业大学体育节”等, 学校相关领导也亲临现场, 慷慨激昂的进行动员, 提出了一系列响亮的口号, 但结果却如同以往的活动一样, 出现雷声大, 雨点小的现象, 最后都不了了之, 学校又恢复了往日的平静。再如, 吉林农业大学的早操活动, 该活动是由学校的学生处组织的, 每天早操时间是四十分钟, 但每天早上整队点名用了十分钟, 学院书记和辅导员训话和讲话用了十几分钟, 学生真正用来跑步的时间只剩下十多分钟, 以至于有些学生抱怨早操活动的真正目的。如上所陈述的形式主义体育活动在高校里甚是盛行, 他们的存在严重影响了阳光体育运动的开展, 进而影响到学生的健康状况。

3.2 场馆收费问题, 严重制约课外体育活动的开展

吉林省地处我国北方寒冷地区, 寒冷的冬天, 除了冰雪项目, 很难在室外开展体育活动, 因此, 体育场馆就成为了同学们健身运动的唯一场所。但各高校目前现有的体育场馆中, 是否都能够充分利用, 物尽其值呢, 答案是否定的。通过对各高校的体育场馆经营情况进行实地调查发现, 再被走访的45所高校中, 有3 8所高校的体育场馆存在着收费行为, 并且部分学校的体育场馆租借给个人, 然后由承包者进行盈利性的经营行为。这种以赢利为目的经营行为, 转嫁到学生身上, 就成为一种经济负担, 从走访调查的学生反馈意见来看, 大部分学生对进馆参加体育锻炼收费行为, 持有强烈不满意见, 但作为学校中弱势群体的学生只能是发发牢骚, 宣泄自己的不满, 并不能改变现状。

3.3 弱化体育课的运动功能

自新课改实施以来, 大学体育课出现了淡化田径教学的现象, 取而代之的是“快乐体育, 终身体育”指导思想下, 以娱乐为主的体育教学内容, 如, 各种球类, 游戏类, 武术累。众所周知, 身体的健康来自于体育锻炼, 来源于运动, 而这里所说的锻炼和运动是指有一定强度的运动, 才能起到健身效果。新课改所提倡的“快乐体育”是指在一定强度的体育锻炼后, 那种挑战自我, 大汗淋漓的成功之感, 是身体得到锻炼后的快感。而如今的体育课, 在内容安排上, 缺乏必要的体能锻炼, 这在某种程度上, 违背了体育课的原本目的。

3.4 体育教学事故的负面因素

通过走访调查, 发现高校体育课教学内容简单, 学生体质测试较为宽松, 很多学校对国家规定的体质测试内容进行简化, 甚至出现了对测试结果进行修改, 瞒报数据的现象。从与一线教师的谈话中得出真正的原因, 学生在上体育课, 无论是正常教学还是测试, 一旦出现问题, 如个别学生隐瞒心脏病史, 进行体质测试, 造成心脏病突发, 导致严重后果者, 家长和学校往往追究教师的责任, 轻者罚款, 重者开除。因此, 在社会就业难, 工作压力大的大环境下, 很多教师选择了简化体育教学内容, 降低体质测试的标准, 对上报国家的体质测试数据, 则进行弄虚作假, 欺下瞒上, 结果就导致了如今的矛盾尴尬的现状, 学生身体素质逐年下滑, 而各高校上报给国家的体质测试数据显示, 大学生的身体健康状况一直处于良好的状态, 这不得不引起人们的深思啊。

4 关于落实阳光体育运动的几点建议

4.1 建立完善的阳光体育运动的考评和监督机制

笔者认为, 阳光体育运动之所以在高校中成为空谈, 不被学校所重视, 重要的一个原因就是缺乏监督机制。如果教育部将学校的体质测试成绩结果和学校的排名评比相结合, 那么在高校日益激烈的竞争形势下, 各高校为了提高排名, 抢夺生源, 不得不投入一定的精力去开展阳光体育工作。

4.2 细化阳光体育运动开展的方法和措施

阳光体育运动之所以没有很好的开展, 和阳光体育运动笼统的提法有一定关系。教育部和体育总局提出阳光体育运动的出发点是让学生多参加体育运动, 而参加体育运动的途径和形式多种多样, 如体育课, 课外体育活动, 体育比赛等, 都是参加体育活动, 如果没有细化的规则指导, 没有相关文件作为开展的依据和保证, 就很难保证体育活动开展的长期性, 进而保证不了阳光体育运动的持久性。

5 结语

学校体育是学校教育的一个重要组成部分, 关系着国家的未来, 民族的兴旺。因此, 党和国家关于学校体育制定的每一项措施, 每一个文件, 每一种精神, 在各级各类学校中, 都应该不折不挠的完成, 杜绝形式主义、口号主义在高校中的蔓延和发展, 让体育锻炼真正落到实处。

摘要：采用实地调研和问卷调查法, 发现影响吉林省高校开展阳光体育运动的因素有:形式主义的体育活动, 弱化体育课的运动功能和体育场馆收费不合理的现象, 体育教学事故的责任分担等问题, 这些问题已成为制约阳关体育发展的瓶颈。针对此问题提出了, 建立阳光体育运动监督和测评机制, 细化阳光体育开展细则。

关键词：阳光体育,高校,课外活动

参考文献

[1]何志文, 杨大宁.从我国青少年学生体质健康的现状透析开展阳光体育运动的意义[J].体育科技文献通报, 2008.

[2]教育部, 国家体育总局, 共青团中央.关于全面开展亿万学生阳光体育运动的通知[Z].教体艺[2006]6号, 2006.

[3]教育部, 国家体育总局, 共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定[Z].中国学校体育, 2007 (1) .

[4]张美玲.高校推进“阳光体育运动”对策研究[J].新乡师范高等专科学校学报, 2010.

2.对高校体育课运动函变参数的度量研究① 篇二

关键词：阳光体育　研究生　体质健康　研究

一、阳光体育运动开展的背景及其意义

“阳光体育运动”是针对我国学生体质持续20多年下降的背景下，由国家体育总局和共青团中央联合国家教育部结合《学生体质健康标准》的全面实施于2006年底提出的在全国各种级别的、各类学校中开展的走出教室和课本，到操场上、到大自然、到阳光下每天进行身体锻炼一小时的活动。

阳光体育运动开展的目标有以下三个：

（1）达标争优、强健体魄；

（2）力争到2010年底，使85%以上的学校全面实施《学生体质健康标准》；

（3）使85%以上的学生每天至少锻炼一小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，至少掌握两项日常锻炼的体育技能，养成良好的体育锻炼习惯、提高身体健康水平。

阳光体育运动的开展具有以下几个方面的意义：

（1）是新时期加强人才建设的战略措施和富国强民之本。

我国青少年学生是国家、民族的未来，是中华民族繁荣复兴、国家进步发展的希望，阳光体育运动的开展对于提高我国青少年学生身体健康水平有着非常重要的意义，让我国青少年在拥有较高科学文化水平的同时，具有强健的体魄，建设国家更加富强的国家。

（2）是落实“以人为本”的内在要求。

以人为本要求实现人的全面、持续、协调发展，阳光体育运动的开展有助于提高学生的身体素质，实现我国青少年学生的身体和心理素质的全面发展，落实了“以人为本”的内在要求。

（3）是轉变教育理念、提高教育质量的重要措施。

当前各类学校对学生的评价普遍以学生学习成绩的好坏来衡量，过于关注学生的应试成绩，轻视对学生身体素质和良好体育习惯的培养，导致大量学生学习成绩好，身体素质差。阳光体育运动的开展有助于转变当前学校的教育理念、是提高当前学校教育质量的重要措施。

二、普通高校研究生体质健康现状研究

作为我国受教育程度最高的研究生群体，具有不同于本科学生的特点，有着年龄跨度大、身体素质差异性大、体育技能各不一样，学习科研分散等特点。我国研究生是我国经济社会和现代化建设事业的骨干和栋梁之才，是国家培养的高层次科研人才，是国家各个科研领域的后备力量和未来的技术创造者，担负着中国民族复兴的伟大历史使命。但根据笔者对湖南省各所高校的研究健康现状的调查，当前我国研究生的健康状况不容客观。

三、阳光体育运动对研究生体质健康的影响研究

1、究生阳光体育运动开展的必要性可行性调查研究

2、阳光体育运动开展对研究生体质健康的影响研究

笔者在对研究生阳光体育运动开展的可行性和必要性进行研究后，选取了30名研究生进行阳光体育运动开展实验来探讨阳光体育运动对研究生体质健康的影响情况。

（2）实验方案

开展以乒乓球为主要项目、有氧运动为主体的阳光体育运动，对30名研究生的状况进行实验前测和实验后测。

（3）实验结果

基金项目：湖南省教育厅科学研究项目：普通高校阳光体育运动的开展对研究生体质健康的影响研究（编号：09C693）

（作者单位：湖南师范大学体育教学部）

参考文献：

[1]管小淮,陶宏军.高校开展阳光体育运动的研究[J].鞍山师范学院学报，2009（11）.