工作态度的感悟词语

2024-10-17

工作态度的感悟词语（12篇）

1.工作态度的感悟词语篇一

1. 食少事烦：每日吃饭很少，可是处理的事务非常繁重。形容工作辛劳，身体不佳。

2.四面出击：形容工作全面展开，没有重点。

3.按兵不动：按：止住。使军队暂不行动。现也比喻暂不开展工作。

4.走马上任：走马：骑着马跑;任：职务。旧指官吏到任。现比喻接任某项工作。

5.走马赴任：走马：骑着马跑;任：职务。旧指官吏到任。现比喻接任某项工作。

6.开路先锋：比喻进行某项工作的先遣人员。

7.夙夜匪懈：夙夜：早晚，朝夕;匪：不;懈：懈怠。形容日夜谨慎工作，勤奋不懈。

8.冥行盲索：比喻不明情况而工作。

9.塔尖上功德：比喻快要完成的工作。

10.闭塞眼睛捉麻雀：比喻盲目地进行工作。

11.日理万机：理：处理，办理;万机：种种事务。形容政务繁忙，工作辛苦。

12.风餐露宿：风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。

13.餐风露宿：风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。

14.雨淋日炙：炙：烤。雨里淋，太阳晒。形容旅途或野外工作的辛苦。

15.日有万机：形容政务繁忙，工作辛苦。同“日理万机”。

16.末路之难：末路：最后的一段路程。走最后一段路程是艰难的。比喻越到最后，工作越艰巨。也比喻保持晚节不易。

17.夙夜匪解：形容日夜谨慎工作，勤奋不懈。同“夙夜匪懈”。

18.夙夜不解：形容日夜谨慎工作，勤奋不懈。同“夙夜匪懈”。

19.三天打鱼，两天晒网：比喻对学习、工作没有恒心，经常中断，不能长期坚持。

20.三日打鱼，两日晒网：比喻对学习、工作没有恒心，经常中断，不能长期坚持。

2.工作态度的感悟词语篇二

一、启发想象——让词语教学“形象”一些

小学低年级的学生, 他们大多是形象感知长于抽象演绎, 情感体验胜于理性把握, 直觉顿悟优于逻辑分析, 想像再现强于实证推理。在课堂上要启发学生想象, 让词语教学更“形象”。

[ 案例]“识字3”教学片段 (人教版小学语文第二册)

出示词语:山清水秀万紫千红和风细雨鸟语花香

师:你读到哪个词, 脑海中好像看见了什么?

生1:我读到“山清水秀”时, 好像看见了山上的小草、大树绿绿的, 小溪里的水很清很清, 很美。

生2:我有补充, 这些水是从山上流下来的泉水, 泉水清得能看见水里的小石子, 我真想到水里去玩一玩。

生3:我好像看见泉水从山上流下来, 丁冬丁冬在弹琴, 可好听啦!

师:真美啊!老师多想到这个“山清水秀”的地方去看看呀!让我们再读读这个词。

生4:我读到“鸟语花香”的时候, 好像看到了几只小鸟正在树上唱歌, 你一句, 我一句, 真快乐。大树下的花儿都开放了, 可香啦!

生5:我读到“万紫千红”, 好像看到了大地上开满了五彩缤纷的花。有金黄色的迎春花, 有粉红色的桃花, 有紫色的蝴蝶花……非常漂亮!

师:小朋友想像力真丰富, 带着自己的感受再读读这些词, 把它留在心里吧! (小朋友们兴致勃勃, 有声有色地读着, 被自己想像的世界感染了, 沉浸在诗情画意之中了!)

从以上案例可以看出, 对于词语的理解, 要充分让学生想像, 复活他的感性世界。复活感性, 就是要让学生动用自己的感受、视像、想像、情感、直觉、灵性甚至下意识、潜意识等, 去感受词语的气息、去触摸词语的肤温、去聆听词语的声音、去掂量词语的体重、去把握词语的脉动和心跳。

二、比较品析——让词语教学“生动”一些

现在, 很多教师在词语教学中, 往往采取“就词解词”的方式。这样, 导致的教学结果是学生只能明白单个词语的意思。在汉语中, 同音词和近义词非常多, 因此, 在词语教学中教师要善于引导学生在比较中品析词语的意思, 这样才能让词语教学更“生动”, 从而加深学生对词语的理解。

[ 案例]“漂”与“飘”教学片段 (人教版小学语文第三册《纸船和风筝》)

教师给学生出示课文中的两句话:①纸船漂呀漂, 漂到了小熊的家门口。②风筝乘着风, 飘呀飘, 飘到松鼠的家门口。

师:请同学们仔细读这两句话, 你有什么发现?

生1:我发现“漂”和“飘”这两个字的读音是一样的。

生2:“漂”和“飘”这两个字非常像。

师:是呀, “漂”和“飘”这两个字是同音字, 它们的读音是一样的。那么这两个字有什么不同的地方吗?

生3:写法不一样。“漂”是三点水旁, “飘”是风字旁。

生4:“漂”是指东西在水里“漂”, 而“飘”是指东西在天空中“飘”。 (他边说边做起了动作。)

师:你们能用大屏幕上的句式说一句话吗?①出示 ( ) 在水上漂呀漂。② ( ) 在空中飘呀飘。

生5:塑料瓶在水中漂呀漂。风筝在空中飘呀飘。

生6:轮船在水中漂呀漂。树叶在空中飘呀飘。

以上案例中, 教师对“漂”与“飘”的教学采用对比品析的方式, 学生在这个过程中不仅明白了这两个词的意思, 而且明白了这两个词的不同, 通过辨析, 学生更加深刻地体会到了语言的妙处。

三、融入语境——让词语教学“深刻”一些

“词不离句, 句不离篇”是学生理解语言的最好方法。很多小学语文教育专家也呼吁:“在实际情境中理解词义, 淡化脱离语言环境的释词。”因此, 低段词语教学应该把词语融入到相应的语境中, 这样学生才能更加深刻地让学生感悟到词语的意蕴。

[ 案例]“议论纷纷”教学片段 (人教版小学语文第三册《从现在开始》)

《从现在开始》这一篇课文中, 有一个词语“议论纷纷”。这个词语对于二年级的学生理解起来比较困难, 教学中我是这样引导学生进行理解的。

师:同学们, 猫头鹰发布了一条命令, 要动物们和他一样白天休息、夜里做事。动物们听了这一条命令以后纷纷聚在一起, 你们觉得它们都会说一些什么呢?

生1:小兔会说:这可怎么办呀, 我都是喜欢白天干活, 晚上睡觉的, 叫我白天睡觉我睡觉不着呀。

生2:棕熊会说:是呀, 叫我晚上干活我可没有这个习惯。

生3:斑马会说:我白天干活都很累了, 还叫我晚上干活, 这不可能。

生4:袋鼠会说:是呀。但是没有办法呀, 现在猫头鹰是大王, 我们不得不听他的命令。

师:对呀, 小动物们凑在一起, 对于猫头鹰这一条不合理的命令大家是——

生:你一言我一语。

师:这就叫“议论纷纷”。

以上案例中, 教师并没有对“议论纷纷”这个词语进行解释, 而是根据文本内容给学生创设了一个说话的语境, 在这个过程中同学们深刻领会到了“议论纷纷”这个词语的意思, 同时学生领悟到了“议论纷纷”这个词语说明了猫头鹰没有尊重别人, 所以没有当上大王, 深入理解了本文的意蕴。

3.以词语促进阅读感悟的实践点滴篇三

[关键词]词语阅读教学感悟

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-047

“语文的学习，终究是语言文字的学习。”教师应对文本中的关键词语有着敏锐的触觉，能体察词语中蕴涵的意义与情感，大胆地进行重组构建，并以此推动学生语言文字的理解与运用能力的发展。

一、以词为“媒”，把握整体

把握全文，使学生对文本内容形成整体认知，是阅读教学的首要环节。教师要找到文中上下串联、前后贯通的关键性词语，引导学生依据这些词语尝试着去概括文章，使得词语与全篇之间形成良好的互相促进作用。这不但能依托语境加深学生对这些词语的理解，也可促进学生对全文整体印象的进一步明晰。

如在教学《祁黄羊》一课时，教师以“外举不避仇”和“内举不避亲”这两个关键词为媒介，组织学生在初读感知的环节准确地把握文章整体。

（1）“外举不避仇”说的是怎么一回事？

（2）“内举不避亲”说的又是怎么一回事？

（3）你觉得祁黄羊是一个怎样的人？

通过上述的梳理，学生对祁黄羊两次举贤的情节发展有了较为清晰的认识，对“出以公心”这一主旨有了感性的积累，为后继的品读感悟奠定了良好的基础。

二、以词为“矛”，突破重点

能否有效地突破阅读教学中的重点，是判断一节课成败的关键。抓住词语这一文本构成的基本要素，以此为突破口引领学生展开分析、研读，往往能够收到事半功倍的积极效果。教师应当从文本中准确定位那些牵一发而动全身的关键词语，启发学生思索词语的深刻内涵，窥知文本所表达的奥秘，使教学重点更为凸显。

如在教学《三顾茅庐》一课时，教师从课题引申开来，确定了本文的关键词——“诚意”，并围绕着这一关键词展开教学，有效地突破了难点。

（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句。

（2）结合课文，说一说刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的。

（3）从这些词句中，你是怎样感受到刘备的“诚意”的？

以“诚意”这个词语为突破口，教师引领学生从人物的语言、行为和心理等方面进行了剖析，初步感受到环境衬托、对比反衬等写作方法的作用，使得文中人物的形象更加饱满。

三、以词为“桥”，沟通读写

在读与写的沟通与迁移中，词语可以发挥重要的桥梁与纽带作用。学生在品读文本的过程中获得积累，在写作表达中得到充分的展现。但是在这一过程中，很多学生会面临“心中有万言，下笔无一字”的窘境。此时抓住富有引领性的词语对学生进行启发和点拨，使得学生的语言储备获得一个宣泄的阀口，就能促进学生展开创造性的表达，加深学生对文本的个性化体验。

如在教学《苹果里的五角星》一课时，教师让学生结合课文内容，发现身边的各种小创新并记录下来。在指导过程中，教师抓住文中“魅力”和“循规蹈矩”这两个词作为桥梁，探寻这两个词背后所代表的东西，即前者是突破陈规后的一种愉悦心理体验，而后者是人们思维的一种惯性，从而帮助学生感受到任何一个创新都具有独特的魅力，并鼓励学生勇于在生活中改变常规，激发学生观察、思考和写作的动力与热情。

四、以“词”为核，提升感悟

只有当学生在品读文本的过程中产生协同的情感共鸣时，他们的感悟才会愈加深刻。教师要围绕着核心词语，与学生一起去触摸作者蕴涵在文本内容中的情感态度和价值取向，并且鼓励和引导学生进行个性化解读，在此基础上围绕着关键词语，进行作者与读者两种视角的对比和调和，让学生的解读更深入。

如在教学《永远的白衣战士》一课时，为了让学生更充分地体会到护士长叶欣的崇高精神与伟大人格，教师从“高风险”“高强度”和“高效率”三个侧面，组织学生默读课文，找出有关词句；以“身先士卒”“疲惫”“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语为核心，指导学生有感情地反复朗读，并联系上下文进行品析和体味。在此基础上，教师组织学生进行想象：假如你是叶欣的同事、孩子或者是病人家属，你会对叶欣护士长说些什么？这就让学生的情感得到了一个外化表达的机会，从而使学生对于平凡人做出不平凡的事产生了心灵上的共鸣。

“一字未宜忽，语语悟其神。”（叶圣陶）词语是语文阅读中最基本也是最活跃的元素。借“词”发挥，引领学生真正拥抱文本，潜心沉入词语，能使文本的解读、感悟与运用、实践较为完美地融为一体，从而使语文阅读教学的实效大为提升。

4.形容人工作、学习态度的词语篇四

磨刀不误砍柴工事半功倍学无止境学而不厌真才实学学而不倦发奋图强废寝忘食争分夺秒孜孜不倦笨鸟先飞闻鸡起舞自强不息只争朝夕不甘示弱全力以赴力争上游

议论纷纷流言蜚语口若悬河一家之言

废寝忘食全神贯注专心致志孜孜不倦一丝不苟一心一意夜以继日如饥似渴通宵达旦聚精会神一目十行手不释卷举一反三温故知新悬梁刺股

磨刀不误砍柴工事半功倍学无止境学而不厌真才实学学而不倦发奋图强废寝忘食争分夺秒孜孜不倦笨鸟先飞闻鸡起舞自强不息只争朝夕不甘示弱全力以赴毅然决然、当机立断、雷厉风行、慷慨激昂、铿锵有力、斩钉截铁坚定不移死而无悔义无返顾毫不犹豫改过不吝雷打不动傲然屹立坚韧不拔当机立断九死未悔精卫填海一刀两断雷厉风行众志成诚刚正不阿坚定不移坚韧不拔矢志不渝

踔厉风发抖擞精神斗志昂扬发扬蹈厉奋袂而起精神抖擞精神焕发精采秀发炯炯有神慷慨陈词慷慨悲歌龙马精神容光焕发生气勃勃生龙活虎仰首伸眉意气风发朝气蓬勃振奋金刚怒目龙行虎步龙骧虎视龙骧虎步雄姿英发雄赳赳，气昂昂燕颔虎颈鹰扬虎视英姿飒爽

不苟言笑落落大方温文尔雅文质彬彬仙风道骨泱泱大风雍容雅步仪表堂堂正襟危坐

没精打采泥塑木雕人困马乏少气无力师老兵疲睡眼惺忪心力交瘁形容枯槁衣不解带有气无力

鬼哭狼嚎鬼哭神号嚎啕大哭呼天抢地泣下沾襟声泪俱下病哭流涕啼饥号寒涕零如雨涕泗滂沱

打哈哈抚掌大笑付之一笑哄堂大笑捧腹大笑破涕为笑忍俊不禁嘻皮笑脸喜笑颜开喜形于色哑然失笑嫣然一笑一颦一笑胁肩谄笑袖如充耳眉来眼去情人眼里出西施温情脉脉羞人答答姻视媚行矫揉造作拿糖作醋拿腔做势寻死觅活沉默寡言顿口无言缄口无言绝口不道

5.工作态度的感悟词语篇五

－－感悟成长

能够成为隆平人和公司这个大家庭的一员，我倍感荣幸！日月如梭，加入隆平人和公司已有半年。工作以来，我一直怀揣着爱公司、爱团队的心态恪尽职守、兢兢业业，不断学习并提高自身的业务素质和思想觉悟。

我现在是公司营销事业部团队当中的一员，对于粮食，我是晚辈，对于营销，我更是新人。由于我之前未接触过营销这个领域，所以对于初出茅庐的我对营销的游戏规则也更需要不断的学习和实践。之前的半年里，由于公司的人员较少，我主要担任货源供应、物流配送、货物保管、财务账表报送、合同及标书的草拟等工作，此外还跟着我们团队比较有销售经验的领导和同事一同学习业务技能。在此要感谢公司领导和同事的热心指导，因为有你们的悉心指导，才让我着实学到了许多，成熟了许多。

工作以来，感悟最深的莫过于‚态度‛一词。态度是衡量一个人能否获得成功的重要标准，无论做什么事情，一个人的态度非常重要，前国家男子足球教练米卢也曾说过‚态度决定一切‛！而坚定的执行力则是态度的一种具体体现，在工作中，我一直怀着良好的心态和责无旁贷的责任心去完成每一项任务，去品尝每一个细节，从每一项实际工作当中去学习和积累，力求突破。工作期间我受到过批评，也得到过肯定；面对过家人的报怨，也曾迷失过前进的方向。但我无悔，既然选择，定当竭力而为之。我想估计也正是因为我对每一件事的亲力亲为，才会知道供应链及生产加工的相关环节，才会知道销售相关的费用及成本结构，才会知道内勤工作的重要性吧。其次是‚事预则立‛一词。凡事预则立，不预则废。任何一件事情，只有积极做好充分的准备工作，才能将成功的机率提升到最大化，营销工作更是如此。如若不了解企业自身及产品的优、劣势，不了解销售市场的游戏规则，那便是事倍功半。只有信心而无准备，那也是徒劳无功的。记得今年三月，我独自去见一位客户，当时由于把销售推广工作想得太简单，在见面之前我并未做好充分的准备工作，加之对销售市场的游戏规则不够了解，结果了然，客户与我失之交臂。自此之后，便深知事前准备工作的重要性。

再者便是‚学之以恒‛。我坚信工作不分贵贱，任何一个岗位，任何一个工种，只要潜心修炼，静心学习，定会朝着自己的志向和报复一步一步靠近的。做为一个‚粮食人‛，我坚持每天了解一条行业信息动态，阅读一篇行业相关的文章，不间断的学习和积累。在‚老粮食人‛面前，我是大众，但在大众面前，我可以骄傲的说：‚我是‘粮食人’‛。做为隆平人和销售团队的一员，我更不能停止学习的步伐，尤其在这个‚互联网+‛的时代，学习无处不在，稍有怠慢便容易掉队。一定在工作闲暇之余及时为大脑补充营养，尽自身最大努力为公司争取利益，为领导减轻负担。

我是个真诚、奋进的人。有许多经历，也颇有感悟；有许多缺点，已逐渐克服；有许多理想，正在为之奋斗！

虚心做人，专心做事。没有平凡的工作，只有积极的态度！

6.形容态度的词语篇六

鞠躬尽瘁、积极热情刻苦耐劳忠于职守

发扬老黄牛精神改革创新勇于拼搏、

宵衣旰食认真负责勤勤恳恳任劳任怨

克尽厥职(厥：其) 全心全意全力以赴

描写学习态度的词语

勤奋刻苦认真专注钻研踏实勤恳虚心好学

发奋苦读脚踏实地不耻下问精益求精

刨根问底废寝忘食手不释卷如饥似渴持之以恒一丝不苟

关于人生态度的成语及解释如下：

【得失荣枯】：指人生的获得与丧失、兴盛与衰败。

【得失在人】：指人生的.胜利失败就取决于本人的努力与否。强调人的主观能动性。

【浮生如寄】：浮生：指人生变化不定。人生短暂虚浮无定，如同寄居世间。

【浮生若寄】：浮生：虚浮的人生。人生虚浮，如同寄居在世间。

【浮生若梦】：浮生：空虚不实的人生；若：象。把人生当作短暂虚幻的梦境。

【浮生一梦】：浮生：世事无定，人生短暂。指人生就像短暂的梦幻。

【浮云朝露】：漂浮的云彩，清晨的露水。比喻时光易逝，人生短促。

【含沙射影】：传说一种叫蜮的动物，在水中含沙喷射人的影子，使人生病。比喻暗中攻击或陷害人。

【鹤唳华亭】：表现思念、怀旧之意。亦为慨叹仕途险恶、人生无常之词。

【红不棱登】：令人生厌的红色。

【户给人足】：给：丰足，富裕。家家衣食充裕，人人生活富足。

【槐南一梦】：比喻人生如梦，富贵得失无常。

【灰不喇唧】：令人生厌的灰颜色。

【会少离多】：相会少，别离多。感慨人生聚散无常或别离之苦。

【击钟鼎食】：打钟列鼎而食。形容贵族或富人生活奢华。

【寄人篱下】：寄：依附。依附于他人篱笆下。比喻依附别人生活。

【寄人门下】：寄：依靠。寄居在别人家中。比喻依附别人生活。

生活态度的形容词

积极

【解释】：谓进取、主动或热心。

【出自】：老舍《茶馆》第三幕：“你呀，小丁宝，不够积极！”巴金《憩园》二一：“你也许不知道你昨晚上那几句话使我明白多少事情，要是我以后能够活得积极一点，有意义一点，那也是你的力量。”魏巍《东方》第五部第一章：“持久作战，积极防御。这是我们当前的作战方针。”

乐观

【解释】：精神愉快，对事物的发展充满信心。与“悲观”相对。

【出自】：苏曼殊《碎簪记》：“念天地之悠悠，惟有强颜欢笑，情鬱于中，而外貌矫为乐观。”巴金《秋》八：“她永远保持着她的乐观，她的愉快的心情，她的勇气，她的欢笑。”艾青《火把》诗：“我很乐观，因为感伤并不能把我们的命运改变。”

消极

【解释】：与“积极”相对。不求进取；消沉。

【出自】：茅盾《虹》三：“在韦玉最近的来信里，充满着消极颓唐。”魏巍《东方》第五部第七章：“不能有依靠工兵的思想，不能抱消极等待的态度。”

消沉

【解释】：亦作“消沉”。消逝。

【出自】：唐元稹《刘阮妻》诗：“桃花飞尽秋风起，何处消沉去不来？”宋司马光《澹树石屏》诗：“请鐫好事名，千古无消沉。”明沉谦《二郎神》词：“嘆三楚，英雄六朝，王霸消沉无数。”叶圣陶《倪焕之》三：“他听见自己求救一般的讲说的声音，同时总伴着各种噪音，甚至自己的声音反而消沉在噪音里。”郭沫若《卓文君》第三景：“啊，（昂头哀诉）惨淡的月光呀，你快消沉了吧！我所渴望着的太阳！我的生命！我的光！你怎还不出来照临？”

向上

【解释】：上进。

【出自】：《朱子全书》卷五：“孔子教人，只从中间起，使人便作工夫去，久则自能知向上底道理。”明李贽《与曾继泉书》：“如公壮年，正好生子，正好做人，正好向上。”如：好好学习，天天向上。

自卑

【解释】：轻视自己，以为自己太差，赶不上别人。

7.表示情感态度的词语篇七

灭此朝食：让我先把敌人消灭掉再吃早饭。形容急于消灭敌人的心情和必胜的信心。

人琴俱亡：俱：全，都;亡：死去，不存在。形容看到遗物，怀念死者的悲伤心情。

朽木死灰：枯干的树木和火灭后的冷灰。比喻心情极端消沉，对任何事情无动于衷。

久旱逢甘雨：干旱了很久，忽然遇到一场好雨。形容盼望已久终于如愿的欣喜心情。

槁木死灰：枯干的树木和火灭后的冷灰。比喻心情极端消沉，对一切事情无动于衷。

心潮澎湃：澎湃：波涛冲击的声音。心里象浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。

悲哀：①伤心、难过，与“喜”相反：悲痛|悲欢离合|乐极生悲。②怜悯;同情：悲悯。

百感交集：感：感想;交：同时发生。各种感触交织在一起。形容感触很多，心情复杂。

挖耳当招：人家用手挖耳朵，却以为是在招唤自己。比喻希望达到目的的心情非常迫切。

悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

8.大学英语六级阅读关于态度类词语篇八

objective adj.客观的

neutral adj.中立的

impartial adj.公平的, 不偏不倚的

disinterested adj.无私的

imprejudiced adj.没有偏见的

unbiased adj.没有偏见的

unprejudiced adj.公平的, 无偏见的, 没有成见的

detached 不含个人偏见的

表怀疑

suspicion n.猜疑, 怀疑

suspicious adj.(～ of) 可疑的, 怀疑的

doubt

doubtful adj.可疑的, 不确的, 疑心的

question

puzzling adj.使迷惑的, 使莫明其妙的

表否定

negative adj.否定的, 消极的, 负的, 阴性的

disapproval 不赞成

objection 异议

opposition 反对

critical 批评的

criticism 批评批判

disgust vi.令人厌恶, 令人反感vt.使作呕

warning

detestation n.憎恶, 厌恶的人, 嫌恶

indignation 愤慨

contempt n.轻视, 轻蔑, 耻辱, 不尊敬

compromising n.妥协, 折衷v.妥协, 折衷

worried adj.闷闷不乐的,焦虑的

表赞同

positive adj.肯定的, 实际的, 积极的, , 确实的

favorable adj.赞成的, 有利的, 赞许的, 良好的

approval n. 赞成, 承认, 正式批准

enthusiasm n.狂热, 热心, 积极性

supportive adj.支持的，支援的

9.工作态度的感悟词语篇九

随着社会的进步﹑技术的迅猛﹑人民生活水平的提高以及健康需求的增加，医院不仅需要引进先进的医疗设备，更需要一批批具备精湛技术的医生和拥有雄厚力量的护理队伍。护理专业的学生（护生）作为护理队伍的后备力量，他们对教学及临床工作的态度与评价不仅影响到未来护理工作的质量，更会限制医疗水平的发展。因此，本研究调查了有关护生对教学及临床工作的态度与评价，旨在了解护生的心理现状并为教学及临床管理提供依据。对象与方法

1.1 对象

本例对实习前护生343 人，男生20 人，女生323 人，年龄为20～24 岁，平均年龄为22±0.46岁，其中五年制（本科）88 人，四年制（本科）128人，三年制（专科）127 人。

1.2 方法

1.2.1 调查工具

根据在校护生对护理认知观点的搜寻整理，经检验自制调查问卷。问卷包括两个维度：护理教学态度及评价（5 条）和临床护理态度及评价（8 条）。每条均备三个答案，由护生单项选择作答。

1.2.2 调查方法

由研究者本人以班级为单位发放问卷，并说明调查目的及填写要求，护生不记名填写，当场发放360 份，回收有效问卷343 份，有效回收率95.3%。

1.2.3 统计学方法

对资料采用SPSS15.0 软件进行统计描述。结果

2.1 护生对护理专业的态度调查

护生因为喜欢护理而选择护理专业的人数只占比例的16.5%，有55.4%的护生认为学习护理专业将来会好找工作，所以他们选择了护理；49.3%的护生愿意将来从事护理工作，但是只有24.5%的护生愿意走向临床护理工作的岗位,39.7%的护生渴望能从事护理教育的工作。可见，护理工作并不是护生心中向往的职业。

2.2 三组护生对护理教学时间的安排评价见表2。66.0%的五年制护生都认为五年的教学时间过长，只有23.9%的护生认为五年的时间安排是合理的；35.2%的四年制护生认为四年的教学时间较长，而57.8%的护生认为四年的时间是合理的；对于三年制的护生，有54.3%的比例认为三年的教学时间是合理的，而26.0%的比例认为三年的时间太短。由p 值<0.01 可知，他们对教学时间评价的差异是有统计学意义的。

2.3 三组护生对理论知识掌握的评价四、五年制护生中，认为理论知识掌握得较好的比例分别为20.0%和24.2%，而三年制护生所占的比例只有0.4%；

四、五年制护生中，认为理论知识掌握得一般的比例分别为75.0%和72.7%，而三年制护生所占的比例只有54.3%；有41.7%的三年制护生认为自己的理论知识掌握得不好。由p 值<0.01 可知，三年制护生的理论知识掌握程度与四、五年制的护生有一定的差异。

2.4 护生对临床工作态度及评价的调查

有10.2%的护生认为临床工作对他们而言是没有前途的；55.4%～69.7%的护生认为护理人员的工资太低且没有地位；96.2%的护生还埋怨临床工作的负荷太重，其中66.5%的护生

还担心从事临床工作会影响自身的健康与生活；46.7%～

51.3%的护生担心自己在临床工作中会存在交流的障碍并受暴力的威胁，81.9%的护生还害怕自己会在临床中出差错。由p 值<0.01 可知，护生对临床工作存有否定的态度和评价。3 讨论

3.1 讨论护生对教学的态度及评价

我国现阶段很多护生对护理专业的承诺很低，对所学专业不敢兴趣。本研究结果显示，护生因为真正喜欢护理而选择护理专业的比例仅占16.5%，大多是学生迫于当前的就业压力或父母意愿，非自愿选择护理专业。既然是非自愿选择的专业、对所学的知识没有兴趣，那么就会缺乏探究的热情﹑学不到丰富的知识，最终在学校里不能储备足够的能量供工作所需。就理论知识掌握的调查显示，四、五年制的护生自我评价比三年制护生高。但是，他们认为自己知识掌握较好的也只占有20.0%的比例，知识掌握得不牢固必定会影响自己择业的方向，更会影响未来工作的质量。由表2 的数据显示，四、五年制护生就知识掌握的自我评价无差别，而在护理教学时间安排的调查中，五年制学生中以评价教学时间过长为主，三、四年制学生中以教学时间安排合理的评价为主。可见，3～4 年的教学时间足以让护生掌握足够的理论知识，5 年的教学时间存在浪费。

3.2 讨论护生对临床工作态度及评价

人们往往能在自己向往的职业中发挥出最大的潜力、做出最突出的贡献、实现人生最大的价值。在本研究中，有49.3%的护生愿意毕业后从事护理工作，其中39.7%的护生渴望得到的是教育工作，只有24.5%的护生选择了临床工作，可见临床工作并不是护生最向往的职业。本研究结果显示：护士对临床工作存在负性的评价。只有36.2%的护士认为从事临床工作有前途。面对一份自认为没有前途的工作，他们就会失去追求和向往的热情，这不仅阻碍了他们对知识的渴望，也影响了他们学业的发展。调查数据中69.7%的护士认为护理人员的工资太低。金钱不是万能的，但是没有金钱是万万不能的。工资的高低不仅反映人们的生活水平和社会地位，也在一定程度上体现了人生的价值。高薪的工作是现代社会中人们难以抗拒的一个诱惑，不少人宁愿追逐那些高薪的工作而不是他们真正的爱好。因此，低薪是护士不愿从事临床工作的一个相当重要的因素。在工作负荷的调查中，竟有96.2%的护生认为护理人员担任的是超负荷的工作。超负荷的工作不仅影响自身的健康，对未来的家庭生活也有者一定的影响。现在的护理队伍中依然以女性为主，女性所能承受的负荷本来就小，而且那些相对柔弱的女性，他们会认为自己根本就没有能力胜任这份工作。同时，有51.3%的护生担心自己在将来的临床工作中会存在沟通交流的障碍。作为护理人员，不仅需要和医生保持交流，更需要与患者有深入的沟通。面对变幻莫测的患者，变幻的沟通技巧就显得尤为重要。因此，沟通交流的障碍是阻碍护生走进临床的另一道门槛。目前，医疗人员受暴力威胁的事件在媒体报道中出现得越来越频繁。调查中有46.7%的护生担心自己会在临床工作中受暴力的威胁，安全的威胁严重地打击了护生从事临床工作的积极性。

3.3 对策

近年来，社会对护理人员的需求仍未满足，而护生对护理工作的负面评价阻碍了他们迈进临床的步伐。建议通过学校—医院管理部门—科室三级教育，加强护理工作的正面宣传，制定适宜的教学方案，树立正确的职业道德和职业情感。

3.3.1 适当地修改招生与教学方案

数据显示四、五年制的教学质量无差别，因此教学以4 年制为主，可以适当节约时间又不会影响教学质量；同时，适当地扩大招生数量并加大培养的力度。目前，男护是社会极需的新型人才，各医学院校应该增加招收男护的数量，并培养他们走向临床。

在教学方案中也做必要的修改。比如教学计划设计中必修课各科目列出10.0%～20.0%自修课时，有的放矢的让学生学习和掌握学习方法；提供学生加强操作实践的机动课时，让学生

选修更多人文学科科目，了解不同民族的文化特点，掌握其风俗习惯及对健康和疾病的认识，给予适合其文化的护理，而不是停留在疾病护理,避免以教条方式处理护患关系。由此培养具有跨文化护理能力的高级护理人才，顺应现代护理模式要求。

3.3.2 加大护理工作的正面宣传

首先，加强护生护理文化的熏陶，使护生深受“白衣天使”光荣称号的感染，让他们从内心深处产生对护理事业的热情和向往。学校应把专业思想教育融入到专业教学中，促进护生专业思想的建立和巩固。第二，专业教师对所教学科的感情在教学中无意识的流露，对护生有潜移默化的感染作用。教学中教师把对护理事业的挚爱、对护理事业的热忱、对护理专业的使命感和对护理专业的责任感连同教学内容一起传递给学生，激发学生思想上的共鸣，产生情感上的感染，由此内化为热爱护理专业的不尽动力，这样能更好地培养护生正确的专业思想。第三，教育人员多为护生提供一些临床工作的正面信息：护理人员的工资会随工绩而增长；只要自己具有严谨的工作态度和强烈的职业感，就会避免差错和暴力的发生，得到人们更多的爱戴和尊重。

3.3.3 国家、社会共同增加对护士的重视