《做一个专业的幼儿教师》的读书心得

《做一个专业的幼儿教师》的读书心得（15篇）

1.《做一个专业的幼儿教师》的读书心得 篇一

《做一个幸福的教师》读书心得

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的人民教师---幸福在哪里？ 教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神“行走”。或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受到教育，为了西部的开发、发展，他很苦但奉献着、快乐着、幸福着；而南方老板的人生价值却是低成本、短时间、高利润，可能为“钱”活着，所以很富很累，腰缠万贯而永不满足，于是他很不幸福。教师这个职业的本身就是“燃烧自己照亮别人”，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能“一意孤行”地干好自己的工作；就会真心对学生，走进“激情燃烧的岁月”；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？

要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。要对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮伤。

其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的“传道士”，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福“鱼水情深”。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片”，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。

我想，教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天长地久的幸福吧！那么，我也会说我爱教师这个职业，我也会为教师这个光荣的职业贡献毕生的精力。

2.《做一个专业的幼儿教师》的读书心得 篇二

一、要有终身学习的理念

人们都说:活到老, 学到老。作为一名幼儿教育工作者更应如此。21世纪人才的竟争更加激烈、残酷无情。使孩子们从小就学会生存、合作, 学会认知与共同发展, 是当今幼儿教师的紧迫任务。幼儿教师要不断学习先进的幼教理念, 掌握最前沿幼教信息, 用最科学与人性化的教育方法与孩子交流。

所以身为幼儿教师, 要有终身学习的理念, 要经常通过网络、幼教专刊、书籍等方式来不断学习专业知识, 丰富自己的文化底蕴, 了解现如今幼儿教育的最新动态, 并及时写出自己的感悟与反思。要想成为一名出色的教学能手, 成为一名有专业素养的幼儿教师, 这种终身学习的理念是制胜的法宝。

二、要有一个善于总结和反思的好习惯

做一个优秀的、有专业素养的幼儿教者, 要经常对自己的生活、言行、学习、工作等进行反思、总结, 从中发现问题, 总结教训, 找出解决问题的方法, 是不断提升人格魅力的最好途径。也许你初为人师时, 并没有很好的对每一次的经历进行及时的反思和总结, 以至于自己没有尽快的进步与提高, 但随着时间的推移, 年龄的增长, 也许你就会渐渐养成这样一个好习惯:闲暇时坐下来想一想一天当中印象最深、触动最大的人和事, 写一写令人开心的、烦恼的事情, 哪怕几句话, 或许几个字, 都会在无形中引领你的思考, 影射出其中的教训, 给予你一定的理性, 推助你逐渐的成长。所以, 从现在开始, 让我们一同——学且快乐着, 思并成长着。

三、练就一双善于发现的眼睛

教育重在发现, 发现贵在教育。为人师者, 皆应如此。而做为一名幼儿教育工作者, 更应有一双善于发现的眼睛。为人师者的眼睛应是一个“魔镜”:时而如神奇的放大镜, 及时发现并放大孩子身上微小的闪光点, 鼓励孩子坚持下去, 更深更好的挖掘孩子内在的潜能, 帮助孩子铸就精彩人生;时而是洞察一切的显微镜, 敏感的发现孩子至真至纯的心灵底色中不应有的污点, 小心翼翼的和孩子一起擦去影响其美好人生画卷的点滴瑕疵, 引领孩子涂好他生命的最佳底色。在教育的征途上, 就让我们带着一双善于发现的眼睛, 心手相牵、彼此温暖, 为着我们神圣而伟大的使命, 共同——教而快乐着吧。

四、拥有一对会倾听的耳朵

倾听, 是一种艺术, 是一个优秀教者成功的必备素质。现在的孩子大多为独生子女, 在家无玩伴, 出外少朋友, 加之父母工作繁忙, 忽视了与孩子的沟通交流。因此, 孩子们在内心深处渴望别人的关心、爱护和重视, 渴望有一个倾诉的对象来分享他的喜怒哀乐。这时, 如果教师对孩子谈话的内容漫不经心, 态度消极被动, 左耳进右耳出, 甚至有时粗鲁的打断孩子的倾诉, 那就会对孩子的心灵造成难以消除的阴影, 以后的日子里也就很难再与孩子进行心灵的沟通, 更无法取得较好的教育效果了。

因此, 在美丽如花的教育国度里, 无论你是年事已高, 还是新手上路, 都不仅仅要善于讲解, 更要养成善于倾听的好习惯, 当孩子在你面前酣畅淋漓的倾吐他心中的悲喜哀乐时, 做一个安静的听者吧。真正做到“心有灵犀一点通”, 才能不露痕迹的引领孩子不断前行, 悄然长大;才能恰到好处的帮助孩子燃起智慧的火把。

五、有一双勤劳能干的双手

教师暖暖的大手适时的为孩子送上一个热情的拥抱, 是教师于细微之处化普通为神奇、化自然为力量的最佳“手语”。这里所说的“手语”, 不是聋哑人之间进行交流与沟通的“手语”, 而是教师与孩子构建和谐师幼关系的一种肢体语言。

例如课堂上, 孩子那与众不同的回答, 教师及时送上的热情掌声, 会让孩子感受到教师的支持与鼓励;游戏活动时, 教师适时轻握一下孩子的小手, 大手小手之间传递的是教师“返老还童”时的久违天真, 是与孩子共同游戏的心灵交融, 是教师与孩子平等共处的和谐和美丽;一个优秀的教者, 在举手投足时, 往往会不经意间的流露出一种贤德仁爱的慈祥、一份从容淡定的沉稳、一种超然脱俗的气质、一份才华横溢的精彩。好似一朵雍容华贵的牡丹, 在绽放自己的同时, 默默的美丽着世界。师从优秀的教者, 是莘莘学子的福分;拥有优秀的教者, 是国家民族的骄傲;成为优秀的教者, 是每位“师”人的追求。

3.读《做一个专业的幼儿教师》有感 篇三

一、幼儿园主题活动课程的构建

首先，庄老师认为主题课程的目标和内容既要符合现实性，又要对儿童经验有一定的挑战性。她强调无论做什么主题，都要有一个总目标，总目标里要体现整合观念。但是，在实际教学工作中，教师往往制订的教学目标只是单纯体现本节课的目标，没有真正从主题的核心概念构建一个总体的发展目标，从而不能促进儿童的多元化发展。其次，在主题活动内容的选择上很多教师往往都是以自身的喜好来确定，没有考虑儿童所熟悉的、所喜欢的事物，这样不利于幼儿构建新的知识经验。在幼儿园，每个班级里都有主题墙，感觉只是表面存在，相对应的调查表不见踪影，更没有区域活动的呼应和主体性活动的游戏，这些都是我们多数教师存在的共病。庄老师提倡的理念是：主题统领、领域渗透、教学和游戏相互融合。我们不能单存走教学的唯一路线，一定要把教学和游戏相互结合起来，以课程为依托，在选择、整合、理解的基础上，充分利用幼儿园周边的生活环境资源，构建园本化的主题课程实施體系。庄老师举了一个实例：以交通工具为主题课程，在讲解船这种交通工具时所给出的船的主题活动网络时让人一目了然，让儿童通过想象用语言来表达未来船的样子，展开幼儿想象的空间，进行创造性思维能力的培养。还有庄老师能想到的有关船的民间故事，通过讲故事来进行对幼儿语言方面能力的培养等。

二、《做一个专业的幼儿教师》给了我们正确的导向

细细回味，品味到了教育的真谛。幼儿是学习活动的主体，教师怎样才能让自己的课堂达到真正有效？庄老师的几种有效教学方法特别值得我们学习。

（一）要实现有效教学首先要实现目标的有效性

作为老师大家都知道目标确定的原则是围绕教学内容来确定的三维目标：第一个层次是认知领域、知识技能的目标；第二个层次是智力、能力的培养目标；第三个是关注情感、态度、社会性发展目标。许多老师都是按照以上来设定目标的，有些时候目标设定得过多、太过宽泛，或者太笼统又缺乏实用性和操作性，目标就失去了它的有效性。针对这些问题庄老师给出了几点建议：（1）教师对教材的把握。无论是什么教材，首先要进行重组和分析，识别教材的课程潜能。（2）教师要高度关注幼儿。备课时要考虑幼儿的先前经验、背景、个性特征和已经掌握的技能做到心中有目标，眼中更要有孩子。（3）教师要经常积累经验和课后反思教学。优秀的教师有一种风格就是教师的日常积累和反思：积累失败与成功，反思自己的经历，与心灵对话，认真学习他人经验，接受各类

培训。

（二）有效教学必须关注幼儿的学习方式

在过去的教学中我们只想让幼儿去死记硬背知识，每次上完课后，不做提升，不做总结，有些时候老师提出的问题，和孩子说的话一样东一句、西一句，没有逻辑，没有让孩子领悟到实质性的东西。庄老师认为幼儿学习要倡导探究学习、体验学习、发现学习、游戏学习和合作学习等多种方式。无论哪一种学习重要的是发展孩子的各种思维和创作能力、提升素质，这才是孩子终身受用的。幼儿教育是启发性的、基础性的教育，不是让孩子去记忆知识，而是让他们去感受、去体验、要让他们用动作、用语言、用图画，用多元的方式去学习、去表达。

（三）有效课堂应该做到简单、真实、自然、有效

老师经常听课、上示范课，我们经常是“看课件课”，把连环画、图画书，扫描了一幅又一副，放给小朋友看，大篇幅地讲，这是很多老师的通病。庄老师提倡的是，“简单、真实、自然、有效”的课堂。每一节课要找出关键的和重要的，对儿童各项能力发展有价值的，让孩子来讲、来想、来学、来表演、来迁移。组织教学就是调动孩子原有的经验，帮助幼儿建构新的经验，课后拓展、迁移经验。老师不要过多地关注形势和操作，例如，我们在设计“动物找家”“九宫格”等情景游戏时创意很多，设计很多花样，可是数序概念，从左到右还是从下往上，教师都没有做铺垫，花架再多却没有预想的效果。又如，在学门牌号码时，教师说他家住502，然后就问孩子，5是什么意思，2又是什么意思。孩子根本不清楚。在学习门牌号之前，我们可以做一些调查，小涵家住什么地方，小朋家住哪里，幼儿就会回答我家住山水花城84号楼1单元302，等等，然后再问302是什么意思，孩子很容易就能回答出3代表什么，2代表什么。再来学习门牌号就很容易了。我们要分析教材，分析幼儿的年龄特征，做到理论联系实际，做到真实、自然、有效。

作为在一线教学的教师，要把读书作为一种提高自身修养和专业素质的有效手段。这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。既然选择了教师，我们就应多读书，读好书，发挥自身学习的正能量，让读书丰盈自己的生活，让读书提升自己的品味，从而真正成为一名勤奋的读书人，专业的教书人！

4.《做一个幸福的教师》读书心得 篇四

虽然也经常看一些书，但都是散碎的，看到什么就读什么，很杂，不成系统的。读书能修身养性，但是要做到陶先生所提及的“读书与教师生命成长”是不容易的;进入‘教学如有神’的境界更是不容易的。

我深深的体会到，幸福就是一种感觉，只要自己认为是幸福的，再苦再累的工作也会其乐无穷。这就要求我们教师努力提高自己的文化底蕴;给予学生更多真诚的鼓励;亲密地教，扎实地学……

其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的“传道士”，必须拥有好的心态面对工作和社会，心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片”，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。

教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天长地久的幸福吧!那么，我也会说我爱教师这个职业，我也会为教师这个光荣的.职业贡献毕生的精力。

“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。”让我们怀着一颗平常之心，宽容之心，感恩之心，背起幸福的行囊上路，去享受课堂、享受学生、享受生活，使我们的人生充满幸福，做一个幸福的人民教师。

从教短短的几年，深感做一名老师肩负的重任和压力，这份压力来自于家长和社会对老师的期望值，所以很多老师和我一样，工作着、累着、沉重着，缺乏幸福感。做为一名教师，幸福感在哪里?带着这样的困惑，我拜读了陶老师的《做一个幸福的教师》，读完这本书，我觉得值得一读，它给了我很多启示，向我阐释了做个幸福的教师并不难。下面是我的几点体会：

做个幸福的教师，一定要学会真诚做人，善待亲朋同事。

做一个幸福的教师，首先要学会编织一张洒满阳光的人际网。一个人不管有多大的梦想，有多高的能力，如果没有一个支持性的环境，他的绩效与感受必然会受影响。因此，我们无论朴素地教书，还是勇敢地教改，都须赢得、同事的理解、家长的支持和学生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，发展壮大你自己。做一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一个受人欢迎的教师，应该成为我每天的努力与一生的追求。善待同事，与同事和睦相处，只有同事间，情感交融，关系和谐，才能保证在愉悦的心情状态下去生活，去工作!在漫长的教育生涯中寻几位导师。导师不只在教育经验上多于自己，更重要的是人生阅历长于自己，与导师保持联系，聆听他们的教诲，让教育的火炬在自己的手中传递，无疑是温情而温暖的。

做个幸福的教师，一定要培养自身良好的心态。

正如教育专 家袁卫星 老师所说：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果;它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火…… ”

做个幸福的教师，一定要学会享受学生

对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为只有教师幸福，学生才会感到幸福。在教学中通常我们最头痛这两种学生：一种是调皮捣蛋，行为有偏差的学生，一种是怎么教也教不会的学生，面对这两种学生一定要学会宽容和耐心，原本我一直对学生很严厉，对他们所犯错误有时会忍不住重罚，自从我儿子降生之后，我发现我的儿子和所有调皮捣蛋的孩子一样，我对他说不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不听，儿子让我学会耐心和慢教育，所以现在我面对学生时，就会始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。俗话说：教师的活儿是良心活儿，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我培养，这是对我的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢?孩子的心是未经雕琢的璞玉，美丽而又稚嫩。当我们肯俯下身来，走进他们的世界，就会发现，原来许多成人眼中的错误缘于我们对孩子的误解。教育是技术，更是艺术，只有师生心灵相通，才能共同奏响教育的和弦之音。

做个幸福的教师，一定要学会享受课堂

课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

做个幸福的教师，一定要学会学会自我调节。

教师工作性质决定了每天的忙忙碌碌，很多时候在办公室忙不完，还得回家接着继续忙，比如很多老师回家还得写教案、批改作业等，有时遇到班上出了点事连睡觉也不安宁，做梦都在想着怎样做学生的思想工作，或者怎样开展班上的活动。长期的超负荷运转使得很多老师都心力交瘁、未老先衰，和同龄人比起来显得那么的憔悴和苍老。老师也是人，也得吃饭、睡觉、享受生活，老师更应该好好地活着、幸福的活着，让自己每天都精力充沛、活力十足，这样的老师才能教出活蹦乱跳、天真可爱的学生。试想一下，如果我们因过度的操劳导致自己经常生病，上班时经常都面带土色，说话也有气无力的，这样的老师怎能教出乐观向上、健康美丽的学生呢?所以我们一定要学会自我调节，让自己时刻都是健康的、快乐的、幸福的，因为我们的幸福快乐，我们的学生也一定会幸福快乐的。

5.做一个专业的班主任读书心得体会 篇五

尽管自己付出的心血较多，但是半年的努力并没有得到我所期待的结果。我带的班级成绩最差，班级纪律也是这几个班级里最乱的，让我觉得很无能为力。读完这本书之后我才发现许多的烦恼是自己不够专业所导致的。《做一个专业的班主任》在某些管理和教育方面给了我思考和借鉴。以下是我的感想以及对以后的工作的一些启示。

有一句话长期在教育界及社会中流传着，那就是“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。自我从做班主任起，我就经常用这句话用来鞭策自己。但是当我读了王晓春老师对这句话的理解后，我对这句话才有了全新的认识。王老师认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话夸大了学校和老师的作用，遗传和家庭教育的作用也不可忽视，教师的工作是有边界的，教师是学生一生的指导者，但不是学生一生的承担者。而班主任不过是他的很多帮助者中的一个而已。

这本书里，王晓春老师告诉我们，为什么用我们的爱去教育孩子、感化孩子，可这些孩子仍然我行我素，没有办法转化他们，就是因为爱和教育并不是万能药。现在的社会，把老师对学生的教育作用过分夸大了，认为教师只要有爱就可以教好学生，其实不然。很多的时候，我们需要以一种研究者的身份去研究学生，研究他为什么不爱做作业，研究他为什么上课注意力总不能集中，研究他为什么总与其他学生发生矛盾甚至打架，只有找出问题的根本，才能对症下药，才能让学生真正有所进步。新形势下班主任的角色已经发生了很大的转变，班主任不在是班级内神圣不可侵犯的“权威”与专制者，班主任应是教育型的管理者，应该是学生学习的指导者，是学生的平等对话者，是学习者、心理工作者，还应该是家庭教育指导者。

通过阅读《做一个专业的班主任》，结合我半年来当班主任所面临的种种问题，我发现要想做一名好的班主任，首先是思想上转变。以往我总是觉得在校时间不够，班主任的`工作耽误了我很多备课的时间。这首先就是一个态度上的问题。王春晓老师在书中讲到，不要把班主任工作当做一个苦差使，不要认为它会限制自己专业发展。从事班主任工作，能让自己的教育人生更加完整、更加丰富，能从另外一个角度来促进专业成长，对学生的深入理解，引导班风的方法等等。通过读这段时间的阅读，我好像没那么讨厌做班主任了，究其原因主要是心中稍有些底了吧。确信，只有品尝到班主任的酸甜苦辣，才是一名教师。

其次是要科学地去做班主任。我们经常采取的教育方式表扬和惩罚，现在的教育理念似乎都在宣扬表扬的好处。但是表扬不能盲目，要发自内心地看到学生的优点。我常常想表扬班里一些特别调皮的让我头疼“问题生”，却一直苦恼没有找到他们身上的闪光点。有事会突然表扬一下某个学生，这样其实学生也很排斥，认为老师不真诚，其他学生看到我表扬他后也会很不服气，凭什么他没有做任何事情没有任何进步却得到了表扬，久而久之我的表扬在班级内缺乏威信与认同。所以表扬和改变一个学生的行为，得多用心观察，时时刻刻关注到那个孩子的表现，下意识地去看看他是不是有所进步，即使他只是安静地坐在那里。有目的地观察一个学生，不要被突发的事情牵着走，要感觉学生都在你的掌握之中，这才是一个专业的管理者。

如前所述，我所带的班级纪律最乱，学生集体荣誉感不强，说白了就是班风差，班主任管理不到位。因此，我着力阅读了第五章————班风建设和第六章———班级日常管理这两个章节。首先，何为班风，班风使一个班级以价值观位核心的、有特色的氛围、行为方式、习惯等。在班风建设中最重要的是舆论方向，一个好的班级应该以好学位荣，以厌学为耻。在现在的社会转型期，价值观趋于多元化，教师不可太古板，但是大的方向还是要把握住。在这方面我显然是做的不足的。记得有一次学生当着我的面抽烟，我在制止后不管用便不再想办法了，这种现象被学校内几个初三的“问题学生”看到了，结果跑到校领导那里说“学生当老师的面抽烟，老师都不敢”，甚至到了我所在的班级内向我的学生宣扬此时。

此事我才发觉，即使是学校里最不好的学生也是有是非观念的，而且我这种不作为的方法也会给整个班级带来非常严重的后果，学生们会认为他们做错错事老师不管，以后会更肆无忌惮，无所不为。索性学校德育处出面解决了这件事，没有造成特别严重的后果。可见一个班的班风和班主任是有密切关系的。然后是纪律和学习氛围。学习氛围是班风的重要组成部分，学生在学校不学习，学校就是去了存在的意义。我校一名老教师也跟我传授，没有卫生就没有纪律，没有纪律就没有成绩，可见，纪律对于一个班班级建设的重要性。王晓春老师还在书中讲到，好的班风是靠老师引导的。在引导班风时，班主任只解决班风的主流，不能期望全班“众口一词，万众一心”。在班级里，只要掌握住主流，即使是有一些不和谐的学生及其言论，学生群体内就会自行处理掉。

班主任的个性和行为习惯有可能对班风也产生相当的影响。通过阅读此书，我发现以往我在处理问题时不够坚定，底气不足，学生抓住我的特点后就肆意妄为。王晓春老师认为，一个老师必须有坚定的底线，要让学生们知道平时小错误可以犯，但不能触犯到老师的底线，否则班主任会和他没完没了。需要指出的在班风建设方面，引导不是万能的，只是培育班风的一种手段。

读完这本书后，我认真思索了我的班主任工作该如何给自己定位呢？俗话说的好“浇花要浇根，育人要育心”。我是一个班级管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是为教育服务的，是为学生的成长、学生的学习服务的，为了更好地达到这个目标，我必须加强学习、勤于思考，把每一天的班主任工作，把与学生、家长的每一次对话与交流，班级组织的每一次活动作为学习和提高的机会，在此过程中用心享受其中的乐趣。

今后要做好班主任，应该同时具备以下几种角色意识：教育型的管理者，学习指导者，学生的平等对话者，学习者，心理工作者，家庭教育指导者。做学习指导者，学生的平等对话者，学习者，我平时就有这样的角色意识，可是“教育型的管理者，心理工作者，家庭教育指导者”我以前没有这样的意识，从现在起，要从阅读、实践中自我教育，做好教育型的管理者、心理工作者、家庭教育指导者。

6.《做一个专业的幼儿教师》的读书心得 篇六

胸怀坦荡，不仅是一种气度，更是一种智慧。面对生活中的伤害和误解，你能始终用宽容的态度和悲悯的情怀泰然处之，这绝对是一种最高的生活智慧。作为老师，只有心胸坦荡，才能直面生活中的小坎坷和小**，将积极温暖的力量传递给每一个人。

幸福箴言：

“君子之风，山高水长”，胸怀坦荡，极具人格魅力的老师，有如陈年佳酿，年代愈久，酒质愈益醇厚，让人口舌留香回味无穷。他们是真正的谦谦君子。不是咄咄逼人的说教，而是用自己的言传身教，让别人如沐春风，用自己大地般的宽厚，去感化每一颗被蒙上尘土的心灵。

教师在教育学生时，除了传授知识，更重要的是“育人”。作为一名好教师，除了拥有渊博的知识，更应当拥有坦荡的胸怀，拥有高尚的师德，只有这样才能真正的为学生传道授业解惑。尤其是作为一名班主任，班主任是一个班集体的“最高长官”时间长了，如果不注意的话，“长官意识”就会表现出来，命令似的指挥，不容分辩的指责，居高临下的姿态……而查其根源，归根结底是教师的修养欠缺，胸怀还不够坦荡。坦荡的胸怀取决于一个人的人格、气度、修养，来自于正直的行为、高尚的节操和是非分明的决断。作为班主任要不断的提高自己的认识水平，拓展自身的视野，增长自己的见识，才能真正的荡涤心志，扩展胸怀，成就君子之心。用自己的言传身教作为学生的榜样，给他们照亮成长之路。

在言传身教的同时，还要“三省吾身”。用超越和俯视的眼光去看待生活中的事。不会因为没有得到的利益而耿耿于怀;不会为赢得他人的赞誉而处心积虑;不会为他人的误解而焦虑重重;更不会为生活的重压而折断自己的脊梁。善于将生活中不可避免的烦恼转化成积极向上的正能量，促使自己不断的前进。身为教师，要在生活中学会控制自己的脾气，尽量调整自己的情绪，不要因为学生的一些过错而大发雷霆，不要因为同事的某些作为而郁闷于心。要时时处处严格审视自己的言行，要用豁达体谅的心态来观照周围的人。尽量将冲冠怒气和不良情绪消灭在萌芽状态，用平静的心态，面对身边的大小诸事。要赏识学生，每一个学生都有自己的闪光点，用一种赏识的目光给学生一种信号，让孩子从中受到鼓舞，会觉得他可以做得更好。这样在老师的引领下，学生们才会明辨是非，坚守原则，不做损人利己的事情。要宽容同事，每一个人都是自己的战友，他们不可能十全十美。宽容的对待别人就是给自己最好的奖励。

7.做一个“懒惰”的教师 篇七

“懒惰”的教师是练出来的

做一个“懒惰”的教师, 不是简单地对学生放任不管。在日常教学中, 教师要对学生有针对性地进行训练, 讲策略, 重技巧。

在学生能自主学习时, 会“偷懒”。课堂上, 教师不要讲得太勤快, 把问题抛给学生, 将更多的时间和机会留给学生, 让他们自主学习、交流探索, 在自主学习的过程中获得新知。如此, 学生的自学能力得到了锻炼, 教师既偷了懒, 又完成了教学任务。

在学生能自主管理时, 会“踢球”。事必躬亲, 事无巨细, 未必是一件好事。教师的一些日常管理工作可以“踢”给学生。例如, 机房的卫生是很多教师头疼的问题。我在开学第一天就将学生分组, 小组长在上课前一分钟和结束后一分钟迅速检查卫生以及桌椅、显示器的摆放情况, 发现问题及时处理。经过两节课的训练后, 机房的卫生再也不用我过问了。

在学生能自主讲解时, 会“装傻”。要做“懒惰”的教师, 必须做到:学生能做的, 教师不做;学生能说的, 教师不说;学生能想到的, 教师不代替。在教学中, 可以培养一些优秀的“小老师”, 教师只要“装傻”, 做一名耐心倾听的临时学生。在学生讲得不太完善的地方, 让其他学生来补充, 教师只需要稍加点拨。长期坚持, 学生的自主学习能力会逐步提高, 教师也会成为一个轻松的“懒人”。

“懒惰”的教师是“哄”出来的

这里所说的“哄”学生, 并不是去欺骗学生, 而

/万增林

是指通过多种途径发现学生的优点, 将这些闪光点有意放大, 呵护学生的自尊心, 提高学生的自信心。

夸一夸学生。美国前总统亚伯拉罕·林肯说:“关键的一句话, 可能影响你的一生。”教师应该多说些激励的话语, 让学生的脸上绽放自信的笑容。一个微笑、一声赞美、一阵掌声、一个竖起的大拇指都可以让学生自信满满。

评一评作品。教师要经常开展一些有意义的评比活动, 让学生做一做、评一评。如评选年级、班级小画家, 评选博客“达人”、电子邮件快递员等。也可以将学生的优秀作品贴在教室一角, 让学生相互欣赏。在合作中进步, 在竞争中前进, 通过师生对作品的评价, 让学生感受成功的喜悦, 以更积极的心态参与教学活动。

选一选榜样。榜样是最好的宣传、最好的激励, 尤其当榜样就在学生们身边的时候。教师可以选出一些榜样, 如电脑高手、小画家等, 这些榜样一方面会带领周围同学一同进步, 另一方面可以帮教师分担很多事情。

“懒惰”的教师是做出来的

8.做一个幸福的读书人 篇八

在记者面前，郭涵校长是一个性鲜明、内涵丰富、高雅气质的长者。她话语质朴、简明、从容、平和又极富感召力，如一股春风随意地从你的身边拂过，使人有一种陶醉和忘我的舒畅。她喜欢看书，擅于学习，并涉猎很多领域；她对历史废墟情有独钟，对事物保持着敏感，充满激情，如果说这种敏感源于对教育本质的把握，那么她的激情则来自于梦想和使命。

学校是追求真善美的芳草地

提起郭涵，可以说她人生的幸福起点就在一零一中学，她曾是一零一的一名中学生。1999年至今，郭涵担任一零一中学校长，现在还兼任党总支书记。

郭涵在公开场合进入人们的视野始于奥运会火炬传递，可以说这是郭涵人生中最幸福的时刻。人们还记得，2008年8月8日中午12时40分，奥运火炬传递进入北京一零一中学校园。北京一零一中学校长郭涵传递第一棒，北京大学时任校长许智宏传递最后一棒，共8名火炬手在一零一中学校园内完成350米距离的圣火传递。然后，奥运圣火火种从这里走向中国国家体育场——鸟巢。

教育是精神的薪火传递，郭涵传递的正是诞生于生命又高于生命的思想、意义和精神，并以之来指导、培育新生命的成长。

在郭涵看来，教育是为了人们的幸福。它包含着两层含义：一是教育过程本身应该是幸福的；二是教育应该为人一生的幸福作好准备和指导。也就是说教育应该让学生学会求真、向善、爱美和健体，而求真的科学素养、向善的人文精神、爱美的艺术情怀和健康的体魄，让学生的人生充满幸福。同时，老师的人生和职业也应该充满成就感和幸福感。

在郭涵的心目中，学校是培养人精神气质和文化向往的地方，是师生追求真善美的芳草地。理想的学校要有厚重的传统，鲜明的学校文化特征，包括严谨开放的校风，渊博、敬业、富有爱心的老师，有远见而敢于担当责任的校长等等。

理想学校进行的教育则是为了人的幸福。郭涵说：“学校一定是要继承传统的，一定是与时俱进的，一定要担当民族复兴的重任。从学校的名字‘一零一’你就可以看出来，它是永不自满的，从过去到现在乃至将来都要‘百尺竿头更进一步’。这是一零一中学基本的办学理念。”

“我们对学生的培养，既要能做精英和领袖，也要能做普通人。现在的很多小孩不愿意做普通人。有时候社会上常用学生所读书的那个学校定位学生的水平，如果学校教育出了问题，学生可能就达不到应有的水平。”郭涵总结说。

当校长要做好三件事

郭涵说：“一个校长必须有担当的意识，有坚守的意识，更要有实际的行动，有奉献热血、辛劳、眼泪和汗水的行动。”

她认为，做校长很重要的是决策作用和推动作用。在具体的办学策略上，郭涵认为校长首先要给老师们指明一个大的方向，重点要做好三件事：

第一，做什么。一件事情来了，你做不做？比如奥运会来了，青年营来了，你接不接？新课程改革来了，你采取什么态度呢？答案不言自明。

第二，谁来做。为了做好这件事，你得找到这么一个团队，你自己单枪匹马，肯定是不行的，得有一个团队跟你一块做。

第三，怎么做。首先要制定标准，比如说关于新课改革我们的标准就是一定要在北京市领先，在高中三年多课改中我们争取了自主排课、自主会考的机会，老师们非常努力，很投入，做了许多改革与创新的工作并且收到了很多好的效果。最后，获得了“北京市课程改革先进单位”。

“大的方向一定，剩下的事情就是校长和老师们一起去做了。”由于把握住了事物的本质，郭涵做起校长来似乎显得不是那么艰。

郭涵很坦然的说，“十二年的校长经历告诉我，管理很多时候就是妥协和平衡，为了达到最好的效果，需要妥协和平衡，我觉得我也学会了。因为有的时候你要坚持一个东西，可能一部分人说你好，但另外一部分人也许非常反对。但只要这个事情能够得以推动和推进，你这个位置就是需要这件事情能够做下去。我现在总觉得永远做得不够，虽然遇到阻力也要坚持下去，这样，会激励自己不断前行。”

在工作上郭涵坚持全面育人的理念，她说：“作为校长如果你不喜欢某个东西，你就不会去推进，这是不行的。比如我喜欢听音乐，虽然我没有这方面的特长，但是我喜欢听，这样我就会很支持我们学校乐团的发展；我很喜欢体育，也没有什么这方面的特长，就是爱好看打篮球什么的，我感到体育就是生命中的阳光，所以我就会很支持学校的体育工作，我就觉得每天一小时的体育锻炼很重要。我觉得一个校长的爱好很重要，而且最好有着广泛的爱好。只要是符合教育规律的东西，只要是有利于学生成长与发展的东西，作为校长，都要力求做好。”

强调读书、眼界和境界

采访中，郭涵多次谈到读书，而且有着“活到老学到老”的深刻体验，这无疑是一个校长首先应该具备的基本素养。也正是因为博览群书，使得郭涵对许多问题有着深刻的理解。她说：“无论是过去、现在，还是将来，学校的全员读书，其意义都不言自明。它是实现教育价值的文化需求，因而是一种教育使命。”郭涵认为，书读得多了，可以有效构建一个人的综合能力，开阔其眼界，提升其境界，而这种综合能力、眼界和境界非常重要，其中境界尤为重要，对学校建设很有帮助。

郭涵所说的“全员”，指学校干部、教师和学生这三个群体。她一直认为，作为学校干部，尤其是校长，不但要读书，而且读书要“杂”，这是一种文化向往，文化向往具有很强的精神穿透力和辐射力。

郭涵喜欢读书，而且阅读的范围非常广泛。教育类的书，她当校长以后反而读得不多，当然，经典的教育书籍除外。这与她当校长之前担任海淀区教科所所长的经历有关，因为有了一定“教育文化”的积淀。她读名人传记，读企业家的书，读哲学家的书，读政治家的书，读文学的书，甚至还读一点宗教，乃至《中国企业家》杂志、《三联生活周刊》、《世界博览》，乃至《译林》等杂志都在她的阅读视野之内。读这些书，不仅开阔了眼界，而且实现了郭涵管理能力的“迁移”和升华，也就是所谓的“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能成其深。”

除了自己读书，郭涵还向一零一中学的干部推荐过美国著名企业家杰克·韦尔奇的《赢》、美国托马斯·弗里曼的《世界是平的》和李开复的《与未来同行》等等。著名作家梁衡先生曾经赠郭涵一本《觅渡》，她被书中深邃的思想、开阔的视野、丰富的知识所感动。

目前，一零一中学的干部们在行政会上交流读书心得体会，已经成了一零一中学行政会的“固定栏目”。每位干部用时20分钟，既可以谈读书的体会，也可以谈阅读重要报刊文章的体会。

这种干部读书的“固定栏目”使得一零一中学的干部之间可以有效开展阅读与分享，他们在各抒己见中，有效地扩大干部的“阅读效应”，对老师和学生也产生了积极的影响。

9.教师心得：做一个幸福的读书人 篇九

我自幼喜欢读书，小时候因为家里穷没有多余的钱去买书，小学初中所看的书数量极为有限，大多都是借来的，一有空闲，我都会手捧一本借来的书细细品读，为的是尽快把书读完，尽早还给人家。读师范时，学校有图书馆、阅览室，课余时间，我从图书馆借阅了一些中外名著：《巴黎圣母院》、《复活》、《简爱》、《悲惨世界》、《穆斯林的葬礼》、《童年》、《在人间》等等，当然也看路遥的《平凡的世界》，琼瑶的小说看得也不少。阅览室里，我是《读者》、《青年文摘》、《演讲与口才》等优秀报刊的忠实读者。现在想来，学生时代读的书仅凭兴趣爱好，是杂乱无章的，但是，毋庸置疑，书籍的确丰富了我的生活，开阔了我的视野。

参加工作以后，读书的机会相对多了。我由人文性阅读转为以专业类阅读为主，趁着外出学习培训，我陆续买了不少教育专著，如林崇德的《教育的智慧》、孙云晓的《好孩子好习惯》、魏书生的《好学上好学法》《魏书生文选》、李镇西的《心灵写诗》《爱心与教育》《哈佛家训》《哈佛教子枕边书》等。学校订的《中国教育报》《教育时报》《班主任》《小学青年教师》《小学语文教学》等我都会在第一时间阅读、摘录，还把好文章精心剪下来，粘贴在本子上。现在，我的摘录本、剪报本已经有厚厚的一摞。

为了便于和家长朋友交流共享这些美文，一个大胆的念头在头脑出现了：我把摘录的部分好文章和剪报收集整理成册，10月，《小学生家长手册》与我校家长朋友见面了，我也因此被评为滑县“家庭教育先进工作者”。3月的一天下午，《教育时报》的一名记者曾找到我了解相关情况，这么小的事情记者是怎么知道的我无从得知。只记得当时和记者谈话时，我很拘束，甚至有点不知所措。现在想来，我当年所做的小事，至少表明我那几年是钟情于专业阅读的，或许还是在传递着一些正能量。

在诸多的书籍中，李镇西的《心灵写诗》点燃了我心中的教育梦想和教育激情;《魏书生文选》交给了我班级管理的科学方法。我反复阅读、认真思考，并且付诸行动。 20下学期，我和我的学生为我们的五(2)班起了一个响亮的名字——“创新班”，《班规》、《一日常规》等都是学生自己制定的，人人参与管理班级，轮流当小班主任。每周一节的班会课我称之为“驶进心灵港湾”(即孩子们和我说说心里话)，由小班主任主持，设置了发“优点卡”(小班主任要送给本周有进步的两三名学生每人一张“优点卡”)、总结、交流、温馨提醒等几个环节，对表现突出的小班主任，我授予他 “优秀小班主任”称号……年9月18日，学生董曼丽写的《犯了错以后》发表在《小学生学习报》头版“课外话题月月谈”。她说：犯了错以后，老师从不训斥责备，而是让我坐在“思考椅”上，静静地想5分钟，然后写100字的说明书。我因此学会了思考，提高了写作能力，更重要的是达到了自我教育的目的。一年下来，孩子们都能做到“眼中有人，心中有事，人人为我，我为人人”，师生关系更亲密了，班级氛围更温馨了。

同年10月，我执教的《丰碑》一课，荣获滑县小学语文优质课大赛一等奖;12月，我在老店乡班主任经验交流会上做了典型发言，深受中心校领导和家长的一致好评;20，五(2)班被评为县文明班级。之后，我相继被评为滑县教研教改先进个人、优秀研修员，市级骨干教师、省级骨干教师……我深知，我的小想法小做法和小成绩，得益于我的广泛阅读大胆实践，在此我还要特别感谢李镇西老师、魏书生老师和很多帮助过我的老师，是他们给予了我智慧的灵光。

说实话，我并非是阅读的忠实坚持者。最近几年我读书就比较少，在平时的日子里，平凡的我总能找到很多理由作为不阅读的借口，比如每天的工作量太大，教学任务繁重，再加上人到中年家庭生活负担沉重，被日常琐事所困扰，还有老觉得学习的黄金时间已过，记忆力也减退了……。然而，我仍是教师阅读计划的积极拥护者。因为，我以自己来间断性的阅读经历体验到了阅读对一名教师，尤其是对有梦想有激情教师的成长来说是不容小觑的。

年4月26—27日，我县“书香教师” 、“读书标兵”一行到商丘参加第五届河南最具成长力教师颁奖暨“跟名师一起在课堂上成长”观摩研讨会，我忝列其中，用心聆听了黄厚江、吴正宪、闫学等教育专家及获奖老师的主题报告、作课、评课，他们的成长轨迹犹如一面镜子，照出了我自身的渺小;更像一盏明灯，照亮了我前行的方向。

两天的学习很快结束，我惶惶然了，我的好朋友侯建华老师是滑县第一批优秀研修员，我也是。但是今天她已经站在领奖台上，我为她祝福，更为自己汗颜。心中沉睡已久的教育梦想和教育激情再次被点燃，我必须立刻摈弃惰性，重新回归我的幸福阅读生活，规划我的教育人生。如何使自己在教师专业成长的道路上走得更快、更好?

我始终坚信一位有思想的教师必定是一位酷爱读书的人。读书是我们拥有思想的最佳途径。著名教育家朱永新指出：“人类的精神高峰是没有办法跨越的，只有通过阅读才能跨过去。每一代人都要重新开始精神成长，因为上一代的精神是没有办法被我们这一代人复制的，只有阅读。人类的智慧保留在阅读的经典当中，人的物质财富是可以保留在这个国家的，就像我们中国的长城，埃及的金字塔，永远保留在那里，但是，精神文化遗产需要每一代人的对话、学习，才能不断获得，这是永无止境的精神长城。”一个有思想、有精神的民族必然是一个酷爱读书的民族。全世界读书最多的是犹太人，犹太民族诞生了马克思、爱因斯坦等许多杰出的思想家、科学家，这就是最有力的证明。

曹文轩说：读书是一种人生方式。陈平原说：读书已经成为必要的日常生活，成为生命存在的标志。我说：读书跟人生一样，如品美酒，越品越醇香。

募然回首，书已伴我走过学生生涯，伴我步入教师生涯，它也将伴随我一生。

10.《做一个专业的幼儿教师》的读书心得 篇十

——《做一名有专业尊严的教师》读书心得

王玉兰 正如窦桂梅老师所说：“书是讲究缘分的。感谢您能打开我的书。”读书也是讲求氛围的，感谢学校领导为我们营造了一个和谐的读书氛围，让我们能够在读书中成长，在读书中历练，在读书中反思，在读书中成就自我！寒假期间，我拜读了窦桂梅老师所著的《做一名有专业尊严的教师》一书：“教育的真谛在于将知识转化为智慧,将文化积淀为人格”，“一个教师能走多远，她的学生就能走多远”，“教师因读书铸就备课灵魂，便成为了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这，才是一个真正的教师不可或缺的精神底子”。读着她富含深意的文字、激情澎湃的语言，我被深深震撼了，从心底发出由衷的敬佩，更多的是仰望名人背后的反思和慨叹!《做一名有专业尊严的教师》是著名教育家窦桂梅的最新力作，也是她的教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐述了窦桂梅的教育教学观、学生观，特别是关于语文教学的理念和实践，本书有独到的见解，其中有的观点已经深入人心：超越教材、超越课堂、超越教师,教师的尊严来自于专业功底、人文素养和教育理念，关于“主题教学”，关于阅读，等等，点燃了很多青年教师投身新课改的热情。书中的课堂教学实录是她魅力课堂的具体表现。

其中“专业自我”这部分内容让我有了深深地感触，作为一个教师，就要有独立的思想和人格。具有高超的素养，对自己的课堂，是能够作明智的判断与抉择的。对于所担负的事物，通常都能全权处理，避免外人的参与甚至干预。教师的工作固然是一种职业，但它更是一个事业，干事业就需要有一种专业精神。教师的专业与一般职业相比，所不同的是我们面对的是一个个鲜活的生命体，它需要我们用不同的彩笔渲染，而渲染后的作品效果如何，很大程度上取决于教师，取决于教师的专业素养。可以说，教师是否具备良好的专业底气，是能否提供良好教育的前提。

谈教师的专业技能，当然离不开课堂教学的专业技能。任何一位教师，都要学会把学习获得的能量转化为课堂智慧。教师的智慧之所以有差别，课堂教学效果之所以有好坏，关键在于教师能否发现自己的优缺点，能否在课堂教学中做到扬长避短。但在现实中，我们的教师大多热衷于课题研究和论文写作，因为这样有“有形的果”；很多教师都拘泥于教材教参、拘泥于名师教案、拘泥于权威，从而丧失了自我、丧失了自己的主观意识。要知道，每位教师面对的学生都是不同的，也正因为如此，有智慧的教师才能设计出不同的教学方案，从而尽可能地达到最大的教学效果。要提高课堂教学技能，我认为除了学习、观摩、研讨外，更重要的是要发挥自己的主观能动性，在平时的课堂教学中根据学生实际和学习所得主动实践，并在课后积极反思自己的成败得失，进而再指导自己的课堂实践，努力形成自己的教学特色。

一个教师的成功，往往需要“内需”与“外需”的配合，但两者中，“内需”更为重要。只有教师有“内需”了，才会以积极的态度看待自己，才能更准确、更现实地领悟自己的专业水平和专业境界。当教师对自己所从事的专业具有了自我满足感、自我信赖感、自我价值感后，才能给学生带去积极而有益“服务”。

每一个人，都是自己独特的存在。但共同的是，无论如何要让自己“站立”起来——这是教师专业的真正灵魂！没有专业自我，很难有教师的专业生长。人必须让自己自省着，因为这样的人才可以获得明白，才有可能获得精彩。这是认清自己的基础，也是不断超越自我的基石，有自醒为依托的自省，才使有理智的自尊。有专业尊严的教师是美丽的。

11.从今年开始，做一个幸福的读书人 篇十一

窦桂梅，全国著名特级教师，现从教于清华大学附属小学。全国模范教师，教育系统劳动模范，全国师德标兵，提名十杰教师。作为教育部更新教育观念演讲团主讲人，曾在人民大会堂作专题报告。从“三个超越”的实践理念，到“主题教学”下“三个回归”的理论提升，在全国产生广泛影响，并获相关奖项。《中国教育报》《人民教育》《课程教材教法》等报刊以及中央电视台等新闻媒体分别作过系列专题介绍。

一年又一年。转眼间，我们又走过了2008年。

回望2008，我们感慨万千。中国的2008，注定是个不平凡的一年，2月抗冰救灾，5月汶川地震，8月北京奥运，9月神七飞天，11月金融风暴……一件件一桩桩，大喜大悲。

神州风云变幻，中华英姿勃发。这一年，自然界不可抗拒的威力震慑着中华大地。但是，中国人民的坚强与智慧，也让这个世界重新温暖与亮丽起来。

不知道同学们感受到没有，2008年教育的表情，就是中国的表情，或者说是中国教育的表情。与国家，与教育直接或间接相关的事件，都会在我们的校园中呈现出来。

我们深深体会到，校园里的每一分每一秒，甚至她的每一根神经，都连接着我们对教育，对社会的窗口。她显示着我们全校师生情感、思想脉搏跳动的曲线，更记录着全体师生在一年的时空中行走的足迹。

想起来了吗？为灾区的捐款，为奥运喝彩，为神七飞天的欢呼，都有我们积极参与的热度。为什么我们的眼里噙满泪水？为什么我们的心那么柔软？为什么新年里，我们祈祷，灾难不再发生，幸福伴随永远？

我发现，在泪水和祝福的背后，有一种强大的精神力量在支撑我们每一个人。这精神的力量就是民族的经典。构成经典的一部分的，当然是一本本经典的书。

是书！是那些浸养了我们几千年的经典的书！

为什么这样说？读书是在痛苦，或者无聊乃至绝望的背景下款款走进我们的生活，更是在我们快乐的时候，注入我们心灵的鸡汤。只有经典的书，才能成为改变自己生命历程的重要使者。

读经典书吧，那是从中获得人性经典的最佳途径。那些在岁月磨洗之中颠扑不破的内容，让同学们懂得，什么是高贵的“文化与人生”，什么是高尚的“伦理与道德”。

过去，我们一直在书香中吸取营养。但是，今年的读书日，我要强调的是，经典阅读！我可以自豪地告诉全国的小朋友们，清华附小的经典阅读在2009年诞生。

有了经典阅读，经典就变化为动词——由经典的润泽，我们良善的因子，生生不息，指点我们每个人的生活方式，为我们每个人修复生命、建立信仰、修正终其一生的情感、思想与行为。

12.专业成长,做一个优秀的班主任 篇十二

班主任队伍建设是一门精深的学问, 也是新时期时代发展的迫切需要。

一、什么才是班主任专业化呢?

教师专业化是经历过系统性、有针对性的培养制度, 并建立起自己独特的职业需求, 开创自己独特的教学方式。班主任专业化是教师专业化的一个特殊方面。班主任有其特殊的教育方式, 特别体现在班主任在班级管理中的理论水平和驾驭能力。

二、如何把单纯的管理班级变成专业化全方面的班主任工作呢?

(一) 专业道德方面

班主任的教育对学生道德品质的形成发展起着潜移默化的作用, 培养学生形成良好的道德行为习惯, 是班主任工作的一项重要内容。俗话说:“要给学生一碗水, 自己得先有一桶水。”所以班主任必须在品德、人格上处处领先, 这对学生人格的形成和良好行为习惯的养成都起着决定性的作用。

(二) 专业职能

班主任不仅仅是学生的精神关怀者, 更要关心学生的全面发展, 这种关怀包括关心热爱、严格要求、信任学生和尊重学生人格。

1. 关心热爱学生, 就要用一颗真诚的心去对待学生,

不仅仅是关心学习方面, 还涉及到生活、心理等多方面的情感, 站在学生的立场上考虑他们的需要和想法, 全面了解每一个学生, 给学生切切实实的帮助。

2. 严格要求, 要做到严而有法、宽而有格, 对学生提出

适当合理的要求, 遵循维果斯基“最近发展区”的原理, 让学生在宽松又不乏纪律约束的环境下学习。

3. 信任学生, 相信每一个学生都有闪光点。

优等生自有很多引人注目之处, 但作为老师特别是班主任, 应更多地关注到中下等的学生。班主任对学生的关注, 会激发学生的自信心, 取得更大的进步。对于后进生要用欣赏的眼光去发现他们身上的闪光点, 积极引导和鼓励他们不断进步。

4. 尊重学生, 尊重学生的人格, 要尊重学生的自然生命, 尊重学生的精神生命。

美国心理学家马斯洛认为“尊重

的需要”是人的最基本的需要之一。只有自尊的需要得到满足, 才会有更多的精力去实现自我。如魏书生老师所说:首先从自己做起, 把尊重别人内化为自己的品质, 这样就会得到被尊重的信息。值得一提的是, 尊重并不是放纵, 要把握得当。

(三) 专业能力

专业能力是班主任所必须具备的, 是班主任工作的职能体现, 是做好班级工作的前提条件。如组织能力、协调能力、观察能力、谈话能力、家校合作能力等, 都是班主任工作不可缺少的专业工作能力。

班主任要有继续教育、终身教育的意识, 教育是面向未来, 为未来的新社会培养人才的。作为传授者, 需要不断更新自己的知识库, 与生俱进, 这是我们的责任, 培养学生成为适应变化快、自主能力强的未来人, 使班主任专业化得以真正实现。

三、班主任专业化到底有什么魅力呢?

对班主任自身来说, 班主任专业化有利于提升班主任的德育素质以及管理协调能力。做一个有魅力的班主任, 学生敬而亲近, 家长信而庆幸。

对于班集体来说, 班主任专业化有利于建立融洽的班集体气氛。班主任凭借良好管理理念和方法、崇高人格魅力的感化、丰富的教育经验和智慧, 使得班集体成为一个强有利的组合, 各方面尽显优势。

对于学生个人来说, 班主任专业化促使学生德、智、体、美、劳各方面全面发展, 培养学生正确的道德观、情感和信仰, 有利于学生创新精神和实践能力的提高。未来的路途还值得不断探索、创新, 作为教育者应时刻保持着专业化的头脑, 以专业化的理论和实践投身于教育前线, 在自己的教育工作中不断完善, 力求完美。

摘要：专门的德育理论、专门的职业道德、专门的教育艺术会成就一名优秀的班主任。班主任队伍建设是一门精深的学问, 也是新时期时代发展的迫切需要。

关键词：班主任,专业化,专业道德,专业职能,专业能力

参考文献

[1]袁真全.班主任概论[M].山东教育出版社, 1998.

[2]王宝祥.新时期班主任工作[M].呼和浩特:内蒙古教育出版社, 1997.

13.《做一个幸福的老师》读书心得 篇十三

一、平淡无味，润物细无声。老师就是从上好每一节课，改好每一本作业，写好每一次板书中，时时处处给学生启蒙。老师就是从一次谈话，一个眼神，一个微笑中，点点滴滴教学生做人。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前程，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾!!不论现在或是将来，我们都有为人父母的一天，如果换做你的孩子由于某些原因受到他(她)老师不公平的对待或是被老师放弃了，我们又做何感想呢?

二、宽容体现一个人的修养和气度。我们常说世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心怀。可我们有时候，又为什么容不下一小点沙粒和微尘!一个人的胸襟能容多少物，每个人的表现是不同的。对大多数老师来说，工作就是这样琐屑而平淡，日复一日，年复一年。既不会有可歌可泣的闪光事迹，也不会有悲壮辉煌的精彩瞬间。师德，就融入在平平淡淡的工作中，体现在点点滴滴的小事中。平平淡淡才是真，点点滴滴皆育人。“学无常师，惟德所在”，师德不就平淡如水吗?如果有人想诠释师德的内涵，我会说：师德如水，而真水无香。

三、教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不仅仅是谋生的手段，而是丰富精彩的生活本身!

教师的一生也许终不成什么惊天动地的伟业，但他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋;当如馨香的百合，轻展带雨的花瓣儿，聚合摇曳的身影;当如灿烂的星辰，甘于在静寂里守望天空。只有这样，他才会在付出青春韶华，付出苦汗心血的同时，收获桃李芬芳，实现人生自我。作为一个爱岗敬业的教师，不会满足于仅仅依靠经验教育人，还要着力教育，发现并按教育规律的要求科学施教。教师不应拘泥于前人，无论是备课、上课，还是批改作业，管理班级，都应将自己的教育行为置于科学认识的洞察之中，在教育规律限定的范围内科学地规划、组织、实施，因材施教。

如果有人问我：“作为一名小学教师，你快乐吗?”回答是肯定的。但小学教师的快乐，更多的是“苦中作乐。”可以说一个热爱教育事业的教师他的工作时间决不是每周五天――40个小时。他的心里时常会想着学生，为着学生。为了批改完学生当天的作业，甚至天黑了还舍不得离开办公桌。我们是时常想着班里某个学生的作业今天有几个错误没有改对;某个学生上课迟到好几次了得和家长联系联系;某个学生这几天情绪不好得问问家长看怎么解决一下……如此种种，有时学生的一件小事能让老师想得都失眠了。第二天到校，昨天担心的事处理完了，今天又有了新的故事。整日被烦琐的事务所缠绕已经让教师够劳累的了。

尽管小学教师工作有苦，有委屈，但大多数教师却能耐得住寂寞，执著地在这个岗位上默默无闻、兢兢业业地奋斗。因为我们有其他职业所不能享受的乐趣。小学教师的心永远年轻。虽然工作的操劳让我们教师的脸上过早拥有了衰老的标志，但因为和孩子们在一起，我们教师的心常常和孩子一样单纯、真诚、简单。

古人云：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林;终身之计，莫如树人”，塑造灵魂这一神圣的使命是金钱所无法衡量的，教师――这个阳光底下最光辉的职业。最后，我引用书中的一句话来激励自己――“幸福，是久存于心的高尚的快乐。做一个幸福的教师，在心的领域有一种高尚的品味。”

最近就段时间我总是在读作者陶继新老师写的书名叫《做一个幸福的教师》一书，该书有着他的`三个讲演录，“读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧着此书，感觉很奇妙，初读时，兴奋无比，感觉到一种心灵的平静与灵魂的提升，越往下读心头越有沉甸甸的感觉，而且挥之不去。沉甸之外，感觉头脑中一片绿地铺展开去，绵延无尽。读后不由思索，什么是教育?什么是幸福教师?答案模模糊糊，忽近忽远，若有若无，一惊之下，一直在小范围内不无自负、自信的我，不知所向。

透过两千五百年的风雨岁月，审视我们今天的教育，在我看来，现在的教育也曾强调“以人为本”。读完《做一个幸福的教师》一书，才知自己思想多么浅薄，大谈“以人为本”的时候并不明了什么是人之“本”，怎样去“以人为本”。是啊，曾经提出的“学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高”的课堂三维目标，对人生命质量的提高、对灵魂幸福指数的帮助能有多少?只不过是把知识的掌握、能力的提高，通过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。直接效果自然是提高成绩服务于考试。

我从事教育工作已经十六个年头了，我一直以来在思考学生的健康发展靠什么?成绩，显然不是全部，因为我们成人之后的生存靠的是综合素质能力;不是成绩，显然也不对，因为成绩是敲门砖，没有优异的成绩就不能提升人生的生存起点。读完《做一个幸福的教师》一书大大提高了我我对我本身工作，对学生教育成绩的认识。对学生教育在学校和家庭的共同教育的结果，如此说来，学校教育与家庭教育既要关注学生的成绩也要关注学生综合素质能力的提升。直奔成绩弱化学生综合素质能力的提升是片面的，不谈成绩说是素质教育也是片面的。素质教育的要义就是要关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生发展的教育!

14.《做一个专业的幼儿教师》的读书心得 篇十四

三年里，工作兢兢业业，不敢有丝毫懈怠，努力让自己享受课堂，享受教学，享受学生，将自己融入学生，理解学生，在未期望回报的情况下，被我的学生们一次次感动着。

记得七年级班里的孩子第一次办黑板报，教师节主题的。当时和班里的孩子相处还不到一个月，对她们时有严厉时有爱护，但第一次当班主任的我因经验不足心里还是稍有些不安，这次板报即是板报小组的第一次合作，又是能反映师生关系的一个主题，心里还是有些打鼓，没想到学生们不仅高效率地完成了这次板报，还把我画到了板报上面，我想这是学生对我的认可吧!在这之后，我的画像不仅出现在板报上，还出现在学生的草稿纸上，有几个学生还在黑板上比着画，让我猜都是谁画的，现在连我的微信头像都是学生毕业后送给我的自画像，这一刻我想我是幸福的!

右滑发现更多……

记得一次期中考试，孩子们考得不是很理想，我对着前后几次的成绩表和孩子们自己写的考试分析总结，一个个的把他们叫到办公室谈话鼓励加油，连续一个星期每天课间、午休、放学，班里56个学生，全部谈完。那个星期周五放学之后，两个学生拿着美术课上的剪纸过来“老师，这是我们两美术课上做的，送给您，老师您周末好好休息，我们会努力学习的。”两个站起来比我还高的男孩子，稍显害羞的但又认真的把手里的剪纸送给了我，当时我就想，这就是教师的幸福吧!

记得为了不影响学生毕业，我把婚期订到了六月三十日，当时还开玩笑地对学生们说：“你们毕业了，我也毕业了。”三年里，班里的孩子为了我的“终身大事”操碎了心，甚至都发动我们班的任课教师让他们给我介绍男朋友了，六月二十九日学生们的毕业典礼，典礼结束后我收到了很多礼物：一张打印着我的婚纱照、一对可爱的小娃娃、一对带有我和老公名字的钥匙扣、一对可爱的小杯子、小坐垫、小抱枕等等，小小的礼物代表着学生们满满的心意。更让我感动的是，班里有十一个孩子或者自己坐车，或者家长接送，从市里跑到县里来参加了我的婚礼，我想这一刻我是最幸福的吧!

记得拔河比赛的时候，为了给学生加油，嗓子从没哑过的我喊到几乎不能开口说话，学生最终也不负期望取得了冠军，第二天我陆陆续续收到了好几盒班里孩子们送的润喉糖;记得学生放学后分零食时还分给我的糖果;记得逛街时遇到学生们老远就给我打招呼时的那声“老师好”;记得学生毕业在衣服上签名时留给我胸口的位置;记得有快乐、有争吵的三年的点点滴滴......

15.做一个有“问题”的政治教师 篇十五

一、要有提“真问题”的意识

从所有学科教学的共性层面看, 教师要杜绝所提的问题没有意义, 即提“假问题”的现象。在当前的教学实践中, 有些教师的提问过于注重形式, 所提的问题既不能引发学生的深入思考, 对学生的知识掌握和能力提升也起不到实际作用。教师在设计问题时, 不仅要考虑提什么问题, 还要考虑为什么提这样的问题, 如何通过这一问题, 既让学生学到知识、提升能力, 又让教师获得有效信息, 并根据教学的实际情况调整和完成教学任务。

从思想政治课的特点层面来看, “真问题”要紧扣生活, 把握时代脉搏, 培养学生求真的意识和精神, 从而树立正确的世界观、人生观和价值观。高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期, 可塑性强是这个时期学生的显著特点。教师要采取循循善诱的方式, 向其传授马克思主义的基本观点, 引导他们认同正确的价值标准和价值取向, 从而把握正确的政治方向。

比如, 在讲述《生活与哲学》中“用发展的观点看问题”时, 笔者首先对我国航天事业的发展进行了简单介绍, 然后提出了以下问题, 让学生进行探究思考: (1) 从“神舟一号”到“神舟九号”反映了一种什么哲学现象? (2) “神舟”系列内部之间有什么关系?从这些关系中我们可以看出事物发展的方向和道路分别是怎样的? (3) 从“神舟”系列的不断发展看, 新事物具有什么特点?这三个问题之间有从现象入手到把握事物本质和发展趋势的联系, 通过对以上问题的探究分析, 提高了学生透过现象看本质的辩证思维能力, 以及从特殊到一般的逻辑归纳能力。

二、要有提“新问题”的意识

提出“新问题”是增强教学吸引力的一个重要途径。《全日制普通高中思想政治新课程标准》指出, 要坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相结合。这要求政治教师要紧密联系我国社会主义现代化建设的实际, 与时俱进地调整和充实教学内容, 采用新思想、新观点和新论断, 体现当今世界和我国发展的时代特征, 显示马克思主义科学理论的强大力量。政治教师应以敏锐的政治眼光及时感知社会现状和时代变迁, 结合国际国内热点, 提出具有吸引力、富有时代感的问题, 以加深学生对所学理论的理解和领悟, 提高学生发现问题、解决问题的能力。当然, 问题的提出讲究有效原则, “新问题”的设计, 必须贯彻“少而精、讲管用”的要求, 杜绝为“新”而猎奇, 脱离教学实际。“新问题”要紧跟时代、贴近生活实际, 是学生看得见、摸得着、有切身感受的问题, 这样才能真正引发他们的探究热情, 增强思想政治课教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。

在讲述《经济生活》“征税和纳税”中的个人所得税时, 笔者根据工资、薪金所得适用的税率于2011年9月1日进行了调整的现状, 通过课件把变化前后的工资、薪金所得适用的税率表展示给学生, 并让他们分析和思考以下问题: (1) 两张税率表在税率的设置上有什么共同特点? (2) 两张税率表前后有什么变化? (3) 假如你父亲2011年11月份的工资是4000元, 请用改革前后的不同税率进行计算, 应缴纳的税金有什么变化?这反映了改革的目的是什么?通过对这些问题的分析, 学生既理解了个人所得税的特点和作用, 也加深了其对我国目前居民收入现状、个人所得税税率改革必要性的理解。

三、要有提“广问题”的意识

“广问题”就是教师所提的问题应具有较广的思考范围或空间。教师所提的“广问题”, 具有不确定性、开放性的特征, 解答的途径往往是开放的, 具有较强的探索性。对同一个问题, 不同地区、不同认识程度的学生可以根据不同的情况, 从不同的角度、不同的侧面去回答, 答案不是固定唯一的。这类问题通常用“为什么”“怎么样”和“怎么办”的形式提出, 能激发学生深入思考的潜能, 培养解决问题的勇气, 并在拓展学生思维和情感等方面发挥重要作用。扩大问题的空间, 既有利于激发学生参与对话、开展讨论的积极性, 又有利于培养学生运用已有知识创造性解决问题的能力。当然, 也应注意设计的问题须适合学生的实际, 否则会影响教学效率。所以, 教师在设计开放性问题时, 一方面要根据知识本身和学生的实际情况确定问题的空间;另一方面必须紧紧抓住思想政治课的特殊功能, 在坚持马克思主义基本观点、坚持正确的价值取向的轨道上进行。

比如, 在讲述《经济生活》“积极参与国际经济竞争与合作”该框中提高开放型经济水平时, 笔者指出:浙江省是对外贸易大省, 中小企业是推动经济增长的重要力量, 2008年以来的金融危机极大地影响了浙江省企业的生存和发展, 请结合“走出去”战略, 谈谈浙江中小企业应如何走出困境。学生在分析部分浙江中小企业陷入困境原因的基础上指出, 可考虑战略调整、提高科技水平、寻找新的市场、与知名外国企业合作等方式。这说明教学不能被教材所束缚, 适当地超越教材对培养和拓展学生的思维具有重要意义。

四、要有提“深问题”的意识

问题有深有浅, 但真正能够体现教师学识水准, 并让学生产生思想触动的往往是那些“深问题”。当然, 在设置问题时要从学生的认知规律出发, 化难为易、化整为零, 形成一个有层次、有梯度的小问题组, 组内问题之间有较强的逻辑联系。提问时要体现出知识结构的科学性、严密性和条理性, 以此带动学生思辨水平的逐级提升。

在《经济生活》“消费及其类型”内容中, 关于影响消费水平的因素这一知识点, 教材着重分析了两个要素, 一是居民的收入, 二是物价总体水平。教材明确指出这两个是主要因素, 这意味着消费还受其他诸多因素的影响。在完成了前面知识任务的基础上, 笔者让学生分析讨论, 消费还受哪些因素的影响?这些因素是怎样影响消费的?学生在思考和讨论的基础上, 相互补充, 最后概括出影响消费水平的因素还包括社会经济发展水平、生产水平与结构、家庭人口数量与结构等。这样的问题设计既源于教材, 又适当高于教材, 可以激发学生潜力, 表现出更高的认知水准和探究能力。

五、要有提“趣问题”的意识

兴趣是发展智力、培养能力的一个重要因素。思想政治课的重要特点之一就是政治理论性较强, 学生在学习理论知识时往往会感到枯燥无味。对此, 教师要善于用“趣问题”激起学生的学习兴趣。例如根据教学目标和教学内容, 采取谚语、俗语等形象化的语言, 以及歌曲、漫画等形式, 设计趣问题, 将枯燥的理论融入到幽默的语境中, 提高学生的课堂参与度, 引导他们积极思考问题和解决问题, 并主动持久地学习。爱因斯坦说:“把学生的热情激发起来, 那么学校所规定的课程就会被当作一种礼物来接受。”学生乐于参与探究活动了, 浓厚的课堂探究氛围也就自然形成了。

例如, 在进行《经济生活》中“正确对待金钱”综合探究活动时, 笔者首先播放了《钞票》这首诙谐的歌曲, 然后让学生根据歌词结合所学的知识思考: (1) “钞票, 人人对你离不了”, 你认为这句歌词有道理吗?为什么? (2) “钱哪, 你这杀人不见血的刀”, 请联系社会实际分析这句话。 (3) “不要一心只为了钱, 被它牵着鼻子跑。满脑子铜臭, 你就会摔跤;钞票生活之中不能少。钱哪, 不要把它看成宝中宝”, 你是如何理解这句话的, 它给我们什么启示?这激起了学生探究的欲望, 使其能够积极参与、乐在其中。当然, “趣问题”是为理解知识服务的, 不能以趣为目的, 要防止幽默过度, 以免分散学生的注意力, 冲淡教学主题。“趣问题”的设计应紧紧围绕教学目标, 适度适时地采用, 增强探究的实效性。