如何提高听课效率

如何提高听课效率（通用12篇）

1.如何提高听课效率 篇一

提高听课效率方法

1.养成课前预习的习惯

学生课前不预习，缺乏相关的知识准备，容易导致上课听不懂、收获少。上课前，尤其在老师讲新知识前，学生一定要做好预习工作，提前知道听课的重点，将预习时弄不懂的地方标记出来，等上课时重点听老师讲解。这样，学生在听讲时就会感到比较轻松了，可以尽可能地把精力放在理解和思考问题上，听课效率就能显著提高。

2.带着问题听课

通过课前预习，带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题与词语，有目的地认真听讲和做实验。始终保持高度集中的注意力，认真观察，积极思考，防止“开小差”。力争当堂学习的内容，当堂理解并巩固。

3.理解性听课

听懂老师讲解的内容要分清主次。“听”是主体，“想”与“记”是辅助手段。听清楚，听准确，听出重点，听出意图，听出弦外之音。

4.善于总结

听讲中，加强自己的思考，认识与提高，发现自己在预习自学中所出现错误的原因，知识盲点，总结学习方法。

5.积极认真地思考

上课要积极与老师进行交流。学习是接收、贮存信息，思是判断、处理信息，思维总得有思维着的东西，思维着的东西即是学得的知识，知识便是思维的“原料”.课堂上的积极认真思考，就是要思考所学内容的来龙去脉，它与旧知识的联系以及在实际中的运用。

上课认真听讲的重要性

1.获取知识的主要途径

上课认真听讲是获得知识的主要途径。学生获得的各门知识，主要还是通过课堂讲授，有的同学说，都有教材了，可以自学。当然可以，但将困难得多。一般来说，我们的老师讲课都是作了充分准备的。他们不仅依据教材，还参考了许多有关资料，有自己的见解，也结合了学生的实际进行教学。

2.抓住课堂重点

只有上课时认真听讲，才能抓住老师讲课的重点难点，抓住讲课的重点，就能起到事半功倍的作用。每节课开始时，老师总要拿出几分钟的时间，将上堂课讲的主要内容提纲挈领地强调一下。此外，每节课讲完后的几分钟小结也是讲课的重点，也应该注意听。因为，这时老师要把本节课的重点内容画龙点睛地小结出来。

3.提高学习效率

我们都知道老师在课堂上讲的都是重点和精华，比我们自学要有用很多，老师已经把课本上的重点难点精练出来，用简单易懂的语言传授给我们，所以上课认真听讲可以提高我们的听课效率，提升学习效果。

提高上课注意力集中方法

1.训练辨别能力

训练孩子的辨别能力听觉的辨别能力是指接受和辨别各种声音的能力。小孩子听觉分辨能力的低下会造成对相差不大的声音产生混淆，进而影响听课的效果。家长可以经常让孩子分辨声音的高低、大小、强弱、音色、声源的方向等，以此来增强孩子的听觉分辨能力。

2.培养孩子的自制力

家长在日常生活中，要有意识地培养孩子的自我控制能力，使注意力服从于活动的目的和任务。可以通过让孩子在一段时间内专心做一件事入手，如做作业、绘画、练琴、手工制作等等来培养孩子的自制力。从开始的十分钟，慢慢过渡到四十分钟，也就是一节课。要循序渐进，一次增加五分钟，心急吃不了热豆腐。让孩子在固定的时间和固定的地点，完成固定的任务，以便形成一种心理活动的定向。

3.词语思维

训练方法：家长每念一个词语，孩子认真听，当听到电器就马上举起右手,当听到学习用品就马上举起左手。

凳子 课桌 洗衣机 篮球 电视机 自行车 书包 电冰箱 作业本 葡萄 空调 电风扇 电话机 被子 杯子 钢笔

平时多鼓励，不干扰孩子做他喜欢做的事情。

当孩子专注于做他的小手工制作或阅读一本书而忘记了吃饭时，父母切记不要干扰孩子，而是要耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的兴趣同时，就是在无意中培养他的注意力呢。

4.大声读书

大声读书有利于训练注意力，每天安排一个时间(10-20分钟)让孩子选择他们喜欢的小文章大声为父母朗读，这是一个使孩子口、眼、脑相互协调的过程。孩子在读书的过程中，尽量不读错、不读丢、不读断。他的注意力必须高度集中，把这种训练一直坚持下去。

2.如何提高听课效率 篇二

一、扩大课堂教学中学生的参与面

现代教学中, 学生既是教学活动的对象也是主体。学生主体性的发展, 是通过学生的参与实现的。因此, 英语教学中应注重学生参与。这有助于活跃学生的思维、展现学生的个性、发展学生的心智、拓展学生的视野, 促进其语言实际运用能力的提高。英语教学活动通常是以班级授课的方式进行, 教师面对的不是学生个体, 而是学生群体。在这种教学形式下, 要使学生都参与到教学活动中来, 接受良好的英语语言教育, 教师的教学理念、教学目标和教学设计要面向全体学生。另外, 由于学生个体的差异性, 教师要突出学生主体, 尊重个体差异。教师应多注意学生的情感, 对性格内向、情感焦虑的学生, 教师应多引导, 让其树立自信心, 积极参与。

二、巧妙建立课堂教学模式

课堂教学是由各个环节组成的, 教师应根据不同的教学内容在课堂上设计不同的语言环境。对英语课的设计应从学生的兴趣着手。灵活多变的新课导入, 充满乐趣的单词教学, 身临其境的对话学习, 再加上课后的拓展训练以及适当的作业, 会让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

就课堂导入而言, 导入的语句应简单明了, 导入语要点出问题的关键。富有艺术性的开端, 可以使学生自然地进入学习新知识的情境, 并能激发他们的学习兴趣和求知欲望, 让他们乐学、爱学。因此, 教师要巧设开头, 先声夺人, 用最短的时间让学生进入最佳的学习状态。导入新课的方法多种多样, 没有固定的模式, 常用的方式有歌曲式导入、提问式导入、悬念式导入、复习式导入等。多样化的导入能将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰, 使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现, 使学生对语言的感知、理解更为深刻。这是提高学生课堂听课效率的重要环节。

三、让科学提问吸引学生的注意力

课堂提问是启发式教学的重要手段, 提问要有技巧性和艺术性, 提问时要把握时机。只有科学合理的提问才能促进学生听课效率的提高。这些方法有:授课前提问时, 对学生预习情况进行检查, 这样可以把学生从课间休息的兴奋状态迁移到认真听讲上来;授课中途提问时, 要面向全体, 尽量让更多的学生参与到问题的讨论中来, 可用比赛的形式竞争表演, 这样有易于防止学生分心和开小差;授课结束前提问能及时巩固学生当天所学的知识。

四、用有趣的例句吸引学生的注意力

持续不变的同一种信号刺激会使人感到厌倦和疲劳, 而间断、变化的信号能使人保持兴奋。在英语课堂教学中, 教师应根据不同的教学内容, 选择不同的教学方式。要讲中有问、问中有讲、思中有议, 使学生在不断变化的信息刺激中保持适于学习的亢奋状态。例如, 教师在讲解某些动物时, 可以用简笔画在黑板上画出一些动物, 把学生的注意力集中到黑板上, 当学生对老师的板书很感兴趣时, 就会避免听而不闻、视而不见现象的出现。又如, 如果教师带一个实物到教室来, 学生就会十分注意它, 猜想老师带着它干什么, 就会一直关注老师的动作。这样, 无形中就把学生的注意力吸引过来了。

五、让分角色扮演和看图说话吸引学生的注意力

学习英语不能死记硬背, 最终目的是要达到运用, 即交际的目的。如何实现这一目标呢?教师每节课都可以有意组织学生进行一些小表演, 比如学了At the Doctor’s一课后, 让学生表演“go to see a doctor”, 一个扮演病人, 一个扮演医生。通过表演, 学生不仅对所学内容有了更深刻的印象, 而且使学到的知识达到了运用的目的, 锻炼了学生的思维能力和语言表达能力。再如, 对学生已学过的课文, 在理解课文的基础上, 可利用挂图或自己绘制一些简笔画让学生看图后简单复述所学内容。这样就会促使学生记住课文内容, 能提高他们的语言表达能力, 而且还会使课堂气氛轻松、活泼。

3.如何提高语文课的听课效率 篇三

一、要想听好课，课前预习是必不可少的一个环节

预习是学生学习过程中的一个重要环节，是中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学生对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标和采取具体的预习方法。

二、在预习课文的基础上学会如何听课

在课堂教学中，教师以声音语言作信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握。可见听课的过程不仅仅“听”的过程，还是包括看、思、写的多种行为能力的运动过程。听课的目的在于听懂，听懂的关键在于会听，怎样听课才叫会听？

1.学会听重点

要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，把疑难点解决。其次，要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意老师如何导入新课，如何小结，抓住老师反复强调的重点内容。

老师知道学生在学习过程中会遇到哪些问题，他深知什么是关键，在课堂上会反复强调与讲解。老师累积多年的教学经验，非常了解学生在学习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错。所有这些都是教科书上没有的，只有全神贯注地听老师讲解才能领会与掌握。

2.要以理解为主，眼耳手脑齐动员

听课要眼耳手脑齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解，死记硬背的知识是不长久的。

3.符号助记法

无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。书中或笔记中的符号便于复习时查找，而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象。

４.主动参与法

实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快，成绩也比较好。课堂积极举手发言有哪些好处呢？一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的理解和记忆。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。

5.存疑听课法

听课时，对疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做，一是不影响老师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题，养成独立思考的好习惯。

4.数学论文,如何提高听课效率 篇四

如何提高听课效率

朝阳小学 陶冶

有些同学总认为数学是门令人生畏的科目，其中一个重要原因就是他们认为数学课较为枯燥，抽象难懂。每逢上数学课，有些同学就不禁皱起眉头，心里七上八下不知该怎么样，越是心里无底就越没信心，领会理解始终跟不上老师的教学节奏，往往听课效果不理想，久而久之就对学好数学丧失信心。于是有些同学把学不好数学归咎于自己脑瓜子不灵，其实这种认识是片面的。很多数学较弱的同学并不笨，只不过是听课效率太差而已，而改变这种情况并不困难，只要努力做好以下几个方面：

一、做好听课的准备工作

上课前把要用的书、笔记本、练习本以及所需文具准备好，课桌上尽可能不要出现其它书本，这是为了避免课堂上受到其它因素的影响而不能集中注意力听课。同时要做好心理准备，告诫自己要上数学课了，要认真，不能马虎，同时要鼓励自己，我不畏惧数学，我喜欢迎接挑战。除此之外，鉴于数学课几乎每节之间都存在衔接的特点，还要复习一下前几节课所学的知识，为学习数学新知识作铺垫。预习一下将要学习的新内容，对疑难点或弄不懂的地方作些标记，以便上课时重点解决。

二、精力充沛、全神贯注投入听课

要做到这一点可不容易，一节数学课45分钟始终保持高度注意力要有相当克制力。上课时不要被周围的事物影响，注意力、思维要始终放在老师要求的方面。具体地说就是不东张西望，不讲与上课无关的话，不做与上课无关的动作。当然为了避免疲劳，动脑还要动手，养成记笔记的习惯。把老师强调的重点难点、解题要求、例题分析、注意事项、公式法则、个人思考、知识间的内在联系和相互区别等简明扼要进行记录，列出本节课内容的提纲，课后还要进行整理，以强化巩固理解。

三、要认真观察、开动脑筋、勤学好问

在课堂上要保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真地观察老师的演示过程，板书的解题格式，甚至是一举一动，因为有时老师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙点睛的点拨作用。稍不留神你就可能错过一个让自己受到启发的机会。但只认真观察而不认真思考也是无效的`，人接受各种信息还必须处理，那就要开动脑筋。思考老师提出的每一个问题用意何在;思考同学们的每一次回答是否严密无误;思考理解新知识的其它途径;思考解决问题的巧妙方法，这样才能做到细嚼慢咽真正的消化。当然勤学好问也是听课时提倡的，一旦碰到不理解不清楚的问题，要及时提问出来，不能有什么顾忌，尽量把疑问当堂解决，这样不仅为课后巩固提供了方便，而且也为自己节省出学习时间。

5.高一生物提高听课效率 篇五

针对如何提高高一生物听课效率，高一同学们应该能够看到预习对自己学习的重要性，而想要做到当堂懂，生物预习同样是很关键的，因为只有同学们有一个好的预习，那么在生物课堂上听课的时候才能够听得快，学的也快，理解的也快，因为预习过，所以高一同学们能够很好的跟上老师讲课的节奏，而且因为已经看过或者是说学习过一遍了，所以同学们在课堂上听老师讲的时候自然就能够比较轻易的理解这些生物知识点了，所以预习是很关键的一点。

随时开动脑筋

想要做到当堂懂，还有一点也是高一同学们需要做到的，那就是在听课的时候要做到随时开动自己的脑筋，老师讲什么，就要想什么，老师讲到哪里，就要转到哪里，同学们只有让自己的思维不停的去运转，不停的去理解老师讲的知识点，才能够有一个好的理解提高高一生物听课效率，当然了一节课随时保持这种状态是很累的，所以同学们要利用好课间的时间，让自己能够及时的获得休息，从而为下一节生物课堂的学习做好准备。

对旧知识有一个好的把握

最后高一同学们还需要做到的一点就是对前面学习过的生物知识有一定的把握，因为新的知识的学习不是孤立的，不是突兀的，而是和前面有一定的联系的，这个时候需要同学们做的就是利用前面所学习过的知识来帮助自己去了解课堂上听到的新的知识，从而提高高一生物听课效率。

其实想要做到当堂懂虽然难，但是并不是很难，因为本身这些生物知识点都是经过老师的讲解，用很普通的话或者是例子来帮助同学们去理解了，所以同学们需要做的就是开动自己的脑筋让自己不停的思考这些知识来提高高一生物听课效率，这样就能够有一个不错的生物课堂学习效率。

拓展：高中生物容易被忽略的知识点

应激性(生物个体对外界的刺激会产生一定反应，应激性是动态过程)与适应性(包含应激性，也含静态的适应特征，例如动植物的保护色)，它们都由基因遗传性所决定。

生物工程包含三大部分：分别是基因工程、生物细胞工程(上游技术)和生物发酵工程、酶工程(下游技术)

生命的共性包含共同的物质基础(化合物、元素)、核苷酸种类、氨基酸种类、RNA和DNA的排列结构方式、基因结构(非编码区和编码区)、遗传密码等。

元素含量占细胞鲜重最多是氧。含量从多少到分别是O、C、H、N、P、S，细胞中最最基本元素是C。

生物体中无机盐的功能和作用：如缺铁导致红细胞运输氧气能力下降，体现维持细胞的生命活动作用;缺铁导致人贫血，体现维持生物体的生命活动作用。其次构成复杂化合物的作用。

植物细胞中的三大储能物质分别是：脂肪、淀粉、蛋白质;动物细胞中的重要储能物质主要是脂肪和蛋白质。区分直接能源、主要能源、储备能源、根本能源。

蛋白质结构多样性原因(4个)，DNA结构多样性原因(3个)，DNA结构稳定性原因(3个)

细胞大小在微米水平，电镜下可看到直径小于0。2微米的细微结构。最小的细胞是支原体。

蛋白质的基本元素是C、H、O、N，S是其特征元素;核酸的基本元素是C、H、O、N、P，P是其特征元素;血红蛋白的元素是C、H、O、N、Fe，叶绿素的元素是C、H、O、N、Mg，吲哚乙酸的元素是C、H、O、N;不含矿质元素的是糖类和脂肪。

原核细胞的特点有①无核膜、核仁②无染色体③仅有核糖体④细胞壁成分是肽聚糖⑤遗传不遵循三大规律⑥仅有的可遗传变异是基因突变⑦无生物膜系统⑧基因结构编码区连续 ;乳动物成熟红细胞无细胞核和线粒体，不分裂，进行无氧呼吸。可作为提取细胞膜的好材料。

内质网是生物膜系统的中心，外与细胞膜相连，内与外层核膜相连，还与线粒体外膜相连。对蛋白质进行折叠、组装、加糖基等加工，再形成具膜小泡运输到高尔基体，进一步加工和分泌。

分泌蛋白有抗体、干扰素(糖蛋白)、消化酶原、胰岛素、生长激素。经过的膜性 细胞结构有内质网、高尔基体和细胞膜。

6.如何提高听课效率 篇六

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课堂教学是整个教学过程的中心环节，听课显然也是学生学习的中心环节，因此，指导学生掌握有效的听课方法、提高听课效率，有着十分重要的作用。

一、充分做好课前准备

(一)做好知识上的准备——课前顶习

知识上的准备主要是新课涉及到的有关书籍。知识的复杂准备与新知识的预习准备，对新知识的预习应主要抓住的难点，明确听课重点，是一种重要准备。

(二)做好身体上的心理上的准备

上课学习，是一项艰苦的劳动，它需要学生有充沛旺盛的精力和健康的体力，为了做好身体上的准备，要求学生必须做到两点：一是要有充足的睡眠和体息，二是要注意饮食与营养卫生。

上课还要有良好的心理准备，这是一条多被学生忽视的十分重要的准备，实际上，学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程，其参与度与学习效率成正比。学生上课的目的和情绪尤其重要，专家研究认为，学生只有在目的非常明确，心情非常愉快的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习效果才能提高。在这方面，教师的责任主要表现为两方面：一是积极引导、激发学生的上述心理因素呈积极状态，二是切忌授课前或授课中挫伤或压抑学生的积极心理因素的发挥。设想，在课前或课堂上，由于一个学生不守纪律，教师大加训斥，甚至辱骂、体罚，一人有过，全班陪训，这不仅使有过学生听课的积极心理状态降到蛊低点，也使全班同学兴致大减，哪里还有良好的教学效果可言?

二、听课要全神贯注

系统论原理告诉我们，学习新知识是接收信息、信息加工(同化、转化)、信息贮存、信息输出、信息反馈再到接收信息的循环往复的过程。在堂课里，这种信息活动的过程不是一次，而是多次。学习效率，取决于信息渠道的畅通与信息活动的质量。听课是接收信息，是信息活动的第一道关口，能否全神贯注，决定信息接收的量和信息活动的质，决定整个学习过程的效率。

全神贯注地听课，即高度集中注意力，充分调动多种感观参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到;边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。当然一堂课几十分钟始终保持全神贯注是不可能的，也是不必要的，同时，也是违背心理活动规律的。一个成功的学习者，既能随着教师讲授的波澜前进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，自动调节，以作提神之用。学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清教师讲授思路;对于教师讲授中自己已懂的部分，可以将大脑放松一瞬，以求调节兴奋与抑制生理机制，以求注意力新的集中。

三、积极认真地思考

学习离不开思考，听课是学生学习的一种主要形式，也离不开思考。“思则明，不思则暗”，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。学与思是辩证统一的，相互转换的。学是接收、贮存信息，思是判断、处理信息，思维总得有思维着的东西，思维着的东西即是学得的知识，知识便是思维的“原料”。学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才算善学。爱因斯坦讲：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

课堂上的积极认真思考，就是要思考所学内容的来龙去脉，它与旧知识的联系以及在实际中的运用。

首先要弄懂当堂的新知识。听懂新知识是上课的目的，是发展智力的前提。

那种听课不求甚解，“当堂不懂课后补”的做法，既浪费时间，又于智力发展无益。何谓“懂”?一是把新知识的概念弄明白;二是把道理弄明白，即把新旧知识的内在联系弄明白。从系统论角度来认识这个问题，听明白概念或结论是实现输入信息有效性的保证，弄明白其道理即明白新旧知识的内在联系是信息加工的过程;没有听懂做保证，即没有输出信息有效性做保证，信息加工便不可能进行，信息贮存、输出、反馈也就不复存在，听课也就失去了实际意义。

其次要理请教师的思路，教师的思路，即教师讲课过程中运用的思维形式、思维方法、思维规律。学生听课不能仅满足于把新知识弄懂，还应把教师讲裸的思路理清。理清教师思路的意义在于，在掌握知识的同时，学习如何运用科学的思维方法，发展能力，掌握治学本领。这是我们研究学习方法的根本意义所在。

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7.如何提高听课效率 篇七

一、设计科学合理的教学方案,有效集中学生的注意力

小学数学教师在进行一年级课程教学时,在授课之前,首先要针对课型和学习目标设计合理的教学方案,设计方案的同时要注重符合学生的年龄和心理以及兴趣爱好和基础知识能力等,要善于为学生创设“容易产生疑问”和“主动提出问题”的情境模式,激发学生对新内容和新知识的求知欲,提高学生的学习兴趣,有效集中学生的注意力,加强师生之间的互动和配合程度,为实现“有效教学”目标作好前提保障。小学生的特点是稳定性差和很难集中注意力,尤其是刚入学的一年级学生。因此,数学教师在课堂教学过程中,要采取多样化的课堂导入方式,并切实导入理念,将其因课制宜、因人制宜、因时制宜地融入课堂中,提高学生对数学的兴趣, 使学生对学习集中注意力,并充分调动其积极主动性,为教学课堂的主体环节打下坚实的基础。例如,数学教师在教授“认识人民币”的时候,可设计一套合理科学的授课方案,先为学生呈现五颜六色、不同面值的人民币,以及提问学生不同面值人民币之间的大小关系,从而让学生针对人民币的认识展开抢答,引导学生集中注意力,激发其主动学习的能力,加深学生对新知识的掌握程度。

二、针对评价方式进行创新

传统的小学数学教学,往往通过考试成绩来对学生进行评价。多数数学教师在教学过程中通常都采用“满堂灌”的教学方式,使学生在“书山题海”中完成考试。这种教学方式给学生造成了极大的束缚性,打击了学生学习数学的创造性和积极性,让学生对数学产生了索然无味的感觉,降低了数学课堂的听课效率。所以,要针对小学数学的教学评价机制进行改革创新。其评价的方式可以多样化,抛除考试和测验等方式,还可以进行定性和终结性以及形成性等评价方式等。这些评价方式都有自身的优势和局限性,其使用的范围、条件也各不相同。若将这些方式结合在一起应用到同一个评价过程中,就可以正确、全面、客观地将小学数学教学的实际情况充分体现出来。因此,为了提升小学生对数学课的认可程度,加强其学习数学的积极主动性,小学数学教师在引导学生进行多元化学习的同时更要合理采用多种评价方式,并将学生参与数学学习的整个过程作为评价的重点内容。在评价学生学习的整改过程中,要加强以下几个方面的关注程度。第一,参与状况,即学生参与数学学习是否是全体性质以及是否对数学活动进行全身心的投入状态;第二,思维状况,即学生质疑和提出具有挑战、独创性的问题,并对此展开讨论的能力;第三,交往状况,即学生之间和师生之间的信息交流以及反馈情况,第四,情绪状况,即学生是否有进行自我控制和调节学习情绪的能力;第五,学习生成状况,即学生对既定学习目标的达成程度。

8.如何提高听课效率 篇八

关键词：英语 笔记 听课效率

在英语课堂教学中，笔者通过观察和实践发现，教师教会学生记笔记，对于提高英语课堂有效教学、提高学生听课效率是非常重要的。

作为一名英语教师，课堂上除了在听、说、读、写等方面加强对学生进行训练外，在课堂中对于学生如何记笔记也一定要重视。首先，学生上课时，教师讲解的新的语言点要求学生必须记下来。对于学生来说，上课时听懂并不意味着掌握。英语中的句型、语法点只有经过一定的循环训练后才能识记下来。经过一段时间后还要进行巩固，经过反复训练才能达到现实中的具体运用，这样才是真正意义上的掌握，才能达到语言的本质作用。其次，作为一名学生，听课时要有记笔记的意识。做笔记对于学生来说，这本身就是一种捕捉信息的能力。学生听课时应该知道哪些是新的知识点，哪些是重点，哪些需要记录下来。如果学生没有记笔记的意识，只能说明他在信息接收和储存方面存在着不足。在这种情况下，学生的听课效率必然会受到影响。第三，上课时是否记笔记直接影响到学生课后复习时是否有再现材料。学生在课上记的内容有的是教师写在黑板上的，有的是记录教师口头讲的内容，还有的是根据自己的理解记忆而作笔记的。所有这些在课后必须要进行巩固复习，才能有效地加以理解和运用。如果没有笔记，可能在短时间内不会影响对内容的记忆，但时间长了难免会有所遗忘，而这种的遗忘累积起来，在头脑中肯定会产生混淆，造成前后知识的不连贯性、错乱性和干扰性，最终导致英语水平下降，失去对英语学习的信心。

可能会有一些学生认为在英语课上只要能听得懂、答得出、说得正确就可以，记不记笔记没有多大关系。而事实上，英语知识中的语法点、固定句型、词（短语）的固定用法等，不仅需要理解，也要强化记忆。如果学生能在英语课上做好笔记，课后只要适当复习就能有效记忆，即使是经过长时间有些内容遗忘了，如果有一份自己内容清晰、重点突出的笔记，也照样能使自己恢复记忆。

那么，学生在课堂上应该记什么呢？

首先，教师多次重复的话一定要记。上课时，一般讲到重点时，教师会加大音量并且会反复重复多次，有时教师还会用彩色粉笔进行标注。对于这些教师重复了许多遍的东西，一定要记录下来。

其次，要记录自己不懂的。从某种角度上讲，自己认为不懂的地方就是记笔记的关键。学生通过课前预习或课后复习发现自己不懂的、很重要的而且自己又记不住的东西，在上课时，一旦发现教师讲到时，在理解的基础之上，一定要及时记下来。

第三，要记录一些重要的书上没有的内容。学生在学习英语一段时间之后，有些内容需要归纳。如果是很重要的东西一般来说教师都会着重强调，因此学生就应当在笔记本上记录下来并做些标记。而这些没有的知识点，必须通过预习才能心中有数。稍微大的考试，多数会考一些与书本上知识相连的一点内容，特别是英语阅读理解中的词汇运用，就突出了学生的上下文理解能力。

知道记什么了，就要研究如何去记才能记得更好。那么应该怎样记好笔记？

首先，在课堂上一定要认真听讲，紧跟教师的思路。知道教师讲的哪些是重点，哪些是难点，这样才能有目的地记录下来。如果遇到没有听懂的地方首先做个记录，等下课后再说。课上先跟上教师的讲解，要尽量将教师讲的知识当堂消化，听课时一定要保持大脑高度集中，处于紧张、清醒之中。教师的思路，是一节课的精华。抓住了教师的思路，也就等同于抓住了一节课的精华。

其次，要做到听记结合。俗话说：“好记性不如烂笔头”，但是不能顾此失彼，上课时要以听为主，以记为辅。不少学生忙于笔记，没有处理好听、看、记和思的关系，影响了学习效果。记的前提是不能影响听讲的。由于每个学生的情况不同，做笔记的时机、速度和方式也就不同。每个学生应该根据自己当时的情况灵活掌握，关键是记下“必要”和“精华”。为了更好地解决“听”与“记”的矛盾，首先要提高书写速度。速度太慢了就跟不上讲课进度，影响笔记内容，造成许多知识点记不下来或记不全。记笔记不必将每个单词写得工工整整，自己看懂即可。还可以用一些技巧，比如符号、省略或速记。在英语中可以把something写成sth.，blackboard写成Bb等。总之，要找到一种适合自己的记笔记的方法。

第三，要抓住记笔记的时间集中段。一般来说，教师上课时往往开始是复习上节课或以前的内容并引入新的内容，这些通常比较简单。接下来才是较深入的分析和讲解，这些才是最重要的东西。而根据心理学研究表明，初中生的注意力一般只能持续20 — 25分钟。因此，建议学生在听课时的前几分钟不妨稍微松弛一点，等到讲练到重点时再把观察力、思维力和注意力调到最高兴奋点，做到劳逸结合，与重点同步。

第四，要控制好笔记本的记录空间。笔记本是必不可少的，本子最好选择软封面的，可以随身携带，随时看。上课记笔记时，不要把笔记本记满，要留有余地，以便课后反思、整理。同时要尽量准备几种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容。当然不能过度使用，要真正做到重点突出。每页笔记的右侧划一道竖线，用于课后拾遗补缺，或写上自己的心得体会。这样既可以提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到最佳效果。

第五，要学会二次笔记。上课时，无论怎么记，或多或少都会出现一些错误、少记、漏记。虽然经过拾遗补缺，多少会显得有些零乱。因此，课后及时整理笔记，成为必然。课后要求学生将内容繁多的笔记进行整理和提炼做出简要的点评，养成先整理后练习的良好习惯。对课堂笔记的整理，能帮助学生主动地将已学内容完整地复习、提炼和找到要点，有利于提高效率。同时，还要经常对笔记进行阶段性整理和补充，建立有个性的学习资料体系，可以将笔记整理为许多不同的类别，例如可以分类建立“英语固定用法集”、“英语常见错误集”等。还可以整理每次考试和练习中出现的错误，并做分析。

第六，要注意笔记的简洁性和有序性。间接性是指尽可能地用最少的单词、句子表达出最多的内容，只要自己看懂就行；有序性是指每一个知识点都要按一定的顺序排列，比如按课文的顺序或按其首字母的先后顺序排列，课后编入笔记本前的自编目录中，这样方便查阅。

第七，要保证笔记的正确性。笔记记好之后，除了整理好，归纳排序后，还要认真仔细核对笔记的正确性。自己不一定能查出，可以请同学帮助检查，指出错误之处，及时更正。一般有经验的教师每隔一段时间会把学生的笔记收上来批阅，帮助学生查出错误之处。试想想，如果学生记的是错误的知识用法，后果不堪设想。

9.如何提高听课效率 篇九

自教务处、学生处联合下发了《关于加强教学秩序管理，促校风、教风、学风建设的工作通知》后，各教学单位能做到齐抓共管，绝大多数任课教师能在上好课的同时，加强对课堂教学的管理，做好学生上课的考勤登记，使学生上课迟到、旷课的现象得到了改善，维护了良好的教学秩序。

教学秩序是建立良好的校风、学风的前提，课堂教学是学校人才培养的重要环节，课堂教学纪律是保证教学效果的关键。但在教学检查时，发现部分班级个别学生上课时不注意听讲，玩手机、打瞌睡等现象时有发生，尤其是上课时个别学生玩手机，聊微信、刷微博、听音乐……。

针对学生上课玩手机这一现象，任课老师作为课堂教学秩序的管理者，要加强管理，提醒并要求学生在上课前统一将手机关机或调至静音状态，让课堂远离手机，认真听讲，回归应有学习氛围，提高听课效率。

今后，教务处、学生处将对课堂教学纪律进行专项检查，如发现上课期间学生睡觉、玩手机等情况严重时，教学检查人员将临时中断任课教师上课，并协助任课教师共同整顿课堂教学纪律。

为此，请各教学单位要加强课堂教学纪律的管理，采取积极有效的措施，营造我校优良学风，建立和完善保障良好课堂教学秩序和课堂纪律的长效机制。

教务处

10.如何提高听课效率 篇十

明确今天晚上学习的目标，学到什么程度才可以睡觉

学习之前，一定要用笔在纸列个清单出来，这样更便于安排时间，不致于手忙脚乱。如果目标没完成就睡觉会充满负罪感，这种负罪感也不失为一种有效的方法。

在学习之前不要上网、看电视、电影、玩游戏、打电话和闲聊

不妨自己给自己定下来一个规则：先完成当晚的计划和目标，然后再上网、看电影或玩游 戏。如果你遇到特殊的情况，不得不上网，给自己找个定时的软件或者使用手机上的闹钟功能，定下时间，时间到了之后，坚决断线，开始学习。这样做一段时间， 你会发现自己睡觉的时间又提前了不少。

最重要的是刚开始的15分钟

这个时间很重要，如果一开始你就心猿意马，看东看西自然是不行的。只要专心致志的学习15分钟之后，你就开始步入正轨了，之后的学习都会是一帆风顺，你也会信心大增地继续学习了。

减少学习时的干扰在使用电脑学习时，不要开QQ之类的聊天工具，邮件也不要开，最大限度的减少网络干扰。手机最好也关掉或改为静音，放在不被打扰的地方。清理桌面，把能干扰你的东西都收起来。

比较心烦的时候，不要等心情变好，可以试着马上开始学习有时候自己情绪受到干扰，经常觉得做题没有思路，不知道从哪里开始。其实你会发现，当强迫自己开始工作之后，很快就会进入状态。当然，如果你遇到状态特 别不好比较极端的时候，心情一直静不下来，那你还是睡觉吧，这种时候就是学习估计也学不进去。睡不着的话，可以做做运动，感觉累了就会快速入睡了。

晚饭不要吃得过饱，少吃肉多吃素食

很多童鞋午餐在学校食堂吃，难免吃得不爽，晚上就在家大吃一顿。时间长了不仅会发现自己的体重增加很多，而且晚上学习的时候会更容易犯困，效率很低，对肠胃也不好。不如试着晚上吃得简单一些，尽量吃得清淡些，也可减少肠胃负担。

在晚上学习时多喝水少喝饮料，不要吃糖、喝咖啡或喝茶

一般晚上学习时，最先想到的就是喝咖啡或喝茶提神。但咖啡因对提升学习效率不见得有效，即使有用，也仅能维持短时间效果。如果你真的要喝，一定要喝热的、浓度不太高的饮品。糖会减慢你大脑的思维速度，影响你的判断。最好多喝水。

用一个好一点的台灯

合适的灯光会让你的眼睛舒服，反之容易使眼肌疲劳、视力下降。同时充足的光线，也不容易使人犯困。

学习40分钟左右要休息一会

学习时间太长会造成疲劳，学到40分钟左右可以偷一会懒，休息几分钟，但最好不要上网、聊天或打开微信，一定记得控制时间，用闹钟定时。

实在很困的时候，活动一下可以站起来，到处走走。或者去喝水，看看外面，用凉水洗脸，深呼吸20下，用手搓搓脸和耳朵，冲个澡。听一些节奏很强的音乐也会有帮助。

数学考试效率低，怎么办?

==提高解题速度和质量==

01.提高数字的书写速度和质量

有的孩子，逻辑思维能力不错，上数学课回答问题说得头头是道，分析问题层次清楚。但是数学考试成绩总是不高，主要原因就是书写太差。一是速度慢;二是数字写不清楚，比如经常把0写成6，把5写成3，把4写成9。这种类型的孩子可以通过认真训练得以提高书写速度和质量。

训练方法：每天用五分钟时间，写数字和数学符号“+-×÷1234567890=”(算一组)。

训练要求：记时5分钟，能工整地写出多少组，有进步就需要家长给予表扬。

02.加强口算与心算能力

这个能力越早练习效果越好，同时需要注意循序渐进。

在小学一年级主要练习口算与心算，20以内的加减法，看式子写答案。规定时间(如五分钟)记下孩子能完成多少个题目。在小学二、三年级主要练习乘法和除法。方法同上。在小学三、四年级练习一数乘两数的口算。每天写20个小题，如：12×5=? 18×6=? 17×9=?这是十几乘以几。以后依次增加到二十几乘以几……记下完成的时间和正确率。

此外，记熟一些常用数的互化关系。如常见分数与小数的互化。如圆周率1π到9π，16π，25π，36π等。这主要在五六年级进行练习。

以上口算练习，是根据孩子数学学习的进度，逐步进行练习。

03.牢固掌握基础知识

对于数学的基础知识和基本技能必须要扎实。

如三角形的知识，孩子必须能熟练的掌握三角形有三条边，三个内角的和是180度，三角形按角可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形;按边分，三角形包括等腰三角形，等腰三角形包括等边三角形。

会画三角形的高，熟练掌握三角形的面积公式(已知底和高求面积，或者已知面积和高求底等)。

只有牢固的掌握了基础知识，才能在此基础上进行发展练习。

==提高读题速度和分析能力==

01.让孩子在生活中运用和观察数学

有的孩子学习数学的能力不强，发散思维比较弱。学习数学不会转弯，比如做一年级的题目，树上有5只鸟，飞来了3只，一共几只，孩子列式8-3=5，孩子不懂题目需要他做出什么解答，做题像猜数一样，不知道推理。主要问题是孩子不理解题目的意思、像没开窍一样，又像不爱动脑筋的感觉(也许是他不知从哪里动脑)。

产生这样的问题，关键是孩子还没有弄清楚数学怎样学，也就是说学数学还处在记忆和模仿阶段。解决这一问题的办法就是在生活中培养孩子对数学的兴趣，培养孩子对问题的思考兴趣，家长在生活中抓住机会给孩子设计这样的问题。

比如，当孩子要买东西时，让他自己买，并要他实地考察价格，回来估算需要多少钱，再给予奖励等方法。

又比如在停车场，设计关于汽车数量的问题，如停车场原来停了25辆汽车，开走了7辆汽车，又开来12辆汽车，现在共有多少辆汽车?这样的机会很多，关键是做家长的要有这样的意识。

02.学会分析题目的数量关系

有些孩子有这样的习惯，遇到稍有点绕弯子的题目就喊“妈，这道题怎么做?”家长说“你认真思考过了吗?”他说想过了，就是想不出来。家长过去给他一小点提示，他一下子又明白了。这种提示只是那么一点点，按理他应该能想到，但孩子不愿意深入的动脑。

这种现象的产生原因很多，最主要的原因是孩子在解题时，对题目的条件之间的关联挖掘不足，给予提示不是最好的办法，比较有效的办法是指导孩子深入分析题目的每一个条件。

在指导孩子解题时，首先请孩子分析这道题的条件有几个?其次要求孩子说说由这个题的条件能联想到什么?最后，再要求孩子说出：这道题要解决的是什么?

11.如何提高听课效率 篇十一

关键词：技校学生；教学课堂；听课效率

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-008-01

数学，作为技校的一门不可或缺的基础课，也是让大部分学生感到头疼的一门课。其中一个重要原因就是他们认为数学课较为枯燥，抽象难懂。每逢上数学课，有些同学就不禁皱起眉头，心里七上八下不知该怎么办，越是心里无底就越没信心，领会理解始终跟不上老师的教学节奏，往往听课效果不理想，久而久之就对学好数学丧失信心。于是有些同学把学不好数学归咎于自己基础差、脑瓜子不灵，其实这种认识是片面的。很多数学科较弱的同学并不笨，只不过是基础不好，听课效率太差而已。那么怎样改变这种状况，提高数学课的听课效率呢？我经过多年的探讨尝试，找出了一些规律，总结了一点经验，今天把它形成文字，希望能抛砖引玉。

技校的学生之所以来学习技术，大都是因为文化课基础差，对学习没有兴趣，没有好的学习习惯。针对这种现状，我除了自己勤于学习，主动钻研，优化教材之外，关于教育学生方面，我是从以下几方面入手的：

一、做好听课前的准备工作

上课前，把要用的书、笔记本、练习本以及所需文具准备好，课桌上尽可能不要出现其他书本，同时要做好心理准备，告诫自己要上数学课了，要认真，不能马虎，要鼓励自己，不畏惧数学，喜欢迎接挑战。除此之外，鉴于数学课几乎每节之间都存在衔接的特点，还要复习一下前几节课所学的知识，为学习数学新知识作铺垫。预习一下将要学习的新内容，对疑难点或弄不懂的地方作些标记，以便上课时重点解决。

二、精力充沛、全神贯注投入听

很多数学学的好的学生在谈到自己如何听数学课时，总结出一条最基本的经验，那就是上课时高度集中注意力。一节数学课45分钟，始终保持高度注意力。不要被周围的事物影响，注意力、思维要始终放在老师要求做的方面。具体地说就是不东张西望，不讲与上课无关的话，不做与上课无关的动作。当然为了避免疲劳，动脑还要动手，养成记笔记的习惯。把老师强调的重点、难点、解题要求，例题分析，注意事项，公式法则，个人思考，知识间的内在联系和相互区别等简明扼要地进行记录，列出本节课内容的提纲，课后还要进行整理，以强化、巩固理解。要做到注意力高度集中，首先要明确注意什么，即注意的目标。在听课时，我们的注意目标应同老师的注意目标一致。如果碰到不懂的地方，不要过多地去问那个问题，否则会影响下面知识的学习。当然，和老师讲课目标一致，并不是要求我们必须跟在老师后面面亦步亦趋，被动听课，而是要求做到听课时紧紧围绕老师的目标积极思考，从不同角度、不同层面上去探究、思索，使自己参与老师指导下的有组织的数学思维活动中去；其次集中注意应有重点，注意的重点也就是听课的重点。在概念知识学习中，要特别注意听老师是怎样引入概念的，又怎样分析新概念的特征性质的。对于公式、法则、定理那就要着重听老师分析证明的思路以及怎样应用它们解题，而不能仅仅满足于知道一些结论或记忆一些结论。

三、要认真观察、开动脑筋、勤学好问

在课堂上要保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真地观察老师的演示过程，板书的解题格式，甚至是一举一动，因为有时老师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙点睛的点拨作用。稍不留神你就可能错过一个让自己受到启发的机会。但只认真观察而不认真思考也是无效的，人接受各种信息还必须处理，那就要开动脑筋。思考老师提出的每一个问题用意何在；思考同学们的每一次回答是否严密无误；思考理解新知识的其它途径；思考解决问题的巧妙方法，这样才能做到细嚼慢咽真正的消化。一旦碰到不理解、不清楚的问题，要及时提问出来，不能有什么顾忌，尽量把疑问当堂解决，这样不仅为课后巩固提供了方便，而且也为自己节省出学习时间。

一般情况下，在课内，大部分知识都是能听懂的。听懂了以后，应该怎样听课？统计表明：10%的学生就开始不听了，或者做小动作或是无所事事呆着；62%的学生像平时一样听课；8%的学生有时思考老师讲的内容；20%的学生能经常思考老师讲的内容。由此可见，多数学生听懂了以后，缺少了思维动力，思维活动停顿下来了。那么怎样才能使自己在听课中不断产生新的思维动力呢？美国学者海沃克指出：“在你听课或看书到时候，应该试着去设想一下下面要说什么，有时候你可能对了，有时候也许完全错了，但是你如果坚持下去，就一定会得到优厚的报偿”。这种在课堂听讲中，珍惜每一分钟，走在老师的前面，不停顿地积极思考探求的学习方法就叫超前思考。在超前思考中，遇到与老师讲的不一致的地方，要立刻回归到老师的分析上来，理解老师的讲述，并迅速弄清自己原来的认识有什么不妥？这样就会进一步加深对新知识的理解。

四、要积极主动做好听课笔记

1、记别人的新见解

对于老师的讲解，要及时摘记老师对概念、定理等的独到见解和深刻体会、对例题的分析及解题中关键问题的说明；对于别的同学提出来的新的解题思路或某些独创性见解要及时记下来，留待复习时进一步理解，变成自己知识结构中的一部分；对于一些同学在解答中出现的典型错误也应记下来，引以为戒。

2、记听课中的灵感

在听课中，应当注意力高度集中。大脑始终处于紧张思维状态时，往往会突然闪出一个新念头，它可能是一个油然而生的新体会，也可能是深入思考后的一个新疑问，这就是灵感。灵感是一个人对某个问题问题有了较深入理解后儿顿悟出来的理念，它稍纵即逝，要善于捕捉住灵感，及时记在笔记上，但是注意在课堂上不要终止听课去琢磨那个“灵感”，否则将会影响听课质量。所有未解决的问题应放到课后去解决。

12.如何提高课堂效率 篇十二

一、联合家长,共同有效地培养提高孩子多方位的能力

家长的言传身教,良好的行为习惯,为人处事等都在无时无刻不在影响着孩子。因此,教师要充分与家长交流,使其在培养孩子方面发挥举足轻重的作用,让家长明白:

1.孩子不是老师的,是家长的

有的家长将孩子交到老师手中就会逃之夭夭,说到孩子的作业问题也是避重就轻,认为我把孩子交给老师了,起码学习方面的事情就是老师应该负责,不管家长的事。殊不知,家长忘了最重要的一点,那就是孩子是家长自己的,不是老师的。家长要在多方面关注自己的孩子,积极配合老师,勤与老师沟通,及时了解自己孩子的动向,积极寻求解决的办法才是正道。

2.孩子学习好与坏,家长责任重大

让家长知道,孩子学习成绩好,自然有他( 她) 好的原因,一般来说,最主要的是靠他( 她) 自己,还有一部分是家长的功劳,学习成绩差,总离不开基础不好、学习习惯不好或者家长老师没管理好。同一个班级,总会有好的,有差的,对老师来说这是正常的,好的差的都只是班里的一部分。对家长来说,这个好的或者差的就是你家庭的全部。

3.教师只能给出自己的教育建议

教师没有资格教育家长,说应该怎么样,或不应该怎么样,因为家长教育孩子不见得比教师少花心思,所以教师只能给出适当教育建议,更多的还要家长自己身体力行。

4.父母的自身行为才是最关键

家长对孩子成长的认识,决定了孩子的高度,你觉得现在学习没什么用,考上大学照样没有好工作,那你的孩子估计也不会对学习太喜欢,更不会重视;如果你花很多的精力去关注孩子的细节, 那估计你的孩子想养成很多坏习惯也难。家长天天看电视,玩电脑,孩子在家里写作业估计也没多少心思,或者他( 她) 心里也会不平衡:为什么大人就可以,偏偏我不可以? 你是一个喜欢读书的人,孩子对阅读也比较感兴趣;你喜欢旅游,孩子也可能对户外活动感兴趣。

在某些情况下,你对事物的认识也会影响着孩子对事物的认识。孩子的所有情绪和感受都可以被接纳,但接纳不等于赞同! 接纳感受也不意味着接受孩子不合理行为表现( 比如乱摔东西) 。恰恰相反,家长接纳了孩子的感受后( 嫉妒) ,可以引导示范孩子怎样用正面行为来表达自己的感受( 嫉妒可以说出来) 。怎样调整自己的行为来改善现状( 如:后来妈妈学习更认真了,下一次成绩又追上来了) 。

5.请主动与教师交流

让家长知道教师的能力是有限的,无法给予孩子更多的关注,无法给每个孩子同等的辅导,更无法监督孩子的家庭作业及家里的诸多习惯。因此家长遇到问题要勤与教师沟通,多问一问为什么、怎么样、如何做等等。

二、亲其师,信其道

古人延续了几千年的教育理论在现今社会依然屡试不爽,亲其师,信其道既孩子们喜欢哪个老师就会接受哪个老师的教育,也就是说,教育是从喜欢开始的。若想自己传授的知识畅通无阻的被学生所接受,那么就用自己的人格魅力去感化学生,让学生亲近自己,就会找出知识阻碍的原因。

三、了解学困生的所有情况

学优生之所以成绩优秀,统一的原因就是学生自身的努力与家长无微不至的关怀。而学困生的原因却不一而同,每个学困生后面都有一个不一样的故事。只有了解了学困生的所有故事,才会找出原因所在,因而对症下“药”。

四、照顾学困生的尊严

要知道学困生也不是一点也没有上进心,更不是一无是处。他( 她) 们只是在学习上由于某种原因有点吃力,其他方面还是与学优生不相上下的。所以在课堂上教师要将一些稍简单一些的问题留给学困生,提供给他( 她) 们回答出问题后的满足感与被尊重感,进而提升学困生学习的欲望与要努力得到表扬的渴望。在参加其它活动方面,要一视同仁,因特长能力而定,不以学习成绩论高低。

五、擅于发现学困生的闪光点

学困生虽然在学习上吃力,但在其它方面,不一定就逊色于学优生。教师要擅于用发现的眼光去挖掘他( 她) 们身上的闪光点,并且利用他( 她) 们的闪光点能够稳稳地立足于班集体之中,让他(她)们感到,老师不是“糊涂虫”,也不是“瞪眼瞎”,老师的心里是有他( 她) 们的,并一再为他( 她) 们的成长铺平道路,扫清障碍,为他( 她) 们树立信心,提高学习成绩打下坚实的基础,让他( 她) 们发自内心感激老师的良苦用心,找出自身的不足,像学优生一样健康成长。

六、爱护学生,让爱充满学生在校的整个空间

爱是一种发自内心的情感, 也是一种非常神奇的情感,它可以化结冰为溪流,可以浇怒火为和缓,它可以包容一切,更可以振奋人心,带给人们以无穷的暖意,它可以化陌生为亲密,更可以化敌为友———爱是无私的,教师要让学生知道,他( 她) 们在教师的心里有多么重要,教师是多么爱他( 她)们,他( 她) 们的点滴进步教师都会喜悦,都会笑容满面,都会喜不自禁,都会被教师像发现新大陆一样记录并为之骄傲和自豪。