精读与略读教案

精读与略读教案（共8篇）

1.精读与略读教案 篇一

《精读与略读》教案

教学目标

1.知识与技能

学会两种阅读方法——略读和精读。

2.过程与方法

师讲述略读的意义，重点介绍略的方法。

3.情感.态度与价值观

通过把握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。

教学重点

把握略读的方法。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题。

1.我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，把握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来把握两种读书方法。

2.板书：精读与略读。

二、初读课文，领略大意

1.默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。

2.汇报交流，读文后你知道了什么?

(1)什么是精读?

对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

(2)什么是略读?

略读就是大略到读。

三、在读课文，着重学习“略读”部分

1.为什么还需要具备略读能力呢?

(“不可能„„更不可能„„为了„„又必须„„因此„„”)课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。

2.略读有什么作用?出要害词句。

(“通过略读，可以„„从而„„获得„„”。)

3.怎样进行略读呢?小组讨论。

4.汇报小组讨论的结果。

(1)面对一大堆读物，如何略读?

(2)对一本读物来说，如何略读。

(3)略读通常采用什么方式?

(4)怎样做才取得略读的最佳效果?

四、小结交流

读了这篇课文，你有什么收获?

1.从课文内容谈。

2.从好词佳句方面谈。

五、小组学习，指导读书。

1.用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。

2.再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。

3.相互交流。

六、总结全文

只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

七、作业

用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。板书设计

12.精读和略读 精读和略读

2.精读与略读教案 篇二

一、 阅读的基本形式——精读与略读

精读体现在文本内容和见解的完全理解和形成对文本的批判、评价两个方面的要求。它是充分理解阅读材料的方法。略读方法的要求是粗知文章大意,是相对于精读的要求而言的。(李林钟,南京凤凰母语教育科学研究所教材编辑部)

精读在阅读理解的深度、研究的广度上偏重,属于研究型的阅读方式;略读在阅读速度、阅读的量上突出,是属于大众化的阅读方式。(季希忠)

精读、略读是否有一个“阅读深度递减和阅读速度递增”的问题?(飞来飞去)

清代唐彪把书籍分为五等,主张书“有当读之书,有当熟读之书,有当看之书,有当再三细读之书,有当备以资查之书。”阅读不同的书籍应该选择不同的阅读方法,精读、略读就是两种最基本的阅读方法。

如何指导学生掌握精读和略读的方法呢?

进行阅读时,首先应该根据文本的需要而选择阅读方法。选择精读的阅读方法 就要“认真细读,揣摩探究,有时甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解,进而形成自己对文本的判断和评价。”陆志平,语文课程新探,东北师范大学出版社,2002年:73 当然精读的方法有很多种,要根据个人的能力和阅读的需要选择使用,一个成熟的读者,会形成独特而有效的个性阅读方法。如,逐字逐句的分析比较、圈点、批注、工具书的运用、放声朗读以帮助理解并增强语感,对精彩片段的抄写与背诵、仿写等。但是这些方法都是殊途同归的,即必须达到一定的目标,如对字、词、句、篇的理解能力;对文体的掌握、对中心的概括、对主题的认识。

略读作为与精读相对应的阅读方法,旨在对阅读材料大意的理解和把握。“好读书,不求甚解”,是古人对略读的经典阐释。略读一般运用默读的方法进行,要求快速度阅读,可以有意识地对某此段落词句略过不读,以实现快速了解大意和提高阅读速度的目标。《语文课程标准》要求的小学阶段145万字的课外阅读量,决定了课外阅中要多运用略读。而略读能力的提升除了老师在课堂教学中进行有意识的渗透,或者开设专门的略读指导课外,大量的课外阅读实践是促进学生略读能力提升的重要途径。虽然略读“不求甚解”,要“囫囵吞枣”,但并不是说略读自身是一种要求低的阅读方法,“略读也应该集中注意力,主题把握阅读材料,善于捕捉关键信息”。陆志平,语文课程新探,东北师范大学出版社,2002年:75

精读在某种程度上直接影响阅读能力的培养的,学生在自由的课外阅读中比较缺少精读。所以,阅读课堂更应该在课堂上引导精读。当学生到了一定的层次,倒是可以培养他们略读的能力。(寻找方向)

叶老说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但是就效果而言,精读是准备,略读才是运用。”所以在教学中,我们要认识要精读是略读的基础,精读应该摆在重要的位置,而不能与略读一样平均用力。形成一定的精读能力,养成良好的阅读习惯,产生一定的阅读兴趣,我们才能放手让学生学习略读。但是,如果不对学生的略读进行指导,放任自流,那么也会损害阅读质量,降低阅读的效率。一段时间的教学中,我们存在着对精读的过分看重,对略读的轻视。新课程改革来,我们逐渐认识的略读能力培养的重要性,不少老师对指导学生形成略读能力进行了不少尝试。

从个体的阅读看,精读表现为逐字逐句地阅读,不作任何内容的省略。与精读相比,略读在深度上不够,但是略读速度快,能在短时间内获取大量的信息。个体进行阅读的时候,一般先运用略读的方式进行概览,然后选择自己想去精读的篇章或段落。这个时候,略读为先,精读在后。

在一个人的阅读生涯中,运用略读的阅读方法远高于精读。尤其是在现在这个知识爆炸的信息社会,略读获取知识的途径显得尤为重要。所以,在我们辨析精读和略读的关系时,我们很难笼统地说谁是主要,谁为次要。

二、 “扯不清”的略读与浏览

略读和浏览的区别和联系是什么? 略读与浏览除了在读的速度不同之外,它们还有哪些差异? 浏览作为一种读书的方法和略读有一些扯不清楚。浏览应该也属于略读的方法吧。(梦轩)(cbr999)(飞来飞去)

作为阅读方式,略读与浏览都是比较快速的阅读。但是,浏览更为快速,而且,浏览的目的可能更为明确,那就是搜集资料。(寻找方向)

但我总觉得略读和浏览相似性很多。要想在课堂上真正分清,确实有点困难!(书香飘飘)

略读与浏览是把课文读薄。(沉郁)

浏览与略读目的相似,只是要求速度更快时间更短。(乐上枝丫)

从网友的研讨中,我们可以看出大家对略读和浏览的认识还是比较含糊,不少老师认为略读和浏览“扯不清”。我们姑且不去争论这些说法是否正确,我们要做的是对浏览概念的分析和阅读行为的描述,弄清楚何为浏览。

1. 浏览是纳入“课标”(教学大纲)的新成员。

20世纪的百年语文“课标”(教学大纲)历程,在阅读方法层面都没有提及到“浏览”,而精读、略读等已经是多次提及并已经作为成熟的阅读方法被广泛运用。“浏览”的首次出现是2000年的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》“高年级”阅读部分。也就一句话,15个字:“学习浏览,能根据需要收集有关材料。”随后新世纪初伴随着课程改革颁布的《语文课程标准》中,浏览就出现在我们新的“课标”中并至今被我们所研习、运用。我们要对略读与浏览要进行的甄别也是基于《语文课程标准》而言的。

2. 浏览是阅读“侦察兵”。

我们先看一篇小短文。

一只绿水蛙

水蛙经常出没在沼泽地、池塘和小溪中。雄蛙身长7.5厘米,雌蛙约9厘米。雄蛙的头部有两个大大的鸣囊。水蛙的皮肤是绿色的,宽大的泳皮一直长到脚趾尖。

略读是检查学生是否能在一定的时间内,知道文章的大意,如果学生对这个判断运用的是略读,那么学生至少要知道主要写的是什么,如绿水蛙的外形啊,生活习性等。如果运用浏览的阅读方式,只要经过扫视,知道写的是绿水蛙即可。知道是写的是绿水蛙后,再根据自己的阅读需要或者兴趣进入阅读,进入阅读后才考虑选择精读还是略读。

浏览就是阅读侦察兵,它首先出动,侦察阅读材料,并锁定阅读目标,下面的事就交给精读和略读。之前,我们并不太重视阅读方法的训练,似乎拿到书就要去阅读,或者精读或者略读。但是,在这个信息爆炸的时代,各种读物纷繁呈现,而时间和精力又是有限的,不经过事先的选择就进行茫然的阅读,浪费时间也降低阅读的效率。因此,浏览侦察后的选择就显得尤为重要,这也是课标适应社会进步和时代发展需要对学生提出的,具有很强现实意义的要求。

3. 浏览要以搜集信息为主要目的。

“课标”在第三学段提出浏览的要求。浏览是阅读事件的组成部分,与略读和精读作为基本的阅读方法是有区别的。阅读量的增加、阅读能力的提升,要求的是精读和略读的进行,我们不能说,我浏览了多少万字的阅读材料。学习浏览是需要一定条件的,是一定的阅读量的积累、阅读能力的提高和阅读方法的掌握,还要以默读方法的掌握为依托,还以一定量的阅读要求为目标和动力。尤其是高年段的学生自主探究知识的能力不断增强、自主阅读兴趣不断拓展,对通过网络途径获取信息、检索资料的要求迫切等,都需要运用浏览的有意识查找、收集大量信息来获取知识。

当然正如课标研制组成员方智范老师指出,浏览本身不是一个界定严密的概念。我们在运用的时候要结合实际进行量度。

三、 “课标”理念——从阅读内容要阅读方法

本次的研讨,不少网友觉得难,怎么平时天天用的词语,语句,却不能成为我们的研讨的组成呢?我想,这与课标的要求是学生掌握方法,形成阅读能力为主有关。“教学”要更加重视学生的学,而学生怎么学,教师要适时教会学生掌握一定的学习方法。我们本次的研讨应该打破之前的“内容——方法”的模式,从“方法——内容”入手以方法带动内容,即“由阅读方法而指向一定的阅读目的,也就是说运用略读和浏览的方法目的在于扩大阅读范围,拓展自己的视野,在此基础上才指向了一定的阅读内容。 ” 同8:14

3.精读与略读说课稿 篇三

(一)、教材内容分析

《精读与略读》是苏教版五年级语文下册第三单元的一篇自读课文。这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读与略读两种读书方法，为了让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义，怎样进行略读，略读应该注意些什么等几个方面的内容。对精读讲得较为简略，但很精当。

(二)、教学目标的制定和依据

这是一篇自渎课文，我准备用一课时教完。根据课程标准所要求完成的任务和学生的实际情况，我把这课的目标定为

1 知识与技能

学会两种阅读方法——略读和精读。

2 过程与方法

讲述略读的意义及方法。

3 情感，态度与价值观

通过掌握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。

(三)教学重点和确定的依据

本课的教学重点是：掌握略读的方法。因为这是课文的主要内容，也是该节课的主要目标。

二、说教法

教为学服务，这是当前课程改革的一个重要理念。《精读与略读》是自读课文，在教学过程中，我主要运用自学讨论法组织教学，其中还穿插运用提要法，圈点划注法。通过这些来培养学生的表达、概括、分析能力。

三、说学情、学法

本班是个总体学习水平不高，两极分化明显的班级。根据这些特点，我将引导学生运用找、划、分析、概括的学法，由易到难，循序渐进，调动起全班学生学习的积极性。

四、说教学程序

如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为了使学生有所收获，我安排了如下几步：

(一)谈话引入，揭示课题。

1.我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的`学问》等文章，掌握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来掌握两种读书方法。

(谈话引入主要想运用旧知识的迁移，提醒学生课文的类型，让学生知道学习的方向。)

2.板书：精读与略读

说明所代表的意思。

(二)初读课文，领略大意

1.默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。

2.汇报交流，读文后你知道了什么?

(1)什么是精读?

对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

(2)什么是略读?

略读就是大略地读。

(这一程序，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并培养学生的概括能力)

(三)、再读课文，着重学习“略读”部分

1.为什么还需要具备略读能力呢?

(“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”)课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。

2.略读有什么作用?画出关键词句。

(“通过略读，可以……从而……获得……”。)

3.怎样进行略读呢?小组讨论。

4.汇报小组讨论的结果。

(1)面对一大堆读物，如何略读?

(2)对一本读物来说，如何略读。

(3)略读通常采用什么方式?为什么?

(4)怎样做才取得略读的最佳效果?

(设计这一步，主要让学生明白具有略读能力的重要性，从而认真学习略读的方法。再让学生通过小组讨论，交流自己的见解。完全把学习的主动权叫给了学生，真正发挥学生的学习主体作用。)

(四)、小结交流

读了这篇课文，你有什么收获?

1.从课文内容谈。

2.从好词佳句方面谈。

(通过小结交流可让学生加深对略读的理解，还培养了学生的摘抄能力。)

(五)、小组学习，指导读书。

1.用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。

2.再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。

3.相互交流。

(设计这一步，主要想检查学生是否真的读懂了课文，能否学以致用，同时又训练了学生的口头表达能力。)

(六)、总结全文

只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

(最后的总结使学生的认识得到升华)

(七)、作业

用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。

4.精读与略读教案 篇四

„„

珍爱生命 关注交通安全

随着社会的发展，经济的腾飞，我国的交通事业得到了飞速的发展，便捷的交通给我们的出行带来了巨大的便利。可是我们身边的交通事故也直线上升，不幸的事也随之而来，它就像一只凶残的“怪兽”，一不小心，就会被它咬上一口，有时还会让我们付出生命的代价，朋友们！人生短暂，生命可贵。世界因生命的存在而变得精彩动人。同时生命也是那么的脆弱，一次交通事故或意外伤害随时都可以结束我们的生命，因此，我们要遵守交通规则，维护交通秩序，珍爱自己的生命，让交通安全永驻心间。

“文明交通是精神文明的窗口，关注交通安全是每个人都应尽的责任„„”。没错，每个人都应该遵守交通规则，可为什么在交警叔叔的一再提醒下，还是有人违反交通规则呢？有的人为了节省点时间经常不顾及来往的车辆乱闯红灯，有的司机为了显示自己车技有多么的了不起，总以最快的速度向前冲，他们管这叫“飙车”，还有的人在公路上嬉戏打闹，玩得不悦乐乎!„„这些人如此明知故犯，拿自己的生命当儿戏的愚蠢之举，实在令人叹息。

在一次回家的路上，我亲眼目睹了一桩惨不忍睹的血案，一位男青年骑着一辆自行车，另一支手还推着一辆空车，他还与一位双手放在衣兜里骑车男子谈笑，这情形真叫人胆战心惊，行驶途中，那位边骑车边推空车的男青年被路上的沙子瞬间滑倒把另一个男子推向了路中央，突然，一辆大货车来不及刹车朝他身上急速驶过，只听到一声惨叫，那名男子已在血泊中断了气，一条活鲜生命就这样结束了，活着的那位男青年，将背负着一生的遣责，在那种撕心裂肺的哭声中，难道我们就不该反思一下自己吗？你文明交通吗？你珍爱自己的生命吗？

这一些些令人痛心的场面，曾使多少个家庭妻离子散、家破人亡，又曾使多少颗甜蜜之心在一刹那间破碎！那一起起血淋淋的交通事故，使他们失去了朋友，失去了亲人，失去了仅有一次的生命，这种种不幸都因为不遵守交通规则酿成的，交通安全宣传，必不可少，安全防范至关重要呀！

同学们，我们是新世纪接班人，是祖国未来的希望，我们要珍视自己的生命，不能拿自己的生命开玩笑，远离那些不该做的事情，我们要快快乐乐充满信心地度过每一天，让我们自己学会珍爱生命、学会生活、学会生存，让我们在高山上成为挺拔的青松，在草原上成为奔驰的骏马，在蓝天里，成为翱翔的雄鹰，同学们，让我们一起行动起来，注意交通安全，珍爱生命，健康成长，让我们青春的花朵开得更加绚丽多姿！[评语] 这篇文章观点鲜明，例证法用得恰当准确，说明交通安全至关重要，告诉人们要文明交通，学会珍爱生命，学会生存，学会生活，此外文章语句通顺，内容具体，具有一定的说服力，结尾写的很好，采用排比手法呼唤同学们行动起来关注交通安全，珍爱自己的生命。

不知何时，公路成了扼杀生命的无情杀手，公路上的汽车就像是一把锐利的尖刀，任意宰割着幸福和安宁。四通八达的交通网络促进了现代社会的飞速发展，但也带来了一幕幕不可挽回的人间悲剧。

一辆大卡车严重超载，司机疲劳驾驶而冲下山崖；车毁人亡，一个骑摩托车的小伙子因酒后驾车而撞上路边的电线杆，不幸命丧黄泉；一群无知少年，无视交通规则，一路并肩前行，结果被身后飞速行驶的卡车撞了个正着„„这样的惨剧不知上演了多少回？

这些惨状一次又一次提醒着人们：千万不要忘记惨痛的教训，千万不要把生命当成儿戏。

面对死亡，很少人能够坦然地去承受，因为他们在这个世界上，有太多太多的牵挂，有太多太多的放不下。不管你是谁，来自何方，去往何处，都无法阻止你对生命的渴望。但是，正当你惬意地享受着这个美好世界带来的无穷乐趣时，“车祸”这两个不和谐的字眼，打破了一切宁静。

据有关数据显示，仅是2006年的上半年，全国共发生交通事故190270起，造成41933人死亡，220838人受伤，直接车祸所导致的经济损失高达7。1亿元。看到这些数据，你就会想到灾祸的无情，认真分析一下，多半事故又是因为人的疏忽大意造成的。所以珍惜生命，我们一定要提高安全意识，让这些人间惨剧不再上演。

珍爱生命，关注交通安全在学校，老师经常告诉我们：要珍爱生命，遵守交通规则。不翻越栏杆，不横穿马路，不在马路上嬉戏、打闹，是我们必须要遵守的。因为人的生命是宝贵的，我们要珍爱它。在我们周围，时时刻刻都会发生因违反交通规则，而致伤、致残或致死的事故。一起起交通意外，一起起煤矿爆炸，一起起违章用电„„多少个事故教训都是用鲜血和生命换来的，因此，我们一定要珍爱生命!记得有一次，我正高高兴兴地走在放学回家的路上，一边走一边还在想今天数学课上老师留的一道思考题。突然，一阵刺耳的刹车声打破了我的思绪，回头一看，一个小女孩倒在了马路中央。原来，一辆小轿车为了尽快赶到目的地，就在黄灯变成红灯的一瞬间，加快了速度，想冲过路口，而这时，小女孩也提前走到了路中央，觉得红灯马上就变绿了，也加快了步伐，没想到，轿车飞驰而来，将小女孩撞到了几米以外„„惨剧就这样发生了„„通过这次事故，让我懂得：马路上，一定要牢记并遵守交通规则，“宁等三分，不抢一秒”我们必须要严格遵守，因为人的生命只有一次，我们要珍爱生命，所以就必须遵守交通规则。

生命只有一次，它对每个人都是公平的，只有珍惜生命，注意安全，我们才能平平安安的度过一生，人的生命是娇脆的，一个不小心都有可能发生安全事故。

作为一名小学生，充满好奇心，好动、好玩是我们的天性。玩得“刺激”已成为新潮，有时连自己的生命安全都“置之度外”。我也不例外，为了刺激，为了大家“夸奖”，总是搞出一些五花八门而又危险的表演。比如新年时，大家都喜欢玩烟花爆竹，我为了让大家称赞我，想方设法做出一些自以为了不起而刺激的动作——让爆竹在我手中“绽放光彩”，结果赞赏声没得到，却躺在了那张伤心而又充满泪水的病床上，我想对于我来说这是一次永恒而又深刻的教训。

学校是我们大家共同生活和学习的场所，有老师，有同学，有花草树木，我们像生活在一个快乐的大家庭里，处处洋溢着歌声和欢笑。我们就像爱自己的家一样爱着我们的校园。可是，学校里同学们多、地方小，你是否注意我们身边的一些不安全因素呢？比如：课间里同学们相互追逐、打打闹闹，都是不安全的，还常出现危险的事情。我曾经听到过这样一个事例：有一位同学课间为逞强，用手撑在桌子上并像荡秋千一样玩，突然上课铃响了，同学们呼啦一声挤进教室，把那名同学撞倒在地，当时就把鼻子和嘴给嗑出血来，这下可忙坏了老师和家长，一大群人把他送进医院。你说这怨谁呢？如果你是一个安分守己的学生，能发生这种现象吗？所以，同学们要听老师和家长的话，高高兴兴去上学，平平安安走回家，做一个遵纪守法的好学生。

作为一名小学生，一年有绝大部分时间在学校和学校周围生活。在这个人口密集，面积狭小的地方时时都可能发生危险。因此，为了自己的安全，为了不让老师和家长担心，我们一定要注意安全。课间时，不要在走廊或楼梯上疯打乱闹，做到轻声慢步右侧行；当几个人一起上下楼时，主动站成一竖列；当做操时，全校同学都会下楼，那楼梯上的人就会非常多，这时我们更应该注意不要拥挤，以免跌倒了„„我相信，只要同学们都注意一些，我们的校园将变的更加和谐，更加美丽！

最后，让我们牢记“珍爱生命，关注安全”，愿我们的同学在和谐、美丽的校园里学习进步，健康成长。也希望每位同学都能增强安全意识，时时注意危险，让欢笑和健康永远陪伴在我们身边。

生命只有一次，它对每个人都是公平的，只有珍惜生命，注意安全，我们才能平平安安的度过一生，人的生命是娇脆的，一个不小心都有可能发生安全事故。

作为一名小学生，充满好奇心，好动、好玩是我们的天性。玩得“刺激”已成为新潮，有时连自己的生命安全都“置之度外”。我也不例外，为了刺激，为了大家“夸奖”，总是搞出一些五花八门而又危险的表演。比如新年时，大家都喜欢玩烟花爆竹，我为了让大家称赞我，想方设法做出一些自以为了不起而刺激的动作——让爆竹在我手中“绽放光彩”，结果赞赏声没得到，却躺在了那张伤心而又充满泪水的病床上，我想对于我来说这是一次永恒而又深刻的教训。学校是我们大家共同生活和学习的场所，有老师，有同学，有花草树木，我们像生活在一个快乐的大家庭里，处处洋溢着歌声和欢笑。我们就像爱自己的家一样爱着我们的校园。可是，学校里同学们多、地方小，你是否注意我们身边的一些不安全因素呢？比如：课间里同学们相互追逐、打打闹闹，都是不安全的，还常出现危险的事情。我曾经听到过这样一个事例：有一位同学课间为逞强，用手撑在桌子上并像荡秋千一样玩，突然上课铃响了，同学们呼啦一声挤进教室，把那名同学撞倒在地，当时就把鼻子和嘴给嗑出血来，这下可忙坏了老师和家长，一大群人把他送进医院。你说这怨谁呢？如果你是一个安分守己的学生，能发生这种现象吗？所以，同学们要听老师和家长的话，高高兴兴去上学，平平安安走回家，做一个遵纪守法的好学生。

作为一名小学生，一年有绝大部分时间在学校和学校周围生活。在这个人口密集，面积狭小的地方时时都可能发生危险。因此，为了自己的安全，为了不让老师和家长担心，我们一定要注意安全。课间时，不要在走廊或楼梯上疯打乱闹，做到轻声慢步右侧行；当几个人一起上下楼时，主动站成一竖列；当做操时，全校同学都会下楼，那楼梯上的人就会非常多，这时我们更应该注意不要拥挤，以免跌倒了„„我相信，只要同学们都注意一些，我们的校园将变的更加和谐，更加美丽！

最后，让我们牢记“珍爱生命，关注安全”，愿我们的同学在和谐、美丽的校园里学习进步，健康成长。也希望每位同学都能增强安全意识，时时注意危险，让欢笑和健康永远陪伴在我们身边。

在三月十二号,我们举行了一节主题为《珍爱生命，关注安全》的班会，让我知道了交通安全等等，我全都记住了。你看！

5.如何处理精读课文和略读课文 篇五

略读课作为一种课程形态出现在教材中，主要目的就是为了培养学生的略读能力。因此，略读课的教学应该重视略读方法的训练。著名特级教师王燕骅老师说：“略读课文的教学应当是„教‟略，而学要„丰‟；应当是„教‟略，而„学‟不略。”叶圣陶先生也谈过，略读的略字，一半系就教师的指导而言，只须提纲挈领的指导；一半系就学生的功夫而言，还是要像精读那样仔细咬嚼……所以，略读课文教学的追求是──在“精”与“略”之间行走，重其所重，略其所略。整体把握求“略”，教师指导和学生所花的时间略；重点感悟求“精”，对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读。

“精略相辅，略中有精，„教‟略而„学‟不略”，略读课文教学定位的确定，正为我们略读教学的探索指明了方向，我们认为可用如下方法进行教学。

（一）整体感知求“略”

对课文的内容、词句、结构、表达方法，在整体感知的阶段，力求放开，从略处理。只求尽量快地尽量多地略读浏览，搜集信息，多角度、多方位地粗知文章大意，对全文形成一个比较粗略的整体认识。

1.整体性阅读。整体性阅读是对于课文从整体上快速理解的阅读方法，速读的主要程序是了解文章题目、人物（景物）、时间、地点、主要事件（景物特点）、自己的感受体会等。

如请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式阅读课文，力求读通读顺；对长的、难读的句子可以多读几遍；同时，边读边想阅读提示中的问题，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己感受最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2.寻找式阅读。是寻找特定信息的一种阅读方法。学生可以根据阅读提示所提示的问题寻找信息，也可以根据自己在整体性阅读中所发现的问题寻找信息。

略读课文前面的“阅读提示”，除了用于激发学生的阅读兴趣外，还着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文实践的拓展点给予提纲挈领性的导向。因此要引导学生对照“阅读提示”进行自主读书——或朗读，或默读，或高声诵读，或轻声低吟，或就精彩片断反复品读，或对部分描述扫视而过，从而粗知大意。

3.浏览式阅读。只求了解大体内容而不顾细枝末节，不阅读全文就能掌握材料内容的一种阅读方法。浏览式阅读法的程序：①看目录或标题，选择自己感兴趣的内容。②浏览正文，有选择性地阅读文章中的某些部分。③整理收获。读后概括中心思想、文章要点，以形成总的印象。

读通课文，整体把握是略读教学很重要的一步，为下一步理解课文作铺垫。只有读准了，读通了，读顺了，才会有下一步的“我自己读懂了”。

（二）重点感悟求“精”

编者定为略读课文，定有其道理，我们把握时要注意这一点，与精读课文有所区别，但也要尽可能觅到“精教精学”的乐趣。在略读整体感知的基础上，对课文特别是“阅读提示”所要求的重点进行探究时要采用精读方法，通过小组学习，通过研读形式，进行比较集中深入的感悟，追求──“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。

1.主线点拨法。从方法上说，略读课文就是让孩子把在精读课文中学习到的方法运用到自己的学习中，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。教师的作用就在于适当点拨和引导，使学生的个性在课堂中张扬，阅读水平得到提高。我们认为围绕主线，精妙点拨是有效的方法。

2.重点突破法。人教版教材的略读课文中有不少文章和精读课文一样，文质兼美，情趣突出，可以深入文字，在教学中寻找适当的突破口、“感悟点”进行语言文字训练，引导学生细细品读文章的重点、精彩之处。

3.语言积累法。文字很美的文章，则注重语言积累。“美文诵读”是理解、感悟课文的捷径。学生在诵读中，积累了景物描写的语言和手法；在品词品句中，自然而然地就把这些好词佳句记忆在脑中，丰富了自己的“语言仓库”。4.赏析书写法。略读课文有的故事性强，可读性佳；有的离学生生活很近，学生容易与之产生共鸣；有的情感特别强烈，对学生心灵有很大震动。学生对这些略读课文阅读兴趣一般都比较浓厚，教师应该借助学生的学习热情找准“练笔处”，趁机进行读写能力的训练，让笔尖的滑动，留住课堂的精彩，使三维目标在练笔中达到整合。

文质兼美的散文，可引导学生赏析、评点，写出自己独特的体验和感受；游记作品，可以指导学生立足文本写解说词。

略读课文虽然受到教学时间的限制，但还可在“情节留白”处填补，实现阅读期待；“言外之意”处揣摩，诠释文本内涵；“结尾延伸”处创造，升华情感体验，让略读课文发挥出更大的作用，从而提高学生的语文素养。

5.拓展延伸法。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”既然略读是为了推广应用，独立阅读课文的教学，就应该以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后拓展阅读。

6.精读教案 篇六

一、教学对象

本教案的教学对象大约需学习了200个小时的汉语，掌握的汉语词汇在160个左右。

二、采用教材

《HSK快乐阅读》（北京大学出版社）

三、教学目标

1、掌握本课数量词的用法

2、理解课文内容并能复述课文

3、掌握新学的生字词

4、了解姚明的形象特点，并能用所学词语描述人物特点

四、教学内容

“汉语精读课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课，也叫核心课、综合课。“汉语精读课”以讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。本课共用三课时。（1）教学重点：量词的用法（注：海外学生量词基础较弱）。（2）复习上一课“家庭暴力和婚姻”、导入新课《篮球明星姚明》。（3）情景对话：“对话姚明”。（4）拆解本课生字、组词（5）以听说为重点练习课文

（6）课文，通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。（7）练习，重点放在语言点的练习上。

五、教学方法

1.对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。

2.在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生感知文章，对难理解处进行简单的讲解，力求掌握文章大意。

3.围绕课文相关内容进行简单地提问并小范围讨论，加深学生对作者写作意图的把握。

六、教学环节

1、复习（1）听写

掐

掠

不堪

法庭

涉嫌

状告

无独有偶

忍无可忍（2）提问

为什么不部分已婚男人都把钱交给妻子 以前，人们心目中的妇女形象是什么样

为什么说在家庭重大事务的决策上，妇女已经能够取得了决定性的领导地位？

2、生字和词

.拆解生字的部首、笔画数和组合（要求师生互动）。（板书）

傲视 竞技 觅 配角 涌现 破天荒 震撼 可想而知 熏陶 显露 耀眼 荡气回肠 隔岸观火 竞选 状元 殿 轰动 效应 进取 超越 挑战 魅力 含蓄 铺天盖地 拥戴 超凡 低落 霸

3、语法点：量词

1.、解释什么是量词（板书）

通常用来表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量词。量词是表示人、事物或动作行为的计量单位的词。A．表示人或事物的计量单位的是物量词，又称名量词。如：尺、寸、斗、个、只、支等等。课文实例：

（1）在一些热门的体育运动中（2）但他们毕竟还只是一些配角

（3）破天荒的出现了一张来自东方神秘国度的黄种人面孔（4）1980年9月12日出生于上海的一个篮球世家（5）逐步成长为一颗耀眼的篮球明星

（6）一种不断地超越自我、挑战自我的人格魅力（7）也许已经超过了其他一些原有的宣传手段（8）可以说已经形成了一种“姚明现象”

（9）它也是中国人渴望参加世界最高水平的竞争并且在竞争中展现自我的一种体现（10）但是我们不能只有一个姚明，不能只靠一个姚明来体现中国人的形象 B．表示动作行为的计量单位的是动量词。如：次、回、趟、阵、顿、遍等等。课文实例：

2004年希腊奥运会上，中国队又前进了一大步，金牌数一跃而成为第二 2．练习运用量词（请学生上黑板做）。

(板书)一条（蛟龙）一团（浪花）

一幅（图画）一架（飞机）

一个（老人）一只（小鸟）

一次（旅行）一阵（鼓声）(注：括号里面的词是参考答案)4．课文

（1）老师示范朗读，板书提示词。（2）分读。

检查学生的课文朗读，纠正发音。3）复述课文。5.、作业

（1）书面作业：

完成课文课后练习。

（2）预习新课《网络语言》。

7.对外汉语中级精读教案 篇七

对外汉语中级精读教案作者：Panda呼…忙了一个下午加一个晚上，终于写好教案了。老师布置了作业，让写对外汉语中级精读课的教案，估计不久就要抽学生上台去演习了…起初有点昏，根本不知道怎么办，上网搜也搜不着，唉，这年头就这样，网上没资源就好像断了线似的。我花了一下午去图书馆的数字资源站检索论文，虽然没有看到什么相干的文献，但是理论不是白看的，心中渐渐有了点感觉，就是苗头啦，哈哈哈。好了好了不说了，把教案贡献出来，也为愁着找资料的朋友献爱心啊~(注：仅供参考，水平有限，不要pia我啊…)对外汉语教学教案设计

一、教学基本情况

1、教授对象：中级班学生

2、课文题目：《我担心自己演不好》

3、课程类型：精读

4、教学时间：90分钟

二、教学目标与要求

1、通过本课教学，学习和掌握汉语疑问句的几种表达方式，并且在日常生活中的适当场合正确询问和回答。

2、学习掌握几种语气词的使用。

3、学习掌握“只要…就”句式，并能灵活运用。

4、掌握并会运用俗语“世上无难事，只怕有心人”。

5、学习了解几种特殊的词和词组。

三、教学重点及难点

1、疑问句：用疑问语气的句子是疑问句。根据结构的特点，疑问句可以分为是非问、特指问和选择问。

・是非问句的结构基本上和陈述句相同，它的一般标志是：有显著的上升的语调，有专用的语气词“吗”。例如：

你好吗?

今天是星期一吗?

背会了吗?

坐得下二百多人吗?

这里需要注意的是，课文中的两句疑问句的主语都省略了。我们把句末的“吗”字去掉，再用平调读这些句子，有没有什么感觉?对了，疑问句变成陈述句了。是非句的回答一般只有正反两种，“好”或“不好”，“是”或“不是”，“会”或“不会”等等。提问：昨天的新闻看了吗?喜欢看吗?

・特指疑问句的语调可升可降，在句中用疑问代词指出要求回答的内容。例如：

节目准备得怎么样了?(怎么样)

你表演什么节目?(什么)

谁跟你一起表演?(谁)

这些问句表面上虽然没有疑问代词指明疑点，实质上和用上疑问代词的疑问句一样，它规定了回答的内容，所以也是特指问。如课文中的“你们的小话剧呢?”就是在问“你们的小话剧准备得怎么样了?”这时，回答的是应该是“怎么样”，所以课文中山本回答“我们也正在排练呢。”小练习，安排学生对话。

2、语气词：语气词能帮助语气表达，同时还增加了感情色彩。

・“呢”：表示不用怀疑，肯定的。课文中有很多句子用了语气词“呢”，例如：

大家都在积极地准备呢。

正背台词呢。

我们也正在排练呢。

那儿能坐三四百人呢。

说话的人都希望通过这些句子表达出肯定，根本不用怀疑的感情，所以，用语气词“呢”。

・“了”：表示已经如此或出现新情况。如课文中“马力的腿受伤了”，问学生：马力的腿受伤了吗?“了”在这里就是表示事情已经发生了。(简单介绍，不详讲。)

・“吧”：表示不肯定。课文中山本请林老师表演节目，但他也不能肯定林老师就一定会同意，所以“吧”在这里表示山本不确定的心情。

・“嘛”：表示当然，很容易就明白了。比如你数学很好，小学二年级的弟弟请你教他做数学题，你会有什么感觉?是不是觉得小学二年级的题目很容易?这时，你就可以说：“这种题目很容易嘛!”。

语气词就提这么几个，组织学生练习语气词的使用，简单地造些短句。

3、充分条件复句

・“只要…就”：“只要”只提出一定的条件，说明有了所说的.条件，就能产生所说的结果，但不排斥别的条件。例如：只要闹钟响了，我就起床。这里，“闹钟响了”是“起床”的条件，但我“起床”就一定是因为“闹钟响了”吗?没有别的条件吗?大家想一下，是不是有的早晨醒得特别早，闹钟还没响就已经起床了?那这个时候，“闹钟响了”就不是我“起床”的条件了。换一种方式说，假设“只要A，就B”，那么，“A”推出“B”成立，而“B”推出“A”就不一定成立了。我们还可以举很多例子，请同学们想一想，造个句子。

四、教学步骤与环节

1、导入：复习旧课，引入新课。

・…大家编入这个班也有几个月了，不知道大家有没有一起参加过联欢会?(学生回答…)好，今天我们上的这篇课文，就是一个准备联欢会的留学生班里的对话。请翻到课文Pxx页。

2、讲解生词

・领读生词，纠正发音

・共十个生词如下：(生词都不是很重要，大部分只需当背景了解，个别动词要求学生造句。)

咱们：代词，就是我们。

积极：肯定的，正面的，和“消极”相对，常常和作用、想法搭配。

相声：曲艺的一种，用说笑话等方法引观众发笑。可以放一小段视频给学生看。

台词：戏剧角色所说的话，电视剧演员说的话也都是台词。

话剧：用对话和动作来表演的戏剧。举例，如莎士比亚的戏剧。

排练：排演练习，如排练文艺节目。

担心：放心不下，如担心生病。

争取：努力获得、努力实现，如争取时间、争取胜利。

恐怕：表示估计也有担心的意思，如恐怕会下雨，恐怕妈妈不同意等。

礼堂：供开会或举行典礼用的大厅。

除了上述生词外，我们还要简单了解一些特殊词和词组。

・某些词往往可以拆散或分裂，在中间插入别的成分，如：

说相声DD说个相声唱歌DD唱首歌吃饭DD吃顿饭喝水DD喝口水看书DD看本书

但是，并不是每一个词都可以这样拆散，它的范围有限，只有少数词才可以这样拆散，而且插进的词也是有限制的。比如说我们不能说“决定DD决个定”。

・用“得”、“不”构成的词，如：

参加不了DD参加得了吃不消DD吃得消跑不快DD跑得快来不及DD来得及对不起DD对得起写不来DD写得来

・课文中出现了“记不住”、“演不好”、“唱不好”，这里我们要单独拿出来讲解，要和前面说过的用“得”、“不”构成的词区分开来。在之前提到的用“得”、“不”构成的词中，如“对不起”和“对得起”，只要我们去掉其中的“不”和“得”，就会发现剩下的并不是一个词，汉语中没有“对起”，同样，“吃消”、“跑快”、“来及”等等，汉语中都没有这些词;而将“记不住”和“记得住”中的“不”和“得”去掉后，我们会发现，剩下的“记住”是汉语中确实有的词。这是因为“记不住”、“演不好”、“唱不好”是词组，是后补词组，所以拆散后仍然是词，因为词组是词和词的组合。

・同学们还可以仔细想一想，自己知道的词语或词组中，有没有这几类词或词组。鼓励学生思考。

3、讲解课文：不详写，如重点难点解释。

4、巩固练习：安排对话，请几组同学表演课文的对话。

5、总结

6、布置作业

・分组改编对话，在下次上课前抽一组表演

・运用“只要…就”造句

8.大学英语精读第二册教案 篇八

1.使同学熟练掌握本课表示地点的介词词组和重点词汇。

2.使同学掌握本课阅读材料的内容，并能模仿课文表演游戏。

教具：Picture, recorder and coin

教学过程 ：

Step 1Revision

(1) Dictation

(2) 学生表演问路对话。情景：老奶奶第一次进城找不到儿子的家。她该怎么办?学生可以准备一根拐杖和一条毛巾办成老奶奶的样子。学生参照第22课的问路修改：

Granny故做四周环视状。

The boy: Hello, granny. Can I give you some help?

Granny: I want to go to the bus stop. I want to go to see my son. But I don’t know the way.

The boy: Don’t worry! granny. I can help you. I know the city well. Where is the address?

Granny: I lost it. I just remember there is a post office behind the apartment.

The boy: Oh. The post office is not near from here. You can catch the number3 bus. Go along this road, turn right at the second corner and then you will see the bus stop. The bus will take you to the post office. The apartment is behind it.

Granny: It is very kind of you.

The boy: It is my pleasure. Bye bye.

Step 2 Leading-in

1. Ask students to raise their hands.

Those sit in the front/middle/back rows.

Those sit on the left/in the middle/on the right.

2. Ask 3 students to express their positions in class/with the teacher’s help, if necessary.

eg. I sit in the front row, on the left, between __ and __×.

3.Guess game: Who’s my best friend?

A student talks about the position of his/her best friend and asks others to guess the friend’s name.

Step 3 Presentation

Part 1 Ask and answer

(1) 教师通过图片向学生介绍相关介词短语的用法。并进行操练。

(2) Read out the dialogue.

(3) 创设情景：教师可以提前在教室里准备一些表示地点的卡片。如动物园，天安门，北海等，标上英文名字。放在教室的不同方向，组织学生练习如：

Where is the Beijing zoo?

It is in the front row. Is the Bei Hai Park on the left of the zoo? Yes, it is.

Part 2 Reading: Who has the coin?

1.默读课文判断正误

The teacher gives everyone of the students a coin.

The students like the game very much.

2. Call 6 students to the front of the class and give them instructions as the text says, and give the other students instructions.

3. Ask the students who are sitting to guess where the coin is, using questions, like:

Is it in your right/left hand?

4. (Books open) Ask students to go over the text silently and prepare to answer the comprehension questions.

5. The teacher asks sb to answer comprehension questions in the book.

阅读全文。并找出生词和不懂的地方。教师向学生讲解重点词汇和句字。

Step 4 Practice

教师组织学生分组在班上进行这个游戏，看那一组表演的完全按照是书上的介绍。对表现出色的组进行表扬。

Step5 Summary.

学生自己总结本课的重点词语。

Exercises in class

Fill in the blanks according to the passage.

One day, in the English class. Miss Dong asked 6 students to stand ____ the front of the class and put their hands ____ their backs. The students pass the coin given by the teacher ____ one ____ another. The other students keep their eyes ____ and guess who ____ the coin.

Key: in, behind, from, to, closed, has.

Choose the right answer.

( )l. Tom, just do it ______ your teacher tells you.

A. like B. as C. because D. when

( )2. Where ______ your best friend sit?

A. is B. do C. are D. does

( )3. Let’s play a game. First you must keep your eyes______, then _____ them.

A. close, open B. closed, opened C. close, opened D. closed, open

( )4. Where ______ the boy _____now?

A. is…stand B. is … standing C. does…stand D. does … standing

( )5. The coin goes from one to ______.

A. the other B. other C. others D. another

( )6. Could you pass the orange ______ me?

A. to B. at C. in D. from

( )7. You mustn’t ______ your books now.

A. looks at B. look at C. see D. look

( )8. Can you guess who ______ the coin?

A. does have B. does has C. is have D. has

( )9. Betty tells Katy ______ the ball.

A. catch B .catches C. catching D .to catch

( )10. Who sits next to ______?

A. us B. we C. our D. ours

Answers: l. B 2. D 3. D 4. B 5. D 6. A 7. B 8. D 9. D 10.A

Homework

1.Copy the words and the phrase.

2.让学生编写一个关于问路短剧

The design of the blackboard

Lesson 23 Where do you sit? Who has the coin?

学设计示例

Lesson 24教学设计方案

Teaching Objectives:

Develop the four skills of listening, speaking, reading and writing, and revise the whole unit.

Properties: Tape recorder Overhead projector.

Language Focus:

Teaching Procedures:

I. Organizing the class

Greetings and a presentation.

II. Listening

1. Ex. 1. 2. Read after the tape and make rules of pronunciation, stress and intonation.

2. Ex. 3. Listening practice.

(1) Listen for the first time and catch the main idea.

(2) Listen for the second time and finish the exercise of putting in the missing words.

(3) Check the answer.

Ⅲ. Speaking

1. Map puzzles: read the maps on page iv and answer the questions in the book.

2. Pairwork: solve puzzles in the text in pairs.

3. Act out.

IV. Reading

1. (With books closed) Listen and repeat.

2. Read after the tape.

V. Writing

1. Read the passage in Ex. 6.

2. Make the possible dialogue.

3. Focus: find it +adj. +to do. eg. Vivi finds it exciting to be a model.

Ⅵ. Go over the checkpoint of Unit 6

Ⅶ. Exercises in class

Translation.

1. 你最好卧床休息三天。

2. 请保持食品清洁。

3. 我们最好别告诉他这件事。

4. 不要向你妈妈要太多的零花钱。

Key:

1. You’d better stay in bed for 3 days.

2. Please keep the food clean.

3. We’d better not tell him about it.

4. Don’t ask your mother for too much pocket money.

Complete the dialogue according to the map.

H: Blue sky Hotel B: bank C: supermarket

假设你在A处，一位外国朋友问你到蓝天宾馆如何走，请你根据地图所示，完成下列对话。

F: Excuse me, could you tell me ______?

C: Sure ______. Take ______. ______. They you’ll see the hotel. It’s ______.

F: Oh, it’s very ______. Which bus ______?

C: No. 9 bus. The bus stop is over there.

F: Thank you very much.

C: ______. Bye-bye.

Answers: the way to the Blue Sky Hotel; Go along Huanghai Street; the second turning on the right; Then go along East Road and take the second turning on the left; between the bank and the supermarket; far; shall I take; Thats all right/You’re welcome.

Ⅷ. Homework

1. Make a dialogue between Mr. Yang and a policeman.

2. Revise the whole unit.

Ⅸ. The design of the blackboard