师范专业实践个人总结

师范专业实践个人总结（精选8篇）

1.师范专业实践个人总结 篇一

一个月的实习我基本掌握了登账的方法：首先要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记帐凭证。然后，根据记帐凭证，登记其明细账。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总账。结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等年度报表。这就是会计操作的一般顺序和基本流程。 会计本来就是烦琐的工作。在结账以前必须先对账，对账主要是为了发现和纠正记账过程中出现的差错。因为在会计核算过程中难免会出差错，而且差错可能出现在各个环节，如记账凭证填制中的错误、记账过程中的错误、实物保管过程中的疏忽等等。因此，在会计期末将账簿同会计凭证、其他账簿、实存物资相核对，可以保证账证相符、账账相符、账实相符，是会计信息真实可靠的保证，同时为报表的编制打下了良好的基础。

对账中的错误让我又重新温习了查找错帐的方法：差数法、尾数法、除二法、除九法。除二法是查重复账用的,除九法是查数字颠倒的,差数法是查少计账的,尾数法是用来查少计尾数的。还可以这样分成两种方法，一、查找漏记、重记错差的方法。总帐与分帐不平时,如果差错数是72,就得先看凭证上有无72这一笔数字。如果发现有这一笔,就应看有关帐户是否有漏记、重记的情况。二、查找反方向差错的方法。这种反方向的差错数,一定是偶数,可用“2”除尽。所得的商数就是差错数。

电算化在公司的普及使用，让我对电算化又有了更新的认识，会计电算化是会计技术和计算机技术相结合的产物，会计电算化的不断发展，要求会计电算化人才培养要突出实务性特征，要使会计电算化人才能够迅速理解适应和进入计算机会计实务环境，能够熟练从事手工会计操作和运作财务软件，具有从实务中学习和进步的能力。会计电算化人才是一种复合型人才，无论其侧重哪一方面，都应该拥有足够的会计和计算机两方面的知识，懂得计算机技术手段，能将会计工作转化为计算机应用;要熟知一些计算机环境下的会计运作方式和模式。在我国，随着经济的持续发展，对会计类专业人才的需求一直处于一种上升的趋势，即使是大学生人数激增，毕业生就业困难的今天，会计类专业的就业形势也明显的比其他专业的要好，在各地的招聘职位需求排行榜上，财经类专业一直处于领先，根据调查结果显示，社会对会计电算化专业毕业生需求意愿较强，九成单位有长期需求。

因为公司分工较细我是在销售部实习，所以涉及到的都是和资金流入有关的会计科目，应收账款很常见，使我对应收账款有了更多认识。应收账款是指企业因赊销产品、商品或提供劳务而应向购货单位或接受劳务单位收取的应收款项，是企业因销售商品、提供劳务等经营活动所形成的债权，是企业流动资产的一个重要项目。随着市场经济的发展，商业信用的推行，企业应收账款数额普遍明显增多，应收账款的管理已经成为企业经营活动中日益重要的问题。应收账款的功能主要有以下方面：1、扩大销售，提高了企业的竞争能力。2、减少库存，降低存货风险和管理费用的开支。

2.师范专业实践个人总结 篇二

从目前日益严峻的就业形势和高校教育改革的不断深入来看, 高校体育教育专业改革的重点应该是如何更好地提高学生的实践能力, 以及如何更好地适应未来的就业。因此, 有必要对体育教育专业学生实践能力的培养进行探索。通过对泉州师范学院体育学院多年来的体育专业实践教学的改革和经验总结, 对学院设计的专业能力实践课程的调查研究和相关问题的分析, 在把握现状的基础上通过对实践课程的建设提出建议。

1 研究对象与方法

本研究以泉州师范学院体育学院大三、大四学生为研究对象, 采用文献资料法, 问卷调查法, 对体育专业学生的专业实践课程进行调查分析。共发放调查问卷171份, 回收165份, 回收率达96.5%, 其中有效问卷160份, 有效率达93.6%。

2 结果与分析

2.1 泉州师范学院体育专业学生对专业实践课程认知情况

根据泉州师范学院体育学院的本科专业培养方案, 专业素质能力实践课程安排在第3-7学期。表3-1显示被调查对象中"非常了解""比较了解"所占比例为58.7%, 所占比例相对较大。而在"一般"选项中, 大四占的比例为35.6%, 大三占的比例为31%, 所占的比例较大, 数据说明有相当一部分的学生对专业素质能力实践课程"的了解不全面, 不了解课程的培养目标和培养要求, 对专业素质能力实践课程产生了一定偏差。

为了进一步了解体育专业学生对专业素质能力实践课程的真实了解程度, 而设计了相关的问题问卷。如:专业素质能力实践课程的目标、专业社会实践报告的主要方式、专业社会实践报告的分布时间段、专业素质实践课程的要求等进行问卷调查。调查结果如下数据表所示。

注:此题为多选题

体育专业素质能力实践课程的目标是提高体育专业学生的专业实践素质能力、让专业学生具备创业与就业的能力, 课程要求学生要交假期专业实践报告和取得专业等级证书。表2和3显示体育专业学生对专业素质能力实践目标不明确, 大部分专业学生只是一般的了解专业素质能力实践课程目标。对专业素质能力实践课程也处于不理解状态, 表3中选项"报告+证书"中, 数据说明对课程真正了解的仅占18.7%, 大四有20.5%, 而大三只有17.2%的学生知道专业素质能力实践课程的具体要求。

学生对专业素质能力实践课程认识只存在于表面, 而对于专业素质能力实践课程的内容形式和目标不明确, 没有深入了解。关于学生对专业素质能力实践课程不了解这一问题, 学校应该开设一些讲座, 对学生进行指导, 使学生真正了解课程, 明确课程目标。学校加强对专业素质能力实践课程教学的重视, 将有助于学生适应社会要求和增强学生的就业竞争力。

2.2 泉州师范学院体育专业学生专业实践课程基本状况分析

(1) 泉州师范学院体育专业素质能力实践课程组织形式

泉州师范学院体育学院的专业培养方案中专业素质能力实践课程是以学生提交假期专业素质能力实践的报告和取得专业等级证书、职业资格证书来完成。假期专业素质能力实践是个人在假期中进行专业的实践或调查, 以个人提交调研报告、实践过程记录及总结报告、论文、作品、课件等成果。而取得专业等级证书组织形式是由学院组织, 报名, 进行培训, 通过理论与技能实践的考试取得证书。

表3-4显示假期专业实践主要以集体的形式为主, 比例占79.4%, "个人"选项中比例占20.6%, 比例较小。而假期专业素质能力实践报告的要求是学生个人提交调研报告、实践过程记录及总结报告等成果为主要的方式, 数据说明大部分学生对专业素质能力实践课程的要求不了解。主要原因是学生认为专业素质能力实践和社会实践、学院开设相关课程一样, 因为专业素质能力实践课程和学院开设相关课程的时间是一致的, 大部分学生把专业素质能力实践和社会实践、学院开设相关课程相混, 误以为专业实践课程的方式和社会实践的方式是一样的。为了能更好的开展体育专业素质能力实践课程, 学院应该加强学生对体育专业素质能力实践课程的引导和解析, 提高学生对体育专业素质能力实践课程的了解, 使体育专业素质能力实践课程能更好的发展。

(2) 泉州师范学院体育专业专业实践课程构成和评定方法情况

根据培养方案的专业素质能力实践评定方法是学生选择2项自主开展实践活动, 每项1学分, 共2学分。其中取得二级裁判证书, 二级运动员证书, 二级社会指导员证书为必选, 取得相关职业资格证书和等级证书, 作为取得学分的考核依据 (占1学分) 。学生应从方案中要求的项目中选择1项开展实践, 以提交调研报告、实践过程记录及总结报告、论文、作品、课件等成果, 经过课程组教师评定合格后取得另1学分。

表5显示大四学生对专业素质能力实践课程设置是否必要的调查中, 学生选择"必要"的约占86.3%, 学生选择"无所谓"的约占11%, 学生选择"不必要"的约占5%。而大三学生对专业素质能力实践课程设置是否必要的调查中, 学生选择"必要"的约占59.8%, 学生选择"无所谓"的约占33.3%, 学生选择"不必要"的约占6.9%。如表5结果显示:大三年级对课程设置"无所谓"和"不必要"的比例为40.2%, 占的比例大, 说明对专业素质实践课程还不是很了解, 不知道该课程的重要性, 其中原因是大三年级还没有进入实习阶段, 不知道实践课程对今后的就业、教学能力、组织管理能力等方面的重要作用。

表5显示大四学生对体育专业素质能力实践课程相对重视的, 而大三学生的态度令人担忧, 对专业素质实践课程比较不在乎或不重视, 对专业素质能力实践课程产生一种无所谓的心理。因此有必要增加专业素质能力实践课程理论指导或相关的学术讲座, 帮助学生深入的进行了解。

表6显示大四学生对体育专业素质能力实践课程的评价满意程度比较高, 而大三有一小部分学生, 对专业素质实践课程表示不满意, 根据访谈了解, 影响课程评价主要因素是实践与培训机会少、实践目标不明确、学生积极性不高等原因。这些因素会影响学院对体育专业素质能力实践课程的建设与完善。

表7显示专业素质能力课程的评定方法, 学生赞同的比例为72.2%和69.4%, 但是有27.4%和31%的大四和大三学生觉得课程的评定方法不妥当。经回访得知, 对课程评定不妥当的原因是由于等级证书的开设数量少, 实践机会少, 课程设置不合理等因素。因此有必要增加等级证书的数量, 让学生有更多的选择机会;增加学生的实践机会, 让学生在实践中学到更多实用的能力;改进实践课程的建设, 促进实践课程的完善, 使学生明确实践课程的目标和作用。

2.3 影响泉州师范学院体育专业学生的专业实践课程效果因素分析

为了分析影响专业素质能力实践课程效果因素, 根据文献资料, 列出若干个影响专业素质能力实践课程效果因素。通过调查数据结果的分析, 发现影响专业素质能力实践课程效果因素如下:

(1) 学生积极性不高

学生学习的积极性是影响专业素质能力实践课程的开展的主要因素之一。调查数据显示学生积极性不高的因素居第一位, 所占比例为55%。随着信息技术的发展, 网络的盛行, 越来越多的学生喜欢在宿舍玩游戏, 而降低了学习的积极性, 忽略了专业素质实践能力的重要性。

(2) 对实践目标不明确

专业素质能力实践目标也是影响专业素质能力课程的主要因素之一, 普遍存在对专业素质能力实践目标不明确的, 对实践目标不了解, 其的占比例为43.1%, 在主要因素中排在第二位。且现在有部分学生感觉专业素质能力课程的设置可有可无, 甚至产生一种无所谓的心理状态。

(3) 不重视专业实践

学生对专业素质能力实践课程的不重视也是影响专业素质能力实践课程开展的主要因素之一, 所占比例为30%。随着社会快速发展, 大学生的就业压力也随之增加, 所以, 学生要提高实践专业素质能力实践能力, 为自己的就业和创业提高保障。

(4) 课程设置不合理

专业素质能力实践课程的设置和完善, 可以更好的为学生专业素质能力实践课程提供保障。因此, 专业素质能力实践课程设置不合理, 学生在完成课程的过程中就会遇到的障碍, 成为影响专业素质能力实践课程效果的关键因素之一, 所占比例为44.4%, 位居第三位。

(5) 教学实践严重缺乏

调查发现, 教学实践严重缺乏是影响专业素质能力实践课程效果开展因素之一, 所占比例为29.4%。教学实践严重缺乏在一定程度上打击了学生学习和锻炼的积极性, 制约了专业素质能力实践课程的发展。

(6) 教学设施和设备不足、图书资料不足、师资力量较弱、专业相关学术讲座较少

专业素质能力实践课程的开展需要有相应的教学设施和设备的支持, 图书资料的完善, 师资力量和相关专业学士讲座的引导, 这样才可以使专业素质能力实践课程得到进一步的完善, 这也是专业素质能力实践课程开展必不可少的因素。

3 结论与建议

(一) 结论

(1) 学生对专业素质能力实践课程的认识度较高, 但对专业素质能力实践课程的认识不全面, 了解程度不够, 真正了解的人数不多, 都只是对实践课程表面认识;而对专业素质能力实践课程的培养目标也不明确, 影响了专业素质能力实践课程的效果。

(2) 学生对专业素质能力实践课程的学习积极性不高, 这是影响专业素质能力实践课程主要因素。

(3) 专业素质能力实践课程设置的不合理直接影响专业素质能力实践课程的开展。而专业实践项目缺乏, 影响了学生学习的积极性。

(4) 学院开设的专业等级裁判证书和职业资格证书的存在数量少, 安排培训较晚等不足。

(二) 建议

(1) 加强对专业素质能力实践课程的认识, 使学生明确专业素质能力实践目标

(2) 调高学生的实践积极性, 树立正确的体育价值观

(3) 改善和完善专业素质能力实践课程, 增加教学实践基地

(4) 加大教学设施和设备的投入, 图书资料的完善

(5) 合理安排相关学术讲座, 增加师资力量的建设

(6) 增加培训机会, 开设职业资格证书的认证

摘要：运用问卷调查、文献资料、数理统计等方法, 以泉州师范学院体育专业学生专业实践课程为主要内容, 探索泉州师范学院体育专业实践教学的内涵和实践课程在体育专业教学中的地位和作用;弄清体育专业实践课程体系的构建思路;体育教育专业实践教学的培养目标定位。主要从体育教育专业学生对专业实践课程的认识、假期专业实践报告、取得专业等级证书等进行问卷调查和分析。通过分析, 揭示其中的问题所在, 为加强实践教学, 提高体育专业学生的实践水平和专业实践课程的设计, 针对存在问题提出解决的建议。

关键词：体育专业,专业实践,课程研究

参考文献

[1]王建, 黄爱峰, 吴旭东.体育教师教育管理改革[M].北京;人民教育出版社, 2005.

[2]曲宗湖.大学生体育课程改革[M].北京;人民教育出版社, 2004.

[3]黄汉升, 季克异.我国普通高校体育教育本科专业课程体系改革研究[J].体育科学, 2004, 24 (3) :51.

[4]徐长臣.浅论本科体育专业学生专业实践能力的培养[J].科技探索, 2013, 394.

[5]孙金波, 贺明津.体育专业大学生实践能力影响因素及其发展对策[J].滨州学院学报, 2010, 6:26.

[6]韩凤月.提高社会体育专业大学生实践能力的对策研究[J].广州体育学院学报, 2009, 5 (29) :115-124.

3.师范专业实践个人总结 篇三

关键词：高职；师范专业；音乐基础课程

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0110-02《音乐基础教程》是高职师范专业学生的必修课程。该课程的教学必须围绕着高职师范专业的特点，从学生实际水平出发，并结合社会需求，为培养新时期高素质的教师打好基础。

一、高职师范专业《音乐基础课程》教学现状

（一）音乐教学目标不明确

目前，由于高职师范专业音乐教师在《音乐基础课程》教学中，制定的教学目标大部分都是模仿音乐院校的“音乐教育”专业的教学目标。音乐院校的“音乐教育”专业的教学目标往往过于重视古典音乐和民族音乐，而对少儿音乐关注却非常少。

（二）生源基础薄弱

广东省高考政策中，来自贫苦县的考生如果报考专科学校总分可以加20分。所以，高职院校的学生很多来自于贫苦县，由于受条件限制，这些学生从小接触音乐的机会就很少。再加上受传统应试教育的影响，很多中小学校也不重视音乐教育，导致学生音乐基础普遍较差。

（三）音乐课时少

高职师范专业音乐课程的实际教学中，学生要学习的内容非常多，有乐理、视唱练耳、欣赏、唱歌等。高职师范专业学制为三年，《音乐基础课程》每周仅为二课时。如果再除去新生入学、军训、重大节日放假，以及第三学年的6-8周的实习，而且音乐课程一般都会比其他专业课程要提前两周结束教学，这样学生在校学习时间所剩不多。

（四）音乐教材陈旧

目前大部分高职师范专业使用的音乐课教材是尹铁良、孙兰娟主编的《音乐基础教程》（高等教育出版社）。教材内容分为四篇：乐理与视唱基础、声乐与合唱指挥基础、音乐欣赏基础、少儿歌曲创编基础。各章的乐理知识以作者独白式的陈述方式编写，各章内容之间没有横向联系，融合贯通性不强，留给教师和学生的创造性教学的空间不大。教材选用的曲目大多是八九十年代中等师范音乐教科书上的经典曲目，反映当前新时期学生社会和学习生活与思想情感的曲目很少。

（五）校园艺术活动缺乏专业指导

校园的文化艺术活动丰富多彩，如“五四”“国庆”“元旦”三大节日的文艺汇演，再加上很多高职院校在每学年还会举办以音乐为主要活动的“校园文化节”活动。学生对这一系列活动都比较重视。由于学生缺乏专业指导，又过分追求名利，排演的节目时候往往就是生搬硬套别人表演过的节目。由于没有从自身实际水平出发，演出中就会出现形式大过内容、音调太高跑调、表情与音乐情绪不合拍等诸多问题。

二、加强师范专业《音乐基础课程》教学的具体措施

（一）教师制定的教学目标应该切合高职师范专业学生的实际情况

1.对现有教材内容进行重组

在保留教材部分内容的基础上，删减一些难度较大、不实用的内容。如《音乐基础课程》中的“少儿歌曲创编基础”、“三部、四部合唱与指挥实践”、音域过宽、节奏复杂的五线谱视唱内容。根据实际情况再增加一些近年来创作的优秀经典作品和实用型内容，如熟悉的民歌、流行歌曲和少儿音乐教材的内容。这样既注重实用性，又注重时代性，可以提高学生的兴趣。

2.识谱、记谱法要以简谱为主

对于“首调”观念强、传统单声音乐普遍的音乐初学者来说，使用简谱更加方便、实用。我国的大部分音乐报刊读物均使用简谱，广东地区少儿音乐教材选订的也是简谱版本。除键盘和管弦乐以外，大多数专业文艺团体也习惯用简谱记谱。而较之五线谱，简谱的学习更加通俗易懂，教师可以花费较少的时间与精力把理论讲清楚，学生也不会纠结于用五线谱“首调”唱名法“do”音总是处于不断变换位置的混乱之中。因此，给师范专业的学生上《音乐基础课程》的时候，在教学课时数有限的情况下，学习简谱无疑是最为适用的。当然，以简谱为主并不是放弃五线谱，当学生较熟练掌握简谱后，再适当介绍五线谱，反而会使学生更加容易理解，起到事半功倍的作用。

·教学教法·高职师范专业音乐基础课程教学实践研究3.要将歌曲、欣赏主题作为视唱、指挥训练的内容

现阶段大部分小学使用的是简谱版的音乐教材，其内容丰富多彩，符合少儿的年龄特点和接受能力，其中也包含了《音乐基础教程》里面大部分的知识点。将少儿教材的歌曲、欣赏主题用作音乐基础薄弱的大学生视唱的内容，无疑降低了难度，同时也由于一线教材的实用性刺激了学生的学习欲望。教师可将教材各个学期的内容按难易程度安排好教学次序，先从基本“划拍”练习开始，再逐渐上升为用指挥图式挥拍视唱，既练习了视唱，又学到了指挥，还熟悉了教材，达到“一举两得”的效果。

4.键盘学习要以少儿歌曲伴奏为主

根据高职师范课程标准的要求，师范生要学会为少儿歌曲配伴奏，会自弹自唱。一般的琴法课都是在弹奏姿势与手型、基本弹奏法及指法、弹奏常用音阶和乐曲等程序之后，再进行伴奏常识的教学。学生学习时间短、任务重，因此，键盘基础和伴奏教学应双管齐下、同时进行才能保质保量、按时完成教学任务。第一学期对学生进行弹奏姿势与手型练习后，在从简单的成品少儿歌曲伴奏作品弹奏开始，进行键盘基础教学，同时将学过的作品进行伴奏分析，归纳出正三和弦、属七和弦、K46和弦及三种伴奏音型的应用规律。这些措施为下一学期给旋律正确编配和弦、音型、写伴奏谱和即兴伴奏做好准备。第二学期就可以对学生进行即兴伴奏教学，让学生为学前教材的少儿歌曲编配伴奏，并练习“在三升三降”范围内进行移调弹奏，学会自弹自唱。

（二）教师要充分调动一切有利因素提高音乐教学的实效性

1.采用综合课形式，将各领域的学习内容充分交叉渗透

音乐是一门综合性很强的课程，必须充分调动一切有利因素来提高音乐教学的实效性，如通过视唱可以让学生掌握节奏。通过欣赏名曲可以让学生了解曲式结构。通过练弹、伴奏可以让学生懂得调式、和弦。在视唱乐谱的同时进行声乐发声，即提醒学生用科学的发声方法进行视唱，做到气息支持、声区统一，养成良好的演唱习惯。充分利用音乐教学的整体效应，可以使学生在感知、参与音乐活动中理解和运用音乐理论。

2.借助学校网站和广播站将教学延续到课外

欣赏课教学，“多听”是发展和提高音乐感受能力的关键。但每一首乐曲的长短不同，有些长的乐曲可以接近10分钟，如果只在课堂上听的话，除去作者、创作背景和相关知识点的介绍，一首乐曲至多只能听两遍。两个学年下来，所欣赏的曲目很少，而且学生对大部分乐曲印象不深，原因就是聽的少，听的时间不够。可以在学校网站建立音乐欣赏曲库，同时附上相关的文字、图像和影像，激发学生自觉欣赏音乐的兴趣。亦可利用广播站在休闲、课外活动期间将乐曲进行滚动式的播放，以此来积累曲目，加深印象。另外，学校艺术活动的评判标准、评选结果及相关点评应适时在网站上公布，目的是让学生对节目的评判有正确认识，学会如何欣赏和排练节目。

3.运用难度系数的模式，为不同层次的学生提供选择的空间

音乐教育中，面向全体学生是素质教育的第一要义，个性发展则是素质教育的重要目标及核心内容。因此不能因为所教的内容相同，而对不同层次、不同个性的学生使用统一标准和统一要求。据此，可以在每一次的音乐考评标准上做文章，如参照“完成分”和“难度系数”的标准进行打分。对学生所学的视唱、歌曲演唱及歌曲弹唱的曲目，根据其难易程度给予不同分值。让学生根据自己的能力水平自由选择，学生会在选择后利用课余时间加强练习，以取得自己满意的成绩，这对部分喜爱音乐、有意继续学习音乐的学生起到尤为积极的作用。

参考文献：

[1]尹铁良，孙兰娟.音乐基础教程[M].北京：高等教育出版社，2006（8）.

[2]人民教育出版社音乐室.音乐[M].北京：人民教育出版社，1999（12）.

[3]王家祥.音乐[M].上海：上海音乐出版社，2006（11）.

4.师范专业个人自荐信 篇四

随着社会一步步向前发展，自荐信在我们生活中的使用并不鲜见，自荐信是用于自我推销的一种专用书信。想必许多人都在为如何写好自荐信而烦恼吧，以下是小编整理的师范专业个人自荐信范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

师范专业个人自荐信范文1

尊敬的领导：

大学四年里，我一直从各方面不断努力，提升自己多方面的能力。学习上认真刻苦，成绩名列前茅。多次荣获奖学金及优秀学生称号。在学好专业课的同时，我还在课余时间学习了计算机c语言。外语方面我的成绩也在年级前列。并在年全国大学生英语竞赛中荣获c类一等奖。顺利通过英语四、六级考试。本着对外语的兴趣，我不光努力继续提升自己的英语水平，还在课余时间学习了初级德语。此外，我从大一开始就一直担任副班长一职，工作认真努力，能很好地服务于同学，也受到了师生的好评，锻炼了自己的组织领导能力。

作为一名师范生，我也时刻锻炼自己的师范技能。普通话达到二级甲等水平。同时通过实践来提升自己讲课、组织领导等能力。在年先后在西安市五环小学和陕西省泾阳县燕王中学进行实习，在实习期间我认真备课，由于自己对教材准确的领会和讲解，取得了良好的课堂教学效果,因此我获得了指导老师和同学们的一致好评。其间，我还进行了自习辅导，班级管理工作等，取得了良好的效果。出色地完成实习工作。对教育教学工作也有了更深的理解和更多的热爱。

我正处于人生中精力充沛的时期，并且热爱教育事业,决心做一位优秀的人民教师。希望贵校能提供一个让我发挥专长的平台,我定会竭尽全力的在工作中取得好的成绩。最后祝贵校再创佳绩!

求职人：xxx

20xx年x月x日

师范专业个人自荐信范文2

尊敬的校领导：

您好!

首先感谢您在百忙之中浏览我的自荐信和个人简历。

我是广州师范学校的20年应届毕业生，怀着对贵校的尊重与向往，我真挚地写了这封自荐信，向您展示一个完全真实与自信的我，希望贵校能接纳我成为其中的一员。本人最大的优势是：沉着冷静、条理清楚、立场坚定、顽强向上、乐于助人和关心他人、适应能力和幽默感、乐观和友爱。

从小我就十分崇拜教师这职业，随着年龄的增长、认识的提高，我更萌发了要做一名优秀的人民教师。经历了三年的幼师生活，面对新的机遇和挑战，我更坚定了自信、自强、勤奋、谦虚的人生信条。

我十分珍惜在校的学习时间，不断从各方面完善自己，每个学期都以较好的成绩完成规定学科的学习，同时也具备了一定的语言听、说、读写的能力，良好的教师素质，具有良好的语音面貌，自然、大方、的教态，并在教学中善于创新，在课余时间我阅读了大量的书籍，对专业课的一些练习，我相信皇天不负有心人，只要自己努力了，就一定会有收获!

步入21世纪的中国，竞争会越来越激烈，对大批优秀人才的需要，是教师面临严峻的考验，作为一名有志的年轻人，我希望自己能成为教师战线上的新生活，更愿意在教育领域奉献一切“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我相信，在老一辈教师的鼓励和帮助下，在自己的勤奋和努力下，也许我不一定会成为最好的，但我一定会是最努力的。

虽然我们未曾谋面，但请您相信，您的选择不会错，希望贵校能给我一次展现自我的机会，能让我成为贵校的一员。

此致

敬礼!

求职人：xx

20xx年xx月x日

师范专业个人自荐信范文3

尊敬的领导：

您好!

感谢您在百忙之中审阅我的求职信!

我是一个性格开朗、极富耐心和责任心的师范大学生。开朗的性格使我充满活力，而且从容自信的面对学习、工作与生活。我具有爱心和强烈的职业道德感，勇于超越自我是我的人生信条，具有远大的目标是我不断前进的动力，能在平凡的教育岗位上做出不平凡的业继。我来自农村，艰苦的条件磨练出我顽强拼搏、不怕吃苦的坚韧个性。我很平凡，但我不甘平庸。未来的道路上充满了机遇与挑战，我正激越豪情、满怀斗志准备迎接。我坚定地认为：天生我材必有用，付出总会有回报!

我通过各种渠道了解到，贵校有雄厚的教育师资和广阔的发展前景，并且十分重视人才，所以我渴望成为贵校教师队伍的一员。诚盼领导予以重视，考察为谢。

作为新世纪的大学毕业生，我充分熟悉到，教师优秀 的综合素质，丰富的实践经验以及良好的团队精神对一个学校生存和发展的重要性，因此我在四年的大学生活中，不断的提高自己，充实自己，完善自己。我始终以端正的学习态度学完了本专业的所有的课程，使自己在专业知识方面，思考问题方面，理论发掘方面都取得了长足的`进步。四年的大学生活，铸就了我老实，踏实，务实的工作作风，增强了我的时间观念，组织观念和集体荣誉感。造就我较强的组织、治理、协调能力。

大学期间，我本着务实求学的精神，曾获得国家及院级奖学金，通过了省vb二级考试，并在积极预备国家计算机二级考试(c语言)，以及大学英语四级考试。

二十一世纪呼唤复合型教师，只有理论与实际相结合，才是创造成功的唯一源泉。大学四年是我逐渐溶入社会的四年。在搞好学习的同时，能彻底完成好各项任务，积极开展好各项活动，起到了很好的模范带头作用和上传下达的骨干作用。工作上胆大心细有魄力。暑期有社会实践经历。虽然我是一名师范生，但是我并没有师范生通有的书生气息，我对自己有着极为清醒的认识，我觉得自己并不适合在教师岗位上工作一辈子，我应该趁着年轻，敢打敢拼的姿态，勇猛的开始努力开拓自己的将来的道路，在自己人生路上不断进步!

经过四年的学习，我系统地把握了有关计算机软硬件、计算机网络、计算机应用理论知识，有较强的动手操作能力。广泛阅读了经济、治理、法律、以及文学等方面的书籍，从而使自己的知识面得以大幅扩展。

学以致用，通过大学的学习我可以从事数学教育及相关专业工作，也能够胜任有关的治理工作。当然，大学教育的指导方针是素质教育，只要贵校需要，我果断服从贵校的安排，因为我相信贵校的用人环境。十多年的寒窗苦读，现在的我已豪情满怀、信心十足。事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合。同样，一个单位的荣誉需要承载她的载体——人的无私奉献。我恳请贵单位给我一个机会，让我有幸成为你们中的一员，我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作来回报您的知遇之恩。

“自强不息”是我的奋斗动力，“勇攀高峰”是我的人生态度。不求安逸生活，用自己所学干一番事业，我愿与大家一起铸造学校事业的大厦!如蒙录用，定当勤勉做事，不负众望。切盼贵校的回音。

最后祝贵校桃李满天下!

此致

敬礼!

求职者：xxx

5.师范专业学生个人自荐信最新 篇五

时代不断在进步，自荐信不再是罕见的东西，自荐信也有着不同的类型。那么问题来了，自荐信应该怎么写？下面是小编整理的师范专业学生个人自荐信最新范文，欢迎阅读与收藏。

师范专业学生个人自荐信最新范文1

尊敬的学校领导：

您好!

感谢您在百忙之中拔冗阅读我的自荐信。我叫黄晨林，是xx师范大学xx届政治思想教育专业本科毕业生。面临就业的选择，我十分想到贵单位供职，希望与贵单位的同事们携手并肩，共扬希望之帆，共创事业辉煌。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”经过四年的专业学习和大学生活磨炼，进校时天真、幼稚的我现已变得沉着和冷静。为立足社会，为了自己的事业成功，四年中我不断努力学习，不论是基础课还是专业课，都取得了良好的成绩。大学期间(具体亮点)。同时在课余，我还注意不断扩大知识面，利用课余时间自学了计算机的基本操作，熟悉windows操作系统，熟练掌握office20xx办公软件，能熟练运用软件制作课件，进行多媒体教学。

学习固然重要，但能力培养也必不可少，在校四年间，我曾担任班级文艺委员，积极组织班级同学参加各种文体活动(具体内容)。

为进一步积累系统的教学教育经验，我于20xx年9月到xx市高中进行了一个月的高中政治教学实习工作，在此期间，我积极向有经验的老师请教，注意学习他们的教学艺术，提高自身的业务水平和授课表达技巧，力争使自己的教学风格做到知识性和趣味性并举。通过自己不断的努力和教学实践，我已具备一名优秀教师素质。过硬的工作作风，扎实地教学基本功，较强的自学和适应能力，良好的沟通和协调能力，使我对未来的教育工作充满信心和期望。

十多年的寒窗苦读，现在我豪情满怀、信心十足。事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合。同样，一个单位的荣誉需要承载她的载体--每个人的无私奉献。我恳请贵单位给我一个机会，让我有幸成为你们中的一员，我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作来回报您的知遇之恩。期盼能得到您的回音!

感谢您在百忙之中抽暇审批这份材料。

此致

敬礼!

自荐人：xxxx

xx年xx月xx日

师范专业学生个人自荐信最新范文2

尊敬的领导：

您好!感谢您在百忙之中审阅我的自荐材料!

我是xx学院数学与应用数学专业20xx应届本科毕业生。我通过各种渠道了解到，贵校有雄厚的教育师资和广阔的发展前景，并且十分重视人才，所以我渴望成为贵校教师队伍的一员。诚盼领导予以重视，考察为谢。

作为新世纪的大学毕业生，我充分认识到，教师优秀的综合素质，丰富的`实践经验以及良好的团队精神对一个学校生存和发展的重要性，因此我在四年的大学生活中，不断的提高自己，充实自己，完善自己。我始终以端正的学习态度学完了本专业的所有的课程，使自己在专业知识方面，思考问题方面，理论发掘方面都取得了长足的进步。四年的大学生活，铸就了我诚实，踏实，务实的工作作风，增强了我的时间观念，组织观念和集体荣誉感。造就我较强的组织、管理、协调能力。

大学期间，我本着务实求学的精神，曾获得国家及院级奖学金，通过了省VB二级考试，并在积极准备国家计算机二级考试(C语言)，以及大学英语四级考试。

二十一世纪呼唤复合型教师，只有理论与实际相结合，才是创造成功的唯一源泉。大学四年是我逐渐溶入社会的四年。在搞好学习的同时，能彻底完成好各项任务，积极开展好各项活动，起到了很好的模范带头作用和上传下达的骨干作用。工作上胆大心细有魄力。暑期有社会实践经历。

经过四年的学习，我系统地掌握了有关计算机软硬件、计算机网络、计算机应用理论知识，有较强的动手操作能力。广泛阅读了经济、管理、法律、以及文学等方面的书籍，从而使自己的知识面得以大幅扩展。

学以致用，通过大学的学习我可以从事数学教育及相关专业工作，也能够胜任有关的管理工作。当然，大学教育的指导方针是素质教育，只要贵校需要，我坚决服从贵校的安排，因为我相信贵校的用人环境。

自强不息是我的奋斗动力，勇攀高峰是我的人生态度。不求安逸生活，用自己所学干一番事业，我愿与大家一起铸造学校事业的大厦!如蒙录用，定当勤勉做事，不负众望。切盼贵校的回音。

后附自荐简历表，盼面谈!最后祝贵校桃李满天下!

此致

敬礼!

自荐人：xxxx

6.师范个人实习总结 篇六

在这美妙的南方冬季时节，我开始了我的教育实习。20xx年11月8日至20xx年12月12日，我在灵山县沙坪镇那琅小学进行教育实习，1个月零5天的实习工作，我学到了不少在大专理论课本上无法全部学到的教育教学的方法和手段。通过这次教育实习，教师和班主任的工作让我的教育教学水平有了质的提高。 这次实习的工作主要分成两大块：教学实习工作和班主任实习工作，另外我还做了一个关于高中英语课多媒体辅助教学现状的调查。任务完成情况如下：

教学任务。在教育实习的5周内，我分别听取了指导教师陈绍英老师的2节语文课，其他老师的课2节;听取组内同学讲课2节。 共完成了2个新课的实习教案。备课我们采取的方式是小组内整合，就是每位成员先自己寻找资料，想好教学的大体思路并写出教案，然后我们一起试讲、讨论并确定知识的重难点等，然后再各自根据需要修改并制作自己的课件，这样做的一个好处就是能集合大家的意见和思路，使教案的无论从方法还是内容以及讲授技巧创新性等都比较好，虽然花费了我们大量的时间来讨论和写教案，但我觉得挺值得。

在上课方面我们每次上课之前都要抽出时间进行小组内部的三轮试讲，除了小组内大家相互提出意见和建议外，指导老师也很负责基本上每次都听并给予意见，我们通过试讲及时地发现问题，寻找应对策略，这样更有利于我们的讲课，我们成功的完成教学任务这一事实也证明了这一点。

7.师范专业实践个人总结 篇七

1. 法学专业课程设置不合理。

当前, 各高等师范院校的法学专业都按照教育部的要求, 开设了必修课:法理学、宪法、行政法、民事及刑事实体法、程序法以及国际法等14门核心课程;同时, 在14门核心课程之外, 又开设了大量的能够使学生具备丰富的法律知识、熟练地运用法律知识去分析、解决法律问题的专业选修课。而一名合格的法律人才不仅需要具备这些专业基础知识, 而且必须要具备广博的知识, 这样才能更灵活熟练地去分析、判断和解决错综复杂的法律问题。中国著名的法学教育家孙晓楼博士也认为, “现在的法学家决不能再像以前的各守门户在牛角尖里下工夫了, 我们研究法律的学生, 至少于法律学以外的各种学科都有相当的涉猎, 其中比较重要的要推经济学、心理学、哲学、历史学、生物学、人类学、伦理学、社会学、政治学等几门。”[1]但是, 由于核心课程和专业选修课占据了大部分的课时, 从而使可以扩大学生知识面的人文社会科学类的选修课和培养学生法律职业道德方面的课程开设的就很少。

2. 实习单位少并且实习时间短。

学生实习一般应该是由学校统一安排去法院、检察院或律师事务所进行实习, 并且学校要进行监督和管理。但是, 随着近几年的扩招, 学生数量不断增多, 而公检法等部门很难安排更多的学生来实习。学校这方面的经费有限, 又没能建立更多的实习基地, 所以大部分学校就让学生自己联系实习单位, 但是, 这种情况下, 由于学校没有一个统一的监督和管理体系, 以至这种实习只是流于形式。另外, 实习时间也较短, 一般情况下, 学校安排学生的实习都是在临近毕业时让即将毕业的学生实习, 时间大概都是八周左右, 时间短, 不利于学生的实践能力培养, 更别说有的实习单位根本就不安排学生接触专业方面的事情, 只是让学生打字或者接电话等, 消弱了实习的意义。

3. 教师队伍不健全。

目前, 高等师范院校法学院的师资力量存在缺陷。第一, 师资队伍相对年轻化。目前, 高等师范院校的法学院中年轻教师人数占2/3以上, 职称也大多是中级职称。师资队伍年轻化会给法学教学带来新的思想, 而且比较容易与学生沟通。但是, 这些年轻教师大多数都是从政法院校毕业出来的, 没有接受过教师工作岗位的专业培训, 需要一段时间来适应教育工作, 来积累教育工作经验;另外, 刚走进工作岗位的年轻教师, 面临着结婚、住房、生儿育女等组织家庭的生活问题, 又要完成学校的科研任务, 这就使年轻的法学教师压力很大, 不可能对教学投入全部的精力, 每次上课可能会只是在机械的讲解, 没有时间与学生进行讨论与沟通。第二, 教师自身缺乏实践能力。目前, 中国高等师范院校的法学专业教师大部分都是从政法类学校毕业后直接就到就业单位学校任教, 他们缺乏法律方面的实践工作经验, 所拥有的知识一般都是纯理论知识, 都是从书本上学习得来的, 因此, 他的教学工作也是以讲授理论知识为主。虽然也有在律所兼职从事律师的教师, 但是, 相对于对法学教学工作来说数量不大, 这也就会影响到高等师范院校法学专业的实践性教学。

4. 开展的实践教学效果不明显。

在中国目前的高等师范院校法学专业的实践教学中, 实践教学流于形式, 教学效果不明显。虽然设置了相应的案例教学、模拟法庭、社会调查、毕业实习、毕业论文等实践教学环节, 然而在这些实践教学环节的具体操作中学生参与程度比较低, 最后大多都流于形式, 所以教学效果不明显。比如毕业实习, 由于受到现实条件的限制, 学生多, 实习地点少, 并且实习地点相对分散, 学校又没有进行有效的监督管理, 而且学生在实习中得不到实习单位对学生的有效指导和交流或者实习单位对学生的指导和投入不足, 这样学生的实际操作能力很难得到有效的提高。

5. 考核体系不健全。

目前, 各高等师范院校法学专业的考试成绩由平时成绩与期末成绩构成, 期末成绩占70%, 这说明目前学校更注重期末成绩, 也就是笔试成绩, 这就导致了学生比较关心期末考试, 以老师的讲课重点、笔记为主要学习内容, 完全忽略了法学专业应有的能力的培养与提高。平时成绩占30%, 而平时成绩主要以作业的完成情况、出勤情况等为内容进行评分, 作业的内容又简单, 因此平时成绩也变得没有意义。这样的考核方式培养出来的学生就谈不上具有法律专业人士应有的能力, 像语言表达能力、逻辑推理能力等, 更谈不上具有司法实务要求的实践技能, 导致学生在就业市场不具有任何竞争力。

二、关于高等师范院校法学专业实践教学改革的建议

1. 改进课程设置。

美国联邦最高法院前大法官弗兰克·福特认为, “出任司法高位者, 必须具有哲学家、历史学家和先知的素质。”英国学者潘尼克认为, “法官应当阅读一些伟大学者的作品, 这些学者包括阿克顿、梅特兰、休斯、底德、吉朋、卡莱尔、荷马、但丁、莎士比亚、密尔顿、马基亚维里、蒙田、拉伯雷、培根、康德。”[2]所以, 我们必须在传授法律专业基础知识的同时, 开设一些可以扩大学生知识面的人文社会科学类选修课, 从而延伸学生学习的深度和广度, 使学生不仅具备丰富的法律知识而且还要具备完善的人文知识背景。

2. 拓展更多实习基地, 保障实习时间。

虽然目前各高师院校法学专业都建立了一些实习基地, 但大多数是律师事务所, 并且由于条件所限, 实际上每年接收实习的学生人数也是非常有限的, 仍然有部分学生需要自己联系实习单位。所以应该尽力为学生联系更多的实习单位, 尤其是应该开拓除了律师事务所、各种司法机关以外的实习单位, 像事业单位、公司、企业等都可以, 到这些单位实习对训练学生的非讼业务能力很有帮助, 还能够为学生日后就业提供更多的选择。另外, 要保障实习的时间。法学专业的学生实习时间不能短了, 最少需要半年时间。否则, 学生去实习的时间短了, 就只能感受一下气氛, 而不能真实的体验到生活里使用中的法律。平时学生通过媒体、影视作品上所了解的法律总是有些神秘感、神圣感甚至有些戏剧化, 和现实生活中的还是有距离的, 这也会影响他们对法律及制度设计的真实判断, 所以只有在实践中才会体会到实践中的法官、法庭、原告、被告等等远非学生预想的那样, 法律并非是高高在上的东西, 而是非常贴近我们的生活, 我们让学生实习就是必须让他们掌握正确处理现实中活生生的法律问题的方法、技巧, 做一个实实在在的法律人[3]。

3. 加强实践教学师资队伍的建设。

目前中国高师院校法学专业普遍存在教师的实践能力不强的问题, 但这并不表明是我们的老师没能力, 而是目前我们的高校法学教育制度设计没有给教师提供充分接触实践、深入实践的机会。虽然法学专业教师有一部分已经通过司法考试取得职业资格, 但是由于自身方面的或者工作方面的原因导致这些老师并没有真正的去执业, 因此接触实践的机会就相对的较少。许多老师已经感受到了在这个信息爆炸的时代自己的知识、阅历的局限性, 他们也想多去接触实践、深入实践从而能够来丰富教学, 但是由于缺乏这样的制度设计, 所以只能勉强应付教学。虽然有比较负责任的老师会在备课的时候去查阅更多的资料和信息来丰富教学, 但也只是纸上谈兵。如果我们的老师有机会, 哪怕只有一年半载的时间能到实务部门去挂职, 积累一些实践经验, 这样就能增强老师适应现代社会的法学实践教学的能力。所以, 建议为了提高法学专业教师参与实践的能力, 学校及相关教育部门应该采取各种措施分期分批送法学专业的老师到律师事务所、公、检、法或者是企业及其他机关事业单位实习来增强教师的实训能力, 为实践教学的开展奠定师资的基础。同时, 还要利用实践部门的人力资源, 聘请法官、检察官、律师、企业的法律工作者等定期到校进行主题讲座, 从而开拓学生的视野, 丰富学生的知识, 达到课堂教学与司法实务的融合贯通。

4. 制定管理制度促进实践教学的发展。

由于受到没有足够的实习基地、缺乏经费等因素的影响, 高师法学专业的实践教学受到了很大的限制, 导致实践教学组织和管理的形式化, 法律咨询与服务、社会调查、毕业实习等实践教学形式大多数都流于形式, 严重影响了实践教学的效果。所以, 建议必须要建立一套行之有效的管理制度, 促进发挥实践教学的职能和作用, 对实践教学进行监督检查, 使之不再流于形式, 要落到实处, 主要包括: (1) 实践教学的组织机构、管理人员及其工作职责; (2) 各实践教学形式的实施方案、操作规程; (3) 实践教学的学分制度; (4) 实践教学的检查、考评制度; (5) 实践教学的档案管理制度[4]。

5. 建立健全的考核体系。

首先, 要把实践课程的学分体现在总学分里, 并且加大比重, 实践课程的学分应当占到总学分的30%。另外, 在专业必修课中都要安排一定的实践学时, 并且把实践教学课的成绩单独计分, 如果这门专业课的实践成绩不合格, 那么这门专业课成绩也不合格。还可以将模拟法庭、社会实践调查、法律咨询服务、毕业实习等实践活动纳入考核体系中, 使其充分发挥应有的作用。其次, 应改革考核方式, 采用多种形式进行综合考核来代替目前的单一考核方式。比如, 像毕业实习的考核, 可以增加一项现场考核;像法律咨询服务的考核, 可采用口试与书面考核相合的方式。总之, 法学专业的实践教学应当让学生作为主体, 让学生积极主动的参与, 并且必须结合学生的个体实际进行, 为了促进实践教学的更好发展, 在实践教学评价体系中必须以学生为主体, 建立由老师和学生共同参与的考核机制。

参考文献

[1]孙晓楼.法律教育[M].北京:中国政法大学出版社, 1997:18.

[2]贺卫方.中国法律教育之路[M].北京:中国政法大学出版社, 1997:120-121.

[3]高晋康, 杨春禧.法学专业实习之反思与借鉴[J].西南政法大学报, 2002, (2) .

8.师范专业实践个人总结 篇八

在数十年的高职院校师范类音乐专业声乐教学中，笔者长期摸索、探究高职院校师范生声乐小组课的教学方法，在声乐演唱技能与方法方面，从以下五个方面进行了探索与改革、研究与实践。

一、树立正确的发声理念

对几乎没有声乐基础的高职院校师范类音乐专业学生，进行教学时，首先要讲授和树立正确的发声理念，打好基础。1、要在思想上树立正确的认识或美好的声音概念，并通过练习使得歌喉能在适当的条件下演唱并确切地表达出歌曲的思想感情；2、通过听音训练，培养良好的声音观念；3、对于发声养成一种十分自觉地、舒适的生理反应；4、通过语言发现自然的嗓音，通过气息控制学习保持它的自然位置；5、通过训练，把声音放开、加强、美化；6、发展歌唱技巧、培养歌唱的风格、丰富歌曲的演唱技法。

二、找准正确的“用力”部位

对于初学者，找准发声时正确的“用力”部位，是歌唱的关键和保障。在教学生这一技能时，可先让学生温习一下物理课中“力”一章节的内容，如：什么是力？力的作用？力的类型：弹力、压力、支持力、张力、合力、阻力、作用力与反作用力等知识，所谓“温故而知新”。这样可以更好地让学生懂得和理解任何事都要“用力”。而在发声、歌唱时，“用力”的部位正确与否，直接影响发声质量的好坏、歌唱方法对错。对于初学的学生，教师一定要授课知识准确，不能含糊不清、模棱两可，学生若没听清楚、没听懂，一旦养成不正确的方法和习惯，如喉部紧、肩胸不放松等，那将是不可想象的错误和误导，学生在以后的学习和歌唱中，很难改掉不正确的“用力”部位与方法，那会误人子弟。

那么，歌唱时的“用力”部位到底在哪儿呢？呼吸是歌唱的动力，歌唱的支持力。有了正确的呼吸，就能用正确的用力部位去歌唱。呼吸艺术就是歌唱艺术。

人们常说“气沉丹田”、“丹田之气”。“气沉丹田”，首先就要了解什么是“丹田”。“丹”者，丹药也，服之能强身健体；“田”者，田地也，能滋养生命。“丹田”是指人体内能滋生“精、气、神”的地方。其次，要明白丹田的位置。从中国传统“经络学”的位置概念上讲，丹田又有上丹田（印堂穴后）、中丹田（膻中穴后）、下丹田（脐下气海穴后，即小腹）之分；从中国传统戏曲唱法的呼吸位置上讲，“气沉丹田”在下丹田，即小腹。那么“气沉丹田”是否是说将气息吸至小腹呢？我们知道，人体存气的器官是肺部，要想吹出大量的气，就要使肺部充分扩张、先吸入较多的气。“气沉丹田”的动作过程是双肩松弛、切忌耸肩挺胸，小腹随吸气而凸起、不要用力过猛，使肺部以下的内脏下沉，腾出相应的空间以使肺部能向下扩张从而吸入较多的气。因此，“气沉丹田”并非说是将气息吸至小腹，而应理解为小腹是呼吸的“着力点”。而正确地使用“气沉丹田”呼吸方法时，“着力点”在小腹，上半身特别是胸部处于平坦与松弛的状态，呼吸顺畅有力，且不易疲劳。这样的呼吸方法既有利于歌唱，也有利于身体健康。

“丹田之气”：1、闭上双眼冥想一个点（或物品），想象那个点在你头上，然后开始发声，以“u”声最为容易达到那个点，或用“i”也可以。当你一边想象那个点，另一点是丹田，将两点用气连接起来发声，这时你可以用辅助姿势，一只手伸出食指往那点指，另一只手放在丹田处，会有助练习，这就是“丹田之气”。2、另一个方法，用“发声位置”找“用力位置”，这叫“借力发声”，就是把一只手放在肚脐下两到三个手指的位置（这里就是丹田）上，用力发出“嘿”的声音，当你是用丹田发声时，会感觉腹部手指触摸的地方变硬，不会是软趴趴的感觉。这时你就练习到了丹田“用力”发声了。3、要测试你是不是用腹式呼吸法呼吸（腹部用力），有个简单的方法能测试，就是你在呼吸时，若你是用胸腔呼吸，你的肩膀会上下起伏；若你是用腹式呼吸法呼吸，你会感到你肚子会起伏，而不是胸口或肩膀。以上知识告诉我们：发声、歌唱的正确“用力”部位在小腹、腰部。

三、找到身体内的“发声乐器”

器乐作品是需要乐器去表现出来的。而任何一种乐器都要经过设计、绘图、选料、制作等过程。乐器的用料有金属的、有木制的，乐器的长短、大小按照乐器音色的需要，挑选适当的材料加以制作。你若需要钢琴、提琴、笛子、二胡、琵琶等乐器，可以到店里去买，只要你的经济条件允许，就可以挑选买你喜欢的品牌。学声乐则完全不同，乐器是自己的嗓子，不能挑选、不能花钱去买，是爹妈给你的一个嗓音器官，长在你身体里，你可以说话，也可以把它制造成唱歌的乐器。一个人一辈子只有这一个嗓音乐器，它身兼数职，可以用它说话进行社会交往，也可以用它唱歌进行艺术活动。若要唱歌，就需要运用歌唱的训练来重新制造它，从技术方法上来讲，呼吸、发声、共鸣、语言，是制造歌唱乐器的几个重要方面。使它能够适应歌唱的需要，能唱出音调准确、节奏准确的歌曲。这件乐器需要按照生理的规律爱护它、调理它、使用它，如果把歌唱乐器损坏了，就会失去歌唱能力，一个人只有一个歌唱乐器，如果损坏了是无法更换的。经过歌唱训练学到好的正确的歌唱方法，就是制造歌唱乐器的过程。

制造歌唱乐器是在人身体内制造的，这个乐器的部位是从头部内的鼻咽腔，往下到横膈膜、腰腹部周围，这就是歌唱乐器工作的范围，“像一件管乐器长在身体里”。这件人声乐器上部由声带和五个共鸣腔体组成，中部是连（衔）接段、或叫通道，下部由丹田和腰腹部组成，当这三部分组合在一起时，才是完整的一件人声发声乐器。人声发声乐器在使用时，要整体配套起来才能唱出所需要的音高、音域，优美动听、传情达意的音乐；而且歌唱者既要不感到嗓子累，又能尽情发挥声音技巧和内心情感。因此，在声乐训练制造乐器的过程中，既要懂得在活人身上制造乐器的原理，又要有丰富的社会实践和文化艺术修养。要懂得并掌握各个时代、各种作品所需要的唱法，以准确的表现出音乐作品中人物的感情。

对于初学者来说，找到身体内的“发声乐器”去发声、歌唱，是至关重要的，大多数学生是用嘴、喉部去发声、唱歌的，或是不知道用什么部位去发声，而不是用“发声乐器”去歌唱。有些教师在授课时，并没有说清楚、说透彻，也造成学生在没有找到“发声乐器”前，就开始所谓的唱歌或歌唱，这就叫典型的“信口开河”，而且还“充耳不闻”，这是件很可怕的事。所以，学生在入门阶段，有一位责任感强且有耐心仔细的“明师”，并用一双客观的耳朵帮助你，是非常重要的。

人声发声，看不见摸不着，完全凭感觉和悟性的高低，是最难且不容易掌握的。我们一生都在不断制造它、调试它、使用它的过程中完善它。人声乐器在自己的身体里，既独立又浑然一体，在使用时，能有效的掌握发声的技巧方法、运用得当、驾驭自身乐器游刃有余，歌声就越动听。“艺术的声音是摆脱了束缚和紧张，超越了技巧的”。

四、带旋律“朗诵”法解决歌唱中的语言问题

“没有语言就没有歌声，所唱的必须是所说的。歌唱者在歌唱中要真实清楚的说话”。在人声这个乐器中，有一种独特的功能是任何乐器都做不到的，就是配合歌声同时发出传情达意的诗词歌赋，我们称之为“歌唱的语言”。歌唱是文学语言与音乐语言相结合的一种独特的产物，语言是歌唱的基础。演唱者通过歌唱，咬字吐词与发音，创造出各种内容深刻、丰富而又感人的音乐形象，给人以美的享受。要达到这个目的，在演唱时，首先就必须做到咬字吐词清晰，使人闻其音即解其意，从而引起人们心灵上的共鸣，否则就失去了声乐艺术的意义。明代著名戏曲家魏良辅在《曲律》一书中说到，“曲有三绝：字清为一绝、腔纯为二绝、板正为三绝”。可见古人对歌唱的咬字吐词非常重视。从歌唱的角度看，语言是声乐艺术的造型基础和创造艺术形象的核心。对于语言，学生在初学发声时，首先要对自己民族语言的规律进行认识和掌握，懂得发声与咬字、吐词及情感表达之间不可分割的特殊关系，培养良好的语感和语音，并力求在歌唱实践中，生动地体现出来。

在我国的传统戏曲和曲艺训练中，将咬字吐词放在非常重要的位置，以总结出“以字带声”、“字正腔圆”、“以字行腔”、“五音”“四呼”、“吐字归韵十三辙”、“四声”等经验。在声乐教学中，应让学生了解和掌握标准的语言知识和实践能力，将他们的语言统一规范在汉语普通话的基础上。当然，朗诵和讲话还不能代表歌唱的语言训练，这是在声乐训练中，字与声的结合问题，要经过很长时间的磨炼才能逐渐解决。但是，掌握语言运用规律运用于实践之中，力求将字念的灵活自如、清晰准确，并具有语气表达力，这是学习声乐必不可少的第一步。歌唱中的语言与生活中的语言在发音、咬字、吐词、用气等方面是有所不同的。歌唱语言与说话语言的最大不同点，就在于歌唱语言的韵母形成的位置不在口腔，而在咽腔；歌唱语言必须最大限度地延长韵腹，而说话语言则不需要。为了使听众能听清歌唱语言必须以清楚、准确、持久地表达为前提。在这个前提下，去调节歌唱的各个器官：呼吸、声带共鸣腔等，以提高歌唱发声的水平。

带着旋律“朗诵”的方法，也叫“诵唱”法，就是除了音的高低、强弱变化和歌曲处理之外，一切和演唱歌曲的要求完全一样。这样就可以让“诵唱”的人，抛开音乐的一切变化，而专心专意集中在读字上面。朗诵中的抑扬顿挫，在音乐中就是强弱快慢。知识是相通的，教师在教学生时，要有意识的引导学生将所学各科知识融会贯通，相互学习、相互借鉴、取长补短，已达到最佳学习成效。“歌曲是有音乐的朗诵”。

五、用心、动情动容的歌唱

著名的声乐大师蓝佩尔蒂曾说道：“你必须在发出声音以前就开始歌唱了”。也就是说，连续贯穿的意念，要在乐句开始之前，以及到它完结时，都一直是存在着的。在演唱一首歌曲时，思维的活动不应是停滞静止的，它不是在进行歌唱，就是在准备歌唱。所以思维的活动对于形成一系列流动着的、有意义的音响，有着决定性的意义。歌唱时要有心理的、思想的准备，要有非常好的心理状态及良好的歌唱欲望。已故德国著名女高音歌唱家汉姆波尔说道：“如果有人问我歌唱艺术的含意是什么？我不会从声音技巧的角度去说明。我要说那乃是感动听众的才能。如果歌唱者仅仅是把音给唱出来，那么充其量只不过是一位技工匠人而已”。

在音乐艺术中，歌唱的表现力最强、最感人、最能引起观众的共鸣。因为歌声能够直接表达人们的思想感情，用心去歌唱，也可以理解为用情去歌唱，这就是我们经常在教学中所讲的“以情带声”、“声情并茂”。古人云：“有情气畅声则顺，无情气短声则单”。歌唱的表现不只凭优美的声音和高超的技巧，而必须首先理解歌词的内容，找准歌曲所表达的主题思想，了解词曲作家在创作的声乐作品的时代背景和思想状态，包括当时的社会环境和生活环境对他们的影响，进一步把握声乐作品的内涵，做到真正的理解，以便更好地再创作。因为任何声乐作品都是时代的产物，每一首声乐作品的字里行间及音乐旋律的每一小节都在表现词曲作家的情绪和抒发他们内心的感情，歌唱者应该用自己的体会和处理并通过演唱把声乐作品所要表现的音乐形象有机地统一起来，形成一个不可分割的整体，从而较为准确地表达词曲作家的意图。在声乐教学中，应启发学生的主动性，通过他们自己的理解和感受以及丰富的想象力，展现他们特有的个性和风采。

培养一名好的学生，不仅要使他们学会充分地表现词曲作家的创作意图，更可贵的是能够通过他们自己的再创作，发挥演唱才华，抒发出感情，使声乐作品绽放出新的光彩。作为一个好的演唱者，必须学会用心、动情动容地去歌唱，从音乐开始就要全神贯注去投入感情，贯穿到底，不可受周围环境干扰影响情绪的连贯性，用心动情动容去歌唱，才能感动听众；用心动情动容去歌唱，声音技巧才有的放矢。“只有从心灵中流露出来的东西，才能流入心灵”！用心用灵魂去歌唱吧！