浅谈初中数学成绩差的原因及教学对策

浅谈初中数学成绩差的原因及教学对策（11篇）

1.浅谈初中数学成绩差的原因及教学对策 篇一

高中生数学成绩差的原因及应对建议的论文

摘 要数学是一门内容丰富且逻辑性较强的学科，注重学生的学习能力。针对学生在学习过程中出现的情况，结合教学实践，本文对影响高中数学学习的因素及对策进行浅析。

关键词高中数学学习因素 对策。

数学是人类智慧的结晶，已成为衡量个人能力的重要学科，大多数同学在数学上投入了大量的时间与精力。然而，许多初中成绩突出的学生，进入高中阶段后，在数学学习上存在很多困难，学习成绩一落千丈。

1 影响高中数学学习的因素影响数学学习的因素是多方面的，浅谈如下：

1.1 进一步学习条件不具备高中与初中数学知识相比，在深度、广度，能力等各方面的要求都不一样。高中学习对掌握基础知识与技能的要求更高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，排列组合应用题及实际应用问题等。数学学习的这些特点导致学生成绩的分化，如不采取补救措施，分化将进一步加剧。

1.2 学生自主性学习没有落实

新课改要求学生自主性学习，但是教师担心学生的自觉性不够强或学习效率不高，还是会使用传统的方法教学。

导致许多同学在学习上无法独立自主，习惯性跟随老师的节奏，放弃学习主动权。表现在没有课前计划，坐等上课，没有课前预习，不熟悉上课内容，课堂上慌忙记笔记，而没有理解课堂内容。

学生的心理负担过重，产生畏难情绪，缺乏数学学习的主动性。高中阶段，考试频繁，课业繁重，基本上没有体育运动或娱乐活动让学生的身心得到及时的放松和调整。在较难的章节学习中遇到困难，如果得不到老师、家人及朋友的正确疏导，学生往往会产生厌学情绪。

1.3 不重视基础

一些同学，轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，忽视认真演算书写的重要性。但对难题很感兴趣，重“量”轻“质”,陷入题海。到正规作业或考试中经常演算出错。学习数学同掌握其他技能一样，应该由易到难，从最简单、最基础的知识一步一步学起，循序渐进地增加知识总量，提高知识难度。只有把基础打好，才能有更广阔的拓展知识的空间。了解清楚基本的概念，是学好数学的第一步，因为它是掌握数学基础知识的前提。数学是一门知识的连贯性和逻辑性都很强的学科。只有正确理解和掌握一些基本概念、法则、公式、定理，掌握它们之间的内在联系，才能学好数学。

1.4 学习方法没有与时俱进

学习方法已经形成定式，即使了解自主性学习的重要性，但在学习过程中，很难开展。学生很少关注教师在课堂上讲解知识的来源，理解概念的内涵，分析重难点，总结思想和方法。课后学生不会巩固、总结、寻找知识点间的内在联系，对概念、法则、公式、定理的概念一知半解，只能机械模仿，死记硬背。结果是事倍功半，收效甚微。对于学习方法，有的同学奉行“拿来主义”,对于别的同学的方法照搬照抄，没有真正找到适合自己的方法。

2 提高高中数学成绩的策略

2.1 进行分层教学根据学生考试的成绩、数学素养、学习态度和整体能力，在参考学生意愿的前提下进行不同层次的划分。每个高中阶段学生的.认知方式与思维策略都有所不同，教师必须熟悉教材并灵活应用，按照学生需求进行备课。

首先，根据学生之间存在的差异，问题的设计要分层次进行。保证每个学生都能听懂、学会并掌握知识。其次，作业的布置也要体现分层。按照中等层次学生的水平布置作业，这样低层次的学生经过努力也能够完成这些作业。不同层次的学生可以根据自己的能力完成其它层次的作业，从而提高学生学习的积极性。分层递进式教学不仅能够满足不同层次学生的数学学习需求，提高学生的学习效率，更有利于学生整体数学水平的提升。

2.2 创设数学问题情境，提升学生自主学习能力

教师在教学过程中要充分调动学生的积极性，激发学生的潜能。教师在创设问题情境，激发学生探究欲望后，还应适时地引导学生进一步思考，从而提升学生学习的兴趣。

新课标要求，高中数学教学是以学生为主体、教师起主导作用的教学模式。教师要通过构建以学生为主体、教师为主导的新型教学模式，帮助学生学会如何分析问题、思考问题，有利于学生探究性学习能力的培养。探究性学习是以学生为主体，小组为单位，采取小组交流讨论的方式针对探究性问题进行学习。有利于活跃课堂教学的氛围，有利于学生思维的激发，更有利于学生自主学习能力的提高，是一种高效的学习途径。教师应该在教学中鼓励学生去发现问题，培养学生的怀疑精神和质疑能力。学生思考和发现问题的过程，可以有效地提高学生的理解能力和加强学生的思维锻炼。运用数学知识进行反复推敲、演算、论证的过程，必然能够实现有效教学。

2.3 培养学生的学习习惯

好的学习习惯包括制定科学的学习计划、预习、上课认真听讲、课后及时复习、独立完成作业、深入探究问题、系统总结等方面。制定学习计划时要注意可行性，既有长期打算，又有短期安排。要培养学生坚强的毅力和刻苦学习的精神。学生应及时与教师或同学探讨不理解的问题，取长补短。课堂学习提高效率，课后及时复习、独立完成作业并将所学的知识系统化。此外，要养成纠错的习惯，提高自我评判的能力。学生在学习过程中不仅能提高知识水平，而且养成了积极进取，不屈不挠的心理品质。

引导学生反思，提高学习效率。高中数学的知识点之间联系较为紧密，要引导学生不断复习学过的内容，提炼反思的结果，使数学的学习更加科学且高效。这样，数学知识在学生的头脑里才更加有条理，应用起来也更加得心应手。另外，在总结反思的过程中，还要反复运用学到的数学思想和方法，加强对数学的感悟。归纳、总结、深化学生对数学知识的掌握，提升灵活运用的能力，让教学实现举一反三的效果。

2.4 运用多种方法辅助教学，激发学生的学习兴趣

数学学习成绩的提高离不开兴趣的培养，要提高学习兴趣，首先要对数学有一个正确的认识，使学生从心理上重视。数学是工具学科，是学好物理、化学等学科的基础。其次，要采用多样的教学形式来激发学生的兴趣，对学生的数学学习产生积极的促进作用。比如，多媒体教学可以使抽象性、应用性和灵活性较强的高中数学知识更加生动、形象地呈现在学生面前，使学生更容易理解、掌握相关知识，激发学生的学习兴趣，从而更有效地教学。多媒体应用到课堂，不仅可以将抽象的数学知识形象化，而且可以将枯燥、静止的数学内容生动化、趣味化。多媒体技术的应用有利于学生接收信息，增加信息量，提高教学的效率。多媒体为学生营造了一个活跃、轻松的学习氛围。合理运用多媒体辅助教学展示推导定理或概念的过程，解题过程等，不仅能够避免教师板书的时间过长，为学生赢得更多的学习时间，而且还能提高教学效率，使学生获取更多的知识。同时，老师要与学生进行思维、语言、兴趣、思想以及情感的交流，找到适合学生特点、灵活多样的教学方法，才有可能让学生对上课内容产生浓厚的兴趣，轻松学习。还可以采用故事的形式激发学生的学习兴趣，比如陈景润、华罗庚等数学家的事迹，让榜样的力量成为学生学习的动力源泉。

3 总结

综上所述，影响高中学生数学学习的因素很多，解决方法也多种多样。本文从高中学生进一步学习条件不具备、自主性学习没有落实、不重视基础、学习方法没有与时俱进四方面分析了影响数学学习的因素；提出了进行分层教学、创设数学问题情境提升学生自主学习能力、培养学生的学习习惯、运用多种方法辅助教学四种提高高中学生数学成绩的策略。本人在教学实践中不断探索、不断学习、不断求知，希望根据高中阶段学生的实际情况，探索出一套有效的教学方法，努力提高学生的学习成绩。

2.浅谈初中数学成绩差的原因及教学对策 篇二

一、造成分化的原因

(一)客观原因

1.学习环境变化是成绩分化的原因之一.我们知道大部分学生升入初中后都很怀旧.由于所在的学校、班级、科任老师全部不同了,甚至与自己的好朋友也分开了,心里觉得很难过;老师的教学方法不同了又一时难以接受;有的学生离开父母成了内宿生,心理很不习惯.受这诸多原因的影响,入学后有些学生上课一直未能静下心来听课,成绩也慢慢地降了下来.过了一段时间等思想上慢慢平静下来的时候,学习已经掉队了,如果没有及时得到老师同学的辅导,就自然而然地沦为分化的对象.

2.学生生理、心理特点影响.八年级学生年龄多在14岁上下,普遍进入生长发育的第二个高峰期,身体急剧生长,第二性征出现.由于生理的变化,给这个年龄的少年人的心理带来了过渡性、闭锁性、动荡性三个特点.同时,进入八年级以后,刚进初中时的新鲜感和神秘感消失了,又没有九年级临近中考的紧迫感,容易造成孩子的松懈.这时一些自制力较差的同学,则可能影响学习,沦为后进生.

3.从课程设置来看,从小学到初中学科增多,难度也加大了,学生一直难以适应.与六年级相比,七、八年级数学知识的深度、广度及能力要求都是一次飞跃,对学生抽象思维能力的要求有明显的提高,这样,对于那些在小学紧靠机械模仿或简单重复训练得到高分的同学来说,学习数学就会感到非常的吃力,有的甚至会出现畏难情绪,失去了学习数学的信心.

(二)主观原因

1.学生心理上不适应教材内容的变化.初一数学,数的范围扩大了,能力要求提高了,但部分学生的心理状况还没有调整到相应的状态.象“有理数的意义”一节,新概念多,用字母表示数抽象难懂,引入负数后,有理数的运算还会因一个“—”号而搞得晕头转向.学几何时,一会公理定理,一会又是定义性质;一会是判定定理,一会又是性质定理,令学生眼花瞭乱.这样学生在心理上蒙上了“几何难,代数繁”的阴影.由此对学好初中数学缺乏信心,造成学习成绩下降.

2.非智力因素发展上的差异影响了学生的成绩.

有关科学资料表明,绝大多数学生的智力差异并不十分悬殊.导致学生学习上两极分化的原因很大程度上是由于学生非智力因素发展上的差异.学习兴趣比较淡薄的学生数学成绩也比较差,部分学生是从小学高年级起学习成绩就有所下滑,知识上已经存在了一些障碍,导致学习兴趣的下降.学习意志的强弱是能否实现学习目标、提高学习成绩的重要体现.现在一些初中生缺乏学习目标,没有理想,思想浮躁,空虚,得过且过,不求上进.初中数学与小学数学相比难度加深,教学方式的变化也比较大,科目增多,教师辅导减少,有的学生适应性强,有的学生适应性差,大部分学习活动的进行更多的是依赖老师的管教,时间一长,便不能坚持下去.

3.掌握的知识不系统、不连贯,没有形成良好的认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础.与小学数学相比,初中数学教材结构的逻辑性、技巧性更强.例如在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后面学习的基础;在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧.因此,如果学生对前面所学的内容达不到教学大纲规定的要求,不能及时归纳掌握知识,形成基本技能,就造成知识脱节,跟不上集体学习的进程,导致学习分化.

4.思维方式和学习方法与数学学习要求差距较大.八年级学生是初中数学成绩分化最明显的阶段.如果在这之前,一些学生数学知识上存在漏洞,或者没有形成良好的分析问题、解决问题的技能和技巧,又没有及时采取相应有效补救措施,成绩分化就不可避免了.老师上课一般都要引导学生分析知识的重点难点,突出思想方法.而一部分学生课堂上没能专心听课,对要点没听到或听不全,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,死记硬背,结果是事倍功半,收效甚微,导致成绩逐步下降.

二、教学对策

1.做好中小学衔接.研究表明,初中数学学习有很强的方法性,不同的学习内容有不同的学习方法,如代数讲究运算,几何讲究推理,函数讲究分析,如果不重视各部分内容的学习方法,对其内容的掌握和运用都将产生较大影响.七年级部分学生仍像小学一样,对教师的依赖性很强,不预习、不复习,停留在“喂一口,吃一口”的低级阶段上,不充分发挥主观能动性,学习效果自然就差.因此新生入学,教师在教学中要结合新课内容,加强旧知识的复习,对教材中不同的内容对学生的学习方法加以具体的指导,把好入门关,帮助学生用科学的方法去学习,逐渐适应初中数学的学习.

2.培养学生的学习兴趣,提高求知欲.兴趣是推动学生学习的动力.学生如能在学习中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,从而产生强烈的学习愿望.如果能创造条件,让学生参与教学活动并让其体验到成功的愉悦,形成良性循环,回头总结成功的途径,再延续下去,不断建立新的学习目标,不断尝到成功的喜悦,这样就可以进入良性轨道.发挥趣味数学的作用,提高教师自身教学艺术等等.那么怎样培养学生的学习兴趣呢?(1)创设问题情景,激发兴趣;(2)用激励手段激发学习兴趣;(3)联系生活实例,学以致用,培植学习兴趣;(4)采用直观教学手段,引导动手操作,引发学习兴趣.

3.注重后进生的转化和中等学生成绩的大幅度提高.在调动后进生的学习积极性方面要采取低起点,小坡度、慢进度,遵循循序渐进的原则,采用谆谆诱导的方法,耐心地辅导,使之学得兴趣,树立信心.中学生对知识掌握不太牢固,解题时常丢三落四.因此,力求解题严密、细心,使其不因此而造成常规失分甚多.教师在布置作业时,要注意难易程度,要分层要求.要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的.从而培养了他们的自信心和自尊心,激励他们积极进取,努力向上,达到转化后进生的目的.

4.培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高他们的解题能力.初中阶段是形成良好学习习惯的关键时期.良好的学习习惯对学生起着促进作用,不良的学习习惯对学习则起着阻碍作用.不良习惯一旦形成,将造成长期的学困.因此,教师在教学工作中,要注重对学生良好学习习惯的培养,对某些优异的表现要及时给予表扬,并创造条件,促使其重复出现,直致形成习惯;对某些不良的表现要及时给予否定,减少其出现机会,直至其杜绝为止.与此同时,教师还要注重引导学生进行自我分析、自我评价,通过学生的内部强化,增强行为的自觉性和能动性,促进良好的学习习惯的形成.

5、改变教师的教学方式和学生的学习方法.教师不只是传授知识,更重要的是引导学生学习,教会他们继续学习的能力.苏霍姆林斯基指出:教师应该学会控制学生在教学过程中的活动.富有情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生兴趣,激发学生学习动机的有效途径.各种教学方法都不同程度地有其独特的优点,但最根本的是要善于运用丰富多彩的课堂活动方式,把学生的各种感觉和运动知觉都调动起来,让学生更多地参与教学,避免由于教学方法上的单调而引起学习的乏味和疲劳,使学生在每节课内都有较好的收获.

6.建立和谐的师生关系,让学生在情感上亲近数学.首先让学生亲近老师,在和谐的气氛中完成教与学的过程.从心理学角度看,初中生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分,他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它,而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度.因此,和谐的师生关系是保证和促

进学习的重要因素,特别是要对后进生热情辅导,真诚帮助,从精神上多鼓励,提高其学习能力.

初中教育是为学生的终生发展打基础的教育,在此阶段许多素质的培养、良好习惯的养成、分析问题解决问题能力及创新精神和实践能力的形成均至关重要.这个阶段也是学生数学成绩分化的关键性阶段,希望广大数学教师认真研究,采取切实有效的措施,预防严重分化,共同提高数学教学的质量.

3.浅谈初中数学成绩差的原因及教学对策 篇三

姓名：郑忠玲

单位：独山县为民中学

职称：中学英语二级

联系电话：***

中学生英语成绩差的成因及对策分析

【摘要】

一、存在的问题；

二、问题的成因

三、解决问题的对策：

1、明确学习目的，是解决问题的首要条件；

2、激发学生兴趣，增强学习信心是解决问题的关键(1)使学生获得成就 感，是激发学生兴趣的突破口；(2)指出一些学习方法是解决问题的重 要手段；(3)勤学多练，是解决问题的唯一途径；(4)用爱去支撑教育。

一、存在的问题

我校是一所农村初级中学，由于种种原因，英语教学的质量不是很理想，问题集中表现在：

1、学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差；

2、学生词汇量狭小，单词拼写能力差；

3、学生语法概念淡薄，英语表达能力差；

4、学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用知识的能力差；

5、学生对英语学科存在着畏难的情绪，缺乏信心，失去了兴趣。

二、问题的成因．

为什么会有上述问题的存在呢?作为英语教师，我进行了认真的思考，问题的形成主要有以下几个方面的原因

1、对英语学科的认识不足，重视不够，认为毕业后英语就没有用处了；

2、虽知英语重要，但不会读，听不懂，词汇难背，句型难记，失去了兴趣和信心；

3、缺乏正确的学习方法，对所学的知识没有形成系统。

针对上述原因，我进行了仔细分析，到底是学生的能力不够呢?还是教师在施教过程中没有抓住问题的关键并运用行之有效的方法去解决问题呢?答案显然是后者，任何一个发育正常的学生，有使他们学好英语的条件，我们班有好几个学生语文、数学的成绩都很好，但英语这科却拉了后腿。我们班有些学生到了初一下学期，甚至连26个字母都读不清楚，更不用说拼写单词了。拼读能力更糟，一个简单的单词，如“basket”，他拼读11遍只有一遍拼读对了。

三、解决问题的对策

1、明确学习目的，是解决问题的首要条件。就外语学习的动机而言，又有人将它分为“融入性动机”和“工具性动机”两类。融入性动机指学习者想成为所学外语社会一员的强烈愿望，具有融入性动机的学习者想通过学习外语而成功地融合到该语言社会中。工具性动机则是指学习者学习的动机在于将外语作为一种获得其它利益的工具。我国绝大多数学习者是想通过学习好一门外语来上大学，找一份好工作或出国深造，因而基本上都是工具性动机。工具性动机的主要特点是：无持久性，有选择性．。总而言之，动机是影响外语学习效果最主要的因素之一，只有具有强烈动机的学习者才可能成为真正有效的学习者。根据对激发动机诸多因素的分析，可以得出以下几点结论：

(1)成功是诱发内部动机的最强烈的因素，因此教学应让学生不断获得成功，满足他的成就需要，切忌打击学生的自信心。

(2)学生认识到现在的学习与他将来的生活目标有紧密联系且与他的兴趣相投时，学习动机会增强，所以教学应尽量联系学生的现实生活。

(3)表扬和鼓励是比惩罚和批评有效得多的动机激发物，因而教师应尽量表扬学生的积极行为。

(4)了解学习的结果可以增进学习动机，因此教师要不断并尽快向学生提供学习效果的反馈。

2、激发学习兴趣，增强学生学习信心是解决问题的关键。我们知道，兴趣是学习的强大动力，兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息，兴趣的衰减和丧失，将使英语教学事倍功半。因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。

(1)使学生获得成就感，是激发学习兴趣的突破口。由于学生没有养成良好的习惯和没有掌握好学习方法，学生在记忆单词时必须花很大的气力。他们在记忆单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个整体拆得七零八散，不按读音规则去记忆单词，结果花了很多时间才死记下来，今天记得，明天就忘了一大半，致使学生没有成就感，时间一长就对英语学习失去了兴趣。因此，我在教学中选择单词的拼读作为教学中的重点来做。单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成了讲不出的恶果。在单词的拼读方面我下了很多功夫。我按照读音规则，先从

简单的单音节单词入手，再到双音节单词，先列举出课本中出现过的单词，如：tea、mea t、ea t、read等，指出在这些单词中的字母“ea”都发一个共同的音“i”然后再写出“l ead”、“leader”，让他们自己来读，结果他们很快读出了这两个单词，获得了一份成功的喜悦，兴趣被激发出来。这时，我及时给予他们鼓励和表扬，让他们知道学习英语并不是难不可做的，只要掌握了一定的方法，加上自身的努力，就一定能学好英语。

(2)指出一些学习方法是解决问题的重要手段。我在教学中还注意到：有的学生虽然很勤奋，但是学习成绩却不是很理想，原因何在?经过思考和调查发现，根本原因在于他们没有掌握良好的学习方法，给学生指出一些学习方法，成了解决问题的重要手段。

(3)勤学多练，是解决问题的唯一途径。学习英语同学习其它学科知识一样，只有通过勤学多练，才能把书本知识转为自身的知识和技能。勤学包含两层意思：一是要勤学教材，努力使自己达到教学要求；二是多问自己不懂的东西，多看一些课外书籍，了解有关的文化背景，社会习俗，了解中英文之间的差异，有效地帮助学生正确使用英文。

(4)用爱去支撑教育。在教育过程中，我们应有“一切为了每一位学生的发展”的理念，每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。教师在的教学中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象。关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注的本身就是最好的教育，关注学生的情绪生活和感情体验。孔子说过“知之者莫如好知者，好知者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞?是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这一切必须为我们教师所关注。这种关注同时还要求我们必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。

在教学过程中，我们应和学生建立起良好的师生情感。师生情感关系问题虽然比较受到人们的重视，并作了一些有效地探索，但是从整体上说，师生情感关系的状况仍难以令人满意，师生之间情感缺乏沟通的现象仍然存在。师生之间缺乏积极的情感关系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情感黯然失色，也使教学

活动失去了宝贵的动力源泉。优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是改变差生的一个较好方法，创造良好的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：第一，教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一位学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对差生，我们要多鼓励、多关心，相信他们的潜力，切实帮助他们。我相信，我们的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

第二，展现教学过程的魅力，品位教学成功的喜悦。通过联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。

第三，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。为此，教师要提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。

4.学生成绩差的原因 篇四

评价孩子不要只盯在考试成绩上，要从多方面评价孩子。注重孩子多方面能力的培养。如：文明礼貌、热爱劳动习惯、动手操作、善于观察、勤于动脑、善于思考、善于创新的能力，终身学习的愿望。学知识多少不重要，重要的是让学生热爱学习。不光学书本是学习，学习书本以外的有用的东西同样是在学习。如大风车节目是学生非常喜欢看的，从中可以学到许多知识。

二、营造良好的家庭文化氛围

良好的家庭文化氛围，可以使孩子有良好的文化教养，养成良好的个性和思想品德、行为习惯，使其受益无穷;同时也会使家庭成员关系融洽、和睦，心境愉快，生活目标高尚，生活质量高，充满安全、幸福的感觉。家庭文化氛围包括物质文化和精神文化两个方面。 物质文化方面，如果经济条件许可，居室宽大、明亮、整洁，是最好的。但是，“室雅何须大，花香不在多”，山不在高，水不在深，居室打扫得干干净净，布置得体，也同样可以形成浓厚的文化氛围，比如墙壁上悬挂着字画(或者是名人的、或者是朋友赠送的、或者是自己创作的字画)、地图、照片等，书架上放一些古今中外名著和当前的畅销书刊等。只要有可能，一定要给孩子安排一间光线充足、安静而不受干扰的学习室，至少也要在房间一角给孩子摆一张书桌和一个小书架。应该认识到家庭文化环境对孩子的熏陶作用是不可估量的，而现在有些家庭拼命追求居室装修的富丽堂皇，高档家具和家用电器应有尽有，家里一天到晚是打牌声、喝酒猜拳声和吵吵骂骂声，却没有读书声，似乎是不可取的。

精神文化方面，一要建立文明、科学的现代家规，形成文明民主家风。家规不是单纯约束孩子，而要全家共同遵守。父母要以身作则，率先垂范。要明确规定家庭成员各自的权利和义务，对传统的家规要批判地继承。良好的家风是一种无声的命令，有着巨大的力量。二要形成民主、和谐的家庭氛围。家庭成员要互相尊重、互相爱护、互相关心，讲文明礼貌，讲理解宽容，无论何时不说过头话，不采取过激行动。家长要尊重孩子的人格，鼓励孩子关心、参与家庭事务的处理，要经常与孩子沟通，不仅要做他们的老师，而且要做他们的知心朋友，使家庭关系更加亲密融洽。须知父母的专制只能使孩子变得懦弱无能或蛮不讲理。三要形成愉快的氛围。家庭成员在劳作和学习之余，不妨在一起讲讲见闻、故事、笑话，语言风趣幽默些;可养成一些良好的兴趣爱好，如读书看报，写字画画，种花种草，打球，郊游，下棋，欣赏音乐，收藏，等等，都可以陶冶性情，有益身心健康。要认识到21世纪的文盲不是不识字的人，而是不懂现代科技、不会操作电脑的人。家庭要有浓厚的爱科学、学科学、用科学的氛围，这样的家庭才能造就适应知识经济时代挑战的有用之材。

三、莫让孩子输在起跑线上

众所周知，田径场上运动员起跑动作的好坏，会影响到比赛成绩。新学年的开始，也正是孩子们站在新的起跑线上。那么，作为家长应该怎样热情帮助他们做好各项准备，满怀信心地去迎接新的开始呢?

A.学习态度的准备

孩子从幼儿期做游戏为主变为入学后的学习为主，这是一个很大的转折，要鼓励他们按时到校，遵守纪律，专心听讲，大胆发言，认真做作业，做个好学生。在评价孩子学习成果时，要以期待的亲切眼光鼓励他们：“我相信你能改正粗心的毛病。”“我相信你能完成学习的任务。”千万不要伤害孩子的自尊心，用冷漠的语言训斥孩子，说什么：“你真笨!”“我看你是不会学好的。”

B.学习习惯的准备

学习习惯是完成各项学习任务的基本保证。要让孩子入学后尽快养成良好的学习习惯，如学习用品要准备好，带齐全;听到铃响要按时进课堂;认真做作业，按时交作业;保护视力，认真做眼保健操和爱惜书籍簿本和学习用品的好习惯。在家中家长应配合我对孩子进行学习习惯的培养。在这里我想就孩子的写字姿势与家长进行交流。

c.学习方法的准备

一方面要纠正在幼儿阶段养成的不正确的学习方法，诸如：错误的执笔方法和坐姿不正确，用手指数数等。另一方面要按老师的要求执笔写字看书做到三个一，即：眼离书本簿本一尺;手离笔尖一寸;胸离课桌一拳头。

随着年级的升高，还要帮助他们学会怎样查字典，怎样划批注，怎样验算和检查作业等自学自查方法。积极动脑思考，质疑问难，鼓励他们大胆创新，越学越聪明。

四、检查孩子作业 不要只看做了多少

5.考试成绩差的原因有哪些 篇五

这是成绩在高分以下学生的通病，如果一百分的考试咱考了95，那么这一条跟你关系不大，但是如果咱考了59，那你就得好好看看这一条了。

我之前也遇见过这样的老师，很少讲基础知识，觉得讲这些丢人，结果他没有怎么丢人，但是他的学生却一直丢分。

时至今日，还有学生不清楚等式的定义(含有等号的式子)，所以他认为1=2不是等式，而认为π≈3.14是等式;还有学生不知道方程的定义(含有未知数的等式)，所以他认为x+1=x-1不是方程，因为它没有解;还有学生不知道二元一次方程组的定义(含有两个未知数的一次方程组)，所以他认为

是而

或者

不是，此类问题林林总总举不胜举。

2、基本运算能力差

这个问题是历史遗留问题，因为只要是小学计算能力一般，初一基本上也会受影响，同时也和学生的习惯有关，有的初一小孩只要是计算题，就立刻拿出来计算器，啪嗒啪嗒把题算出来了，有时候计算6乘以9，他都恨不得翻出九九乘法表，而不愿意去开动脑筋运算，长此以往，导致计算能力低下。

举个简单的例子：，这个题一定有人算得18，因为他认为负负得正，这个题，会有人很冲动地把后面两个数先算，因为乘法有结合律啊，多牛掰的一个律啊，然后变成100÷(-2)，得-50.唉，不说了，都是泪。

3、实际应用能力差

到了方程和不等式，数学就开始和生活结合起来了，这个时候有的学生不是很懂生活，因此应用起来可就要了亲命了，咱们举一个例子，这是一个名校的考试题，正好是我之前做的一个免费课的原题，就有一个孩子考试的反应是这样：唉呀妈呀，这题我见过，我真的见过!我应该是见过的，怎么做的来着?唉呀妈呀我忘了!看题：

超级二中6名教师和234名学生集体外出活动，准备租用45座大车或30座小车.若租用1辆大车2辆小车共需租车费1000元;若租用2辆大车一辆小车共需租车费1100元.(1)求大、小车每辆的租车费各是多少元?(2)若每辆车上至少要有一名教师，且总租车费用不超过2300元，求最省钱的租车方案?

这个题的第一问还是非常简单的，设大车小车分别为x，y辆。X+2y=1000,2x+y=1100.求得xy分别为400,300.第二问呢就开始有问题了，有的孩子直接设最省钱的方案为x(???)，然后算了半天也不知自己算的啥。

有的孩子设对了，算得大车4又三分之一辆，我想问车还能租三分之一辆么?一个轮子?三分之一辆车应该只有在车祸现场才能看到啊。有的孩子设二元，后来越算越晕，最后直接吐了，因为他成功地设大小车各为xy辆，然后列出了一个二元一次不等式(400x+300y≤2300)，然后就开骂：咱们学的是一元一次不等式组，我都觉得条件不够，您这来了一个二元一次不等式，这是题有毛病还是出题人有毛病啊?

其实这里面首先咱们得了解两个常识：每辆车得配一个老师，那最多就是6辆，大家都坐大车的时候需要的车是最少的，所以最少也需要5又三分之一辆(240/45)，所以就是六两，那咱们就可以列一元一次不等式组了400x+300(6-x)≤2300,45x+30(6-x)≥240.

4、逻辑推理能力差

这也是一大丢分点，许多学员希望考试能碰见之前做过的题，或者类似之前做过的题的题，甚至希望数据都不要变，只把小明变成小日或者小月，小花变成小化，新题最好不要出，新题型更不能出，因为一旦出了学员容易觉得晕，推理几步之后就不知身在何处了。咱们举几个例子：(m*m+1)x<2，有的人想到了含参不等式，要讨论参数的符号，但是这个题x的系数一定是一个正数。|x-2|+|x+3|≥5，这个题许多人想到了分类讨论，但是没有敢于把这个题和数轴联系起来，否则的话，这个兵不血刃就看出答案了，解集为全体实数。

5、缺乏细致的审题和规范的解题习惯

这可能和学员的性格有关系，我以前也属于那种赶着投胎型的，边看题边做，有时候题还没有读完，我这答案就已经做出来了，古人云欲速则不达，我这真是太不达了，做的快就错的快，解题规范这个也非常普遍，我觉个例子，许多人在写点的坐标的时候会这么写A(y、x),这里犯了什么错误呢，咱们之前讲过一个口诀，横前纵后加括号，中间不忘加逗号，所以应该是A(x,y)，这题两分，咱三个错误，老师怎么好意思给分呢?

6、马虎大意

就算是中考，填空选择45分，一般学生水平应该能拿到39分左右，但是部分学生因为马虎大意要丢去十几分。中考都会这样，就更别说平时的鸡毛蒜皮级别的小考了。例如：的倒数为，我曾经做实验，历次提问中都有学生会错，屡试不爽，错答案以“-2”居多，此题为初中阶段最基础不过的题目，但是学生屡屡出错，原因何在?疏忽!看到简单或者常见类型的题目就麻痹大意。

7、艺高人胆小

面临考试的学生中，总有这么一部分学生：在做选择和填空时如果碰到几道稍微有点难度的题，会反复验算，并且在做后边的大题时很是不放心，影响发挥，更有甚者会放下后边大题重新审阅前边，以致耽误时间，未能做完本该会的题目。此类学生往往还是成绩不错，但是为什么会出现这种情况?不自信!过于追求完美反倒很不完美。

8、速度低下

每次考试都有一部分学生会说：其实这些题我都会，但是没时间。考试是公平的，给的时间也是合理的，考生并非没有时间，而是在前边的题上耽误了大量的时间，原因就是做题速度上不去!很多考生(特别是成绩比较好的)在大复习中往往攻克自己不会的题目，对自己会的题目不加练习，对自己会的题目反复练习能够提高学生的做题速度，并且是惊人的速度，填空选择和几道简单的大题，如果放在基础题做的比较多的同学手里会比其他同学省下十几分钟的时间，并且正确率很高，从而有较多的时间做后边大题。

9、“最后的压轴题后两步根本做不出来”

很多学生都有这种感觉，其实现在的卷子本没有什么太难的压轴题，有的学校压轴题最后一步甚至是“直接写出该点坐标”，并不需要什么证明过程，考的是学生的数学思维。压轴题能够解答是建立在学生能灵活运用初中阶段知识点的基础上，在平常的练习中，有相当一部分同学对大题难题根本没有真正掌握，从而失去一次有一次锻炼思维的机会，到了考试就认为自己根本做不出来，并且压轴题有一个惯性：前一步提示后一步。这一点很多学生不能领悟运用。

10、考前做题“事倍功半”

6.浅谈初中数学成绩差的原因及教学对策 篇六

关键词： 数学；成绩；两极分化

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，在初中一年级的下半学期表现得已经尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？

一、造成初中生数学成绩两极分化的原因分析

1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。笔者对此进行了一项调查，在被抽样调查的300名学生中，对学习数学有兴趣的占51%，其中有直接兴趣的47人，占15%；有间接兴趣的85人，占30%；原来不感兴趣，后来产生兴趣的17人，占6%；对数学不感兴趣或兴趣软弱的占49%，其中直接不感兴趣的20人，占7%，原来有兴趣，后来兴趣减退的118人，占42%。调查中还发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

2.掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

3.思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

4.缺乏良好的学习习惯，听课效率低。一位教育学家说过这样的话：“一种好的学习习惯比学的肤浅的知识更为重要，它是学有所得的前提和保障。”上小学时，大部分学生都是活泼好动型，自控能力差，上课喜欢说说笑笑，根本不把老师讲的内容听到脑子里去。学生随着年龄的增长自控能力注意的保持能力较之以前有所提高，但他们的学习积极性随着某些原因的影响也开始下降，听课效率大大降低。面对这些情况不仅需要我们老师有很好的组织教学能力，引领他们积极参与课堂教学活动，更要让他们养成上课认真听讲的习惯。作为教师应充分灵活的运用评价机制，让学生在学习过程中找到成就感、自豪感。从而让他们养成勤学乐学的良好学习习惯。

二、减少数学学习两极分化的教学对策

1.培养学生学习数学的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。

2.教会学生学习。有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

3.在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。

7.提高数学基础差的学生成绩 篇七

鼓励信心

让数学基础的建立进步信心,必需从自学、问、教诲、与心思启示多管齐下。通过展示疑难、困难目以及解题的实质,消除对于数学的胆怯口理;把数学疑难题目意见意义化、根蒂根基化、生涯化,使学生们体会的数学可参与性;把数学思想办法合情化、天然化、己文明,使学生们密切而靠近数学;变传统的“一道到顶”为师生单独参与,使她们体验胜利的快乐;变传统的简略“对错”评价为觅寻闪光面,不失机机的举行鼓励,让先生觉患上“人在提高”;变通例的使先生发会差距加大压力的同卷考试,为分出层次的AB考试,让基础单薄的他们觅归自信,纵然做错了题目也觉患上有所收成,激起焚情,积极投入!

加强毅力

刚刚入进高三,底子根基单薄的他们学习数学的热情同样极端冲天,但是其后的一次次考试都市给她们送头浇下一盆盆冷水, 她们以为原身已做出了天大的努力,却不睹进步，便会怀疑自身的智力与才能,是不是超出期望了呢?及时指示迫在眉睫!起首要使他们知道自己没有错，了解到自身的根基并非一晨一曦就能改变的,也不能仅仅依照几回测验成绩来论成败,由于取得成绩就象挖一井儿,出水要一百米,虽则已挖通了九十九米,可是仍是不通的呀,不过离成过仅一步之遥,坚持就可以成功!每一天学习,决不停止。要是三天不做数学题,便会觉患上上手困难,思路拂逆。因此必需明白,毅力比热情更主要。努力不一定成功,可是胜利必须努力!

夯实根蒂根基

针对于讲课和测试,采取低起点、推网式、递入的讲解方式,确保同学们对于底子基本疑问题目标懂得去控制。关于轻易犯的搭档,要做好错题条记,分析过错缘由,觅到矫正的措施;指点他们看书,能了解他们不会做的题,必需搞清楚观念的基础上做才是有效的,由于了解没有浑大批做题,有时分差错或许误会也会获患上强化,纠正止来愈加困难。关于讲义中的典范疑问标题,要深入懂得,并教会解题后反思:反思题意,避免误会;反思进程,避免不对;反念办法,不断改进;反念变革,高高在上。如许不只可以深入懂得那个疑困难纲,尚有辅助于扩大解题收进,跳出题海!

练习法子

正在看重基础的同时,又要将高中算术公道分类。一方里按学问举行条块分类,指点同学入止知识的归结取挨叠整理,形成全局不雅观思。另一方里,以方式为主线,构成专题,提升解题计策,使同窗解一题会一类。

因为这些同窗根蒂根基不太志向,应指导大家学会学习。起首要指导同窗学会听教师学课。高三道受快率速、容质大、方法少,同窗会有听了出措施忘,忘了不遑听的莫衷一是征象,可是做佳条记又是不容忽视的主要关键,那便应当纪关键思绪和结论,不要八面玲珑,课后挨叠整理条记,由于这也是再学习的进程。另外要指导同窗有效天训练。训练应具有针对性、同步性,要是睹题就做每一每一同不到强化服从,效益低、后果差;还要学会限时完成,才华进步效力,加强紧急感,不至于构成拖沓风格;不错对待难题的疑难题目,纵然做不出,也应当明白如今的收成不愿订是小,原创-VMWare虚拟系统上网设置及VMWare三种工作模式,由于本质上已强化了相干知识与方法,到达了确定是的目的,不能因此影响决定信心。碰到困难疑难题目,应先自身思考,实在没有头绪要及时背同窗或者老师讨教,避免疑难题目积聚,减低学习热情。

开展思维

平时讲解中,好多同窗皆是一听就懂,一望便会,但是一做就错。什么缘由呢?这是由于没有到达当有的思想层次。因为进修有三个才能条理:一是“懂”,只需西席讲授清楚,疑难标题选与恰当,同窗认真投进,普通出有疑难题纲,这是思维的较低层次;两是“会”,也便是在懂的底子基本上能够模拟,须要在过量的训练中患上以表现,绝对来道思维上了一个门路;三是“悟”,要悟出办理疑难题目标本理,可以总解出解题的法则,而且能够机动利用它办理其他疑难题目,自实质上掌握办理疑困难目的思维办法,那是思维的高条理,也是我们寻求的目的。

因此。在温习进程该中中,当依照增强基础、能力立意的指示思惟,以高登科热点、沉面内部本质意义为抓手,让先生在练中学、教中会、会中悟,特殊是通过创新题、才能题的探求来拿获思想,比拟系统的掌握高登科的念维方式,以稳定应万变!指示考技

好多同学平时考试轻车熟路,正规考试一泻千里,那拆既有心思要素也有测验技能疑问题纲。当看重网络以去同窗胜利履历和败绩的经验并加以炼与,结合高考阅卷中显现的疑难标题,正在讲解中有机举行考试指点。

起首要进止口理开导,平时学习要高请求,但考试时不克不及太高订位,不然碰到困难的疑难题目会觉患上达不到目的而心慌失措,而公道的订位能够减沉心理压力,从容问对;考试开始或许历程该中有严重征象是一般的,谁都市严沉,水平恰当的严峻反倒有辅助于激情的发生,万万不克不及把看重力会合到思考严重上来,不然会由严峻嬗变为慌张,效果不胜设想;碰到困难的疑难题目内心不要慌,关于其他同窗来道,厚此薄彼,他也感到难。

其非重要公道部署问题次序。思绪天然、演算简略的有掌握的题目优先说明答复;思路尚明白,但是演算能够啰嗦的题目搁在第两轮;最后来霸占难题的疑难题目,难题的疑难题目纵然做不出或许不遑做也不懊悔,口态天然平和;

另外还要学会废弃,权且有是前边的小题目。因难为度的部署并非直线上升,而是波浪式进步,在考试中途碰到啃不动的骨头在所不免,要是您和困难的疑难题目比力将会挥霍宝贵时光,招致前面能做的题目不遑做,严峻影响心境。

最后还要控制查验方法,争取会做的题目只管即便不错,原创-SQL Server中的密码加密shu_4450。普通算术检验方法有观念检验法、特别化查验法、数形相互检验法、一题少解查验法、稳定质查验法、对称查验法、质目查验法、等价纠葛查验法、和谐纠葛查验法、重复演算查验法等。

8.高中生数学成绩下滑的原因与对策 篇八

数学作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。

一、学习状态的分析

面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，我对他们的学习状态进行了研究，调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下五个方面。

一是教材衔接问题。高一教材内容与初中相比，有跳跃上升的情况。

二是被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。

三是学不得法。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

四是不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

五是进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能，为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。

二、对策

高中生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，笔者采取了以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策，收到了一定的效果。

一是立足学生实际。从学生实际出发，充分了解学生在初中阶段的学习习惯及思维状况，做好衔接内容的教学。在高一授课时，应适当降低起点，分散难点，先立足于学生能听懂，会做练习题、习题，再做提升。

二是加强学法指导。培养学生在制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等几个方面养成良好的学习习惯。

三是循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中生容易急躁，有的学生贪多求快，囫囵吞枣;有的学生想靠几天“冲刺”一蹴而就;有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，笔者让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要

上三年而不是三天!许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

四是研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能“钻进去”，又要能“跳出来”。

五是加强挫折教育，提高克服困难的勇气。学生掌握数学概念、性质、定理及其应用必须通过一系列复杂的思维过程，进行符合逻辑的判断、推理、演算。在这个学习过程中学生会感受失败的沮丧，教师在此时应及时帮助学生找出失败的原因，指出解决的方法。只有通过不懈的努力才能不同程度地获得成功，使学生有勇气、有信心去克服困难，刻苦学习，提高成绩。

9.浅谈初中数学成绩差的原因及教学对策 篇九

[关键词]初中生学习成绩两极分化对策

[中图分类号]G633.6

[文献标识码]A

[文章编号]1674—6058（2016）32—0038

初中生数学学习成绩两极分化现象普遍存在，十分突出，这直接影响了初中数学的教学质量，使得初中数学教学处于被动状态，在初中阶段，后进生所占的比例较大，特别在七年级下半学期和八年级整个学年表现得尤为明显，由于初中数学学习难度加大，部分学生学习基础差，所以无法适应初中数学学习，随着时间的推移，学生的差距越来越大，最后造成两极分化，下面我结合自己在教学实践中的经验作一些粗浅的探讨。

一、初中生数学学习成绩两极分化的原因分析

1.学生心理因素

从心理学角度来看，刚进入初中的学生性格极不稳定，做事有自己的主张和看法，不再事事唯师命，逆反心理强，不能适应初中学习环境和教师的教学方式，学习意志力不坚定，一旦遇到挫折就容易失去兴趣和信心，被动地去接受知识，导致学习成绩两极分化。

2.学科突增因素

在初中阶段，随着学科的增加，学生的学业负担加重，数学知识的难度加大，学生不能再像小学那样以多练代替理解，初中数学要求学生要有较强的逻辑思维和系统的知识结构，从而为更高年级的学习打下坚实的基础，若学生在初中阶段的学习达不到教材大纲的要求，就会跟不上其他学生的学习步伐，成绩落后。

3.教师观念因素

从数学学习要求来看，七年级下半学期及八年级整个学年是学生数学学习两极分化最明显的阶段，七年级下册开始要求学生要有较强的抽象逻辑思维能力，教学中，大部分教师为了追求及格率和优秀率，大搞“题海战术”，题目多而不精，课堂教学枯燥乏味，教师不能及时更新教学理念，没有根据本班学生的知识基础去组织有效的课堂教学，没有教会学生学习数学的方法，也没有注意到培养和训练学生抽象逻辑思维的重要性，从而导致学生的学习成绩两极分化。

二、应对策略

1.激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师，”教师在备课时要精心设计好每一个教学环节，利用多媒体手段解决数学教学中的一些常见问题，激发学生学习数学的兴趣，让学生积极参与教学活动，教师还可充分挖掘教材，设置悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.增强学生学习数学的信心

如何让学生喜欢数学是数学教师应该思考的问题，经验告诉我们，增强学生学习数学的信心是提高学生数学学习成绩的关键，我认为，教师的教学语言要亲切、态度要和蔼，平时要多与学生沟通谈心，尽量帮助学生解决在生活或学习中遇到的困难；给后进生多一些表现的机会，并注意发现他们的闪光点，不失时机地予以表扬、鼓励，给予他们“一定能学好数学”的心理暗示，幫助他们树立信心，教师对学生的尊重、关心、爱护、鼓励、赞赏都会增强学生学习数学的信心。

3，实施分层教学

教师在实际教学中，可实施分层教学：对于后进生，可降低学习难度，设计基础题；对于中等生，则在其“最近发展区”设计问题，引导他们“跳一跳，够得着”；对于优等生，则可设计拓展性探究题，提高他们的思维能力，分层教学可使每个层次的学生都有所进步，有所收获。

4.注重训练学生的逻辑思维能力

部分基础较差的学生不能适应初中阶段的数学学习，原因是逻辑思维能力不够强，教师需从七年级开始，教会学生学习数学的方法，培养学生良好的学习习惯，并加强逻辑思维能力的训练，利用直观的教具、多媒体设备等形象地展现知识的形成和发展过程，激发学生主动探究知识的欲望。

5.尊重学生，热爱学生

马斯洛需求层次理论认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，每个人都有热爱他人并愿意接受别人喜爱的倾向，教师对学生的尊重与热爱在学生身上会起到“皮格马利翁效应”，反过来也会激发教师教好数学的动力，所以在教学中，教师应注意构建和谐的师生关系，尊重学生，热爱学生，消除彼此之间的隔阂，激发学生积极学习数学的情感。

10.浅谈初中数学成绩差的原因及教学对策 篇十

在这十几年的初中物理教学工作，笔者发现初中生在刚接触物理这门学科时兴趣都十分浓厚，有强烈的好奇心和求知欲，但往往经过一段时间学习后，不少学生的兴趣会逐渐减退、消失，有的还产生厌恶情绪，导致物理成绩越来越差。初中生的年龄大多在十四、五岁左右，在这个年龄段的学生最容易从兴趣出发，被兴趣左右，学生的注意力、观察力、思维力、记忆力等都与兴趣密切相关。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，杨振宁也说过“成功的真正秘诀是兴趣”。学生一旦有了学习物理的兴趣，他们的大脑就容易形成兴奋中心，注意力集中、观察仔细、思维活跃、记忆效果特别好。反之，学生一旦失去了学习的兴趣就会产生特别强的逆反心理，学习成绩快速下滑，掉入一个恶性循环的怪圈。

笔者通过对近两百名学生的调查发现，学生对这门功课失去兴趣的主要原因是学习上遇到困难，成绩下降造成的。而导致学生成绩下降的原因主要有以下几个方面：

一．学生的抽象逻辑思维能力尚不够成熟，对物理概念、公式的理解运用有一定的难度

初中物理教材中虽然有许多直观形象的实验，能充分调动学生的兴趣，学生一看就会，很容易接受。但还有相当多的知识对于初中生来说是比较抽象的，如：声音的特征、牛顿第一定律、功、机械效率、电流、电压、磁场等等，在这些知识的基础上建立起来的公式学生就更难掌握和应用了。学生在学习这些知识时就会产生一种物理难学的感觉，既而对物理失去兴趣。

二．学习目标不明确，学习习惯及方法不当

不少学生只对物理实验本身感兴趣，有实验时精神百倍，无实验时无精打采；做实验时只看现象是否好玩，不管实验目的和结论，学习上没有明确的目标和具体的打算。还有一些学生在小学学习时养成了死记硬背的习惯，学习时抓不住重点，不知道怎样去理解物理概念规律，不能灵活运用物理公式，总是处于被动学习的局面，越学越吃力，久而久之成绩下降，学习兴趣消失。

三．学生已有感性认识中的一些错误观点对物理知识的掌握起到较大的阻碍作用

例如，学了惯性知识后有许多学生还总是认为，投出手的铅球在空中飞行的过程中任然要受到手的推力作用，而不知道是由于惯性在飞行；坐在匀速直线运动的列车上的人竖直向上抛出的小球会落在抛出点的后方，而不认为还会落在原抛出点。学了参照物后对于同向行驶而速度不同的两辆汽车，若以速度较快的那一辆为参照物较慢的一辆向相反方向运动，他们不能理解，总觉得慢的不可能向相反方向运动。经过多次碰壁后一些学生对自己的能力产生了怀疑，丧失了学习的信心。

四．不被教师关注，产生自卑心理

素质教育虽然提了多年，但许多学校（特别是农村学校）仍然只追求升学率，导致教师只盯着优生，对后进生视而不见，不管不问，甚至排挤打击。这使得许多后进生产生严重的自卑心理，进而对这门功课产生厌恶的情绪。

五．教学进度过快，导致学生掉队

学生进入初三后面临升学的压力，而学校为了升学率往往要求在上学期就结束全学年的教学任务，下学期全部用来复习。这样老师只好拼命赶课，很少给学生复习消化的时间，少数优生尚可接受，而对于大部分中差生只能是越来越差，越滑越远了。

针对以上原因，笔者认为在当前的初中物理教学中应努力培养学生学习物理的兴趣，并且要想办法把学生对物理实验存在的直觉和操作兴趣逐步转化成对物理知识深入探讨的因果认识和概括兴趣上来。只有这样才能使学生即使在学习上遇到困难挫折也依然能对物理学科保持浓厚的兴趣。笔者以为要培养学生对物理学科的兴趣可以从这几方面入手：

一．多做一些直观的生动有趣的实验，把一些抽象难懂的知识具体化、形象化

例如，在讲大气压时让学生亲自做一做“覆杯实验”、“瓶吞蛋的实验”，动手拉一拉抽气后的马得堡半球，从而体会大气压的存在。讲惯性时让学生用尺子击打棋子，快速抽出放在装有水的玻璃杯上的且上面放有鸡蛋的硬纸片，从而领会惯性的含义。总之，在讲课时能用实验引入的一定要用实验来引入，或者借助多媒体课件，增强直观性，降低学生理解难度，同时也增强了学生学习的兴趣。

二．大力开展探究式教学，让学生多动手、多参与

物理新课标中强调探究式教学既是教学手段又是教学目的。在教学中应充分利用教材中的探究性实验开展探究活动，培养学生动手动脑的能力。此外，除了做好课本中规定的一些探究内容外，还要多补充一些课本中没有的探究内容。例如，讲力的三要素时让学生探究“影响力的作用效果的因素有哪些”；讲重心时探究“如何确定不规则物体的重心”；讲简单机械时探究“什么样的斜面更省力”；讲功率时探究“如何比较学生上楼的功率”等等。在探究的过程中充分发挥了学生自主学习和合作学习的能力，体现了学生的主体作用，同时也极大的调动了学生学习的兴趣。

三．分层施教，运用成功激励

多数学生之所以对物理失去兴趣，是因为成绩差，这就要求我们广大物理教师在平时的教学工作中要多关心爱护中差生，努力提高他们的物理成绩。然而在目前的班级授课制度下，较为有效的方法是进行分层施教，对中差生要降低标准，只要求他们掌握课本上的基础知识即可。差生同样具有进取心，他们比优生更渴望成功、渴望进步、渴望老师对自己的赞扬与肯定。在做练习题时，要设计不同难度的题目，让中差生做一些难度较低的基础性的题目。同时教师在课堂上要多给中差生回答问题的机会，尽量让他们回答一些他们能够答得到的问题，并对他们进行大力表扬和鼓励，让他们也能体会到成功的喜悦，逐步培养他们对物理的稳定持久的兴趣。

四．建立融洽的师生关系

亲其师才能信其道，实践证明与教师关系融洽的学生，多偏爱你所教的学科。在教学中教师应注重与学生的感情交流，特别是对学习有困难的学生，要多亲近他们，爱护他们，热情帮助他们解决问题。当学生能把你当做朋友的时候就会自然的过渡到喜欢你所教的学科，高兴接受你的严格管理和教育了。

五．建立物理兴趣小组

11.浅谈初中数学成绩差的原因及教学对策 篇十一

1、接连打击

到现在考过多少次试了，物理成绩看了多少次，很多同学看见成绩一次次的下降，很容易打击到自己的自信心，于是就产生了自我否定，觉得自己不可能学好物理，自信心没了，学习起来也就得过且过了。

2、没有兴趣

学习一门学科最重要的是兴趣，如果你对一门学科有兴趣，那么你这么学科至少已经成功一半了，学习起来也就越加的专注和高效。如果没有兴趣，花费再多的时间，收获也是微乎其微。而物理其实是一门很有意思的学科，课本中的知识很多都能去现实相联系，各种物理实验也是很有趣，我们不妨把兴趣放到这上面，慢慢培养我们对物理的学习兴趣。

3、学习没有掌握技巧