职校英语论文

职校英语论文（精选8篇）

1.职校英语论文 篇一

我看职业英语教学

一． 重新认识“师生互动高效有趣”。

职业学校的学生的学情是：英语语言基础知识、语言能力较差，不会学、厌学，要有效提升其英语语言能力，首先应提高其学习兴趣，使其感受到成功的体验。

首先在概念上，“师生互动、高效有趣”是一种教学理念，不是教学方法或模式。它是依据职业学校的学生学情所提出的中职文化课课堂教学理念。因此，它高于方法及模式，又需要借助于具体的方法及模式来体现。

其次在逻辑结构上，师生互动是课堂教学的外显形式，有趣是对师生互动的进一步界定，高效才是其要达成的目标。可用语言来表述为“在有趣的师生互动中实现课堂教学的高效率”。

再次在课堂操作上，“师生互动”是在高效目标指导下的师生互动，不是玩笑、游戏；“有趣”应是指能激发学生参入教学活动的兴趣，能提升学生对英语学科的学习兴趣。“高效”以能否充分调动每一个学生的学习积极性、能让每人在每堂课都能学有所得来衡量，并不仅仅指对学科知识的掌握度高。

二． 更新英语教学理念。

当前许多中职学校的英语教师为达到提升学生成绩的目的，在英语课堂上偏重讲授英语语言知识，以知识点的方式来呈现教学内容，忽略了中职学生的学情及心理特点，因此中职英语教学首先要求教师改变教育理念，即：中职英语课堂教学首要的是引发学生兴趣、增强课堂教学吸引力，其次才是考虑教什么的问题。如果舍弃了首要，课堂教学也就无从进行了。英语教学首先应遵循以学生为中心的基本原则，这样中职英语课堂教学就必须蕴含着与传统的语言教学不同的教学方法及理念。

当前中职英语教学急需要调整的是教师的教育理念、学生观、教材观。教师首先应解决教什么？为什么而教？ 谁来教？ 教谁？（What to teach? For what to teach? Who to teach? To teach whom?）的问题。

具体来说就是：

1、要坚持以人为本的外语教育观。即面向全体学生，让大多数学生真正获益，并要考虑教育的经济学问题，学生时间、精力的投入与其真实语言能力的提升之比。

2、不要注重语言知识体系的传授，而是注重具体语境下的语用。应培养学生在有交流需要时，能进行最基本的反应和语言表达这样一种语用能力。

3、学生分化往往是教学失误的结果，是教师对考试的误解、对评价的误用、对学生的误导造成的。

4、英语课程具有重要的教育功能，应给学生愉悦和信心，应在教学实践中注重培养学生的综合素养、文化意识、情感态度、学习能力、职业技能等。

5、应坚持让学生为用而学、学而有用，在用中学、学以致用。而不是根据教师的判断来教。

三．加深对教材的理解和把握。

知识信息时代，教材已不再注重其知识系统的完整性，而是作为一种开发学生智力、让学生学会如何学习的教学资源。既然是资源就具有开发性与使用中的合理性及效率性问题，所以对教材须灵活、创造性的使用，可以根据教学需要，对教材内容进行删减、增补、替换和重组。

省编英语教材课程设计目标是：通过教材提供的语言载体，让学生在教师设计的有效的课堂活动中通过互动让每一个学生都参与进来，在活动中学会基本的句型、词汇等。

全套教材共三册，包括基础平台第一二两册和拓展模块第三册（共计192学时），其中，基础平台128学时（新授课120学时，复习安排8个课时），拓展模块64学时。基础平台是所有学生的必修课程，拓展模块是为升学学生或需要继续学习的学生所提供。

每单元包括四课：第一课以学习词汇、练习听力为主，第二课侧重听说交际功能训练，第三课重点是精读、语法训练，第四课是单元复习、写作训练。

备课的难点在于如何对教材中的语言材料进行取舍及如何安排各种语言能力的培养等问题。

1.Lesson 1 以画面和例句为主呈现本单元的重点词汇（实义词为主）。注重在一定的语境中练习词汇。主要是学习词汇及练习听力为主。

（1）词汇的学习注意音形义的结合，注意在句子和语境中练习和巩固词汇。

（2）单词的英文解析只是编者为了给学生提供适当的英语语境，给学生提高语言技能及教师帮助学生形成英语思维习惯而设定，并非掌握内容。（3）句型是本单元的话题中最常用的句型，在这里是为练习词汇而用。(4)Task one、two 都是针对词汇的机械性词汇练习；听录音填空是对词汇的有意义练习，也是对学生进行听力训练。

2.Lesson 2呈现本单元的功能句和基本句型为主，经过机械训练，有意义的训练，逐渐过度真实语境中的应用。同时尽可能复现其他单元的重点词汇。主要是练习交际能力及听力。备课时应注意：

(1)本课出现的句型是学生在学习本单元话题是应全面掌握的，应通过Task three，Task four的机械训练 到最后练习的功能性训练使学生达到熟练运用的目的。其与第一单元的句型是总、分关系。(2)第二册本课有的单元有阅读语篇，该语篇是为有意想多学习的学生准备，也可作为教师上课时的预备材料，即该语篇不是必修。另外，对该册语篇中的个别难句应让学生理解意思即可，如其中有较常用的词组，则需点出。

(3)第三册中本课为精读语篇。就意味着对学生进行阅读能力培养的同时对语法（该册二、三课的语法是同等的，第三册没有语法聚焦了）、语篇中的主要语言点都要处理。

(4)语法作为一条暗线，一定要点到，但不要过度展开去讲。

3.Lesson 3 从应用的角度练习、归纳本单元的语法项目，同时结合主要的功能训练。主要是练习语法与培养阅读能力。

(1)语法不用面面俱到，只是让学生了解并会使用即可。对于升学的学生可适当补充。

(2)阅读也只是为了培养学生的语篇感，为其学习语法提供语言材料及学会常用文体服务。

4.Lesson 4 复习本单元的基本内容，主要是对前学过的词、句型、语法进行复习，并练习巩固听、说、读等能力。最后是对学生的写作能力进行训练。

应通过教材中提供的task来对学生学过的本单元的词汇、句型的掌握情况

作逐一检测，巩固提高其听、说、读的能力。写作的重点是让学生通过纸面来提高与本单元话题相关的表述能力，因此，教师也可将其转换成对话或用口语完成任务的形式来代替。

四．明了课堂教学环节及评价课堂教学的标准。

要实现师生互动有趣高效的英语课堂教学理念，中职英语课堂教学的环节或者步骤就应有独特的要求，即可分为：lead in, subject and the aims, warm up, teaching, exercise, summary, homework七个步骤。

1、lead in导入：

具体来说要达到有效的“师生互动，有趣高效”，课的导入是关键。一个好的导入是一节课成功与否的关键所在。其设计原则是：一.活动应是学生了解且感兴趣的。二.活动应与课堂教学目标紧密相关的。三.活动设计不要复杂，应简单有趣。其目的是上课伊始就引起学生的兴趣，让其思维参与到课堂教学中来。

2、subject and the aim 课题和目标

每课开头目标毕竟是编者的教育理念的文字体现，是理论上的教学目标，要实现它们必须经过实施课堂教学的教师来通过具体的课堂教学活动来让文字的表述演化成学生的语言机能。

教师备课时首先要看教参中规定的本单元中的教学目标，而后再看一下某节课的教学子目标，子目标与单元目标之间的关系是概括与具体的关系，子目标又是对某课内容的概要规定，要落实到具体的教学活动，教师还要明确每一个task的目标功能，及时为实现什么目标而设计的task，因此备课时将对知识点、教学目标、task实行三位一体，统筹考虑。当然，我们不违言：教材中有的活动设计不合理。但只要教师明确了这个活动设计的目的，就完全可以自己设计一个更完善的task来。

具体来说：课堂上我们列出的是学习目标，而德育目标等渗透式二级目标要么不列只在教学设计中出现，要么列出后在教学设计中应有明示。3.warm up 热身

可用教材中的task1.教师利用其调动起学生的兴趣且引入新授内容。4.teaching 讲授

该环节是课堂教学的主要部分，应从教学内容、师生互动、教学活动的呈现形式、活动密度、活动效果、教师对教材的处理、教学设计、教学步骤的前后顺序是否科学、教师的控堂技术、采用的教学方法、模式等方面做好。（1）教师在教学中要根据自己的实际情况灵活运用教材，对于教材的内容可以进行删减、补充、顺序调整等等。这种灵活性是教师教学的重要技能之一，也是教师应该具备的职业素养之一。教师不要因教材束缚了手脚，应该把教材作为教学的一种资源，用其所需。对于教材拓展的多少问题，情景设置应源于学生的生活经历，对教材中的每个task都可进行适当的改造，但不应无限制的忽略了教材内容。对于必要的拓展练习，一定要设计成既符合学生的兴趣、爱好，又要确保学生依据本课所学知识能够完成。

(2)教学设计实际上与教材拓展问题密切相关，是教学步骤展开的主要依据。它要求根据教学目标与学生的学情对教材中的task重新排列，并结合学生的兴趣对内容做一调整，但不应改变其作用。教学步骤的前后顺序是否具有科学性的问题实际上就是英语语言技能的习的过程。听、说、读、写能力的形成都有一个机械性模仿、意义性训练、最后到应用性训练的问题。

(3)师生互动的成败不只是看表面上的热闹如何，应处理好教学活动的动与静

问题，应考虑学生的实际情况，对词汇、句型、语法等需要习记的内容应预留给学生一定的独立学习时间。另外，在小组合作学习中教师应考虑如下因素：那些学习任务适应学生进行合作学习，那些不需要；需要合作学习的应采用什么样的小组活动方式及师生互动方式。总的来说需学生单独习记的应在小组内落实学生相互检测；对于小组竞赛性质的应要求其他学生认真听，要求他们能准确指出回答中的错误；对于角色扮演性质的活动，应要求没参与表演的各小组成员以小组为单位对表演中的语言、表情等问题做一简单的评判。

（4）教师的控堂技术是有效整合各种教学方法、教学模式于一体的关键，也是提高课堂效率的重要手段。教师的控堂技术是指教师在课堂上对学生心理和行为进行组织控制，从而有利于规范学生的学习行为，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益．因此应遵循如下原则：目标导向原则：教学目标是教学活动的出发点和归属；主体性原则：把学习管理的主权交给学生，让学生认识自我是管理和学习的主体，从而自己管理自己，积极主动地学习；面向全体原则，课堂管理必须面向全体，使每个学生都能得到发展。

（5）教学模式应以适宜于学生的有效参与和多层次的活动为主，以利于不同层次的学生都能学到相应的语言知识，并使其形成一定的英语能力。（6）要注重课堂教学效率。教师应避免对某—个问题花费太多的时间，如课堂上对task的处理就不应以next n e x t的反复重复。课堂上要让学生重复回答的问题必须是教学需要的、学生难以掌握的。而不是为了重复而重复。5.Exercise 练习

练习的处理应灵活，应依据教学环节的需要来安排，最重要的是其实效性。6.Summary 总结

主要是应依据教学目标，将要点予以简要总结。7.Homework 作业

主要是应依据教学目标来布置。

在整节课的进行中，教师对学生评价的课堂语言应灵活、准确、多变。不要只用goodvery good.避免评价语言单一，应多用针对性强的、鼓励性语言，例如：You did a good job;

Ok/All right;

Excellent;Well done;Perfect;It doesn’t matter, Your answer gave us a piece of good suggestion;I believe you can do better next time;You did it well enough;You can speak English fluently in front of all the students。

李红霞

蓬莱职业中等专业学校

鲁东大学2012级教育管理硕士

2.职校英语论文 篇二

一、英语教材应与时俱进, 把枯燥的知识与现代流行元素结合起来

尽管这几年教材改革的力度比较大, 但依然有些教材与迅猛发展的社会以及学生的现状严重脱节。有些教材内容简单粗糙, 单纯的就是一篇文章和单词, 没有更多可让学生进行操练的活动。对于中职生而言, 年龄较小, 学习上更容易受到视觉冲击, 如果教材图文并茂, 活动丰富多彩, 还是可以点燃他们的学习兴趣的。其次, 教材的编排有较为明显的拼凑的痕迹。一些编著者东抄抄, 西挪挪, 然后就诞生了一本全新教材, 完全没有经过仔细推敲和斟酌。还有部分教材的内容要么相当的容易, 要么非常的晦涩难懂, 使得学生在学的时候要么觉得太浅, 沉不下心去学; 要么难度太大, 直接就放弃。因此选用一本好的教材尤为关键。

二、以人为本, 充分发挥每个学生的特长

中职生与高中生不完全一样, 高中生的英语学习主要偏向于知识的强化和深入, 目的性非常的强, 主要应付高考, 获得高分。而职校的学生本身就是些英语底子薄, 对英语丧失希望又不太感兴趣的群体, 此时的英语学习就是要让每个不同的学生在英语课堂对自己进行切合实际的定位。

如何做到真正的定位? 这就需要我们在教学环节对教学进行分层, 由此而引起的学生分层, 作业分层, 测试分层, 教学目标分层等。毕竟进入职校的学生层次是完全不一样的, 如果老师此时一刀切, 一把抓, 经过一段时间后所收到的效果一定很糟糕: 要么昏昏欲睡, 要么偷偷玩手机。因为部分基础比较差的学生会放弃英语的学习, 而一部分基础比较好的学生在学习中因为老师要顾及整体的缘由, 势必降低知识的难度, 从而觉得知识过于简单而失去兴趣和挑战。教学有法, 但无定法。分层教学体现以学生为主体, 教师为主导的教学原则, 学生要成为课堂的活动主体, 把学生分成层次不同的群体, 然后设置不同的教学内容和任务, 采取鼓励, 激发的一些措施, 有的放矢的因材施教, 使学生摆正自己的位置, 让他们在不同程度上体验到成功, 感受到学习的快乐。

三、英语课堂多媒体设备的灵活运用

我们现在所处的是信息飞速发展的时代, 英语课堂的教学必须与现代化科技紧密相连, 和职校学生的兴趣爱好和心理特征接轨。尽管早就倡导教学改革, 但是还是有不少老师的教学模式还停留在一支粉笔、一块黑板的原始落后状态, 教师对学生依然是满堂灌的一种状态, 让学生毫不费力地就猜到接下来的每节课就是那么几个环节, 都是一个模式出来的。因此, 要想让学生真正从心里喜欢并接受这门科目, 必须摒弃陈旧落后的传统教学理念;要让英语课堂照进阳光, 英语教学必须脱掉沉闷枯燥和缺乏生机活力的外衣, 否则和学生的接受品位永远不合拍, 永远是没有出路的, 而我们也就没有权利抱怨学生对英语学习无动于衷。

多媒体的使用也需要灵活把握, 至少这已经突破了传统的英语教学的单一乏味的情况。多媒体的使用让学生耳目一新, 利用互联网的优势, 可以更多更广地了解一系列的文化背景知识。通过多媒体播放英文原版电影, 不仅激发学生的上热情, 更能熏陶他们地道流利的英语口语; 接着让学生通过一定听力句型的输入, 再让他们自己分组合作表演出来, 从而达到锻炼并提高学生听说水平的目的。多媒体的使用开拓学生的视野, 吸引学生的眼球, 激活充满青春的课堂, 使学生真正从内心产生学习英语的激情和热情, 在这场时尚英语教学运动中, 互联网发挥着至关重要的作用, 它真正成为了英语教学中的时尚元素。

四、提升教师自身的素养, 彰显教师自身魅力

作为一名英语教师, 除了拥有必要的专业基础知识、传授知识的能力以及一定的语言素养, 展现和传承英语的语言魅力的能力同样非常关键。英语教师还应是个通晓古今、知识广博, 与学生有共同语言的人。老师流利的表达, 宽阔的知识面, 时尚的理念会极大地调动学生学习英语的热情, 师生之间关系融洽自然可以成就积极的课堂。因此教师要积极为自己创造继续教育的条件, 提升自己, 加强理论修养, 毕竟教师本身文化素养的高低在某种程度上影响着学生英语学习的质量。另外, 一名优秀的英语教师应该有甄别各种课本和资料的能力, 教学中根据不同的学生层次和情况, 不会有永久的可随手拿来的教材直接使用, 面对市场上五花八门的学习材料, 教师应该精选资料, 甚至编写一些学习教材, 这样会更有针对性和实用性。

五、英语学习过程中使用积极有效的评价手段

对于任何教学行为, 我们必须要有一定的评价系统。积极有效的评价手段, 起着反馈、激励、调控和导向的作用, 对于学生的健康成长与长久发展具有重要意义。因此, 在英语课堂上教师应该针对不同层次的学生给予客观科学的评价, 从而达到预期的效果。事实表明: 当学生某种良好的行为出现之后, 如果能及时得到相应的认可和指导, 他们就会产生心理满足, 形成愉悦的心境, 更加自信, 并继续做出积极的努力, 会形成良性循环。因此, 在英语课堂教学中, 教师有意识地、灵活地运用低起点、小目标、勤评价、快反馈的即时评价, 学生最感兴趣, 也最容易接受, 效果也最理想, 这也是教学公平的体现。所以个人评价, 小组评价在英语课堂都是非常必要的。

总之, 在英语课堂, 老师应该根据每个学生的特点, 鼓励他们多听多用多说英语, 对他们英语学习中的错误要能够宽容; 尊重个体差异, 积极鼓励他们敢于表现自己, 在学习中尝试保护他们的自尊心和积极性; 教师应注意根据学生的学习差异采取适当的评价方式; 建立融洽、信任的师生交流渠道。要以学生为主体, 使其发挥自己的主观能动性, 激发学生学习英语的兴趣和积极性, 利用现代多媒体和网络手段, 创设各种情境, 激活课堂活力, 最终更好地完成英语教学任务。

摘要：对于学习英语, 就中职生而言, 普遍存在着基础知识薄弱、学习积极性不高、学习能力弱、缺乏恒心与毅力等多种不足。面对这样的教学现状, 如何提高职校生英语课堂学习的热情, 激发他们的学习兴趣, 是个十分重要的研究课题。如何让他们意识到英语学习不仅对他们在校期间起着重要作用, 而且对他们今后人生的提升也有着非凡的意义, 通过多年教学实践, 我从多个方面进行探讨。

关键词：中职,英语教学,多媒体评价

参考文献

[1]周明发.当前中职英语教学存在的问题分析及防治对策.宿州教育学院学报, 2009, (03) .

[2]王秀丽.自身综合文化素质的培养.2011.

3.职校英语语法教学的研究 篇三

【关键词】情景交际 职校英语 语法 教学研究

语法知识是职校英语课程教学中非常重要的内容。随着学生英语知识的不断积累，各类语法的实际应用也会越来越多，在具体的语言环境下，能够准确的运用各类语法，是学生英语能力的一种很好的体现。本文将从三个方面分别谈谈情景交际下的职校英语语法教学研究。

一、语言描述创设情境

情境创设对于英语教学是非常重要的，对于语法知识的教学，只有结合具体的情境，才能够让学生对语境有更好的感知，在此基础上才，能够让学生更好的理解与辨识语法知识。创设情境的方式很多，语言描述就是很有效的一种。借助教师的口头阐述及语言描述，能够迅速将学生引入教学情境中。同时，在具体的语境下，也能够帮助学生更好的理解相关的语法知识，这种方式对于语法教学是很有帮助的。

关于a（an）和the的区分，学生很容易弄混淆，这也是职校阶段的语法教学中需要让学生重点掌握的一部分内容。为了让学生更好的掌握两个定冠词的差异及用法，通过语言描述我给学生创设了如下情境：Mark was staying in ___ bed， thinking about ___ movie he saw the other day. There was ___ beautiful girl in the movie， he just kept thinking about that girl and the whole story.在这句话中，不仅给学生们描述了特定的情境，学生如果认真听，通过语境将能够很真切的感受到当时的场景。在这样具体的语言环境下，能够让学生对于a（an）和the在句子中应当出现的地方有更好的感知，这也是所谓的语感培养的一种良好模式。通过语言描述展开的情境创设，使得很多对于a（an）和the的区别并不是太清楚的学生，也能够准确找出句子中的空白处应当填入哪一个定冠词。在这样的教学情境中，再来进一步展开语法知识的讲解，在这样的教学氛围下，学生们对于知识点的理解与识记效率会更高。

二、利用图片、音像资料创设情境

图片及音像资料的展示，对于教学情境的创设无疑是有非直接帮助的。首先，这些声音及画面的呈现，能够很直观的展示出特定的教学情境。其次，人对于声音及画面的感受能力是非常强的，因此，利用图片、音像资料创设情境，在英语教学中才会十分常用。在采取这种模式展开情境创设时，教师应当做好更充裕的准备，要找到真正和教学内容契合的资料，能够一定程度吸引学生的学习兴趣，这样的资料运用，才是对于课堂教学的一种良好推动。

分词的用法是职校英语教学中的一个难点，能够让学生准确的区分开verb-ing及verb-ed也是教学中一个非常重要的知识点。某次课程我将课堂引入了多媒体教室，利用事先准备好的课件给学生展示一副场景：在秋天的中央公园的一个长凳上，一位老者独自坐在那儿看着树上的落叶不断飘落，他认真的看着地上的满地黄叶，然后发出一声淡淡的叹息；这时，旁边有一位环卫工人经过，她在仔细的清扫着地上的落叶。正当学生们看得非常投入时，大屏幕上出现了一句总结性的话语：The gentleman was looking at the falling leaves and feeling a little upset while the cleaner was sweeping the fallen leaves.这个句子中同时出现了falling 和fallen，在这个语境下学生能够直观的感受到两者间的区别。Falling在此处更多的用于描绘落叶的那种飘落状态，强调的是叶子正在飘零，而fallen描述的则是另一种结果，在此处它强调的是落叶，即已经落下的叶子。通过这样的情境创设，在这个特定的情境及语境中，学生清晰的感受到了verb-ing和verb-ed的相关用法及两者在表意时的差别，这有助于学生清晰地分辨分词的用法。

三、通过师生互动创设情境

师生互动不仅能够创设更为活跃的教学情境，同时，也能够很好的提升学生参与课堂。师生在展开对话的过程中能够很好的渗透语法的教学，这是值得采用的一种教学模式。为了让学生对于动词的时态有良好的区分，并能够正确的应用各种时态，课堂上我经常会和学生展开如下对话：

Teacher：Will you come with us to go to play football after school？

Student A：What did teacher say to you？

Student B：She asked if I would go to play football with same friends after school.

在这个问和答以及复述教师的问话的过程中，学生们对于will-would，come-go等动词在具体语境中的用法都有所了解，这个过程不仅能够训练学生的口头表达能力、思维能力，也加深了他们语法掌握的程度。

想要深化学生对语法的掌握程度，情境交际是一种很好的教学模式。首先，利用语言描述能够很好的创设有效的教学情境；其次，利用图片、音像资料等也能够良好的实现情境创设；此外，通过师生间的交流互动也能够很好的展开语法教学。语法教学需要循序渐进的展开，只有让学生对于各个相关知识点有深入的认识，才能提升他们的语言运用能力。

4.职校英语论文 篇四

英语学习效能的研究

李 庆

（江苏省扬州商务高等职业学校 江苏 扬州 邮编225002）

摘要：随着社会经济的发展和教育改革的深入进行，奋战在教育第一线的英语教师和教研人员在如火如荼地进行着职业院校英语教学方法创新的探索。“普通教育有高考，职业教育有大赛”是近些年来职教英语领域里一句非常响亮的口号，职业英语技能大赛为检验职业院校英语教学水准和创新提供了舞台。职业英语技能大赛的对目前职业院校的英语教学方法创新有很好的启示，在教学模式、教学内容、教学手段以及对学生的评价等方面都进行了革新，对学生英语学习效能的提高有诸多方面的裨益，各学校积极组织学生参加比赛，学生积极参与其中，在企业行业相关人士和真实的职场情境中锻炼自己，展示自己的英语应用能力，达到了以赛促教，以赛促学，以赛促改效果。

关键词：英语技能大赛 职业院校 学习效能

一、职业院校英语学生英语学习效能现状

学习效能这个概念的起源是班杜拉（Bandura）的自我效能感的理论。职业学校学生学习效能主要由四个基本要素组成：学习动机、学习能力、学习环境和心理状态。学习者自我效能感是学习者对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。职业学校学生能否学好英语，能否熟练使用英语作为将来职场交流的工具，一方面在于职业学校教师的教学水平，另一方面取决于学生自我学习效能的高低，英语掌握及运用能力与学习效能成正比关系。

然而当前我国大多数职业院校的学生的英语基础都不扎实，基本词汇量匮乏，语法生疏更谈不上灵活运用，大部分学生对于学习英语只限于能看懂能理解即可，再深入掌握无从谈起，学以致用无法实施。以初中毕业入学五年制高职的大专生为例，一般英语学习的时间已有6-9年，学习英语时间不短，但是学习效果极低，如果在日常生活中遇到外国友人对话，只能表达“Hi”，“How are you? Fine,thank you.”诸如此类的话语，再想深入交流无从开口，有种茶壶里煮饺子——倒不出来的感觉。作为一名职业院校的大专学生而言，这显然远远不够。未来的社会竞争更趋激烈，企业的竞争力体现在员工综合素质上，而培养出合格的员工，使之具有竞争力，这任务无疑落到了我们职业院校的教师身上。

二、影响职业院校学生英语学习效能的因素

1.是否具有英语学习的成功经验

班杜拉（Bandura）研究表明，成功的语言学习经验会提高学生学习效能，这是学习者的亲身经历。职业院校的学生在以往的英语学习中失败的次数远远要高于成功的次数，挫败感造成了对英语学习的畏惧。不断的成功经历能培养学生稳固的成就感，愉悦的心情会激发学生源源不断的学习动力，从而提高学习效能。

2.教学目标和任务设置是否得当

如果英语学习目标设置较高，需要经过一定的努力去完成任务，学生完成该任务的时候会有很强的成就感，而失败不会降低自我效能感，反之如果学习目标设置很低，任务完成很简单，那么学生完成该任务则没有成就感，效能感不会增强，若失败则会降低自我效能感。

3.学习动机和目的

学生如果有积极的学习态度，养成良好的学习英语的习惯，并且对自己未来职业发展有明确的规划，有正能量驱动自己学习英语，那么在英语学习方面可以说他的动机和目的是正确的，取得成绩也在意料之中；反之，如果学生“被逼无奈”得被动的去上每一节英语课，认为英语学习对自己将来发展关系不大，态度消极的去应对每一堂课，每一项任务，那么最终一定是事倍功半的效果。教师帮助学生树立正确的学习动机和目的很重要。

4.学习环境

中国学生在学习外语方面付出的时间之多，精力之大，效率之低，效果之差有目共睹，究其原因其中之一是缺乏真实的语境，在欧美发达国家，学习第二语言的学生在其大学最后的一年或者两年往往会选择去该语言的发源国去留学，如学习汉语的外国学生到中国留学，学习西班牙语的学生去西班牙留学一样。当学习者置身于真实的情境中，主动或被动的都接受语言环境的熏陶，学习效能能够大幅提高，语言习得突飞猛进。因此，在我们的日常教学中，教师一定要给学生营造出真实的情境，技能大赛就是根据这一点模拟真实的职业场景，全程英语运用，非常有利学生的英语学习效能提高。

5.评价机制

对学生而言，传统的英语学习评价主要是进行终结性测试，测试形式主要以考试为主，根据学生的卷面成绩来判断学生学习的优劣，这样的评价是不全面的，无法考核学生实际英语的运用能力，而单纯根据试卷成绩来评价学生，容易让一些基础较弱的学生失去学习英语的信心，产生畏惧英语的行李，甚至逃避、厌恶英语课，不利于学习效能的提高。如果一名学生能流利唱出许多首悦耳英文歌，能够模仿英文电影中的情节，能够看着字幕给电影配音不也是闪光点吗？所以评价机制要科学，以生为本，多元评价。

三、英语技能大赛对学生英语学习效能的作用

英语技能大赛是我国各级职业院校职业技能大赛中的一个项目，2012年被纳入江苏省职业院校技能大赛，2013年又加入了该项目教师组的比赛。大赛旨在提高学生英语口语表达能力和在职场活动中熟练运用英语的综合能力，引领各专业培养专业化、国际化的高端技能人才，也为转变我国的经济发展提供人力资源保障。与此同时也为在职业教育中从事英语教学改革的专家、学者和教师们指明了努力的方向。教学改革若有成效，探索出一条适应职业院校英语教学的路子，学生学习效能的提高会凸显出来。

1.英语技能大赛的比赛形式有利于职业英语教学创新

多年来广大的英语教育工作者一直在寻求职业学校英语教学改革方面孜孜不倦，探索一条适应职业学校学生英语学习的教学方法，各种创新层出不穷，职业英语技能大赛的比赛环节包括能力测试、情境交流、职场应用等三个环节，内容涉及各职业业务范围中要处理的问题及社会、经济等热点问题，能全面考察出参赛者听、说、读、写等各方面的综合英语应用能力。

长期以来，我们英语教学的内容和目标主要以教材为主，往往侧重在课堂上对英语教材的解读，在英语知识传授方面主要是单词的讲解，词组的分析，语法的记忆，学习形式机械，课堂不生动没有趣味性，职业院校的英语教学彷佛又陷入了应试教育的怪圈，始终走不出来。随着职业英语技能大赛在各层面上如火如荼的开展，我们发现职业英语比赛的内容很有新意，完全可以跟我们英语教学内容相结合，大赛不仅要求参赛者要具备良好的英语口语表达能力、极敏捷的反应能力，还要具备一定的职业素养，掌握一定的行业知识，关心职业领域、社会和经济等热点问题，这样才能正确判断题目要求，使自己的言行符合题目所设定的职场环境。上课时候，教师有意识的将比赛内容和形式引入课堂，学生如同置身真实职场环境，能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度和积极性，学生完成任务后可以提高自我效能感，职业技能大赛无疑是职业院校英语教学改革的一大利器，将职业技能大赛模式与现有英语教学模式有机融合，给我们英语教师指明了方向。

2.英语技能大赛有利于营造学生英语学习语言环境

在英语学习过程中，学生没法体会真实的语言学习环境，无法接受正宗语言文化的熏陶，一节课45分钟的效率极其有限，现在的职业学校班级建制，人数少则20多人，多则40-50人，老师根本无法估计所有的同学，甚至一学期下来有的同学在课堂上的发言次数都屈指可数，学习的时间有了，但是学习的效果不佳。

职业英语技能大赛从选拔比赛选手，历经班级之间同学竞争，然后参加校级比赛，校级优秀选手再晋级参加市级、省级甚至国家级的比赛。这一过程循环往复，学生的参与面广，参与积极性高，同学们的动力足，热情高，层层比赛中脱颖而出的优秀选手不仅获得成就感，提高自我效能感，而且作为模范，也给同龄人，同学提供了学习目标，同学们也可以从他们身上借鉴学习的方法，有效提高学习成绩。

英语技能大赛的训练和比赛模式科学，跟学生未来职场英语的英语紧密联系。首先，比赛全程英文训练对话，不允许出现中文，在平日的训练中，指导老师就有针对性的减少学生出现中文交流的次数，学生的意识里逐渐形成了用英语思考问题，表达思想的习惯，自信心大大增强；其次训练和比赛的内容生动有趣，营造出了真实情景或者是职场环境，学生觉得自己学习的英语有用武之地，自然也有动力去努力提高英语水平，这都对学生自我效能感的提高有极大帮助。

3.英语技能大赛有利于学生未来职业发展

职业英语技能大赛中，在能力测试中进行书面答题，主要考察参赛者的英语基本应试能力；在情境交流中进行角色扮演，主要考核参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力；在职场应用中合作完成工作任务，除了考核参赛者的日常交际能力之外，还考核参赛者之间的合作能力。这些能力对于学生将来就业有着很大的帮助，学生在遇到类似职场情景时候可以得心应手的应用到平日学习的知识，能很快适应工作岗位，顺利完成从新手到熟练员工的过渡。

职业技能大赛也对优秀学生进行了奖励，在国家大力发展职业教育的背景下技能大赛的举办如今已经形成了政府各职能部门共同关注的大事，以江苏省职业学校技能大赛为例，大赛组委会成员由省教育厅、省劳动和社会保障厅、财政厅以及相关行业协会都派出了代表参与其中。对于获奖的学生选手不仅在物质上有奖励，在升学就业上也给予了优厚的条件，这些是直接让学生感受到了社会对他们的认可，提升了他们的成就感和自豪感，给学生自我效能感的提升提供了源源不断的动力。

4.英语技能大赛具有检测学生英语学习效能的信度和效度

英语是一种语言，是一种用来交流的工作，长期以来我们对学生的英语学习效果的评价集中在学生会默写多少单词，考试时候卷面的分数和语法错误的纠正，忽视了学生口语表达和听力能力的提高，很多学生成了考试的“考霸”，但是面对外国友人的时候却经常语塞，无法深入融洽的交流，听外国人说话的时候常常感觉怎么跟我们老师说的不一样？这都是因为我们忽视了英语是一种交流工具的本质特征，不说不用等于自废武功。

传统的对学生掌握英语的测评模式往往依据一张试卷，这样测试手段信度和效度有局限性，因为它只反映出学生书面答卷的能力，考察内容仅仅是词组，句子，或者阅读性文章，简单写作，没有真实的生活情景和职场环境。而职业英语院校英语技能大赛的比赛内容对学生语言的掌握和使用具有可靠的信度和效度。外语教学和语言测试之间是相互依赖的，语言测试是测量和评估语言教学，考查学生对所学知识掌握程度的一种有效手段，它能够给教学评估提供重要的信息。在比赛当中，比赛内容都是模拟学生未来就业环境职业行业情景展现，同时评委都是从各大学请来的资深专家，他们长期将英语作为工具来从事自己的教学研究及社会活动，比如有的评委是资深口译，经常从事外事翻译工作，有的是职业院校教材编写的主编，洞悉学生知识积累；有的是行业里的领军人物海归精英，所以这样的比赛对检测学生英语的学习效能是有极高的权威性，信度和效度毋庸置疑。

评委和专家对学生的点评对于学生今后回校继续学习英语有很大的帮助，在这高手过招的舞台，获得评委和专家的指导，对于学生来讲是毕生难忘的经历，一方面学生觉得自己的付出得到了回报，更加有信心去学好英语；另一方面，根据专家的建议，查缺补漏，弥补自己的不足，为进一步提高自己夯实基础。

学生自我效能感的提高，自信心增强，学习动机明确，对于学习英语有着促进作用，与此同时我们的老师也将职业英语技能大赛的比赛形式和内容引入课堂，设置与学生生活和未来职场情境紧密相连的场景，鼓励课堂上英语教学，让学生在英语课上都能用运用英文跟老师交流。

职业英语技能大赛对我们职业院校教学的导向方面，本人觉得教学目标应该是让学生用习得的语言完成职场生活中的任务，教学内容上听说教学先行，突出口语教学，强化交际性阅读教学，借助现代化教学手段，教学评价应该是知识测试+能力测试，评价形式应该是纸笔测试+实践性测试+人物性测试。这样的话我们的职业院校英语教学探索必将做到以赛促教、以赛促学、以赛促改。

参考文献：

[1]张丽 英语技能大赛对中职英语教学的影响[J].课外阅读，2011，10.[2]Saleh Al-Osaimi and Martin Wedell Beliefs about sencond language learning: the influence of learning context and learning purpose, Leeds University, UK 26 Mar 2012 [3]杨行胜 英语学习自我效能感的影响因素及培养[J].教育实践与研究（中学版），2007年12期

5.职校英语论文 篇五

于xxxx年xx月x日至xxxx年x月x日在xxxxxxx职业技术学校进行教育实习，这一个月的实习时间，说长不长，说短也不短，但就是这段时间给我们留下了人生中不可磨灭的一笔浓重的色彩。一直都听前辈们说起，“当老师的体验是这一辈子不可缺少的一项经历”，当时还不是很能明白这句话的含义，但是当经过了这个月的教育实习，发现这句话一点也不假，这些经历犹如血液般融入我们的生命，成为我们成长的一部分，也是我们离开象牙塔前所迈出的最坚定的一步。现在开始汇报下在xxxxx职业技术学校实习的情况：

在xxxxx职业技术学校的实习，我们的主要任务是教育见习、教学工作和班主任工作。

一、教育见习

在实习开始的xx周，我们便进行了教育见习，主要是到旅游专业和酒店专业的各个班级去听老师的课。一开始，我们都不知道怎么听课，刚开始听课，也不知道怎么听课，不知道从什么方面着手，只是傻傻的把老师上课的内容给抄下来，就像回到了当初的高中时候的学习。每个老师都有自己的上课风格，不知道如何去评价。后来和老师交流，发现原来听课要这样听，要听老师如何突破本节课的重难点，要听老师上课的语言，要听老师的问题设置，也要看学生听课的一个状态以及老师的教态。课堂不是老师在上面的表演，而是学生和老师一种互动，一种知识火花的碰撞。

二、教学工作

教学工作是我们这次实习的重头戏之一。实习前在微格教室有过一些训练，但对于上真正的战场，我们还是经验不足的。经过一周的听课，我知道了上课要注意那些内容，和之前我备的课还是多少有些出入，又由于我们重点备的课程，学生们刚好上过，不得不更换为下一个课时，于是在简短而紧凑的时间里需要将两个课时的内容备完，以应对两个班级的上课进度。

通过和老师沟通交流，我了解到备课是一个比较艰辛的历程，要不断地改，不断地练，要备的详细，考虑的非常全面，把课堂可能会出现的问题，都需要一一考虑，才能建构出一堂不错的课堂。虽然对于我可能刚开始无法达到这个高度，但我还是不断地靠近这个目标。

我的xx节课是《中餐服务与管理》，这是我人生的第一堂课。第一堂课由于没有准备的很充分，稍稍有点紧张，就连叫上课都差点忘了，看到讲台下的学生，瞬间回神，稳定心神，以教案为基准给学生们上课。上完两节课与后期的课时后，深刻发现自己的不足，以下是学生在进行教学工作中遇到的问题：

1、准备不充分，课本知识没吃透，加上实践经验聊胜于无，就是只能按照课本念给学生听，没有自己比较独特而深刻的见解，资料查阅少，知识面拓展不开。

2、在与学生互动上按照了原先指导老师---莫老师的方法，以加分来鼓励同学们参与课堂、接受课堂知识，方法不创新。

3、课堂纪律上，学生大多能够参与课堂，但是还是免不了学生在下面玩手机、看小说的情况，我参照与采取的方法是原则提醒，原则是“学习是自己的事情，没人能够帮助与强迫你，如果你想学，请认真上课看书；若不想学，请不要打扰他人”。就所教授的班级里同学们都比较能接受这样的理念，做到上述的原则。

4、当遇到动手环节的时候，同学们参与课堂的气氛很活跃，而一般的讲课环节，同学们的兴趣不高，多数埋头干自己的事情。讲课语言及技巧还有待提高。

5、板书不及时，经常忘记；板书不够规范，经常犯序号不规范等错误；板书的书写技能有待提高。

6、教学方式上主要以讲授为主，启发为辅，教学模式以传统教学模式为主，因为在申请多媒体教室的问题上存在一定的难度，于是没有机会体验在多媒体教学。

7、教师的仪容仪表方面只能拿到及格，教师仪表还算端庄，教态比较自然，较能用体态吸引学生，抓住学生的注意力，但还是需要提升自身形象。

三、班主任工作

在实习中，我担任了xx旅游x班的实习班主任，主要负责协助班主任进行班级管理，主要内容有：做好每天学生的考勤，监督早训、课间操，督促学生保持教室与宿舍卫生，了解学生心理健康动态，就特殊情况联系家长，做好沟通等。

由于第一周的见习，给了我很多时间熟悉班级的学生，也提前了解了班级的状况。在当实习班主任的那一周，也许很新鲜，很兴奋，我时不时都会跑到班级去看看学生的状况，和学生聊一聊，在某种程度上说，我更是以一种朋友的身份和学生聊天，可是，有时候这种师生之间的距离就很难控制了，上课有老师的范，下课做朋友，这是我追求的。一段时间的相处和观察，我也大概了解了班级的情况与相关的问题。

（一）班级情况：

1、班级现总人数为32人，原总人数是51人，18人退学、1人转学；

2、班级同学多以外宿为主，内宿生总8人，男3人，女5人；

3、曾有两名班主任接管，现由第一任班主任xx老师继续重新接任；

4、班里同学户口多数为非农户口，xxx本地户口少；

5、班里的同学家庭大多为单亲家庭，父母就业情况多数为待就业的情况；

6、实习阶段刚好为考取导游资格证的面试准备阶段，xx级旅游管理专业的课程安排优先考虑此重点；

7、“校园十大歌手”与“元旦晚会”即将到来，学生需要排练舞蹈与歌曲。

（二）班级问题：

1、班级早训的20分钟里，同学们多迟到、不重视甚至用于吃早餐；

2、课间操稍懒散，排队动作缓慢、稀稀拉拉；

3、上课时间，多数同学埋头玩手机、听音乐、看小说，只有少数同学认真听讲；

4、缺勤旷课人数较多，固定为3个，联系家长也无太多改正；

5、班级卫生情况较差，班干监督管理能力有待提高，学生不自律不自觉；

6、班级学生多为16、17岁，正值花季，恋爱情况稍多，少数学生情绪起伏较大；

7、内宿生情况：女生多遵守学校规章制度、纪律要求，卫生情况也良好；男生的内宿卫生情况较差，曾受过教导主任批评，睡懒觉情况时有发生；

8、“元旦晚会”的节目是舞蹈，需要购买12个绣球作为道具，当时刚好面临班会费为“零”的情况。

9、实习的倒数第二周，一文静又遵守学校规章制度纪律的男同学向主任申请退学。

（三）针对我所了解的情况与问题，我是采取以下措施来应对：

1、针对早训的不重视，我是早早到教室查看、记录考勤、并监督同学在此时间内读书、杜绝吃早餐的现象。效果并不是太好，少数学生能够顾忌到老师的在场而认真读书、但是少数学生依旧我行我素。

2、课间操的情况，同样是采取监督与鼓动的方式，效果较好，多数同学能够认真做操。

3、针对较多的旷课缺勤，采取的是联系家长的方式，首先了解学生的一个动向，其次让家长了解学生在校情况并协助老师教育孩子。效果不错，一般的家长都会理解并积极让学生回到课堂，但是有个别家长无法劝服孩子回校上课，只能是教师催促学生回校。

4、班级卫生情况，就是在每天早上早训以及下午第六节课后去监督提醒学生，开班会公开批评与并平时的交流让班干们加强这一方面的管理。

5、内宿情况，开班会提醒并强调学校的规章制度与校纪校规。

6、针对学生的恋爱心理情况，是采用现在流行的网上交流方式，QQ、微信等现流行的交流工具，传输正确、健康的恋爱观念以及正确的学习态度等。

7、和x老师商量决定，在班级里举行一次“节目捐赠”，让同学们以爱心捐赠的形式为班级节目献出自己的一份心意，捐赠所得的钱全部用于班级节目需要。

8、针对申请退学的学生，首先采取询问原因、家长态度如何、今后的打算；再从学生角度出发，现实讲述自己的看法与缘由；然后再给学生一个星期的考虑时间，私下多与学生交流，弄清最真实与最有效的劝解方法；最后让学生思考清楚，做出决定，尊重其选择。

上述就是我就发现的情况与问题，所做出的协助，虽然可能有些效果并不见得有多好，情况有无好转，但是我可以很骄傲地说，不论是不是有我的一份功劳，12旅游1班的班级一定会越来越好；不论是不是有我的一份努力，起码申请退学的学生，他现在的选择是继续在校学习，那就够了。

6.职校介绍 篇六

建始县中等职业技术学校的前身是建始县成人文化中专、县职教中心，１９９９年，在建始县委、县政府的支持下，将二者合并组成了湖北省建始县中等职业技术学校。学校于２００２年１１月通过了省“５１２工程”验收，成为全省首批“５１２工程”合格学校，２００６年月１０月，学校又顺利通过了省重点职业学校的考评，成为湖省重点中等职业技术学校之一。近几年来连续三年获恩施州教育局颁发的教学质量奖，连续四年被县政府教育督导室、县教育局表彰为“教育目标考核优秀单位”，校党总支先后被州委、县委、县直机关工委表彰为“先进基层党组织”等。是国家星火培训基地、阳光工程培训基地、雨露计划培训基地，是湖北省恩施州最佳文明单位。

学校现有学生２3００多人，拥有功能齐全、配套合理的教学、科研、实验实训设备。教职工１２９人，其中专任教师１０８人。学校设有信息技术专业、文秘专业、农学种植专业、电工专业、畜牧与水产专业、旅游专业、小学教育专业、电子电器应用与维修专业等８个专业。职业教育是一种特殊的教育模式，它的灵魂就在于培养的目标是技能型人才。建始职校的办学理念是：“以人为本，以德树人，以质兴校，以能力为本位，以就业为导向。”在培养高素质劳动者的过程中，注重增强与企业的联系，把企业需求引入教学中来，通过“校企合作、产教结合、联合育人”的教学途径，实现学生、学生家长和用人单位三满意的良好效果。２００７年以来已有３００多名学生在东部企业找到了较理想的工作岗位，学校创办至今，已累计为高等职业院校和企事业单位输送了近３０００名毕业生，完成农村劳动力转移培训近千人，为地方经济建设做出了应有的贡献。在职业教育的发展道路上进行了有效的探索研究，摸索出了一条适合于学校生存和发展的道路，实现了学校的快速发展。

一、更新传统教育观念，树立全新教育理念。

素质教育理念在义务教育学校和普通高中教育学校已是深入人心，但在中职学校尤其是农村中职学校还未得到足够的重视，因此，建始职校校注重搞好理论培训转变教师传统教育观念。推行素质教育，培养学生的综合能力，如是非判断能力、审美能力、人际交往能力、创新能力、自学能力、自我调节与自我发展的能力等，提高学生的全面素质，如思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质等，促进学生的全面成长。牢固树立学生为主体，能力为本位的意识，即让学生主动参与，积极思考，亲身实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识；培养学生的自我调控能力，创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中，充分调动学生的主动性，给学生更多的自学时间，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。学校每年寒暑假充分利用校本教研资源，对教师进行教育理论、教育观念、教学创新、课题研究、实训实习等方面的培训，引进新思想，扩大内部交流，培养教师树立起全新的素质教育理念。

二、以提高教学质量为核心，健全教学教研管理机制

建始县职校在教学管理过程中，围绕教育创新，牢牢抓住教育教学这根主线，坚持向管理要质量，向课堂要效益，强调抓好课堂教学，重视过程管理，努力培养学生的思考能力、动手能力、实训实习能力，同时，探求适合于学生个体的最佳教育方案和措施。

１．建立新型课程模式

课程是学校培养人才的主要依托，从素质教育的全面性、基础性出发，建始职校建立了崭新的课程模式。除相应专业所对应的文化课与基础课之外，建始职校还在所有教学班开设了普通话训练、公文写作、公关礼仪、英语常用口语、名人创业、职业道德与职业指导等六门课，纳入教学计划，列为正课，注重落实。新型课程结构使原有的课程得到了纵向的延伸与横向的拓展，体现了课程结构的育人价值。不仅强化了学生的各种知识基础与多种能力基础，而且为学生个性发展，培养能力，健全人格提供了广阔的舞台。

２．扎实推进教学实践，全力打造优质课堂。

紧紧围绕提高教学质量，开展教育教学活动，收获了丰硕成果。２００９年各学科组共听课１３０节，做到了及时与教师沟通，当天调研，当天形成书面总结材料，当天反馈意见，有力地推动了教育教学等各项工作的开展。制定出台了《优质课评价标准》、《优秀实验实习课评价标准》、《说课活动评价办法》，在组织形式、成员构成、听课方式、反馈指导、听课要求、评价考核等方面大胆创新，对听课组工作进行了比较全面、系统的规范。通过跟踪听课、诊断听课、指导听课，促进了各学校课堂教学水平的不断提高。每组织一次优质课、优秀实验实习课评选大赛。在教学内容上，重视专业课，但不忽视文化基础课。建始职校在教学方式上，强调教师应从仅仅“教会”学生转向同时指导学生自己“会学”。改变原来的单一刻板的教学方式，充分发挥学生的主体作用。教师通过讲课、讨论的方式引导、帮助学生学会怎样去学习，怎样去克服一个个疑难问题，从中培养自己的思维能力、创造能力。让课堂呈现乐教、乐学，生动活泼的氛围。

３．严格教学常规管理

建始职校在教学常规管理上，建立健全管理制度，进一步细化《教学常规管理规定》通过制度建设，使教学管理更加规范，教学秩序更加有序。重视将过程管理与目标管理相结合。

在教学管理中力求落到实处，上至学校领导，下至教学管理人员分组轮流值班，建立三级巡查制度，深入一线督查各班教学，加大巡查力度。由于学校一贯狠抓教学管理，教学质量再上新台阶，２００９年高考学校共有４１２人参考，本科上线人数达到９７人（不含优录），在全省高职本科指标压缩的形势下，本科上线人数比去年增加１４人，又创历史新高。全省本科上线率仅２．５％，该校本科上线率达２４．５１％，全省本专科上线率１６．０３％，该校专科上线率达到９４％，大大高于全省平均水平。高职对口升学成绩突出，被县政府授予“高考优胜奖”。

４．高度重视教科研工作，全面推广研究成果。

为探索研究职业教育发展的新路子，学校把教学研究工作放在突出位置。为倡导教育科研的良好氛围，校长陈登新同志率先垂范，积极参与教育科研，多篇论文获国家级、省级奖励；２００９年建始职校教师在各级各类刊物上发表文章（包括论文竞赛文章）５６篇，全体教师积极撰写校本教研论文，２００９共收到校本论文６８篇。围绕“分层教学”的主题作了积极的探讨，写出了较高水平的教学案例、教学反思。校本教材编写成果丰硕。理工组编写了两本教材：《手工电弧焊教程》《手工锡焊教程》，对理工组的实训工作有极强的指导意义。外语组《高中英语写作指导》、数学组《生活中的数学问题１００例》、生化组《畜禽解剖生理学》编写完毕，并且正运用到高一高二职高班的教学实践中。语文组《公关礼仪指南》也已完稿。这些校本教材的编写及运用对学校教学改革起到极大的推动作用。

学校成立了教学研究室，规范了教研活动，成功申报并启动国家级重点课题“职业教育在新农村建设中的作用”。还申报了省级科研课题“职业教育教学质量监控与评价机制研究”中的一个子课题，以科研促课改，以课改促教学，从而进一步推动素质教育的稳步实施。

三、抓好育人环节，探索新型评价体系

管理是一种无形的教育，科学规范的管理，有利于培养学生良好的学习、工作和生活习惯。强化管理是建始职校加强素质教育的重要渠道，能使学生形成积极向上、守时守纪、关心集体的良好品质，为学生就业打下基础。同时让学生参与管理，有意识、有目的地使学生 学到课堂上学不到的知识，多方面增长才干。

１、坚持德育为首，构建品学兼优的学生队伍

学校终把加强学生思想政治教育工作放在学校各项工作的首位，常抓不懈，坚持“育人为本，德育为首”，成立由校长任组长，班子成员任副组长的德育工作领导小组。建立学校领导、职能科室、各班班主任齐抓共管各负其责以及家庭、社会积极参与的德育管理体系。定期进行法律、消防、交通等方面的知识讲座；每逢重大节日开展纪念庆祝活动，充分利用黑板报、科技栏等宣传阵地，加强思想道德的宣传和教育；对新生进行为期一周的军训及一个月的入学教育；每天坚持半小时的读报活动；每周举行一次最佳文明中学生、最佳文明班级、文明寝室的评选活动。在全校范围内长期坚持开展行为规范教育、文明礼貌教育、安全卫生教育、尊师爱生教育、爱国主义教育、民族传统教育、勤俭节约教育。加强共青团建设，增强团组织的战斗力和凝聚力。目前，学校共注册团员１６１３名，分别属于３０个团支部。坚持办好业余团校和业余党校并颁发结业证书，培养先进青年积极向党组织靠拢，经过业余党校培训，有１２名同学被推荐为入党积极份子。２００９年五月学校团委被团州委授予“全州五四红旗团委”称号。

通过这些活动，增进了学生的法律意识、道德意识、团结意识、合作意识、节约与环保等社会责任意识，激发学生自觉积极进取，使外在的活动转化为学生的内在素质。

２、积极探索学生新型评价体系

对学生的评价以关注学生的个性发展为核心，树立典型，弘扬先进。以班为单位开展 “文明标兵”的创建、评选工作，出台了《建始县中等职校评选文明守纪标兵等活动的实施方案》，评选项目包括学习标兵、文明守纪标兵、第二课堂活动标兵、劳动标兵、优秀室长、优秀安全员、优秀班干部、优秀学生会干部、勤俭节约标兵等。每评出各类文明标兵近５００人，有力地促进了良好班风、学风、校风的形成。

３、加强学生心理健康教育，培养学生良好的心理素质 成立心理咨询办公室；配备兼职心理咨询教师，每班一名心理咨询辅导老师，深入各班为学生服务，了解学生的心理状态，注重群体咨询答疑与个体重点辅导相结合。设立心理咨询信箱；定期对女生进行心理生理知识辅导，指导她们做好青春期的自我护理，教育她们提 高自我保护意识；聘请心理咨询专家指导心理咨询工作。

四、以优质快速发展为目标，推进学校整体发展

结合学校实际，大力强化实训实习，积极推进教学改革，有效推动了建始职校的优质快速发展。

１、加强规范化建设，提升职业教育质量

从职业教育特点出发，进一步规范了课堂教学、实习实训、技能鉴定和学生管理等工作。总结推广了模块化教学、分层教学等经验，整改了个别专业知识传授与市场用工的实际技能应用脱节等共性问题。研究制定了公共科目试题库，实现了资源共享。按就业市场需求，对各专业教学计划、配套教材、实训项目重新进行了修订和调整，把职业教育“面向市场，服务就业”的要求落到了实处，职业学校的教学质量不断提升，社会声誉不断提高。２００９年秋季招生９３０人，在竞争激烈、生源自然减少的情况下，建始职校年年超额完成招生任务。

２、培养学生职业技能 培养学生职业技能是建始职校的核心追求，是社会衡量学校的一把标尺，也是学生能否在职场中求得一席之地的关键。学校组建了家电维修实验室、电子实训室、电工实训室、焊工实训室、钳工实训室等，提高学生的动手能力，并与广东佳音电子有限责任公司、恩施奇来富电子有限公司、建始太阳能光电科技有限公司、薛氏燃具厂建立了长期的联系，为相关专业的学生进行实训实习，锻炼提高其职业能力提供了保障。

３、改革培养模式，拓宽人才发展空间

学校以市场需求为导向，根据培训对象和内容的不同需求，在培训的针对性和灵活性上作了有益的探索。一是“校校联手，资源共享”。职校积极尝试举办“１＋１”、“２＋１”分段式学历教育班，学校与江苏泰兴职业技术学校联合开办加工与制造专业，１２１名学生已全部被苏州、南京、上海等地的公司聘用。二是“校企联合，订单培养”。２００４年至２００９年共计输送１４８６名专业技能很强的学生到广东就业。学校还在江苏盛虹、昆山纬创、南京夏普、住友橡胶等大中型企业建立就业实习基地，签订了长期的学生实习、就业协议。２００８年春季共计１８２名学生前往上述地方实习就业。

４、打造“双师型”教师队伍，提升专业办学实力

先后选派１２名专业教师接受国家教育部、省教育厅组织的六大专业培训，为教师专业理论水平进一步向高层次迈进创造了条件。通过校企合作，对口实习的方式，选派专业教师到企业一线，学习行业前沿工艺技术，进一步拓宽了视野，促进了理论与实践的紧密结合，在培养“双师型”教师方面迈出了坚实的一步。借鉴基础教育的课改经验，开展了优秀教师汇报课、观摩课、研讨课活动，以点带面，整体提高，为学校的迅速发展提供了可靠的人才保障。在“２００８年湖北省中等职业教育专业技能大赛”中，我校教师李运芳及其所带的学生均获得优异成绩，载誉而归。

五、以改善办学条件为重点，校园建设展新貌

多年来，学校始终以“服务学生，服务就业，服务学校发展，服务地方经济建设”为总体奋斗目标，努力改善办学条件。学校自筹资金１２０万元进行校园文化建设和基建设施维修，多个维修项目在２００７年暑假期间已经全面完工，广大师生员工的工作和学习条件将在现有基础上，得到更为明显的改善。学校先后投入近２００万元，维修和添置了相关的教学设备，建起了建筑面积为１３２８平方米的培训楼；投资２０万元建起了家电维修实训室和电工实训室；投入３１４４７０元购买了电脑１０６台。进一步为现代教育手段的配套建设、管理和应用提供了有效的资源和技术支持；

六、重视校园文化建设，培养学生良好素质

校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用。所以建始职校采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化氛围，创造良好的教育环境。在校园内设立宣传栏、广播台、团报、校报等及时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育新思想、新动向及校内的新人新事。开展多种有益于身心发展的文化、体育、文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园文化的熏陶。如组织新生篮球赛、广播体操比赛、举办秋季运动会、女子健美操比赛、演讲赛等，开展科技制作周、文明礼貌月等主题教育，制作展版８０余期，对学生的组织能力、文化品位、艺术修养等多方面素质都是很好的培养锻炼。每学期定期开展技能汇报、歌咏比赛、书法展览、法制讲座等活动来煅炼学生、教育学生。积极参加县委、县政府组织的各类文艺演出，全县党风廉政建设月“廉政颂”文艺晚会中，学生的表演才能得到了充分的展现，学校也因此荣获了县委、县政府颁发的演出“特别奖”。在县党代会上，职校学生参加了《金色希望》文艺演出，获得了社会各界的好评。通过校园文化熏陶所形成的素质，往往能对学生形成更深刻、更长远的影响。

面对当前教育改革与发展的新形势，建始职校深感任务艰巨，责任重大。建始职校人一定会团结一心，拼搏向上，聚精会神做好各项工作，为职业教育的进一步发展、为地方经济建设贡献自己的力量。

建始县中等职业技术学校简介

建始县中等职业技术学校位于县城广润路１８号，是一所融学历教育与职业技能培训于一体的综合性学校。学校成立于１９９９年８月，由原职教中心和原成人中专合并而成。学校坚持“以人为本、以德树人、以质兴校、升学与就业并重”的办学理念，不断扩大办学规模，创办至今，已累计为高等职业院校和企事业单位输送了３０００多名毕业生，完成农村劳动力转移培训近千人，为地方经济建设做出了应有的贡献。学校于２００２年１１月通过了省“５１２工程”验收，成为全省首批“５１２工程”合格学校，２００６年１２月成为省级重点中等职校，连续两年获州教育局教学质量奖，连续四年被县教育督导室、县教育局表彰为“教育目标考核优秀单位”，校党总支先后被州委、县委、县直机关工委表彰为“先进基层党组织”等荣誉称号。

学校目前在编在岗教职工１２８人，３３个教学班，在校学生２１７０多人；学校建有专门的微机室，配置有微机２００多台，建起了较高水平的电子实训室、电工实训室、理化生实验室、多功能电教室、家电维修中心、图书室、阅览室等。新开通了教室内的闭路电视，实现远程教育；还建立了薛氏回风炉厂、农业示范园区等校外实习基地。

7.职校英语词汇教学的策略及方法 篇七

一、职校学生英语词汇学习的特点

1. 缺乏对词汇学习的兴趣和动力。

受年龄、环境和个人条件的影响, 许多职校学生对英语词汇学习缺乏兴趣和动力, 抵触心理严重, 还有些学生过于自卑, 怀疑自己的词汇学习能力。

2. 词汇记忆不牢固、不灵活。

职校学生普遍缺乏记忆单词的主动性, 而词汇掌握不好直接影响到学生借助已学词汇理解新的语言知识和听说读写译的实际应用。

3. 词汇学习、应用环境较差。

职校学生的英语词汇学习主要局限在课堂环境中, 词汇应用的氛围较差, 因此, 有些学生缺乏英语学习成就感, 容易半途而废。

4. 缺乏词汇学习策略和技巧。

许多职校学生因缺乏词汇巧记活用的意识, 基本上是死记硬背, 无选择性记忆, 考前突击记忆, 孤立地、机械地去记忆单词, 甚至逐个字母记忆。

5. 缺乏词汇自主学习意识及能力。

多数职校学生习惯在英语课堂教学中被动地接受知识, 对教师和教材的依赖性强, 很少主动通过课外阅读、网上学习、合作学习等途径来增加英语的输入量, 丰富自己的词汇量, 提高自己的词汇学用能力。

二、职校英语词汇教学策略探讨

1. 培养学生对英语词汇的兴趣是首要之举。

古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”爱因斯坦也认为“兴趣是最好的老师”。解决职校学生英语词汇问题必须从培养其对英语词汇的兴趣、增强其自信开始。

2. 帮助学生正确认识英语词汇是拨云见日之举。

职校英语教师应帮助学生正确认识英语词汇, 主要应认识到以下方面:

(1) 英语学习不仅是记单词。

记单词的最终目的是为了用句子交流。因此, 就效率、效果而言, 记单词不如记句子, 记规则不如记例子。

(2) 不是所有的英语单词都需要记。

最实用、最需要记忆的单词主要是名词、一词多义及搭配多的实义动词和形容词、表义功能强的副词、连词以及基本介词。

(3) 死记硬背是记忆单词的最差方法。

许多英语单词的拼写、发音、汉语意思有规律可寻, 其中的一些甚至十分有趣。比如:schedule (计划) 这个单词, 它的拼写就可以记成汉语拼音s-che-du-le (该死, 车堵了, 不能按计划到学校了) 。又如:hire (雇佣) 与fire (开除) 之间仅一个字母之差, 而意思正好相反。根据英语单词的拼写、发音、意义结合生活中的事物或熟词进行联想记忆与根据英语单词拼写构成的词缀进行记忆不失为两种最有效的记忆。

3. 尽快培养学生词汇学习的成就感是救赎之举。

职校英语教师应充分关注英语基础差的学生, 耐心地教给他们英语句子的基本构成方法, 在讲解词汇时鼓励学生参照课文中的原句进行仿造, 然后及时予以表扬和鼓励, 以此激发学生的成就感和参与意识, 以免学生在词汇学习中产生自暴自弃的心理。

4. 培养学生的词汇巧记活用习惯是关键之举。

职校英语教师必须设法培养学生良好的词汇学习、应用习惯。在词汇教学中应努力做到“授人以鱼”与“授人以渔”结合, 师生结合, 学用结合。

5. 两有原则与3P原则。

职校英语教师在词汇教学中应把握“有趣、有用 (生活中有用、考试中有用) ”的总原则, 尽量把词汇讲解趣味化、生活化, 结合学生的日常生活和社会上的英语水平考试进行讲解。要引导学生养成Pick (pick up随时“捡”单词记忆, pick out根据其实用价值选择性记忆) ;Pair (搭配记忆) ;Practice (实践、练习) 的3P意识, 尤其要让“用”字贯穿于英语词汇学习的全过程。

三、职校英语词汇教学的具体方法探讨

根据上述职校英语教学策略, 特别是“授人以鱼”与“授人以渔”结合, 师生结合, 学用结合的策略, 笔者设计了职校英语词汇教学的具体方法:

1. 改革词汇教学模式, 利用现代教学手段进行教学。

首先, 教师要改变“满堂灌”的传统教学模式, 充分发挥学生的能动作用和参与意识, 引导学生积极参与课堂教学的全过程。教师要教给学生基本的语音知识, 使其能够根据音标比较准确地读出单词;在课堂上要领读单词, 以便学生掌握单词正确的发音;对于拼写有特点的单词要带领学生发现其中的乐趣和规律, 努力加深记忆;要教给学生重点词汇的基本用法并结合生活进行造句练习。简言之, 就是要在词汇学习过程中努力做到“形音义用”四位一体整体学习、高效学习。

其次, 在条件允许的学校可充分利用多媒体设备进行英语词汇教学。教师可以把每堂课需要掌握的基本词汇和重点词汇以PPT的形式展现给学生, 同时进行英汉互译、改错、连词成句、填空等相关练习, 帮助学生加深对生词的印象。

最后, 要创新布置作业的模式, 让学生学有所用, 用而思学。教师在布置作业时, 可要求学生抄写并背诵含有本课基础、重点词汇的句子;可要求学生用这些单词造句或进行段落、短文写作;可让学生背诵一些与本课主题相关的名言警句、摘录生活和学习中遇到的优美英语词句;也可把学生分成英语学习互助组, 进行单词互考互查, 分组上网或在身边搜集生活中与课堂学习的词汇相关的英语词汇以便扩大词汇量。另外, 为体现专业特色, 教师每次上课时可为学生增加一些与其所学专业密切相关的词句。当然, 教师要注意经常与学生交流, 不断改进自己的英语词汇教学方法。

2. 职校英语词汇常规教学流程图。

评价生词的记忆价值 (根据该词在学生生活、英语考试中出现的几率确定优先记忆顺序, 选择记忆, 特别记忆一词多义的单词) →带领学生给生词相面, 找到其形、音、义等方面的“可乘之机”进行联想式记忆→在课文中找出该词出现的句子进行适当简化、改造让学生摘录背诵, 同时讲解该词 (词组) 的常见搭配→布置作业, 让学生用刚学过的词汇仿造句子甚至仿写短文。

3. 职校学生英语词汇学习三步曲。

过好心理关 (克服羞涩、恐惧、放弃心理) →培育良好的词汇学习意识及成就感 (要有随时随地“捡”和“用”的意识) →养成良好的英语学习习惯 (即时巧学+适时活用) 。

8.让职校生爱上英语的秘密 篇八

关键词：教师期望效应；职业学校；英语教学

教师期望是指教师在对学生的直觉感受基础上产生的行为结果的某种预测性认知，在日常教学中，教师如何积极使用教师期望效应，促进学生学习，提高教学效果，是我们教师一直探索的问题，笔者通过教学实践和经验教训，总结出以下几点来促成期望效应的实现。

一、做星探，找星星

每个学生都有内在的潜质，我们常说学生的这种潜质就是他们的小星星——“闪光点”，这颗星星一旦被教师的期望所激发，

就会或快或慢、或迟或早地展现其积极方面。在以往的教学中，曾有位学生相貌平平，考试成绩一般，平时基本不主动发言，很少引起教师或同学关注。在一次期中考试后，我让每个学生都和我做一次谈心，总结考试情况的同时也能进一步了解他们的想法。在和她的交谈中我发现她虽然英语笔试成绩一般但口语其实挺好的，只是胆子小不自信，很少展现出来。为了让其发挥这一优势，在课堂上我经常让她回答问题。开始她总是羞羞答答，轻声轻气，句子也不连贯，但我总是给以肯定，告诉她她说得不错。渐渐地，她在同学惊讶的眼神中，在我不断的激励下，越来越自信，胆子大了，声音高了，底气也足了。经常主动发言了，课后也会和我探讨英语学习的问题。她英语学习的兴趣被激发了，考试成绩也渐渐有了进步。后来我鼓励她参加了学校、市里甚至全国的职业学校学生英语口语比赛，她获得了一个个佳绩。由此看来，教师在日常教学中要做“星探”，帮助所有学生发现潜质，特别是一些在表象上属于“学困生”的职校生。然后要向他们传递良好期望，给他们信心，给他们动力。当然要想做好“星探”，教师也要不断地学习，提升自我，要有善于发现的眼睛和敏锐的观察力，要有耐心深入到学生中去，去倾听了解他们的心声。只有这样，我们才能发现不同的“星星”，并对不同学生形成不同的期望，帮助他们完成自我价值的实现。

二、一人一个期望值

每个学生都是不同的，个性的差异，能力的高低，成绩的好坏，潜力的不同……因此我们教师应根据学生的具体情况设置相应的期望目标。期望理论认为，当人们认为实现预期目标的可能性不存在或不重视所实现的目标时，动机水平为零；当人们认为预期目标太容易实现或不可能实现时，也不利于动机的激发。如果教师在没有调研的情况下对学生提出过高或过低的期望时，学生费尽心力也无法达到教师的期望或不费吹灰之力就可以达到时，他们都会自我否定，认为自己无能或认为教师看不起他，从而产生消极的自我概念。只有教师的期望让学生通过自己努力方可以实现时，他们的学习动机才能被最大程度地激发，他们才会全力以赴，愈战愈勇。在自我实现需要得到满足后，就会朝着教师所形成的更高期望发展，从而形成一种良好的循环。职业学校的学生往往入校时英语水平不是很高，有的学生的英语基础可以说很不理想。有些学生入校后上英语课就不认真听，睡觉，发呆，自动放弃，问及原因常常给的答案是：“初中英语就不好，听不懂的。”这时教师应在入校后就对新生的英语水平做个摸底的了解，依此给每人制定合适的阶段性的教学目标。告知学生当前希望他们达到的目标，并在实现后给予肯定鼓励，并提出下一个目标要求。曾有个男学生英语水平很差，刚入学时我给他的目标仅为会读会背单词。我定期抽查，他在我的督促下也逐渐能一点点完成任务，对此我都给予肯定。渐渐，他发现背单词也不是很难，开始记词组，上课听课文，一点点的积累，虽然比别的学生慢，但他在自己的基础上有了进步、收获，也不再厌倦英语课了。

三、教师期望与自我期望相融合

教师期望不是单纯由教师的意愿来制定且亘古不变的。要想教师的期望效应发挥作用就应及时调整，使之与学生的自我期望整合一致。职业学校学生的年龄为17～20岁左右。此阶段的学生认知能力提高，已经可以根据自己的认知能力、兴趣爱好、理想等来形成自我期望。当学生的自我期望与教师对他们的期望一致时，教师期望会产生积极效应，而相悖时则产生负效应。这就要求教师全面深入地了解学生，了解他们的兴趣爱好，关注他们的思想动态等，并根据不断发生的变化及时调节自己的期望，使之适应学生的自我期望，发挥期望效应的正效应。

四、通过合适的行为传递期望

1.语言行为之口头语言。通常教师会通过表扬赞美或批评责备来表达自己对学生的期望。教师总是在有意无意间更多地表扬期望值高的学生，批评期望值低的学生。其实多给予表扬对学生的自信心树立，成就其发展还是有很大作用的。特别是职校生很多因为在初中英语成绩不好很少受到表扬，对自己英语学习能力否定，不自信，常常抱有破罐子破摔的心理。此时教师要不吝表扬，一旦有进步及时肯定，加强他们的自我认同和自信心，不再对英语学习畏惧。但不能没有底线地表扬。当前随着教育科研理念的不断深入，教师都在不断更新自己的教育教学理念，常采用“赏识型教育”。特别是在职业学校，可能因为学困生的比例相对较多，有些课堂上的赞美之声不绝于耳。对学生的肯定固然是对的，但如果只是个简单的问题也要过度的表扬鼓励，对于学生来说这可

能不是鲜花而是轻视。再如，我们在课堂上提问时，也会不自觉地叫成绩好的学生回答难度大的问题而把简单的问题留给学习不好的学生来回答。这些可以偶尔为之，若成惯例，就不是用期望去激发学生学习热情，而是打击他们的学习积极性了。

2.语言行为之书面语言。书面语言在教学上常体现在作业本上。为了充分发挥书面语言所产生的期望效应，教师应加强对作业本上评语的重视度。职校学习中，由于课程设置特点及学生心理因素等原因，导致学生与教师沟通的机会很少，所以作业评语是一种很有效的传递期望的方法。在英语作业本上教师不只写“good”“A”或“B”等分数，还要写上一些评语，将作业本当成与学生沟通交流的平台。对学有困难的学生提出存在的问题、改进意见及期望，对好的学生提出更高的要求与希望，将教师期望无声地传达出去。

3.非语言行为。课堂上，教师的一举一动、一颦一笑都直接投射到学生的心中。特别是职校生这个年纪段的学生，特别敏感多

情。教师的一个肯定的眼神可能就能激发学生无限的学习动力，教师的一个蹙眉可能就打击了学生奋发的激情。如果教师善于把自己对学生的积极期望融合在作为信息载体的无限纷繁的体态语中并投射给学生，相对于口头表扬、勉励来讲，其作用往往来得更快更有效。在英语学习中，教师还承担着对西方文化的传递任务，可选择西方文化特有的或相对夸张的肢体语言，如，摇动食指表示否定，给个拥抱表示赞赏等。

发挥教师期望效应也是教学活动中的重要环节，教师要结合

学生实际情况制定合理的期望值，并将教师的期望合理地运用于

表扬和批评中，全面公正地评价学生，并注意用合适的行为方式表达出来，这样才能收到期望的正效应。

参考文献：

丁蕙，屠国元.教师期望效应理论研究及对教育的启示[J].教育评论，2006（01）：24-27.